1. 1. UNIDAD DIDCTICA INTEGRADA: AYUDEMOS AL MEDIOAMBIENTE TAREA 2.2. Creacin de una U.D.I. Subgrupo C2 Jorge Bentez Martnez Enrique Gil Gil Pedro Jos Gutirrez Vela Joaqun Jurado Garca Eva Pousa Quelle
2. 2. CURSO: 6 Educacin Primaria 1 ESO ETAPA: Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria CONTEXTO: Contexto Familiar Escolar y Local REAS IMPLICADAS: - Lengua - Matemticas - Ciencias de la Naturaleza - Ciencias Sociales - Ingls - Educacin Artstica TEMPORALIZACIN: 3 Trimestre NORMATIVA: Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Primaria Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
3. 3. RELACIN CURRICULAR: OBJETIVOS DIDCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIN ESTNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de Trabajo Utilizacin de diferentes fuentes de informacin Estrategias y normas para el intercambio comunicativo: participacin; exposicin clara; organizacin del discurso; escucha; respeto al turno de palabra; papel de moderador... Expresin y produccin de textos orales Produccin de textos expositivos Creacin de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intencin informativa: carteles y anuncios Utilizacin de las Tecnologas de la informacin y comunicacin para buscar y seleccionar informacin, simular procesos y presentar conclusiones. Comunicar de forma oral y escrita los resultados obtenidos tras la realizacin de diferentes experiencias, presentndolos con apoyos grficos Integrar y reconocer la informacin verbal y no verbal de los discursos orales Expresarse de forma oral para satisfacer necesidades de comunicacin en diferentes situaciones. Producir textos orales breves y sencillos de los gneros ms habituales y directamente relacionados con las actividades del aula: expositivos, informativos... Utilizar de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender siendo capaz de escuchar activamente, preguntar, repreguntar... Producir textos escritos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas Utilizar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para obtener informacin, aprender y expresar contenidos. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito. CCL CAA CD CSIEE CMCCT Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el rea manifestando la comprensin de textos orales y/o escritos Presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia en soporte papel y digital Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza), y para comprender textos orales y escritos. Emplea la lengua oral con distintas finalidades Transmite ideas con claridad, coherencia y correccin Organiza y planifica el discurso adecundose a la situacin de comunicacin y a las diferentes necesidades comunicativas. CCL Escribe textos usando el registro adecuado y adecundose al lenguaje a las caractersticas del gnero, siguiendo modelos a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
4. 4. Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta Participacin y cooperacin en situaciones comunicativas de relacin social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia), con valoracin y respeto de las normas que rigen la interaccin oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados). Composicin de textos propios de situaciones cotidianas de relacin social (correspondencia, normas, programas, convocatorias, planes de trabajo...) de acuerdo con las caractersticas propias de dichos gneros. Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y respeto por la norma ortogrfica. Uso de la biblioteca del centro y participacin en actividades literarias. Utilizacin de diferentes fuentes de informacin Trabajo individual y en grupo Tcnicas de trabajo intelectual Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o espontneas, respetando las normas de la comunicacin: turno de palabra, organizacin del discurso, escucha e incorporacin de las intervenciones de los dems. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, adecuada, relacionando los enunciados entre s, usando de forma habitual los procedimientos de planificacin y revisin de los textos as como las normas gramaticales y ortogrficas y cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin. Utilizar programas informticos para la elaboracin y presentacin de textos. Valorar los medios de comunicacin social como instrumento de aprendizaje y de acceso a informaciones y experiencias de otras personas Participa en situaciones de comunicacin del aula guardando el turno de palabra. Participa en situaciones de comunicacin del aula organizando el discurso. Participa en situaciones de comunicacin del aula escuchando las intervenciones de los otros. Participa en situaciones de comunicacin del aula incorporando las opiniones de los dems. Participa en actividades de grupo, adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario. CCL Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar informacin, como para escribir textos propios del mbito acadmico. Resume informaciones utilizando procedimientos de planificacin y revisin de textos. Resume informaciones respetando las normas gramaticales y ortogrficas. Resume informaciones cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin. Consulta y utiliza documentos escritos, imgenes y grficos Utiliza diversas aplicaciones informticas para la elaboracin de textos. Utiliza diversas aplicaciones informticas para la presentacin de textos. CCL CAA Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza), y para comprender textos orales y escritos. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorar crticamente y El desarrollo sostenible Consumo responsable Trabajo individual y en grupo Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales Explica el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora de las condiciones ambientales de nuestro planeta CMCCT CSC CAA
5. 5. adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensas y recuperacin del equilibrio ecolgico. proponiendo una serie de medidas necesarias para el desarrollo sostenible de la humanidad, especificando sus efectos positivos Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climtico Trabajar de forma cooperativa, apreciando el cuidado por la seguridad propia y de sus compaeros/as cuidando las herramientas y haciendo uso adecuado de los materiales. Explica las causas y consecuencias del cambio climtico y las actuaciones responsables para frenarlo Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos. Los seres humanos como componentes del medio ambiente y su capacidad de actuar sobre la naturaleza Desarrollo de estilos de vida saludables. Reflexin sobre el cuidado y mantenimiento de los diferentes rganos y aparatos. Factores explicativos de las acciones humanas, de los acontecimientos histricos y de los cambios sociales Reacciones qumicas. Combustin, oxidacin y fermentacin Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medio ambiente. Describir algunos efectos de contaminacin sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, y sealar alternativas para prevenir o reducirla, as como ejemplos de malbarato de recursos. Reconocer, identificar y poner ejemplos del patrimonio natural, histrico-artstico y cultural de la Comunidad Valenciana y de Espaa. Planificar y realizar sencillas investigaciones por medio de una aproximacin al mtodo cientfico para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor, el sonido y saber comunicar los resultados. Elaborar informes siguiendo un guin establecido que suponga la bsqueda, seleccin y organizacin de la informacin de textos de Seala alternativas para prevenir o reducir los efectos de algunos tipos comunes de contaminacin sobre personas, animales, plantas y sus entornos. Pone ejemplos de derroche de recursos sealando alternativas para un uso correcto. Identifica como ejemplo del patrimonio natural, histrico-artstico y cultural de la Comunidad Valenciana y de Espaa, la elaboracin tradicional de jabones. Planifica investigaciones por medio de una aproximacin al mtodo cientfico para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor, el sonido y saber comunicar los resultados Realiza investigaciones por medio de una aproximacin al mtodo cientfico para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el calor, Busca, selecciona y organiza informacin de textos de carcter cientfico, geogrfico e histrico. Elabora el informe final siguiendo un guin establecido. CMCCT CSC CAA Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje.
