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MICHELIN Anaïs
21103421
UE 105
La Webquest et son
utilisation
Mai 2016
Comme demandé dans la consigne vous trouverez dans ce dossier :
- Le descriptif de la séquence dans laquelle s’inscrit la webquest p.3
- Une des webquests proposées aux élèves p.6
- Le descriptif des séances consacrées à la webquest p.11
- Un regard critique sur la webquest et sa mise en place en classe. P.12
I) La séquence.
Il m’a semblé intéressant d’intégrer une webquest lors de la quatrième séquence
intitulée « Viaje a Barcelona » proposée à une classe de quatrièmes LV2. La tâche
finale étant la présentation orale d’une affiche proposant un programme de voyage
à Barcelone et la présentation d’un monument (ou lieu) phare de la ville, la
webquest a permis aux élèves de découvrir, grâce à des recherches guidées, un
monument de façon plus précise.
Voici le descriptif de la séquence :
SECUENCIA 4: Viaje a Barcelona
PALIER 1 : Modernité et tradition
Le patrimoine culturel et historique : les
monuments célèbres d’Espagne
Une capitale d’Espagne : Barcelone
A1 : Etre capable de produire en termes
simples des énoncés sur les gens et les
choses.
Je peux parler du présent, du passé et du
futur.
Je peux donner des indications sur l’heure.
Tâche finale en EOI (Expression Orale en Interaction) :
Con un compañero, tenéis que crear y presentar un cartel para proponer un viaje a Barcelona a
vuestros compañeros de clase. En el cartel aparecerán un título, el programa del viaje, la foto
de Barcelona que más os gusta y la presentación de uno de los monumentos que visitaréis.
1. La ville de Barcelone
DOC: video “Los 10 lugares que no os podéis perder”
Objectif sens: Je découvre quelques lieux emblématiques de Barcelone
Activité de pré-
écoute/ pré-
lecture:
Lexique à
vérifier/ donner
éventuellement :
Mise en
activité :
- 1) Apuntar el nombre de cada monumento
- 2) CO: ¿Qué palabras escuchas para cada monumento?
- 3) EOC: presentar cada monumento con la ayuda de las
palabras de has apuntado
2. Les monuments emblématiques à visiter à Barcelone
Séance informatique: WEBQUEST
Chaque binôme doit préparer un doc Word de présentation (guidée!!!) d’un des
monuments principaux de Barcelone.
3. IDEM, suite de la webquest.
Compte rendu de la webquest = Tâche intermédiaire 1 (EE)
4. Le futur
DOC: ¿Adónde iremos? p. 118 de GENTE JOVEN
5. Programme du voyage (1)
DOC: Programa del viaje de estudiantes de la Universidad Carlos III de Madrid
- 4) EOI: ¿Qué monumentos encontráis en el dibujo?
Trace écrite
envisageable :
- Fiche “Barcelona y 10 de sus monumentos” avec courte
description de chaque monument.
PRL :
Travail à la
maison :
- Ser capaz de reconocer y de nombrar a los 10 monumentos
barceloneses.
Objectif sens: Je découvre le futur et j’apprends à l’utiliser
Activité de pré-
écoute/ pré-
lecture:
Lexique à
vérifier/ donner
éventuellement :
Mise en
activité :
1) CE: preguntas 2 y 3 puis correction EOI
2) Réflexion sur le futur => surligner les verbes au futur
3) EOC : pregunta 3 « presentar el programa de los personajes
en futuro »
Trace écrite
envisageable :
- Quelques phrases modélisantes de type: El jueves asistirán
a la fiesta de la poesía.
PRL : - LE FUTUR (polycop leçon p. 124 de GENTE JOVEN)
Travail à la
maison :
- Memorizar la construcción del futuro para ser capaz de
proponer un programa de viaje en futuro.
Objectif sens: Je comprends un programme de voyage et je le présente.
