documentud

NOM ACTIVITAT: ELS MODELS ESTÈTICS AL LLARG DE LA HISTÒRIA

OBJECTIUS ESPECÍFICS

•Conèixer els models estètics femenins i masculins al llarg de la història.

•Entendre que el models estètics són variables i estàn subjectes a les corrents sociològiques,

ideològiques i mercantils de cada època.

•Entendre el cos com a la eina més preciada que tenim.

•Acceptar el cos en la seva naturalitat i entendre la importància de la seva curra, acceptació i estima.

•Entendre que els models estètics son construccions socials i que no hem d'estar subjectes a

aquestes.

•Treballar l'autoestima, l'acceptació i comprensió d'un mateix.

TEMPORALITZACIÓ

•20 minuts primera part

•40 minuts segona part

LOCALITZACIÓ

•Aula convencional

RECURSOS I MATERIALS

•Taules

•Cadires

•Pissarra

•Fotografies:

EXPLICACIÓ DE L'ACITVITAT

La primera part de l'activitat consisteix en un exposició d'imatges en les quals es representen el

models estètics tant femenins com a masculins. Els alumnes han d'identificar a quina època

correspon cada un dels models així com a descriure els seus trets característics.

La segona part de l'activitat es centra en els models estètics presents a la nostra societat.

Consisteix en una reflexió sobre a travès de quins elements s'estableixen els criteris estètics i quin

és el seu impacte.

Aquesta reflexió es portarà a terme a través d'un debat bassat en les següents preguntes.

1.Quins trets estètics femenins i masculins són valorats en la nostra societat?

2.Qui marca els models estètics en la nostra societat?

3.Com afecten els models estètics tan femenins com masculins als individus?

4.Quin impacte tenen els models estètics en el benestar emocional de les persones i quins problemes

poden produïr?

5.Com marquen els models estètics les relacions interpersonals?

AVALUACIÓ

•Els alumnes han comprès els processos d'estandarització de models estètics al llarg de la història?

•Hi ha hagut una reflexió grupal sobre la necessitat d'estima i cura del nostre propi cos?

•S'ha portat a terme una reflexió grupal sobre l'impacte dels models estètics en l'estabilitat dels

individus?

NOM ACTIVITAT: LA SEXUALITAT ENVERS LES CULTURES


•Conèixer com es viu la sexualitat i les relacions interpersonals en diferents cultures.

•Entendre com influeix la cultura en la forma de relacionarse de les persones.

•Conèixer els rols femenins i masculins segons les diverses cultures.

•Pendre conciència de com influeixen les constums i tradicions a la vivència de la sexualitat i de les

relacions emocionals.

•Acceptar i respectar les diverses formes de viure la sexualitat i les relacions interpersonals.

TEMPORALITZACIÓ

•15 Minuts de dinàmiques prèvies.

•45 Minuts per representar les escenes (10 minuts per escena).

•30 Minuts de reflexions grupals.

LOCALITZACIÓ

•Un aula convencional amb espai lliure i sense impediments físics


•Targetes que reuneixen les caracteristiques de la sexualitat segons cada cultura:

EXPLICACIÓ ACTIVITAT

- Poligamia (en algunos paises)- Familia como base de la vida del individuo-Gran importancia del sexo dentro de la vida conyugal.-Expresión de la mujer DENTRO del hogar.-Vida social de la mujer: destinada al cuidado de la familia.FAMILIA ISLÁMICA

-Familia extensa-Matrimonios de conveniencia (no generalizado)-Convivencia en el espacio masculino.-La mujer deja de ser miembro de la unidad familiar una vez se casa.-Patriarca: dirigie la familia, decisiones económicas y sociales.-Mujer: niños, cocina.-Visión comunitaria de la familiaFAMILIA INDÚ

-Prueba del pañuelo-Familia extensa-Patriarca como jefe de la familia extensa-Fuerza familia medida por el numero de varones-Mujer:cuidado familia-La virtud de la gitana moza depende de su laboriosidad, su virginidad y su fidelidad a su marido.FAMILIA GITANA

