una experiencia de gestiÓn curricular en la … · •estructura de la planificaciÓn macro, meso...
TRANSCRIPT
UNA EXPERIENCIA DE GESTIÓN CURRICULAR EN LA UNIVERSIDAD
ECUATORIANA
Ernesto González P.
Nancy Cartuche Z.
GESTIÓN CURRICULAR
FASE POLÍTICA
FASE DISEÑO
FASE EJECUCIÓN
FASE IMPLEMENTACIÓN
FASE EVALUACIÓN
INVESTIGACIÓN/EVALUACIÓN
CONSTRUCCIÓN DE PERFILES
SOCIALIZACIÓN/VALIDACIÓN DE PERFILES
CONTENIDOS DISCIPLINARES
ESTRUCTURA FORMAL DEL CURRÍCULO
SISTEMATIZACIÓN INFORMACIÓN
FASE INSTALACIÓN
implica
GESTIÓN CURRICULAR
FASE POLÍTICA
DEFINICIÓN DE LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES
ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS MARCO
CONFORMACIÓN DE EQUIPOS
ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA INSTITUCIONAL
DOCUMENTACIÓN DEL TRABAJO
implica
GESTIÓN CURRICULAR
FASE DISEÑO
INVESTIGACIÓN/EVALUACIÓN DE NECESIDADES Y DEMANDAS
CONSTRUCCIÓN DE PERFILES: PROFESIONAL Y DE EGRESO
SOCIALIZACIÓN/VALIDACIÓN DE PERFILES
DETERMINACIÓN DE CONTENIDOS DISCIPLINARES
ESTRUCTURA FORMAL DEL CURRÍCULO
SISTEMATIZACIÓN INFORMACIÓN
implica
• Desarrollo Nacional y zonal
• Empleadores/Usuarios • Institución • Egresados • Estudiantes
GESTIÓN CURRICULAR
FASE EJECUCIÓN
HABILITACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJO
CONFIGURACIÓN DE LA UNIDAD DE ASEGURAMENTO DE LA CALIDAD
FASE INSTALACIÓN
HABILITACIÓN DE DOCENTE PARA APROPIACIÓN
CONSTITUCIÓN DE UNIDADES RESPONSABLES DE LA FORMACIÓN (COORDINACIONES DE CARRERA)
REDISEÑO DE LA NORMATIVA Y LEGISLACIÓN
GESTIÓN CURRICULAR
FASE EJECUCIÓN
FORTALECIMIENTO (CAPACITA CIÓN) DE LA DOCENCIA
FASE IMPLEMENTACIÓN
SATISFACCIÓN DE LAS NECESIDADES DOCENTES PARA
LA ADMINISTRACIÓN DEL CURRÍCULO
PLATAFORMA DE APOYO TECNOLÓGICO
GESTIÓN CURRICULAR
FASE EVALUACIÓN
MONITOREO DE LOS PROCESOS
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
EVALUACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES
EVALUACIÓN DE LA CALIDAD DE LOS PROCESOS
GENERACIÓN Y SOCIALIZACIÓN DE INFORMACIÓN PARA TOMA DE
DECISIONES
implica
PROPUESTA PARA EL RÉGIMEN JURÍDICO DE LA GESTIÓN CURRICULAR
• DEFINICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE DE CURRÍCULO • LA CONCEPTUALIZACIÓN O CARACTERIZACIÓN DEL PUNTO DE
PARTIDA DE LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR • ESTRUCTURA CURRICULAR: EJES DE FORMACIÓN (BÁSICA,
PROFESIONAL, HUMANISTA, INVESTIGACIÓN), PESOS POR EJES (CRÉDITOS: ESTRUCTURA Y NÚMERO POR MODALIDADES), TIPO DE CONTENIDO DISCIPLINAR (OBLIGATORIA, OPCIONAL, OPTATIVA)
• MÍNIMOS CURRICULARES (CONTENIDOS INDISPENSABLES AL PERFIL)
• ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS DISCIPLINARES: DURACIÓN, SEMESTRES, AÑOS, CICLOS
• ESTRUCTURA DE LA PLANIFICACIÓN MACRO, MESO Y MICRO CURRICULAR
como
PROPUESTA POLÍTICO-EDUCATIVA
CONCEPTUALIZACIÓN DE CURRÍCULO
contiene impulsada
ELEMENTOS CULTURALES
SECTORES SOCIALES
Conocimientos
Valores
Costumbres
Creencias
Hábitos
Intereses diversos y contradic-torios
Alicia de Alba
EL CONCEPTO DE CURRÍCULO
• PROYECTO SOCIAL AMPLIO QUE
IMPLEMENTA LA UNIVERSIDAD PARA
RESPONDER A LOS REQUERIMIENTOS DEL
DESARROLLO SOCIAL
• DOCUMENTO INSTITUCIONAL QUE CONTIENE
EL CONJUNTO DE DECISIONES ADOPTADAS
PARA REALIZAR, DEL MODO MÁS EFICIENTE
POSIBLE, EL PROCESO DE FORMACIÓN
PROFESIONAL.
