unidad 0 friends · web viewmostra interese por realizar avaliacións para valorar o seu propio...

1º ESO – Galicia –

Smart Planet 1 / Programación Diáctica ANEXO -Galicia- - 1- © Cambridge University Press 2015

Smart Planet 1Ben Goldstein & Ceri Jones

Programación Didáctica

ANEXO- Estándares de aprendizaxe – Contidos – Criterios de avaliación – Competencias


Unit 1 – OUR WORLD

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE CONTIDOS CRITERIOS

DE AVALIACIÓNDESCRITORES

COMPETENCIAS

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORAIS

‒ Comprende frases e expresións habituais relacionadas con necesidades inmediatas e temas cos que se estea moi familiarizado/a, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado.

‒ Capta os puntos principais e os detalles salientables de instrucións, preguntas, explicacións, diálogos e outras mensaxes orais sinxelas articuladas con claridade e pausadamente, relacionadas coas actividades de aula e con áreas de prioridade inmediata.

‒ Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversa informal entre duas persoas que ten lugar na súa presenza, ou procedente dunha gravación pedagóxica cando o tema lle resulta coñecido e o discurso estea articulado con claridade, a velocidade baixa.

‒ Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións, peticións de información, a expresión da

Estratexias de comprensión: - Escoita e comprensión dunha conversa entre uns

mozos que se acaban de coñecer.- Escoita e comprensión da información sobre unha

moza mariñeira e heroína australiana.- Escoita e comprensión dunha información sobre a

multiculturalidade dunha escola británica.- Escoita e revisión do acento (stress) ao comparar os

nomes de países e as correspondentes nacionalidades e linguas.

- Escoita e comprensión dun texto con información xeográfica sobre a Terra.

- Escoita e comprensión de vídeos: 1.1. Presentación dunha moza piloto italiana que conduce un Ferrari; 1.2. Presentación de catro mozos estudantes norteamericanos entusiastas da ciencia; 1.3. Breve autopresentación de seis estudantes; 1.4. Unha conversa sobre Panxea.

- Escoita e comprensión de breves entrevistas a catro mozos nun aeroporto.

- Escoita e copia ao ditado de varias preguntas Wh-.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: - Coñecemento de diferentes costumes para a

celebración do aniversario.- Identificación de indicadores de internacionalidade na

nosa escola en xeral e na nosa clase en particular, e valoración do conseguinte enriquecemento sociocultural.

‒ Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas de comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto: anticipación do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais, e uso dos coñecementos previos sobre a situación (quen fala a quen, con que intencións, onde e cando) que dan lugar a inferencias do significado baseadas no contexto.

‒ Identificar a información esencial, os puntos principais e os detalles máis relevantes en textos orais breves e ben estruturados, transmitidos de viva voz ou por medios técnicos e articulados a velocidade lenta, nun rexistro están dar formal, e que versen sobre asuntos cotiáns en situacións habituais escolares e da familia ou do propio campo de interese, sempre que as condicións acústicas non distorsionen a mensaxe e se poida volver escoitar o dito.

‒ Comprender os puntos esenciais e os detalles máis salientables en conversas sinxelas, reais ou simuladas, que se refiran a necesidades prácticas ou materiais, gustos ou sensacións físicas

CLCD

CSCCECAA

SIEE

CL- Comprende os puntos principais e algúns detalles de mensaxes orais, transmitidas de viva voz ou por medios técnicos.

CL- Comprende o esencial en transaccións e xestións cotiás e en conversas formais e informais.

CL- Identifica as ideas principais e información relevante de presentacións, charlas, exposicións ou noticias.

CL- Distingue trazos sonoros, acento, ritmo e entoación en contextos variados e identifica a súa intención comunicativa.

CD- Obtén información en Internet para a resolución de tarefas en inglés.

CD- Realiza presentacións e proxectos en inglés utilizando diferentes soportes e ferramentas dixitais.

CD- Estuda e practica o inglés en soporte dixital.

CSC- Participa en actividades por parella e grupais con respecto e interese.

CSC- Interactúa con educación e atención valorando e respectando a opinión, gusto e preferencias dos seus compañeiros.




COMPETENCIAS

vontade, a certeza e os desexos sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposto a repetir ou a reformular o dito.

‒ Identifica a información esencial do tema e da situación de comunicación de gravacións auténticas ou pedagóxicas sinxelas, sobre asuntos cotiáns ou do seu interese, articuladas pausadamente e con claridade, e cando as imaxes axuden á comprensión e se poida escoitar máis dunha vez.

- Valoración da importancia actual de falar outras linguas, en especial inglés.

Funcións comunicativas: - Presentación dun mesmo e doutro.- Uso de expresións para animar a interacción oral:

Cool! / Ok / Right / Great!- Expresión de información persoal: cousas favoritas.- Demanda de información persoal a outra persoa

(nacionalidade, idade, etc.) usando Wh- Questions.- Descrición de información persoal (nacionalidade,

idade, etc.) contestando a Wh- Questions.- Descrición de relacións de posesivo.- Descrición de información persoal en forma de reseña

autobiográfica.

Contidos sintáctico-discursivos: - Expresión de posesión: adxectivos posesivos e

xenitivo saxón (‘s).- Wh- Questions e Wh- Words.

Vocabulario: - Léxico de obxectos de lecer: football / trainers / games

console / books / rollerblades / guitar / headphones / MP3 player / skateboard / mobile phone / computer / comics.

- Adxectivos posesivos: my / your / his / her / our / your / their.

- Países, nacionalidades e idiomas.- Wh- Words: When / What / Who / Where / How.

Patróns sonoros, acentuacións, rítmicos e de entoación: - Recoñecemento, contraste e pronuncia correcta do

acento nos nomes de países e as súas

moi básicas, expresadas pausadamente e con boa articulación, e que se poidan escoitar de novo ou solicitar que se repita ou se reformule o dito.

‒ Recoñecer as fórmulas máis habituais de contacto social e as normas de cortesía máis sinxelas e comúns para a súa idade, e as utilizadas máis habituais para iniciar e terminar o discurso.

‒ Comprender o sentido xeral e a información esencial predicible de textos audiovisuais sinxelos, articulados pausadamente e con claridade, e con apoio de imaxes moi redundantes.

CSC- Interésase por e respecta os costumes, normas e valores propios de países onde se fala a lingua estranxeira.

CEC- Utiliza elementos e técnicas artísticas na elaboración e presentación dos seus proxectos e exposicións.

CEC- Identifica aspectos culturais dos países anglosaxóns e compáraos cos seus mostrando respecto e interese.

AA- Identifica, planifica e aplica os seus obxectivos na realización de actividades, tarefas e proxectos.

AA- Utiliza ferramentas e recursos para resolver dúbidas, ampliar o seu coñecemento e corrixir erros.

AA- Mostra interese por realizar avaliacións para valorar o seu propio progreso e identificar os puntos de mellora.

AA- Identifica e aplica diferentes estratexias para progresar na aprendizaxe de forma autónoma.

SIEE- Aplica as estratexias necesarias para realizar as súas tarefas de forma autónoma.

SIEE- Mostra unha actitude proactiva e positiva na lectura de textos de forma autónoma.

SIEE- Planifica, organiza e revisa os seus




COMPETENCIAS

correspondentes nacionalidades e idiomas. traballos para unha correcta presentación.

BLOQUE 2: PRODUCIÓN DE TEXTOS ORAIS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

‒ Na maioría das actividades de aula amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira nas diferentes situacións comunicativas, esforzándose por utilizala aínda que, ás veces, teña que recorrer a outras linguas para pedir axuda ou aclaracións.

‒ Fai presentacións moi breves e ensaiadas comprensibles e con apoio visual de distintos soportes multimedia que lle permitan ilustralas con imaxes e seguir un guión sobre aspectos concretos e sinxelos de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos, e responde a preguntas breves e moi sinxelas dos oíntes sobre o contido das súas presentación.

‒ Desenvólvese sen dificultade evidente en xestións e transaccións cotiás básicas, e ofrece e obtén información básica en situacións habituais e concretas propias de viaxes, aloxamento, transporte, compras e lecer, seguindo normas de

Estratexias de produción: - Intercambio de información por parellas na que cada

cal informa sobre as súas cousas favoritas.- Interacción oral en grupo para preguntar e contestar

sobre cousas favoritas.- Interacción oral por parellas na que se pregunta e

contesta sobre país de orixe, nacionalidade e idiomas falados.

- Intercambio de preguntas e respostas por parellas acerca do nome.

- Interacción oral por parellas para comentar aspectos da multiculturalidade do centro.

- Intercambio de información persoal por parellas: nome, lugar de nacemento e nacionalidade dos pais.

- Interacción por parellas para practicar as fórmulas lingüísticas cando se coñece a alguén.

- Presentación á clase da información sobre un/unha moza heroe ou heroína.

- Presentación á clase da información sobre un científico famoso e comparación dos datos sobre a NASA.

- Exposición da información recompilada acerca dun continente.



nosa escola en xeral e na nosa clase en particular, e valoración do conseguinte enriquecemento

‒ Pronunciar e entoar de xeito claro e intelixible, aínda que se cometan erros de pronuncia polos que os interlocutores teñan que solicitar repeticións de cando en vez.

‒ Interactuar de xeito sinxelo en intercambios claramente estruturados, utilizando fórmulas ou xestos simples para tomar ou ceder a quenda de palabra, aínda que se dependa en grande medida da actuación do interlocutor.

‒ Utilizar as estratexias máis adecuadas para producir textos monolóxicos que aborden descricións, narracións e explicacións breves e sinxelas sobre acontecementos, experiencias, condicións de vida e coñecementos diversos, con certa fluidez e pronuncia intelixible, utilizando conectores textuais, e con dominio do vocabulario elemental para lograr a finalidade da comunicación.

‒ Producir textos breves e comprensibles, en conversas cara a cara, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela, nos que se dá, se solicita e intercambia información básica sobre temas de importancia na vida cotiá e asuntos coñecidos ou de interese persoal

CLCD

CSCCECAA

SIEE

CL- Realiza presentacións orais, breves e ensaiadas, e responde a preguntas sinxelas que se lle poidan formular sobre as súas presentacións.

CL- Desenvólvese en transaccións e xestións cotiás de forma correcta.

CL- Participa en intercambios comunicativos en contextos habituais.

CL- Exprésase correctamente en conversas nas que participa, utilizando estruturas sinxelas e unha pronuncia clara.









COMPETENCIAS

cortesía básicas (saúdo e tratamento).

‒ Establece contacto social en función da situación de comunicación, real ou simulada, e reformula ou rectifica se non se lle comprende, e pide aclaración se non entende algo.

‒ Participa en conversas informais cara a cara, cunha pronuncia comprensible, empregando as convencións propias do proceso comunicativo, nas que establece contacto social, intercambia información básica e expresa opinións, fai invitacións e ofrecementos sinxelos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións sinxelas e básicas, ou se manifesta sobre os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta.

‒ Colabora coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación, e manifesta interese e respecto polas achegas dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

sociocultural.- Valoración da importancia actual de falar outras

linguas, en especial inglés.





autobiográfica.







Patróns sonoros, acentuacións, rítmicos e de entoación - Recoñecemento, contraste e pronuncia correcta do

ou educativo propios da súa idade e do seu nivel escolar, e se xustifican brevemente e de xeito básico os motivos de determinadas accións e plans sinxelos, aínda que ás veces haxa interrupcións ou vacilacións, resulten evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e estruturas, e o interlocutor teña que solicitar ás veces que se lle repita o dito, e mesmo solicite axuda ao interlocutor para expresar adecuadamente o seu texto.

‒ Empregar para comunicarse mecanismos sinxelos o suficientemente axustados ao contexto e á intención comunicativa (repetición léxica, elipse, deíxe persoal, espacial e temporal, xustaposición, e conectores e marcadores conversacionais básicos máis frecuentes).

‒ Manexar con certa fluidez frases curtas, grupos de palabras e fórmulas básicas para desenvolverse de xeito suficiente en breves intercambios en situacións habituais e cotiás, aínda que se interrompa o discurso para procurar expresións e articular palabras menos frecuentes.

‒ Utilizar estratexias de cooperación na interacción e no traballo con outras persoas, colaborando coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de










SIEE- Planifica, organiza e revisa os seus traballos para unha correcta




COMPETENCIAS

acento nos nomes de países e as súas correspondentes nacionalidades e idiomas.

compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.

presentación.