6. 6. carcter cientfico, geogrfico o histrico Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar elsentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos seguidos. Uso en situaciones reales del nombre y grafa de los nmeros de ms de seis cifras. Mltiplos y divisores. Nmeros positivos y negativos. Utilizacin en contextos reales. Nmeros fraccionarios. Obtencin de fracciones equivalentes. Nmeros decimales. Valor de posicin y equivalencias. Uso de los nmeros decimales en la vida cotidiana. Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias personales de clculo mental y relaciones entre los nmeros, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas. Longitud, peso/masa, capacidad y superficie Resolver y formular distintas situaciones problemticas en las que se utilicen unidades y equivalencias del sistema mtrico decimal (longitud, capacidad y peso), del sistema monetario y de la magnitud tiempo. En un contexto de resolucin de problemas sencillo anticipar una solucin razonable y buscar los procedimientos matemticos ms adecuados para abordar el proceso de resolucin. Valorar las diferentes estrategias a seguir y perseverar en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema. Expresar de forma ordenada y clara oralmente y por escrito el proceso seguido en la resolucin de problemas Selecciona las unidades e instrumentos de capacidad y peso, del sistema monetario y de la magnitud tiempo. Formula distintas situaciones problemticas en las que se utilicen unidades y equivalencias de capacidad y peso, del sistema monetario y de la magnitud tiempo Resuelve distintas situaciones problemticas en las que se utilicen unidades y equivalencias de capacidad y peso, del sistema monetario y de la magnitud tiempo En un contexto de resolucin de problemas sencillos, estima una solucin razonable y busca los procedimientos ms adecuados para abordar el proceso de resolucin. Valora las diferentes estrategias a seguir y persevera en la bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la formulacin como en la resolucin de un problema Expresa de forma ordenada y clara oralmente y por escrito el proceso seguido en la resolucin de problemas CMCCT Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de problemas,decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
7. 7. Representar hechos y situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana mediante modelos simblicos matemticos, para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes en un lenguaje correcto y con el vocabulario especfico de la materia. Representar hechos y situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana mediante modelos simblicos matemticos, para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes en un lenguaje correcto y con el vocabulario especfico de Utilizar los nmeros decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos y sus equivalencias para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana. Realizar e interpretar una representacin espacial (croquis de un itinerario, planos de casas y maquetas), a partir de un sistema de referencia cartesiano y de objetos o situaciones familiares. Comprende y describe situaciones de la vida cotidiana, e interpreta y elabora representaciones espaciales 8planos, croquis de itinerarios, maquetas...) utilizando las nociones geomtricas bsicas (situacin, movimiento, paralelismo, perpendicularidad, escala, simetra, permetro, superficie...) Descompone nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras CMCCT Utilizar los nmeros decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos y sus equivalencias para interpretar e intercambiar informacin en contextos de la vida cotidiana. Realizar e interpretar una representacin Recogida y registro de datos utilizando tcnicas elementales de encuesta, observacin, medicin y experimentos. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar, y comprobar dicho resultado. Realiza predicciones sobre los resultados esperados, utilizando los patrones y leyes encontrados, analizando su idoneidad y los errores que se producen. Resuelve problemas geomtricos que impliquen el dominio de contenidos trabajados, utilizando estrategias heursticas de razonamiento (clasificacin, reconocimiento de las relaciones, uso de contraejemplos), creando conjeturas, construyendo, argumentando y tomando decisiones, valorando las consecuencias de las mismas y la conveniencia de su utilizacin. CMCCT Planifica y reflexiona, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realizacin de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecucin. Indagacin sobre las posibilidades plsticas expresivas de los elementos naturales y artificiales del entorno prximo. Elaboracin de carteles con diversa informacin aplicando los conocimientos plsticos adquiridos. Elaboracin de producciones plsticas utilizando tcnicas mixtas, eligiendo las tcnicas, los instrumentos y los materiales de acuerdo con sus caractersticas y su finalidad. Realizar producciones plsticas siguiendo pautas elementales del proceso creativo, experimentando, reconociendo y diferenciando la expresividad de los diferentes materiales y tcnicas y eligiendo las ms adecuadas para la realizacin de la obra planteada. Lleva a cabo proyectos en grupo respetando las ideas y colaborando con las tareas que le hayan sido encomendadas. CCEC CSIEE CD Utiliza las diversas tcnicas plsticas y visuales y las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin para aplicarlas en las propias creaciones.