Activité de pré-
écoute/ pré-
lecture:
6. Programme de voyage (2)
DOC: Fragmento del sitio web VisitBarcelona
7. Tâche intermédiaire 2: EOC: cada grupo presenta el programa de su viaje.
8. Séance de préparation à l’évaluation:
1) chaque binôme prépare affiche du voyage (titre, programme du voyage, 1 photo de
BCN, description d’un des monuments de Barcelone qu’ils proposent de visiter)
2) EOC : quelques binômes (2/3) passent pour présenter leur voyage (entraînement à
l’évaluation et exemple pour les autres)
9. Et 10. Séances d’évaluation.
Lexique à
vérifier/ donner
éventuellement :
- Révision de l’expression de l’heure.
Mise en
activité :
- EOC: presentación del documento
- EOC: ¿Qué harán los estudiantes durante el viaje? => en
binômes, les élèves vont présenter le programme des
étudiants madrilènes en remobilisant le futur.
Trace écrite
envisageable :
- Phrases modélisantes du type : El ……… los alumnos
visitarán …… .
PRL : - Repérage des verbes au futur (quel infinitif?)
Travail à la
maison :
- Repasar el futuro para ser capaz de proponer un programa.
Objectif sens: Je compose un programme de voyage à partir d’un itinéraire pré-
établi.
Activité de pré-
écoute/ pré-
lecture:
Lexique à
vérifier/ donner
éventuellement :
Mise en
activité :
- CE: en binômes, mettre en forme un programme à la
manière de celui du voyage des étudiants madrilènes à
partir des activités proposées par le site.
- EOC: Presentación del programa a la clase.
Trace écrite
envisageable :
- El día 1 primero visitaremos el barrio gótico de Barcelona
y luego, a las 2 de la tarde, pasearemos en el Passeig de
Gracia.
PRL : - Les connecteurs logiques “primero, luego, por fin …”
Travail à la
maison :
- Preparar el programa de su viaje (4 días) para ser capaz de
presentarlo a la clase.
II) La webquest
Pour varier les productions finales je n’ai pas créé une mais sept webquests
pour mes élèves. La classe était répartie en 13 binômes et ainsi chaque webquest
a été travaillée par deux binômes.
Je vous propose ici la webquest sur la Sagrada Familia. J’ai également proposé
des webquests sur le parc Güell, la Casa Batló, le « Palacio de la música
catalana », le marché de la Boquería, le château de Montjuic et le stade Camp
Nou.
Voici la webquest :
Webquest
4emes
Descubrir Barcelona a través de los lugares
emblemáticos de la ciudad
En Wikipedia, Barcelona se describe como:
[…] una ciudad y municipio de España, capital de la provincia homónima y de la comunidad autónoma de Cataluña.
Con una población de 1 604 555 habitantes en 2015 , es la segunda ciudad más poblada de España después de Madrid, y la undécima de la Unión Europea. El área metropolitana de Barcelona, incluida en la Región urbana de Barcelona, cuenta con 5 029 181 habitantes (2011), siendo así la sexta ciudad de mayor población de la Unión Europea.
Se ubica a orillas del mar Mediterráneo, a unos 120 km al sur de la cadena montañosa de los Pirineos y de la frontera con Francia, en un pequeño llano litoral limitado por el mar al este, la sierra de Collserola al oeste, el río Llobregat al sur y el río Besós al norte. Por haber sido capital del condado de Barcelona, se suele aludir a ella con la denominación antonomástica de Ciudad Condal.
Barcelona ha sido escenario de diversos acontecimientos internacionales que han contribuido a consolidarla y desarrollarla y darle proyección mundial. Los más relevantes han sido la Exposición
Universal de 1888, la Exposición Internacional de 1929, los Juegos Olímpicos de 1992 y el Fórum Universal de las Culturas 2004. Es también sede del secretariado de la Unión para el Mediterráneo.