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

‒ Comprende, con axuda da imaxe, instrucións sinxelas e básicas de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas de uso común e coñecidos, e segue instrucións básicas e predicibles para a realización de actividades e normas de seguridade (por exemplo, nun centro docente, un lugar público ou unha zona de lecer).

‒ Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta de carácter pedagóxico claramente estruturados e nun rexistro estándar e con imaxes ilustrativas redundantes sobre temas relativos a materias educativas ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o ambiente), sempre que poida reler as seccións difíciles.

‒ Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario

Estratexias de comprensión: - Lectura e comprensión dun texto sobre unha moza

mariñeira e heroína australiana.- Lectura e corrección de frases sobre unha moza

mariñeira e heroína australiana.- Lectura e comprensión dun artigo sobre a

multiculturalidade e internacionalidade dunha escola británica.

- Lectura e comprensión dunha reseña persoal.- Lectura e asimilación das fases e contidos para

redactar un texto: unha reseña persoal.- Lectura das seccións de referencia indicadas nas

actividades.- Lectura e comprensión da información extra marcada

como Fact.- Lectura e comprensión de diferentes tradicións como

celebración de aniversarios.





‒ Utilizar as estratexias máis adecuadas (identificación do tema dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos sobre o tema, inferencia de significados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que xa coñecen, etc.), para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles.

‒ Comprender instrucións básicas e avisos, obrigas e prohibicións (por exemplo, indicacións para chegar a un lugar, frecuencia da dose dun medicamento, manexo elemental de aparellos coñecidos, etc.).

‒ Identificar e interpretar palabras e enunciados clave sinxelos e contextualizados, en situacións de comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar coa axuda de elementos textuais e non textuais, sobre temas variados e outros relacionados con outras materias do currículo.

‒ Identificar información persoal básica (descrición física, data e lugar de nacemento, idade e sexo, estado civil,

CLCMCT

CDCECAA

SIEE

CL- Identifica a información relevante de instrucións, indicacións ou normas.

CL- Comprende o sentido xeral e detalles específicos de textos en diferentes soportes.

CL- Localiza información específica esencial en material de referencia e estudo.

CL- Entende as ideas principais de textos xornalísticos, literarios ou de ficción en diferentes soportes.

CL- Valora a lectura como fonte de pracer e de coñecemento.

CMCT- Resolve crebacabezas e encrucillados.







COMPETENCIAS

de publicacións propias da súa idade ou de internet, formulados de xeito simple e claro, e relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal e educativo.

‒ Atopa a información que necesita para a realización dunha tarefa en narracións breves moi sinxelas en lingua estándar, e en guías de lecer, dicionarios, catálogos, etc.

‒ Entende información básica (lugar, prezo, horarios, datos ou preguntas relativas á información persoal, etc.) de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese.

‒ Comprende con fluidez textos adaptados (por exemplo, en lecturas para a xente nova) de historias de ficción.





autobiográfica.







Patrones gráficos e convencións ortográficas: - Recoñecemento, contraste e pronuncia correcta do


orixe e nacionalidade, profesión, gustos, etc.) e no ámbito público, presentada ou solicitada en cartas, formularios, fichas, cuestionarios, anuncios, etc.

‒ Ler con certa autonomía textos adaptados de certa lonxitude adecuados á idade, aos intereses e ao nivel escolar.










SIEE- Aplica as estratexias necesarias para realizar as súas tarefas de forma




COMPETENCIAS

autónoma.


SIEE- Planifica, organiza e revisa os seus traballos para unha correcta presentación.

BLOQUE 4: PRODUCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS: EXPRESIÓN E INTERACCIÓN

‒ Escribe notas e mensaxes (por exemplo, posts e chats en redes sociais), en situacións reais ou simuladas, nas que dá e solicita breve información sobre citas, preferencias e sentimentos, relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.

‒ Elabora textos moi breves nos que expón, por exemplo, unha enumeración de actividades ou tarefas moi habituais, listas de compras, traxecto habitual etc.; e textos que expresen sentimentos básicos de gusto, desgusto, aceptación, negación, etc.

‒ Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa aos seus datos, aos seus intereses ou ás súas afeccións (por exemplo, para subscribirse a unha publicación dixital).

‒ Escribe notas, anuncios e

Estratexias de produción: - Completado de frases indicando obxecto, cor e lugar

favoritos.- Elección de posesivos para completar con sentido

frases e un texto.- Uso adecuado dos nomes de países e das súas

correspondentes nacionalidades e idiomas.- Redacción de frases usando o xenitivo saxón ou

posesivo ‘s.- Elección da Wh- Word apropiada para elaborar

preguntas (Wh- Questions).- Redacción de preguntas Wh- ordenando as palabras

dadas ou axustándose ás respostas dadas.- Redacción de preguntas Wh- e as súas

correspondentes respostas para dar información persoal e como un modelo de entrevista a un deportista famoso.

- Descrición de María, unha moza italiana piloto de carreiras.

- Elaboración dun póster ou dunha presentación sobre un/unha moza heroe ou heroína.

- Redacción de respostas a preguntas sobre unha escola británica e sobre o propio centro.

- Redacción dunha reseña acerca dun científico famoso

‒ Aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple (por exemplo, copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto, identificando as ideas pertinentes e necesarias, pondo una idea principal en cada parágrafo, etc.).

‒ Escribir, en papel ou en soporte electrónico, textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro estándar ou informal, utilizando adecuadamente os recursos máis básicos de cohesión e de coherencia, e as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas básicas e sinxelas, e un léxico de uso frecuente para a súa idade e o seu nivel escolar. Tomar notas e escribir mensaxes moi breves e sinxelas a partir dunha información moi sinxela e predicible.

‒ Completar documentos básicos nos que

CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE

CL- Aplica estratexias de produción para a redacción de textos sinxelos.

CL- Completa formularios, cuestionarios ou impresos con información persoal.

CL- Escribe notas, mensaxes, anuncios, posts e correspondencia formal e informal breve con información sinxela e relevante.

CL- Escribe textos utilizando un léxico adecuado, convencións ortográficas, de puntuación e formato correctos e ben estruturados.

CMCT- Resolve crebacabezas e encrucillados.



CD- Estuda e practica o inglés en




COMPETENCIAS

mensaxes breves en soporte impreso e dixital, en situacións de comunicación reais ou simuladas, relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade de especial relevancia e comprensibles para a súa idade, respectando as convencións e as normas de cortesía, e a etiqueta se utiliza as redes sociais.

‒ Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén contacto social real ou simulado (por exemplo, con amigos/as noutros países), se intercambia información básica sobre si mesmo, e a súa vila (por exemplo, descrición en termos moi sinxelos de sucesos importantes e experiencias persoais; instrucións sinxelas, aceptación e ofrecemento de suxestións, como cancelar, confirmar ou modificar unha invitación ou uns plans), e se expresan opinións de xeito sinxelo.

‒ Fai unha presentación coidada dos textos escritos, en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de

e de tres datos interesantes sobre a NASA.- Recompilación de información acerca dun continente.- Corrección de frases facendo un uso adecuado da

inicial en maiúscula.- Redacción de reseñas sobre un mesmo e sobre unha

persoa inventada, incorporando a información demandada e facendo un uso adecuado da inicial en maiúscula.

- Completado de encrucillados cos nomes de obxectos coñecidos ou habituais.

- Redacción de varias frases sobre a celebración do aniversario no noso país.









autobiográfica.

se solicite información persoal.‒ Escribir mensaxes sinxelas con

información, instrucións e indicacións moi básicas relacionadas con actividades cotiás e de inmediata necesidade.

‒ Intercambiar correspondencia persoal breve e moi sinxela, sobre temas da vida cotiá, empregando palabras e expresións moi básicas de uso habitual, de encabezamento e despedida, e frases e oracións simples illadas e enlazadas con conectores elementais.

‒ Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención ás marxes, riscaduras, liñas dereitas, letra clara, letras maiúsculas e minúsculas cando corresponda, etc.), en soporte impreso e dixital.

soporte dixital.













COMPETENCIAS

puntuación.Contidos sintáctico-discursivos: - Expresión de posesión: adxectivos posesivos e












Unit 2 – FAMILY AND FRIENDS



COMPETENCIAS




‒ Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e información relevante en presentacións moi básicas sobre temas educativos, que estea a aprender ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular como os contaminantes, a clasificación dos seres vivos, etc.), sempre que poida escoitalas máis dunha vez.

‒ Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversa

Estratexias de comprensión: - Escoita e comprensión da información sobre unha

familia australiana moi numerosa.- Escoita e comprensión da conversa de dous mozos

sobre un xogo en 3D.- Escoita e comprensión dunha información sobre a

multiculturalidade dunha escola británica.- Escoita e revisión do acento (stress) ao comparar os

nomes de países e as correspondentes nacionalidades e linguas.

- Escoita e comprensión dun texto con información xeográfica sobre a Terra.

- Escoita e comprensión de vídeos: 1.1. Presentación dunha familia xaponesa que participa en competicións de loita de robots; 1.2. Presentación de catro mozos estudantes norteamericanos entusiastas da ciencia; 1.3. Breve autopresentación de seis estudantes; 1.4. Unha conversa sobre Panxea.

- Escoita e comprensión da conversa entre tres mozos acerca das súas familias.

- Escoita e copia ao ditado de varias preguntas Wh-.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: - Recoñecemento da existencia de diferentes modelos

de familia (por tamaño ou número de membros, p.e.), igualmente válidos todos eles.

- Recoñecemento da relevancia social da tecnoloxía na sociedade nipona.

- Coñecemento da festividade hindú denominada

‒ Coñecer e saber aplicar as estratexias básicas de comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto: anticipación do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais e uso dos coñecementos previos sobre a situación (quen fala a quen, con que intencións, onde e cando) que dan lugar a inferencias do significado baseadas no contexto.



CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE





CMCT- Ordena e clasifica datos atendendo a un criterio.








COMPETENCIAS

informal entre duas persoas que ten lugar na súa presenza, ou procedente dunha gravación pedagóxica cando o tema lle resulta coñecido e o discurso estea articulado con claridade, a velocidade baixa.

‒ Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricións, narracións, peticións de información, a expresión da vontade, a certeza e os desexos sobre asuntos prácticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora está disposto a repetir ou a reformular o dito.


Diwali.- Valoración da importancia actual de falar outras


Funcións comunicativas: - Presentación dos membros da familia e da relación de

parentesco.- Informar sobre o que un ten ou non ten.- Expresión de preferencias sobre tipo de familia (por

tamaño).- Demanda de información persoal a outra persoa

(nacionalidade, idade, etc.) usando Wh- Questions.- Descrición de información persoal: a estrutura familiar

e os obxectos dunha viñeta que un mesmo ou un membro da familia ten ou non ten, utilizando have got (afirmativo, negativo e contraccións).

- Descrición de relacións de posesivo.- Descrición de información persoal en forma de reseña

autobiográfica.

Contidos sintáctico-discursivos: - Have got (afirmativo, negative e contraccións).- Wh- Questions e Wh- Words.

Vocabulario: - Relacións de parentesco e amizade ou

compañeirismo: granddad / grandma / dad / mum / aunt / uncle / sister / brother / cousin / best friend / teanmates / classmates.

- Adxectivos para describir persoas: (pelo ) short / spiky / curly / long / red / fair / dark / brown / (ollos ) green / brown / blue / (complexion ) tall / short / thin / heavy.






CSC- Valora e practica o uso do inglés para relacionarse con outras persoas e coñecer outras culturas.




CEC- Identifica diferentes formas de expresión cultural e mostra interese por ampliar o seu coñecemento.








COMPETENCIAS


son /h/.






‒ Fai presentacións moi breves e ensaiadas comprensibles e con apoio visual de distintos soportes multimedia que lle permitan ilustralas con imaxes e seguir un guión sobre aspectos concretos e sinxelos de temas do seu interese ou relacionados cos seus estudos, e responde a preguntas breves

Estratexias de produción: - Intercambio de información por parellas acerca de

membros da familia e a relación de parentesco.- Interacción oral por parellas na que se expresa que

tipo de familia (por tamaño) se prefire.- Lectura da descrición do propio avatar.- Interacción oral por parellas na que se informa sobre a

estrutura familiar e se un mesmo ou un membro da familia ten os obxectos que aparecen nunhas viñetas, utilizando have got (afirmativo, negativo e contraccións).