8. 8. Aplicar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo mostrando habilidades para resolver conflictos y para redistribuir el trabajo mediante la asignacin de roles. Utilizacin de diferentes fuentes de informacin Trabajo individual y en grupo Planificacin de proyectos y presentacin de informes Realizacin de proyectos Realizar proyectos y presentar informes Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones. CSIEE CSC CAA CDUtiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolucin pacfica de conflictos. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo informacin de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la experiencia realizada, apoyndose en imgenes y textos escritos. METODOLOGA SESIONES: Aproximadamente 73 aunque puede variar en funcin del desarrollo de las secuencias didcticas. En principio est temporalizada para lo s meses de mayo y junio. Tambin es necesaria una maana adicional para realizar la visita a la planta de reciclaje propuesta en la Tarea 6. RECURSOS: Materiales de oficina variado: libretas, utensilios de escritura, cartulinas.... Material divulgativo sobre los temas propuestos Ordenadores y acceso a Internet Cmara de vdeo PDI y can de proyeccin. Papel, cartn, agua, barreos, tamices, telas, flores secas, abalorios, batidoras... Impresora Tizas, pizarras. Recursos audiovisuales. Recetas del jabn. Material para elaborar la receta, recipientes y tiles de cocina Moldes para el jabn y papel para envolver. Plastificadora Micrfonos Instrumentos musicales escolares Grabadora digital Cuestionarios
9. 9. ... AGRUPAMIENTOS: Grupo Aula Pequeo Grupo Individual PRINCIPIOS METODOLGICOS: Antes de describir los principios metodolgicos creemos importante el presentar las estrategias metodolgicas idneas para el desarrollo de las competecias clave, que son: 1.- Generar un ambiente propicio en el aula. 2.- Facilitar el aprendizaje activo. 3.- Motivar hacia el objeto de aprendizaje. 4.- Favorecer la autonoma del aprendizaje. 5.- Favorecer el uso integrado y significativo de las TIC. 6.- Favorecer el uso de fuentes de informacin diversas. 7.- Favorecer la comunicacin oral o escrita de lo aprendido. 8.- Impulsar la evaluacin formativa. 9.- Favorecer la utilizacin de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo. 10.- Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del mbito escolar. Los pricipios metodolgicos que nos aporta la orden de primaria son: 1. Enfoque globalizador e integrador de las reas 2. Papel activo del alumno para modificar y reelaborar sus esquemas de conocimiento. 3. Funcionalidad de los aprendizajes.
10. 10. 4. Favorecer el desarrollo de procesos cognitivos, autorregulacin y valoracin del propio aprendizaje. 5. Incorporacin de las TIC. 6. Clima del aula. 7. Currculo flexible para atender la diversidad. 8. Agrupamientos flexibles y variados. 9. Coordinacin Infantil/Primaria. Para ser ms especficos podemos partir de dos propuestas: A) PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS:[1] 1. La pretensin central del dispositivo escolar no es transmitir informaciones y conocimientos, sino provocar el desarrollo de competencias bsicas. 2. El objetivo de los procesos de enseanza no ha de ser que los alumnos aprendan las disciplinas, sino que reconstruyan sus modelos mentales vulgares, sus esquemas de pensamiento. 3. Provocar aprendizaje relevante de las competencias bsicas requiere implicar activamente al estudiante en procesos de bsqueda, estudio, experimentacin, reflexin, aplicacin y comunicacin del conocimiento. 4. El desarrollo de las competencias fundamentales requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades autnticas. Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana. 5. La organizacin espacial y temporal de los contextos escolares ha de contemplar la flexibilidad y creatividad requerida por la naturaleza de las tareas autnticas y por las exigencias de vinculacin con el entorno social. 6. Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio es una condicin para el desarrollo de competencias bsicas y para aprender a aprender. 7. La estrategia didctica ms relevante se concreta en la preparacin de entornos de aprendizaje caracterizados por el intercambio y vivencia de la cultura ms viva y elaborada. 8. El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognicin de cada estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y singular proceso de aprender y de aprender a aprender.
11. 11. 9. La cooperacin entre iguales es una estrategia didctica de primer orden. 10. La cooperacin incluye el dilogo, el debate y la discrepancia, el respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de s mismo. 11. El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y clido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar, y volver a probar. 12. La evaluacin educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse bsicamente como evaluacin formativa, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensin y actuacin. 13. La funcin del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la tutorizacin del aprendizaje de los estudiantes, lo que implica disear, planificar, organizar, estimular, acompaar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje. PRINCIPIOS PEDAGGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS:[2] 1. Priorizar la reflexin y el pensamiento crtico del alumnado, as como la aplicacin del conocimiento frente al aprendizaje memorstico. 2. Propuesta de diferentes situaciones de aprendizaje que pongan en marcha en el alumnado procesos cognitivos variados. 3. Contextualizacin de los aprendizajes. 4. Utilizacin de diferentes estrategias metodolgicas, con especial relevancia del trabajo a partir de situaciones-problema. 5. Alternancia de diferentes tipos de actuaciones, actividades y situaciones de aprendizaje, teniendo en cuenta las motivaciones y los intereses del alumnado. 6. Potenciacin de una metodologa investigativa. 7. Potenciacin de la lectura y el tratamiento de la informacin como estrategia de aprendizaje. 8. Fomento del conocimiento que tiene el alumnado sobre su propio aprendizaje. 9. Fomento de un clima escolar de aceptacin mutua y cooperacin. 10. Enriquecimiento de los agrupamientos en el aula y potenciacin del trabajo colaborativo entre alumnado y profesorado y entre el propio alumnado. 11. Bsqueda, seleccin y elaboracin de materiales curriculares diversos.
