una actividad de aprendizaje para muestras de suelos ... · y de plantas nutrientes afecta la...

Objetivo•Aprenderacercadeloselementosnaturalesquegeneralmenteseencuentran

enlossuelos,asícomoaprenderacercadecómoestosafectanlaaparienciaytexturadelossuelos.

•Introduciralosalumnoselconceptodedescomposición.

DescripciónLosalumnosharánprediccionesacercade loquecreenqueencontraránenuna muestra de suelo. Investigarán la muestra y apartarán los ingredientesqueencuentren. Tendránquepasar tiempoalaire libreobservando,enunoomáslugares,afindeobservarloquevenenelsuelo.Despuésderegistrarycompartirsusobservacionesdeberáncrearsuspropiashistoriasacercadeloqueencontraronenlossuelos.

Resultados en el aprendizaje de los alumnosTras completar esta actividad, los alumnos sabrán varias cosas acercade loqueencontraronenlatierra,incluyendo:rocas,criaturas,raícesydemásmaterialorgánico.Asímismo,comprenderánquelosanimalesy losmicroorganismosayudanenelprocesodedescomposiciónquesuministranmaterialesorgánicosalossuelos.

Ciencia Contenido - Pauta A: La ciencia como indagación•Habilidadesnecesariaspararealizarunainvestigacióncientífica

Ciencia Contenido - Pauta B: Física•Propiedadesdelosobjetosylosmateriales

Ciencia Contenido - Pauta C: Vida•Característicasdelosorganismos•Organismosymedioambientes

Ciencia Contenido - Pauta D: Ciencias de la Tierra y del espacio•PropiedadesdelosmaterialesdelaTierra

Duración•Parte1:Unperíododeclasesde30minutos•Parte2:Unperíododeclasesde30-45minutos

NivelPrimaria(preferiblementeparalosgradosK-4)

Materiales

Parte 1:

•LibrodeGLOBEPrimaria:Muestrasdesuelos

Porcadagrupodealumnos:

•Unamuestradetierradeunlugarcercanoasuescuela

•Coladoresdemetal

•Pinzas,palillos,goteros,lupas,reglas

•Lápices

•Marcadores,creyonesocreyonesdecera

•CopiasdelaHojadetrabajo1delalumno-Buscandotesorosenlossuelos(unaporalumno)

Parte 2: •Palasoplateas

•Coladoresdemetal

•Pinzas,palillos,goteros,lupas,reglas

•Lápices

•Marcadores,creyonesocreyonesdecera

•CopiasdelaHojadetrabajo2delalumno-Buscandotesorosenlossuelos(unaporalumno)

ElProgramaGLOBE Búsquedadetesorosenlossuelos-Página1 Muestrasdesuelos

Búsqueda de tesoros en los suelos

UnaactividaddeaprendizajeparaMuestras de suelos

©2006CorporaciónUniversitariadeInvestigacionesAtmosféricasTodoslosderechosreservados

Preparación

•LeaellibroMuestradesuelosdeGLOBEPrimaria.Puede leerlo a sus alumnos durante clases opedirle,asusalumnos,queloleanporsímismos.El libro puede ser descargado a través de: www.globe.gov/elementaryglobe.

•Paraaprendermásacercadelaseleccióndeunlugarapropiado,asícomoprocedimientosdeseguridad,lea todo acerca de Muestras y excavaciones deperfiles de suelos en la Guía para maestros delProgramaGLOBE(www.globe.gov).

•Coleccionesmuestrasdesueloscercadesuescuela.Lasmuestraspodríanconteneralgunosotodoslossiguientes materiales: rocas, palos, hojas, raíces,insectos, gusanos, espigas de árboles u hojas,barro o arcilla. Así mismo, los alumnos puedentraerconsigomuestrasdesuelosdesushogares,tomando muestras de suelos de la superficie ocavandoyobtenertierradeunamayorprofundidadyasídemostrarlasdiferenciasenlaspropiedadesdelossuelos.Nota:Adviertaasusalumnosdequenodebenabrirunhoyosinsupervisión.

