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Tecnicatura Superior en Trabajo Social – INGRESO 2014
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Obispado de
Jujuy
INSTITUTO de EDUCACION
SUPERIOR
POPULORUM PROGRESSIO –
IN.TE.LA.
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL
Filial Libertador General San Martín
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
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AUTORIDADES
MONS. CÉSAR DANIEL FERNÁNDEZ - OBISPO DE JUJUY
PBRO. LIC. ANTONIO HERNÁNDEZ - REPRESENTANTE LEGAL
LIC. CECILIA ANTONIA CHOLFFI - RECTORA
MGTER. LIC. IRENE PÉREZ DE PUGLIESE - VICERRECTORA
LIC. IVONE CRISTINA CARRILLO DE BONO – VICERRECTORA
LIC.GLADIS GALLO – VICERRECTORA (Filial San Pedro)
PROF.CLAUDIA BÁRCENA – REGENTE (Filial Libertador Gral. San Martín)
COORDINACIÓN GENERAL DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
VICERRECTORA
Lic. Ivone Cristina Carrillo de Bono
DPTO. DE FORMACIÓN INICIAL
Prof. Silvana Romina Palleres
SECRETARÍA ACADÉMICA – DPTO. ALUMNOS
Lic. Ana Barramontes
COORDINACIÓN DE LA CARRERA
Lic. Carina Blacut
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
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Antes de que inicies la lectura de esta cartilla te invitamos a que conozcas un poco más de
cerca nuestro Instituto y para ello te proponemos que ingreses a la página web haciendo:
Control clic para seguir el hipervínculoies7.juj.infd.edu.ar
En síntesis, el INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
“POPULORUM PROGRESSIO – In. Te. La.”
es
que pertenece al
y fue creado para
ESTIMADO INGRESANTE
PROMOVER EL PROGRESO
DE LOS PUEBLOS
FORMANDO PROFESORES
Y TÉCNICOS QUE REFLEJEN
COMPROMISO CRISTIANO
EN SU DESARROLLO
PROFESIONAL
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
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Seguramente te llevará un tiempo conocernos, saber de qué manera funcionamos y cómo debes
manejarte en ella como estudiante de Nivel Superior. Para empezar te invitamos a recorrer el
edificio con esta hoja de ruta:
COORDINACION DE LA CARRERA
PLANTA ALTA
SECRETARÍA ADMINISTRATIVA
TESORERÍA
DEPARTAMENTO ALUMNOS
BIBLIOTECA
KIOSCO
FOTOCOPIADORA PLANTA BAJA
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
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¿Por qué elegiste estudiar la
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL?
Seguramente conoces a algún egresado, o bien te interesaron las materias que componen el
plan de estudios y consideras que tenés aptitudes para la carrera.
O, tal vez aún no sepas bien lo que elegiste…
Lo que sí, con total seguridad, es que te decidiste a construir un proyecto de vida que estará
ligado, en un futuro próximo, al ejercicio profesional.
En este sentido, tendrás que demostrar todo aquello que caracteriza el
“ser profesional”
Veamos…
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
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Si bien compartiremos un tiempo breve, a lo largo del curso estos
objetivos van a guiar nuestra tarea:
OBJETIVOS DEL
CURSO
DE
ORIENTACIÓN
Promover el abordaje de un núcleo de contenidos
disciplinares básicos que permitan comprender el perfil
profesional.
.
Facilitar la ambientación del estudiante a las
características del Nivel Superior.
Compartir con los aspirantes el ideario institucional
basado en la síntesis ciencia, fe y cultura como estilo de
vida institucional.
Al pensar en los profesionales
que como Institución queremos
formar, durante este CURSO
DE ORIENTACIÓN nos
proponemos generar distintos
espacios para
REFLEXIONAR juntos sobre
las características del perfil
profesional de la carrera a través
de contenidos básicos que a lo
largo de esta cartilla irás
leyendo.
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
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¿Cómo será el curso de ingreso?, ¿quiénes serán mis profesores?, ¿será difícil el
examen?, ¿qué sucederá si falto a las clases?, ¿de qué se trata esta cartilla? ¿tengo que
estudiarla o simplemente leerla?
y muchas otras más …
A continuación y de manera muy sintética, te ofrecemos esta información para ir aclarando
las dudas:
Cuenta con tres ejes:
AMBIENTACIÓN AL
NIVEL SUPERIOR
INTRODUCCIÓN AL
CONOCIMIENTO
DISCIPLINAR
TALLER DE
ALFABETIZACIÓN
ACADÉMICA
1. Los ejes Ambientación al Nivel Superior e Introducción al Conocimiento Disciplinar
serán trabajados durante el curso por la coordinadora de la carrera y el equipo
docente. Este último está también formado por docentes de la carrera.
2. El Taller de Alfabetización Académica, de cursado obligatorio, se desarrollará durante
el primer cuatrimestre (a partir del mes de abril), en simultáneo con el cursado de
las/los unidades/espacios curriculares de primer año, y tendrán acceso al mismo
aquellos/as estudiantes que hayan cumplimentado con los requisitos de acreditación
del curso de orientación en la etapa febrero – marzo de 2014.
ANTES DE AVANZAR
SEGURAMENTE TE ESTARÁS HACIENDO UNA
SERIE DE PREGUNTAS:
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
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El curso de Orientación se desarrollará en el transcurso de 3 (tres) semanas
consecutivas y finalizará con el examen de ingreso.
Iniciamos:…………………………………………………... 17 de Febrero de 2014.
Finalizamos:………………………………………….…….....05 de Marzo de 2014.
Evaluamos: ………………………………………………..06/07 de Marzo de 2014.
Publicación de listados oficiales de ingresantes: …..........11 de Marzo de 2014.
Iniciamos las clases: …………………………………………13 de Marzo de 2014.
El curso de Orientación para la Tecnicatura Superior en Trabajo Social, tiene la
modalidad semi-presencial. Esta última implica que, como alumno aspirante, deberás asumir
un mayor nivel de autonomía en el aprendizaje de los contenidos propuestos en esta cartilla.
Para facilitar este proceso el equipo de docentes tendrá a cargo el dictado de Clases
Teóricas en las que se abordarán los ejes temáticos introductorios necesarios para comprender
el perfil profesional de la carrera que elegiste.
Por otro lado se desarrollarán Tutorías que te permitirán contar con una instancia de
orientación, intercambio y comunicación con el docente tutor. En este espacio podrás plantear
ideas, exponer y resolver las dudas surgidas del estudio individual, construir grupos de
estudio para analizar la bibliografía y discutir las distintas formas de resolución de las
actividades de aprendizaje (Trabajos Prácticos).
