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UNA APROXIMACIÓN DE AMBIENTE DESDE LAS REPRESENTACIONES
SOCIALES; EXPRESADAS EN EL DOCUMENTO “FINCA AMAZÓNICA”,
DESARROLLADO EN EL SUR DEL CAQUETÁ-COLOMBIA
(2016)
CARMEN HELENA MERCADO SANCHEZ
YURY LOAIZA TIQUE
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL
BOGOTÁ D.C.
2019
2
UNA APROXIMACIÓN DE AMBIENTE DESDE LAS REPRESENTACIONES
SOCIALES; EXPRESADAS EN EL DOCUMENTO “FINCA AMAZÓNICA”,
DESARROLLADO EN EL SUR DEL CAQUETÁ-COLOMBIA
(2016)
CARMEN MERCADO SANCHEZ
201711700010
YURY LOAIZA TIQUE
201711700009
Trabajo de Grado presentado para optar el título de Especialista en Educación y
Gestión Ambiental
DIRECTORA: CARMEN ZAMUDIO RODRIGUEZ
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD DE CIENCIAS Y EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN Y GESTIÓN AMBIENTAL
2019
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NOTA DE ACEPTACIÓN
____________________________________
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Firma del presidente Jurado.
_______________________________ Jurado
_______________________________ Jurado
Bogotá D.C., fecha (______, _______, _______)
4
DECLARACIÓN SOBRE RESPONSABILIDAD DE LAS IDEAS DEL
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN POR PARTE DE LAS AUTORAS
La Universidad Distrital no se hace responsable de los conceptos emitidos por las estudiantes en
este trabajo investigativo. Las ideas que se presentan son responsabilidad de las autoras del
mismo.
5
DEDICATORIA
A mis grandes amores padres, hermanos y esposo que con mucho amor son mi sostén. A las
personas que luchan cada día por construir un mejor futuro; colegas, amigos y campesinos de
Santiago de la Selva.
6
AGRADECIMIENTOS
A mi familia, padres, hermanos y mi querido esposo, quienes sin duda alguna son el motor de
inspiración para seguir adelante. A todas las personas; profesores, amigos y demás personas que
con sus aportes nos ayudaron en la construcción de nuestro trabajo de investigación. Al guardián
del amor que construye paz con su testimonio.
Yury Loaiza Tique
A Dios que es mi guía y protector donde quiera que vaya, a mis papás, hermanos, abuelo y
especialmente a mi esposo quien fue ese motor de energías para seguir adelante y no desfallecer
con su apoyo incondicional en esta dura Ciudad. No puedo dejar atrás el agradecimiento a Yury
quien confió en mí y me permitió conocer lo bonito del Caquetá y envolverme en esta linda
investigación y construcción de nuestro trabajo.
Carmen Mercado
7
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................................... 10
1. ANTECEDENTES ........................................................................................................................... 13
2. PROBLEMA ..................................................................................................................................... 16
2.1 Planteamiento del problema .................................................................................................... 16
3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO ............................................................................................ 19
4. CONTEXTO ..................................................................................................................................... 21
4.1 Delimitación espacial ................................................................................................................ 21
4.2 Población objetivo ............................................................................................................................ 23
4.3 Ubicación ................................................................................................................................... 24
5. OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 27
5.1 Objetivo general ....................................................................................................................... 27
5.2 Objetivos específicos ................................................................................................................. 27
6. MARCO REFERENCIAL............................................................................................................... 28
6.1 Teoría de las representaciones sociales ................................................................................... 28
6.2 Enfoques de las representaciones sociales............................................................................... 29
6.3 Representaciones sociales de ambiente ................................................................................... 30
6.4 Principales tipologías de las representaciones sociales de ambiente ..................................... 31
6.5 Representaciones sociales de ambiente y educación ambiental ............................................. 33
7. METODOLOGÍA ............................................................................................................................ 35
7.1 Tipo de investigación ........................................................................................................................ 35
7.2 Fase metodológica ............................................................................................................................. 36
7.2.1 Etapa 1: categorías de análisis de las representaciones sociales de ambiente ............................ 37
7.2.2 Etapa 2: representaciones sociales de ambiente del Documento "Finca Amazónica" .............. 37
7.2.3 Etapa 3: reflexión critica de la realidad ambiental ...................................................................... 38
8. RESULTADOS Y ANÁLISIS ......................................................................................................... 39
8.1 Etapa 1: categorías de análisis de las representaciones sociales de ambiente. ..................... 39
8
8.2 Etapa 2: representaciones Sociales de Ambiente en el Documento “Finca Amazónica” ..... 41
8.2.1 Nivel estratégico Documento “Finca Amazónica”................................................................. 41
8.2.1.1 RSA Fines Documento “Finca Amazónica”........................................................................... 42
8.2.1.1.1 Elementos de la RSA ............................................................................................................. 42
8.2.1.2 RSA Principios del Documento “Finca Amazónica” ............................................................. 44
8.2.1.2.1 Elementos de la RSA ............................................................................................................ 45
8.2.1.3 RSA Objetivos Documento “Finca Amazónica” ................................................................ 47
8.2.1.3.1. Elementos de la RSA de objetivos ....................................................................................... 47
8.2.1.3.2 RSA Objetivos del Documento con base en el programa de agroecología. ....................... 50
8.2.1.3.2.1 Elementos de la RSA del Programa agroecología .......................................................... 50
8.3 Etapa 3: analisis o reflexión crítica de las RSA en el Documento “Finca Amazónica” ............ 53
9. CONCLUSIONES .......................................................................................................................... 57
10. RECOMENDACIONES ................................................................................................................ 59
11. BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................ 61
12. ANEXOS…………………………………………………………………………………………...65
9
LISTADO DE TABLAS
Tabla 1: Autores Principales En El Estudio De Las Representaciones Sociales De Ambiente ........... 32
Tabla 2: Representaciones Sociales De Ambiente Para El Documento “Finca Amazónica” .............. 34
Tabla 3: Esquema De Investigación ........................................................................................................ 36
Tabla 4. Establecimiento De Las Representaciones Sociales De Ambiente Como Categorías De
Análisis ...................................................................................................................................................... 40
Tabla 5: Elementos De La RSA ............................................................................................................... 42
Tabla 6. Listado De Elementos RSA Principios Del Documento “Finca Amazónica” ........................ 45
Tabla 7. Listado De Elementos RSA Objetivos Documento " Finca Amazónica" .............................. 48
Tabla 8: Listado De Elementos RSA Objetivos Con Base En El Programa De Agroecología En El
Documento "Finca Amazónica".............................................................................................................. 51
Tabla 9. Listado De Elementos: Fines Del Documento Finca Amazónica. .......................................... 65
Tabla 10.Listado De Elementos: Principios Del Documento “Finca Amazónica” ............................... 66
Tabla 11. Listado De Elementos: Objetivos Del Documento Finca Amazónica................................... 67
Tabla 12. Listado De Elementos: Objetivos Con Base El Programa De Agroecología Del Documento
Finca Amazónica. ..................................................................................................................................... 68
LISTADO DE ILUSTRACIONES
Figura 1. Mapa Político Administrativo ................................................................................................. 24
Figura 2. Mapa: municipios del Caquetá-acompañamiento Vicaría del Sur. ...................................... 25
Figura 3. Núcleo central y periferia ........................................................................................................ 30
Figura 4. RSA antropocéntrica-cultural; Fines ..................................................................................... 43
Figura 5. RSA antropocéntrica – Utilitarista; principios del Documento “Finca Amazónica” .......... 46
Figura 6. RSA Antropocéntrica Utilitarista; objetivos Documento “Finca Amazónica” ................... 49
Figura 7. RSA Antropocéntrica Socio-Crítica: Objetivos con base en el Programa de agroecología.
……………………………………………………………………………………………………………..52
Figura 8. Rangos de > & < Frecuencia de la RS Antropocentrica – cultural...................................... 65
Figura 9. Rangos de > & < Frecuencia de la RS Antropocentrica – Utilitarista................................. 66
Figura 10. Rangos de > & < Frecuencia de la RS Antropocentrica – Utilitarista ............................... 67
Figura 11. Rangos de > & < Frecuencia de la RS Antropocentrica – sociocrítica .............................. 68
10
INTRODUCCIÓN
El Documento “Finca Amazónica” es el resultado de la sistematización colectiva de
experiencias de algunas familias campesinas de los Municipios Morelia, San José
del Fragua, Belén de los Andaquíes y Albania en el Sur del Caquetá, realizada por
la Vicaría del Sur ente eclesial que busca mejorar las condiciones de vida de las
familias campesinas y las condiciones ecosistémicas, a través de la
implementación del Modelo “Finca Amazónica”.
En la presente investigación, se identifican las representaciones sociales de
ambiente que predominan a nivel estratégico en el Documento “Finca Amazónica”
generando una reflexión crítica en el marco de la educación ambiental a través de
referentes teóricos que sustentan la importancia del estudio de las representaciones
sociales de ambiente, debido a que estas orientan a los distintos sujetos dándoles
sentido a su realidad según lo menciona Calixto Flores & Gónzales Gaudiano
(2008).