•Cubraelespaciodetrabajoconpapelperiódico.

•Haga copias de la Hoja de trabajo del alumno -Buscandotesorosenlossuelos.

Notas para los maestros

Composición de los suelosLossuelosestáncompuestosdecuatrocomponentesprincipales:•Mineralesdediferentestamaños•Materialesorgánicosresultantederestosdeplantas

yanimales•Aguaquellenalosporosdeespaciosabiertos•Airequellenalosespaciosdeporosabiertos

Cinco factores de formación de suelosHayvariosfactoresquecontrolanlaformacióndelossuelos,estosson:

1.Materialprimario:Esteeselmaterialqueformaalossuelos.Elmaterialprimariopuedeencontrarseen

unlechoderocas,materialorgánico,tierrasueltadepositadaporlosvientos,agua,glaciares,volcanesomaterialquesedeslizaporunapendiente.

2.Clima: Calor, lluvia, hielo, nieve, viento, luz solary demás fuerzas ambientales que descomponenlamaterialprimarioyafectancuánrápidoocuánlentosesucedenlosprocesosdelsuelo.

3.Organismos: Estos incluyen a todas las plantas oanimales que viven en los suelos (¡incluyendomicroorganismosyhumanos!).Lacantidaddeaguaydeplantasnutrientesafectalamaneracomoseforman lossuelos.Losanimalesquevivenen lossuelosafectanladescomposicióndematerialesdedesechoylaformacomoestossedesplazaránporelperfildelsuelo.Losrestosdeplantasyanimalesseconviertenenmateriaorgánicaqueenriquecealossuelos.Laformacomoloshumanosusanlossuelosafectarásuformación(esdecir:agricultura,desarrolloetc.).

4.Topografía:El lugardondeseencuentraunsueloafectarálaformaenqueesimpactadoelclima.Lossuelosseencuentranenlaparteinferiorrecibiránmásaguaquelossuelosenpendientes.LossuelosenpendientesquevendirectamentehaciaelSolseránmássecosquelosqueseencuentranenlasombra.

5.Duración: Todos los factores anteriores se vanasentandoalolargodeltiempo,porlogeneralcientosomilesdeaños.

Perfiles y horizontes de los suelosLaformadeinteracciónentreloscincotiposdesuelosessiemprediferentedeunlugaraotro,esporestoquelossuelosdifierenmuchoentresí.Cadaseccióndesuelodeunlugardeterminadotienegrancantidaddecaracterísticasúnicas.Lacaradelsuelo,olaformacomosevesisecortaunaseccióndelsuelosellamaperfil del suelo.Cadaperfilestáformadoporcapasllamadas horizontes de suelo. Los horizontes desuelopuedensermuydelgadosymedirunospocosmilímetrosy/osermuygruesosyllegaramedirmásdeunmetro.

Los perfiles de suelo y sus horizontes cambian amedidaqueatraviesaunáreadeterminada,asímismo

ElProgramaGLOBE Búsquedadetesorosenlossuelos-Página2 Muestrasdesuelos©2006CorporaciónUniversitariadeInvestigacionesAtmosféricasTodoslosderechosreservados


cambian en dirección descendente o profundidadde un área determinada. De hecho, las muestrasde suelos obtenidas en la superficie podrían tenercaracterísticascompletamentediferentescuandosecavamásprofundo;estosedebebásicamenteacausadelamezcladelmaterialorgánicoenloshorizontessuperioresyaldesgasteyfiltracióndeloshorizontesinferiores. La erosión o deposición también podríaafectar la apariencia del perfil de un suelo en unlugardeterminado.

SVercapítulodelossuelosenlaGuíaparamaestrosdelProgramaGLOBE.Paramayorinformacióndelossuelosvisite:(www.globe.gov).