Los horarios, tanto de las clases teóricas como de las tutorías, serán confirmados
cuando asistas a la Jornada Introductoria y de Ambientación, a cargo de la coordinación de la
carrera, en aula y horario que estarán para tu conocimiento en el sitio web del Instituto a
partir de la segunda quincena de febrero: ies7.juj.infd.edu.ar.
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
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UNA ACLARACIÓN IMPORTANTE RESPECTO A LAS COMISIONES
Cuando te inscribiste en el curso de orientación de la carrera que elegiste, el
Departamento Alumnos te incluyó en un grupo, que llamamos comisión. Te recomendamos
corroborar los horarios del primer encuentro a partir del 14 de Febrero de 2014 en el
Instituto.
Esta cartilla es una herramienta especialmente diseñada para acompañarte en esta
nueva etapa de formación que inicias. De este modo la intención del equipo responsable del
curso de orientación es ofrecerte por un lado un primer acercamiento a algunos de los
conocimientos que sustentan la carrera que elegiste y por otro la información académico-
ocupacional que ilustra el campo de inserción laboral.
Es importante que tengas en cuenta que este material - el que te sugerimos abordes con
antelación al inicio del curso - es simplemente un recurso orientador en el desafío que implica
ingresar a una institución de Educación Superior.
FINALMENTE … te seguirás haciendo esta pregunta:
¿Cómo apruebo el curso y el examen de ingreso?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER LA CARTILLA
ANTES DE INICIAR
EL CURSO DE ORIENTACIÓN?
PARA INFORMARTE SERÁ MUY IMPORTANTE LA
LECTURA DELA
REGLAMENTACIÓN EN VIGENCIA QUE A
CONTINUACIÓN TE PRESENTAMOS:
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
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REGLAMENTO DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
Este Reglamento tiene por objeto normar el ingreso a todas las Carreras del Instituto de Educación
Superior N° 7 ―Populorum Progressio – In. Te. La.‖; en consecuencia todos los aspirantes a ingresar
a las diferentes Carreras deberán sujetarse al proceso de admisión bajo el principio de igualdad de
oportunidades.
ART. 1°: DEL PERFIL DEL INGRESANTE
El Instituto de Educación Superior ―Populorum Progressio – In. Te. La.‖ promueve que quienes
sean admitidos como estudiantes posean la actitud y motivación para cursar estudios de nivel
superior, hayan adquirido una serie de contenidos básicos para la comprensión del perfil profesional
de la carrera que se proponen seguir, y compartan los valores y principios que guían el accionar del
Instituto.
ART. 2°: DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
El curso será de aprobación obligatoria para matricularse como estudiante en las carreras
del Instituto de Educación Superior ―Populorum Progressio – In. Te. La.‖
Su implementación tiene como objetivos:
1. Promover el abordaje de un núcleo de contenidos disciplinares básicos que permitan
comprender el perfil profesional.
2. Facilitar la ambientación del/la estudiante a las características del Nivel Superior.
3. Compartir con los aspirantes el ideario institucional basado en la síntesis ciencia, fe y
cultura como estilo de vida institucional.
ART. 3°: DEL CUPO DEL INGRESO
El cupo para el ingreso lo establece el Equipo Directivo según disponibilidad de cada Carrera.
Dicho cupo se conformará según orden de mérito, determinado en función de los puntajes obtenidos
por los aspirantes en las respectivas evaluaciones. En caso de paridad en el orden de mérito se
definirá la vacante considerando el promedio alcanzado en el Nivel Medio / Polimodal, asentado en el
certificado analítico respectivo.
No ingresarán alumnos que no estén comprendidos en el listado de orden de mérito.
ART. 4°: DE LA PRE-INSCRIPCIÓN
Para ingresar a cada carrera del Instituto todo postulante debe registrar su preinscripción en
fechas que se estipulen para tal fin.
El trámite de pre-inscripción es personal.
Son requisitos para el mismo:
1. CON SECUNDARIO / POLIMODAL COMPLETO: título de nivel secundario / Polimodal
completo o constancia de título en trámite emitido por autoridad competente del establecimiento
educacional. Fotocopia y original.
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2. CON SECUNDARIO INCOMPLETO: constancia de alumno con detalle de materias
pendientes. Al respecto la Resolución Nº 2199-E.C./99 del Ministerio de Educación expresa:
―registrarán inscripción provisoria los aspirantes que adeuden como máximo dos asignaturas de la
carrera de nivel medio o Polimodal de egreso, debiendo completar dichos estudios hasta el primer
turno especial de exámenes de finalización de nivel‖.
3. DOCUMENTO NACIONAL DE IDENTIDAD: fotocopia de la 1º y 2º hoja o ambas caras de
la credencial.
4. PARA ALUMNOS EXTRANJEROS: certificado de estudios completo de Nivel Medio
legalizado por el Ministerio de Educación del país de origen, Embajada o Consulado Argentino en el
país de origen, Ministerio de Relaciones Exteriores y Culto de Argentina; pasaporte donde acredite
su radicación visado por autoridad consular argentina y con sello habilitante de su ingreso por el
funcionario migratorio que determina su vigencia, en su defecto, la prórroga vigente de permanencia
extendida por la Dirección Nacional de Migraciones; cédula de identidad del país de origen y
documento de identidad para extranjeros expedido por el Registro Nacional y Capacidad de las
Personas, fotocopia de 1º, 2º y 3º hoja en donde fija el plazo de permanencia en Argentina; partida
de nacimiento legalizada con fotocopia autenticada.
5. PARA ALUMNOS MAYORES DE 25 AÑOS: los aspirantes mayores de 25 años con
estudios incompletos podrán registrar inscripción de acuerdo a la normativa vigente (RM 114/02 y
resolución interna N° 1082/02)
6. Pago del arancel de inscripción.
7. Completar la planilla de inscripción.
8. Psicofísico expedido por Institución Pública o Privada (Ministerio de Salud o Salud
Privada) para las carreras: Tecnicatura Superior en Laboratorio, Tecnicatura Superior en
Acompañamiento Terapéutico y Tecnicatura Superior en Emergencias Prehospitalaria. No serán
admitidos certificados otorgados por médicos de cabecera.
9. Dejar constancia de la elección del turno en el que desea efectuar el cursado en las
carreras que tienen doble turno, respetando el cupo.
ART. 5°: DE LAS CONDICIONES DE EXCEPCIÓN DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
Se exceptúa del curso únicamente a quienes tengan título de Nivel Superior Universitario o no
Universitario afín a la carrera en que se preinscribe. Esta excepción no es válida para las
Tecnicaturas en Ciencias de la Salud, dada las restricciones de cupo de las mismas.