- Intercambio de información persoal por parellas: nome, lugar de nacemento e nacionalidade dos pais.

- Interacción por parellas para practicar as fórmulas lingüísticas cando se coñece a alguén.

- Presentación á clase da información sobre un/unha moza heroe ou heroína.

- Presentación á clase da información sobre un científico famoso e comparación dos datos sobre a NASA.



‒ Utilizar as estratexias máis adecuadas para producir textos monolóxicos que aborden descricións, narracións e explicacións breves e sinxelas sobre acontecementos, experiencias, condicións de vida e coñecementos

CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE










COMPETENCIAS

e moi sinxelas dos oíntes sobre o contido das súas presentación.

‒ Desenvólvese sen dificultade evidente en xestións e transaccións cotiás básicas, e ofrece e obtén información básica en situacións habituais e concretas propias de viaxes, aloxamento, transporte, compras e lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).


‒ Participa en conversas informais cara a cara, cunha pronuncia comprensible, empregando as convencións propias do proceso comunicativo, nas que establece contacto social, intercambia información básica e expresa opinións, fai invitacións e ofrecementos sinxelos, pide e ofrece cousas, pide e dá indicacións ou instrucións sinxelas e básicas,

- Exposición da información recompilada acerca dun continente.




- Coñecemento da festividade hindú denominada Diwali.








autobiográfica.


Vocabulario:

diversos, con certa fluidez e pronuncia intelixible, utilizando conectores textuais, e con dominio do vocabulario elemental para lograr a finalidade da comunicación.

‒ Producir textos breves e comprensibles, en conversas cara a cara, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela, nos que se dá, se solicita e intercambia información básica sobre temas de importancia na vida cotiá e asuntos coñecidos ou de interese persoal ou educativo propios da súa idade e do seu nivel escolar, e se xustifican brevemente e de xeito básico os motivos de determinadas accións e plans sinxelos, aínda que ás veces haxa interrupcións ou vacilacións, resulten evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e estruturas, e o interlocutor teña que solicitar ás veces que se lle repita o dito, e mesmo solicite axuda ao interlocutor para expresar adecuadamente o seu texto.

‒ Empregar para comunicarse mecanismos sinxelos o suficientemente axustados ao contexto e á intención comunicativa (repetición léxica, elipse, deíxe persoal, espacial e temporal, xustaposición, e conectores e marcadores conversacionais básicos











AA- Utiliza ferramentas e recursos para




COMPETENCIAS

ou se manifesta sobre os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta.


- Relacións de parentesco e amizade ou compañeirismo: granddad / grandma / dad / mum / aunt / uncle / sister / brother / cousin / best friend / teanmates / classmates.




son /h/.

máis frecuentes).‒ Manexar con certa fluidez frases

curtas, grupos de palabras e fórmulas básicas para desenvolverse de xeito suficiente en breves intercambios en situacións habituais e cotiás, aínda que se interrompa o discurso para procurar expresións e articular palabras menos frecuentes.

‒ Utilizar estratexias de cooperación na interacción e no traballo con outras persoas, colaborando coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.

resolver dúbidas, ampliar o seu coñecemento e corrixir erros.







‒ Comprende, con axuda da imaxe, instrucións sinxelas e básicas de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas de uso común e coñecidos, e segue instrucións básicas e predicibles para a realización de actividades e normas de

Estratexias de comprensión: - Lectura e comprensión dun texto sobre unha familia

australiana moi numerosa.- Lectura e corrección de frases sobre unha moza

mariñeira e heroína australiana.- Lectura e comprensión dun artigo sobre a

multiculturalidade e internacionalidade dunha escola británica.

- Lectura e comprensión dunha reseña persoal.- Lectura e asimilación das fases e contidos para

‒ Utilizar as estratexias máis adecuadas (identificación do tema dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos sobre o tema, inferencia de significados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que xa coñecen, etc.), para a comprensión do sentido

CLCMCT

CDCECAA

SIEE







COMPETENCIAS

seguridade (por exemplo, nun centro docente, un lugar público ou unha zona de lecer).


‒ Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de publicacións propias da súa idade ou de internet, formulados de xeito simple e claro, e relacionados con asuntos do seu interese, nos ámbitos persoal e educativo.

‒ Atopa a información que necesita para a realización dunha tarefa en narracións breves moi sinxelas en lingua estándar, e en guías de lecer,

redactar un texto: unha reseña persoal.- Lectura das seccións de referencia indicadas nas


como Fact.- Lectura e comprensión de diferentes tradicións como

celebración de aniversarios.












autobiográfica.

xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles.



‒ Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves, sinxelos e ben estruturados, escritos nun rexistro informal ou estándar, que traten de asuntos cotiáns, de temas coñecidos e previsibles de interese ou relevantes para os propios estudos, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual.

‒ Identificar información persoal básica (descrición física, data e lugar de nacemento, idade e sexo, estado civil,















COMPETENCIAS

dicionarios, catálogos, etc.‒ Entende información básica

(lugar, prezo, horarios, datos ou preguntas relativas á información persoal, etc.) de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese.



Vocabulario: - Relacións de parentesco e amizade ou

compañeirismo: granddad / grandma / dad / mum / aunt / uncle / sister / brother / cousin / best friend / teanmates / classmates.




son /h/.

orixe e nacionalidade, profesión, gustos, etc.) e no ámbito público, presentada ou solicitada en cartas, formularios, fichas, cuestionarios, anuncios, etc.










SIEE- Planifica, organiza e revisa os seus traballos para unha correcta presentación..




COMPETENCIAS





‒ Escribe notas, anuncios e mensaxes breves en soporte impreso e dixital, en situacións de comunicación reais ou simuladas, relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese

Estratexias de produción: - Completado de frases indicando a estrutura familiar e

o que un ten ou non ten, utilizando relacións de parentesco e have got (afirmativo, negativo e contraccións).

- Uso adecuado dos nomes de países e das súas correspondentes nacionalidades e idiomas.

- Descrición do propio avatar.- Elección da Wh- Word apropiada para elaborar

preguntas (Wh- Questions).- Redacción de preguntas Wh- ordenando as palabras

dadas ou axustándose ás respostas dadas.- Redacción de preguntas Wh- e as súas

correspondentes respostas para dar información persoal e como un modelo de entrevista a un deportista famoso.

- Descrición dun robot de creación propia.- Elaboración dun póster ou dunha presentación sobre

un robot que apareza nunha película ou nun libro.- Redacción de respostas a preguntas sobre unha

escola británica e sobre o propio centro.- Redacción dunha reseña acerca dun científico famoso

e de tres datos interesantes sobre a NASA.- Compilación de información acerca dun continente.- Corrección de frases facendo un uso adecuado da

inicial en maiúscula.- Redacción de reseñas sobre un mesmo e sobre unha

persoa inventada, incorporando a información demandada e facendo un uso adecuado da inicial en maiúscula.

- Completado de frases usando substantivos de parentescos.

- Elección de adxectivos de descrición para completar frases sobre diferentes persoas.



‒ Completar documentos básicos nos que se solicite información persoal.

‒ Escribir mensaxes sinxelas con información, instrucións e indicacións moi básicas relacionadas con actividades cotiás e de inmediata necesidade.

CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE











CSC- Valora e practica o uso do inglés




COMPETENCIAS

persoal ou sobre temas de actualidade de especial relevancia e comprensibles para a súa idade, respectando as convencións e as normas de cortesía, e a etiqueta se utiliza as redes sociais.


‒ Fai unha presentación coidada dos textos escritos, en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.

- Redacción de varias frases sobre a celebración do aniversario no noso país.












autobiográfica.


Vocabulario:



para relacionarse con outras persoas e coñecer outras culturas.













COMPETENCIAS

- Relacións de parentesco e amizade ou compañeirismo: granddad / grandma / dad / mum / aunt / uncle / sister / brother / cousin / best friend / teanmates / classmates.




son /h/.




Unit 3 – IT’S MY LIFE!



COMPETENCIAS






Estratexias de comprensión: - Escoita e comprensión da descrición que dá unha

moza sobre a súa rutina diaria.- Escoita e comprensión do que tres mozos de

diferentes partes do mundo din facer nese momento do día.

- Escoita e comprensión da entrada sobre a súa familia que un mozo fai no seu blog.

- Escoita e revisión dunha conversa entre un profesor e dos estudantes sobre actividades e deportes que se practican tras a xornada escolar e en fin de semana.

- Escoita e comprensión dun texto sobre a celebración xudía na que nenos e nenas se fan adultos.

- Escoita e comprensión da conversa entre unha moza que solicita información e o recepcionista dun ximnasio.

- Escoita e comprensión da información actual acerca da Terra.

- Escoita e comprensión de vídeos: 1.1. Descrición da rutina dun mozo exipcio panadeiro e repartidor de pan; 1.2. Descrición da celebración especial que as nenas mexicanas teñen para o seu decimoquinto aniversario; 1.3. Sete mozos relatando o que fan despois do colexio; 1.4. Un breve documental acerca de Marte.

- Escoita e comprensión da entrevista a un mozo actor e bailarín.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: - Recoñecemento do esforzo laboral que moitos mozos



‒ Comprender os puntos esenciais e os detalles máis salientables en

CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE






CMCT- Interpreta e representa datos estatísticos en gráficas e táboas.




CD- Usa as TIC para establecer relacións




COMPETENCIAS




realizan no noso país e noutras partes do mundo.- Coñecemento e respecto da tradición xudía que

simboliza o paso dun neno ou nena á etapa adulta.- Coñecemento da celebración mexicana que as nenas

celebran polo seu decimoquinto aniversario.- Respecto cara aos gustos dos demais ao elixir as

actividades que hai que realizar no tempo libre.- Valoración da importancia actual de falar outras


Funcións comunicativas: - Uso de expresións para animar a interacción oral: …

please. / Great! / OK, thanks. / You’re welcome.- Demanda de información utilizando preguntas

pechadas (Yes/No Questions) e preguntas abertas (Wh- Questions).

- Descrición de información persoal: a rutina diaria e a preferencia por actividades de lecer e tempo libre para despois da clase e a fin de semana.

- Preguntar e informar sobre actividades que hai que realizar e horarios nun ximnasio ou similar.

- Redacción dunha entrada para un blog na que se informe sobre a rutina diaria que un ten.

Contidos sintáctico-discursivos: - Present simple (afirmativo e negativo; Yes/No

Questions e Wh- Questions).- Adverbs of frequency.

Vocabulario: - Rutinas diarias: have breakfast / do my homework /

brush my teeth / get dressed / get up / go to bed / have a shower / do some exercise / have lunch / start school.

- Actividades de lecer e tempo libre: do music / do

conversas sinxelas, reais ou simuladas, que se refiran a necesidades prácticas ou materiais, gustos ou sensacións físicas moi básicas, expresadas pausadamente e con boa articulación, e que se poidan escoitar de novo ou solicitar que se repita ou se reformule o dito.



sociais con estudantes doutros países.










AA- Mostra interese por realizar avaliacións para valorar o seu propio progreso e identificar os puntos de




COMPETENCIAS

drama / do karate / play football / play tennis / play chess / have art classes / have dance classes / go swimming.

- Adverbios de frecuencia: always / usually / often / sometimes / never.

Patróns sonoros, acentuacións, rítmicos e de entoación - Recoñecemento, contraste e pronuncia correcta dos

sons /s/, /z/ e /Iz/.

mellora.







‒ Fai presentacións moi breves e ensaiadas comprensibles e con apoio visual de distintos soportes multimedia que lle permitan ilustralas con imaxes e seguir un guión sobre aspectos concretos e sinxelos de temas do seu interese ou

Estratexias de produción: - Intercambios de información por parellas acerca da

rutina diaria e acerca do momento do día en que cada cal fai determinadas actividades.

- Interacción oral por parellas sobre as actividades laborais que nenos de maior idade poden realizar no noso país.

- Conversa por parellas sobre actividades que fan despois do colexio ou en fin de semana.

- Interacción oral por parellas na que se pregunta e se responde utilizando tanto preguntas pechadas (Yes/No Questions) como preguntas abertas (Wh- Questions).

- Interacción oral por parellas na que se comenta cando un neno se fai adulto no seu país de orixe e se existe unha tradición que simbolice o paso á idade adulta.