• INTENTA PLASMAR, EN UNA PRIMERA
INSTANCIA, LA CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
ASUMIDA Y LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
PROPUESTOS EN EL MODELO EDUCATIVO.
Se orienta a la formación vinculada a los problemas
de la realidad social y profesional (Buen Vivir)
Se estructura por asignaturas como
unidades de enseñanza-aprendizaje
Asegura la relación teoría-práctica de acuerdo al
avance del conocimiento
Utiliza una metodología para aprender a
aprender y trabajar en equipo
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
currículo
Estudian
Ejercitan para enfrentarlos
Contribuir en solución
investigación docentes
estudiantes
Co
no
cim
ien
tos
pe
rti
ne
nte
s y
actu
aliz
ado
s (I
nte
grac
ión
sab
ere
s)
Conjunto restringido de personas que se propone cumplir un
objetivo común
el
es
GRUPO
O.E.
PROFESIONAL
Conocimientos
Capacidades Desempeñar
Actitudes
SOCIEDAD DETERMINADA
- ¿DÓNDE VA A DESEMPENARSE EL PROFESIONAL? - ¿QUÉ PROFESIONAL SE REQUIERE?
- ¿QUÉ ESPERA LA SOCIEDAD RESPECTO DEL DESEMPENO PROFESIONAL?
INVESTIGACIÓN DEL CAMPO OCUPACIONAL DE LA
PROFESIÓN
AQUELLOS LUGARES O
ESPACIOS CONCRETOS
(INSTITUCIONES PÚBLICAS,
PRIVADAS, COMUNIDAD,
OTROS) DONDE SE ESTÁN
REALIZANDO O SE REALIZARÍAN
LOS DESEMPEÑOS (HACERES)
DE LOS PROFESIONALES
(DONDE SE PUEDEN INSERTAR
LABORALMENTE LOS
EGRESADOS DE LA CARRERA).
NÚCLEOS DE CONOCIMIENTO Y FORMACIÓN DE LA
CARRERA LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO Y/O CAMPO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO EN EL QUE SE DEBE FORMAR PARA INSERTARSE EFICIENTEMENTE EN EL CAMPO OCUPACIONAL
DESEMPEÑOS PROFESIONALES (PERFIL
PROFESIONAL)
AQUELLOS HACERES O TRABAJOS PROFESIONALES (PRÁCTICAS O COMPETENCIAS) (CIENTÍFICO-TÉCNICOS) QUE SON INHERENTES A LA PROFESIÓN Y ATIENDEN NECESIDADES SOCIALES ESPECÍFICAS
REQUERIMIENTOS DE LOS ACTORES SOCIALES
CARACTERIZACIÓN DEL PROFESIONAL QUE SE REQUIERE
PERFIL PROFESIONAL
(DESEMPEÑOS PROFESIONALES)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
n.