Qué hacer y cómo hacerlo

Parte 1:1.Sostenga en alto una bolsa con tierra y dígale a

sus alumnos dónde la obtuvo y cuán profundocavó para obtener dicha muestra. Pregunte a losalumnosquécreenqueencontraránenlamuestrasi la estudian cuidadosamente. Explique a losalumnosqueestatierraesdiferentealasmuestrasdearena,barro,arcillaqueinvestigarondurantelaactividad, Conociendo los suelos, y enfatice queprovinodeunlugarnaturalynodeunlaboratorioen donde se han separado los diversos tipos desuelodeunamuestranatural.

2.Tras desarrollar una lista de predicciones en lapizarra, distribuya una bolsa de tierra y demásherramientas (colador, lupas, etc.) a pequeñosgruposdealumnos.

3.PidaacadaalumnosqueescribaunapredicciónyqueformuleunapreguntaacercadelsueloensuHojadetrabajo1delalumno-Buscandotesorosenlossuelos.Losalumnosmáspequeñosnecesitaránayudaduranteestepaso.

4.Entregue una bolsa con tierra a cada uno de losgruposdealumnos. Explique a los alumnosque esta muestra tiene gran cantidad de losingredientesqueformanlossuelos.Hagaquesus

alumnosusenlosdedosydemásherramientasparaseleccionarlasdiferentescosasqueencuentrenellatierra.Puedenarreglarsusmuestrasdeacuerdoa las diferentes categorías (rocas, pedazos deplantas,animalesydemás).HagaquecadaalumnoregistresusobservacionesenlaHojadetrabajo1delalumno-Buscandotesorosenlossuelos.

5.Si losalumnosencuentranseresvivostalescomoinsectosolombricesenlatierra,pídalesquedibujenloquehanencontradoyqueluegololiberenenellugarendondeobtuvieronlamuestra.

6.Pidaalosalumnosquecompartansusobservacionesconelrestodelaclase.Usepapelcuadriculadopararegistrar sus observaciones. Los alumnos podráncompartirsuinformaciónverbalmenteyelmaestropuederegistrarlas.Asímismo,losalumnospuedenescribir sus observaciones en notas adhesivas yluegocolocarlassobreelpapelcuadriculado.

Parte 2:1.Lleve a sus alumnos afuera y caven un hoyo en

lapartesuperiordelsuelo.Estapodríaserlacapaque contiene raíces de las plantas o criaturas, oquizássimplementeseatierramineral,encasodequenohayaningúntipodevegetacióncreciendosobreella.

2. Permita que sus alumnos se tomen el tiemponecesarioparainvestigarquéesloquevenenlatierra.Pídalesquebusquen“tesoros”talescomo:rocas,criaturasyplantas.

3.Entregue a cada alumno una copia en la Hojade trabajo 1 del alumno - Buscando tesoros enlos suelos y pida a cada alumnos que registresusobservaciones. Los alumnospueden frotar lahojaconsusdedosafindemostrarelcolordelatierra.

4.Tomeunafotografíadigitaldelhoyoquesehizoenelsueloafindequemásadelantelosalumnospuedanusarlacomoreferencia.

5.Regresen con sus alumnos al aula de clases ydiscutancomoclaseloquecadaalumnoogrupodealumnosobservóenlatierra.

6.Pida a cada alumno que escriba e ilustre unahistoriadeacuerdoalaperspectivadeunadelas



criaturasvistasen la tierra.Asímismo,pidaa losalumnosquedetallenacercadelastareasquedichacriaturadeberealizarafindepodersobrevivir,porejemplo: encontrar un hogar, alimentarse, etc.Deberánincluirdetallesacercadecómoeslatierra,qué cosas hay enella, etc. Si no seencontraroncriaturasenlatierra,entonceslosalumnospodránescribirsushistoriasconrocasoplantas.

7. Los alumnos podrán compartir sus historias conel resto de la clase. Así mismo puede exhibirlasen la galería o cartelera del aula de clases oencuadernarlaamododelibro.

Adaptaciones para alumnos menores y mayores

Para la parte 2 de esta actividad, los alumnos máspequeñospuedenhacerlasilustracionesydictaraunadultosuhistoria.Luego,elmaestropuederecopilartodaslashistoriasyencuadernarlasamododelibroparalaclase.