ART. 6°: DE LA PROGRAMACIÓN
El Curso se desarrollará en fechas programada, y sus contenidos se distribuirán en tres ejes
interrelacionados, a saber: Ambientación a la vida del Nivel Superior, Introducción al Conocimiento
Disciplinar y Alfabetización Académica.
El desarrollo de cada eje se organizará bajo la modalidad que la Coordinación del Dpto. de
Formación Inicial y los Coordinadores de Carreras determinen.
ART. 7°: DE LA ACREDITACIÓN DEL CURSO DE ORIENTACIÓN
Para aprobar el Curso los aspirantes deben cumplir con las siguientes condiciones:
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1. Deben cumplir con un mínimo de 80% de asistencia, y con la presentación del 80% de los
trabajos que se les solicite, en aquellas clases y/o tutorías que sean de asistencia obligatoria.
2. Obtener un promedio de las evaluaciones mayor o igual a 7 (siete).
3. Cumplidos los recaudos de asistencia y/o presentación de trabajos, los aspirantes tendrán
derecho al examen o exámenes finales del curso.
4. Para rendir el o los exámenes los aspirantes deberán presentar documento que acredite su
identidad; en caso contrario no se les permitirá rendir.
5. La ausencia a la/las evaluaciones podrá ser justificada por razones de salud o duelo
debiendo presentar la respectiva certificación dentro de las 24 hs. en que se llevó a cabo la misma, a
fin de tener derecho a una nueva fecha.
6. En caso de no justificar la inasistencia, o tener un aplazo en la/las evaluaciones (nota menor
a 4), automáticamente queda sin posibilidades de ingreso. En caso de desaprobar, obteniendo una
calificación comprendida entre el 4 (cuatro) y 6 (seis), el aspirante tendrá derecho a una instancia
recuperatoria, solo si existieran cupos disponibles en la carrera en la que se encuentra preinscripto.
Los exámenes deberán ser rendidos, indefectiblemente, en los días y horarios establecidos en
el cronograma. La Coordinación de la Carrera podrá efectuar modificaciones, cuando así lo obliguen
razones de fuerza mayor.
Las calificaciones obtenidas serán publicadas en los transparentes del Instituto en fecha a
determinar por la Coordinación de la Carrera.
Los aspirantes que no satisfagan todas y cada una de las condiciones establecidas en el
presente reglamento no podrán matricularse como alumnos del Instituto.
Los aspirantes que no hayan ingresado podrán retirar la documentación presentada dentro
de los 60 días de iniciado el año académico.
ART. 8°: DE LAS SITUACIONES DURANTE EL CURSO PASIBLES DE SANCIÓN
Las faltas que impliquen la posibilidad de alterar la igualdad de los postulantes en la instancia
de los exámenes, como por ejemplo: la consulta de otros materiales que los permitidos o a
compañeros durante la evaluación, la copia de respuestas de pruebas ajenas o la corrección de los
propios trabajos cuando sean entregados para confrontar la evaluación y el uso del teléfono celular
durante los exámenes, serán pasibles de la separación del curso. Esta sanción será inapelable.
ART. 9°: OTRAS DISPOSICIONES
Los casos no contemplados en el presente Reglamento quedarán sujetos a la decisión de
Rectorado, quien podrá dictar normas complementarias de aplicación, las que serán comunicadas
oportunamente.
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ERACIONES GENERALES
Una vez completado el proceso de admisión, es decir hayas aprobado el curso de orientación y
formalizado la inscripción definitiva en Departamento Alumnos cumplimentando los requisitos solicitados;
comenzarás a transitar la carrera que elegiste como un/a estudiante de Nivel Superior. Ello implica una serie
de derechos y obligaciones. En primer lugar deberás tomar conocimiento de dos documentos importantes en
el ámbito de la Educación Superior:
1. El Régimen de Correlatividades del plan de estudios de la carrera y,
2. El Régimen Académico Institucional (RAI), que contiene la reglamentación general para el cursado y
aprobación de los/las espacios/ unidades curriculares, es decir lo que comúnmente conoces como
materias.
La consulta a ambos documentos puede realizarse en Biblioteca o en la coordinación de tu
carrera.
En lo que al Régimen de Correlatividades se refiere, debes saber que en este nivel, lo tendrás que tener
presente para progresar en el cursado de la carrera. De acuerdo al mismo, ya sea al momento de inscribirte
para cursar o rendir un/a espacio/unidad curricular, el requisito será haber aprobado o regularizado “la
correlativa”, es decir aquella materia que, por sus contenidos, debe aprenderse con anterioridad y de ese
modo servirte como base para apropiar saberes nuevos.
Un buen consejo es planificar tu trayectoria estudiantil priorizando el circuito de correlatividades
especialmente cuando decidas cuál examen preparar en primer lugar.
Otro documento que deberás tener en cuenta como estudiante de nivel superior es el Régimen Académico
Institucional.
Según el RAI los/las alumnos/as que cursan una carrera en un Instituto de Educación Superior (IES)
pueden ser:
CONSIDERACIONES GENERALES PARA
ESTUDIANTES QUE INGRESEN A LAS
CARRERAS
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ORDINARIOS EXTRAORDINARIOS
Deben aprobar un/a espacio/unidad
curricular como mínimo por año
calendario
Alumno
Vocacional
Alumno
Visitante
Se matricula para
cursar
determinados
espacios/ unidades
curriculares que
resultan de su
interés personal,
laboral o
profesional.
Provienen de otro
IES nacional o
extranjero y se
incorpora
temporariamente a
la carrera.
Alumno Oyente
Podrá asistir a clases sin derecho a
instancias de evaluación. Deberá estar
matriculado en la carrera.
Cada vez que inicie un año académico o cuatrimestre (primero o segundo) deberás inscribirte en el/la o
los/las espacios/unidades curriculares que desees cursar, en Departamento Alumnos.
Una aclaración: al iniciar el primer año de la carrera quedarás automáticamente inscripto en
todos/as los/las espacios/unidades curriculares de primer año anuales y del primer cuatrimestre.
Es sumamente importante saber que si decides
interrumpir temporaria o definitivamente el cursado de
la carrera, solicites en Departamento Alumnos la
LICENCIA correspondiente, de modo tal que esta
situación sea informada a Tesorería y no se produzca
una deuda por acumulación de cuotas impagas.