En la actualidad, Barcelona está reconocida como una ciudad global por su importancia cultural, financiera, comercial y turística. Posee uno de los puertos más importantes del Mediterráneo y es también un importante punto de comunicaciones entre España y Francia, debido a las conexiones por autopista y alta velocidad ferroviaria. El aeropuerto de Barcelona-El Prat, situado a 15 km del centro de la ciudad, fue utilizado por más de 37,5 millones de pasajeros en 2014.
Estos son datos neutros, pero para descubrir una ciudad lo mejor es visitarla a través
del prisma de algunos de los monumentos emblemáticos que hacen que esta ciudad
sea tan hermosa y agradable.
Entonces, para conocer mejor esta ciudad, vamos a organizar en clase una
exposición sobre los monumentos emblemáticos de Barcelona, monumentos que
podríais visitar durante un viaje a Barcelona.
La tarea por grupos de 2
Tendréis que buscar informaciones para crear un cartel (bajo la forma de un
documento WORD o LIBRE OFFICE) de presentación de un
monumento emblemático de Barcelona.
En el cartel tendrán que aparecer una fotografía elegida del
monumento que presentáis, el nombre del monumento y dos partes de
texto. Una parte para presentar el monumento, describirlo y decir lo que se puede
ver allí y hacer una breve presentación histórica. En la segunda parte se encontrarán
informaciones prácticas.
Para la realización de este cartel tenéis aquí una guía de trabajo muy precisa que
tenéis que seguir.
¡OJO! Está prohibido ir a sitios no mencionados en esta ficha sin obtener el acuerdo
previo de la profesora.
PARA AYUDAROS
Aquí tenéis dos sitios para ayudaros durante todo el trabajo de la webquest, para
aclarar unas palabras y para ayudaros a redactar los dos textos.
Diccionario en línea: http://www.wordreference.com/esfr/
Conjugador de verbos: http://www.wordreference.com/conj/ESverbs.aspx?v=hablar
Tildes españolas:
GUIA DE TRABAJO
Vuestro monumento es
LA SAGRADA FAMILIA
1. Primer encuentro con la Sagrada Familia…
Entrad en https://www.youtube.com/watch?v=UyG0KabdrPU
2. Ahora, os toca recoger informaciones en esto dos sitios para completar
las dos tablas:
http://www.sagradafamilia.org/es/
http://www.barcelonaturisme.com/wv3/es/page/582/basilica-de-la-sagrada-
familia.html
A - PRESENTACION DEL MONUMENTO
Descripción del monumento
¿Qué os llama la atención?
Breve presentación histórica
B – INFORMACIONES PRACTICAS
¿Dónde se sitúa?
¿Cómo llegar?
¿Horarios de apertura?
¿Precio de la visita?
3. Con la ayuda de lo que habéis apuntado en las tablas, abrid un documento
WORD (o LIBRE OFFICE) y redactad dos textos cortos: uno para la
presentación del monumento y el otro para las informaciones prácticas.
4. Para finalizar vuestro trabajo, elegid la foto que más os gusta del
monumento, será la ilustración de vuestro trabajo.
Entrad en
https://www.google.fr/search?q=sagrada+familia&source=lnms&tbm=isch&sa=
X&ved=0ahUKEwjfkpmVlLHLAhVKaRQKHRzBCEUQ_AUIBygB&biw=1366&b
ih=630 para elegir una fotografía.
5. Ahora, podéis terminar vuestro trabajo creando el cartel a vuestro gusto.
No olvidéis guardar vuestro trabajo en “Mes documents”.
6. Habéis terminado, enviad el documento final a vuestra profesora:
EVALUACION EXPRESION ESCRITA
Se evaluará vuestra producción escrita (vuestro cartel) según tres criterios:
- Trabajo completo
- Uso correcto de la lengua
- Creatividad
Vuestro cartel hará parte de la exposición en clase sobre los monumentos de
Barcelona.