Así mismo, Araya (2002) destaca que una de las formas para interpretar cómo la
sociedad piensa y actúa son las representaciones sociales, puesto que con ellas se
conoce la relación que los individuos ejercen con su mundo, lo que permite
entender la complejidad del pensamiento humano.
En este sentido, tener una aproximación de ambiente desde la complejidad es una
propuesta que se establece por el deterioro ambiental que se ha presentado en los
11
últimos años, en donde las nociones de extractivismo y predicción son consideradas
como conceptos claves para un desarrollo, que tiene cada vez más auge en países
como el nuestro según menciona Quijano (2016.
Así mismo, Pineda (2015) en su estudio menciona que no se han realizado
suficientes investigaciones en el campo de las representaciones sociales de
ambiente en otros escenarios diferentes a la educación formal, por lo cual es
importante indagar sobre esta temática, puesto que permite apreciar el papel de la
educación ambiental a nivel de la educación no formal.
Por lo tanto, la respuesta a la pregunta de investigación ¿Cuáles son las
representaciones sociales de ambiente que predominan a nivel estratégico en el
Documento “Finca Amazónica”? es una aproximación a las concepciones e ideas
que se tienen del ambiente en el campo de la educación no formal, puesto se
constituyen en un espacio de reflexión y conocimiento en la comprensión compleja
del ambiente por parte de los sujetos, aportando a futuros proyectos en el
Departamento del Caquetá y en general de la sociedad.
De igual manera, el análisis de la información se realiza de manera interpretativa,
retomando algunos aspectos de la investigación cualitativa, para lo cual se
establece un esquema de investigación que consta de tres (3) etapas principalmente:
Etapa 1; establecimiento de las representaciones sociales de ambiente como
categorías de análisis, en esta se organizan y se clasifican de manera inductiva
según los aportes de Reigota (1990), De Sousa, Andrade & Brochier (2004) y
Pineda (2015) en naturalistas, globalizantes, antropocéntricas: culturales,
utilitaristas, pactuadas y socio críticas. Etapa 2; identificación de las
representaciones sociales de ambiente en el Documento “Finca Amazónica” en la
12
cual se identifican las antropocéntricas a nivel estratégico de la siguiente manera:
RSA - Fines: antropocéntricas utilitaristas, RSA- Principios: antropocéntricas
utilitaristas, RSA- objetivos: antropocéntricas utilitaristas y por ultimo RSA-
Objetivos con base en el programa de agroecología: socio críticas, reafirmando los
hallazgos de diferentes investigadores en el campo de la educación formal, claro
está que no se hallaron las RSA globalizantes, ni naturalistas debido a que este
Documento es una sistematización colectiva de un proyecto de intervención donde
prevalecen los intereses de las personas involucradas. Por último, Etapa 3:
reflexión o crítica de la realidad ambiental donde se resume la incidencia de este
tipo de representaciones sociales de ambiente en el campo de la educación no
formal, puesto que las representaciones sociales de ambiente antropocéntricas traen
consigo una serie de implicaciones en cuanto al desequilibrio de los ecosistemas, ya
que no establecen la finitud de la naturaleza.
Por último, el Documento permite establecer el hecho de “aprender de sus propios
errores para no volverlos a repetir”, por lo que es importante cuestionarse acerca de
las eventualidades que tiene el concebir al ser humano por fuera del ambiente.
13
1. ANTECEDENTES
El estudio sobre las representaciones sociales de ambiente a nivel internacional y nacional
incluye una serie de autores desde Reigota (1990), como se citó en Flores & Gonzáles (2008), el
cual clasifica en naturalista, globalizantes y antropocéntricas las representaciones sociales de
ambiente. Desde allí varios autores han trabajado el uso de las representaciones sociales sobre el
ambiente, así mismo, en el estudio de Flores & Gonzáles (2008), denominado
“Representaciones sociales del medio ambiente un problema central para el proceso educativo”,
encuentran similitudes para los docentes de básica primaria en México, donde predominan con
mayor porcentaje las representaciones sociales de ambiente naturalistas, globalizantes y
antropocéntricas, mencionadas anteriormente por Reigota (1990), ajustadas por Andrade, De
Sousa, Aguilar & Brochier (2004) además, para el caso de las antropocéntricas fueron
clasificadas en utilitaristas, pactuadas y culturales.
A su vez, González & Valdez (2012) en su investigación realizada en tres países
Iberoamericanos, resaltan la importancia del estudio de las representaciones sociales de ambiente
en el sector de la educación formal, sin embargo, señalan que se necesita trabajar aún más en
sectores distintos y complementarios.
En estudios realizados a nivel nacional, encontramos el trabajo de investigación realizado por
Pineda (2015), el cual se denomina “Ambiente y formación ambiental: exploración sobre las
representaciones sociales de ambiente que tienen los estudiantes en la Universidad Nacional de
14
Colombia Sede Bogotá”, donde concuerda con lo planteado por Marcos Reigota (1990) y
Andrade, de Sousa, Aguilar & Brochier (2004), encontrando que en los estudiantes de pregrado
las representaciones sociales de ambiente que predominan con mayor porcentaje son en primer
instancia las globalizantes, seguidas por las representaciones sociales de ambiente naturalistas,
posteriormente las representaciones sociales de ambiente antropocéntricas pactuadas,
antropocéntricas utilitaristas y culturales. Por último, Pineda (2015) propone las representaciones
sociales de ambiente socio-críticas como análisis de su estudio de investigación.
Cabe destacar, que estos resultados son importantes para la presente investigación, puesto que se
acercan a un contexto local para el análisis de los datos cualitativos y cuantitativos lo que
permiten tener un punto de referencia para identificar las representaciones sociales de ambiente,
ya que establecen elementos del núcleo central y periférico tal como lo propone Abric (1994),
citado en Sáenz, Maldonado & Figueroa (2016). Además, Kelder (2005 citado en Scribano & De
Sena, 2009) afirma que los usos de datos obtenidos por otros investigadores contribuyen a hacer
un análisis de resultados con mayor nivel de confianza.
No obstante, Zamudio (2015) en su investigación sobre “Educación ambiental en la educación
superior: consideraciones teóricas y metodológicas” menciona que las representaciones sociales
de ambiente y educación ambiental, que predominan a nivel de la educación superior son la
integradora compleja, sistemática-globalizantes, antropocentricas utilitaristas y biofísicas
naturalistas. Lo que permite conocer el fundamento principal de las representaciones sociales
de ambiente y así mismo identificarlas en el Documento “Finca Amazónica”.
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Por último, Ruiz (2017) en su trabajo “Estado del arte del estudio de las representaciones sociales
de ambiente y educación ambiental en la Universidad Distrital Francisco José de caldas y
Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, 2005-2015”, destaca que la mayoría de los
trabajos realizados sobre las representaciones sociales de ambiente utilizan con mayor frecuencia
las representaciones propuestas por Reigota (1990), lo que contribuye a reconocer uno de los
pioneros en el estudio.
Para el caso de la presente investigación, se retoman como punto de partida las representaciones
sociales de ambiente naturalistas, antropocéntricas y globalizantes propuestas por Reigota (1990),
así mismo, las antropocéntricas pactuadas, utilitaristas y culturales propuestas por Andrade, de
Sousa, Aguilar & Brochier (2004) y sociocrítcas formuladas por Pineda (2015) debido a que en la
mayoría de los trabajos de investigación a nivel local, nacional e internacional según Ruiz
(2017), predominan el uso de las representaciones sociales de ambiente naturalistas y
antropocéntricas en los diferentes campos de investigación.
Igualmente, se evidencia la necesidad de investigar sobre las representaciones sociales de
ambiente en otros escenarios según lo mencionado por González & Valdez (2012), a su vez
Pineda (2017), asegura que deben realizarse en seminarios, encuentros y demás. En esa medida
la presente investigación aporta a la caracterización de las representaciones sociales de ambiente
que se tienen fuera de la escuela tradicional, permitiendo tener diversos marcos interpretativos de
la realidad ambiental que se tienen en otros escenarios.
16
2. PROBLEMA
2.1 Planteamiento del problema
El uso de las representaciones sociales de ambiente es muy importante en los diferentes
escenarios culturales, políticos, sociales e investigativos, ya que de esta manera se genera una
reflexión crítica frente a las diferentes situaciones ambientales.
Para la presente investigación, el estudio de las representaciones sociales de ambiente en el
campo investigativo según Calixto, R. (2008), “permite la conceptualización de lo real, a partir de
la activación del conocimiento previo”, (p.34) es decir, acercan al contexto de los actores
implicados.
Dado que, el Documento “Finca Amazónica”, comprenden unas series de elementos diseñados e
implementados por la Vicaría del sur, los cuales contemplan los fines, principios y objetivos, que
hacen parte del nivel organizacional y a su vez, recogen las opiniones, creencias,
comportamientos y actitudes que se tienen frente al ambiente reconocidas por algunas de familias
campesinas, las cuales se rigen mediante los principios básicos de la educación popular y en él se
perciben elementos en relación al ambiente es fundamental considerar el estudio de las
representaciones sociales que se tienen del ambiente, puesto que estas inciden directamente en
las prácticas metodológicas frente al mismo.