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
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CONDICIONES PARA ACREDITAR LOS/LAS
ESPACIOS/ UNIDADES CURRICULARES
PROMOCIÓN
1. 80% Asistencia
1. 80% Trabajos Prácticos aprobados
2. 100% de evaluaciones aprobadas con calificación 7
(siete) como mínimo con una instancia
recuperatoria por cada evaluación.
3. Coloquio aprobado con calificación 7 (siete) como
mínimo con una instancia recuperatoria.
REGULAR
Esta condición tiene una duración de
2 (dos) años calendario desde la
finalización del cursado y caduca
transcurrido ese plazo o cuando el
estudiante resultare desaprobado por
tercera vez en la instancia de examen
final.
4. 65% Asistencia
5. 80% Trabajos Prácticos aprobados
6. 100% de evaluaciones aprobadas con calificación 4
(cuatro) como mínimo con una instancia
recuperatoria por cada evaluación.
Como alumno regular deberás rendir examen final ante
tribunal en los turnos reglamentarios.
LIBRE
En esta condición deberás rendir
ante tribunal examinador, incluyendo
una instancia escrita y oral (ambas
eliminatorias).
Deberás aprobar cualquiera de las
instancias con una nota mínima de 4
(cuatro) puntos.
Si el alumno fuera aplazado por
tercera vez, deberá cursar o re
cursar.
1. Por opción: solo si lo admite el diseño curricular de
la carrera.
2. Por condición:
b.1. Por no obtener la regularidad
b.2. Por pérdida de la regularidad
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¿QUÉ ES UN EXAMEN FINAL?
Es una instancia de evaluación y acreditación presencial, oral y/o escrita, que da cuenta del
logro de los aprendizajes básicos que se plantean para el /la espacio/unidad curricular para los
alumnos en condición Regular o Libre.
¿CUÁNDO SE RINDE?
Los exámenes finales se desarrollan en un “turno” y las veces que el tribunal
examinador conformado por tres profesores (presidente, 1º vocal, 2º vocal) es
convocado en el mismo turno se denomina “llamado”.
Los tipos de Turnos existentes son:
EXTRAORDINARIO
Febrero / Marzo Dos llamadosCon suspensión de
clases
Mayo Un llamadoSin suspensión de
clases
Julio / Agosto Un llamadoCon suspensión de
clases
Cuando hayas terminado de
cursar y regularizar todas las U.C.
de la carrera.
Septiembre Un llamadoSin suspensión de
clases
Noviembre /
DiciembreDos llamados
Con suspensión de
clases
ORDINARIO
Autorizado por la Rectora
mediante resolución en los
siguientes casos:
Cuando tengas pendientes 2 (dos)
U.C. para completar estudios.
¿DÓNDE ME INSCRIBO PARA RENDIR?
En el Departamento Alumnos, 48 (cuarenta y ocho) horas hábiles antes de la fecha del
examen. Para realizar este trámite no debes olvidar llevar:
1. Libreta Estudiantil.
2. Recibo de pago de la cuota del mes fijado por Tesorería.
Para borrar tu inscripción debes hacerlo con 24 (veinte cuatro) horas hábiles de antelación al examen.
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
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¿CUÁNTOS ESPACIOS/UNIDADES CURRICULARES PUEDO RENDIR EN UNA
MISMA FECHA?
Hasta 2 (dos) siempre que no sean correlativas entre sí.
¿QUÉ ELEMENTOS NO DEBO OLVIDAR TRAER A UN EXAMEN FINAL?
1. Libreta Estudiantil.
2. Programa del/la Espacio/Unidad Curricular.
Importante: La puntualidad, puesto que el tribunal examinador te esperará durante treinta
minutos, transcurrido este tiempo serás considerado AUSENTE.
¿QUÉ SUCEDE SI ME AUSENTO A UN EXAMEN FINAL?
Si por razones de salud o duelo no puedes presentarte a rendir debes informárselo a tu
coordinador de carrera el mismo día del examen, salvo caso excepcional, y
justificar presentando las certificaciones correspondientes dentro de las 48
(cuarenta y ocho) horas hábiles.
¡MUY BIEN!
POR EL MOMENTO ES DEMASIADA
INFORMACIÓN Y DEBÉS ESTAR
ANSIOSO/A POR COMENZAR A
COMPRENDER DE LO QUE SE TRATA LA
CARRERA QUE ELEGISTE
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
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CARRERA
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL
Resolución Ministerial N°87 – E -07
TÍTULO QUE OTORGA
TRABAJADOR SOCIAL
Área y Familia Profesional a la que pertenece:
Socio - Humanística
DURACIÓN DE LA CARRERA
4 AÑOS
OBJETIVOS DE LA CARRERA
Objetivo General
Formar Técnicos en Trabajo Social capaces de responder a las demandas de un contexto social,
político, económico y cultural dinámico, logrando niveles de eficiencia y eficacia en el conocimiento y
tratamiento de las problemáticas que afectan a la población, interviniendo desde la trama social del sujeto,
con sólidos principios éticos-cristianos y humanísticos.
Objetivos Específicos
Facilitar el aprendizaje del bagaje teórico, metodológico y de las herramientas analíticas básicas para el
desarrollo de una práctica reflexiva de la profesión en el contexto social.
Favorecer el análisis crítico de los principios y fundamentos epistemológicos del Trabajo Social en los
procesos de intervención.
Propiciar una “actitud investigativa” que mediatice el develar del entramado social, político,
económico y cultural que se expresa en la vida de los sujetos en el contexto de las profundas transformaciones
sociales.
A CONTINUACIÓN TE
PRESENTAMOS INFORMACIÓN
ESPECÍFICA DE LA CARRERA
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
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Aportar a la formación de sujetos activos, críticos y comprometidos en la construcción de una sociedad
basada en el respeto de los derechos humanos.
PERFIL DEL EGRESADO
El egresado de la carrera a través del proceso de formación técnica-profesional estará
capacitado para intervenir en las problemáticas sociales en diferentes espacios y escenarios -
individual, familiar, grupal y comunitario-, desde un posicionamiento ético-político, con conocimientos,
habilidades y actitudes específicas, para acompañar al profesional del Trabajo Social en su tarea.
