Un Misterio verde, verde…

Instituto Albert Schweitzer (Lanùs)

Docente: María Alejandra López

Curso:3ªB (EPB)

Objetivos de la Clase:

•Descubran la presencia de clorofila en las hojas.

•Registren con precisión las observaciones realizadas

•Trabajar en equipo poniendo en común ideas y distribución de tareas

•Exponer las conclusiones de las experiencias de manera oral

Actividades a realizar

Observación y registro de hojas

Elaboración de hipótesis

Extracción de clorofila

Resultados e ideas previas

•Acuerdos de los criterios de trabajo

•Preparación de las mesas para trabajarLa clase comenzará con la observación de diferentes hojas de plantas, árboles y verduras

•¿Reconocen algunas de las hojas? ¿Podrían decir a quiénes pertenecen?¿Qué texturas observan en las diferentes hojas?

Así registraron los grupos sus

observaciones

¿Por qué les parece que las hojas serán verdes? ¿Cómo podríamos averiguar nuestras ideas?¿Existirá alguna relación entre el tamaño, la forma y el color?

¡Manos a la obra!Materiales: Hojas- 1 frasco de alcohol-recipiente plástico- palillo-colador o papel de filtro. Recipiente transparente-cuchara soperaProcedimiento:1- Trozar las hojas en pedazos pequeños con las manos sin usar la tijera. Guardar algunos trozos.2-Colocar las hojas trozadas en el recipiente plástico y triturar las hojas con el palillo hasta hacer una pasta.3- Agregar 10 cucharadas soperas de alcohol4. Filtrar la preparación. Para ello colocar el papel de filtro o colador en el recipiente transparente 5 -Observar la preparación triturada y el alcohol

¿Cuáles podrán ser los resultados de nuestra experiencia?

¿Qué le ha pasado a las hojas trituradas? ¿Qué diferencias observan entre el trozado de las hojas y lo que ha quedado del filtrado?¿Qué sucedió al añadir el alcohol? ¿Sufrió algún cambio el alcohol? ¿A qué se deberá?¿En todos los grupos sucedió o mismo? ¿Qué quisimos investigar con lo que hemos hecho? ¿Pudieron existir otros resultados?¿Por què?

Así trabajamos en la carpeta al finalizar la experiencia

Así trabajamos en el pizarrón al finalizar la experiencia

“¿Cómo guiar a los alumnos de cerca y, al mismo tiempo, fomentar que piensen por sí mismos? Llegar a este balance no es ningún moco de pavo, y aprender esto lleva años de experiencia. Pero, sobre todo, requiere estar atento a lo que hacen y dicen los alumnos de manera de ser capaces de guiar el proceso de aprendizaje a medida que va transcurriendo. Y, también, de que podamos acompañarlos en el proceso de exploración del mundo, poniéndonos junto con ellos en el lugar del que aprende y mirando la realidad con ojos frescos”(Melina Furman)

“Hacer ciencia en la escuela implica que los alumnos se pongan en los zapatos de alguien que ve un problema por primera

vez y que intenten comprenderlo, explicarlo y predecir qué va a suceder apelando a lo que saben, a lo que el

docente les va presentando y a lo que pueden deducir”

Para la implementación próxima tendría en cuenta:

•Los tiempos (a veces lo planificado en un papel lleva más tiempo real)•El tiempo de reflexión y escucha entre grupos•Tratarla de Orientar o conducir menos para construir los conceptos con más libertad