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Así mismo, el Documento “Finca Amazónica” ha sido resultado de la sistematización colectiva
de la implementación del modelo “Finca Amazónica” con algunas familias campesinas de los
Municipios Morelia, San José del Fragua, Belén de los Andaquíes y Albania en el sur del
Caquetá, liderada por la Vicaría del Sur ente eclesial, el cual busca mejorar las condiciones de
vida de las familias campesinas y las condiciones ecosistémicas, mediante una experiencia de
educación popular, en el proceso de construcción del modelo “Finca Amazónica” por medio de
sistemas silvopastoriles y agroforestales, a través de técnicas y tecnologías adaptadas al
Piedemonte Amazónico, debido a que estas tierras han sufrido transformaciones en su ecosistema
a lo largo del transcurso de los años según lo menciona Uribe (1998) en su libro “Veníamos con
una manotada de ambiciones, un aporte a la historia de la colonización del Caquetá” donde
destaca como la colonización, la explotación del caucho, del cedro, el auge de la violencia y la
llegada de la coca, han generado conflictos en las familias campesinas y en el ambiente.
Del mismo modo, Yepes (2001), en su investigación “Ganadería y transformación de
ecosistemas: un análisis ambiental de la política de apropiación territorial en el apartado procesos
ganaderos regionales”, menciona los diferentes procesos de colonización en el Piedemonte
Amazónico y especifica cómo ha sido la expansión de la frontera agrícola en el sur del país,
resaltando que “la política ganadera impulsada por el Fondo Ganadero del Caquetá ha producido
un cambio en la Amazonía a través del derribe de los bosques, la implantación de los cultivos de
pan coger y la posterior siembra de pastos” (p.50).
Por lo tanto, el modelo ganadero ha contribuido también en la pérdida de biodiversidad
generando un desequilibrio ecosistémico y social en el Departamento del Caquetá. Según
menciona Yepes (2001), desde 1959 el auge de la colonización en el Caquetá junto con los
18
créditos otorgados por parte del estado a diferentes familias colonas aumentaron la ganadería, el
cultivo de la palma africana (9000 has en tres años) y el cultivo de caña de azúcar en (7000 has) y
que para 1975 la ganadería se incrementó a 1'501.851 has en la selva amazónica, lo que
contribuyó no solo a la deforestación sino a la pérdida de biodiversidad, lo que relaciona
directamente las prácticas de las familias campesinas con la transformación del ecosistema
Amazónico.
No obstante, la construcción del modelo “Finca Amazónica” surge de cierta forma como una
alternativa para las familias campesinas de los municipios de Albania, Belén de los Andaquíes,
San José del Fragua y Morelia Sur del Caquetá, el cual está asociado con unas series de
comportamientos y actitudes que las familias deben contemplar y apropiar en relación al
ambiente, buscando reconocer los errores para no volver a repetirlos.
De manera que para la presente investigación se tienen en cuenta los fines, principios y objetivos,
del Documento “Finca Amazónica”, puesto que en ellos se incluyen elementos diseñados e
implementados los cuales hacen parte fundamental del modelo “Finca Amazónica” por lo que se
hace necesario responder la pregunta de investigación: ¿Cuáles son las representaciones sociales
de ambiente que predominan a nivel estratégico en el Documento “Finca Amazónica”?
19
3. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
El reconocer ¿Cuáles son las representaciones sociales de ambiente a nivel estratégico en el
Documento “Finca Amazónica”?, se convierte en referente principal para los actores vinculados
en este Documento, puesto que en él se sistematiza la experiencia liderada por la Vicaría del Sur
y su equipo pastoral, “lo que permitirá aportar a las prácticas (…) y demás procesos pedagógicos,
reconociendo las representaciones sociales (…) y de esta forma contribuir a la generación” de un
pensamiento crítico, reflexivo y propositivo”, tal como lo menciona Pérez, (2013 p. 51).
A su vez, se reflexiona sobre la importancia de las representaciones sociales de ambiente, puesto
no hay un único concepto de ambiente, debido a que existen diferentes ideas, opiniones,
simbologías asociadas al mismo tal como lo destaca Pérez (2013), donde los comportamientos y
prácticas van de la mano de las representaciones sociales de ambiente que tengan las personas y a
su vez debe ser el centro de trabajo, en el cual es necesario desarrollar actitudes y valores a través
de los diferentes proyectos que incorporan la dimensión ambiental, por medio de la participación
de las familias campesinas y los diferentes entes gubernamentales y no gubernamentales, para así
contribuir a un desarrollo humano sostenible y mejorar la calidad de vida.
Así mismo, el presente trabajo aporta a los diferentes autores vinculados al Modelo “Finca
Amazónica”, debido a que se evidencia la importancia de conocer y comprender la relación entre
lo individual y lo social en un proceso de autoconstrucción mutua y reconstrucción de la realidad
ambiental, a su vez contribuye en distinguir que las representaciones de ambiente que forman
parte de la realidad social y son una construcción socio histórica que se da entre ellos mismos.
20
De igual manera, se realiza una síntesis e interpretación cualitativa de los elementos que hacen
parte del nivel estratégico, analizando de esta forma las representaciones sociales de ambiente
encontradas en el Documento, tal como lo sugieren González & Valdez, (2012), en su
investigación realizada en tres paises de Iberoamérica, puesto que afirman que existen pocos
estudios en otros sectores fuera de la educación formal y que es de vital importancia realizarlos,
por esta razón emerge el presente estudio.
Por todo lo expuesto anteriormente, para la Especialización en Educación y Gestión Ambiental es
muy importante reconocer estos aspectos ya que ayudan a establecer relaciones de los conceptos
básicos en Educación Ambiental, como son las representaciones sociales de ambiente y la
importancia de la investigación en esta área disciplinar para las futuras propuestas que desarrollen
los estudiantes durante el proceso de formación en la especialización.
En pocas palabras, ayuda a reconocer aspectos fundamentales y conceptuales que son propios de
la Educación Ambiental, para comprender la importancia del ambiente, promover el desarrollo de
nuevos valores, mejorar las prácticas y actitudes que se tienen frente al ambiente.
21
4. CONTEXTO
4.1 Delimitación espacial
El Documento “Finca Amazónica” es una sistematización de experiencias que se realiza con
algunas de las familias campesinas, la cual se desarrolla en el Sur del Departamento del Caquetá,
liderada por la Vicaría del Sur y Diócesis de Florencia, publicada en junio del año 2016, esta
contempla los fines, principios y objetivos que hacen referencia al nivel estratégico, los cuales
son muy importantes para la presente investigación, puesto que a partir de ellos se construyen los
lineamientos y directrices elaboradas por la Vicaría del Sur a nivel organizacional, lo que
permite identificar de las representaciones sociales de ambiente y como estas inciden en los
comportamientos y prácticas asociadas al ambiente.
No obstante, el Documento presenta diferentes capítulos: capítulo 1; características del territorio
y sus generalidades, capítulo 2; modelo “Finca Amazónica”, estrategias generales de
intervención, procesos y las metodologías de este mismo, capítulo 3; componentes y
subcomponentes del modelo “Finca Amazónica”, importancia del suelo, agua, especies nativas, y
bosques, por último el capítulo 4; recomendaciones y conclusiones de las experiencias vividas
por algunas de las familias campesinas del Sur del Departamento del Caquetá.
Así mismo, en él se destacan aspectos socio-culturales y económicos, los cuales permiten conocer
las características generales de la población, sus asentamientos, comportamientos y las
representaciones sociales de ambiente en otros escenarios, tal como lo destacan González &
22
Valdez, (2012), donde resaltan la importancia del estudio de las representaciones sociales en
sectores distintos y complementarios, por esta razón la presente investigación emerge del
Documento “Finca Amazónica”, el cual busca mejorar las condiciones de vida de las familias
campesinas y ecosistémicas, a través de la implementación del Modelo “Finca Amazónica”.
Es de resaltar, que el Departamento del Caquetá, ha sido producto de la colonización tal como
lo menciona Uribe, (1998) “del cual difícilmente se pueden extraer los ciclos exactos de este
proceso, ya que de ninguna manera fue programada simplemente se dio y fue obedeciendo a
través de la exploración de las riquezas de la Selva Amazónica y acontecimientos políticos”
(p.24) , estos llevaron a los colonos en busca de nuevas oportunidades, basándose en la
explotación de la quina, el caucho, el cedro y a una continua lucha con la naturaleza para
sobrevivir, hecho que destaca Graciela Uribe (1998), produciendo a su vez cambios y
transformaciones en el Piedemonte Amazónico.
Así mismo, Yepes (2001), resalta el auge de la ganadería como otro de los aspectos que han
contribuido a la transformación del ecosistema, ya que ayuda substancialmente a la pérdida de la
flora y fauna en la Amazonía Colombiana, por lo que el Modelo “Finca Amazónica” surge como
una alternativa frente a estas situaciones ambientales a través de técnicas y tecnologías
establecidas y adaptadas al Piedemonte Amazónico mediante la implementación de sistemas
silvo-pastoriles y agroforestales entre otros aspectos que contempla el Documento.
23
4.2 Población objetivo
La institucionalización del tema ambiental contempla tres grados o niveles tal como lo menciona
Zamudio R. (2015) los cuales son:
Nivel organizacional (misión, visión, objetivos y líneas de acción).