Ahora conocéis mejor un monumento de la ciudad de Barcelona. ¿Tenéis ganas de ir
a visitarlo ahora? Podréis reutilizar vuestro trabajo o utilizar el trabajo de vuestros
compañeros para la tarea final de la secuencia “De viaje a Barcelona”.
Para vuestra cultura personal… Barcelona es la ciudad-obra del famoso arquitecto
Gaudí, en muchas partes de la ciudad se encuentran sus obras.
Entrad en http://www.gaudidesigner.com/es/index.html para saber más cosas de
Antonio Gaudí.
III) Les séances
Les webquests proposées sont complexes et la tâche à réaliser l’est également.
C’est pour cela (et compte-tenu également du rythme de travail des élèves et des
possibles aléas de l’informatique), que j’ai décidé de dédier deux séances d’une
heure à l’exécution de la webquest.
❖ Séance 1 – JEUDI – 16h-17h.
Objectif de la séance : présenter le principe de la webquest et débuter le travail.
Avant l’arrivée des élèves je m’étais rendue en salle informatique pour allumer les postes
et ainsi gagner quelques minutes.
1) Entrée des élèves : les élèves se placent à deux devant un poste, ils choisissent eux-mêmes
leur binôme.
2) Preguntas de siempre
3) Explication de l’activité de la webquest, consignes de travail et de discipline (+ rappel du
comportement à avoir en salle informatique).
4) Les élèves récupèrent la webquest que j’avais au préalable déposée dans le dossier
ESPAGNOL de la classe sur l’ENT.
5) Explication de l’organisation de la webquest en plénière.
6) Autonomies des élèves (pendant ce temps je suis passée dans les différents binômes pour
répondre à leurs questions et vérifier leur travail).
7) Bilan de la séance avec les élèves, point sur l’avancement de leur travail.
8) Consignes de travail: Leer lo que habéis hecho para ser capaz de continuar y terminar el
trabajo de la webquest.
❖ Séance 2 – VENDREDI – 11h30-12h30.
Objectif de la séance : terminer la webquest.
1) Entrée des élèves: les binômes se placent selon mes consignes.
2) Preguntas de siempre.
3) Rapide rappel du principe de la webquest et des consignes de travail et de discipline.
4) Autonomies des élèves (pendant ce temps je suis passée dans les différents binômes pour
répondre à leurs questions et vérifier leur travail).
5) Bilan de la séance avec les élèves, point dur l’avancement de leur travail.
6) Consignes de travail : Acabar el trabajo de la webquest (envirar el documento antes del
lunes a la profesora).
IV) Regard réflexif sur la webquest, sa mise en place en classe et le
travail des élèves.
Après avoir réalisé ce travail de webquest en classe, je peux maintenant tirer
des conclusions en ce qui concerne la webquest en elle-même, la mise au travail
des élèves et enfin les productions des élèves, en m’attachant à expliquer ce qui
a fonctionné et ce qui a moins bien fonctionné et en essayant d’expliquer
pourquoi et de trouver des pistes pour les années à venir.
Tout d’abord, en ce qui concerne la webquest en elle-même, elle était, je pense,
un peu trop complexe. En effet, c’était la première fois que les élèves avaient à faire à une
webquest et ils ont mis un certain temps à comprendre le principe. L’introduction et la
conclusion ont semblé superflues. En effet, les élèves n’étant pas habitués à l’exercice je
pense qu’il faudra que je simplifie au maximum la webquest avant de la présenter à une
autre classe. Les élèves semblaient paniqués, dans un premier temps, parce que la
webquest était intégralement en espagnol. Ils n’ont pas pris le temps de lire l’introduction
et les consignes les plus longues. Ils se sont précipités sur les liens vers les sites internet.