Para lo cual adquirirá:
1. Un corpus de conocimientos relativo a: * Fundamentos epistemológicos * Fundamentos teóricos
* Fundamentos metodológicos e instrumentales 2. Capacidades y Habilidades para:
La ejecución de políticas sociales. El análisis crítico de los contextos, procesos y problemáticas que surgen en el entramado de las relaciones sociales. La participación en la administración de proyectos sociales. La implementación de estrategias y alternativas de transformación en función de la lectura de la realidad social particular. La promoción de la organización, articulación y conducción de procesos participativos en distintas instancias sociales para la resolución de necesidades. El trabajo en grupo y la participación en equipos interdisciplinarios. El manejo idóneo del discurso oral y la producción escrita. La construcción y replanto de saberes a partir de la práctica. La participación en trabajos de investigación y diagnóstico de situaciones sociales. La comunicación y la mediación. 3. Actitudes de:
Integridad ética Compromiso social. Flexibilidad. Creatividad. Reflexión crítica. Aceptación y respeto por las diferencias. Formación permanente. Diálogo y manejo de la concertación. Iniciativa. Respeto a los Derechos Humanos.
COMPETENCIAS DEL EGRESADO:
El Trabajador Social podrá desempeñar su actividad profesional de acuerdo a las siguientes
competencias, bajo supervisión del Licenciado/Magíster/Doctor en Trabajo Social:
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
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Generar, potenciar y/o fortalecer procesos de organización comunitaria facilitando la construcción de espacios concretos y flexibles en consonancia con las necesidades e intereses de estos sectores, tendiendo a la satisfacción y legitimación de los derechos humanos y sociales.
Promover la participación crítica y activa de los distintos actores sociales en la construcción e implementación de alternativas superadoras de sus condiciones concretas de existencia.
Ejecutar, orientar, coordinar a nivel micro-social, programas y proyectos en el marco de las políticas públicas.
Orientar y capacitar en temáticas sociales y procesos organizativos y operativos a equipos de trabajo de gestión social.
Colaborar en el desarrollo de proyectos de investigación social, que permitan el conocimiento e intervención fundada en los procesos sociales.
Participar en proyectos de actividades de extensión en diferentes instancias del campo social.
Elaborar informes sociales, diagnóstico social y estrategias de intervención relacionadas a situaciones problemáticas abordadas con aval profesional. (Ley de Colegiación de Profesionales del Servicio Social Nº 4.165).
ÁMBITO OCUPACIONAL
Los graduados podrán desarrollar sus actividades en :
ORGANISMOS PÚBLICOS: Desarrollo Social. Niñez y Juventud. Familia. Adultos Mayores. Salud. Educación. Vivienda y Urbanismo. Poder judicial provincial y federal. Seguridad y Trabajo. Municipios. Cultura. Migraciones. Seguridad Social. Organismos de Seguridad Pública y otros organismos con funciones específicas.
ORGANISMOS DE LA SOCIEDAD CIVIL:
Organizaciones de Derechos Humanos. Sindicatos. Organizaciones de Promoción y Desarrollo Comunitario. Centros Vecinales. Parroquias. Empresas. Movimientos Sociales. A.R.T. Seguros. Consultorías. Empresas de selección de RH.
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DOCENCIA. INVESTIGACIÓN: Instituciones y centros públicos y/o privados de Investigación Social.
ESTRUCTURA CURRICULAR
AÑO
OR
DE
N
ESPACIOS CURRICULARES R
EG
IME
N
Horas Cátedras Semanales
Total Anual
En horas cátedras
En horas reloj
1°
1 Teoría y Metodología del Trabajo Social Anual 4 120 80 2 Teoría e intervención del Trabajo Social con
Grupos Anual 4 120 80
3 Historia y Trabajo Social Anual 3 90 60 4 Problemática Filosófica Contemporánea Anual 3 90 60 5 Psicología General Anual 3 90 60 6 Teoría Sociológicas Anual 3 90 60
7 Teología I Anual 2 60 40 8 Practica Profesionalizante: Inserción en el Campo
Social Anual 5 150 100
TOTAL HORAS 810 540 2°
9 Teoría e intervención del Trabajo Social Comunitario
Anual
4
120
80
10 Metodología de la Investigación Social Anual 4 120 80 11 Psicología Social Anual 3 90 60 12 Análisis Estadístico y Demográfico. Anual 3 90 60 13 Antropología Social y Cultural Anual 3 90 60 14 Sistemas de Protección Social Anual 3 90 60 15 Teología II Anual 2 60 40 16 Practica Profesionalizante :Trabajo Social con
Grupos Anual 6 180 120
TOTAL HORAS 840 560
3°
17 Teoría e Intervención con Familias Anual 4 120 80
18 Planificación Social Anual 4 120 80 19 Educación Social Anual 3 90 60 20 Salud Publica y Trabajo Social Anual 3 90 60 21 Economia Social Anual 3 90 60 22 Sistema de Protección Social II Anual 3 90 60
23 Teología III Anual 2 60 40 24 Practica Profesionalizante: Trabajo Socia
Comunitario 6 180 120
TOTAL HORAS 840 560
4°
25 Políticas Sociales Anual 3 90 60 26 Seminario : Integración Metodológica Anual 4 120 80
27 Salud Mental y Trabajo Social Anual 3 90 60
28 Mediación y Resolución de Conflictos Anual 3 90 60
29 Doctrina Social de la Iglesia Anual 2 60 40 30 Etica y Deontología Anual 3 90 60
31 Espacio de Opción Institucional I Anual 3 90 60
32 Espacio de Opción Institucional II 1° C 3 45 30 33 Espacio de Opción Institucional III 2° C 3 45 30
34 Practica Profesionalizante: Trabajo Social con Familias
Anual 6 180 120
TOTAL CUARTO AÑO 900 600
TOTAL 3390 2260
Referencias: A Anual
1° C Cuatrimestral Primer cuatrimestre
2° C Cuatrimestral Segundo Cuatrimestre
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SELECCIÓN DE CONTENIDOS:
1. Evolución histórica del Trabajo Social en América Latina: Etapas del desarrollo de la
profesión.
2. Trabajo Social, definición y primeras aproximaciones a la profesionalización.
3. Principios ideológicos-filosóficos y operativos en la intervención del Trabajador Social.
4. El rol, funciones y ámbitos ocupacionales del Trabajador Social.
5. Los elementos constitutivos de la especificidad profesional.
6. Problema Social- Necesidades sociales.
TEMA:
Evolución histórica del Trabajo Social en América Latina: Etapas del desarrollo de la profesión.
EVOLUCIÓN HISTORICA DEL TRABAJO SOCAL EN AMÉRICA LATINA: ETAPAS DEL
DESARROLLO DE LA PROFESIÓN
Para referirnos a este tema hemos recurrido a un autor muy conocido en nuestra profesión, tal
es Ezequiel Ander-Egg quien ha escrito profusamente sobre la historia del Trabajo Social. Este eje
tiene el propósito de delinear el marco teórico en donde aparecieron y fue evolucionando la profesión
desde la ayuda al necesitado, asistencia social, servicio social, hasta llegar al momento actual.
