INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

UNA SOLA ÁREA 2021

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL – IV- Grado: 605° y 705° ÁREA: Artística DOCENTE: Mary Cielo Ossa Antury PERIODO: Segundo Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá DESARROLLAR EN HOJAS CON TEMAS Y ACTIVIDADES y que deberá ser entregado en uno de los siguientes medios: WhatsApp: 318 2293 804 - En la sede principal en sobre manila, marcado con nombre y grado. - maciankj@gmail.com

Enviando abrazo Atrévete a luchar Virtual por lo que quieres… No te digo que será fácil,

pero si

Cargando. Valdrá la pena 1.0. Objetivo: Reconocer técnicas de la línea, y diferentes formas de los colores cálidos y fríos. 2.0. Metodología: Conceptualizar,

ejemplificar y usar de vídeos; para

lograr la aprehensión del tema. * https://www.youtube.com/watch?v=iWmsQSoskdM * https://www.youtube.com/watch?v=VDO0O4myBEU

3.0. Line Art: Es cualquier imagen que se compone de distintas líneas rectas y curvas

Sobre un fondo, sin sombras o tonos para la representación de objetos en dos o tres dimensiones. Las líneas de arte son mono - cromáticos y normalmente se emplea el negro. Las líneas pueden ser horizontales, verticales o diagonales; gruesas o finas. Pero también simples o constituidas de un solo trazo, que se perciben de un vistazo o compuestas, constituidas por fragmentos

de dos o más líneas, que para visualizarlas debemos desplazar la en varias direcciones. 5.0. Realiza la figura indicada en una hoja de dibujo.

3.1. Los colores cálidos y fríos: son aquellos que transmiten sensación de calor o frío.

Los colores calientes asociados al fuego son amarillo, naranja y rojo y los colores fríos

relacionados al agua y frío son azul, verde y violeta.

5.1. Realiza en una oja de dibujo el circulo que corresponde para cada grado.

Grado sexto

Grado sexto

Grado séptimo

Grado séptimo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL CAGUÁN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747

UNA SOLA ÁREA 2021

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL – IV- GRADO: Sexto ÁREA: Castellano DOCENTE: Mary Cielo Ossa Antury PERIODO: Segundo Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá DESARROLLAR EN HOJAS CON TEMAS Y ACTIVIDADES y que deberá ser entregado en uno de los siguientes medios: WhatsApp: 318 2293 804 - En la sede principal en sobre manila, marcado con nombre y grado. - maciankj@gmail.com

Enviando abrazo Atrévete a luchar

Virtual por lo que quieres… No te digo que será fácil,

pero si

Cargando. Valdrá la pena

1.0. Objetivo: Reconocer el género lirico y la reseña critica, los gráficos, las interjecciones, medios masivos e información de datos digitales.

2.0. Metodología: Conceptualizar,

ejemplificar y usar de vídeos; para

lograr la aprehensión del tema.

* https://www.youtube.com/watch?v=34Kt1sWrX2I * https://www.youtube.com/watch?v=nBFKMpMKF1g

3.0. El Género Lírico: La poesía lírica se caracteriza por la expresión de sentimientos mediante la palabra, ya sea

escrita u oral. El poeta lírico presenta su visión de la realidad, sin pretensión de objetividad. Aunque suele estar asociada a los temas amorosos, la poesía lírica no se agota en el amor, sino que incluye cualquier tipo de expresión

emocional. * Características del género lírico: Mantiene la musicalidad manifestando la subjetividad del poeta, se vale de

las figuras literarias para dar cuenta de la realidad; puede estar escrito en prosa o verso.

a. El verso: Un verso es cada una de las líneas que conforman la obra Ejemplo: POEMA

poética, están dotados de métrica y ritmo para dar sonoridad y sentido. b. La estrofa: Se refiere a la parte del poema que agrupa a dos o más versos, los cuales pueden tener una medida y rima similar. En el caso de la prosa poética se le denomina párrafo. c. La rima: La rima se refiere a las veces que se repite un sonido a partir de la vocal tónica que conforma la última palabra que está en el verso. La rima puede ser de dos formas: consonante y asonante. d. La métrica: La métrica se refiere al conjunto de normas que determinan la cantidad de sílabas que poseen los versos de un poema.

4.0. Materiales: fotocopias, colores, cuaderno de

castellano, diccionario, lapicero y lápiz. Pag. 113.

VANA HISTORIA

5.0. Lee el poema y eexplica Qué relación existe entre el título y el contenido del poema. 6.0. Escribe una estrofa de un poema en la que hables sobre tu infancia. Usa rima en los versos impares.

3.1. La Métrica: esta se ocupa de la versificación, es decir, cómo se construyen y combinan

los versos de una composición poética. * Licencias métricas: Son las diferentes formas de contar las sílabas de cada verso. a. Sinalefa: Tal y como hemos adelantado, la sinalefa se produce cuando una palabra termina en vocal y la

siguiente también comienza en vocal. Estas dos sílabas se unen y forman una sola. Ejemplo: creo-ma+o-le-o-sa. b. Diéresis: La diéresis es la separación de dos vocales que deben ir juntas, porque forman un diptongo, pero que el

autor quiere que se cuenten como separadas para mantener una métrica exacta.

Ejemplo: viuda puede estar representado como viüda para realizar una separación: vi-ü-da.

Si no recuerdo mal, todo cabía con tanta caridad que uno veía Porque el mundo hechizado está desierto

entre los horizontes de un pañuelo. las estrellas tiradas en el suelo. Qué dolor, sobre él se ha desatado

Entonces figuraba el mediodía el Miedo con sus trapos de neblina

un sol con ojos en mitad del cielo. Pero hoy el agua no lo dice. Es cierto

ya no se pone un corazón dorado María Elena Walsh

Y gracias a una tierna hechicería ni roba añiles a la golondrina la noche prodigaba su consuelo

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c. Sinéresis: La sinéresis es el caso contrario a la diéresis. En la sinéresis se juntas dos vocablos que, en realidad, deberían ir separadas por no ser un diptongo. ejemplo: poe-sí-a.

Ejemplo:

3.2. El poema: Los poemas son obras escritas en verso, que buscan expresar las emociones o impresiones del mundo

para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras herramientas del lenguaje.

Cuando la obra literaria está escrita en verso, se llama poema, y cuando está escrita en prosa, prosa poética. a. La poesía en verso: es una manifestación poética, que se caracteriza por el alejamiento de manera intencional

de las pautas de rima y metro. Semejante a la prosa poética y al poema en prosa; los versos libres tienen la

propiedad de mantener la ubicación tipográfica tradicional de los versos.

