Programa de Doctorado Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales, asignaturas

de Ciencias Experimentales

Impartidas por el Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense

de Madrid

Curso académico 2009/2010

Planes de Estudios de 1998 y de 2007 Códigos Departamentos: 169 (Sociales) y 165 (Experimentales)

Código Centro: 10900

http://www.ucm.es/centros/webs/d351

ÍndiceInformación general programa de doctorado curso 2009/2010 ...........................................................3

Título del Programa.........................................................................................................................3 Departamentos responsables ...........................................................................................................3 Departamentos participantes ...........................................................................................................3 Coordinadores .................................................................................................................................3 Plazas disponibles ...........................................................................................................................3 Áreas de conocimiento ....................................................................................................................3 Líneas de investigación (Didáctica de las Ciencias Experimentales) .............................................3 Recursos disponibles .......................................................................................................................3 Requisitos para acceder al programa...............................................................................................3 Criterios de reincorporación............................................................................................................3 Criterios de selección ......................................................................................................................3

Direcciones de interés ..........................................................................................................................4 Procedimientos para garantizar la calidad de las tesis doctorales redactadas en el ámbito del Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) antes del acto académico de presentación y defensa de las mismas. ...................................................5 Evaluaciones y controles de las tesis doctorales..................................................................................6 Horario Período de Docencia (provisional) .........................................................................................7 Período de Investigación......................................................................................................................8 Trabajo de Iniciación a la Investigación (30 créditos E.C.T.S.)...........................................................9 Tribunal calificador del examen para la obtención del ......................................................................10 Diploma de Estudios Avanzados........................................................................................................10 Programas de las asignaturas del período de docencia ...................................................................... 11

Aplicación de las Tecnologías de la Información a la Enseñanza de las Ciencias........................12 Ciencia, Tecnología y Sociedad: repercusiones medioambientales ..............................................13 Didáctica de las Ciencias de la Tierra ...........................................................................................15 Didáctica de las estructuras vitales................................................................................................16 El conocimiento profesional sobre los contenidos escolares ........................................................17 Historia, Filosofía y Sociología de las ciencias para la formación científica ...............................18 Introducción a los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación en Didáctica de las Ciencias .........................................................................................................................................19 La resolución de problemas en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias.....................................21 Valoración de estrategias y recursos didácticos en la enseñanza de Ciencias Naturales ..............23

INFORMACIÓN GENERAL PROGRAMA DE DOCTORADO CURSO 2009/2010

Título del Programa

Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales [Código programa: 219]

Departamentos responsables

Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales [165] Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales [169]

Departamentos participantes

Didáctica de las Ciencias Experimentales, Didáctica de las Ciencias Sociales, Psicología Evolutiva y de la Educación.

Coordinadores

General: Maximiliano Rodrigo Vega. Dirección electrónica: diciex@edu.ucm.es

Dra Mª Jesús Marrón Gaite (Didáctica de las Ciencias Sociales) Dra Rosa Martín del Pozo (Didáctica de las Ciencias Experimentales)

Plazas disponibles

El número de plazas disponibles para nuevos alumnos es de 20

Áreas de conocimiento

Didáctica de las Ciencias Experimentales, código 205 Didáctica de las Ciencias Sociales, código 210 Metodología de Investigación y Diagnóstico, código 625 Psicología Evolutiva y de la Educación, código 735

Líneas de investigación (Didáctica de las Ciencias Experimentales)

- El conocimiento profesional para la enseñanza de conocimientos científicos. Ejemplificaciones. - La fundamentación de modelos de enseñanza/aprendizaje de las ciencias: adquisición de conceptos, resolución de problemas y experiencia metodológica. Ejemplificaciones. - Evaluación de aprendizajes y evaluación curricular en ciencias. - El contexto y los recursos en la educación científica. - Modelos y métodos de investigación educativa. - Epistemología e historia de la ciencia. - Psicología del conocimiento.

Recursos disponibles

Biblioteca y aulas de la Facultad de Educación, Seminario 1101 del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Laboratorios de Biología, Geología, Física y Química y Aula de Informática de la Facultad de Educación.

Requisitos para acceder al programa

A aquellas personas que deseen matricularse de asignaturas de Didáctica de las Ciencias Experimentales se les exigirá una Licenciatura, valorándose la formación científica a criterio del Departamento de Did. CC. Experimentales.

Criterios de reincorporación

Selección en virtud del expediente académico.

Criterios de selección

Selección en virtud del expediente académico.

DIRECCIONES DE INTERÉS Los estudios de doctorado dependen del Vicerrectorado de Postgrado y Formación Continua, situado en el Edificio de Alumnos (Avda. Complutense, s/n, 28040 Madrid. Teléfonos (+34) 913941882 / (+34) 913941883, fax (+34) 913941457, http://www.ucm.es/info/vterci) En la citada página se puede acceder a:

� Información relativa a normativa, procedimientos y plazos de los estudios de doctorado � Información general sobre los estudios de doctorado � Referencias legislativas sobre estudios de doctorado � Programa para la innovación en el Doctorado � Planificación de estudios de Tercer Ciclo � Mención de Calidad � Tesis Doctorales � Relación de Programas de Doctorado � Solicitud de admisión al Tercer Ciclo (Doctorado) � Acceso a estudios de doctorado para estudiantes con estudios extranjeros

Relación de programas de doctorado de la UCM: https://alamo.sim.ucm.es/doctorado/busq.asp? Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología): http://www.ucm.es/centros/webs/d351 (Véase en el menú de la izquierda, “Docencia”) Facultad de Educación - Centro de Formación del Profesorado: http://www.ucm.es/centros/webs/fedu/ Puede obtener más información de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) escribiendo a infocom@ucm.es, o visitando la web http://www.ucm.es (“Estudios” -> “Becas y Ayudas”)