VISIÓN DE LA CARRERA
MISIÓN DE LA CARRERA
ADELANTOS CIENTÍFICOS ACTUALES
AVANCES TECNOLÓGICOS
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
NECESIDADES DEL SECTOR PRODUCTIVO/EMPLEADORES
NECESIDADES DE LOS GRADUADOS
relación
aporte
respuesta
OR
GA
NIZ
AD
OS D
E L
O S
IMP
LE
A L
O C
OM
PL
EJO
PERFIL PROFESIONAL
(DESEMPEÑOS PROFESIONALES)
Desempeño 1:
Desempeño 2:
Desempeño n:
PERFIL DE EGRESO
(RESULTADOS DE APRENDIZAJE)
Cognitivos:
Psicomotrices
Afectivos:
Cognitivos:
Psicomotrices
Afectivos:
PERFIL DE EGRESO
(RESULTADOS DE APRENDIZAJE)
Cognitivos:
Psicomotrices:
Afectivos:
PERFIL DE EGRESO (RESULTADOS DE APRENDIZAJE)
COGNITIVOS:
1.
2.
3.
4.
PSICOMOTRICES:
1.
2.
3.
4.
AFECTIVOS:
1.
2.
3.
4.
CONTENIDOS DISCIPLINARES QUE APORTAN AL LOGRO DEL PERFIL
CONCEPTUALES:
1.
2.
3.
4.
PROCEDIMENTALES:
1.
2.
3.
4.
ACTITUDINALES:
1.
2.
3.
4.
CONTENIDOS DISCIPLINARES ASIGNATURAS NÚMERO DE CRÉDITOS
CONCEPTUALES: 1. 2. 3. 4. 5. N.
ASIGNATURA 1: N
UNIDAD 1: UNIDAD 2: UNIDAD 3: UNIDAD N:
ASIGNATURA 2: N
UNIDAD 1: UNIDAD 2: UNIDAD 3: UNIDAD N:
PROCEDIMENTALES: 1. 2. 3. 4. 5. N.
ASIGNATURA 3: N
UNIDAD 1: UNIDAD 2: UNIDAD 3: UNIDAD N:
ACTITUDINALES: 1. 2. 3. 4. 5. N.
ASIGNATURA N: N
UNIDAD 1: UNIDAD 2: UNIDAD 3: UNIDAD N:
DETERMINACIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR: ASIGNATURAS AGRUPADAS POR EJES DE FORMACIÓN
CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO EQUILIBRADO
ORGANIZACIÓN DE ASIGNATURAS POR TIPO DE CONTENIDO EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
DEFINICIÓN DEL CRITERIO QUE ORIENTARÁ LA ORGANIZACIÓN DE LA FORMACIÓN (MÓDULO/CICLO)
ORGANIZACIÓN DE LA MALLA CURRICULAR DE LA CARRERA
DETERMINACIÓN DE LOS EJES DE FORMACIÓN QUE ESTRUCTURAN EL CURRÍCULO
CURRÍCULO EQUILIBRADO
FORMACIÓN BÁSICA FORMACIÓN PROFESIONAL
FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN
FORMACIÓN GENERAL
Asignatura 1
Asignatura 2
Asignatura 3
Asignatura 4
Asignatura 5
Asignatura 6
Asignatura n
Asignatura 1
Asignatura 2
Asignatura 3
Asignatura 4
Asignatura 5
Asignatura 6
Asignatura n
Asignatura 1
Asignatura 2
Asignatura 3
Asignatura 4
Asignatura 5
Asignatura 6
Asignatura n
Asignatura 1
Asignatura 2
Asignatura 3
Asignatura 4
Asignatura 5
Asignatura 6
Asignatura n
INVESTIGACIÓN EN FUNCIÓN DE LAS LÍNEAS DEFINIDAS POR LA CARRERA EN FUNCIÓN DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
MALLA
CURRICULAR
PL
AN
IFIC
AC
IÓN
DE
L C
UR
RÍC
UL
O
NIVELES DE
CONCRECIÓN da
PRIMER
MACRO CURRÍCULO
SEGUNDO
MESO CURRÍCULO
TERCERO
MICRO CURRÍCULO
• INSTITUCIONAL
• Proyecto o plan
curricular
• DOCENTE (EQUIPO)
• Programa de estudios
• DOCENTE
• Planificación del
proceso enseñanza-
aprendizaje
PLAN DE ESTUDIOS
DOCUMENTO CIENTÍFICO–POLÍTICO QUE CONTIENE UNA
PROPUESTA EDUCATIVA CONCRETA PARA LA FORMACIÓN DE
RECURSOS HUMANOS. POSEE CARACTERÍSTICAS ESPECIALES
Y ESPECÍFICAS QUE LE DAN PROPIEDAD Y ORGANICIDAD
LA SELECCIÓN DE
LOS CONTENIDOS