Nivel de actividades cotidianas y de gestión (implementación de estrategias).
Nivel curricular (formación integral).
Para el caso de la presente investigación en el Documento “Finca Amazónica” se ubica el nivel
organizacional el cual abarca la planeación estratégica de la institución contemplando los fines,
principios y objetivos, los cuales hacen parte del componente conceptual de la educación
ambiental. Así mismo, cabe destacar que los objetivos en el Documento hacen énfasis en los
programas de agroecología, los cuales buscan transformar las prácticas agrícolas actuales: el alto
uso de plaguicidas, fertilizantes de alta solubilidad para la conservación del ecosistema a través
talleres y capacitaciones, tal como lo destaca el Documento “Finca Amazónica”. Por esta razón
se realiza el análisis de las RSA en el Documento.
El nivel estratégico en el campo de la educación ambiental es un aspecto de resaltar debido que
allí se realiza formulación de los lineamientos, estrategias y parámetros que desarrolla la Vicaría
de Sur.
24
Figura 1. Mapa Político Administrativo
Fuente: IGAC - Instituto Geográfico Agustin Codazzi
4.3 Ubicación
El Departamento del Caquetá limita por el norte con los Departamentos del Huila y Meta, por el
oriente con Guaviare y Vaupés, por el sur con el Río Caquetá que lo separa de los Departamentos
de Amazonas y Putumayo; y por el occidente con los Departamentos de Cauca y Huila IGAC
(2008).
Los municipios de Morelia, San José del fragua, Albania y Belén de los Andaquíes se encuentran
ubicados al Sur de este. Según el Documento “Finca Amazónica” los aspectos biofísicos se
caracterizan por una precipitación anual entre 2000 y 5000 mm, la temperatura media anual
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oscila entre 16 hasta los 24 °C y la humedad relativa media anual es de 80 y 85%, la velocidad
media anual de los vientos es 2-3m/sg, datos climatológicos obtenidos por el IDEAM en 2016.
A su vez, la economía campesina se basa principalmente en cultivos de pan coger; la yuca, el
plátano, bore, arracacha, semilla de cacao, maíz entre otros, estos productos agrícolas se ven
afectados por escasa comercialización y organización comunitaria, además la falta de apoyo de
las entidades gubernamentales para fortalecer esta producción agrícola que genere nuevos
ingresos a las familias campesinas.
Figura 2. Mapa: municipios del Caquetá-acompañamiento Vicaría del Sur.
Fuente: DANE
26
La sede principal de la Vicaría del Sur, se encuentra ubicada en el Municipio de Morelia Caquetá,
ubicado al Sur de Florencia, capital del Departamento. Los municipios de Albania, San José del
Fragua, Belén de los Andaquíes y Morelia se encuentran en el Piedemonte Amazónico.
27
5. OBJETIVOS
5.1 Objetivo general
Identificar las representaciones sociales de ambiente que se evidencian en el nivel estratégico del
Documento “Finca Amazónica” generando una reflexión crítica en el marco de la educación
ambiental.
5.2 Objetivos específicos
5.2.1 Establecer las representaciones sociales de ambiente que se emplean como categorías
de análisis por medio de la revisión de literatura.
5.2.2 Identificar las representaciones sociales de ambiente en el nivel estratégico del
Documento “Finca Amazónica”, a través de las categorías de análisis.
5.2.3 A partir de las representaciones sociales de ambiente identificadas en el Documento
“Finca Amazónica” hacer una reflexión crítica de la realidad ambiental.
28
6. MARCO REFERENCIAL
Teniendo en cuenta la importancia de resaltar los fundamentos teóricos de la presente
investigación, a continuación se demarcan algunos aspectos basados en: la teoría de las
representaciones sociales, aproximaciones al enfoque estructural, representaciones sociales de
ambiente y su relación con la educación ambiental, los cuales nos permiten una acercamiento al
tema central.
6.1 Teoría de las representaciones sociales
Las representaciones sociales surgen a partir de las concepciones, ideas, que permiten
comprender e interpretar el mundo y la realidad, estas emergen con el planteamiento realizado
por Moscovici (1976), en su publicación Doctoral el cual titulada “El Psicoanálisis, su
imagen y su público” reformular el término de representación social según lo expuesto por
Calixto Flores & Gónzales Gaudiano (2008), representaciones sociales del medio ambiente un
problema central para el proceso educativo.
Así mismo, las representaciones sociales se definen como una categoría compleja de análisis
según Bermúdez (2005, citado en Pérez, 2013), en la cual confluyen diversos marcos
interpretativos de la realidad, con los cuales las personas evalúan y construyen explicaciones,
producto de los procesos comunicativos y la interacción social.
29
De igual manera, las representaciones sociales promueven la construcción del saber, generando
una reflexión crítica en la sociedad, debido a que informa y explica las relaciones que existe a
nivel interno y externo entre grupos y a su vez en el entorno social, lo que facilita entender los
comportamientos y prácticas sociales tal como lo menciona Abric (2001).
6.2 Enfoques de las representaciones sociales
Para el estudio de las representaciones sociales es importante destacar uno de los enfoques que
permiten la identificación de las representaciones sociales, según lo destaca Banchs (2000) cada
enfoque “marca un estilo de trabajo estrechamente vinculado con los objetivos del investigador y
con el objeto de investigación” (p.3.1), puesto que a su vez facilitan la elaboración de las mismas.
En esa medida, Banchs (2000) destaca el enfoque procesual formulado por Jodelet, el cual se
basa principalmente en los procesos cognitivos y el estructural propuesto Abric a partir de la
teoría del núcleo central, los cuales brindan una forma de abordaje para el reconocimiento de las
representaciones sociales y para la presente investigación las representaciones sociales de
ambiente en el Documento “Finca Amazónica”.
Cabe destacar, el enfoque estructural en el presente estudio el cual se caracteriza porque enfatiza
lo permanente y lo diverso de la representación social, puesto que se concentra en la estructura y
dinámica organizada por un núcleo central y periférico, donde cada elemento cumple un rol
específico dentro del sistema. A su vez, este enfoque deduce la forma en que los individuos
organizan y manejan la información social, la cual es resultado del proceso de la actividad
30
mental, por medio del saberes cotidianos los individuos reconstruyen la realidad social tal como
lo destaca Pineda (2015).
Figura 3. Núcleo central y periferia
Fuente: adaptada y modificada de pineda (2015)
Los elementos que conforman el núcleo central, se caracterizan porque permiten ordenar y
comprender la realidad vivida de las personas o de un grupo de individuos. Los elementos de la
periferia conforman informaciones, juicios y demás, los cuales estan jerarquizados ubicandose
próximos o distantes al núcleo según lo afirma Abric (2001).
6.3 Representaciones sociales de ambiente
Las representaciones sociales de ambiente permiten entrelazar ideas, pensamientos y comprender
de manera crítica la realidad a nivel individual y colectiva sobre el ambiente. Peréz, Porras, &
González (2007) afirman que:
Núcleo
Central
Periferia
31
Para comprender la complejidad de las representaciones que elaboran los sujetos cuando
interactúan con su medio, es necesario asumir una mirada crítica, integradora y dialéctica, que
puede ser interpretada desde la educación ambiental, la cual permite pensar el ambiente más allá
de una realidad dada y objetiva, manipulable científica y técnicamente, para considerarla como
una construcción intersubjetiva y crítica, en donde circulan saberes y emergen redes de
interacciones entre los sujetos. (p.2).
Así mismo, el ambiente es construido por elementos culturales, simbólicos, ideológicos y
políticos, los cuales permiten comprender la cotidianidad, los valores y conocimientos, para hacer
una lectura crítica del entorno Peréz, Porras, & González, (2007).
6.4 Principales tipologías de las representaciones sociales de ambiente
Es importante destacar algunos autores que han contribuido en el estudio de las representaciones
sociales de ambiente, para lo cual se hace referencia a Luci Savé, Marcos Reigota, Andrade, de
Sousa y Brochier, entre otros quienen han aportado al estudio de las mismas, según destacan
Peréz, Porras, & González (2007).
Por lo tanto, en la tabla 1, se relacionan algunos de ellos en el estudio de las representaciones de
ambiente y su aportes.
32
Tabla 1: autores principales en el estudio de las representaciones sociales de
ambiente
Autores Representaciones Sociales de Ambiente
Luci Sauvé (1994) Como fuente de recursos: al servicio de la humanidad,
dando un valor monetario y mercantilista.
Como problema por resolver: resolución de problemas,
para restaurar la naturaleza.
Como recurso para administrar: como patrimonio
biológico asociado a la calidad de vida.
Ambiente como naturaleza: cuidado y respecto.
Ambiente como biosfera para vivir: relación entre los
seres vivos y los factores abióticos.
Ambiente como medio de vida, para conocer para
administrar: reconocimiento de elementos humanos,
sociales, culturales, tecnológicos e históricos.
Ambiente comunitario para participar: a través del
reconocimiento de estratégias educativas.
Marcos Reigota (1990) Naturalista: relaciona los aspectos fisico-químicos y
abioticos.