PROCEDIMIENTOS PARA GARANTIZAR LA CALIDAD DE LAS TES IS DOCTORALES REDACTADAS EN EL ÁMBITO DEL DEPARTAMENTO

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES (FÍSICA , QUÍMICA , BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA ) ANTES DEL ACTO ACADÉMICO DE

PRESENTACIÓN Y DEFENSA DE LAS MISMAS . El procedimiento se sintetiza en los siguientes criterios:

1. Director. idoneidad con el tema de investigación. 2. Autor de la tesis doctoral. Grado de idoneidad de su formación en relación con el tema de

investigación. 3. Título de la tesis. Grado de concisión. Grado de claridad. Grado de complitud (constancia de

que el título encierra el tema que va a ser estudiado). 4. Tema. Originalidad. Delimitación correcta de los problemas científicos planteados.

Justificación de ser abordado. Repercusiones esperadas en su área de conocimiento. 5. Método. Juicio sobre el método seguido en la investigación. 6. Estado de la cuestión. Descripción adecuada de los antecedentes del tema. Evaluación de la

bibliografía aportada y la existente sobre el tema. 7. Estructura de los capítulos. Idoneidad de los mismo. Idoneidad de los contenidos y de la

extensión de los mismos. Constatación de la presencia de todos los capítulos o carencia de alguno.

8. Contenido de la investigación. Definición clara de la hipótesis. Objetivos de la investigación. Idoneidad de los materiales utilizados. Idoneidad de los resultados en relación con los objetivos. Discusión. Presentación y claridad de los resultados, tablas, epígrafes, figuras. Grado de conexión e interdependencia entre los contenidos de los capítulos.

9. Redacción. Uso del lenguaje científico (precisión, terminología). Estilo de redacción. Claridad expositiva. Calidad del aparato crítico (notas, citas).

10. Presentación formal del trabajo. Presentación de la tabla de contenidos. Encuadernación. Ortografía, letra, disposición, etc.

11. Conclusiones. Comprobación de que constituyen soluciones a los problemas derivados del tema de investigación. Comprobación de que están justificadas y se deducen de la investigación realizada. Repercusión de las conclusiones sobre su campo científico.

Madrid, 15 de marzo de 2006 La Presidenta de la Comisión de Doctorado El Secretario de la Comisión de Doctorado Fdo. Rosa Martín del Pozo Fdo. Maximiliano Rodrigo Vega

EVALUACIONES Y CONTROLES DE LAS TESIS DOCTORALES Antes de la entrega de la tesis en la Secretaría del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales para su revisión, el trabajo habrá pasado las siguientes evaluaciones y controles:

1. El doctorando presentará ante el Consejo de Departamento el proyecto de tesis doctoral para su aprobación.

2. Se valorará positivamente que parte de los trabajos de Tesis hayan sido presentados en Congresos, Seminarios o reuniones científicas relacionadas con el tema y el área de concoimiento.

3. La tesis será examinada por la comisión de doctorado del Departamento en sesión ordinaria a la que se invitará al Director de la misma, y en la cual se analizará si se ajusta a los criterios de calidad aprobados.

4. Se solicitará informe a un experto interno y a un experto externo. 5. Al doctorando se le comunicarán las observaciones pertinentes aparecidas a lo largo de todo

el proceso, constatando oportunamente que sean subsanadas. Una vez cumplimentados todos los puntos enunciados, la Comisión de Doctorado del Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) aprobará la presentación de la tesis de doctorado a la Comisión de Doctorado de la Universidad Complutense de Madrid. Madrid, 15 de marzo de 2006 La Presidenta de la Comisión de Doctorado, El Secretario de la Comisión de Doctorado, Fdo. Rosa Martín del Pozo Fdo. Maximiliano Rodrigo Vega

HORARIO PERÍODO DE DOCENCIA (PROVISIONAL ) Curso académico 2009/2010

Programa de doctorado Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales Asignaturas de Didáctica de las Ciencias Experimentales (Planes de estudios RD 778/1998 y 1393/2007, art. 19,1a)

Cód.

Título curso tipo créd.1 Profesor/es inicio - fin

(día-mes) días de la semana

hora (de.. a..)

lugar

02 Aplicación de las tecnologías de la información a la enseñanza de las ciencias

F 3/3 Josep Cervelló Collazos 10/11-26/01 Martes 16:30-18:30

0301

01 Ciencia, tecnología y sociedad: repercusiones medioambientales

F 4/3 Manuela Caballero Armenta 23/02-18/05 Martes 11:00-13:00

1101

13 Didáctica de las ciencias de la tierra F 4/3 Enrique Silván Pobes 6/10-24/11 Martes y jueves 16:00-18:00

2208

07 Didáctica de las estructuras vitales F 4/3 Mª Ángeles García Collantes 05/03-04/06 Viernes 18:00-21:00

1105

08 El conocimiento profesional sobre los contenidos escolares

F 4/3 Rosa Martín del Pozo 17/02-26/05 Miércoles 17:00-20:00

1101

12 Historia, filosofía y sociología de las ciencias para la formación científica

F 4/3 Antonio Moreno González Jose Luis Maldonado Polo

23/11-22/02 Lunes y jueves 11:30-13:30

1101

06 Introducción a los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación en didáctica de las ciencias

F 4/3 Pedro J. Sánchez Gómez 20/11-20/02 Viernes 15:00-18:00

1101

10 La resolución de problemas en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias

F 6/6 Mª Mercedes Martínez Aznar Paloma Varela Nieto

22/02-29/04 Lunes y miércoles 17:00-20:00

0301

11 Valoración de estrategias y recursos didácticos en la enseñanza de ciencias naturales

F 3/3 Juan Gabriel Morcillo Ortega Eugenia García García

4/03-27/05 jueves 14:00-16:00

1101

Observaciones: 1) Se indica en primer lugar los créditos de la asignatura en el plan 1998, luego en el de 2007. 2) Si algún alumno desea matricularse de asignaturas cuyo horario coincida, no dude en matricularse de ambas y consulte en el Departamento. 3) Las clases comienzan en las fechas indicadas, aunque los alumnos estén todavía pendientes de formalizar la matrícula en la Secretaría de

Alumnos.