- Interacción por parellas para practicar unha conversa na que se solicita información nun centro de



‒ Utilizar as estratexias máis adecuadas para producir textos monolóxicos que aborden descricións, narracións e explicacións breves e sinxelas sobre acontecementos, experiencias,

CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE










COMPETENCIAS

relacionados cos seus estudos, e responde a preguntas breves e moi sinxelas dos oíntes sobre o contido das súas presentación.

‒ Desenvólvese sen dificultade evidente en xestións e transaccións cotiás básicas, e ofrece e obtén información básica en situacións habituais e concretas propias de viaxes, aloxamento, transporte, compras e lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).


‒ Participa en conversas informais cara a cara, cunha pronuncia comprensible, empregando as convencións propias do proceso comunicativo, nas que establece contacto social, intercambia información básica e expresa opinións, fai invitacións e ofrecementos sinxelos, pide e ofrece cousas,

actividades deportivas.- Exposición da información recompilada acerca dun

planeta e acerca da NASA.















condicións de vida e coñecementos diversos, con certa fluidez e pronuncia intelixible, utilizando conectores textuais, e con dominio do vocabulario elemental para lograr a finalidade da comunicación.

‒ Producir textos breves e comprensibles, en conversas cara a cara, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela, nos que se dá, se solicita e intercambia información básica sobre temas de importancia na vida cotiá e asuntos coñecidos ou de interese persoal ou educativo propios da súa idade e do seu nivel escolar, e se xustifican brevemente e de xeito básico os motivos de determinadas accións e plans sinxelos, aínda que ás veces haxa interrupcións ou vacilacións, resulten evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e estruturas, e o interlocutor teña que solicitar ás veces que se lle repita o dito, e mesmo solicite axuda ao interlocutor para expresar adecuadamente o seu texto.

‒ Empregar para comunicarse mecanismos sinxelos o suficientemente axustados ao contexto e á intención comunicativa (repetición léxica, elipse, deíxe persoal, espacial e temporal, xustaposición, e conectores




CD- Usa as TIC para establecer relacións sociais con estudantes doutros países.







CEC- Identifica diferentes formas de




COMPETENCIAS

pide e dá indicacións ou instrucións sinxelas e básicas, ou se manifesta sobre os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta.




- Actividades de lecer e tempo libre: do music / do drama / do karate / play football / play tennis / play chess / have art classes / have dance classes / go swimming.




e marcadores conversacionais básicos máis frecuentes).



expresión cultural e mostra interese por ampliar o seu coñecemento.









‒ Comprende, con axuda da imaxe, instrucións sinxelas e básicas de funcionamento e manexo de aparellos electrónicos ou de máquinas

Estratexias de comprensión: - Lectura e comprensión de descricións de diferentes

mozos sobre a súa rutina diaria.- Lectura e comprensión do que tres mozos de

diferentes partes do mundo din facer nese momento

‒ Utilizar as estratexias máis adecuadas (identificación do tema dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coñecementos previos sobre o tema, inferencia de

CLCMCT

CDCECAA






COMPETENCIAS

de uso común e coñecidos, e segue instrucións básicas e predicibles para a realización de actividades e normas de seguridade (por exemplo, nun centro docente, un lugar público ou unha zona de lecer).



‒ Atopa a información que

do día.- Lectura e comprensión da entrada sobre a súa familia

que un mozo fai no seu blog.- Lectura e comprensión dun texto sobre a celebración

xudía para o paso á idade adulta.- Lectura e comprensión dun panel informativo acerca

da oferta nun centro de actividades.- Lectura da descrición que fai unha nadadora da súa

rutina diaria- Lectura e asimilación das fases e contidos para

redactar un texto: a entrada nun blog para comentar a rutina diaria.

- Lectura das seccións de referencia indicadas nas actividades.

- Lectura e comprensión da información extra marcada como Fact.

- Lectura e comprensión dun texto sobre un internado británico.

- Lectura e comprensión dun texto e unha gráfica sobre o planeta Terra e dun cuestionario.








significados polo contexto, por comparación de palabras ou frases similares nas linguas que xa coñecen, etc.), para a comprensión do sentido xeral, a información esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles.



‒ Identificar a información esencial, os puntos máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves, sinxelos e ben estruturados, escritos nun rexistro informal ou estándar, que traten de asuntos cotiáns, de temas coñecidos e previsibles de interese ou relevantes para os propios estudos, e que conteñan estruturas sinxelas e un

SIEECL- Comprende o esencial de mensaxes e correspondencia de carácter formal e informal en diferentes soportes.














COMPETENCIAS

necesita para a realización dunha tarefa en narracións breves moi sinxelas en lingua estándar, e en guías de lecer, dicionarios, catálogos, etc.














Patrones gráficos e convencións ortográficas: - Recoñecemento, contraste e pronuncia correcta dos


léxico básico de uso común e habitual.‒ Identificar información persoal básica

(descrición física, data e lugar de nacemento, idade e sexo, estado civil, orixe e nacionalidade, profesión, gustos, etc.) e no ámbito público, presentada ou solicitada en cartas, formularios, fichas, cuestionarios, anuncios, etc.















COMPETENCIAS






‒ Completa un cuestionario sinxelo con información persoal e relativa aos seus datos, aos seus intereses ou ás súas afeccións (por exemplo, para subscribirse a unha publicación

Estratexias de produción: - Completado de frases indicando as actividades e/ou

os horarios da rutina diaria.- Redacción de frases para comparar a propia rutina

diaria coa doutro mozo.- Redacción de frases acerca da propia familia usando

os verbos live, study e speak.- Completado de oracións para indicar a frecuencia na

práctica de determinadas actividades tanto da rutina diaria como de lecer e tempo libre.

- Redacción de oracións para indicar que actividades de lecer e tempo libre se realizan, cando e con que frecuencia.

- Redacción de preguntas utilizando o Present simple tanto en preguntas pechadas (Yes/No Questions) como en preguntas abertas (Wh- Questions).

- Descrición do que un adoita facer na súa festa de aniversarios.

- Elaboración dun póster ou dunha presentación sobre un planeta.

- Planificación por escrito dunha festa especial de aniversarios para un amigo.

- Redacción dunha entrada para un blog na que se comenta a rutina diaria.

- Recompilación escrita de información acerca da


‒ Escribir, en papel ou en soporte electrónico, textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro estándar ou informal, utilizando adecuadamente os recursos máis básicos de cohesión e de coherencia, e as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas básicas e sinxelas, e un léxico de uso frecuente para a súa idade e o seu nivel escolar. Tomar notas e escribir mensaxes moi breves e sinxelas a partir dunha

CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE












COMPETENCIAS

dixital).‒ Escribe notas, anuncios e

mensaxes breves en soporte impreso e dixital, en situacións de comunicación reais ou simuladas, relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade de especial relevancia e comprensibles para a súa idade, respectando as convencións e as normas de cortesía, e a etiqueta se utiliza as redes sociais.


‒ Fai unha presentación coidada

NASA.- Redacción de frases indicando por que a unha moza

lle gusta o seu internado.- Redacción da rutina diaria imaxinando que son uns

astronautas en Marte.














Questions e Wh- Questions).

información moi sinxela e predicible.‒ Completar documentos básicos nos

que se solicite información persoal.‒ Escribir mensaxes sinxelas con

información, instrucións e indicacións moi básicas relacionadas con actividades cotiás e de inmediata necesidade.













AA- Utiliza ferramentas e recursos para




COMPETENCIAS

dos textos escritos, en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.

- Adverbs of frequency.







resolver dúbidas, ampliar o seu coñecemento e corrixir erros.







Unit 4 – SCHOOLDAYS



COMPETENCIAS






Estratexias de comprensión: - Escoita e comprensión dun artigo sobre o kung fu.- Escoita e comprensión dun texto sobre unha escola

sen obrigas nin restricións.- Escoita e comprensión dos comentarios dun

estudante sobre a súa escola de artes escénicas.- Escoita e comprensión dunha entrevista sobre

educación académica no fogar.- Escoita e revisión dos comentarios nun foro sobre a

materia Food Technology.- Escoita e comprensión da conversa entre un mozo

estranxeiro e o recepcionista dunha escola.- Escoita e comprensión de vídeos: 1.1. Breve

documental sobre a rutina diaria nunha escola china de kung fu; 1.2. Descrición dun día de colexio dunha estudante surafricana; 1.3. Oito mozos deletreando o seu nome; 1.4. A construción dun carro a partir dun modelo de Da Vinci.

- Escoita e comprensión dunha conversa acerca de utensilios de debuxo.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: - Coñecemento das artes marciais en xeral e do kung fu

en particular.- Coñecemento de outras realidades escolares (unha

escola de artes escénicas e unha escola privada inglesa) e da oferta de materias distintas ás de noso sistema educativo (Food Technology).

- Coñecemento dun típico día escolar dunha moza




CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE

CL- prende os puntos principais e algúns detalles de mensaxes orais, transmitidas de viva voz ou por medios técnicos.





CMCT- Valora e practica os hábitos de vida saudable.








COMPETENCIAS




estudante surafricana.- Respecto cara aos gustos e preferencias dos demais

(actividades, materias…).- Valoración da importancia actual de falar outras

linguas, en especial inglés.Funcións comunicativas: - Uso de expresións para clarificar a información: So,

your name is …, is that right? / Yes, that’s right. / How do you spell that? / Sorry? / Can you repeat that, please? / Of course.

- Expresión do nivel de gusto ou agrado por actividades ou cousas (uso de love, like e hate).

- Explicitación de información persoal: ortografía de nome e apelidos, e de dirección, e aclaración sobre data de nacemento.

- Redacción dun correo electrónico no que se informa sobre o colexio cun ton informal.

Contidos sintáctico-discursivos: - O verbo can para expresar capacidade de facer e para

expresar permiso.- Verbos para expresar gusto ou preferencia: love, like,

don´t like, hate + -ing / like, love, hate + object pronoun.

- Pronomes suxeito (I / you / he / she / it / we / you / they) e pronomes de obxecto (me / you / him / her / it / us / you / them).

Vocabulario: - Espazos dun centro escolar: canteen / IT room /

playground / school shop / gym / reception / science lab / library / assembly hall / art room.

- Materias: Science / Geography / Maths / ICT / PE / History / French / English / Music.

- Utensilios ou conceptos relacionados co debuxo:

















COMPETENCIAS

drawing tools / coloured pencils / compass / ruler / drawing board / felt-tip pens / paper / pencils / setsquare / T-square / angles / circles / colour / straight / parallel.


verbo can en afirmativo (/kƏn/) e en negativo (/ka:nt/).






‒ Desenvólvese sen dificultade evidente en xestións e transaccións cotiás básicas, e

Estratexias de produción: - Intercambios de información por parellas acerca das

artes marciais.- Lectura á clase da rutina nunha escola á que se vai

para aprender unha disciplina non curricular (p.e., ioga, música…).

- Presentación á clase da información encontrada sobre unha arte marcial e sobre Sudáfrica.

- Interacción oral por parellas na que se pregunta e se responde sobre o que cada cal ten capacidade de facer ou ten permiso para facer.

- Interacción oral por parellas na que se pregunta e se responde sobre áreas ou materias.

- Interacción oral por parellas na que se comenta se unha afirmación é válida para cada cal e, se é o caso, se corrixe.

- Interacción oral por parellas na que se pregunta e se responde sobre o grao de preferencia ou gusto por algunhas cousas.

- Interacción oral por parellas na que se demanda e se dan aclaracións sobre a ortografía de nome e apelidos, e da dirección e sobre a data de nacemento.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos:




‒ Producir textos breves e comprensibles, en conversas cara a cara, nun rexistro

CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE








CD- Realiza presentacións e proxectos en inglés utilizando diferentes soportes e




COMPETENCIAS

ofrece e obtén información básica en situacións habituais e concretas propias de viaxes, aloxamento, transporte, compras e lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).



‒ Colabora coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na

- Coñecemento das artes marciais en xeral e do kung fu en particular.

- Coñecemento de outras realidades escolares (unha escola de artes escénicas e unha escola privada inglesa) e da oferta de materias distintas ás de noso sistema educativo (Food Technology).

- Coñecemento dun típico día escolar dunha moza estudante surafricana.