Globlalizante: interacción entre lo natural y sociedad.
Antropocentricas: utilización de los recursos.
Andrade, de Sousa y Antropocéntrica utilitarista: intereses de la sociedad por
33
Brochier (2004) encima de la naturaleza.
Antropocéntrica pactuada: se reconoce la relación
histórica entre hombre-naturaleza.
Antropocéntrica cultural: se reconoce la relación entre
hombre-cultura. Reconocimiento de la importancia de
los valores.
Pineda (2015) Antropocéntrica socio-crítica: cuestionamientos del
sistema natural y social.
Fuente: adaptada y modificada de Peréz, Porras, & González (2007)
6.5 Representaciones sociales de ambiente y educación ambiental
Las representaciones sociales juegan un papel importante en el campo educativo, debido a que
existen diversas concepciones de ambiente, las cuales se encuentran en continua construcción,
Flores (2012) resalta la importancia de conocer las representaciones sociales que tienen las
personas involucradas en un proceso educativo, como primer paso para reconocer el tipo de
educación ambiental” (p.13) presente en los diferentes escenarios, lo que es de gran ayuda para
hablar de la educación ambiental.
Otro de los aspectos que aporta Reigota (citado en Flores, (2012) son las representaciones
sociales de ambiente, en antropocéntricas, globalizantes y naturalistas, ya que permiten construir
las representaciones sociales de ambiente, lo que aporta a la investigación, puesto que ayuda a
identificar las representaciones sociales de ambiente en el nivel estratégico en el Documento
34
“Finca Amazónica”. Por lo tanto, en la tabla 2, se establecen las representaciones sociales de
ambiente para la identificación en el Documento “Finca Amazónica”.
Tabla 2: representaciones sociales de ambiente para el Documento “Finca Amazónica”
Representaciones Sociales de Ambiente
Antropocéntricas
Culturales
Se reconoce la relación entre hombre-cultura.
Reconocimiento de la importancia de los valores.
Utilitaristas Intereses de la sociedad por encima de la naturaleza.
Pactuadas Reconoce la relación histórica entre hombre-
naturaleza.
Globalizante Relaciona la naturaleza y sociedad.
Naturalista Relaciona los aspectos fisico-químicos y abioticos.
Fuente: adaptada y modificada de Peréz, Porras, & González (2007)
35
7. METODOLOGÍA
7.1 Tipo de investigación
La presente investigación se realiza bajo el enfoque Cualitativo, el cual se caracteriza por
integrar aspectos sociales, culturales, políticos, económicos y ambientales de la comunidad,
basado en la sistematización de experiencias que refleja el Documento “Finca amazónica”,
contemplando diferentes aspectos en el sur del Piedemonte Amazónico, de este modo se
establecen las categorías de análisis de manera deductiva o inductivas basadas en las
representaciones sociales de ambiente.
El análisis de la información se realiza de manera interpretativa, aportando de este modo a la
comprensión de las mismas. Según la información suministrada por otros autores como lo
destaca Ruiz C. (2017) citado de Bunge. (1983); Sabino. (1998); Cerda. (2000); Briones. (1988);
Blaxter y otros, (2000), Niño (2011) afirmando que:
“El enfoque mantiene algunas características propias como (1) el método preferido es el inductivo,
(2) no es frecuente emplear hipótesis, variables la medición, (3) se emplea muchas veces la
categorización. En general, se propende por fomentar un ejercicio; crítico, reflexivo y propositivo,
desde el inicio hasta el final de la investigación” (p.41).
36
Por lo tanto, se retoman algunos aspectos; el establecimiento de categorías y subcategorías, lo
que permite identificar y reconocer las representaciones sociales de ambiente a través del método
deductivo e inductivo para el análisis de la información.
A sí mismo, la investigación se realiza bajo el paradigma hermenéutico tal como lo destaca
Sauvé (2000) citado en Pineda. (2015) “el cual permite interpretar la realidad para quienes están
asociadas con ella” (p. 90) en este caso la realidad frente a las representaciones sociales de
ambiente en el Documento “Finca Amazónica”.
7.2 Fase Metodológica
Para el desarrollo de la investigación se tiene en cuenta el siguiente esquema de investigación el
cual consta de tres etapas como se evidencia en la tabla 3:
Tabla 3: esquema de investigación
Fuente: elaboración propia
ES
QU
EM
A D
E
INV
ES
TIG
AC
IÓN
Etapa 1: establecimiento de las representaciones sociales de ambiente como categorías de análisis (revisión
bibliográfica).
Etapa 2: identificar representaciones sociales de ambiente en el Documento "Finca Amazónica enfoque estructural – (teoría del
núcleo central) elementos.
Etapa 3: reflexión crítica de la realidad ambiental en el Documento: identificar-
entender (nivel organizacional) /comprender las relaciones RSA/ reflexionar
37
7.2.1 Etapa 1: representaciones sociales de ambiente que se emplean como categorías de
análisis por medio de la revisión de literatura.
En esta etapa se establece las representaciones sociales de ambiente que se emplean como
categorías de análisis de manera inductiva, es decir a través de la recolección de información
propuestas en los antecedentes y el marco referencial, en donde se establecen las categorías
propuestas por Reigota (1990), De Sousa, Andrade & Brochier (2004) y Pineda (2015), en
naturalistas, globalizantes y antropocéntricas: culturales, pactuadas, utilitarista y por ultimo
sociocríticas, las cuales son empleadas en el presente estudio para el análisis e interpretación a
nivel estratégico en el Documento “Finca Amazónica”.
7.2.2 Etapa 2: representaciones sociales de ambiente del Documento "Finca
Amazónica"
En esta etapa se identifican las representaciones sociales de ambiente que predominan a nivel
estratégico en el Documento, para lo cual se retoma el enfoque estructural tal como lo
mencionan Saenz, Maldonado, & Figueroa, (2016) los cuales aluden la utilización de
instrumentos cuantitavivos y cualitativos, que permiten identificar elementos del núcleo central y
periférico en cuanto a los fines, principios y objetivos del Documento “Finca Amazónica”.
Para la identificación de los elementos del núcleo central y periférico a nivel estratégico se
retoman las representaciones sociales que se emplean como categorias de análisis propuestas por
Reigota (1990), Andrade, De Sousa y Brochier (2004), citados en Flores & Gonzáles (2008) y
Pineda (2015). Así mismo se obtienen los elementos con mayor frecuencia para el núcleo central
38
y periférico, de esta manera: se organizan los diferentes elementos para identificar las
representaciones sociales de ambiente a la cual pertenecen, estableciendo la frecuencia relativa
(fi) a través de (X) elementos hallados, es decir se establece la frecuencia absoluta (fa)
dividiendo por el número (N) de los elementos encontrados , estableciendo de esta manera el
rango de los datos en los cuales oscilan los elementos encontrados de la siguiente manera:
Tomado y adaptado de:https://www.universoformulas.com/estadistica/descriptiva/frecuencia-relativa/+&cd=22&hl=es&ct=clnk&gl=co
Etapa 3: reflexión critica de la realidad ambiental
A partir del establecimiento de las representaciones sociales de ambiente como categorias de
análisis identificadas en el Documento “Finca Amazónica” se establecen una relación entre las
representaciones sociales de ambiente asociadas a los comportamientos y acciones de las
personas que lideran y ejecutan el Modelo “Finca Amazónica” evidenciado en el Documento,
bajo estos parámetros se realiza una reflexión crítica de la realidad ambiental, logrando establecer
posibles recomendaciones a quienes promuevan, desarrollen, ejecuten proyectos de investigación
y actividades en el campo de lo ambiental dentro del Departamento del Caquetá y en diferentes
escenarios.
39
8. RESULTADOS Y ANÁLISIS
De acuerdo a la información recolectada en el campo de las representaciones sociales de
ambiente se establecen las representaciones sociales de ambiente como categorías de análisis por
medio de la revisión de literatura, así mismo se identifican las representaciones sociales de
ambiente a nivel estratégico en el Documento “Finca Amazónica” y por último se establece una
reflexión crítica de acuerdo a los resultados obtenidos.
8.1 Etapa 1: establecimiento de las representaciones sociales de ambiente que se
emplean como categorías de análisis por medio de revisión de literatura.
De acuerdo a los antecedentes y el marco referencial se establecen las representaciones sociales
de ambiente como categorías de análisis para el presente estudio en: naturalistas, globalizantes y
antropocéntricas: culturales, utilitaristas y sociocríticas, las cuales han sido propuestas por
Reigota (1990), De Sousa, Andrade & Brochier (2004) y Pineda (2015) y retomadas por
diferentes autores e investigadores en el campo de la educación ambiental, hecho que reafirma
Ruiz (2017) en el estudio del arte en la universidad Distrital y Pedagógica. Así mismo el uso de
las representaciones sociales de ambiente ya utilizadas por diferentes investigadores en sus
estudios permite recoger, organizar y analizar de forma rápida la información dando solidez y
fiabilidad en el establecimiento de las mismas.