4) Todas las asignaturas se imparten en la Facultad de Educación, calle Rector Royo Villanova, s/n, 28040 Madrid. 5) En la columna “tipo”, “M” significa “Metodológico”, “F” significa “Fundamental” y “A” significa “Afín”. Impreso el 30 de septiembre de

2009

Programa de doctorado “Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales” - cód. 219 Temas período investigación Didáctica de las Ciencias Experimentales

Plan de estudios RD 778/1998 - curso académico 2009/2010

PERÍODO DE INVESTIGACIÓN Cód. Tema de investigación ofertado dirigido créd. Área conocimiento

23 Análisis, desarrollo y evolución de programas multimedia en la enseñanza de las ciencias

Juan Gabriel Morcillo 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

25 Análisis didácticos de contenidos escolares relacionados con la Química

Rosa Martín del Pozo 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

28 Análisis semiológico de libros de texto en el área de Ciencias Experimentales

Pedro J. Sánchez 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

44 Concepción histórica de las Ciencias de la Tierra Enrique Silván Pobes 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

32 Conceptos y preconceptos en los contenidos relacionados con Ciencias de la Tierra

Juan G. Morcillo Ortega 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

45 Diseño de materiales didácticos basados en la resolución de problemas abiertos

Paloma Varela Nieto 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

30 Diseño de materiales curriculares elaborados utilizando como referencia la metodología investigativa

Mª Mercedes Martínez 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

19 El conocimiento profesional para la enseñanza de las ciencias (concepciones sobre la alimentación humana)

Maximiliano Rodrigo Vega 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

29 Epistemología e historia de la ciencia para la educación científica

Antonio Moreno González Jose Luis Maldonado Polo

12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

31 Historia y Filosofía de la Geología Enrique Silván Pobes 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales 43 Los contenidos de Biología en Internet Manuela Caballero 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

22 Tecnologías de la información y construcción de conocimientos

Josep Cervelló Collazos 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

24 Valoración de estrategias didácticas en museos de ciencias y prácticas de campo

Juan Gabriel Morcillo 12 205 Didáctica de las Ciencias Experimentales

Programa de doctorado “Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales” - cód. 219 Temas período investigación Didáctica de las Ciencias Experimentales (Plan de estudios 1393/2007, art. 19,1a) - curso académico 2009/2010

TRABAJO DE INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN (30 CRÉDITOS E.C.T.S.) Cód. Tema de investigación ofertado dirigido

Análisis, desarrollo y evolución de programas multimedia en la enseñanza de las ciencias

Juan Gabriel Morcillo

Análisis didácticos de contenidos escolares relacionados con la Química Rosa Martín del Pozo Análisis semiológico de libros de texto en el área de Ciencias Experimentales Pedro J. Sánchez Concepción histórica de las Ciencias de la Tierra Enrique Silván Pobes Conceptos y preconceptos en los contenidos relacionados con Ciencias de la Tierra Juan G. Morcillo Ortega Diseño de materiales didácticos basados en la resolución de problemas abiertos Paloma Varela Nieto

Diseño de materiales curriculares elaborados utilizando como referencia la metodología investigativa

Mª Mercedes Martínez

El conocimiento profesional para la enseñanza de las ciencias (concepciones sobre la alimentación humana)

Maximiliano Rodrigo Vega

Epistemología e historia de la ciencia para la educación científica Antonio Moreno González y Jose Luis Maldonado Polo Historia y Filosofía de la Geología Enrique Silván Pobes Los contenidos de Biología en Internet Manuela Caballero Tecnologías de la información y construcción de conocimientos Josep Cervelló Collazos Valoración de estrategias didácticas en museos de ciencias y prácticas de campo Juan Gabriel Morcillo

Programa de doctorado Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales

Curso académico 2009/2010

TRIBUNAL CALIFICADOR DEL EXAMEN PARA LA OBTENCIÓN DE L

DIPLOMA DE ESTUDIOS AVANZADOS

Presidente (titular) Dr. Luis Arranz Márquez Vocal (titular) Dr. Jose María Parra Ortiz Vocal (titular) Dr. Enrique Silván Pobes Presidente (suplente) Dr. Narciso García Nieto Vocal (suplente) Dra. María Jesús Marrón Gaite Vocal (suplente) Dr. Maximiliano Rodrigo Vega Convocatorias del Tribunal: * Febrero de 2010 * Junio de 2010 * Septiembre de 2010

PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS DEL PERÍODO DE DOCENCIA

Aplicación de las Tecnologías de la Información a la Enseñanza de las Ciencias Profesor Josep Cervelló Collazos Código 002, tipo “fundamental”, tres créditos. Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid) OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIO A) Explorar el potencial de algunas de estas tecnologías, software informático e Internet en la adquisición de determinadas habilidades cotgnitivas como organización de la información, autonomía en el parendizaje, transferencia de conocimientos o relación entre conceptos, entre otros. B) Analizar las posibilidades de utilización de software comercial de carácter general -fundamentalmente Hojas de Cálculo y Bases de Datos- en la enseñanza de aspectos específicos de Física, Química, Biología o Geología. C) Debatir las modificaciones que introducen las tecnologías de la información en el papel de profesores y alumnos. TEMARIO

1. Algunas tecnologías de la información: Informática e Internet. 2. Software comercial de carácter general.

1. Hojas de cálculo. Concepto y características básicas. Utilización de las hojas de cáculoen la resolución de problemas de Ciencias (Simulaciones).