- Respecto cara aos gustos e preferencias dos demais (actividades, materias…).


Funcións comunicativas: - Uso de expresións para clarificar a información: So,









neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela, nos que se dá, se solicita e intercambia información básica sobre temas de importancia na vida cotiá e asuntos coñecidos ou de interese persoal ou educativo propios da súa idade e do seu nivel escolar, e se xustifican brevemente e de xeito básico os motivos de determinadas accións e plans sinxelos, aínda que ás veces haxa interrupcións ou vacilacións, resulten evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e estruturas, e o interlocutor teña que solicitar ás veces que se lle repita o dito, e mesmo solicite axuda ao interlocutor para expresar adecuadamente o seu texto.



‒ Utilizar estratexias de cooperación na

ferramentas dixitais.










AA- Mostra interese por realizar avaliacións para valorar o seu propio progreso e identificar os puntos de




COMPETENCIAS

realización das tarefas de comunicación, e manifesta interese e respecto polas achegas dos seus compañeiros e das súas compañeiras.




- Utensilios ou conceptos relacionados co debuxo: drawing tools / coloured pencils / compass / ruler / drawing board / felt-tip pens / paper / pencils / setsquare / T-square / angles / circles / colour / straight / parallel.



interacción e no traballo con outras persoas, colaborando coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.

mellora.







‒ Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta de carácter pedagóxico

Estratexias de comprensión: - Lectura e comprensión dun artigo sobre o kung fu.- Lectura e comprensión dun texto sobre unha escola

sen obrigas nin restricións.- Lectura e comprensión dos comentarios nun foro

sobre a materia Food Technology.- Lectura e comprensión dun texto sobre Eton College,

unha escola privada inglesa.- Lectura e comprensión de correos electrónicos nos

que se solicita e se dá información sobre o colexio para un traballo da clase.

- Lectura e comprensión do correo electrónico a un amigo sobre a súa nova escola.

- Lectura e asimilación das fases e contidos para redactar un texto: un correo electrónico sobre noso colexio.


‒ Comprender instrucións básicas e avisos, obrigas e prohibicións (por exemplo, indicacións para chegar a un lugar, frecuencia da dose dun medicamento, manexo elemental de aparellos

CLCMCT

CDCECAA

SIEE



CL- Comprende o esencial de mensaxes e correspondencia de carácter formal e informal en diferentes soportes.






COMPETENCIAS

claramente estruturados e nun rexistro estándar e con imaxes ilustrativas redundantes sobre temas relativos a materias educativas ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o ambiente), sempre que poida reler as seccións difíciles.




















coñecidos, etc.).‒ Identificar e interpretar palabras e

enunciados clave sinxelos e contextualizados, en situacións de comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar coa axuda de elementos textuais e non textuais, sobre temas variados e outros relacionados con outras materias do currículo.


‒ Identificar información persoal básica (descrición física, data e lugar de nacemento, idade e sexo, estado civil, orixe e nacionalidade, profesión, gustos, etc.) e no ámbito público, presentada ou solicitada en cartas, formularios, fichas, cuestionarios, anuncios, etc.
















COMPETENCIAS


















‒ Escribe notas e mensaxes (por exemplo, posts e chats en redes sociais), en situacións reais ou simuladas, nas que dá e solicita

Estratexias de produción: - Descrición do colexio a partir dun plano deste.- Descrición da rutina diaria nunha escola para

aprender unha disciplina non curricular.

‒ Aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple (por exemplo, copiando formatos, fórmulas e modelos

CLCMCT

CDCSC






COMPETENCIAS

breve información sobre citas, preferencias e sentimentos, relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.



‒ Escribe notas, anuncios e mensaxes breves en soporte impreso e dixital, en situacións de comunicación reais ou simuladas, relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade de especial relevancia e comprensibles para a súa idade, respectando as convencións e as normas de cortesía, e a etiqueta se utiliza as redes sociais.

‒ Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén

- Elaboración dun póster ou dunha presentación sobre unha arte marcial.

- Redacción de frases sobre os espazos preferidos do centro escolar e cando se vai a eles.

- Redacción de frases acerca do que sería a escola perfecta.

- Redacción de información acerca dun día escolar dunha estudante surafricana.

- Compilación escrita de información acerca de Sudáfrica.

- Redacción de opinións acerca dunha escola privada británica.

- Redacción dun correo electrónico no que se dá información sobre a nosa escola utilizando unha linguaxe informal.









- Expresión do nivel de gusto ou agrado por actividades

convencionais propios de cada tipo de texto, identificando as ideas pertinentes e necesarias, pondo una idea principal en cada parágrafo, etc.).





‒ Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención ás marxes, riscaduras, liñas dereitas, letra clara,

CECAA

SIEECL- Escribe notas, mensaxes, anuncios, posts e correspondencia formal e informal breve con información sinxela e relevante.










CSC- Valora e practica o uso do inglés




COMPETENCIAS

contacto social real ou simulado (por exemplo, con amigos/as noutros países), se intercambia información básica sobre si mesmo, e a súa vila (por exemplo, descrición en termos moi sinxelos de sucesos importantes e experiencias persoais; instrucións sinxelas, aceptación e ofrecemento de suxestións, como cancelar, confirmar ou modificar unha invitación ou uns plans), e se expresan opinións de xeito sinxelo.


ou cousas (uso de love, like e hate).- Explicitación de información persoal: ortografía de

nome e apelidos, e de dirección, e aclaración sobre data de nacemento.












letras maiúsculas e minúsculas cando corresponda, etc.), en soporte impreso e dixital.

para relacionarse con outras persoas e coñecer outras culturas.











Unit 5 – FOOD, FOOD, FOOD!



COMPETENCIAS






Estratexias de comprensión: - Escoita e comprensión dun texto sobre as Bento

Boxes ou comida para levar xaponesa.- Escoita e comprensión de vídeos 5.1. Un pescador

xaponés pescando atún; 5.2. Presentación dun home que leva a comida enpaquetada (Dabbawallas); 5.3. Presentación dun adolescente formulando a pregunta, Que comes habitualmente? 5.4. Presentación sobre camaleóns en España e en Madagascar.

- Escoita e comprensión dunha conversa na que unha moza pide comida nun café.

- Escoita e comprensión dun artigo sobre as distintas opcións para almorzar no colexio en Gran Bretaña.

- Ditado de frases.- Escoita e comprensión dunha conversa de tres mozos

sobre restaurantes.- Escoita información sobre os distintos tipos de clima

en España.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: - Recoñecemento da existencia de diferentes opcións e

usos culturais relativos ás comidas, igualmente válidos todos eles.

- Coñecemento de da figura hindú denominada Dabawalla.

- Valoración da importancia das celebracións especiais con familia e amigos.

Funcións comunicativas:




CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE










CSC- Participa en actividades por parella




COMPETENCIAS




- Xogar a adiviñar a comida dun refrixerador.- Informar sobre a comida que un ten ou non ten.- Interesarse polo que comen outros.- Pedir comida nun café.- Informar sobre comidas do país e doutros países.- Formular preguntas.- Expresar opinións.- Informar dos hábitos de comida de adolescentes

británicos.

Contidos sintáctico-discursivos: - Nomes contables e incontables.- There is / There are, some e any.

Vocabulario: - Comidas e bebidas: potatoes /oranges/olives / bread /

tomatos/ cheese/ crisps/ meat / biscuits / eggs / carrots / milk / bananas / fizzy drinks / water.

- Snacks e comidas para levar; pizza/ ice-crea / chips/ burger / milkshake/ hot chocolate / hot dog / sandwiches / fruit juice.

- Conectores de tempo: Before / then /after that.- Palabras para preguntar e expresar cantidade: How

much? / How many? / a lot / many / much.

Patróns sonoros, acentuacións, rítmicos e de entoación - Recoñecemento, contraste, pronuncia e entoación

correcta nas preguntas pechadas (Yes-No questions).




e grupais con respecto e interese.










SIEE- Mostra unha actitude proactiva e




COMPETENCIAS

positiva na lectura de textos de forma autónoma.





‒ Desenvólvese sen dificultade evidente en xestións e transaccións cotiás básicas, e ofrece e obtén información básica en situacións habituais e concretas propias de viaxes, aloxamento, transporte, compras

Estratexias de produción: - Intercambio de información persoal por parellas

acerca dos horarios das comidas - Interacción por parellas para falar das comidas que

lles gustan e as que comen habitualmente.- Interacción oral por parellas onde expresan onde

comen e se prefiren un prato quente ou a comida traída da casa.

- Interacción oral en parellas sobre a súa opinión sobre os snacks e a comida para levar.

- Interacción oral en parellas na que describen a comida que hai nun armario.

- Interacción oral por parellas nas que teñen que adiviñar a comida dun frigorífico.

- Interacción oral por parellas na se preguntan se hai comedor no colexio e se o consideran unha boa idea.

- Describen en parellas o que habitualmente toman á hora da comida.

- Interacción oral por parellas nas que reproducen unha conversa para pedir comida nun café.

- Intercambio de información sobre a comida noutros países.



- Coñecemento de da figura hindú denominada




‒ Producir textos breves e comprensibles, en conversas cara a cara, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela, nos que se dá, se solicita e intercambia información básica sobre temas de importancia na vida cotiá e

CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE













COMPETENCIAS

e lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).



‒ Colabora coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación, e manifesta interese e respecto polas achegas dos seus compañeiros e

Dabawalla.- Valoración da importancia das celebracións especiais

con familia e amigos.

Funcións comunicativas: - Xogar a adiviñar a comida dun refrixerador.- Informar sobre a comida que un ten ou non ten.- Interesarse polo que comen outros.- Pedir comida nun café.- Informar sobre comidas do país e doutros países.- Formular preguntas.- Expresar opinións.- Informar dos hábitos de comida de adolescentes

británicos.







Patróns sonoros, acentuacións, rítmicos e de entoación - Recoñecemento, contraste, pronuncia e entoación


asuntos coñecidos ou de interese persoal ou educativo propios da súa idade e do seu nivel escolar, e se xustifican brevemente e de xeito básico os motivos de determinadas accións e plans sinxelos, aínda que ás veces haxa interrupcións ou vacilacións, resulten evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e estruturas, e o interlocutor teña que solicitar ás veces que se lle repita o dito, e mesmo solicite axuda ao interlocutor para expresar adecuadamente o seu texto.



‒ Utilizar estratexias de cooperación na interacción e no traballo con outras persoas, colaborando coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais














COMPETENCIAS

das súas compañeiras. persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.

autónoma.





‒ Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta de carácter pedagóxico claramente estruturados e nun rexistro estándar e con imaxes ilustrativas redundantes sobre temas relativos a materias educativas ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un

Estratexias de comprensión: - Lectura e comprensión dun texto sobre a Bento Boxes

xaponesas ou comida para levar desde casa.- Lectura e comprensión de frases sobre a comida da

Bento Boxes xaponesas.- Lectura e comprensión da información extra marcada

como Fact.- Lectura e comprensión dun artigo sobre un evento

especial. - Lectura e asimilación das fases e contidos para

redactar un texto: un evento especial.- Lectura das seccións de referencia indicadas nas

actividades.- Lectura dun texto sobre a pizza.- Lectura dun texto sobre unha celebración tradicional

en Grecia.- Lectura de preguntas para comprobar a información

que ten que acompañar á redacción dun texto sobre un evento especial.

- Lectura e comprensión dun texto sobre a comida en España por rexións.




‒ Identificar e interpretar palabras e enunciados clave sinxelos e contextualizados, en situacións de comunicación significativas para a súa idade e o seu nivel escolar coa axuda de elementos textuais e non textuais, sobre temas variados e outros

CLCMCT

CDCECAA

SIEE












COMPETENCIAS

deporte ou o ambiente), sempre que poida reler as seccións difíciles.









británicos.







Patrones gráficos e convencións ortográficas: - Recoñecemento, contraste, pronuncia e entoación

relacionados con outras materias do currículo.

















COMPETENCIAS

correcta nas preguntas pechadas (Yes-No questions).AA- Identifica e aplica diferentes estratexias para progresar na aprendizaxe de forma autónoma.