Los hechos históricos no existen aislados, no existen en el vacío, están vinculados al contexto
social, político, económico y cultural global. El cuadro que sigue trata de sintetizar las tres grandes
etapas por la que transita la profesión desde el momento de su inicio hasta que comienza a
profesionalizarse. Cada una de ellas expresa una diferente concepción de la profesión.
ETAPAS ASISTENCIA SOCIAL SERVICIO SOCIAL TRABAJO SOCIAL
PERIODO
CRONOLÓGICO
Entre el año 1925 y la
década del 40.
Se trata de la
concepción dominante
en la etapa pre-
Desde comienzos de la
década del 40 hasta
finales de los años 60.
Fines de la década del
60 hasta la actualidad
EJE Nº 1: INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO DISCIPLINAR
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profesional
CONCEPCIÓN
Concepción Benéfico-
asistencial
El Asistente Social es
concebido como un
técnico para hacer
caridad. Ejecutor de
obras de caridad.
-La visualización de los
problemas se
circunscribía a
considerarlo como
problemas individuales
que necesitaban
asistencia.
-No se visualizaba
ninguna conexión entre
los problemas
individuales y las
estructuras globales de
la sociedad.
Etapa Para- médica y/o
para-jurídica
-Los técnicos cumplían
la función de ayudar a
los médicos o abogados
-Usaban la
denominación de
visitadores sociales.
Concepción Aséptica y
tecnocrática
Notas distintivas:
-influencia del “social
work” norteamericano
-una mayor
preocupación técnica
científica
-elevación del status
profesional
-acentuación
psicologista y un marco
teórico referencial en su
práctica
-un modo de hacer
marcado por el estilo del
tecnicismo aséptico.
Concepción
Desarrollista
Significó un paso hacia
adelante. Se ven los
problemas y
necesidades concretas
que sufren los países de
Latinoamérica con
nuevos planteamientos.
-relación del Servicio
Social con la
problemática general
del desarrollo.
-aparecen diferentes
técnicas o prácticas
sociales especialmente
en Servicio Social, para
acelerar la participación
popular.
Concepción
concientizadora y
revolucionaria
-se hace evidente la
preocupación por
encontrar formas de
acción social y de
promoción.
-se busca respuesta a los
problemas actuales.
-la primera tarea es
prestar atención a la
realidad
latinoamericana.
-procurar liberarnos de
los esquemas
conceptuales
importados y aplicados
mecánicamente.
-el Trabajador Social
tiene una acción
concientizadora-
liberadora.
-el Trabajador Social
realiza una tarea de
organización y de
realización de proyectos
específicos en un marco
de movilización y
participación popular.
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-se habla de promoción
social o promoción
popular. Animación de
base y animación
popular.
-Servicio Social como
técnica social que debe
contribuir al proceso
general de desarrollo
socio-económico de un
país.
-opera
fundamentalmente a
nivel psico-social con el
fin de integrar a los
marginados a la
sociedad.
NOCIÓN DEL HOMBRE Hombre-objeto
Hombre-espectador
Hombre-protagonista Hombre-sujeto
Hombre-actor
PAPEL QUE
DESEMPEÑA EL
PROFESIONAL EN
TRABAJO SOCIAL
-Técnico para hacer
caridad.
-Visitador Social.
-Adaptar al individuo al
medio ambiente.
Buscar integrar
individuos a la
sociedad.
Concientización,
organización y
movilización del
pueblo y de cada
persona.
Bibliografía:
ANDER EGG, Ezequiel (1994) “Historia del Trabajo Social.”Ed. Lumen. Bs.As.
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TEMA:
TRABAJO SOCIAL, DEFINICIÓN Y PRIMERAS APROXIMACIONES A LA PROFESIÓN
Desde que la profesión de Trabajo Social existe como tal, se han formulado una pluralidad de
definiciones sobre ella. Aunque elegir entre estas supone siempre un cierto riesgo, es necesario
tener un encuadre, un punto de partida para definir el alcance de la actividad de los trabajadores
sociales. Por esta razón elegimos preliminarmente presentar una definición (que en realidad engloba
partes de otras definiciones anteriormente propuestas por diversos autores) sugiriendo entender la
profesión como:
1. “…una profesión que orienta su intervención hacia la atención de necesidades
materiales y simbólicas de individuos, familias, grupos o comunidades, que se
presentan como obstáculos para la reproducción cotidiana de la existencia de estos
individuos o grupos, el punto de partida es el reconocimiento de que estos obstáculos
surgen como una expresión de la cuestión social”. AQUIN, Nora. Revista Universidad
Nacional de Córdoba. “Porque desarrollar la especificidad”. Pág. 53, 54 y 55.
Es en este sentido que la profesión busca promover la vinculación de las necesidades con las
propias potencialidades de individuos, familias, grupos e instituciones públicas y privadas que
disponen de satisfactores para las mismas o, en todo caso, que tienen la posibilidad de crearlos.
Con el objetivo de despejar ideas difusas en torno a la profesión es que precisaremos algunos
conceptos de la definición presente
Intervención
―La intervención es una acción que parte de identificar y desentrañar junto con los sujetos
involucrados el nudo de un problema social con la finalidad de reconstruir una determinada realidad y
a partir de esta intervención generar una nueva situación superadora de la anterior‖.1
En el ejercicio de la profesión la intervención que se desea promover constituye una
actividad intencionada y fundada en conocimientos científicos para que de esta forma pueda ser
racional y lograr el bienestar social de la población.
Fundamentar la acción en conocimientos científicos significa un proceder sustentado en un
encuadre técnico y de esta manera la intervención será entendida como un conjunto de principios,
procedimientos, métodos, técnicas, habilidades y actitudes que adquieren su sentido, coherencia e
interpretación de acuerdo a las finalidades propias y específicas del Trabajo Social.
1Kisnerman, Natalio. ―Pensar el Trabajo Social: Una introducción desde el construccionismo‖. Ed. Humanitas. Año 1998.
Bs. As. Arg.
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Esta forma de procederes la que permite que la actuación del Trabajador Social se torne una
práctica profesional y no una simple acción benéfica, fundamentada en el sentido común. Esto quiere
significar que la profesión es una práctica orientada por una teoría y que posee una intencionalidad
manifiesta encuadrada en los enunciados de la profesión, aun cuando cada profesional pueda
insertar en esta práctica sus propias particularidades personales.