LA ESTRUCTURACIÓN DE
LOS CURSOS DEL PLAN DE
ESTUDIOS
es
implica
son
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
SABER
SABER HACER
SABER SER
implica
LOGRO DE LAS
PP Y DE
EGRESO Y DE
LA SECUENCIA A
SEGUIR
es
PR
OP
UE
STA
MÍN
IMA D
E
AP
RE
ND
IZA
JE
elaborada DOCENTES
desde
EXPERIENCIA
desde
MARCOS
REFERENCIALES
Y TEÓRICOS
• Datos
Informativos
• Objetivos
(Resultados de
Aprendizaje)
• Esquema de
contenidos
• Sistema de
evaluación
c
o
n
t
i
e
n
e
es
OR
GA
NIZ
AC
IÓN
Y
AR
TIC
UL
AC
IÓN
DE
L P
EA
elaborada DOCENTES
desde
EXPERIENCIA
desde
MARCOS
REFERENCIALES
Y TEÓRICOS
• Datos
Informativos
• Resultados de
aprendizaje
• Contenidos
educativos
• Metodología
• Recursos
• Evaluación
c
o
n
t
i
e
n
e
UN CURRÍCULO CON LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS
CONCORDANTES CON LA MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD, ÁREAS Y CARRERAS
Basado en solución
de problemas
Centrado en cómo aprender
sin descuidar el qué aprender
Centrado en el
Aprendizaje Participación Evaluación,
Co-evaluación, Autoevaluación
Trabajo equipo
Proyectos integradores
Desarrollo
Evaluación de habilidades,
actitudes y valores
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CENTRADAS EN EL ESTUDIANTE
ART. 275. EL ESTADO PLANIFICARÁ EL DESARROLLO
DEL PAÍS PARA GARANTIZAR:
1. EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS
2. LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
DEL RÉGIMEN DE DESARROLLO
3. LOS PRINCIPIOS CONSAGRADOS EN LA
CONSTITUCIÓN
1. AUTONOMÍA RESPONSABLE
2. COGOBIERNO
3. IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
4. CALIDAD
5. PERTINENCIA
6. INTEGRALIDAD
7. AUTODETERMINACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN DEL
PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO, EN EL MARCO DEL
DIÁLOGO DE SABERES, PENSAMIENTO UNIVERSAL Y
PRODUCCIÓN CIENTÍFICA TECNOLÓGICA GLOBAL
ART. 351. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
1. AUSPICIAR LA IGUALDAD, COHESIÓN E INTEGRACIÓN SOCIAL Y TERRITORIAL EN LA DIVERSIDAD
2. MEJORAR LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES DE LA CIUDADANÍA 3. MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA POBLACIÓN 4. GARANTIZAR LOS DERECHOS DE LA NATURALEZA Y PROMOVER UN AMBIENTE
SANO Y SUSTENTABLE 5. GARANTIZAR LA SOBERANÍA Y LA PAZ, E IMPULSAR LA INSERCIÓN
ESTRATÉGICA EN EL MUNDO Y LA INTEGRACIÓN LATINOAMERICANA 6. GARANTIZAR EL TRABAJO ESTABLE, JUSTO Y DIGNO EN SU DIVERSIDAD DE
FORMAS 7. CONSTRUIR Y FORTALECER ESPACIOS PÚBLICOS, INTERCULTURALES Y DE
ENCUENTRO COMÚN 8. AFIRMAR Y FORTALECER LA IDENTIDAD NACIONAL, LAS IDENTIDADES
DIVERSAS, LA PLURINACIONALIDAD Y LA INTERCULTURALIDAD 9. GARANTIZAR LA VIGENCIA DE LOS DERECHOS Y LA JUSTICIA 10. GARANTIZAR EL ACCESO A LA PARTICIPACIÓN PÚBLICA Y POLÍTICA 11. ESTABLECER UN SISTEMA ECONÓMICO SOCIAL, SOLIDARIO Y SOSTENIBLE 12. CONSTRUIR UN ESTADO DEMOCRÁTICO PARA EL BUEN VIVIR