‒ Completa un cuestionario sinxelo

Estratexias de produción: - Escritura dun diario onde escriben o pescado que

comen nunha semana.- Escriben sobre os peixes do río ou mar onde viven.- Describen a súa comida perfecta para levar da casa.- Redacción sobre as comidas escolares en Gran

Bretaña.- Recompilan información para escribir sobre un

acontecemento especial.- Redacción guiada sobre un acontecemento especial.- Elección de a/ an, some e any para escribir frases.- Redacción sobre unha celebración tradicional doutro

país.- Redacción dun artigo de revista sobre unha

celebración tradicional.- Redacción dun texto sobre a comida que se produce

noutras partes do mundo.


‒ Escribir, en papel ou en soporte electrónico, textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro estándar ou informal, utilizando adecuadamente os recursos máis básicos de cohesión e de coherencia, e as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas

CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE










COMPETENCIAS

con información persoal e relativa aos seus datos, aos seus intereses ou ás súas afeccións (por exemplo, para subscribirse a unha publicación dixital).


‒ Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén contacto social real ou simulado (por exemplo, con amigos/as noutros países), se intercambia información básica sobre si mesmo, e a súa vila (por exemplo, descrición en termos moi sinxelos de sucesos importantes e experiencias persoais; instrucións sinxelas, aceptación e ofrecemento de suxestións, como cancelar, confirmar ou modificar unha invitación ou uns plans), e se expresan opinións de xeito






británicos.







básicas e sinxelas, e un léxico de uso frecuente para a súa idade e o seu nivel escolar. Tomar notas e escribir mensaxes moi breves e sinxelas a partir dunha información moi sinxela e predicible.


















COMPETENCIAS

sinxelo.‒ Fai unha presentación coidada

dos textos escritos, en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencións ortográficas e os signos de puntuación.

Patrones gráficos e convencións ortográficas: - Recoñecemento, contraste, pronuncia e entoación








Unit 6 – ANIMAL WORLD



COMPETENCIAS






Estratexias de comprensión: - Escoita e comprensión dun cuestionario sobre

animais.- Escoita e comprensión dun texto sobre crocodilos.- Escoita e comprensión de catro conversas sobre os

animais do zoo.- Escoita e revisión dun texto sobre o aluguer de

mascotas en USA.- Escoita e comprensión dun texto sobre a axuda que

os huskis lles prestan aos Inuit.- Escoita e comprensión de vídeos: 6.1. Mostra a uns

científicos explorando o océano en busca de quenllas; 6.2. Fala de como os animais e os homes conviven nos mesmos sitios; 6.3. Algúns adolescentes comentan se lles gusta ir de visita aos museos ou non; 6.4. Unha descrición dos camaleóns.

- Escoita e comprensión dunha entrevista a un home cun traballo pouco corrente.

- Comprensión do contido dun ditado.- Escoita e comprensión dun texto sobre os

vertebrados.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: - Coñecemento da vida dalgunhas especies animais e

da importancia que teñen na sociedade.- Recoñecemento da importancia dos científicos na

nosa sociedade.- Coñecemento da cohabitación existente na India entre

persoas e animais.



‒ Comprender os puntos esenciais e os detalles máis salientables en

CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE






CMCT- Resolve crebacabezas, encrucillados e adiviñas.








COMPETENCIAS




Funcións comunicativas: - Describir das características físicas dun animal

usando have got (afirmativo, negativo, contraído, interrogativo e en respostas curtas).

- Demandar información sobre animais a un compañeiro con –wh questions.

- Demandar información sobre animais a un compañeiro usando Yes or Non questions.

- Pedir as razóns de algo usando why? ou why not? - Expresión das actividades que se realizan cunha

frecuencia e as que se realizan no momento de falar tanto en forma afirmativa como negativa e interrogativa, sabendo usar as contraccións e as respostas curtas.

- Expresar accións con verbos de movemento.- Solicitar de información: Could I have….?, can I help

you?, Excuse me, where are the toilets.- Responder á petición de información: It’s on the

second floor, they are over there.

Contidos sintáctico-discursivos: - Presente continuo (afirmativo, negativo, preguntas e

repostas curtas).- Presente simple e presente continuo.

Vocabulario: - Nomes de animais: bird, cat, cow, dog, elephant, fish,

frog, giraffe, gorilla, horse, kangaroo, lion, monkey, pig, seal, polar bear, shark, sheep, spider, tiger, zebra, mouse, frog, flamingo, ant.

- Verbos que describen accións: jump, hunt, swim, hide, flyi, escape, fight.

- Partes internas e externas dos animais: backbone, fur, lungs, smooth skin,scales, feathers, wings, gills, fins,

conversas sinxelas, reais ou simuladas, que se refiran a necesidades prácticas ou materiais, gustos ou sensacións físicas moi básicas, expresadas pausadamente e con boa articulación, e que se poidan escoitar de novo ou solicitar que se repita ou se reformule o dito.













SIEE- Aplica as estratexias necesarias




COMPETENCIAS

claw, whiskers, tail, paws.- Adxectivos e os seus contrarios que se usan na

descrición dos animais completa ou parcialmente.


sons /b/ e /v/.

para realizar as súas tarefas de forma autónoma.






‒ Desenvólvese sen dificultade evidente en xestións e transaccións cotiás básicas, e

Estratexias de produción: - Lectura da descrición dun animal a toda a clase.- Interacción oral por parellas na que se contestan ás

preguntas sobre os animais domésticos e sobre hábitos pouco correntes.

- Interacción oral por parellas na que se contesta a preguntas sobre o zoo.

- Interacción oral por parellas na que se contesta a preguntas sobre o que están facendo a xente e os animais das fotos.

- Lectura da descrición da vida dun animal do seu país.- Presentación oral do seu traballo sobre especies en

perigo.- Intercambio de información sobre as distintas

dependencias dun museo de ciencias.- Interacción oral por parellas na que se informa sobre

outros animais que axudan ás persoas.- Interacción oral por parellas na que un membro da

parella describe un animal e o outro o adiviña.- Presentación oral da ficha técnica dun réptil. - Exposición da información recompilada no póster

sobre tres animais nacionais.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos:




‒ Producir textos breves e comprensibles, en conversas cara a cara, nun rexistro

CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE












COMPETENCIAS

ofrece e obtén información básica en situacións habituais e concretas propias de viaxes, aloxamento, transporte, compras e lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).



‒ Colabora coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na

- Coñecemento da vida dalgunhas especies animais e da importancia que teñen na sociedade.

- Recoñecemento da importancia dos científicos na nosa sociedade.

- Coñecemento da cohabitación existente na India entre persoas e animais.

Funcións comunicativas: - Describir as características físicas dun animal usando

have got (afirmativo, negativo, contraído, interrogativo e en respostas curtas)











frog, giraffe, gorilla, horse, kangaroo, lion, monkey,

neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela, nos que se dá, se solicita e intercambia información básica sobre temas de importancia na vida cotiá e asuntos coñecidos ou de interese persoal ou educativo propios da súa idade e do seu nivel escolar, e se xustifican brevemente e de xeito básico os motivos de determinadas accións e plans sinxelos, aínda que ás veces haxa interrupcións ou vacilacións, resulten evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e estruturas, e o interlocutor teña que solicitar ás veces que se lle repita o dito, e mesmo solicite axuda ao interlocutor para expresar adecuadamente o seu texto.



‒ Utilizar estratexias de cooperación na














COMPETENCIAS

realización das tarefas de comunicación, e manifesta interese e respecto polas achegas dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

pig, seal, polar bear, shark, sheep, spider, tiger, zebra, mouse, frog, flamingo, ant.


- Partes internas e externas dos animais: backbone, fur, lungs, smooth skin,scales, feathers, wings, gills, fins, claw, whiskers, tail, paws.

- Adxectivos e os seus contraries que se usan na descrición dos animais completa ou parcialmente.


sons /b/ e /v/.

interacción e no traballo con outras persoas, colaborando coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.







‒ Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta de carácter pedagóxico claramente estruturados e nun rexistro estándar e con imaxes

Estratexias de comprensión: - Lectura e comprensión dunha enquisa sobre animais.- Lectura e comprensión dunha reseña sobre os

crocodilos nun zoo.- Lectura e comprensión dun texto sobre mascotas.- Lectura e comprensión dunha descrición dun

hipopótamo.- Lectura e asimilación das frases e contidos para

redactar un texto: a descrición dun animal.- Lectura e comprensión dun diálogo sobre animais de

presa e loros nun zoo.- Lectura das seccións de referencia indicadas nas


como Fact.- Lectura e comprensión dun texto sobre osos.- Lectura e comprensión dun texto sobre un can

chamado Snoopy.



‒ Identificar e interpretar palabras e

CLCMCT

CDCECAA

SIEE





CL- Entiende as ideas principais de textos xornalísticos, literarios ou de ficción en diferentes soportes.





COMPETENCIAS

ilustrativas redundantes sobre temas relativos a materias educativas ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o ambiente), sempre que poida reler as seccións difíciles.





- Lectura e comprensión das entradas dun encrucillado.- Lectura e comprensión dunha carta na que unha nena

fala dun hospital para animais salvaxes.- Lectura e comprensión da información sobre distintos

animais vertebrados.- Lectura e comprensión da descrición de flamencos,

tigres e formigas.




persoas e animais.




























COMPETENCIAS









sons /b/ e /v/.









‒ Escribe notas e mensaxes (por exemplo, posts e chats en redes sociais), en situacións reais ou simuladas, nas que dá e solicita breve información sobre citas, preferencias e sentimentos, relacionadas con actividades e

Estratexias de produción: - Completado de frases utilizando o presente continuo e

o presente simple.- Descrición dun animal inventado.- Descrición das investigacións que levan a cabo ao

finxir que son recoñecidos científicos.- Redacción dunha presentación sobre quenllas.

‒ Aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple (por exemplo, copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto, identificando as ideas pertinentes e necesarias, pondo una idea principal en

CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE



CL- Escribe notas, mensaxes, anuncios, posts e correspondencia formal e




COMPETENCIAS

situacións da vida cotiá e do seu interese.




‒ Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén contacto social real ou simulado (por exemplo, con amigos/as noutros países), se intercambia

- Redacción do contido dunha presentación sobre algunha especie en perigo.

- Descrición dos hábitos de vida dun animal do seu país.

- Completado de frases usando os animais e as accións dos recados.

- Redacción da descrición dun animal seguindo os pasos propostos.

- Completado de frases usando verbos de acción.- Escritura de frases sobre o que está sucedendo na

clase no momento de falar.- Redacción dunha descrición da mascota favorita.- Redacción da descrición dun tipo de camaleón.- Escritura do aprendido sobre os osos.- Escritura dun ditado.- Escritura dunha ficha técnica sobre o réptil da súa

elección.- Redacción dos textos do póster sobre tres animais

autóctonos do país.




persoas e animais.




- Demandar información sobre animais a un

cada parágrafo, etc.).‒ Escribir, en papel ou en soporte

electrónico, textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotiáns ou de interese persoal, nun rexistro estándar ou informal, utilizando adecuadamente os recursos máis básicos de cohesión e de coherencia, e as convencións ortográficas básicas e os signos de puntuación máis comúns, cun control razoable de expresións e estruturas básicas e sinxelas, e un léxico de uso frecuente para a súa idade e o seu nivel escolar. Tomar notas e escribir mensaxes moi breves e sinxelas a partir dunha información moi sinxela e predicible.





informal breve con información sinxela e relevante.














COMPETENCIAS

información básica sobre si mesmo, e a súa vila (por exemplo, descrición en termos moi sinxelos de sucesos importantes e experiencias persoais; instrucións sinxelas, aceptación e ofrecemento de suxestións, como cancelar, confirmar ou modificar unha invitación ou uns plans), e se expresan opinións de xeito sinxelo.


compañeiro usando Yes or Non questions.- Pedir as razóns de algo usando why? ou why not? - Expresión das actividades que se realizan cunha













sons /b/ e /v/.











Unit 7 – TOWNS AND CITIES



COMPETENCIAS






Estratexias de comprensión: - Escoita e comprensión da información sobre a cidade

de Pompeia.- Escoita a un mozo presentando un mapa da súa

cidade para un traballo de arte no colexio.- Escoita dunha información sobre transporte na cidade

e e comprensión de en que medio de transporte viaxa o mozo.

- Escoita e comprensión das regras de ortografía do pasado regular.

- Escoita e comprensión dunha conversa de dos amigos sobre a fin de semana.