40
De igual manera, para el establecimiento de las representaciones sociales de ambiente como
categorías de análisis Strauss y Corbin (1998) insisten que estas deben tener capacidad de
análisis, las cuales reúnen un todo explicativo evolucionando a partir de las existentes como es el
caso del presente estudio en donde se reafirman las representaciones sociales de ambiente
mencionadas anteriormente, ya que varios investigadores han obtenido que las representaciones
sociales de ambiente más comunes en el campo de la educación formal, son las naturalistas,
globalizantes y antropocéntricas, lo que permite compararlas a nivel organizacional en el
Documento “Finca Amazónica” en cuanto a los fines, principios y objetivos, en el marco de la
educación ambiental no formal liderada por la Vicaría del Sur.
De esta manera, la tabla 4 permite establecer las representaciones sociales de ambiente como
categorías de análisis en la presente investigación.
Tabla 4. Establecimiento de las representaciones sociales de ambiente como categorías de
análisis
Representaciones sociales de ambiente
Antropocéntricas
Culturales
Utilitaristas
Pactuadas
Globalizante
Naturalista
41
8.2 Etapa 2: identificación de las representaciones Sociales de Ambiente en el
Documento “Finca Amazónica”
Para identificar las representaciones sociales de ambiente que predominan a nivel estratégico en
el Documento “Finca Amazónica” se emplean las representaciones sociales de ambiente
establecidas como categorías análisis en: naturalistas, globalizantes y antropocéntricas propuestas
por Reigota (1990) y reestructuradas por Andrade, de Sousa y Brochier (2004) citados en Flores
& Gonzáles (2008) y Pineda (2015).
Así mismo, para la elaboración de las representaciones sociales de ambiente se retoma el enfoque
estructural, tal como lo propone Abric (1976) citado en Sáenz, Maldonado, & Figueroa (2016), a
través de la identificación de elementos en el núcleo central y periférico según los datos
obtenidos en el Documento “Finca Amazónica” a nivel estratégico, los cuales se relacionan a
continuación.
8.2.1 Nivel estratégico Documento “Finca Amazónica”
Incluyen una serie de elementos diseñados e implementados, los cuales hacen parte del nivel
organizacional de la Vicaría del Sur establecidos de la siguiente manera:
Fines
Principios
Objetivos
42
8.2.1.1 RSA Fines Documento “Finca Amazónica”
El Documento “Finca Amazónica” contempla como propósito establecer la relación entre los
campesinos y el Modelo Finca Amazónica, así mismo se consolida a través de la sistematización
de experiencias realizada por la Vicaría del Sur, en donde se destacan aspectos fundamentales
para la ejecución e implementación, los cuales son fuente principal para la elaboración de las
RSA.
8.2.1.1.1 Elementos de la RSA
La siguiente tabla muestra los elementos relacionados con las representaciones sociales de
ambiente, los cuales son esenciales para identificación de las mismas.
Tabla 5: elementos de la RSA
Listado de elementos RSA Fines del Documento “Finca Amazónica”
Conciencia Valores Cuidado
De acuerdo a los elementos encontrados en los Fines del Documento, se obtuvieron con mayor
frecuencia para el núcleo central: conciencia con un rango oscilando entre 0.06 y en la periferia
se ubicaron los elementos: valores y cuidado con un rango entre 0.03. (Ver anexo tabla 9 y figura
8)
43
Figura 4. RSA antropocéntrica-cultural; Fines
Fuente: modificada y ajustada de Pineda (2015)
La anterior figura evidencia el resultado obtenido con base en los Fines del Documento “Finca
Amazónica” los cuales arrojan una RSA Antropocéntrica – Cultural, caracterizada por asociar
ciertos valores ecológicos a las actividades humanas. Así mismo los elementos ubicados en el
núcleo central y periférico se establecen según el enfoque estructural.
La RSA antropocéntrica – Cultural en el Documento, gira a través de fomentar una serie de
actividades y capacitaciones a las familias campesinas de acuerdo al Modelo “Finca
Amazónica” debido a la situación ambiental presente en el Piedemonte Amazónico, asociada
con la ampliación de la frontera agrícola que aumenta la deforestación de la Amazonía
Colombiana en donde la implementación de los sistemas silvo-pastoriles y agroforestales son
una alternativa para mejorar la calidad de vida y ecosistémica, lo cual sitúa en el núcleo central
de la RSA al elemento Conciencia, y es así que se menciona y destaca en reconocer los errores
para no volverlos a repetir según el Documento. Así mismo en la periferia de la RSA se asocian
dos elementos importantes el Cuidado y Valores, los cuales están asociados a las capacitaciones
44
y actividades propuestas para las familias campesinas en relación con el ecosistema resultado
que coincide con lo reportado por Calixto F (2008) en su estudio:
“En las RSA antropocéntricas culturales prevalece una visión de los fines de la sociedad; en algunos
casos se refieren incluso al voluntarismo, pero también existe una visión realista y se enfocan en las
actividades cotidianas de la mayoría de las personas, se piensa en el papel de la educación, la
cultura y los valores” (p.55).
Por último, la RSA Antropocéntrica Cultural gira en torno a los valores y el cuidado del
ambiente, asociándolas a las diferentes actividades cotidianas, lo cual coincide con lo planteado
por Calixto F (2008), lo que implica que se asocie el ambiente en actividades orientadas a la
participación de talleres, capacitaciones entre otras.
8.2.1.2 RSA Principios del Documento “Finca Amazónica”
Los Principios del Documento “Finca Amazónica” se basan en la importancia que tiene este
proyecto para las familias campesinas, con el fin de obtener una vida digna, una vida en
abundancia, fomentando prácticas espirituales, culturales, políticas y económicas logrando
cambios positivos de las condiciones de vida de las familias campesinas en el Sur del
Departamento del Caquetá.
45
8.2.1.2.1 Elementos de la RSA
La siguiente tabla se relaciona los elementos encontrados en los Principios del Documento “Finca
amazónica”, los cuales nos permiten reconocer las RSA a nivel estratégico.
Tabla 6. Listado de elementos RSA Principios del Documento “Finca Amazónica”
De acuerdo a los elementos encontrados en los Principios del Documento, se obtuvieron con
mayor frecuencia para el núcleo central dos elementos: Familia y vida con un rango que oscila
entre 0.18 y el 0.12. Así mismo en la periferia de la RSA, se ubicaron 12 elementos: tierra,
campesinos, conservación, política, conciencia, sostenibilidad, social, naturaleza, cuidado,
necesidades, participación y cultura con un rango entre 0.09 y 0.02. (Ver anexo tabla 10 y figura
9)
Listado de elementos RSA Principios del Documento “Finca Amazónica”
Conservación Tierra Campesinos Participación Familia Político Vida
Naturaleza Necesidades Cuidado Sostenibilidad Social Cultural Conciencia
46
Figura 5. RSA antropocéntrica – Utilitarista; principios del Documento “Finca Amazónica”
Fuente: modificada y ajustada de Pineda (2015)
La anterior figura evidencia el resultado obtenido con base en los Principios del Documento el
cual arroja una RSA Antropocéntrica – Utilitarista debido a que se relaciona con mayor
frecuencia al ecosistema para beneficio de las familias campesinas y de esta manera tomando al
ambiente como objeto que se puede manipular, extraer sin importar la finitud del mismo
olvidando que la especie humana coexiste con otras estableciéndose por encima y fuera de la
naturaleza misma. Así mismo los elementos de la RSA utilitarista están sujetos a mejorar las
condiciones de vida tal como se destaca en el Documento. Por lo que existe una relación directa
del Hombre - Ambiente, donde el segundo suple las necesidades al primero.
47
Para finalizar, en cuanto a los Principios del Documento “Finca Amazónica” la RSA
Antropocéntrista-Utilitarista, relaciona al ambiente como al aquel que prevé las necesidades de
las familias campesinas desconociendo los efectos colaterales sobre el mismo.
8.2.1.3 RSA Objetivos Documento “Finca Amazónica”
Los resultados de las RSA establecido en los objetivos, se encuentran elaborados de la siguiente
manera:
RSA Objetivos del Documento “Finca Amazónica”
RSA Objetivos del Documento “Finca Amazónica” con base en el programa de
agroecología.
Los objetivos del Documento “Finca Amazónica” comprenden el conjunto de actividades y
estrategias, lideradas por la Vicaría del Sur, con algunas familias campesinas del Sur del
Departamento del Caquetá.
8.2.1.3.1. Elementos de la RSA de objetivos
La siguiente tabla muestra los elementos encontrados en los objetivos. Los cuales son fuente
principal para reconocer las RSA.
48
Tabla 7. Listado de elementos RSA objetivos Documento " Finca Amazónica"
De acuerdo a los elementos encontrados en los objetivos del Documento, se obtuvieron con
mayor frecuencia para el núcleo central dos elementos: finca y ecosistema con un rango que
oscila entre 0.15 y 0.07. En la periferia se encontraron tres elementos con mayor frecuencia:
familia, armonía y calidad de vida, con un rango entre 0.15 y 0.07. (Anexo Tabla 11 y Figura
10)
Listado de elementos RSA
Objetivos Documento “Finca Amazónica”
Familias
Alternativa Intervención
Finca
(lugar
donde se
vive)
Vida Digna
(calidad de
vida)
Armonía
(bienestar)
Ecosistema
Piedemonte
(naturaleza)
Entorno Social Identidad Cultural Territorio
49
Figura 6. RSA Antropocéntrica Utilitarista; objetivos Documento “Finca Amazónica”
Fuente: modificada y ajustada de Pineda (2015)
La anterior figura evidencia el resultado obtenido, en la sección de los objetivos del Documento,
el cual arroja una RSA Antropocéntrica – utilitarista.