5.1. Escoge uno de estos tipos de poesía: Haiku, Acróstico, Limerick, Caligrama.

a. investiga en que consiste. b. escribe una composición que pertenezca a este tipo de poesía.

3.3. Reseña Critica: es una evaluación o crítica constructiva, que puede ser positiva o negativa que depende de lo

que el crítico analice, de objetos tales como un videojuego, película, una caricatura *Título: la reseña ya que debe tener un nombre llamativo, con el cual las personas se vean interesadas en leerla.

* Ficha técnica: se identifica de qué se hablará en la reseña, como una película, una obra, un libro).

* Resumen: se exponen las ideas principales del escrito

*Comentario crítico: en si consiste en el desarrollo del artículo, en el cual el critico de forma objetiva da a conocer su

punto de vista; considerando tanto puntos positivos como negativos.

*Conclusiones y recomendaciones y persona que realizo la crítica.

EJEMPLO: 120 Pg Nombre de la película: Grandes héroes 6

Directores: Don Halls, Chris Williams Ficha

TERNURA DE UN ROBOT Titulo Año de lanzamiento: 2014 técnica. Premios: Oscar mejor película animada. (2015)

Todos en la adolescencia tuvimos algún momento de indiferencia ante la vida y al hecho de pertenecer a una sociedad. los demonios de la

juventud claman por Independencia y no tener que depender de nada para convertirse en una premisa. Así es hiro, el protagonista de la

nueva comedia de Aventura y ciencia ficción de Disney Picures, quién intimista amistad con un robot inflable tiene la misión de aprender

los principios inherentes a la vida: la sociedad, la humanidad, la tolerancia y el respeto por el otro.

Las relaciones humanas y sus espejos Siempre han sido una constante en las películas de Disney. títulos Como: La dama

y el vagabundo, El Rey León, La bella y la bestia, son de lo que los guionistas buscan como principal emoción para la

audiencia; de Cómo podemos aprender de otros y lo más importante, que siempre hay oportunidad de reflexionar acerca

de nuestro comportamiento.

En ese molde sentimental se plantea “grandes héroes”, si bien la historia de la lucha contra el Villano malvado resulta

más un trasfondo para la esencia Real del valor de la amistad y la unión. Sin embargo, lo que hace especial a esta hermosa

película es la fusión de la animación occidental con el anime oriental.

* Tomado y adaptado: de Alberto pozo Gómez,www.séptimoarte.org. 26 de mayo -2015.

5.2. Responde las preguntas basándose en el libro “El ruiseñor y la rosa” pág. 121 a. Titulo ¿El título es lo suficientemente significativo para estimular el conocimiento de la obra? b. Ficha técnica Datos que identifican la obra c. Tema ¿cuál es el título de la obra? ¿el autor es convincente?

d. Organización ¿Cómo está organizada la obra? e. Estilo ¿Qué estilo utiliza el autor en estilo va dirigido a una audiencia especial?

f. Final ¿hay lógica entre el final y el desarrollo de la obra? g. Comentario Opinión personal sobre la obra.

3.4. LOS GRÁFICOS: Un gráfico es una representación gráfica de datos. ... Utilice los gráficos junto con los mapas para

explorar los datos o ayudar a contar una historia. Los gráficos se pueden crear a partir tanto de datos tabulares como

de datos ráster, y existe un conjunto de gráficos diferente para cada tipo de datos. Ejemplo:

Métrica

Cuerpo de

la Reseña.

Crítica o

Valoración

5.3. Subraya las características generales de un gráfico. Pág 129 a. Utiliza frases largas. b. Se basa en hechos reales.

c. Utiliza varias formas geométricas y colores.

d. Es sintético y claro.

e. Suelen aparecer en cuentos y novelas.

f. Sirven para analizar datos en su conjunto.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (AGOSTO)

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES Y AMBIENTAL ASIGNATURA: BIOLOGÍA PERIODO: 2 DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: TANIA ERICA LOSADA CELADA

A continuación, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar durante el mes mediante el siguiente medio: correo electrónico docentecienciastriunfo@gmail.com

TEMA: ALIMENTOS Y NUTRIENTES

1. Macronutrientes y Micronutrientes 2. Biocompuestos y Bioelementos 3. Funciones de los alimentos 4. Pirámide nutricional 5. Enfermedades nutricionales

APRENDIZAJE: Explica la estructura y funciones de los alimentos y nutrientes en la nutrición como una función vital para la ingestión, digestión y absorción en heterótrofos ORIENTACIONES: 1. Lee de manera atenta el texto de la

conceptualización, será de gran ayuda para la actividad de apoyo.

2. Al desarrollar la guía inicie escribiendo: nombre y apellido, grado, área, guía (mes) y el título del taller

3. Luego transcribir, dibujar, colorear y desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía. (actividad de apoyo)

4. Utilice la aplicación camscanner https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas y en un solo documento (ES UNA SUGERENCIA)

CONCEPTUALIZACIÓN:

ALIMENTOS Y NUTRIENTES Los nutrientes son elementos o compuestos químicos que se encuentran en los alimentos y son fundamentales para que los seres vivos realicen sus funciones correctamente. Los nutrientes esenciales, son aquellos que no pueden ser remplazados o sustituidos por otra sustancia y tampoco pueden ser sintetizados, por lo cual los seres vivos deben obtenerlos del medio ambiente. Se incluyen en este grupo algunos de los aminoácidos, los ácidos grasos esenciales y algunas vitaminas y minerales. Los nutrientes no esenciales, en cambio, son aquellos que no son vitales para el organismo ya que, en condiciones especiales, pueden ser sintetizados a partir de otras sustancias o moléculas e, incluso, a partir de los nutrientes esenciales. Se cuentan en este grupo algunas vitaminas.

1. MACRONUTRIENTES Y

MICRONUTRIENTES Los macronutrientes como las proteínas, los lípidos y los carbohidratos, son aquellos que los seres vivos requieren en grandes cantidades ya que son unidades estructurales y funcionales de todas las células. Están formados principalmente por hidrógeno, oxígeno y nitrógeno.

Los micronutrientes como las vitaminas y minerales, son aquellos que se requieren en pequeñas cantidades dado que no son utilizados estructuralmente pero son importantes para que se produzcan todas las reacciones vitales al interior de las células.

2. BIOCOMPUESTOS Y BIOELEMENTOS Los biocompuestos son moléculas orgánicas fundamentales para los seres vivos y se clasifican en: Los carbohidratos, constituidos por carbono,

hidrógeno y oxígeno. Estos compuestos son la principal forma de almacenamiento y fuente de energía. Según su composición pueden ser monosacáridos, disacáridos, oligosacáridos y polisacáridos.