2. Bases de datos. Concepto y características básicas. Utilización de las bases de datos en la Enseñanza de las Ciencias. Almacenamiento, búsqueda de información. Organización y reelaboración de información. Creación de bases de datos escolares.

3. Concepto y características de Internet. 1. Búsqueda sistematizada de información científica. 2. La red como centro de intercambio de información científica.

4. Implementación escolar: perspectivas y problemas. BIBLIOGRAFÍA Carson, S.R. (1997). “The use of spreadsheets in sciencie - an overview”. School Sciencie Review, 79 (287), pp. 69-80. Diffey, I. (1997).“The use of an intranet in school science”, School Science Review, 79 (287), pp. 28-33. Hennessy, S.; Twigger, D.; Driver, R; y otros (1995). “Design of a computer-augmented curriculum for mechanics”, International Journal of Science Education 17(1), pp. 75-92. Hood, B.J. (1994). “Research on Computers in Chemistry Education: Reflections and predictions”, Journal of Chemical Eduaction, vol. 71, pp. 201-205. Maor, D. y Taulor, P.Ch. (1995). “Teacher epistemology and Scientific Inquiry in computerised Classroom Environments”, Journal of Research in Science Teaching, 32, pp. 871-884. Rodrigues, S. (1997). “The Role of IT Secondary School Science: An Illustrative Review”, School Science Review 79 (287), pp. 35-40. Roth, W.W. (1995). “Affordances of computers in Teacher-Student Interactions: The case of interactive Physics”, Journal of Research in Science Teaching, 32, pp. 329-348. Streibel, M.J. (1988). “Análisis crítico de tres enfoques del uso de la informática en la educación”, Revista de Educación, n. 228, pp. 305-333. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1) Asistencia a los seminarios. 2) Partición en los mismos. 3) Elaboración de un trabajo de investigación (bibliográfico, desarrollo de un problema específrico, metodológico, etc) relacionado con la asignatura. REQUISITOS ESPECÍFICOS PARA LA ADMISIÓN DE ALUMNOSConocimiento de informática a nivel usuario.

Ciencia, Tecnología y Sociedad: repercusiones medioambientales Profesor Manuela Caballero Armenta Código 001, tipo “fundamental”, cuatro créditos plan 1998, tres créditos plan 2007. Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid) OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIO

1. Dar a conocer las repercusiones de los avances científicos, tecnológicos y sociales en el medio ambiente. 2. Conocer conceptos básicos en Ecología. 3. Determinar los principales hitos históricos que han tenido una incidencia más marcada en el equilibrio de la

biosfera. 4. Fomentar actitudes respetuosas hacia el entorno. 5. Favorecer la transmisión de valores relacionados con la sostenibilidad. 6. Asimilar la importancia de la educación en la formación medioambiental de las sociedades.

CONTENIDOS

1. La Ciencia y el Método Científico 2. Ciencia, Tecnología y Sociedad 3. Conceptos básicos en Ecología 4. El concepto de Medio Ambiente 5. La educación ambiental 6. Acuerdos internacionales en materia de medio ambiente 7. El planeta de la vida

METODOLOGÍA El curso se centra en una metodología activa y participativa. Se intercalan la lección magistral y la elaboración de trabajos por parte de los alumnos. EVALUACIÓN Para superar el curso, los alumnos deberán asistir a las sesiones presenciales y realizar dos trabajos, que serán siempre tutorizados: Uno, de carácter general, en el que se reflejen los avances científicos y tecnológicos de una determinada época de la historia de la humanidad, señalando y analizando sus repercusiones medioambientales. Otro, de carácter específico, que tenga una aplicación directa en el ejercicio profesional del alumno. TEMPORALIZACIÓN a) Clases presenciales: 6 sesiones de 2 horas (12 horas) b) Trabajo general tutorizado: dedicación 12 horas c) Trabajo específico tutorizado: dedicación 16 horas Total: 40 horas (4 créditos) BIBLIOGRAFÍA BÁSICA ARANDA HERNANDO, A. La Formación del profesorado en educación ambiental. Comunidad Educativa, 213: 31-33 (1994) BECK, J. Organization and representation in perception. Lawrence Erlbaum Associates, Pub. London (1982) BENAYAS, J. Paisaje y educación ambiental: evaluación de cambios de actitudes hacia el entorno. MOPU (1992) BLAS ARITIO, L. Guía de los Parques Nacionales españoles. INCAFO (1989) BOYDENS, S. Un enfoque ecológico integral para el estudio de los asentamientos humanos. Notas Técnicas del MAB 12. UNESCO, París (1979) BOYDENS, S. Western civilization in biological perspective. Patterns in Biohistory. Oxford Science Publication. Clarendon Press., Oxford (1987) BUNGE, M. La Ciencia, su método y su filosofía. Ed. Ariel. Barcelona (1973) COMISIÓN MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE Y DEL DESARROLLO. Nuestro futuro común. Alianza Editorial, Madrid (1988) DRIVER, R. ; GUESNE, E. Y TIBERGHIEN, A. Las ideas científicas en la infancia y en la adolescencia. Morata MEC (1989) DROUIN, J.J. Un reciente éxito. Historia del concepto de ecosistema. Conceptos de Biología, tomo I. Ed. Labor. Barcelona (1988) EINSTEIN, A. Mi visión del mundo. Tusquets Editores. Barcelona (1980) FICHMAN, M. Science, Technology and Society. A Historical Perspective. Dubuque: Kendall/Hunt. (1993)