-Limitació de la dona en la vida social i religiosa.-Importància de la reproducció per a la transmissió del judaisme.-Pare de familia: dirigir oracions, pendre decisions, instaurar reglas, beneïr el vi i el pa....-Mare: vetllar per la puressa ritual de la llar.FAMILIA JUEVA

Dinàmiques prèvies:

Jocs de desinibició: El dinàmitzador dona un número de l'1 al 4 a cada participant. Els participants

fan una rotllana. El dinàmitzador dirà un número i tots els que ho tinguin han de possar-se al mig de

la rotllana, mentre els altres tenen els ulls tancats han de contar fins a 15, i el grup que està dins ha

de fer una estatua. Els grups aniran rotant.

Posteriorment es dividiran els quatre grups ja fets i cadascú rebrà una targetes amb característiques

d'una cultura concreta, les quals hauran de ser representades en un rol playing.

Quan hagin passat els 4 grups, es destinaran 30 minuts per realitzar l'avaluació conjunta de

l'activitat mitjançant unes preguntes.

AVALUACIÓ

Les preguntes de l'avaluació seran:

1.Com t'has sentit en el paper realitzat?

2.Creus que hi ha postures d'opressió- sumisió? Identifícales

3.Quins valors positius destacaries de les situacions que hem presenciat?

4.Creus que l'individu es totalment responsable de les conductes apreses tradicionalment?

NOM ACTIVITAT: EL CAS DE LA MARTA


•Reflexionar sobre les repercuions que poden tenir les actituds dels altres envers l'individu.

•Buscar paral·lerismes amb casos propers.

•Treballar l'empatia dels alumnes amb la protagonista de la història.

•Entendre les pràctiques sexuals com un fet natural.

•Evitar sentiments de vergonya, angoixa i malestar pels dessitjos sexuals.

TEMPORALITZACIO

•Una hora:

- 25 minuts per llegir i contestar a les preguntes sobre el cas de la Marta

- 35 minuts de posta comú sobre el cas de la Marta

LOCALITZACIO



•Taules

•Cadires

•Pissarra

•Guix

•Còpies del cas de la Marta

•Còpies de les preguntes posteriors

•Bolígrafs

EL CAS DE LA MARTA

La Marta es una adolescent de 15 anys que estudia tercer de la ESO en un institut de la seva ciutat.

És una noia afable, carinyosa, amiga dels seus amics, compromesa amb les persones properes, es

apreciada pels seus companys de clase i mai ha tingut problemes.

La Marta sortia amb el Lluis, aquest noi caracteritzava el prototit de noi guapo, rebel, que

presentava problemes de conducta a clase, però que a la vegada resultava atractiu, carismàtic i amb

un ampli nucli social amb el qual es relacionava. La seva relació estava plena d'alt i baixos, la Marta

estava bojament enamorada d'ell i el Lluis, malgrat estimar-la, no sabia respectar-la ni cuidar de la

seva relació. Per tant, durant l'any que va durar la relació, la Marta va deixar varis cops al Lluis,

però ell sempre es mostrava arrepentit i li prometia possibilitats de canvi.

La Marta estava en una etapa de descobriment del seu propi cos i del cos masculí. La primera

relació que va tenir va ser amb 14 anys amb en Lluis i entre els dos havien conegut el sexe junts.

Havien provat diverses pràctiques, ja que la Marta era una jove curiosa i li agradava conèixer coses

noves. Totes aquestes pràctiques sexuals amb la seva parella i en soletat les guardava en un diari

íntim, on relatava tots els seus dessitjos, els seus sentiments i les seves sensacions.

Un dia en Lluis, que es mostrava molt emprenyat amb la Marta perquè ell creia que estava festejant

amb un altre noi, va humillar-la davant de tots els seus companys. Desprès d'aquesta actitud la

Marta va decidir deixar-lo per sempre, sense possibilitat de donar un pas enrere.

Quan en Lluis va veure que aquest cop era definitiu va sentir tant de despreci per sí mateix i tanta

ràbia que va buscar la forma de fer-li mal a la Marta.