Los lípidos son biocompuestos no solubles en

agua, formados por carbono, hidrógeno y en menor proporción oxígeno; también pueden contener otros elementos como fósforo y nitrógeno. En los seres vivos es posible encontrar una gran variedad de lípidos, los más comunes son las grasas y aceites (triglicéridos), los esteroides y los fosfolípidos.

Las proteínas son moléculas de gran tamaño

compuestas por carbono, hidrógeno, nitrógeno, oxígeno y la mayoría también por azufre y fósforo. Son fundamentales en los seres vivos y desempeñan una gran cantidad de funciones: ayudan a construir y regenerar nuestros

tejidos son materia prima para la formación de

sustancias que regulan muchos procesos vitales

permiten la contracción muscular transportan el oxígeno en la sangre y actúan

contra infecciones o agentes extraños.

Las vitaminas son sustancias orgánicas que se obtienen de los alimentos tanto de origen vegetal como de origen animal a excepción de la vitamina D que es sintetizada por el organismo. Estas sustancias son consideradas micronutrientes porque el organismo los necesita en pequeñas dosis. Sin embargo, son esenciales para el metabolismo, el crecimiento y el adecuado funcionamiento de los organismos. Las vitaminas pueden ser hidrosolubles, es decir, solubles en agua, como el complejo B y la vitamina C; o liposolubles, es decir, solubles en grasas y aceites, como las vitaminas A, D, E y K.

Los minerales son nutrientes inorgánicos

fundamentales para la actividad celular y el funcionamiento metabólico normal de los seres vivos; se encuentran en los alimentos o disueltos en el agua que consumimos. Los minerales

cumplen en los organismos funciones importantes como: ayudar a formar la estructura ósea y dental regular el balance de agua dentro y fuera de

la célula intervenir en la excitabilidad nerviosa y la

actividad muscular mantener el buen funcionamiento del

sistema inmunológico producir energía dentro de las células.

3. FUNCIÓN DE LOS ALIMENTOS

Todos los seres humanos necesitamos consumir alimentos que, además de proporcionarnos energía, nos ayudan a regular los procesos vitales de nuestro organismo y el crecimiento de nuestro cuerpo. De acuerdo con esto, los alimentos se clasifican en: constructores, reguladores y energéticos Los alimentos constructores proporcionan las

sustancias necesarias para construir los tejidos de nuestro cuerpo y reparar las partes que han sido dañadas por acciones como golpes o

heridas. Esto es posible gracias a que son alimentos ricos en proteínas. Las proteínas se encuentran principalmente en alimentos de origen animal como las carnes, los huevos, las legumbres, la leche y sus derivados. También es posible encontrarlas, aunque en menor proporción, en alimentos de origen vegetal como los fríjoles, las lentejas, los garbanzos y las habas.

Los alimentos reguladores, como lo dice su nombre, regulan el buen funcionamiento del organismo y previenen la aparición de enfermedades, gracias a que son ricos en vitaminas y minerales. Pertenecen a este grupo, las frutas y las verduras.

Los alimentos energéticos son alimentos que

nos proporcionan la energía necesaria para la realización de todas nuestras funciones y actividades, porque son ricos en carbohidratos y grasas. Pertenecen a este grupo cereales como el arroz y el trigo; los carbohidratos como los almidones presentes en la papa o la yuca; y las grasas como el aceite o la mantequilla

.

4. NUEVA PIRÁMIDE NUTRICIONAL El Departamento de Agricultura de los Estados Unidos publicó en 1992 la pirámide de la alimentación, que brindaba un acercamiento a la forma adecuada de alimentarse, con el fin de mantener un buen estado físico y reducir el riesgo de ciertas enfermedades y mejorar la calidad de vida. En ésta pirámide se recomendaba reducir el consumo de lípidos y aumentar el consumo de alimentos ricos en carbohidratos como harinas, cereales y legumbres (frijol, arveja, entre otros), que estaban en la base de la pirámide.

En abril del 2005, en respuesta a los problemas de salud y obesidad de la población norteamericana, se propuso una nueva pirámide nutricional en la que destacó la importancia del ejercicio físico dentro de una alimentación sana. En esta se sustituyeron las bandas horizontales y, en cambio, se dividió la pirámide en seis porciones verticales, cada una con un color que representa una categoría de alimentos. El tamaño de las bases de esas porciones indica el consumo recomendado de cada grupo y tiene en cuenta que no todos los alimentos que pertenecen a un grupo son benéficos o dañinos. Por ejemplo, no todos los carbohidratos son benéficos, ni todos los lípidos son perjudiciales para la salud, como lo planteaba la anterior pirámide

5. ENFERMEDADES NUTRICIONALES

Una dieta inadecuada que no aporte los nutrientes que el organismo requiere o que aporte en exceso puede ocasionar trastornos fisiológicos o diferentes enfermedades como las mensionadas en el cuadro anterior

ACTIVIDAD DE APOYO: Transcribir, dibujar, colorear y desarrollar el taller en su respectivo orden en el cuaderno

TALLER ALIMENTOS Y NUTRIENTES

Actividad 1: Relaciona los conceptos de la izquierda con las definiciones correspondientes de la derecha, aplica el mismo

color.

PROTEÍNAS Sustancias orgánicas que son una buena fuente de energía de los seres vivos y que se caracterizan por ser solubles en solventes orgánicos e insolubles en agua

LÍPIDOS Sustancias orgánicas fundamentales para el ser humano porque ayudan a la prevención de enfermedades y a regular muchas funciones vitales

CARBOHIDRATOS Sustancias organicas que el organismo utiliza para crecer, reparar partes deterioradas de su cuerpo o para remplazar aquellas que no cumplen su función eficientemente

VITAMINAS Compuestos ricos en energía, formados por carbono, hidrógeno y oxígeno Actividad 2: Clasifica los siguientes alimentos en

constructores, reguladores y energéticos; de acuerdo con el tipo de nutrientes que contienen en mayor concentración.