12. 12. 12. Coordinacin metodolgica y didctica de los equipos docentes. 13. Diversificacin de las situaciones e instrumentos de evaluacin y potenciacin de su carcter formativo. [1] FUENTE: Prez Gmez, A.I. (2007): Las Competencias Bsicas: su naturaleza e implicaciones pedaggicas (Cuaderno de Educacin n 1) [2]FUENTE: Las Competencias Bsicas y el currculo: Orientaciones Generales. Grupo de Trabajo de Competencias Bsicas Consejera de Educacin de Cantabria. Cuadernos de Educacin de Cantabria 2
13. 13. PROCESOS COGNITIVOS O MODELOS DE PENSAMIENTO: TAREA ACTIVIDAD Reflexivo Analtico Lgico Crtico Analgico Sistmico Deliberativo Prctico Creativo 1 1.1 X X X X 1.2 X X X X 1.3 X X X X 1.4 X X 1.5 X 1.6 X X X X 1.7 X X X X X 1.8 X X X X 2 2.1 X X X X 2.2 X X 2.3 X X X X 2.4 X X X X X 2.5 X X 2.6 X X X X X 2.7 X X X X 2.8 X X 3 3.1 X X X 3.2 X 3.3 X X X X X X 3.4 X X 3.5 X X X X 4 4.1 X X X 4.2 X X 4.3 X X X X 4.4 X X X X X 4.5 X X X 4.6 X X X X 4.7 X X X
14. 14. 4.8 X X X X TAREA ACTIVIDAD Reflexivo Analtico Lgico Crtico Analgico Sistmico Deliberativo Prctico Creativo 5 5.1 X 5.2 X X 5.3 X X X 5.4 X X X 5.5 X X 5.6 X X X X 6 6.1 X X X 6.2 X X X X X 6.3 X X X X X 6.4 X X X 6.5 X X X X X 6.6 X 6.7 X X X X TAREAS, ACTIVIDADES Y EJERCICIOS. TAREA 1: Taller de reciclaje de papel La tarea consiste en realizar una recogida de residuos (papel y cartn) en el centro escolar. Para ello contaremos con la colaboracin de la comunidad educativa de tal forma que el alumnado tenga que organizarse para difundir la informacin del proyecto, recolectar y clasificar los residuos, elaborar un listado de materiales necesarios y el clculo econmico que se deriva de su compra. El Tutor o tutora, dirige el proceso, pero es el propio alumnado el que se organiza en funcin del tipo de tarea a realizar. El trabajo constar de una serie de fases: Perodo organizativo (distribucin de grupos de trabajo y roles relativos a los mismos) Perodo de informacin: indagacin a travs de diversas fuentes de los pasos a seguir en el proceso de reciclaje de papel. Se requerirn elaboraciones escritas (en formato mural) sobre las etapas del proceso y los materiales necesarios para llevarlo a cabo. Incluye todo tipo de comunicaciones entre los alumnos y la comunidad educativa (solicitudes de colaboracin, documentos de difusin del proyecto, exposiciones...), Realizacin prctica del taller: despus de organizar materiales, grupos y tiempos, pasaremos a a la accin y realizaremos el taller. El formato final puede variar en
15. 15. funcin de los intereses del grupo pero se me ocurre relacionarlo con la efemrides del Da del medio ambiente que se celebra el 5 de junio (por ejemplo a travs de la realizacin de un marca pginas que contenga algn lema medioambiental). Periodo difusin: elaboracin de artculos y fotos para la web del centro que resuman el trabajo realizado. ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones 1.1 Lluvia de ideas inicial sobre los conocimientos que posee el alumnado sobre el tema. Divisin en equipos de trabajo y asignacin de roles. Elaboracin de un calendario de trabajo Copia en el cuaderno de trabajo de las conclusiones de la actividad. Individual 1 Exposicin en el corcho del aula de los grupos de trabajo as como de los diversos roles asignados a los integrantes de los mismos y funciones asociadas. Grupo Aula Exposicin publica del calendario de trabajo. Grupo Aula 1.2 Bsqueda de informacin en diferentes soportes sobre el proceso del reciclaje del papel. Para guiar la bsqueda se podr realizar una Webquest o Bsqueda del Tesoro que trate de responder a varios interrogantes (vlido tambin otro documento que gue el proceso): - Qu necesitamos? - Cmo lo conseguimos? - Cmo lo hacemos? El resultado final deber plantearse en formato mural con la finalidad de realizar una exposicin en los pasillos del centro. Elaboracin de un listado de materiales necesarios para realizar el reciclaje de papel (ante preguntas realizadas en documento gua) Pequeo Grupo 5 Descripcin del proceso de reciclaje de papel (ante preguntas realizadas en documento gua) Pequeo Grupo Bsqueda de imgenes alusivas al proceso a realizar as como a los materiales necesarios. Pequeo Grupo Elaboracin y decoracin de una cartulina que recoja los resultados obtenidos por el grupo Pequeo Grupo Ambientacin del pasillo con las cartulinas realizadas. Grupo Aula 1.3 Elaboracin de una breve exposicin oral (de 5 minutos de duracin como mximo) sobre los resultados obtenidos en la actividad anterior (puede estar apoyada por presentacin multimedia) Grabacin en soporte digital para subir a web de centro o posible blog del proyecto (por parte del maestro). Visionado de resultados y correcciones oportunas (grupales). Por grupos elaboracin de guiones de exposicin y distribucin de discurso. Pequeo Grupo 3 Prctica del discurso Individual Pequeno Grupo Exposicin oral y grabacin de resultados Grupo Aula Visionado grupal de vdeos elaboracin grupal de correcciones ante una serie de preguntas realizadas por el maestro/a (que aborde temas como fluidez, pronunciacin, apoyo gestual...). Grupo Aula 1.4 Comunicacin con comunidad educativa para solicitar colaboracin (as como Escritura con procesador de textos de la circular y de la noticia Pequeo 1