- Escoita e comprensión de vídeos: 7.1. Presentación sobre a comparación entre a antiga Roma e a moderna. 7.2. Presentación dos medios de transporte en Beijing, Mumbay e Tokio; 7.3. Breve autopresentación dos estudantes respondendo á pregunta de que fan as fins de semana; 7.4. Presentación sobre a comunicación por imaxes.

- Ditado de frases contendo was e were.- Escoita e comprensión dun texto sobre as imaxes que

nos rodean.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: - Recoñecemento da existencia de diferentes lugares

na cidade para distintas actividades.- Coñecemento dos distintos medios de transporte para

viaxar na cidade.- Valoración das vantaxes e desvantaxes de vivir nunha




CLCD

CSCCECAA

SIEE













COMPETENCIAS




gran cidade.

Funcións comunicativas: - Comparación da Roma antiga e a Roma moderna.- Realización de suxestións.- Aceptación e rexeitamento de suxestións.- Utilización da linguaxe non verbal e interpretación de

imaxes.- Formulación e resposta de preguntas.- Descrición de lugares.

Contidos sintáctico-discursivos: - Was e were (afirmativo, negative interrogative e

contraccións).- There was e there were (afirmativo, negativo,

interrogativo e contraccións)- Pasado simple dos verbos regulares e irregulares.- Ago.

Vocabulario: - Lugares da cidade: shoping centre / museum / cinema

/ football stadium / bowling alley / market / sports centre / skate park /park.

- Transporte: bus stop / bike stand / bus station / car park / ferry port / train station / tram stop.


sons /d/ /t/ /ɪd/ dO pasado simple dos verbos regulares.

- Recoñecemento dos cambiós ortográficos da forma verbal base dos verbos refulares ao engadir a terminación –ed.

















COMPETENCIAS

autónoma.






‒ Desenvólvese sen dificultade evidente en xestións e transaccións cotiás básicas, e ofrece e obtén información

Estratexias de produción: - Intercambio de información por parellas acerca os

lugares favoritos dunha cidade e de como, cando e con quen se vai alí.

- Intercambio de información sobre onde van habitualmente cos seus amigos.

- Interacción oral en parellas con suxestións para a fin de semana.

- Interacción oral por parellas na que se fala dos medios de transporte dunha cidade e de como se viaxa aos seus lugares favoritos.

- Interacción oral por parellas na que se informa de se hai ruínas ou monumentos cerca da túa cidade.

- Interacción por parellas para practicar o que había nun debuxo que se observou brevemente.

- Intercambio de información sobre o que se fixo o día anterior.

- Interacción en parellas na que se fala dunha viaxe nun medio de transporte realizado esa semana e se foi bo ou malo.

- Presentación dunha guía turística co mapa da cidade.- Interacción oral sobre as imaxes do colexio.





‒ Producir textos breves e comprensibles, en conversas cara a cara, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe

CLCD

CSCCECAA

SIEE












COMPETENCIAS

básica en situacións habituais e concretas propias de viaxes, aloxamento, transporte, compras e lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).



‒ Colabora coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de



gran cidade.











sinxela, nos que se dá, se solicita e intercambia información básica sobre temas de importancia na vida cotiá e asuntos coñecidos ou de interese persoal ou educativo propios da súa idade e do seu nivel escolar, e se xustifican brevemente e de xeito básico os motivos de determinadas accións e plans sinxelos, aínda que ás veces haxa interrupcións ou vacilacións, resulten evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e estruturas, e o interlocutor teña que solicitar ás veces que se lle repita o dito, e mesmo solicite axuda ao interlocutor para expresar adecuadamente o seu texto.



‒ Utilizar estratexias de cooperación na interacción e no traballo con outras














COMPETENCIAS

comunicación, e manifesta interese e respecto polas achegas dos seus compañeiros e das súas compañeiras.


-

persoas, colaborando coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.







‒ Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou consulta de carácter pedagóxico

Estratexias de comprensión: - Lectura e comprensión dun texto sobre a cidade de

Pompeia.- Lectura e comprensión dun texto sobre a peculiar

viaxe ao colexio dun mozo de Hong Kong.- Lectura e comprensión dun correo electrónico con

información sobre unha cidade.- Lectura e asimilación das fases e contidos para

redactar un texto: un correo electrónico sobre a túa cidade.



- Lectura e comprensión sobre a función comunicativa das imaxes.


‒ Comprender instrucións básicas e avisos, obrigas e prohibicións (por exemplo, indicacións para chegar a un lugar, frecuencia da dose dun medicamento, manexo elemental de aparellos

CLCMCT

CDCECAA

SIEE









COMPETENCIAS

claramente estruturados e nun rexistro estándar e con imaxes ilustrativas redundantes sobre temas relativos a materias educativas ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o ambiente), sempre que poida reler as seccións difíciles.





- Lectura e comprensión dun texto sobre Covent Garden.




gran cidade.









coñecidos, etc.).‒ Identificar e interpretar palabras e



















COMPETENCIAS




-









‒ Escribe notas e mensaxes (por exemplo, posts e chats en redes sociais), en situacións reais ou simuladas, nas que dá e solicita breve información sobre citas, preferencias e sentimentos,

Estratexias de produción: - Redacción de respostas a preguntas sobre os lugares

que aparecen nun proxecto escolar de arte dun adolescente.

- Redacción de como viaxa a xente nas cidades no propio país.

‒ Aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple (por exemplo, copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto, identificando as ideas pertinentes e

CLCMCT

CDCSCCECAA



CL- Escribe notas, mensaxes, anuncios,




COMPETENCIAS

relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.




‒ Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén contacto social real ou simulado (por exemplo, con amigos/as

- Redacción de información sobre a antiga Pompeia.- Elección de conectores para realizar unha descrición.- Redacción dunha descrición dun lugar.- Redacción dunha guía para turistas cos lugares da

cidade.




gran cidade.








necesarias, pondo una idea principal en cada parágrafo, etc.).





‒ Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención ás marxes, riscaduras, liñas dereitas, letra clara, letras maiúsculas e minúsculas cando corresponda, etc.), en soporte impreso e

SIEE posts e correspondencia formal e informal breve con información sinxela e relevante.










CEC- Utiliza elementos e técnicas artísticas na elaboración e presentación




COMPETENCIAS

noutros países), se intercambia información básica sobre si mesmo, e a súa vila (por exemplo, descrición en termos moi sinxelos de sucesos importantes e experiencias persoais; instrucións sinxelas, aceptación e ofrecemento de suxestións, como cancelar, confirmar ou modificar unha invitación ou uns plans), e se expresan opinións de xeito sinxelo.






dixital. dos seus proxectos e exposicións.













COMPETENCIAS


Unit 8 – SPORTS TIME



COMPETENCIAS






Estratexias de comprensión: - Escoita e comprensión de información sobre dous

loitadores de sumo.- Escoita e comprensión dunha conversa entre tres

mozos sobre as actividades dun centro deportivo.- Escoita e comprensión dun texto sobre os Highlands

Games en Escocia.- Escoita e revisión do acento (stress) na frase.- Escoita e comprensión de vídeos: 8.1. Presentación

sobre a carreira de cabalos de Siena, 8.2. Presentación dun mozo xogador de cricket xordo; 8.3. Breve autopresentación dun estudante; 8.4. Presentación dun mozo que se dedica á pesca de risco en EEUU.

- Escoita e comprensión dunha conversa entre dous mozos sobre unha excursión para facer surf.

- Ditado de frases sobre os xogos olímpicos.- Escoita e comprensión dun texto sobre deportes e

actividades deportivas ao aire libre.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: - Coñecemento e aceptación de diferentes costumes e

xogos deportivos noutros países- Recoñecemento do valor do esforzo nos logros

deportivos- Valoración da capacidade de superación dun

cricketista xordo.- Valoración da importancia de practicar deportes- Recoñecemento e aceptación da importancia de




CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE














COMPETENCIAS




obedecer as normas.

Funcións comunicativas: - Uso de expresións para manifestar interese: Really,

cool, Oh no! What a pity, It sounds…, What happened, How was it?

- Formulación e comprensión de ordes, instrucións ou regras.

- Comunicación interpersoal na conversa sobre o centro deportivo.

- Interpretación das imaxes para a comprensión de información.

- Expresión de información persoal: biografía dun deportista.

- Demanda de información persoal a outra persoa a través da formulación de preguntas en pasado.

Contidos sintáctico-discursivos: - Pasado simple en negativa interrogativa. As

respostas.- Must.

Vocabulario: - Collocations con play /go / do seguidos de actividades

deportivas: tennis, swimming, judo, snowboarding, surfing...

- Roupa deportiva e informal: tracksuit / t-shirt / cap /shorts / skirt / jeans / trousers / trainers /boots / jacket / hoodie / sweatshirt.

- Preposicións de tempo e lugar: on / in / at.

Patróns sonoros, acentuacións, rítmicos e de entoación - Recoñecemento, contraste e pronuncia correcta da

acentuación de frases.

















COMPETENCIAS







‒ Desenvólvese sen dificultade evidente en xestións e

Estratexias de produción: - Intercambio de información por parellas na que cada

cal informa sobre os deportes que practican.- Interacción oral en grupo para preguntar e contestar

sobre os deportes que practican.- Interacción oral por parellas na que se pregunta e

contesta sobre deportes tradicionais e populares no seu país.

- Intercambio de preguntas e respostas por parellas sobre a pasada fin de semana.

- Interacción oral por parellas para falar da roupa que leva posta e da que se poñen as fins de semana.

- Interacción por parellas para dar instrucións ou regras en lugares públicos.

- Intercambio de opinións sobre os xogos escoceses e de información sobre actividades similares no propio país.

- Presentación á clase da información sobre outra competición hípica famosa.

- Presentación á clase da información sobre o deporte do crícket.

- Interacción oral en parellas para a preparación dun póster sobre actividades deportivas ao aire libre.




‒ Producir textos breves e comprensibles,

CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE








CD- Realiza presentacións e proxectos en inglés utilizando diferentes soportes e




COMPETENCIAS

transaccións cotiás básicas, e ofrece e obtén información básica en situacións habituais e concretas propias de viaxes, aloxamento, transporte, compras e lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e tratamento).



‒ Colabora coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais, e

- Exposición da información compilada acerca dun deporte de risco.





obedecer as normas.


cool, Oh non! What a pity, It sounds…, What happened, How was it?







respostas.- Must.

Vocabulario:

en conversas cara a cara, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela, nos que se dá, se solicita e intercambia información básica sobre temas de importancia na vida cotiá e asuntos coñecidos ou de interese persoal ou educativo propios da súa idade e do seu nivel escolar, e se xustifican brevemente e de xeito básico os motivos de determinadas accións e plans sinxelos, aínda que ás veces haxa interrupcións ou vacilacións, resulten evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e estruturas, e o interlocutor teña que solicitar ás veces que se lle repita o dito, e mesmo solicite axuda ao interlocutor para expresar adecuadamente o seu texto.



ferramentas dixitais.










AA- Mostra interese por realizar avaliacións para valorar o seu propio




COMPETENCIAS

cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación, e manifesta interese e respecto polas achegas dos seus compañeiros e das súas compañeiras.

- Collocations con play /go / do seguidos de actividades deportivas: tennis, swimming, judo, snowboarding, surfing...



Patróns sonoros, acentuacións, rítmicos e de entoación - Recoñecemento, contraste e pronuncia correcta da



progreso e identificar os puntos de mellora.







‒ Entende información específica esencial en páxinas web e outros materiais de referencia ou

Estratexias de comprensión: - Lectura e comprensión de información sobre dous

loitadores de sumo. - Lectura e comprensión dun artigo sobre os Highland

Games escoceses.- Lectura e comprensión dun breve texto sobre un

deporte que hai que adiviñar.- Lectura e comprensión da biografía dun deportista. - Lectura e asimilación das fases e contidos para

redactar un texto: un correo electrónico.- Lectura das seccións de referencia indicadas nas


como Fact.- Lectura e comprensión dos erros frecuentes dos


‒ Comprender instrucións básicas e avisos, obrigas e prohibicións (por exemplo, indicacións para chegar a un lugar, frecuencia da dose dun medicamento,

CLCMCT

CDCECAA

SIEE









COMPETENCIAS

consulta de carácter pedagóxico claramente estruturados e nun rexistro estándar e con imaxes ilustrativas redundantes sobre temas relativos a materias educativas ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informático, unha cidade, un deporte ou o ambiente), sempre que poida reler as seccións difíciles.