Actividad 3: En una tabla como la siguiente, escribe los

nombres de los alimentos que consumiste en tu último desayuno, almuerzo y cena. Guíate por los ejemplos

Actividad 4:

Con base en el punto anterior, completa

los siguientes enunciados:

a. Las frutas y verduras son alimentos __________________ porque los nutrientes que poseen en mayor concentración son _____________________

b. Los lácteos son alimentos ___________________ porque los nutrientes que poseen en mayor concentración son ____________________

c. La mantequilla es un alimento _____________________ porque los nutrientes que posee en mayor concentración son _____________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (AGOSTO)

GRADO: 6° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA PERIODO: 2° DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR:MARYOBY GOMEZ CEDEÑO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el plan de trabajo, que deberá desarrollar y entregar durante el mes correspondiente al CORREO ELECTRÓNICO (docentecienciastriunfo@gmail.com) TEMA: MAGNETISMO

Los imanes

APRENDIZAJE: Identifico las características de los imanes en cuanto a la generación de energía y la atracción de elementos metálicos

METODOLOGÍA: 1. Saca las ideas principales en tu cuaderno 2. inicie colocando nombre y apellido, grado,

área, tema y guía (mes) 3. Desarrolle de manera completa, cada una

de las actividades planteadas al final 4. utiliza la aplicación camscanner

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas

CONCEPTUALIZACIÓN: EL MAGNETISMO https://youtu.be/7afwV_aJcjk ¿Sabías que el magnetismo sirve para mucho más que sostener cosas en la nevera? En la Tierra existe un campo magnético que ha sido utilizado desde la antigüedad hasta nuestros días para orientar, con brújula, a navegadores y exploradores en cada una de sus travesías, pero el magnetismo también le da capacidad de almacenamiento a los discos duros de nuestros computadores, las tarjetas de crédito en las que se guarda el número de el dinero que tenemos en el banco y sirve en la medicina para la toma de imágenes. Los imanes son muy utilizados en puertas, bolsos, adornos o relojes, en otros casos se han creado dispositivos imantados para detectar si hay algún robo Cuando por un circuito eléctrico circula corriente eléctrica, alrededor del circuito se crea un efecto magnético, es decir, el circuito adquiere la capacidad de atraer el hierro.

QUÉ ES EL MAGNETISMO?

Se conoce como magnetismo al fenómeno de atracción y repulsión de determinados metales e imanes. En física, el magnetismo se define como la fuerza de atracción de imanes que presentan un polo positivo y otro negativo, conocido como dipolo. De esta forma, la propiedad dipolo magnético, informa que los polos iguales se repelen y los opuestos se atraen. .

MAGNETISMO TERRESTRE

https://youtu.be/yxe62lIyYgw

El magnetismo terrestre se manifiesta en el efecto de la aguja imantada conocida en la brújula. El polo norte de la aguja imantada es su polo norte magnético. En el magnetismo, los polos opuestos se atraen, por lo tanto la aguja es atraída por el polo sur magnético de la Tierra, que resulta ser el Polo Norte geográfico. Los campos magnéticos rodean corrientes eléctricas que se suponen ser la fuente de generación de estos. Estas corrientes, bajo el efecto dínamo, crean en el núcleo externo de líquido metálico de la Tierra (10% níquel, 5% fierro) corrientes eléctricas circundantes.

En el año 1820, el físico Danés Hans Christian Orsted investigó la estrecha relación entre la electricidad y el magnetismo, y demostró que el paso de un flujo de corriente eléctrica constante a través de un hilo produce un campo electromagnético. Los fundamentos fueron formulados en principio por Michael Faraday y completados por James Clerk Maxwell, a través de la presentación de las ecuaciones de Maxwell que consiste en cuatro ecuaciones que relacionan el campo eléctrico, el campo magnético y sus respectivas fuentes materiales.

LA ELECTRICIDAD PRODUCE MAGNETISMO a través de un electroimán EL MAGNETISMO

PRODUCE ELECTRICIDAD. Si movemos un imán cerca de un cable, vemos que aparece corriente eléctrica. Cuando el imán es más grande y lo movemos, mucho más rápido, más corriente generaremos. https://youtu.be/yxe62lIyYgw

ACTIVIDAD EVALUABLE

.

1. Todos los objetos pueden ser atraídos por los imanes? Justicia muy bien tu respuesta

2. Consulta dos avances tecnológicos o científicos que utilizan imanes para su desarrollo diferentes a los aquí presentes

3. Explique con sus palabras en que consiste el magnetismo terrestre

4. Grafica y explica el funcionamiento de a.bobina, b.dinamo, c.electroiman d.transformador

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL (AGOSTO)

GRADO: SEXTO° AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA PERIODO: 2

DOCENTE: MARYOBY GOMEZ CEDEÑO ELABORADO POR: RUBIER MAGALI MOLANO Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el plan de trabajo, que deberá desarrollar y entregar durante el mes correspondiente al CORREO ELECTRÓNICO (docentecienciastriunfo@gmail.com) TEMA: Tipos de materia: Sustancias Puras, Elementos Químicos, Compuestos Químicos

APRENDIZAJE: Aplico los conocimientos sobre las explicaciones de los tipos de sustancias y construyo mis propios puntos de vista METODOLOGÍA: 1. Lea de manera atenta el texto de la conceptualización, resaltando cada uno de los temas,

sacando las ideas más importantes en el cuaderno. 2. Desarrollar en el cuaderno, cada una de las actividades planteadas al final de la guía, de acuerdo

a lo leído 3. Al desarrollar la guía inicie colocando nombre y apellido, grado, área, tema y guía (mes) 4. Utilice la aplicación camscanner para mejorar la nitidez en las imágenes enviadas

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intsig.camscanner

CONCEPTUALIZACIÓN: Las sustancias puras https://www.youtube.com/watch?v=aSeB6tv9RkM están formadas por átomos o moléculas todas iguales, tienen propiedades específicas que las caracterizan y no pueden separarse en otras sustancias por procedimientos físicos. Las sustancias puras se clasifican en elementos y compuestos.

Los elementos también pueden llamarse sustancias puras simples y están formados por una sola clase de átomos, es decir, átomos con el mismo número de protones en su núcleo y por lo tanto con las mismas propiedades químicas. Los elementos no pueden descomponerse en otras sustancias puras más sencillas por ningún procedimiento. Son sustancias puras simples todos los elementos químicos de la tabla periódica. A las sustancias formadas por moléculas compuestas por átomos iguales

también se les considera elementos, por ejemplo el oxígeno gaseoso, oxígeno molecular o dioxígeno.

Los compuestos son sustancias formadas por la unión de dos o más elementos de la tabla periódica en proporciones fijas. Una característica de los compuestos es que poseen una fórmula química que describe los diferentes elementos que forman al compuesto y su cantidad. Los métodos físicos no pueden separar un compuesto, éstos solo pueden ser separados en sustancias más simples por métodos químicos, es decir,

mediante reacciones. Por ejemplo, el agua es una sustancia pura, pero si la sometemos a electrólisis la

podemos separar en los elementos que la forman, el oxígeno y el hidrógeno.