16. 16. informando de la exposicin de murales en pasillos). Elaboracin en pequeo grupo de una circular informativa as como de una noticia para publicitar en la web del centro. para la web. Grupo Copiado de la misma en el cuaderno de trabajo. Individual Seleccin de imgenes que puedan apoyar la noticia en web o la circular. Grupo Aula 1.5 Organizacin de recogida de papel Colocacin de utensilios de recogida en varios puntos del centro (posible identificacin a travs de un logo comn, previo acuerdo grupal del mismo). Centro Varios 1.6 Recogida del papel y elaboracin prctica del taller (Previa compra de materiales por parte del maestro) Pulpado de papel con agua (mezcla y batido del mismo) Pequeo Grupo 1 + Secado Tamizado del papel utilizando diferentes soportes, obtencin de formas especficas Pequeo Grupo Secado del papel (en tela) Individual Decoracin con flores secas, abalorios... Individual 1.7 Elaboracin de los marcapginas: Eleccin en pequeo grupo del lema y decoracin de los mismos Recortado del marcapginas Individual 1 Decoracin del mismo con los lemas escogidos Individual Exposicin del resultado final Grupo Aula 1.8 Difusin del proyecto: Creacin de una noticia para la revista escolar o para la web del centro. Copiado del texto en procesador de textos y en los cuadernos de trabajo Individual 2 Seleccin de fotografas, imgenes, esquemas e incorporacin de las mismas a los textos creados Individual Puesta en comn y correcciones en funcin de guin previo. Seleccin de noticias ms apropiadas (por votacin). Grupo Aula RECURSOS Materiales de oficina variado: libretas, utensilios de escritura, cartulinas.... Material divulgativo sobre los temas propuestos Ordenadores y acceso a Internet Cmara de vdeo PDI y can de proyeccin. Cajas de cartn u otros materiales Papel, cartn, agua, barreos, tamices, telas, flores secas, abalorios, batidoras... Impresora
17. 17. COMPETENCIAS CLAVE CCEC CMCCT CD CAA SIEE TAREA 2: Elaboracin de jabones de manera ecolgica La tarea propuesta consistir en aprender a reciclar una parte del aceite que puede ser empleado en casa de cada uno de los alumn@s del centro. Al ser nuestro centro muy pequeo, no dispone de comedor escolar, pero si fuera as, era otra posibilidad ms gracias a la cual podramos disponer de este aceite. El tutor del grupo, en compaa del resto de profesorado y director dirigen la tarea. El alumnado realiza actividades antes y despus de la sesin en la que se la transformar el aceite usado en jabones. - Primero , trabaja en el aula ordinaria y en el aula de informtica los conocimientos sobre reciclaje en general y del aceite y del jabn. - La sesin de saponificacin de las grasas se realiza en el aula que tengamos ms preparada para ello ,en ella, los nios observan el proceso qumico y, bajo la supervisin de la cocinera que lo realiza y de la tutora, manipulan, estiman, realizan clculos y toman conciencia de las repercusiones econmicas y medioambientales, as como sanitarias que tiene el uso de este tipo de jabones. - Despus de 48 horas para el secado de la mezcla, tiempo en el que el alumnado con su tutora, sigue trabajando en su informe final, se dar forma a una muestra de jabn de manos que envuelven como regalo con papel celofn y recogen en recipientes el detergente lquido, productos que llevan a casa para compartir con la familia las actividades realizadas y el resultado de ellas. - Finalmente, recogen la repercusin que ha tenido en casa esta tarea y la comparten con los compaeros y compaeras en el centro. - Esta tarea implica a varias reas y contribuye al desarrollo de todas las competencias, especialmente la de CCIMF porque se trata de una vivencia de experimentacin cientfica; la CSC por la modalidad de trabajo en equipo cooperativo y la repercusin familiar y social y la CAA porque desarrolla la capacidad de anlisis, de sntesis y las estrategias de planificacin, revisin, estimacin resultados. Es esta una tarea bastante apropiada para el alumnado de 6 de Primaria desde varios puntos de vista: es una tarea ligada a la vida diaria del nio o nia; se realiza en colaboracin con los profesores y el resto de compaeros ; se realiza en diferentes escenarios del colegio en los que han tenido muchas experiencias y vivencias; podemos poner en prctica el desarrollo de muchas de las estrategias de aprendizaje que han ejercitado a lo largo de la etapa de primaria, as como trabajar en las diferentes modalidades de agrupaciones; tiene una proyeccin familiar y social de futuro relacionada con hbitos, actitudes y sensibilidades que como nios dentro de la familia y como futuros adultos son bsicos para la mejora de la calidad de vida y conservacin del planeta. ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones 2.1.- Reflexin sobre conocimientos previos Anotar en el cuaderno las ideas importantes sobre esta tarea. Individual. 1 Leer en grupo la receta que les proporciona el tutor en el cuaderno de trabajo del alumno, anotando el Grupo clase
18. 18. vocabulario especfico. 2.2.- Bsqueda de vocabulario especfico Anota el significado del vocabulario especfico en el cuaderno de trabajo. Individual 1 Leer en Internet artculos sobre la historia del jabn Grupo clase 2.3.- Preparar el aula para la elaboracin de los jabones y comenzar el proceso El alumnado manipula los compuestos que provocan la reaccin qumica a trabajar, bajo la supervisin de la tutor y profesores. Grupo clase 1 Alumnos y alumnas toman apuntes en su cuaderno de trabajo. Grupo clase 2.4.Transformacin de unidades del SMD y clculos matemticos. Hacemos en la pizarra entre todos los clculos necesarios para la transformacin de unidades del SMD. Grupo clase 1 Empleo de la regla de tres en la resolucin de problemas Grupo clase 2.5.- Eleccin de moldes y decoracin Dar forma al trozo de jabn con el molde elegido. Individual. 1 Envasar el jabn de lavadora en el recipiente adecuado Grupo clase 2.6.- Puesta en comn junto a las familias sobre la repercusin de la tarea Puesta en comn entre todos de la relevancia del trabajo Grupo clase 1 Anotacin en el cuaderno de las aportaciones ms relevantes. Individual 2.7.- Debate en gran grupo sobre la tarea Debate sobre las ventajas de utilizar el jabn. Grupo clase y familia 1 Elaboracin de un informe final por parte del alumnado empleando el ordenador. Individual 2.8.- Autoevaluacin del alumnado Lectura del cuestionario de autoevaluacin por parte del alumnado Individual 1 Responder a dicho cuestionario Individual RECURSOS Los recursos para la elaboracin de esta tarea sern los siguientes: Cuadernos de trabajo del alumnado. Tizas, pizarras. Recursos audiovisuales.