La praxis no es la actividad que se realiza exclusivamente en el plano teórico es una actividad
instrumentalizada por la teoría dotada de una fuerza que antecede, está presente y permanece en la
acción del hombre en la lucha por la transformación del mundo natural y social
Necesidades
Llamamos necesidades a un estado de carencia, falta de aquello que es útil y necesario para
el desarrollo de la persona y estas movilizan o potencian a los individuos y a la sociedad en
determinado sentido para satisfacerla.
Una necesidad no es solo carencia sino que también se constituye en potencialidad que hace
posible vivir el mundo y se traduce en proyectos de vida que le dan sentido y significado a las
relaciones sociales.
Cuando se explica la necesidad solo como carencia y que estas se expresan como demandas
a las que hay que dar una respuesta (Kisnerman), se mecaniza la intervención profesional y se
atribuye al Trabajo Social un hacer simplificado y repetitivo. Este círculo cerrado de demanda-recurso
refuerza una práctica sin proyección, ni direccionalidad; no permite vislumbrar la necesidad como
derecho que se encuadra dentro de un principio de justicia social.
La necesidad es social en el sentido de que su objeto particular y su forma quedan
determinados por la sociedad, por el grado de desarrollo técnico y cultural que ha alcanzado una
sociedad.
Cuando los trabajadores sociales hablamos de las necesidades materiales, estamos haciendo
mención a la tarea de conseguir respuestas tangibles, concretas, que las podemos ver y tocar, como
por ej: lograr las viviendas, un salón comunitario, ropas, remedios, etc.
Los trabajadores sociales no solo atienden demandas materiales, (que son la razón por la que
generalmente la gente llega a los servicios sociales) sino que también necesidades simbólicas, como
las relacionadas al afecto, la autoestima, los aprendizajes y la capacitación, la participación el ―ser
tenidos en cuenta‖, el deseo de realizar su proyecto de vida.
Cuestión social
La cuestión social es el conjunto de problemas políticos, sociales y económicos que el
surgimiento de la clase obrera impuso con la constitución de la sociedad capitalista.
―Se entiende como la expresión de la relación contradictoria entre capital - trabajo. Esta
relación constituye el núcleo central de un proceso que explicita en la forma de organización
económica, social y política que afecta la clase trabajadora en su proceso de reproducción biológica
y social, así como a los sectores sociales no involucrados en dicho proceso productivo‖2.
2Rozas Pagaza, Margarita. “Una perspectiva teórica-metodológica de la intervención en Trabajo Social”. Ed.
Especio. Bs. As. Año 2002. Pág. 45.
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Está íntimamente ligada a una realidad socio-económica, cultural y política que limita o facilita
el trabajo profesional del trabajador social de acuerdo al momento histórico que esté viviendo.
Reproducción cotidiana
Para poder comprender el significado de reproducción cotidiana es necesario hacer
referencia al concepto de vida cotidiana.
Esta es la trama social en la cual los sujetos articulan su existencia, con relación a la lucha
por la satisfacción de sus necesidades. Este escenario es el que marca las coordenadas más
importantes para la intervención profesional del trabajador social. En este contexto, la cercanía a la
vida de dichos sujetos es la clave más importante para desentrañar cómo se expresa la conflictividad
de la ―cuestión social‖ hoy.
Para enriquecer esta comprensión es importante incorporar a la intervención profesional el
análisis del saber cotidiano de los sujetos, el cual es un saber instrumental y se entiende como una
opinión socialmente establecida sobre las cosas empíricas y emocionalmente vinculadas, por ello, el
saber cotidiano se reproduce naturalmente como parte de la vida cotidiana de los sujetos.
Los obstáculos para la reproducción cotidiana, hacen referencia a las relaciones asimétrica,
inequitativas e injustas en la distribución y apropiación de los bienes en una sociedad capitalista.
Esto remite al concepto de bienestar social e individual considerado como un derecho y parte
necesaria para el desarrollo de la esencia humana. Entendiendo el bienestar no como la suma del
bienestar de cada individuo sino como la creación de condiciones de igualdad y justicia social.
Para finalizar
Las estructuras económicas y políticas afectan al ser humano, como ser integral y en todos
los aspectos de su existencia. Pese a los avances tecnológicos, la pobreza aumenta, se presenta
en forma más compleja y se diversifican sus síntomas afectando no solo a quienes la viven sino a la
sociedad entera.
Ante esta realidad se puede actuar desde:
1. Aceptarla como una fatalidad y ponerse como objetivo atenuar el sufrimiento, ayudar a
soportar los efectos a los que padecen las situaciones de pobreza, de injusticia y de inequidad.
2. Asumir como un desafío el intervenir en esa realidad por medio de su práctica, actuando
como un intérprete que apoya a los grupos y comunidades en proceso de expresar sus propios
valores culturales y de organización.
De lo que se trata es de reconocer a los individuos como sujetos de derechos.
Trabajo Práctico N° 1
1. Realicen una lectura comprensiva del concepto de Trabajo Social. Destaquen en ella los
conceptos que la componen.
2. Busquen los significados de las palabras que no entiendan en el Diccionario de Trabajo
Social.
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a) Los trabajos prácticos deben ser elaborados en grupo de hasta 5 integrantes.
b) Deben presentarse manuscrito en letra de imprenta o en computadora con interlineado sencillo,
respetando márgenes y fuente Arial 12.
c) Deben consignar el tema del trabajo, nombre del docente a cargo del curso de ingreso, turno y
comisión, fecha de presentación, apellido y nombre de los integrantes, DNI y firma de cada uno.
Bibliografía:
PÁEZ, Olga y TABORDA, Alberto. Ficha de cátedra de Trabajo Social. Universidad Nacional de
Córdoba
TEMA:
PRINCIPIOS IDEOLÓGICOS - FILOSÓFICOS Y OPERATIVOS EN LA INTERVENCIÓN DEL
TRABAJADOR SOCIAL EN LATINOAMERICA
El desempeño de una actividad profesional requiere un qué, a partir del cual se conforma el
quehacer profesional específico-disciplina científica o tecnología; un para qué, que le otorga sentido
y direccionalidad a la acción, que conforma el marco teórico y los ejes ordenadores de la acción; un
cómo, que organiza las técnicas y estrategias específicas de intervención.
Además, son necesarios ciertos criterios de juicio que orienten la acción. Nos referimos a
pautas de comportamiento ético o moral y ciertos postulados operativos, que garanticen la
eficacia y la prudencia en el uso de las técnicas o en la extensión de la intervención.