ACTIVIDADES DE APOYO:

1. Escribe debajo de cada una de las imágenes si corresponde a un elemento o a un compuesto

químico y justifique su respuesta

____________ _____________ ____________ ____________ ____________ ____________

2. Complete el siguiente cuadro, teniendo en cuenta las diferencias entre elemento y compuesto

químico

3. Escriba el nombre o símbolo

que corresponda a cada uno de

los siguientes elementos

químicos

4. Escriba los elementos que conforman cada uno de los siguientes compuestos químicos

5. Consulta que usos comunes tienen los anteriores compuestos químicos

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2021

GRADO: SEXTO AREA: EDUCACIÓN FÍSICA GUÍA: 4 (Agosto) PERIODO:DOS Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio acordado con el Docente ( WhatsApp, classroom, Gmail). www.ineducaguan.edu.co

OBJETIVO: Identificar que un evento mundial como son los juegos olímpicos es el resultado de procesos de entrenamiento y mejora en las capacidades físicas y los patrones de locomoción, manipulación y equilibrio.

METODOLOGÍA:

A partir de la pregunta: ¿qué aprendizajes nos dejan los juegos olímpicos a pesar de la pandemia del Covid? Realizar lectura de la conceptualización

1. Responde preguntas y justifica tus respuestas 2. Realizar actividades propuestas en los enlaces donde se involucran

los patrones de Manipulación. 3. Recopilo evidencias las cuales se envían por medios virtuales

asignados. 4. TRANSVERSALIZACION EVS (estilos de vida saludable )

CONCEPTUALIZACIÓN:

Las justas olímpicas, que se disputan cada cuatro años, congregan a miles de atletas que representan a cada uno de sus países con la ilusión de aportar una medalla que los consagre en el olimpo del deporte mundial y, además, a exaltar la unión y armonía entre las naciones de los cinco continentes. El espíritu olímpico es una de las características más representativas de las justas, ya que se exhibe con símbolos como los cinco aros o la llama olímpica que señalan la unión entre los cinco continentes, la sana competencia y el espíritu de lucha. Un componente importante que atraviesa precisamente el evento de forma casi invisible, es el factor jurídico que se refleja en la ética deportiva, la regulación de las normas o el espíritu olímpico. Así lo señala Maximiliano Aramburu Calle, docente de la Escuela de Derecho de EAFIT, quien explica que el movimiento olímpico tiene un componente ético y disciplinario muy fuerte en la elección de los miembros del Comité Olímpico Internacional (COI) “para evitar hechos como la manipulación de las competencias deportivas, incluido el tema del dopaje”. Además, el COI como entidad autónoma es regido por las leyes de Suiza país donde tiene su sede y que tiene como objetivo garantizar el cumplimiento de las normas éticas de los Juegos, “así como regular premios o incentivos irregulares de patrocinadores hacia los deportistas que puedan alterar el buen accionar de los atletas”, indica Maximiliano.

MATERIALES:

Cuaderno de educación física.

Computador, Tablet, o celular

Guía.

Lápiz, lapicero y colores.

Utensilios y material del hogar y el entorno

ACTIVIDAD DE APOYO:

Observa los videos: https://www.youtube.com/watch?v=mxrbGrtwI9M https://www.youtube.com/watch?v=AFBqIxAMTbg

TAREA: Teniendo en cuenta el evento coyuntural del momento que son Juegos Olímpicos de Tokio 2020, desarrolla las siguientes

Actividad practica: Realizar diez juegos - actividades propuestas en los enlaces donde se involucran los patrones de Manipulación

Actividad teórica:

Copia en tu cuaderno el texto que esta al finalizar la guía: Atletismo en los Juegos Olímpicos

Observa videos que tengan que ver con juegos olímpicos de Tokio 2020, consulta y Responde las preguntas planteadas:

1. ¿Cuál es el origen de los Juegos Olímpicos? 2. Dibuja el símbolo de los Juegos Olímpicos 3. Explica que significa el símbolo de los juegos Olímpicos 4. nombre de los deportistas colombianos que han ganado medallas

Olímpicas

Recopila evidencias de las actividades desarrolladas y envíalas por medio virtual.

Proyecto Estilos de Vida

Saludable ( PEVS)

LO QUE SE QUIERE LOGRAR ACTIVIDAD

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN R.U.T. 813.012.462-0 DANE 441001002747

Creada mediante Decreto No. 1421 de noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de mayo de 2003 y Resolución

No. 056 de marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva ___________________________________________________________________________________________________

HILO CONDUCTOR:

Estilos de vida saludable

Comprendo que en tiempo de

COVID 19 las acciones de cuidado

propio , el respeto por las normas

sociales y el cuidado del medio

ambiente tienen repercusión

sobre el bienestar y la calidad de

vida de los demás.

- Elaboración de señales informativas y preventivas

adaptadas al sitio donde viven (por ejemplo: cocina –

espacio común- baños- habitación- zona de juego).

- procurar realizar actividad física, una alimentación

balaceada, hábitos de higiene personal, del hogar, tiempo

para el descanso y tiempo para compartir en familia; estas

prácticas mejoraran el sistema inmunológico.

Atletismo en los Juegos Olímpicos

El atletismo es una de las disciplinas tradicionales de los Juegos Olímpicos modernos, realizada desde la edición inaugural en 1896.

Actualmente se compone de carreras de velocidad, marcha, saltos, lanzamiento y pruebas combinadas, completando 24 eventos de varones y 23 de mujeres. Excepto la marcha, los demás eventos varones ya existían en la edición 1920. En cambio, las mujeres compitieron por primera vez en 1925 con cinco eventos, y en 1980 había aún solo 14 eventos.

Hasta 1924 hubo pruebas tales como carrera a campo traviesa, saltos sin carrera y lanzamiento a dos manos. Todas las carreras a pie se realizan en pista, a excepción de la maratón, que es de ruta.