‒ Comprende con fluidez textos adaptados (por exemplo, en lecturas para a xente nova) de

hispanofalantes.- Lectura e comprensión dun texto sobre campións

adolescentes españois.- Lectura e comprensión de diferentes tradicións e

celebracións. - Lectura e comprensión dun texto sobre deportes e

actividades ao aire libre.





obedecer as normas.








Contidos sintáctico-discursivos:

manexo elemental de aparellos coñecidos, etc.).



















COMPETENCIAS

historias de ficción. - Pasado simple en negativa interrogativa. As respostas.

- Must.





Patrones gráficos e convencións ortográficas: - Recoñecemento, contraste e pronuncia correcta da










‒ Escribe notas e mensaxes (por exemplo, posts e chats en redes sociais), en situacións reais ou simuladas, nas que dá e solicita breve información sobre citas, preferencias e sentimentos,

Estratexias de produción: - Reescritura de frases falsas sobre o sumo para

convertelas en verdadeiras.- Redacción de preguntas en pasado e as súas

correspondentes respostas para falar da actividade de fin de semana.

‒ Aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple (por exemplo, copiando formatos, fórmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto, identificando as ideas pertinentes e

CLCMCT

CDCSCCECAA



CL- Escribe notas, mensaxes, anuncios,




COMPETENCIAS

relacionadas con actividades e situacións da vida cotiá e do seu interese.




‒ Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantén contacto social real ou simulado (por exemplo, con amigos/as

- Escritura de respostas a preguntas sobre a conversa acerca do centro deportivo.

- Reescritura de frases falsas sobre os xogos escoceses para convertelas en verdadeiras.

- Redacción de regras para o colexio, o club deportivo ou o fogar.

- Redacción dun texto para un póster sobre actividades deportivas ao aire libre.

- Redacción sobre un evento deportivo famoso no seu propio país.

- Redacción da biografía dun deportista.- Redacción dunha excursión de pesca.- Redacción da propia biografía online.- Redacción dunha ou dúas conversas curtas sobre

deportes.- Redacción dun texto sobre un deporte de risco.





obedecer as normas.




- Comunicación interpersoal na conversa sobre o centro

necesarias, pondo una idea principal en cada parágrafo, etc.).





‒ Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atención ás marxes, riscaduras, liñas dereitas, letra clara, letras maiúsculas e minúsculas cando corresponda, etc.), en soporte impreso e

SIEE posts e correspondencia formal e informal breve con información sinxela e relevante.














COMPETENCIAS

noutros países), se intercambia información básica sobre si mesmo, e a súa vila (por exemplo, descrición en termos moi sinxelos de sucesos importantes e experiencias persoais; instrucións sinxelas, aceptación e ofrecemento de suxestións, como cancelar, confirmar ou modificar unha invitación ou uns plans), e se expresan opinións de xeito sinxelo.


deportivo.- Interpretación das imaxes para a comprensión de

información. - Expresión de información persoal: biografía dun

deportista.- Demanda de información persoal a outra persoa a

través da formulación de preguntas en pasado.


respostas.- Must.





Patrones gráficos e convencións ortográficas: - Recoñecemento, contraste e pronuncia correcta da


dixital.CEC- Utiliza elementos e técnicas artísticas na elaboración e presentación dos seus proxectos e exposicións.










Unit 9 – WE LOVE HOLIDAYS



COMPETENCIAS






Estratexias de comprensión: - Escoita e comprensión das estacións e dos meses do

ano.- Escoita e comprensión da descrición de varias

situacións meteorolóxicas.- Escoita e comprensión de catro conversas de tres

mozos sobre os seus plans de vacacións.- Escoita e comprensión dun diálogo entre dúas mozas

sobre as vacacións dunha de elas.- Escoita e comprensión dun texto sobre Canadá.- Escoita e comprensión de vídeos: 9.1. Tour por

Venecia durante Entroido; 9.2.; Un home practica deportes extremos en Alaska durante as vacacións; 9.3. Algúns adolescentes contestan á pregunta sobre onde lles gusta ir de vacacións; 9.4. Un home e a súa filla planean unhas vacacións en Australia.

- Escoita e comprensión dunha conversa entre Rose e Mia falando dunha excursión escolar de Rose.

- Comprensión da charla de Fernando falando das súas vacacións.

- Comprensión do contido dun ditado.

Aspectos socioculturais e sociolingüísticos: - Capacidade para relacionarse ao saber falar do tempo

atmosférico.- Coñecemento dos distintos tipos de vacacións e de

destinos vacacionais.- Capacidade para entender os datos reflectidos en

diagramas e táboas e para producilos.




CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE










CSC- Interactúa con educación e atención




COMPETENCIAS




Funcións comunicativas: - Expresar preferencias á hora de elixir vacacións.- Expoñer plans usando o presente continuo.- Relatar intencións de futuro usando be going to

(afirmativo, negativo, contraído, interrogativo e en respostas curtas)

- Pedir e dar información sobre plans de viaxes.- Comunicarse a través de correo electrónico sabendo

as fórmulas de comezo e de final. - Expresar as frecuencias e distintos datos a través de

cadros diagramas.

Contidos sintáctico-discursivos: - Presente continuo con intención futura (afirmativo,

negativo, preguntas e repostas curtas).- Be going to.

Vocabulario: - Estacións e meses do ano.- Descrición do tempo atmosférico: It’s sunny, it´s foggy,

it’s icy, it’s windy, it’s snowy, it’s stormy, it’s rainy, it’s cloudy.

- Adxectivos que definen o tempo: cold, wet, warm.- Accidentes xeográficos: mountains, sexa, lake, beach,

river, jungle, desert, hill, forest.- Nomes relacionados con actividades ao aire libre:bike

stand, boots, desert, icy, judo, mountains, museum, ferry, shorts, sports centre, stadium, volleyball.

Patróns sonoros, acentuacións, rítmicos e de entoación - Recoñecemento, contraste e pronuncia correcta do s

+ consoante ao principio de palabra.




valorando e respectando a opinión, gusto e preferencias dos seus compañeiros.













COMPETENCIAS





‒ Desenvólvese sen dificultade evidente en xestións e transaccións cotiás básicas, e ofrece e obtén información básica en situacións habituais e concretas propias de viaxes, aloxamento, transporte, compras e lecer, seguindo normas de cortesía básicas (saúdo e

Estratexias de produción: - Interacción oral por parellas para falar sobre o tempo

e a preferencia nas estacións do ano.- Interacción oral por parellas para comentar os plans

de vacacións da súa preferencia e as últimas vacacións.

- Interacción oral por parellas na que se contesta a preguntas as actividades de despois do colexio e dos plans para a fin de semana.

- Intercambio de información sobre a preferencia de vacacións culturais ou activas.

- Presentación de información sobre o festival máis antigo do seu país.

- Interacción oral por parellas para intercambiar información sobre as intencións de cada un.

- Presentación oral do seu traballo sobre un deporte de inverno.

- Produción dun diálogo en parellas sobre os seus plans de vacacións seguindo un modelo.

- Intercambio de información sobre viaxes escolares.- Interacción oral por parellas na que un membro da

parella lle pregunta ao outro por as súas vacacións do verán.

- Presentación oral da comparación entre dous lugares de vacacións.

- Exposición da información recompilada sobre o tempo na súa cidade durante os dos últimos anos.

- Presentación da información do póster sobre un lugar de vacacións da súa elección.




‒ Producir textos breves e comprensibles, en conversas cara a cara, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela, nos que se dá, se solicita e intercambia información básica sobre temas de importancia na vida cotiá e asuntos coñecidos ou de interese persoal ou educativo propios da súa idade e do

CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE










CSC- Interactúa con educación e atención valorando e respectando a opinión, gusto e preferencias dos seus




COMPETENCIAS

tratamento).‒ Establece contacto social en

función da situación de comunicación, real ou simulada, e reformula ou rectifica se non se lle comprende, e pide aclaración se non entende algo.











cadros diagramas.







stand, boots, desert, icy, judo, mountains, museum,

seu nivel escolar, e se xustifican brevemente e de xeito básico os motivos de determinadas accións e plans sinxelos, aínda que ás veces haxa interrupcións ou vacilacións, resulten evidentes as pausas e a reformulación para organizar o discurso e seleccionar expresións e estruturas, e o interlocutor teña que solicitar ás veces que se lle repita o dito, e mesmo solicite axuda ao interlocutor para expresar adecuadamente o seu texto.



‒ Utilizar estratexias de cooperación na interacción e no traballo con outras persoas, colaborando coas demais persoas na interacción, verificando a comprensión propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensación lingüísticas e non verbais,

compañeiros.










SIEE- Planifica, organiza e revisa os




COMPETENCIAS

ferry, shorts, sports centre, stadium, volleyball.

Patróns sonoros, acentuacións, rítmicos e de entoación - Recoñecemento, contraste e pronuncia correcta do s


e cooperando activamente na realización das tarefas de comunicación.

seus traballos para unha correcta presentación.




Estratexias de comprensión: - Lectura das conversas de tres mozos sobre os seus

plans de vacacións.- Lectura e comprensión da información sobre Canadá.- Lectura e comprensión do correo electrónico de Simon

sobre a súa viaxe a Brasil.- Lectura e comprensión das regras do parque Breston.- Lectura e comprensión das definicións de data total e

frequency.- Lectura das seccións de referencia indicadas nas


como Fact.- Lectura e comprensión da información sobre Budva.- Lectura e comprensión dunha carta de Gino a Antonio.- Lectura e comprensión das entradas dun encrucillado.- Lectura e comprensión dun texto sobre unhas

vacacións de aventura en Turquía.- Lectura e comprensión da carta dun director sobre

unha viaxe escolar.- Lectura de entradas dun dicionario para comprender

vocabulario relacionado cunhas vacacións activas.- Lectura en parellas de datos interesantes do país de

procedencia.





‒ Identificar a información esencial, os

CLCMCT

CDCECAA

SIEE













COMPETENCIAS












cadros diagramas.








puntos máis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves, sinxelos e ben estruturados, escritos nun rexistro informal ou estándar, que traten de asuntos cotiáns, de temas coñecidos e previsibles de interese ou relevantes para os propios estudos, e que conteñan estruturas sinxelas e un léxico básico de uso común e habitual.
















COMPETENCIAS

Patrones gráficos e convencións ortográficas: - Recoñecemento, contraste e pronuncia correcta do s


autónoma.







‒ Escribe notas, anuncios e mensaxes breves en soporte

Estratexias de produción: - Completado de frases utilizando o vocabulario sobre o

tempo atmosférico.- Composición dun texto sobre o festival máis antigo do

seu país.- Completado de frases utilizando o presente continuo

con idea de futuro.- Completado de frases utilizando be going to.- Redacción de frases comparando as vacacións do

verán e as do inverno e expresando as súas preferencias.

- Redacción do texto da presentación sobre un deporte de inverno.

- Redacción dun correo electrónico a un amigo sobre unhas vacacións seguindo os pasos propostos.

- Completado de frases elixindo a opción adecuada.- Redacción dun texto comparando dous sitios onde ir

de vacacións.- Realización dun diagrama co estudo comparativo da

temperatura durante dous anos.- Redacción da información dun póster sobre unha

cidade destino vacacional.- Completado de textos con vocabulario relacionado co

tempo atmosférico.- Escritura de frases explicando o que o alumno fai na




CLCMCT

CDCSCCECAA

SIEE












COMPETENCIAS

impreso e dixital, en situacións de comunicación reais ou simuladas, relacionados con actividades e situacións da vida cotiá, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade de especial relevancia e comprensibles para a súa idade, respectando as convencións e as normas de cortesía, e a etiqueta se utiliza as redes sociais.



súa cidade nas distintas estacións do ano.- Escritura dun ditado.- Escritura de frases sobre plans de vacacións.- Redacción de frases sobre as intencións de futuro.- Completado de frases utilizando a información do

dicionario.- Redacción dun correo electrónico sobre unhas

vacacións escolares na neve, seguindo o modelo dado.









cadros diagramas.



















COMPETENCIAS






Patrones gráficos e convencións ortográficas: - Recoñecemento, contraste e pronuncia correcta do s



unidad 0 friends · web viewmostra interese por realizar avaliacións para valorar o seu propio...

Documents