Je pense donc qu’il faudra que je simplifie au maximun la webquest lors d’une future
utilisation. Ensuite, la question « ¿Qué os llama la atención ? » a perturbé les élèves, elle
n’était pas assez précise je pense, elle a été le sujet de nombreuses interrogations de la
part de mes élèves. Il faudra donc également que je la modifie. Enfin, le point positif de
cette webquest est que les liens étaient efficaces et les élèves ont pu retrouver toutes les
informations sans avoir recours, en classe, à d’autres sites, le travail était vraiment guidé
et il n’y a pas eu de débordements.
En ce qui concerne maintenant la mise au travail des élèves et leur comportement durant
les deux séances informatiques dédiées à la webquest, j’ai remarqué qu’au départ les
élèves se sont montrés bruyants car un peu perdus mais, par la suite, ils se sont mis au
travail et ont développé une certaine autonomie. Après quelques minutes, 9 des 13
binômes étaient au travail. J’ai remarqué que les filles se sont mises au travail plus
rapidement que les garçons. En ce qui concerne les garçons, parmi ceux qui d’habitude
se montrent plutôt agités, certains se sont mis au travail de façon sérieuse sans chahuter.
C’est donc pour moi une des réussites de cette webquest. Cependant, j’ai observé un
comportement plutôt négatif des élèves face à la langue, en effet, ils ont fait très peu
d’efforts pour comprendre d’eux même et ont sur-utilisé le traducteur. J’ai trouvé cela un
peu décevant mais peut-être cela pourrait s’explique par le fait que la webquest était trop
complexe. J’ai également pu observer que la webquest permet à tous de travailler selon
leur propre rythme. En effet, à la fin de la première séance, certains binômes avaient à
peine commencé le travail alors que d’autre étaient beaucoup plus avancés. La webquest
permet donc à tous de travailler à leur rythme, c’est un outil de pédagogie différenciée.
J’avais également pris le soin de distribuer les webquests selon les capacités des élèves,
les plus simples au plus faibles et les plus complexes aux plus à l’aise. Selon moi, une des
meilleures réussites de cet exercice de webquest est le fait que les élèves ont travaillé,
pour la majorité, de façon autonome, ils se sont montrés intéressés et investis dans cet
exercice, avec une réelle envie de bien faire. C’est pour moi un des gros points positifs
de l’exercice.
Enfin, en ce qui concerne les productions finales des élèves, j’ai été plutôt surprise. En
effet, il leur était demandé de réaliser une affiche avec deux courts textes (un descriptif et
un d’informations pratiques) et la plupart des élèves ont décidé de faire un powerpoint.
Je les ai laissés faire, ils semblaient intéressés. Ils n’ont donc pas respecté la consigne de
départ mais cela me paraissait intéressant de les laisser faire. Les productions finales ont
été, dans la grande majorité, très satisfaisantes. La plupart des binômes (10 sur 13) ont
fait un réel effort de mise en page et de langage, ils ont tous reformulé les informations
trouvées sur internet, peu ont fait du copier-coller. Ces réalisations finales sérieuses,
complètes et originales sont donc aussi pour moi une satisfaction au regard du travail de
la webquest.
Pour conclure, je peux dire que le travail de la webquest a été plutôt bénéfique
et je trouve qu’il serait intéressant de renouveler l’expérience avec les mêmes
élèves pour observer si, en connaissant maintenant le principe de la webquest,
ils seraient plus efficaces. Pour cela, il faudrait peut-être que je prévoie une
webquest plus tôt dans l’année pour voir l’évolution d’une webquest à l’autre.
Après avoir testé l’exercice de la webquest avec les quatrièmes j’aimerais
maintenant le tester avec les cinquièmes, vifs et motivés dans leur apprentissage.
Je ferai peut-être une webquest avec eux avant la fin de l’année pour pouvoir
tirer de nouvelles conclusions. Finalement, je pense que je renouvellerai
l’exercice de la webquest puisque qu’il permet de développer l’autonomie des
élèves, de les mettre en action et de leur proposer une nouvelle façon de
travailler.