Carreras/disciplinas

100 metros

200 metros

400 metros

800 metros

1500 metros

100 metros vallas (femenino)

110 metros vallas (masculino)

400 metros vallas

3000 metros con obstáculos

Relevo 4 × 100 metros

Relevo 4 × 400 metros

5 000 metros

10 000 metros

Maratón

Marcha atlética

20 km (femenino)

50 km (masculino)

Lanzamientos

Lanzamiento de bala

Lanzamiento de jabalina

Lanzamiento de disco

Lanzamiento de martillo

Saltos

Salto de longitud

Salto triple

Salto de altura

Salto con pértiga

Pruebas combinadas

Decatlón (masculino)

Heptatlón (femenino)

TOMADO DE: https://es.wikipedia.org/wiki/Atletismo_en_los_Juegos_Ol%C3%ADmpicos

ETICA – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de AGOSTO

1 PLAN DE TRABAJO VIRTUAL

GRADO: Sexto – 605 Y Séptimo - 705 AREA: ETICA DOCENTE: Diana Patricia Alba Leguizamón PERIODO: II – AGOSTO

DOCENTE QUE ELABORÓ LA GUIA: Docentes área de ETICA I.E. EL CAGUÁN

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar hasta que la coordinación indique, a través de fotos o escáner al WhatsApp 3103241125 de la docente o al correo electrónico dianamatematicastriunfo2020@gmail.com TEMA: PROYECTO DE EDUCACIÓN SEXUAL Y CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA (PESCC). ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA 2021: UNA SANA CONVIVENCIA FORTALECE LA SALUD MENTAL. OBJETIVO: Promover la construcción de actitudes positivas hacia sí mismo y hacia los demás que permitan crear espacios de diálogo y reflexión en torno a la convivencia pacífica al interior de su familia. METODOLOGÍA:

1. Leer con atención y en varias oportunidades la guía. 2. Buscar información en las páginas de internet, o en los siguientes links que le

pueden ayudar a comprender las temáticas o aclarar dudas: - https://www.youtube.com/watch?v=G5FPKUMlNMo

(Padrenuestro (Oración)) - https://www.youtube.com/watch?v=Q7qJi7hskPQ

(CANCIÓN MÁS ALLA, Juana (DE SANA CONVIVENCIA) 3. Estar durante las asesorías, según horario dispuesto por el coordinador atento al

grupo de WhatsApp del área y del grado, para las indicaciones de la docente o inquietudes del estudiante.

4. Durante las semanas de asesoría de esta guía, conectarse a la sala https://meet.jit.si/aula_dianapatriciaalbaleguizamon ¸para apoyar el proceso, aclarar dudas e inquietudes.

5. Entregar el desarrollo de la guía a mano, mediante fotos o escáner, puede desarrollarlas en hojas de block, de cualquier tamaño, o si dispone de un cuaderno de 50 hojas (el block y el cuaderno pueden ser cuadriculado o rayado)

CONCEPTUALIZACIÓN: Convivencia es acto de convivir. La palabra convivencia es de origen latín, formado por el prefijo “con” y, la palabra “vivencia”, que significa acto de existir de forma respetuosa hacia las demás personas. La convivencia necesita una pluralidad de personas. En la vida del ser humano, desde que nacemos es fundamental la socialización entre los individuos y, es por ello que las áreas de psicología y medicina, afirman que es imprescindible la interacción con otros seres humanos para la salud mental y la integridad física de la persona y de quienes lo rodean, fundamental para lograr el equilibrio del individuo y su desenvolvimiento en su vida personal, profesional y social. La convivencia se puede llevar en diferentes ámbitos como: trabajo, hogar, espacios públicos, escuela, entre otros. Es de destacar, en una convivencia es fundamental existir y tener en cuenta los siguientes valores: el respeto, la honestidad, la tolerancia, la solidaridad, entre otras normas y códigos de comportamientos que hacen una buena convivencia.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR: 1. Antes de comenzar a desarrollar la guía, realiza la oración del Padre Nuestro (se sugiere hacer la oración en familia.) https://www.youtube.com/watch?v=G5FPKUMlNMo

2. Leer en familia el texto relacionado con la convivencia. Representa el texto a través de un gráfico. 3. Observa el video, Más allá, Juana. https://www.youtube.com/watch?v=Q7qJi7hskPQ

ETICA – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de AGOSTO

2 4. Realiza una nube de palabras que contenga palabras relacionados con el video y que fortalecen el tema que estamos tratando: “Una sana convivencia fortalece la salud mental”, se sugiere realizar la nube de palabras en un octavo de cartulina, para ello primero elige una silueta la cual rellenará con las palabras seleccionadas. (Ésta imagen es para tomar como ejemplo al realizar la ctividad) 5. Lee junto con tus padres el decálogo para una sana convivencia en familia, dialogan sobre como los están viviendo.

COMPROMISO: Identifica en el decálogo de la familia aquel que más se te dificulta cumplir y escribe un compromiso referente a éste. OBSERVACIÓN: Si en la familia hay hermanitos que estudian en la Institución, pueden realizar la nube de palabras en equipo.

DIANA PATRICIA ALBA LEGUIZAMON Lic. en Matemática y Física

Mag. En Complejidad

GRADO: 605 ÁREA: English DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Segundo-Agosto

Apreciados estudiantes: Esta es la guía de trabajo virtual y en casa a desarrollar debido a la emergencia

sanitaria. Por favor leer bien las instrucciones en esta y realizarla conforme a las orientaciones que se den en

esta misma y por el docente. Pueden enviar el trabajo al correo electrónico

andresfelipecabreratrujillo@gmail.com o al número de WhatsApp 3183014838 identificándose con nombre y

grado.

1. Copia el siguiente cuadro de los adverbios de frecuencia en el cuaderno

2. Realiza los siguientes ejercicios usando los adverbios de frecuencia:

3. Organiza las oraciones de manera correcta, haciendo uso de los adverbios vistos anteriormente.

Sigue el ejemplo dado y copia las oraciones en los espacios correspondientes:

4. Ubica los adverbios de frecuencia en las oraciones de manera correcta.

5. Crea oraciones usando los adverbios de frecuencia y los verbos en cada uno de los ejercicios:

6. Seleccione la opción correcta en cada una de las preguntas:

GRADO: 605 ÁREA: Informática DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Segundo-Agosto

Apreciados estudiantes: Esta es la guía de trabajo virtual y en casa a desarrollar debido a la emergencia

sanitaria. Por favor leer bien las instrucciones en esta y realizarla conforme a las orientaciones que se den en

esta misma y por el docente. Pueden enviar el trabajo al correo electrónico

andresfelipecabreratrujillo@gmail.com o al número de WhatsApp 3183014838 identificándose con nombre y

grado.

LO QUE DEBEMOS SABER ANTE UNA SITUACIÓN DE EMERGENCIA EN NUESTRA ESCUELA

Ante una emergencia, por ejemplo, un sismo, hay unos conocimientos que

debemos tener en cuenta para minimizar los riesgos y salvar vidas. Estos

conocimientos se dividen en tres momentos: Antes de la evacuación – Durante

la evacuación – Después de la evacuación. Cada momento tiene sus respectivos

conocimientos y acciones, como se muestra en el siguiente cuadro:

ANTES DE LA EVACUACIÓN DURANTE LA EVACUACIÓN DESPUÉS DE LA EVACUACIÓN

• Conocer la ruta de evacuación.