FOLEY, R. Another unique species. Patterns in human evolutionary ecology. Longman. Harlow (1987) GÓMEZ, C. y CERUELA, S. Estudio sobre las concepciones de las relaciones entre la acción del hombre sobre el medio y sus consecuencias ecológicas. Centre d’Estudis de Planificació. Barcelona (1989) GONZÁLEZ BERNÁLDEZ, F. Ecología y Paisaje. Ed. Blume. Madrid. (1982) GONZÁLEZ BERNÁLDEZ, F. Tendencias actuales en Ecología. La percepción del entorno. ICE-UAM (1983) GONZÁLEZ BERNÁLDEZ, F. Invitación a la Ecología Humana. La Adaptación Efectiva al Entorno. Ed. Tecnos. Madrid (1985) GONZÁLEZ BERNÁLDEZ, F. Cambios en la imagen sociocultural de la Naturaleza. Seminario sobre el futuro de la gestión de los recursos naturales renovables en España. Blanes. CSIC (1987) GONZÁLEZ BERNÁLDEZ, F.; ABELLÓ, R.P. y RUIZ, J.P. Contenido de información y estética ambiental. Comportamiento y medio ambiente. La psicología ambiental en España. Consejería de Política territorial de la CAM. (1988) LEMONNIER, P. Technological Choices. Transformation in Material Cultures since the Neolithic. London: Routledge (1993) LÓPEZ LÓPEZ, A. La Comunidad Europea y la conservación de la Naturaleza. ICONA. Madrid (1990) LORENZ, K. La otra cara del espejo. Ensayo para una historia natural del saber humano. Plaza & Janés. Barcelona (1985) LORENZ, K. La acción de la Naturaleza y el destino del hombre. Alianza Editorial. Madrid (1988) LOVELOCK, J. E. GAIA, una nueva visión de la vida sobre la Tierra. Ed. Blume. Madrid (1983) MARGALEF, R. Ecología. Ed. Omega. Barcelona (1974) MARGALEF, R. Perspectivas de la teoría ecológica. Ed. Blume. Barcelona (1978) MARGALEF, R. La biosfera, entre la termodinámica y el juego. ED. Omega. Barcelona (980) MARGALEF, R. La ecología como marco conceptual de reflexión sobre el hombre. Pub. Universidad Pontificia de Comillas (1988) MEDINA, M. “Ciencia-tecnología-cultura del siglo XX al XXI”. En M. Medina y T. Kwiatkowska, Ciencia, tecnología / naturaleza, cultura en el siglo XXI. Ed. Anthropos. Barcelona (2000) MOPT. Río 92, Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo. Programa 21 (1993) MYERS, P. Atlas GAIA de la gestión del planeta. Ed. Blume. Madrid (1986) PERELLÓ, A. Y LUNA, G. Sensibilidad de la población hacia el medio ambiente. II Jornadas de Educación Ambiental. CENEAM, Valsaín. MOPU. Madrid (1989) RIFFAULT, H. Los europeos y el medio ambiente. Dirección General de Medio Ambiente de la EE (1986) ROBLES SASTRE, E. Metodología de Investigación. Contenidos y Formas. UCJC, (2001) SANTISTEBAN CIMARRO, A. Los Profesores ante el Reto de la Educación Ambiental, Colegio Oficial de Biólogos – ETCIAE. (1997) SIMMONS, I.G. Changing the face of the earth. Blackwell, Oxford (1988) SOSA, N. Ética ecológica. Ed. Libertacias. Madrid (1990) TAMAMES, R. La educación ambiental. Ed. Nuestra Cultura. Madrid (1982) THOMAS, K. Man and the natural world. A story of the modern sensibility. Pantheon Books. New York (1983) VERNANT, J. P. Mito y pensamiento en la Grecia antigua. Ed. Ariel. Barcelona (1973)

Didáctica de las Ciencias de la Tierra Profesor Enrique Silván Pobes Código 013, tipo asignatura “fundamental”, cuatro créditos plan 1998, tres créditos plan 2007. Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid) OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIO Alcanzar un conocimiento mínimo pero suficiente de las dificultades que acompañan a la enseñanza de las Ciencias de la Tierra. Recopilar una colección de posibles instrumentos didácticos que permitan superar con eficiencia dichas dificultades. TEMARIO

1. Historia de las Ciencias de la Tierra y su relación con la didáctica de la misma. 2. Tierra y teoría de sistemas 3. El espacio y las ciencicas de la Tierra 4. Tiempo y Ciencias de la Tierra 5. Evidencias e interpretación de los objetos geológicos

BIBLIOGRAFÍA Ellensberger, Historia de la Geología. Miguel Ángel Campos y Rosanna Ruiz Gutiérrez. Problemas de acceso al conocimiento y enseñanza de las Ciencias. (1996). México, UNAM. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Asistencia al curso. Trabajo sobre materiales entregados por el profesor.