La RSA antropocéntrica - utilitarista en el Documento, gira a través del ambiente como el
principal elemento que genera beneficios a las familias campesinas y a su vez, es quien garantiza
que haya mejor calidad de vida.
A su vez la RSA Antropocéntrica- Utilitarista incide en las prácticas asociadas al Modelo Finca
Amazónica que realizan las familias campesinas, quienes son los principales protagonistas de la
Intervención
50
sistematización colectiva que realiza en el Documento “Finca Amazónica”, puesto que los
comportamientos y actividades van de la mano según el tipo de RSA, hecho que confirma Uribe
(1998) donde los campesinos colonos del Sur del Departamento del Caquetá han realizado
prácticas y actividades que han producido diversas transformaciones en el Piedemonte
Amazónico.
8.2.1.3.2 RSA Objetivos del Documento con base en el programa de agroecología.
El Programa de agroecología es destacado en la sección de objetivos, puesto que gracias a este se
permiten incorporar las prácticas y actividades asociadas al modelo “Finca Amazónica”, el cual
hace parte del proceso dinámico de la pastoral social de la Vicaría del Sur desde el año de 1998,
buscando fortalecer tres aspectos principales según el Documento y resumidos de la siguiente
manera:
Propiciar el cuidado de la naturaleza.
Fortalecer los ingresos familiares.
Fomentar la seguridad alimentaria.
8.2.1.3.2.1 Elementos de la RSA del Programa agroecología
La siguiente tabla muestra los elementos encontrados en los objetivos basados en el programa de
agroecología, los cuales son fuente principal para reconocer las RSA.
51
Tabla 8: listado de elementos RSA Objetivos con base en el programa de agroecología en el
Documento "Finca Amazónica"
Listado de elementos RSA
Objetivos con base en el programa de agroecología en el Documento Finca “Amazónica”
Cuidado
Naturaleza
Agua
Contaminación
Deterioro
Tumba/quemas Químicos/fumigaciones
Potrerización
Ganadería
Ingresos Familia
Iniciativas Económicas Ayuda Social Alimentación Producción Transformación
artesanal
Comercialización
De acuerdo a los elementos encontrados en los objetivos del Documento basados en el Programa
de agroecología se obtuvieron con mayor frecuencia en el núcleo central tres elementos:
naturaleza, cuidado y deterioro con un rango que oscila entre 0.6 y 0.46. En la periferia de la
RSA, se hallaron elementos con mayor frecuencia: familia, económico e ingresos con un rango
entre 0.26 y 0.13. (Anexo tabla 12 y Figura 11)
52
Figura 7. RSA Antropocéntrica Socio-Crítica: Objetivos con base en el Programa de
agroecología.
Fuente: modificada y ajustada de Pineda (2015)
La anterior figura, muestra el resultado obtenido de la asociación de elementos encontrados, el
cual arroja una RSA Antropocéntrica Socio-Crítica.
Esta representación, se construye a partir de la sección de los objetivos que plantea la Vicaría de
Sur con base en el “Programa de agroecología”, cabe destacar que la agroecología es una ciencia
que emerge en la década de los setenta “como respuesta a los problemas ecológicos, económicos
y sociales, ocasionados por los cambios que la revolución verde produjo en la agricultura”, tal
como lo destaca Gómez, Rios, & Eschenhagen (2015) (p.680). Sin embargo las familias
campesinas adoptan diferentes comportamientos impulsados por las actividades que plantea este
programa, lo cual permite entender la estrecha relación con la RSA antropocéntrica Socio-crítica,
puesto que gira entorno al cuidado del ambiente, ya que se reconoce como la fuente principal de
53
ingresos económicos que resuelve de cierta forma los problemas financieros de las familias
campesinas, con el fin de mejorar sus ingresos debido a la escasez de recursos.
A su vez, esta RSA establece una reflexión en cuanto a las consecuencias ocasionadas por las
actividades realizadas por las familias campesinas, tales como las tumbas indiscriminadas, las
quemas, el uso de químicos, fumigaciones con glifosato y las actividades agropecuarias que
realizan los campesinos, las cuales han contribuido en el deterioro del ambiente.
Por último, la RSA antropocéntrica Socio-crítica plantea cierto grado de preocupación por las
acciones que realizan los campesinos; reconociéndose como aquellas que transforman, alteran e
intervienen en el ecosistema, así mismo prevalece aún más la concepción del ambiente como
aquel que otorga beneficios a los seres humanos, en este caso fuente de ingresos a las familias
campesinas.
8.3 Etapa 3: análisis o reflexión crítica de las RSA en el Documento “Finca Amazónica”
Una vez identificadas las representaciones sociales de ambiente como categorías de análisis, se
identifican las RSA a nivel estratégico en Documento, por lo cual estas se definen como el
conjunto de saberes, sentido común, percepciones, actuar, razonamiento y comunicación de los
individuos, con lo cual se hace un acercamiento al contexto ambiental de los actores involucrados
en el Documento de “Finca Amazónica”.
Cabe destacar, que las RSA que predominan en primer lugar en el Documento son;
Antropocéntricas– Utilitaristas reflejadas en la sección de los principios y objetivos, lo cual está
54
sujeto a mejorar las condiciones de vida de las familias campesinas, es decir, la Vicaría del Sur
quiere implementar buenas prácticas en el Piedemonte Amazónico para mejorar la calidad de
vida de las familias campesinas hecho que se menciona en el Documento, debido a que los
campesinos colonos del Sur del Departamento del Caquetá han realizado actividades que han
producido diversas transformaciones en el Piedemonte Amazónico según Uribe (1998) y Yepes
(2001) provocando tala de árboles, el auge de la ganadería extensiva e intensiva, lo que hoy por
hoy quieren mejorar sus prácticas a través de la vinculación de proyectos de intervención como es
el caso del Modelo “Finca Amazónica”.
Así mismo, el asumir al ambiente en su base natural como aquel que provee recursos a los seres
humanos, sin importar la sobreexplotación presentada, genera una serie problemas en el orden
local, regional y global.
A su vez, (Calixto F, 2008) en su estudio menciona:
“Predomina una visión occidental del género humano, en la que el medio natural está supeditado a
sus intereses y formas de vida. Se rechaza el nexo entre el ser humano y la naturaleza, pues se
piensa que el primero está por encima de la segunda”. (p.51)
No obstante, las RSA permiten tener un acercamiento a la realidad tal como lo afirman Andrade,
de Sousa y Brochier (2004) en su estudio “intereses de la sociedad por encima de la naturaleza”
(p. 47) y se reitera para la presente investigación. Puesto que se logra percibir por medio de los
resultados el interés que se tiene por “recuperar” el ecosistema, lo que justifica actividades y
estrategias tales como la “capacitación teórico práctica en la planeación predial e instalación de
55
diferentes componentes de finca, (…). La implementación de técnicas y tecnologías apropiadas al
Piedemonte Amazónico, (…). Para construir un buen vivir” tal como se destaca la Vicaría del Sur
en el Documento “Finca Amazónica”. Dando poca importancia a otros aspectos: políticos,
económicos y socio-culturales desconociendo que estos juegan un papel importante.
De igual manera, en la sección de los Fines en el Documento las RSA Antropocéntricas –
culturales predominan a través de fomentar la conciencia en las familias campesinas por parte de
la Vicaría del Sur reconociendo la importancia de los elementos como lo son; los valores y el
cuidado que deben tener las familias campesinas hacia el ambiente. Por tanto las actividades y
capacitaciones no solo deben estar formuladas a nivel organizacional de la Vicaría del Sur sino
que las familias campesinas deben ser actores decisorios para la elaboración y formulación de las
mismas teniendo mayor participación a nivel de la planeación estratégica reconociendose también
parte del ambiente. No obstante, estas RSA aparecen en segundo lugar de importancia en el
Documento debido a la RSA.
Igualmente, los objetivos basados en el programa de agroecología establecen una RSA
Antropocéntricas Socio-Críticas puesto que plantea cierto grado de preocupación por las
acciones que realizan los campesinos; reconociéndose como aquellas personas que transforman,
alteran e intervienen el ecosistema, así mismo prevalece aún más la concepción del ambiente
como aquel que otorga beneficios a las familias campesinas por ejemplo: el asistir a reuniones,
recibir beneficios y subsidios entre otras. Lo cual no favorece el aprender - haciendo viendo el
ambiente como fuente de sustento.
56
Por el contrario, en el Documento no se relacionan las RSA naturalistas y globalizantes como se
esperaba encontrar en contraste con otros autores los cuales relacionan los factores biofísicos
por un lado y por otro la interacción entre la naturaleza y sociedad, lo que permite deducir que
los actores involucrados presentan una RSA como objetos y no como actores decisorios que
deben ser consultados y tomados en cuenta para actuar con precaución según la asociacion de
ambiente y sociedad.