• Conocer las señalizaciones.

• Conocer la ubicación y el estado del botiquín.

• Conocer el punto de encuentro (canchas de la escuela).

• Mantener números telefónicos de familiares en los cuadernos.

• Conocer la alarma de emergencias (pito o timbre).

• Mantener la calma, no correr, no gritar ni empujar.

• Seguir las órdenes del profesor.

• Salir en orden y ágilmente (evacuar) hasta el punto de encuentro. La evacuación se realiza si el docente lo ordena.

• El profesor verifica que no falte algún estudiante en el punto de encuentro.

• El profesor verifica el estado de salud o integridad de los estudiantes.

• Los profesores verifican si hay daños en la infraestructura e indican si es seguro o no regresar al aula.

• Llamar a emergencias o a los acudientes si es necesario.

• Esperar las indicaciones del profesor o las autoridades.

Puedes observar el siguiente video para mayor ilustración: https://www.youtube.com/watch?v=o_ZQd6VgZdM

ACTIVIDAD

Graba un video corto en el que:

✓ Expliques los tres momentos para realizar una evacuación: ANTES-DURANTE-DESPUÉS. Puedes apoyar tu

explicación con una cartelera de fondo. (No te demores más de un minuto en esta explicación).

✓ Luego, debes actuar cómo hacer un simulacro de evacuación en la escuela. (Máximo un minuto)

✓ Termina el video con una reflexión en cuanto la importancia de capacitarnos sobre evacuación ante una

situación de riesgo. (Menos de un minuto).

Antes de hacer el video, ten en cuenta los siguientes consejos:

• Iniciar el video saludando, diciendo el nombre, grado, sede y la institución educativa.

• Exponer lo que debemos saber antes, durante y después del contexto de una evacuación.

• Simular estar en un lugar que sea el aula de clase (debes pedir a tus familiares que te

acompañen).

• Simular el sonido de una alarma de emergencia (Pitos o silbatos).

• Simular la evacuación (ponerse de pie y salir del lugar con calma, sin gritar, sin correr pero con

agilidad). Se deben dirigir hacia el punto de encuentro (Deben ubicar un punto de encuentro

que sea amplio y que esté marcado).

• En el punto de encuentro, deben simular que un profesor llama lista para saber si alguien

faltó.

• Simular que hay un profesor que revisa si hay daños en la infraestructura y luego los hace

dirigir nuevamente al salón, en calma y sin correr.

• Finalizar el video haciendo una corta reflexión del por qué es importante tener conocimientos sobre evacuación.

• El video debe ser máximo de 3 minutos, tener buena presentación y hablar en voz alta.

GRADO: 605 ÁREA: Ética y religión DOCENTE: Andres F. Cabrera PERIODO: Segundo-Agosto

Apreciados estudiantes: Esta es la guía de trabajo virtual y en casa a desarrollar debido a la emergencia

sanitaria. Por favor leer bien las instrucciones en esta y realizarla conforme a las orientaciones que se den en

esta misma y por el docente. Pueden enviar el trabajo al correo electrónico

andresfelipecabreratrujillo@gmail.com o al número de WhatsApp 3183014838 identificándose con nombre y

grado.

PLAN DE TRABAJO VIRTUAL GRADO: Sexto – 605 AREA: MATEMATICAS 4

DOCENTE: Diana Patricia Alba Leguizamón PERIODO: II - AGOSTO Docente: María Isabel Orozco Chavarro. Jornada Mañana, quien realizó la propuesta de matemática Recreativa

MATEMÁTICAS – Diana Patricia Alba Leguizamón – Guía de AGOSTO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar hasta que la coordinación indique, a través de fotos o escáner al WhatsApp 3103241125 de la docente o al correo electrónico dianamatematicastriunfo2020@gmail.com

OBJETIVO: Determinar si existen cambios positivos, con la aplicación del calendario matemático, frente a la resolución de problemas, en los estudiantes. Diseñar una prueba del calendario matemático, que responda al enfoque de planteamiento y resolución de problemas. desde los componentes: numérico, geométrico y aleatorio.

METODOLOGÍA:

1. Leer con atención y en varias oportunidades la guía. 2. Buscar información en las páginas matemáticas de internet, o en los siguientes links que le

pueden ayudar a comprender las temáticas o aclarar dudas: - https://www.youtube.com/watch?v=V33U1OsFVnQ&list=PLB4sbHETQDakcz65yeQOkeEL

YRTrNuDmu (Versión Completa. Matemáticas para la vida real. Adrián Paenza, matemático)

3. Estar durante las asesorías, según horario dispuesto por el coordinador atento al grupo de WhatsApp del área y del grado, para las indicaciones de la docente o inquietudes del estudiante.

4. Durante las semanas de asesoría de esta guía, conectarse a la sala https://meet.jit.si/aula_dianapatriciaalbaleguizamon ¸para apoyar el proceso, aclarar dudas e inquietudes.

5. Entregar el desarrollo de la guía a mano, con letras y números del estudiante, mediante fotos o escáner, puede desarrollarlas en hojas de block, de cualquier tamaño, preferiblemente cuadriculado, o si dispone de un cuaderno cuadriculado puede desarrollar toda la guía en uno solo, de manera continua sin tener en cuenta si es matemática, geometría o estadística.

CONCEPTUALIZACIÓN:

Aplicación de los números Naturales y operaciones Aplicación de los números Enteros y operaciones Aplicación de los números Racionales (Fraccionarios) y operaciones Aplicación de la representación en fracción Aplicación de la representación en porcentaje Aplicación de ángulos y triángulos. Aplicación de áreas y perímetros Lo más importante la concentración de una mente activa y positiva

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Deben desarrollar los puntos del Calendario Matemático que les hace falta de la guía de JUNIO – JULIO, en el cuaderno de matemáticas, en orden, Título, gráficos coloreados.

ACTIVIDAD DE APOYO: Escoja UNA de las 20 actividades y desarróllela con los materiales necesarios dependiendo el ejercicio, tómese una foto y envíela.

EVALUACIÓN: Explique UNA de las 20 actividades a alguna persona de su casa y describa en 5

renglones, cuál fue su experiencia.

TAREA: Escriba cómo le pareció la guía de matemática recreativa y justifique su respuesta. ACTIVIDAD DEL HILO CONDUCTOR TRANSVERSALIZACION “EQUIDAD DE GÉNERO” Entiendo

que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos. Emprendo acciones para que las diversas formas de ser hombre o mujer, que permiten el desarrollo de todas las potencialidades humanas, sean respetadas y valoradas en los diferentes contextos. ACTIVIDAD: Realice un ejercicio de Matemática recreativa donde evidencie la equidad de género.