Didáctica de las estructuras vitales Profesora María Ángeles García Collantes Código 007, tipo “fundamental”, cuatro créditos plan 1998, tres créditos plan 2007. Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid) OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIO Elaborar elementos que permitan comprender la estructura y función de los sistemas vitales. Identificar las principales estructuras vivas que necesitan mayor apoyo didáctico en seres precelulares y unicelulares. Idem id. en el mundo animal y vegetal. Diseñar recursos didácticos para la comprensión de las estructuras citadas anteriormente. TEMARIO

1. Aspectos didácticos de la ultraestructura celular procariótica, eucariótica y de los organismos precelulares. 2. Procedimientos experimentales para el estudio de las funciones vitales en el mundo animal. 3. Elementos didácticos para el estudio del mundo vegetal.

BIBLIOGRAFÍA Curtis, H. y Barnes, N. (1995). Invitación a la Biología. Buenos Aires: Médica-Panamericana. Encyclopaedia Britannica Educational Corporation (1993). Videoteca de Ciencia y Tecnología. Madrid: Club Internacional del Libro. Flor, J.I. (1992). Recursos para la investigación en el aula. Sevilla: Diada. Godet, J.D. (1995). Árboles y arbustos. Barcelona, 1993. ICE de la UCM (1995). Didáctica de Ciencias Naturales. Madrid: Universidad Complutense. Raven, P. Evert, R. y Eichhorn, S. (1992). Biología de las plantas. 2 vols. Barcelona: Reverté. Smith, T. (1995). Atlas del cuerpo humano. Barcelona: Grijalbo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación estará basa en las actividades realizadas por los alumnos en orden a facilitar el aprendizaje de la biología.

El conocimiento profesional sobre los contenidos escolares Profesora Rosa Martín del Pozo Código 008, tipo “fundamental”, cuatro créditos plan 1998, tres créditos plan 2007. Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid) OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIO Con este curso se pretende iniciar/desarrollar con los asistentes un trabajo de análisis e integración de las informaciones que son relevantes para investigar acerca del conocimiento profesional sobre los contenidos escolares. Más concretamente, se trata de: 1. Conocer los fundamentos, metodología y resultados de la línea de investigación centrada en el análisis didáctico de los contenidos escolares 2. Tomar conciencia de la diversidad de conocimientos que confluyen en el contexto escolar y de la importancia de las decisiones en torno al contenido que se pretende enseñar a los alumnos durante la educación obligatoria TEMARIO 1. Origen y desarrollo de la línea de investigación sobre el análisis didáctico de los contenidos escolares. 2. Naturaleza y organización del conocimiento profesional. 3. Análisis didáctico del campo conceptual asociado a un contenido del currículo escolar. 4. Análisis didáctico del conocimiento de los alumnos/as. 5. Análisis didáctico del conocimiento escolar ya elaborado (currículo oficial, libros de texto y otros materiales curriculares) 6. Análisis didáctico de otras fuentes relevantes en la determinación de los contenidos escolares BIBLIOGRAFÍA ASTOLFI, J.P.; DEVELAY, M. (1989). La didactique des sciences. Paris: P.U.F. BACHELARD, G. (1938). La formation de l'esprit scientifique. Paris: Vrin. (Trad. cast. La formación del espíritu científico. México: Siglo XXI, 1983). CHEVALLARD, Y. (1985). La transposition didactique. Grenoble: La Pensée Sauvage. GARCÍA, J.E. (1995). Epistemología de la complejidad y enseñanza de la ecología. El concepto de ecosistema en la educación Secundaria. Tesis doctoral. Universidad de Sevilla. GIMENO, J.; PÉREZ GÓMEZ, A.I. (1992). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. GRUPO INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA. (1991). Proyecto curricular "Investigación y Renovación Escolar" (IRES). (4 Vols. Versión Provisional). Sevilla: Díada. LLORÉNS, J.A. (1991). Comenzando a aprender Química. Ideas para el diseño curricular. Madrid: Visor. MARTÍN DEL POZO, R. (1994). El conocimiento del cambio químico en la formación inicial del profesorado. Estudio de las concepciones disciplinares y didácticas de los estudiantes de Magisterio. Tesis Doctoral. Universidad de Sevilla. MARTINAND, J. L. (1986). Connaître et transformer la matière. Berne: Peter Lang. PORLÁN, R. (1993). Constructivismo y Escuela. Sevilla: Díada. PORLÁN, R.; RIVERO, A.; MARTÍN DEL POZO, R. (1997). “Conocimiento profesional y epistemología de los profesores I : Teoría, métodos e instrumentos”. Enseñanza de las Ciencias, 15(2), 155-171. PORLÁN, R.; RIVERO, A.; MARTÍN DEL POZO, R. (1998). “Conocimiento profesional y epistemología de los profesores II : Estudios empíricos y conclusiones”. Enseñanza de las Ciencias, 16(2), (en prensa). PORLÁN, R. (1998). “Pasado, presente y futuro de la Didáctica de las Ciencias”. Enseñanza de las Ciencias, 16(1), 175-185. POZO, J.I.; GÓMEZ CRESPO, M.A.; LIMÓN, M.; SANZ SERRANO, A. (1991). Procesos cognitivos en la comprensión de la ciencia: las ideas de los adolescentes sobre la química. Madrid: MEC. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - La asistencia activa al curso. - La calidad del trabajo personal realizado. - La valoración de los asistentes.

Historia, Filosofía y Sociología de las ciencias para la formación científica Profesores José Luis Maldonado Polo y Antonio Moreno González Código 012, tipo fundamental, cuatro créditos plan 1998, tres créditos plan 2007. Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid) OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIO

� Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias experimentales en cuanto a su configuración como áreas de conocimiento.

