Escuela de Español como Lengua Extranjera

Un estudio de un ambiente de aprendizaje

SITUACIÓN ACTUAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

SITUACIÓN ACTUAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

• Me gustaría presentar como ejemplo de ambiente de aprendizaje una pequeña escuela en la que trabajé

• Se trata de un centro de educación no formal en el que había solo un aula, y una pequeña recepción

• Ofrece clases semanales de español como lengua extranjera tanto a público infantil como a adultos

• Existe la posibilidad de asistir a clases en grupos (de un máximo de ocho estudiantes), o clases privadas

• Voy a centrarme en el uso dado a las clases para adultos ya que es el que más conozco

SITUACIÓN ACTUAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE

• El perfil de los/as estudiantes adultos es diverso– desde personas con un nivel de educación formal a nivel de

secundaria, hasta personas universitarias– podríamos generalizar que se trataba mayormente de clase media – Las edades varían desde los 16 hasta los 70 años

• Casi la totalidad de los alumnos tenía acceso a internet y un ordenador en sus casas y probablemente el 75% tenía un Smartphone

• El nivel de destreza usando estos recursos es variado• En estas clases se ofrecían varios tipos de actividades. Al tratarse de

grupos pequeños, la tradicional clase magistral de una profesora presentando un tema a las/os estudiantes no era muy común

USO DE LAS TIC EN EL AULA

USO DE LAS TIC EN EL AULA

• Al principio del curso se entregaba a las/os alumnas/os una página en la que se ofrecían diversos recursos en internet para aprender español, desde cursos online, a podcasts, pasando por sitios web de ejercicios. También se recomendaban aplicaciones para móviles que podían serles útiles. Esta lista creció con sus aportaciones

• Utilización de PowerPoint – Ocasionalmente para presentar un tema de gramática– Frecuentemente para presentar vocabulario a través de fotos y

etiquetas con los nombres – Frecuentemente para hacer “concursos” en el que se presentan

preguntas a los/as alumnos/as

USO DE LAS TIC EN EL AULA

• Uso de videos (actividades concretas y cortometrajes). Teníamos a nuestra disposición un proyector

• Uso de audios. Contábamos con unos altavoces con una gran calidad en el sonido

• Uso ocasional de las actividades interactivas multimedia diseñadas por otras plataformas como el Instituto Cervantes

USO DE LAS TIC FUERA DEL AULA

USO DE LAS TIC FUERA DEL AULA

• Los/as estudiantes podían usar los recursos recomendados

• Existía una comunicación vía email, en que la profesora contestaba preguntas de las/os alumnas/os, y enviaba archivos de audio que iban a ser usados en la siguiente clase

ÁREA DE OPORTUNIDAD

AREA DE OPORTUNIDAD

• Posibilidad de que puedan aportar sus ideas de recursos para aprender. Se observaba como muchos mencionaban recursos en la clase, pero no podían compartirlo con estudiantes que no conocían

• Poca interacción fuera del aula, y con alumnos/as de otras clases

• Página web de la escuela, orientada a ofrecer información sobre las clases a las/os nuevas/os estudiantes, pero no se usaba como un recurso para los/as alumnos/as

• Evaluación hecha en clase, muchas veces no se aportaba mucho

PROPUESTA DE SOLUCIÓN

PROPUESTA DE SOLUCIÓN

• Los/as estudiantes necesitan un espacio en el que compartir no solo documentos (que también es una opción), sino sobre todo los recursos que ellos encuentran para su aprendizaje. Destacan en este sentido las aplicaciones móviles para aprender español

• Posibilidad de corregir tareas de otras/os compañeras/os como una tarea en sí misma, y así vincularlas/os con otros/as estudiantes

• Ofrecerles un foro en el que puedan plantear sus preguntas y sus sugerencias, en el momento en que a ellas/os les parezca oportuno

SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS

SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS• Tras revisar varios de los recursos ofrecidos en la Wiki del curso,

Propondría abrir un curso en la plataforma CANVAS, así las/os estudiantes tendrían acceso a una serie de recursos fundamentales:

• Un calendario del curso en el que pueden revisar las tareas a realizar.• Cuestionarios para que evalúen sus conocimientos• Posibilidad de evaluar a otras/os estudiantes• Opción de colaborar en una wiki para compartir los recursos

conocidos, y aprender de los recursos que otros/as estudiantes conocen

• Foro para que comenten sus sugerencias y hagan las preguntas necesarias

• Las profesoras pueden utilizar los foros también para pedir “feedback” acerca de las actividades hechas en clase

IMPLICACIÓN PARA LAS PROFESORAS

IMPLICACIONES PARA LAS PROFESORAS

Las profesores pueden:

Compartir material complementario que no ha dado tiempo a tratar en las clases

Evaluar la participación de las/os estudiantesRecoger sugerencias de los/os estudiantes y

aplicarlas

IMPLICACIÓN PARA LOS/AS ESTUDIANTES

IMPLICACIONES PARA LA/OS ESTUDIANTES

Las/os estudiantes pueden acceder en cualquier momento al material del curso ponerse al día, si no han tenido la oportunidad de

asistir a las clases presenciales sugerir recursos que conocen, sintiéndose así parte

activa del grupo. Preguntarle a las profesoras cualquier duda en el

momento que surja, ya que a veces durante la clase no ocurre

Sugerir ideas, y evaluar las actividades hechas en clase.

DINÁMICA DE TRABAJO

DINÁMICA DE TRABAJO

• La plataforma CANVAS se utilizaría como un recurso complementario a la clase

• Cada alumno/a puede acceder al material que se ha ofrecido durante la clase presencial

• Las/os alumnas/os podrían tener acceso a material adicional como audios, videos y actividades interactivas

• Desde allí tendrían que realizar su tarea, y evaluar las tareas de los compañeros

• La implicación de cada estudiante dependería de el/ella

MUCHAS GRACIAS POR LEER MI TRABAJO HASTA EL FINAL

ESPERO QUE LO HAYAN ENCONTRADO DE SU INTERÉS Y QUE LES HAYA APORTADO

ALGUNA IDEA.

UN SALUDO Y BUENA SUERTE