No obstante, sí el Documento “Finca Amazónica” estableciera en los Fines una RSA mas
integrada del ambiente asociando buenas prácticas a través de las metodologías participativas
comprometidas en la creación de valores, conciencia, cuidado y se adquiriera presencia de las
RSA Globalizante se establecería una RSA mas compleja del ambiente, integrando no solo los
aspectos biofísicos, sino tambien los culturales, políticos, económicos.
Para finalizar, a nivel organizacional el Documento es contradictorio, puesto que se halla una
RSA Antropocéntrica – Cultural, no obstante, las actividades y prácticas que se plantean en el
Documento reflejan una RSA Antropocéntrica – Utilitarista, lo que nos acerca a la realidad que
vivencian las familias campesinas, en donde las actividades formuladas a nivel estratégico
fomentan el beneficio propio para las familias campesinas acertando a los resultados encontrados
por medio de las RSA. Así mismo Pérez, Porras, & González (2007) mencionan que “existen
serias limitaciones a la hora de comprender que somos parte de la naturaleza” (p. 42) debido a las
prácticas que realizarón nuestros ancestros en el Piedemonte Amazónico, reconociendo ciertos
errores para no volver a realizarlos.
57
9. CONCLUSIONES
Para la presente investigación se establecieron las representaciones sociales de ambiente como
categorías de análisis a través de los antecedentes y el marco referencial en RSA Naturalista,
Globalizantes y Antropocéntricas: culturales, pactuadas, utilitaristas y sociocríticas.
A partir de las representaciones sociales establecidas como categorías de análisis se identificaron
las RSA que predominan a nivel estratégico en cuanto a los fines, principios y objetivos en el
Documento “Finca Amazónica” en RSA Antropocéntricas – Utilitaristas, culturales y Socio–
críticas, ), por lo que se deduce según los resultados arrojados que las familias campesinas ven el
ambiente como la principal fuente de sustento.
Así mismo, en el Documento “Finca Amazónica” las RSA Antropocéntrica –Utilitarista
predominan en primer lugar, debido a que el ambiente es concebido al servicio de las familias
campesinas, justificando el deterioro del mismo por medio de las diversas prácticas, actividades
realizadas, prevaleciendo la concepción de Ambiente al servicio del hombre en donde este puede
maniobrar los elementos a su favor generando alteraciones en el mismo.
La incidencia que tiene las RSA Antropocéntricas – Utilitaristas a nivel estratégico, crea de
manera colectiva un pensamiento contradictorio desconociendo la relación hombre-ambiente,
puesto que se presume al ambiente como aquel del que se puede extraer, intervenir, explotar para
58
beneficio propio reproduciéndose a las familias campesinas este pensamiento, puesto que se da a
conocer a partir de capacitaciones teórico prácticas algunas veces descontextualizadas.
En los Fines del Documento “Finca Amazónica” se da una orientación con un enfoque
educativo, basado en el Programa de agroecología el cual fortalece las buenas prácticas a través
de las metodologías participativas .
Las RSA Antropocéntrica Socio-críticas, emergen con base en el “Programa de Agroecología”
donde se cuestionan el sistema natural y social, haciendo críticas sobre las actividades y
comportamientos que las familias campesinas han practicado, lo que permite reconocer ciertos
errores para no volver a realizarlos tal como se menciona en el Documento.
Es fundamental la articulacion, contextualizacion y la participacion de todos los actores sociales
en el campo ambiental para la toma de decisiones y más aún a nivel de la planeación estratégica
en los proyectos de intervención.
Por último, es importante resaltar las actividades de la educación ambiental fuera de lo
convencional puesto que es una forma de comprender la realidad colectiva e individual reflejado
en los comportamientos, valores y principalmente la relación con su entorno que se establece a
partir del Documento “Finca Amazónica”, permitiendo ampliar el conocimiento de manera
integral y transversal reflejado en la realidad que vivencian las familias campesinas, en donde los
comportamientos y actividades generadas por los mismos esta reflejada en la utilitariedad propia.
59
10. RECOMENDACIONES
De acuerdo a los resultados encontrados en cuanto a las RSA a nivel estratégico en el Documento
“Finca Amazónica” es importante considerar ciertos aspectos.
Dado que en su mayoría predominan las RSA Antropocéntricas utilitaristas en el Documento es
importante para la fase de ejecución del mismo, hacer seguimiento al nivel organizacional de
actividades en el marco de la planeación estratégica.
Ahondar en el estudio de las RSA en el campo de la educación Ambiental no formal tal como lo
destaca Calixto Flores & Gonzales Gaudiano (2008), puesto que en la mayoría de los casos se
encuentran investigaciones sobre las RSA a nivel de estudiantes, profesores, universidades y
comunidades encontrándose pocos estudios de las RSA fuera de este campo, lo cual es necesario
para conocer las percepciones, valores, retos y estrategias que tienen las personas que lideran
estos procesos ya que de estos planteamientos, surgen actividades y acciones que realizan las
personas y comunidades quienes son finalmente los que las ejecutan e implementan.
En cuanto a la participación es importante destacar que se debe superar la pasividad, puesto que
es de vital importancia en la fase de planeación contar con los principales actores a quienes se
dirigen los proyectos en el campo de lo ambiental.
60
Así mismo, debido a que la Vicaría del Sur lidera varios proyectos en el marco de la gestión
ambiental, es importante realizar estudios de las RSA directamente con las familias campesinas,
con el fin establecer acciones que superen la RSA antropocéntricas y establecer relación con las
otras RSA como son las globalizantes y Naturalista debido a que aportarán construcción de la
educación ambiental.
De lo anterior, queda la necesidad de generar propuestas de acción en el Departamento del
Caquetá teniendo como base la identificación de las representaciones sociales de Ambiente,
logrando conocer las estrategias, actividades y acciones que realizan las personas y comunidades
campesinas quienes son los actores principales en la ejecución y participación de estos proyectos.
Así mismo, aprovechar las reuniones que programan los Presidentes de la Junta de Acción
Comunal con el fin de identificar y reconocer las representaciones sociales de ambiente a la que
pertenecen y la que más predominan en este caso liderada por los entes de control de la Vicaría
del Sur, logrando el análisis del contenido temático de los mismos.
Finalmente se recomienda la necesidad de trabajos posteriores que profundicen este estudio
iniciado, tomando otras variables que para este caso no fue objeto de investigación, en este
sentido seguir trabajando con comunidades campesinas plasmado en proyectos participativos,
debido a que son el eje principal en el tema ambiental y la educación ambiental, teniendo como
resultado cambios en los territorios y en los sujetos.
61
11. BIBLIOGRAFIA
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12. ANEXOS
12.1. Etapa 2 Aspectos fundamentales para la identificación de las RSA a nivel
estratégico:
Tabla 9. Listado de elementos: fines del Documento Finca Amazónica.
Listado de elementos RSA fines
Elementos de RSA N. veces que se
repite
Conciencia 4
Valores 2
Cuidado 2
Figura 8. Rangos de > & < Frecuencia de la RS Antropocentrica – cultural
0,06
0,03 0,03
0
0,01
0,02
0,03
0,04
0,05
0,06
0,07
Conciencia Valores Cuidado
NUCLEO CENTRAL PERIFERIA
Fines del Documento Finca Amazonica
66
Tabla 10. Listado de elementos: principios del Documento “Finca Amazónica”
Listado de elementos RSA principios
Elementos de RSA N. veces que se
repite
Familia 9
Vida 6
Tierra 4
Campesinos 4
Político 3
Conservación 3
Conciencia 3
Sostenibilidad 2
Social 2
Naturaleza 1
Necesidades 1
Cuidado 1
Cultural 1
Participación 1
Figura 9. Rangos de > & < Frecuencia de la RS Antropocentrica – Utilitarista
0,18
0,12
0,09 0,09 0,07 0,07 0,07
0,04 0,04 0,02 0,02 0,02 0,02 0,02
0,000,020,040,060,080,100,120,140,160,180,20
Fam
ilia
Vid
a
Tie
rra
Cam
pes
inos
Polí
tico
con
serv
aci
ón
Con
cien
cia
So
sten
ibil
ida
d
So
cia
l
Natu
rale
za
Nec
esid
ad
es
Cu
ida
do
Cu
ltu
ral
Part
icip
aci
ón
NUCLEO
CENTRAL
PERIFERIA
Principios del Documento Finca Amazónica
67
Tabla 11. Listado de elementos: objetivos del Documento Finca Amazónica.
Listado de elementos RSA Objetivos
Elementos de RSA N. veces que se
repite
Finca 2
Ecosistema 1
Familia 2
Armonía 1
Calidad de vida 1
Figura 10. Rangos de > & < Frecuencia de la RS Antropocentrica – Utilitarista
68
Tabla 12. Listado de elementos: objetivos con base el programa de agroecología del Documento Finca
Amazónica.
Listado de elementos RSA objetivos/programa
agroecología
Elementos de RSA N. veces que se
repite
Naturaleza 3
Cuidado 2
Deterioro 2
Familia 4
Economico 4
Ingresos 3
Figura 11. Rangos de > & < Frecuencia de la RS Antropocentrica – sociocrítica