Va robar-li el seu diari personal i el va ensenyar entre els seus companys.

A partir d'aquest moment la relació de la Marta amb els seus companys va canviar, va començar a

ser centre de burla entre tot l'institut, rebia insinuacions contants dels seus companys conforme es

volien anar amb ella al llit, la tractaven com a un prostituta, fins i tot li van oferir diners.

Aquesta situació de vergonya i d'humillació va enfonsar a la Marta en una forta depressió, amb la

qual va haver de deixar l'institut i va estar un any en teràpia amb especialistes.

La Marta desprès de dos anys ja ho ha superat, però ha agafat por al sexe, se sent bruta i es deprecia

a sí mateixa quan té fantasies sexuals. Fa un any que està amb un noi que li dona una relació

estable, sana, igualitaria, però la Marta continua tenint problemes quan es troben en moments

d'intimitat.

•PREGUNTES SOBRE EL CAS DE LA MARTA

•Com valoraries l'actitut portada a terme per part d'en Lluis durant el temps que va estar amb la

Marta?

•Quins sentiments podia reproduïr la Marta durant aquest temps?

•Es justificable l'actuació d'en Lluis en el conflicte que es va trobar amb la Marta i l'altre noi?

•Com hauria d'haver respost la Marta a l'actitut d'en Lluis?

•Perquè els companys prenen el fet sexual com a mitjà d'exclusió cap a la Marta?

•Quines repercussions ha tingut aquest fet cap a la Marta?

•Heu viscut algun fet similar al explicat en major o menor mesura?

EXPLICACIO DE L'ACTIVITAT

El dinamitzador repartirà el cas de la Marta i les preguntes posteriors entre els alumnes els quals

llegiran el cas que, posteriorment hauran de constestar a unes preguntes de reflexió sobre el cas.

Posteriorment es duurà a terme una posta en comú entre tot els alumnes que haurà d'estar moderada

pel dinamitzador.

AVALUACIO

•Els alumnes, han sigut capaços d'entendre els sentiments de la Marta?

•Han relacionat i reflexionat sobre algun cas proper en el qual algú es poguès haver sentit com la

Marta?

•S'ha entès que el plaer sexual es un fet natural el qual s'ha d'acceptar en tots per igual?

•S'ha comprès que els dessitjos sexuals formen part de la naturalitat de les persones i s'han

d'acceptar?

NOM DE L'ACTIVITAT: COMUNICACIÓ ENTRE GÈNERE

OBJECTIUS ESPECIFICS

•Desenvolupar l'empatia.

•Treballar la comunicació entre els alumnes

•Superar les barreres de relació entre gèneres.

•Conèixer i pendre conciència de les repressions que es produeixen en les relacions entre gèneres.

•Entendre les visions del gènere contrari sobre les relacions entre gèneres.

•Conèixer la visió que té cada gènere sobre el contrari.

TEMPORALITZACIO

•Una hora:

- 15 minuts de dinàmica inicial

- 45 minuts d'activitat principal

LOCALITZACIÓ

•Aula convencional amb espai lliure, sense mobles.


•Papel

•Bolígrafo

•Pizarra

•Tizas


Per a la dinàmica inicial es dividirà la clase per gèneres. Primer els nois es possaran en rotllana

amb un d'ells al mig. Tancaran tots els ulls i el que està al mig representarà un soroll acompanyat

d'un gest típic de les noies i, desprès tots els altres companys repetiràn el soroll reproduint el gest

que ells imiginin. Deprès reproduiran tots a la vegada i, amb els ulls oberts, el soroll amb el gest que

han fet. Posteriorment faran el mateix exercici les noies.

L'actitvitat principal consisteix en dividir el grup per sexes. Cada grup analitzarà les dificultats

que té per a relacionar-se amb l'altre sexe. Cada grup tindrà un portaveu que expondrà lo que s'ha

dir. Aquest fet donarà lloc a un debat entre els dos grups, mentres que el dinamitzador apuntarà a

pissarra les intervencions. Posteriorment es tornaran a reunir cada grup i hauran de buscar

alternatives que facilitin la resolució dels problemes. A continuació es tornarà a fer una posta en

comú i s'extrauran conclusions.