� Analizar la evolución de la física, especialmente a partir del siglo XVII. � Valorar las posibles aportaciones de la historia de la ciencia, desde los puntos de vista científico, filosófico y

sociológico a la formación científica. � Desarrollar alguna materia curricular de la física o la química del Bachillerato conteniendo aspectos históricos,

filosóficos y sociológicos de la ciencia respectiva. TEMARIO

1. Las ciencias experimentales a través de su historia. 2. Un caso particular: la física. 3. La filosofía y la sociología de la ciencia en la actualidad. 4. La ciencia como cultura. 5. La física y la química en el Bachillerato. 6. Desarrollo de unidades didácticas.

BIBLIOGRAFÍA J.D. Bernal, Historia social de la ciencia. Península, 1989. A. C. Crombie, Historia de la ciencia. Alianza, 1987. A. Fernández-Rañada, Los muchos rostros de la ciencia. Nobel, 1995. L. Geymonat, Historia y Filosofía de la ciencia. Crítica, 1985. T. C. Hankins, Ciencia e Ilustración, Siglo XXI, 1988. P. M. Harman, La revolución científica. Crítica, 1987. J. M. Sánchez Ron, Ciencia y Sociedad en España. El Arquero, 1988. M. Serres, Historia de las Ciencias. Cátedra, 1991. J. Zimon, Introducción al estudio de las ciencias. Ariel, 1986. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación se realizará a partir de exposiciones hechas en clase y el desarrollo de trabajos prácticos.

Introducción a los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación en Didáctica de las Ciencias Profesor Pedro J. Sánchez Gómez Código 006, tipo de asignatura “fundamental”, cuatro créditos plan 1998, tres créditos plan 2007. Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid) OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIO

� En este curso se pretende estudiar los fundamentos metodológicos de la investigación en Didáctica de las Ciencias. En concreto, los objetivos que nos marcamos son:

� Situar epistemológicamente la investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales en relación con la Pedagogía, con la Psicología Cognitiva y la Psicología Social, con las “ciencias experimentales de origen”, y con la Filosofía (“filosofías”, si admitimos niveles de reflexión teórica diferentes para las “ciencias duras” y el resto de los saberes) de la Ciencia.

� Presentar el debate metodológico cuantitativo-cualitativo en el contexto de la Didáctica de las Ciencias y analizar este debate en el marco particular de la Didáctica de la Ciencia.

� Estudiar los modelos constructivistas, centrándonos en su plasmación en las distintas corrientes de investigación actuales en Didáctica de las Ciencias.

TEMARIO

Bloque I

1. La Didáctica de las Ciencias Experimentales como área de conocimiento. 2. Breve revisión histórica de la evolución de la investigación en Didáctica de las Ciencias Experimentales. 3. El debate del estatus científico de la Didáctica de las Ciencias: ¿Disciplina emergente o saber

subordinado?. Bloque II

4. La relación de la Didáctica de las Ciencias con los conocimientos disciplinares: ¿coordinación o subordinación?.

5. Conocimiento científico vs. Conocimiento profesional del docente. Contenidos disciplinares y contenidos didácticos en el contexto de las ciencias experimentales. Bloque III

6. La Psicología como “ciencia ancilar” de la Didáctica de las Ciencias Experimentales. Psicología Cognitiva vs. Psicología Social en la investigación sobre la enseñanza/aprendizaje de las ciencias.

7. Psicología vs. Psicologísmo en la investigación didáctica. 8. Estudio de los presupuestos psicológicos de los modelos didácticos “espontáneos”. 9. Revisión de los presupuestos psicológicos de las teorías pedagógicas anteriores al siglo XX. 10. Revisión de los presupuestos psicológicos de las teorías pedagógicas del siglo XX. 11. El constructivismo didáctico. 12. El constructivismo en la Didáctica de las Ciencias. 13. La situación actual del enfoque constructivista: ¿reorientación o crisis?

Bloque IV 14. Revisión de aspectos fundamentales de la filosofía de la ciencia contemporánea: el estatus de las teorías

científicas. 15. El problema de la educación en la filosofía de la ciencia contemporánea: la educación como fuente de la

ciencia; la educación como fin de la ciencia; y la educación como objeto de la ciencia. 16. El debate metodológico en las Ciencias Sociales I: métodos cuantitativos vs. métodos cualitativos. 17. El debate metodológico en las Ciencias Sociales II: métodos interpretativos vs. métodos analíticos. 18. Los debates metodológicos en la investigación en Didáctica de las Ciencias, enfoque teórico y revisión

histórica. METODOLOGÍA A determinar en función del tamaño del grupo de la preparación de los matriculados. En cualquier caso, el núcleo del curso estará constituido, por un lado, por exposiciones orales del profesor; y por otro, por el análisis en grupo de textos significativos de cada tema. EVALUACIÓN De nuevo condicionada por el tamaño y características del grupo. Como trabajo final, con el fin de establecer una calificación, se realizará un trabajo centrado en los tópicos del curso y relacionado con los intereses de cada alumno.

RELACIÓN CON OTROS CURSOS Este curso está pensado para aportar un panorama general de la metodología de la investigación en Didáctica de las Ciencias. Desde este punto de vista, se complementa con cualquier otro de los ofrecidos por el Departamento. Con todo, tiene una relación especial con El pensamiento del profesor de ciencias, con Historia, Filosofía y Sociología de las ciencias para la formación científica, y con Psicología cognitiva y aprendizaje significativo. BIBLIOGRAFÍA Al comenzar el curso se suministrará a los asistentes una lista de bibliografía desglosada según los temas a estudiar. Una parte fundamental de esta bibliografía estará formada por referencias a artículos de investigación relevantes en el campo de la Didáctica de las Ciencias Experimentales.