19. 19. Recetas del jabn. Ordenadores. Pizarra Multimedia. Internet. Material para elaborar la receta, recipientes y tiles de cocina Moldes para el jabn y papel para envolver. COMPETENCIAS CLAVE CMCCT CD CCL CCSC CAA TAREA 3: Crear un vdeo bajo el ttulo How to be Green La tarea propuesta se centra en la elaboracin de un vdeo en ingls sobre el cuidado del medio ambiente y el reciclaje (Las 3Rs). Para ello el alumnado movilizar una serie de recursos: documentales, audiovisuales e informticos con el fin propuesto. La idea final seria difundir el producto mediante el blog de la asignatura. Como se desprende de la transposicin didctica, el trabajo sobre la tarea se divide en varias fases: Fase inicial: presentacin de la propuesta y lluvia de ideas. Fase de documentacin: a travs de una encuesta inicial documentaremos cuales son los hbitos ms adecuados as como la posicin personal y de los compaeros sobre los mismos. A travs del visionado de un vdeo (sobre los hbitos de reciclaje en Inglaterra) y de sus actividades de comprensin trataramos de producir un pequeo prrafo que resuma lo aprendido. Destacamos en esta fase de documentacin el aprendizaje y dominio del vocabulario especifico, as como el uso de algunas estructuras gramaticales especficas. Fase de trabajo: en este caso las actividades iran encaminadas a la obtencion del video didactico, en especial a la organizacin del discurso. Para ello trabajaremos en grupos reducidos y realizaremos un puesta en comun (temas, imagenes) con la finalidad de que el grupo decida que elementos han de estar presentes en el video. Luego procederiamos a la grabacion y edicion del mismo. Fase de difusion a la comunidad educativa (mediante el uso del blog de la asignatura) ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones 3.1 Brainstorming about environment and recycling (vocabulary) Trabalenguas Please put, Recogida en sus cuadernos del vocabulario relativo al medio ambiente y al reciclaje surgido en la lluvia de ideas. Individual 1 Escucha de un trabalenguas en ingls sobre el reciclaje de
20. 20. The big, black, plastic bottles, And the plain, pink bags, In the big, blue bin. plsticos Dictado del trabalenguas y discusin sobre los colores de los contenedores en Inglaterra. 3.2 Encuesta sobre los hbitos de reciclaje en nuestra aula. Cumplimentacin de una encuesta sobre los hbitos de reciclaje. Individual 2 Realizacin de la misma encuesta a dos compaeros. Visionado de un vdeo sobre hbitos de reciclaje en Inglaterra. Verdadero o falso? Correccin de las oraciones falsas segn el vdeo. Produccin de un prrafo con los resultados obtenidos 3.3 Creacin de un pster sobre las 3Rs (Reciclar, reducir y reutilizar) Lectura comprensiva de un texto breve sobre el reciclaje y cmo ahorrar energa. Individual y grupo clase 3 Prctica de la estructura We can + bare infinitive para ofrecer soluciones. Recogida de los ejercicios anteriores por escrito en su cuaderno. Puesta en comn sobre cmo pueden ellos ayudar a proteger el medio ambiente y dar a conocer las 3 Rs. Trabajo en pequeos grupos para la creacin de un pster sobre las tres Rs. Presentacin de sus pster a sus compaeros 3.4 Elaboracin del vdeo Seleccin de las ideas que estarn presentes en el vdeo. Pequeo grupo 5 Distribucin de los temas que estarn presentes en el vdeo entre los distintos grupos de trabajo. Bsqueda de imgenes que reflejen las ideas propuestas. Organizacin de recursos encontrados. Presentacin al grupo clase de las imgenes seleccionadas por cada grupo Seleccin de las imgenes para el vdeo. Descripcin oral de una imagen y su relacin con el reciclaje, el medio ambiente y consejos con lo que debemos hacer para ayudar al medio ambiente. Descripcin escrita de una imagen y su relacin con el reciclaje, el
21. 21. medio ambiente y consejos con lo que debemos hacer para ayudar al medio ambiente. Grabacin de voz por grupos de las descripciones con Audacity. Montaje de la grabacin con las descripciones de las imgenes. Montaje final del vdeo uniendo las imgenes seleccionadas por los distintos grupos y la grabacin de audio. 3.5 Difusin del producto final de la tarea Creacin de una entrada en el blog de la asignatura. 1 RECURSOS PDI Can de proyeccin Altavoces Ordenador Cuadernos y otro material fungible Ordenadores con conexin a Internet Micrfonos COMPETENCIAS CLAVE CCL CD CAA TAREA 4: Construimos un juego de mesa sobre la sostenibilidad del medio ambiente. La tarea consiste en elaborar entre toda la clase un juego de mesa anlogo al juego de la oca. Y lo integraremos con una biblioteca de problemas matemticos que debern solucionar los grupos cuando pasen por determinadas casillas. FASE I: Organizacin de la clase en grupos heterogneos. FASE II: Bsqueda de la informacin que vamos a necesitar. FASE III: Elaboracin del material. FASE IV: Prueba prctica de lo que hemos hecho. FASE V: Difusin ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones 4.1 Busca y analiza informacin en distintos medios (internet, biblioteca,...) sobre el juego de la oca. Busca informacin del juego de la oca en internet. Individual y Pequeo 2 Anota en tu cuaderno las reglas de juego.