DIANA PATRICIA ALBA LEGUIZAMON Lic. en Matemática y Física

Mag. En Complejidad

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 SEDE: EL TRIUNFO

GUÍA DE TRABAJO VIRTUAL AGOSTO 2021 II PERIODO

PROFESOR J. JAVIER ESPITIA CIENCIAS SOCIALES 6° SEDE TRIUNFO

El presente material de trabajo será desarrollado y entregado a través de los siguientes medios: whathsapp # 312 408 0539 o al correo profesocialestriunfo@gmail.com .

Tema: CIVILIZACIONES ANTIGUAS DE COLOMBIA Objetivos: Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia. Comparo las instituciones sociales de aquellas comunidades con las actuales. Metodología: Corresponde realizar lectura y análisis y resolver las actividades contenidas al en la guía; Estas se complementarán con la explicación que el docente orientará en los horarios de asesorías y con el material de apoyo que se les suministrará en las mismas.

Hilo conductor: Equidad de género Materiales: Cuaderno u hojas de block, lapiceros, colores, lápiz, conectividad y buena disposición.

SABER PREVIO: lee y analiza la siguiente frase:

Los incas se regían por tres sencillas reglas: no robar, no mentir y no estar ocioso.

1. ¿Qué opinas de esas reglas incas?

2. ¿Qué representa o significa para ti estar ocioso?

PUEBLOS PRECOLOMBINOS COLOMBIANOS.

Se estima que en el territorio colombiano habitaron al menos 12 culturas precolombinas, cada una con su desarrollo social y cultural y con organizaciones político-administrativas. A pesar de su desaparición, dejaron muestras arqueológicas de lo que fue su vida, entorno y desarrollo; sin embargo, solo se tiene conocimiento principalmente de 9 culturas precolombinas. La época precolombina inicio en el siglo V a.c, los primeros habitantes del territorio colombiano fueron los chibchas, que ingresaron por el istmo de Panamá, que es esa franja de tierra estrecha a través del mar que une dos puntos más grandes de tierra. Con el tiempo y por diferencias de creencias y pensamientos, el gran grupo chibcha se separó, dando paso a otras culturas como los Muiscas, Caribes y Arawaks.

Muiscas

La cultura muisca fue una organización político-administrativa, contaba con una religión, leyes, lengua, impuestos y un sistema de caminos, pues tenía dos grandes confederaciones: la del Zipa, que gobernaba Cundinamarca y la del Zaque, cuyo dominio era Zipaquirá. Antes de la llegada de los españoles a Colombia, se estimaba que los muiscas estaban organizados en 56 tribus y eran cerca de 1 millón de personas.

Taironas

Se ubican en la Sierra nevada de Santa Marta, sus viviendas eran circulares, con techos de palma de montaña y sin ventanas, los pueblos se comunicaban entre sí a través de caminos de piedra. Sus territorios tenían varios pisos térmicos por lo que su alimentación era variada; cultivaban hortalizas, frutas como aguacates, guayaba, guanábana y piña. El pescado lo obtenían del comercio de los pueblos más costeros.

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 SEDE: EL TRIUNFO

Quimbayas

Ubicados en el Eje Cafetero, especialmente en el Quindío, los Quimbayas vivían en chozas redondas hechas con guadua y los techos de palma. De hecho, esta cultura se caracterizó por sus habilidades para la orfebrería y la construcción con guadua.

Implementaron la rotación de cultivos, los más comunes eran la yuca, arracacha, maíz, frijol y fique. Y para evitar la erosión, hacían terrazas en las zonas más pendientes.

Zenúes

Se trata de la población que se asentó en lo que hoy se conoce como Córdoba y Sucre, tenían aproximadamente 125 mil habitantes, un gobierno centralizado con tres grandes caciques: Panzenú, la cacica de Finzenú y el cacique de Zenufana. En la ciudad de Mexión tejían mochilas, taparrabos, canastos, sombreros, hamacas, mantas, etc. La ciudad de Yapel se dedicaba a la alfarería, fabricando artículos de barro. Y Finzenú que era la ciudad principal y la más grande era el productor del oro que venía del río Sinú.

Nariño

Esta cultura habitó en la zona occidental de macizo colombiano, un altiplano con un suelo fértil debido a las cenizas volcánicas de los diferentes volcanes de la zona como el Galeras, Doña Juana, Patascoy, Chiles, Cumbal y Azufral. La cultura Nariño desapareció con la llegada del conquistador español Sebastián de Belalcázar.

Se han logrado definir dos complejos cerámicos diferentes de esta cultura, el primer es Capulí, los hallazgos se hicieron en Ipiales y datan del siglo XII d.C. El otro complejo es Piartal-Tuza que datan entre el siglo VII y XVI d.C.

San Agustín y Tierradentro

Se trata de un pueblo agustiniano que desapareció antes de la llegada de los conquistadores, por eso no se sabe mucho de esta cultura. La cultura de San Agustín se caracterizó por sus habilidades en la escultura como lo es la Fuente de Lavapatas, que se encuentra ubicada sobre una quebrada, las piletas están esculpidas en roca, con figuras antropomorfas y zoomorfas alrededor. Esta cultura habitó el sur del Huila y allí se puede visitar su parque arqueológico.

Por su parte, la cultura de Tierradentro dejó sus vestigios en Inzá, Cauca, en unos hipogeos o galerías subterráneas, que son controladas por los indígenas Paeces.

Actividad:

1. Realiza el mapa de los pueblos indígenas a color, ubicando los vistos en la guía. 2. ¿Cómo inició el poblamiento de Colombia? 3. ¿Por qué se dice que estos pueblos tenían organización político-administrativa? 4. ¿Quiénes eran el Zipa y el Zaque y qué población controlaban? 5. ¿Por qué se destacaron los Quimbayas y los Zenues respectivamente? 6. ¿Por qué se afirma que los indígenas nariños desaparecieron con la llegada de

los españoles?

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN SEDES: SECUNDARIA, PRIMARIA, EL TRIUNFO, LA GABRIELA, SAN BARTOLO, EL CHAPURO, BARRONEGRO, LA LINDOSA

RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747 SEDE: EL TRIUNFO

7. ¿Dónde se ubicaban y a qué se dedicaron los indígenas de San Agustín y

Tierradentro? 8. Investiga y dibuja tres piezas que realizaron algunos de estos pueblos.