La resolución de problemas en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias Profesoras Mercedes Martínez Aznar y Mª Paloma Varela Nieto Código 010, tipo “fundamental”, seis créditos. Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid) OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIO El objetivo general del curso es presentar una visión amplia sobre la resolución de problemas como línea de investigación consolidada en la Didáctica de las Ciencias Experimentales. Los objetivos específicos son: - Analizar distintas perspectivas psicológicas y didácticas sobre problemas y resolución de problemas. - Presentar diferentes propuestas metodológicas para la enseñanza-aprendizaje de problemas científicos y analizar sus distintas características y componentes (p.e., diseño de problemas, evaluación, rol del profesorado...) - Analizar la extensión e importancia del papel de la resolución de problemas en la investigación educativa. Ejemplos de investigaciones. - Conseguir que los alumnos utilicen una metodología basada en la investigación para la resolución de problemas abiertos, aplicadas a situaciones de aula. TEMARIO

1. La Ciencias como resolución de problemas (RP). Aspectos epistemológicos. 2. La resolución de problemas en el contexto educativo. Definiciones y clasificaciones. 3. Constructivismo, cambio conceptual y metodología de RP. 4. Ciencia escolar. La RP y el curriculum. 5. Propuestas metodológicas para la RP. Una visión general. 6. Descripción de un modelo investigativo para la resolución de problemas de enunciado abierto de lápiz y papel. 7. Descripción de un modelo investigativo para la resolución de problemas de enunciado abierto de ‘carácter

práctico’. 8. Ejemplificaciones para la Física, Química y Biología. 9. La RP y las diferencias individuales.

BIBLIOGRAFÍA Gabel, D. (ed) (1993). Handbook of research on science teaching and learning. A project of the National Science Teachers Association. MacMillan Publishing Company: New York. Martínez Aznar, Mª M.; Bárcena Martín, A.I.; Ibáñez Orcajo, Mª T. y Varela Nieto, Mª P. (2001). “Herencia, Biomasa y Energía. Tres campos para investigar resolviendo problemas”. Simposio presentado al VI Congreso Internacional sobre Investigación en la Didáctica de las Ciencias. Barcelona. Martínez Aznar, Mª M. y Ovejero Morcillo, P. (1997). “Resolver el problema abierto: ‘Teñir lanas a partir de productos colorantes naturales’. Una actividad investigativa para la enseñanza secundaria obligatoria”. Enseñanza de las Ciencias, 15 (3): 401-422. Martínez Aznar, Mª M. y Varela Nieto, Mª P. (1996). “De la resolución de problemas al cambio conceptual”, Investigación en la escuela, 28, 59-68. Pozo, J.I.; Pérez, Mª del P.; Domínguez, J.; Gómez, M.A. y Postigo, Y. (1994). La solución de problemas. Madrid: Santillana/Aula XXI. Ramírez, L.; Gil. D. y Martínez-Torregrosa, J. (1994). La resolución de problemas de Física y Química como investigación. Madrid: CIDE. Varela Nieto, Mª P. y Martínez Aznar, Mª M. (1997a). “Una estrategia de cambio conceptual en la enseñanza de la Física: La resolución de problemas como actividad de investigación”, Enseñanza de las Ciencias, 15(2): 173-188. Varela Nieto, Mª P. y Martínez Aznar, Mª M. (1997b). “Investigar y aprender resolviendo problemas de Física”, Revista Española de Física, 11, 32-37. Varela Nieto, Mª P. (1994). La resolución de problemas en la enseñanza de las Ciencias. Aspectos didácticos y cognitivos. Tesis Doctoral UCM. Watts, M. (ed) (1994). Problem solving in science and technology. David Fuklton Publishers with The Roehampton Instute: London. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1) Asistencia al curso 2) Participación en las sesiones (aportaciones, análisis, crítica reflexiva de los asuntos tratados, etc...) 3) Elaboración y exposición de un trabajo de investigación (diseño, bases teóricas, referencias bibliográficas, propuesta metodológica, aportaciones personales, originales...) relacionado con el curso y que pueda estar acorde con los intereses particulares y/o profesionales de los asistentes.

Valoración de estrategias y recursos didácticos en la enseñanza de Ciencias Naturales Profesor Juan Gabriel Morcillo Ortega Código 011, tipo de asignatura “fundamental”, tres créditos. Programa Didáctica de las Ciencias Sociales y de las Ciencias Experimentales Departamento Didáctica de las Ciencias Experimentales (Física, Química, Biología y Geología) Impartido en Facultad de Educación - C.F.P. (Universidad Complutense de Madrid) OBJETIVOS DEL CURSO O SEMINARIO El objetivo fundamental es profundizar en la relación entre las nuevas tendencias de la enseñanza de las Ciencias Naturales y algunas de las estrategias y recursos que mejor se adaptan desde el punto de vista didáctico, con la finalidad de sugerir procedimientos de actuación en la enseñanza y orientar nuevas líneas de investigación. TEMARIO

1. Las prácticas de campo, las salidas urbanas y la enseñanza en los museos. Justificación, modelos, métodos, el trabajo previo y posterior, otras características del diseño y evaluación.

2. Los recursos multimedia (vídeo e informática) en las Ciencias de la Naturaleza. Justificación. La imagen en la enseñanza. Características del diseño, elaboración y evaluación de programas.

3. Valoración de las estrategias y recursos didácticos en la enseñanza de las Ciencias Naturales. BIBLIOGRAFÍA Se entregará al comienzo del curso. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación se realizará teniendo en cuenta la participación de los alumnos en el desarrollo del curso y mediante un trabajo práctico que se realizará al final del mismo. REQUISITOS ESPECÍFICOS PARA LA ADMISIÓN DE ALUMNOS Conocimientos básicos de informática.