22. 22. grupoQu caractersticas tiene el tablero? Anota las medidas del tablero y de las casillas. 4.2 Analiza el significado de cada nmero del juego. Escribe cul es la historia de este juego de mesa. Individual 1 Qu significado tienen las principales casillas del juego? Haced una puesta en comn de vuestro trabajo ante los dems grupos y completad lo que os falte. Grupo aula 4.3 Qu podemos sugerir de cada casilla especial relacionndola con los problemas ambientales de nuestro planeta? Busca informacin sobre los principales problemas ambientales de nuestro planeta. Pequeo grupo 4 Has una lista de lo que encuentre tu grupo. Con que casilla podramos comparar cada problema. Debatimos con toda la clase para tomar una decisin nica para asignar nmeros a problemas para la sostenibilidad medioambiental. Grupo aula Sugerimos en cada grupo una imagen para cada casilla especial de nuestro tablero. Pequeo grupo Debatimos la actividad anterior entre todos. Grupo aula Qu imgenes podemos poner en el resto de casillas? Nos ponemos de acuerdo con nuestros compaeros. Crear unas reglas para nuestro juego adjudicando a cada casilla especial la resolucin de un problema matemtico: numeracin, operaciones, fracciones, proporcionalidad, porcentajes, magnitudes, geometra, estadstica... 4.4 Elaboracin del tablero Cada grupo har un tablero siendo las dimensiones el triple que las del facilitado por el profesor. Pequeo grupo 2 Dibuja las imgenes que te hayan correspondido en el reparto que hagis. Revisad bien el trabajo hecho hasta el momento, plastificad la superficie y pegadlo sobre una base rgida (cartn, madera...) 4.5 Busca informacin relacionada con la sostenibilidad del medio ambiente. Aprovecha todos los medios a tu alcance y localiza temas relacionados con la sostenibilidad del medio ambiente y las matemticas. Pequeo grupo y grupo aula 2
23. 23. Escribe una lista con la informacin encontrada. Elaborad un dossier con el trabajo de todos los grupos. 4.6 Batera de problemas Disponiendo cada grupo del dossier medioambiental construye una serie de problemas con esta temtica. (dos de cada tipo mencionado en el ejercicio de ms arriba) Pequeo grupo 3 Escribimos los problemas con un procesador de textos tipo word o writer. Enunciado y solucin. Imprime los problemas y recrtalos con el mismo formato para despus plastificar las tarjetas. 4.7 Y ahora...a jugar Prueba nuestro juego sobre la sostenibilidad medioambiental. 2 Anota en que problemas aciertas y en cuales fallas en una cuartilla. Qu te ha parecido esta tarea? Individual Qu cambiaras? 4.8 Compartimos lo que hacemos Fotografiamos todas las actividades de nuestra tarea. Grupo aula 1 Elaboramos una presentacin de nuestro trabajo. Publicamos la presentacin en internet y la insertamos en el blog de aula. RECURSOS Ordenadores Impresora Plastificadora Cuestionario COMPETENCIAS CLAVE CMCCT CCL CCEC CD CAA CSC CSIEE
24. 24. TAREA 5: Creacin de un podcast. La siguiente tarea consiste en la creacin de un podcast, es decir, un archivo que habitualmente se emite por radio o de televisin que un usuario puede descargar de internet y escucharla tanto en una ordenador como en un reproductor porttil. En este caso, el podcast ir orientado a la prctica educativa, para que alumnado y profesorado trabajen en conjunto para obtener una creacin ingeniosa y atractiva. Las fases en las que dividiremos la tarea sern: 1.- Bsqueda en consenso de la temtica en torno a la que girar el podcast 2.- Recopilacin de informacin en todos los soportes disponibles. 3.- Grabacin de la msica y el texto. 4.- Montaje de audio. 5.- Difusin del Proyecto. ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones 5.1 Definicin por consenso de la temtica del podcast Lluvia de ideas inicial sobre los conocimientos que posee el alumnado sobre el tema. Divisin en equipos de trabajo y asignacin de roles. Elaboracin de un calendario de trabajo Copia en el cuaderno de trabajo de las conclusiones de la actividad. Individual 1 Exposicin en el corcho del aula de los grupos de trabajo as como de los diversos roles asignados a los integrantes de los mismos y funciones asociadas. Grupo Aula Exposicin publica del calendario de trabajo. Grupo Aula 5.2 Bsqueda de informacin (en pequeo grupo) en diferentes soportes sobre la temtica del podcast. Para guiar la bsqueda se podr realizar una Webquest (vlido tambin otro documento que gue el proceso). Seleccin de la informacin textual apropiada y escritura del discurso. Lecturas en diferentes soportes sobre la temtica de referencia Individual Pequeno Grupo 2 Copiado del discurso en el cuaderno de trabajo Individual Copiado del discurso con un procesador de textos Individual Lectura publica de los textos Grupo Aula Seleccin de los mas apropiados y correcciones grupales d ellos mismos. Grupo Aula Elaboracin colectiva del esquema del podcast y copiado del mismo en el cuaderno de trabajo Grupo Aula Individual 5.3 Grabacin de la msica para el podcast con el programa Audacity Eleccin de las piezas (usando el repertorio de las trabajadas en el Grupo 2