Más investigaciones

• Cuadro de palabras de suelos: Genere unalista de palabras que los alumnos puedan usarpara describir los suelos. Esta lista deberá incluirdiversas maneras de describir el color, textura yestructura de los suelos. También debe incluirpalabras que apliquen a los diferentes sentidos.Losalumnospuedenayudaralmaestroagenerarestalista.Mantengalalistaenunlugarvisibleenlaparedcuandollevaacabolaactividaddesuelosde GLOBE Primaria, de manera que los alumnospuedanreferirseaella.Estoayudaráalosalumnosa pensar en las palabras a usar en sus hojas detrabajo.

•Perfil de suelos:Extiendaellapsodequepasaránlosalumnosobservado lossueloscavandohoyosen diferentes áreas y comparando cómo se veel suelo y que hay en el suelo en los diferenteslugares. Ejemplo de lugares en donde cavar loshoyospuedenser:enlacimaoalpiedeunacolina,debajodeunárbol,enunáreaabierta,cercadeun

arroyo,enunáreadeconstrucción,enuncaminomuy transitado, en un lugar húmedo, etc. Paramayor informaciónuse laGuíaparamaestrosdelProgramaGLOBE(www.globe.gov).

•Collage de suelos:Salgaycaveunhoyoenunáreadeterminadaafindebuscartesorosescondidosenlatierra.Seleccionelaspiezasyluegopéguelasenunpedazodecartón.Asímismo,peguediferentestipos de tierra en el collage. Si los alumnosencuentrananimalesvivosenlatierra,pídalesquelosdibujenenpapelyluegopeguenelpapelsobreelcollage.Hagaqueregresenlascriaturasallugardondelasencontraron.

• Lombrices de tierra: Llene una bolsa plástica ounrecipientedevidrioconarena,tierraabonadayhojasmuertas.Coloquelaslombricesdetierraenelrecipienteycubralaparteexteriordelrecipienteconpapeldeconstrucciónnegro.Cada2ó3días,agregue agua al recipiente para que la tierra semantenga húmeda pero no aguada. Después de3días,retireelpapelreconstrucciónyobservelasdiferenciasdeaparienciadelatierra.Observequées loquehanhecho las lombricesde tierraparacambiarlaaparienciadelatierra.Vuelvaacubrirelenvaseycontinúerevisandocada2ó3díasafindeverquécambiossehansuscitado.

•Semillas:Siembresemillasdeplantasdecrecimientorápidoenvasosplásticos.Usetierracondiferentespropiedades(talescomo:color,textura,estructura,materiaorgánica,rocas,etc.)Rieguelassemillasycolóquelas bajo una ventana en dondepegue laluzdelSol.Amedidaquelaplantacrece,observequépasa con la tierra. ¿Puede ver raíces? ¿Acasola presencia de la raíz altera la apariencia de latierra?

•Guía de campo de “Criaturas de la tierra”:Creeuna guía de campo a fin de ilustrar las criaturasque, posiblemente, encontrarán sus alumnos enlossueloslocales.Algunascriaturascomunesson:lombrices de tierra, insectos, arañas y ciempiés.Puedecolocarlainformaciónacercadelascriaturasen la cartelera de la clase o imprimir pequeñasguíasdemaneraquelosalumnoslaspuedanllevarconsigocuandosalganalairelibreyusarlacomoreferenciacuandoesténexplorandolossuelos.


Hoja de trabajo 1 del alumno - Búsqueda de tesoros en los suelos

Muestras de suelos

NOMBRE:__________________________

Fecha: _________________

¡Investigación de mi suelo!Mi predicción o pregunta acerca del suelo es:

Esta son las cosas que encontré en la tierra:


Hoja de trabajo 2 del alumno - Búsqueda de tesoros en los suelos

Muestras de suelos

NOMBRE:__________________________

Fecha: _________________

¡Investigación de los suelos al aire libre!Este es el lugar al aire libre en donde estudié el suelo:

Color de la tierra

(Fricciona un poco de tierra sobre la hoja a fin de mostrar el color)

Estas son las cosas que encontré en la tierra:


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