AVALUACIÓ

En aquesta activitat es valorarà:

•Els alumnes han arribat a un entendiment entre gèneres.

•Han expressat les seves diferències amb el gènere contrari.

•S'aconseguit una comprensió de les opression que provoquem sobre el gènere contrari.

•S'han trobat les semblences entre gèneres.

NOM DE L'ACTIVITAT: VIVENCIA DE LA SEXUALITAT


•Conèixer les identitats sexuals

•Reflexionar sobre els models de vivència de la sexualitat en la nostra societat.

•Reflexionar sobre les demandes de la societat actual als individus

•Identificar la visió social sobre la homosexualitat

•Identificar els diversos tipus de refusament que poden haver-hi davant de conductes sexuals.

•Reflexionar sobre la homofobia existent a la societat i no mostrada.

•Conèixer les problemàtiques que pateix l'infant en la identificació de la seva sexualitat.

•Entendre les relacions homosexuals dins de la naturalitat amb la que entenem les relacions

heterosexuals.

TEMPORALITZACIO

•7 minuts primer curt

•15 minuts de debat

•5 minuts segon curt

•15 minuts de debat

•15 minuts de reflexio final sobre l'acceptacio de la homosexualitat a la nostra societat

LOCALITZACIO

•Aula d'audiovisual

RECURSOS MATERIALS

•Ordinador

•Projector

•Curt: el sirenito

•Curt: Implicación

•Cadires

EXPLICACIO ACTIVITAT

L'activitat consisteix en el pase de dos curts sobre l'homosexualitat, primerament es passarà “El

Sirenito” que tracta l'homosexualitat a la infància i l'actitut de la família front aquest dilema.

Posteriorment s'obrirà un debat sobre com es viu la homosexualitat a la infància i quin impacte

tenen els valors socials sobre el desenvolupament del nen. El segon curt es sobre l'acceptació de la

homosexualitat en el món adult i el món laboral, a través d'ell podrem identificar fins a tres visions

sobre l'homosexualitat. Haurem d'identificar quines son aquestes i reflexionar sobre l'impacte que

tenen en l'individu.

AVALUACIÓ

•L'alumne ha comprès les diverses postures sobre l'homosexualitat?

•S'ha comprès l'impacte que té la família i la societat en el desenvolupament del infant que presenta

tendències homosexuals?

•S'ha comprès la importància de l'educació en l'acceptació de la homosexualitat?

•S'han analitzat les crítiques realitzades envers a la homosexualitat?

NOM DE L'ACTIVITAT: QUÈ FARIA JO SI...?


•Treballar l'empatia

•Analitzar les conductes d'opressió, submisió i complicitat que es porten a terme entre

adolescents.

•Reflexionar sobre les conductes sexistes que potem a terme en la nostra quotidianitat.

•Treballar l'autocrítica.

•Analitzar els estereotips sexuals que reproduïm.

TEMPORALITZACIO

•15 minuts treball del primer cas

•15 minuts de posta en comú

•15 minuts treball segon cas

•15 minuts posta en comú

LOCALITZACIO


RECURSOS MATERIALS

•Taules

•Cadires

•Pissarra

•Guix

•Fotocòpies amb els cassos a tractar

•Bolígrafs

CAS PRIMER

Es dissabte a la nit, la Sara i la Mireia decideixen sortir a pendre algo. Primer van a un bar i

posteriorment a la discoteca. A la discoteca la Sara i la Mireia es posen a beure, ballar, riure,

tenen previst pasar-s'ho bé elles dos. Son més d'un els nois que s'han apropat però elles tenen

ganes de passar les nit soles. Un noi s'apropa a la Sara i comença a parlar amb ella, ella no li

talla però no li dóna corda. El noi comença a fer preguntes personals les quals la Sara no vol

contestar, com per exemple si té novio o si vol anar amb ell a pendre algo. La Sara les esquiva

com pot sense voler ser grossera. Finalment la Sara li demana que marchi perquè s'està possant