25. 25. aula de Msica) Aula Copiado de las partituras en libreta pentagramada Individual Ensayo individual y grupal de las piezas. Individual Grupo Aula Grabacin de las mismas Grupo Aula 5.4 Grabacin del texto de los diferentes grupos escogidos Lectura de los textos Pequeo Grupo 1 5.5 Montaje del audio Toma de notas bsica sobre las caractersticas del programa Audacity Individual 1 Copia de los audios en los Ordenadores (varios equipos de editores) Pequeo Grupo Edicin del podcast (lecturas, msica, efectos de sonido, ecualizacin...) Pequeo Grupo Exportacin en diferentes formatos (para mayor difusin) Pequeo Grupo 5.6 Difusin del proyecto Carga del mismo en blog de aula Grupo Aula 1 Grabacin de CDs Grupo Aula Transcripcin integra del guion Pequeno Grupo Inclusin en revista Escolar Grupo Aula RECURSOS Materiales de oficina variado: libretas, utensilios de escritura, cartulinas... Ordenadores con acceso a Internet Instrumentos musicales escolares Grabadora digital Libretas pautadas y tiles de escritura Reproductor multimedia
26. 26. COMPETENCIAS CLAVE CCL CD CMCCT CSIEE TAREA 6: Visita a una planta de reciclaje A travs de una actividad de motivacin que consistir en la realizacin de una encuesta sobre los usos de los residuos en las casas del alumnado, presentaremos la actividad final de nuestra UDI que consistir bsicamente en la preparacin de una salida a una Planta de Reciclaje. El trabajo constar de una serie de fases: Fase de motivacin: A travs de la creacin de una encuesta sobre los usos de la basura y los residuos ms abundantes. Perodo de informacin: Indagacin sobre El camino de la Basura, en este caso se propone un desempeo que es la creacin de un lbum de dibujos o fotografas que resuman los pasos para el tratamiento de los distintos residuos Organizacin de la salida: despus de buscar informacin sobre el lugar (y realizar una breve exposicin oral de carcter informal), dividiremos los roles de trabajo para la visita. Tambin crearemos en comn una batera de preguntas para realizar al gua de la visita. Periodo difusin: elaboracin de artculos y fotos para la web del centro que resuman el trabajo realizado. ACTIVIDADES EJERCICIOS Agrupamientos Sesiones 6.1 Creacin de una encuesta sobre la produccin de basura en casa Examen colectivo de diferentes encuestas (aportadas por el maestro/a) y seleccin grupal de las preguntas ms apropiadas Grupo Aula 1 Creacin del documento que recoja las preguntas seleccionadas. Grupo Aula Durante unos das se pasan las encuestas a alas familias, compaeros/as, vecinos/as.... Individual 6.2 Sistematizacin de la informacin obtenida y eleccin de residuos ms abundantes. Vaciado de las encuestas Pequeo Grupo 2 Interpretacin de los datos y creacin de grficas y tablas que resuman Pequeo Grupo Publicitacin de los datos (blog, web, tabln anuncios, revista escolar...) Grupo Aula 6.3 Elaboracin colectiva de un lbum que recoga el ciclo de la basura. Indagacin grupal de las fases del proceso a travs de la lectura colectiva de documentacin (Generacin, recoleccin, recepcin, Grupo Aula 4
27. 27. compactacin, Transporte, Separacin, Disposicin final) Impresin de fotografas o realizacin de dibujos. Pequeo Grupo Individual Secuenciacin de imagenes obtenidas y escritura de los pies de foto. Pequeo Grupo Presentacin final (plastificado y encuadernado) Grupo Aula 6.4 Presentacin de la actividad a realizar: Visita a una planta de reciclaje. Bsqueda de informacin. Presentacin oral informal de datos obtenidos. Divisin de tareas para la realizacin de la visita. Bsqueda de informacin relativa a: - lugar - instalaciones - proceso -... Individual 1 Exposicin oral de los resultados Grupo Aula Divisin de roles: toma de notas, fotografas o vdeos, realizacin de entrevistas... Grupo Aula 6.5 Creacin de una batera de preguntas para realizar al gua u operarios de la Planta de reciclaje (lluvia de ideas) Copiado de las preguntas en el cuaderno de trabajo Grupo Aula Individual 1 6.6 Realizacin de la visita Toma de notas, entrevistas, vdeos, fotografas... Grupo Aula 1 maana 6.7 Realizacin de noticias y difusin de actividad Escritura de noticias, dibujos... (incorporacin de entrevista realizada) Individual 3 Correcciones colectivas y maquetacin Grupo Aula Publicitacin: web, blog, tabln de anuncios... Grupo Aula RECURSOS Material de Oficina Ordenadores Internet Material divulgativo sobre la temtica concreta
28. 28. tiles de dibujo Impresora Cmaras fotogrficas Cmaras de vdeo Grabadoras de sonidos (opcional) Trpticos y folletos recogidos en la visita COMPETENCIAS CLAVE CSIEE CSC CAA CD CMCCT CCL