pessat. El noi l'agafa de la cintura i li diu que vol ballar amb ella. La Mireia es comença a posar

nerviosa davant la situació i intenta intervenir. Com el noi no reacciona la Sara li fa una

empenta. A tot això el porter veu la situació i agafa a la Sara i la Mireia i las fa fora de la

discoteca per empendre actituds agresives

CAS SEGON

Tres amics van a la platja, dos nois i una noia. Tots tres tenen molta confiança i parlen de temes

varis. La noia es una noia normaleta, potser amb uns quilets de més, i que els seus companys

saben que té complexos amb el seu cos. Un dels nois es fixen en una noia rosa que hi ha al

costat prenent el sol, i comencen a fer comentaris referents al seu atractiu. Aquests comentaris

posteriorment deriven a parlar de la companya de la noia rossa, una noia morena, una mica

grassoneta, els comentaris comencen a ser despectius, del tipus de: - No haurien de deixar que

vagin a la platja per l'impacte visual. -Li hauria de fer vergonya ensenyar aquest cul...

Mentrestant l'amiga es comença a avergonyir, a tapar-se, amagar-se i a sentir-se malament


La clase es dividirà en quatre grups, cada grups rebrà els mateixos casos. Primerament legiran el

primer cas i hauran de fer una reflexió sobre la situació que es presenta. Hauran d'identificar

l'opressor, el submís, el còmplices del submís i els còmplices del submís, així com justificar

cadascuna d'aquestes postures. Posteriorment hauran de buscar paral·lerismes amb la seva vida

quotidiana i buscar la solució per a evitar aquest conflicte. Posteriorment es farà una posta en comú

amb tota la clase. Amb el segon cas es repetirà el mateix procès.

AVALUACIÓ

L'avaluació es durà a terme arran dels resultats de les postes en comú.

•S'han identificat els rols opressors i submissos i els còmplices d'aquests?

•Han sigut capaços de ficar-se en la pell de cada personatge?

•Han sigut capaços de buscar les causes de cadascuna de les postures presentades?

NOM DE L'ACTIVITAT: Cinefòrum

OBJECTIUS ESPECIFICS:

•Analitzar les relacions de poder i submisió que s'estableixen a la película.

•Identificar les característiques que se atribuides a la masculinitat.

•Reflexionar sobre el model de masculinitat masculí.

•Identificar els trets que determinen el canon femení.

•Reflexionar sobre el model de dona.

•Buscar paral·lerismes de la película amb la vida quotidiana.

•Pendre conciència de les relacions de poder i submisió que portem a terme o de les quals som

complices.

•Pendre conciència de les actituds autodestructives que portem a terme.

TEMPORALITZAIÓ

•Dos horas cuarenta minutos:

- Divididas en dos sesiones:

-Pimera sesión: primer pase de la película

-Segunda sesión: fin de pase de la película y debate posterior.

LOCALITZACIO

•Aula de video amb posibilitat de moure el mobiliari.

RECURSOS MATERIALS

•Projector

•Reproductor de DVD

•Cadires

•Pissarra


Creiem que aquesta pel·lícula reflexa els rols d'homes i dones que es donen de forma genèrica a la

nostra societat portats a l'extrem, per això creiem que pot donar lloc a la reflexió i a la identificació

d'aquests mateixos per part dels alumnes. Primerament es farà el pase de la película que durarà la

primera sessió i part de la segona. Desprès es donarà lloc a un posterior anàlisi de les relacions que

es duen a terme entre els persnatges de la película, així com els rols que juga cadascú. Es important

que el debat el dirigeixin els mateixos alumnes ja que es pretèn que siguin capaços d'identificar per

sí mateixos els models de sexualitat, de gènere i de viure les relacions que s'estableixen. Es

important que puguin reflexionar fins a quin punt les seves formes de relacionar-se poden arribar a

semblar-se a aquestes i fins a quins punt poden reproduïr els mateixos rols. El moderador haurà

d'apuntar els aspectes que sorgeixen al llarg del debat a la pissarra i haurà de reconduïr el debat en

cas de que sigui necessari.

Amb les intervencions apuntades a la pissarra pel moderador s'haurà de construir una conclusió

final comuna.

AVALUACIÓ

L'avaluació es portarà a terme mitjançant la conclusió final i si aquesta ha respost a:

•Han sigut capaços d'identificar els rols marcats a la pel·lícula?

•Han analitzat els modos de relacionar-se entre els personatges de la pel·lícula?

•Han identificat els trets que marca la masculinitat dins de la película? I la feminitat?

•Han identificat quines repercussions tenen els estereotips físics sobre els personatges?

•Han reflexionat sobre la vivència de la identitat sexual?

•Han sigut capaços de relacionar el film amb els aspectes de la vida quotidiana?

NOM DE L'ACITVITAT: LES PRÀCTIQUES SEXUALS


•Conèixer diverses pràctiques sexuals.

•Conèixer diverses parafilies

•Intentar entendre les pràctiques sexuals i les parafilies.

•Analitzar les causes de les parafilies.

TEMPORALITZACIO

•Una hora:

–30 minuts de posta en comú del material

–30 minuts de creació de l'esquema

LOCALITZACIO



•Pissarra

•Cartulines

•Bolígrafs

•Folis

•Blu-tack

•Guix


Durant la sessió anterior es demanarà als alumnes que facin una recerca de material sober

parafilies i pràctiques sexuals. A cada alumne li tocarà una d'aquestes. Al començar la sessió es farà

una expossició del material recercat. S'hauran de fer una breu exposició individual de la parafilia o

pràctica sexual, fent un judici moral sobre aquesta i una buscar un raonament que porti a aquest.

AVALUACIÓ

•Han entès la diferència entre pràctica sexual i parafilia?

•Han intentat buscar les raons que porten al dessig d'una pràctica o de la parafilia?

•Han fet un judici moral sobre el tema tractat?

•Han conseguit empatitzar amb l'individu que té la parafilia?

TEMPORALITZACIO

ACTIVITAT DESCRIPCIÓ ESPAI TEMPS

ELS MODELS ESTÈTICS

Entendre la configuració dels models estèticas al llarg de la història

Aula convencional Una hora dividida en:-20 minuts primera part-40 minuts segona part

LA SEXUALITAT A LES DIVERSES CULTURES

Mitjançant un rol playing, entendre com la cultura marca la forma de viure la sexualitat

Aula convencionalamb espai lliure

Una hora i mitja dividida en:-15 minuts de dinàmiques prèvies.-45 minuts de representacions.-30 minuts de posta en comú

EL CAS DE LA MARTA

A través de la lectura d'un cas real, reflexionar sobre la pressió de grup i la criminalització del gaudir del sexe.

Aula convencional Una hora dividida en:-25 minuts per llegir i contestar preguntes.-35 minuts de debat

COMUNICACIÓ ENTRE GÈNERES

Facilitar el diàleg entre sexes. Aula convencional Una hora dividida en:-15 minuts dinàmica inicial.-45 minuts d'activitat inicial

ACTIVITAT DESCRIPCIÓ ESPAI TEMPS

ELS MODELS ESTÈTICS Entendre la configuració dels models estèticas al llarg de la història

Aula convencional Una hora dividida en:-20 minuts primera part-40 minuts segona part

LA SEXUALITAT A LES DIVERSES CULTURES

Mitjançant un rol playing, entendre com la cultura marca la forma de viure la sexualitat

Aula convencionalamb espai lliure

Una hora i mitja dividida en:-15 minuts de dinàmiques prèvies.-45 minuts de representacions.-30 minuts de posta en comú

EL CAS DE LA MARTA A través de la lectura d'un cas real, reflexionar sobre la pressió de grup i la criminalització del gaudir del sexe.

Aula convencional Una hora dividida en:-25 minuts per llegir i contestar preguntes.-35 minuts de debat

COMUNICACIÓ ENTRE GÈNERES

Facilitar el diàleg entre sexes. Aula convencional Una hora dividida en:-15 minuts dinàmica inicial.-45 minuts d'activitat inicial

documentud

Education