La necesidad de los mismos quizás se origina en la naturaleza misma del Trabajo Social,
en cuanto práctica profesional que enmarca relaciones interpersonales de ayuda y
acompañamiento, en las que se trata con sujetos-personas, familias, grupos y comunidades que
requieren una intervención compatible con su dignidad fundamental y sus derechos inalienables a
cuyo servicio debe estar el trabajador social.
A éstas pautas éticas y postulados operativos, las llamamos “principios”.
REQUISITOS FORMALES DE LA PRESENTACIÓN DE LOS
TRABAJOS PRÁCTICOS
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1. Principios ideológico-filosóficos.
Entendemos por principios ideológico-filosóficos, aquellos que yendo más allá del ámbito de
los servicios sociales, son los que sirven de sustentación al propio quehacer y de modelo para la
situación-objetivo que se desea alcanzar.
* Igualdad. Toda persona tiene derecho a ser considerada en cuanto a dignidad igual que los
demás, y no ser objeto de ningún tipo de discriminación. Por ello, los servicios sociales han de
contribuir a que todos los ciudadanos tengan idénticas posibilidades para su realización personal y el
mejoramiento colectivo de la calidad de la vida. Con ello, la igualdad dejará de ser una mera
declaración para adquirir un contenido más práctico y real.
Una sociedad tiende a la igualdad cuando es capaz de dar a todos sus miembros
posibilidades que la hagan real y efectiva —lo que supone una voluntad política de transformación—.
Es decir, cuando es capaz de crear para todas las personas unas condiciones y atenciones sociales
que la ayuden a superar la situación de marginación en que se encuentre. Esto, como es obvio,
"requiere incidir especialmente sobre aquellas personas que se encuentran en una situación de
discriminación sobre la base del respeto a las diferencias y a la identidad de las personas y
colectivos".
* Libertad. No puede darse, de hecho, un pleno ejercicio de la libertad si existen
discriminaciones y marginaciones de cualquier tipo. Por ello, en la medida que la acción social sea
una lucha por conseguir los recursos necesarios para satisfacer las necesidades básicas de los
ciudadanos y promover nuevos recursos ante nuevas necesidades emergentes, es decir, contribuya
a la igualdad, se establecerán las bases para el pleno ejercicio de la libertad. Libertad que no se
debe entender exclusivamente en el plano de los derechos civiles o políticos, sino en el ejercicio real
y efectivo de los derechos sociales. Sólo cuando estos derechos estén realmente garantizados, será
posible el pleno ejercicio de la libertad. En otras palabras, en la medida que los servicios sociales
sirvan para resolver problemas y necesidades que afectan a individuos, grupos y comunidades,
contribuirán a que vayan desapareciendo los obstáculos que ahora limitan el desarrollo individual y
colectivo impidiendo un pleno ejercicio del derecho a la libertad.
* Solidaridad. También la acción social ha de inspirarse en el principio de la solidaridad,
como principio que debe regir las relaciones entre las personas y los pueblos. Sin embargo, para que
la solidaridad sea efectiva y no quede en palabras, es necesaria la existencia de ciertos mecanismos
de compensación que corrijan los desequilibrios que el sistema socio-económico impone, y que los
mecanismos de competencia agudizan. Desigualdades que se producen entre personas y grupos de
una comunidad y entre regiones y territorios. Por ello, deben existir formas de solidaridad en ambos
niveles, lo que implica la existencia de una "solidaridad coactiva al nivel de las personas o de las
comunidades territoriales, sea la imposición progresiva sobre la renta individual o la transferencia de
fondos de las unidades más ricas a las menos dotadas, para poder hacer efectivo el objetivo de
semejanza en el disfrute de los servicios básicos" Moragas, Ricardo. Descentralización territorial.
Marsiega. Madrid 1979.
Además, la acción social debe proporcionar y contribuir al desarrollo de la conciencia social
ante las necesidades sociales, por la cual, los ciudadanos han de asumir las problemáticas de
individuos, grupos y comunidades, como una problemática socio-política, cuyas causas son sociales,
y cuya existencia afecta a todos. Y si los problemas sociales son problemas de todos, los servicios
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sociales deben ser un instrumento de solidaridad que permita obtener en la práctica una disminución
de las desiguales en las oportunidades vitales de los miembros menos favorecidos de la comunidad.
Estos principios de carácter más ideológico o filosófico son muy importantes de aclarar a la
hora de formular un sistema de organización y gestión de los servicios sociales. Sin embargo,
resultan insuficientes para concretar prácticamente el sistema, es necesario contar con una serie de
principios referenciales que sean de carácter más operativo, y que por tanto ayuden a perfilar el
modelo organizativo y de gestión y a elegir entre las diversas alternativas administrativas más
acordes a los principios ideológicos.
2. Principios operativos.
Íntimamente ligados a los principios ideológicos, los que se denominan principios operativos,
son aquellos que traducen los primeros en criterios de actuación, más concretos, más específicos.
Como podremos apreciar, estos principios operativos tienen también un componente ideológico que
implica una opción política, pero su naturaleza es diferente de los primeros, aunque ambos funcionan
como un binomio.
* Conocimiento de la realidad. Para acometer la realización de un programa de servicios
sociales que sea respuesta válida a la problemática social de una determinada situación-problema,
es imprescindible que se obtenga una información lo más completa posible de la situación contextual
en que se aplican. Esto significa una atención a sus realidades sociológicas, económicas, culturales,
políticas e institucionales.
Un buen diagnóstico social, comporta también un conocimiento de cómo se ha llegado a la
situación actual y cuáles son las tendencias demográficas, psico-sociales, culturales, políticas,
productivas, etc., con el fin de crear unos servicios sociales que sean respuesta a los problemas
actuales y futuros. No se trata solamente, de una acumulación cuantitativa y cualitativa de datos
sobre lossectores sociales en que se concreta la acción de los servicios sociales, es necesario
contextualizar los hechos, problemas y necesidades en la totalidad social de la que forman parte, lo
que permite analizar las causas que generan determinadas situaciones-problema y hacerlas
significativas, dentro del conjunto de hechos que se consideran. Esto permite, a nivel operativo, dise-
ñar e implementar un sistema de organización y gestión de servicios capaz de incidir sobre las
causas generadoras de los problemas que atiende, como forma de aportar soluciones significativas a
los mismos.
El conocimiento de la realidad, como principio operativo, exige además, una evaluación
continúa, sistemática y periódica de los servicios sociales que se implementan. Sólo de esta forma se
podrán ir introduciendo las modificaciones y correcciones necesarias a los mismos, con el fin de
adaptarlos permanentemente a las situaciones sociales a que intentan responder.
* Planificación y coordinación. Una de las características más significativas de las
actuaciones que ahora se realizan en el campo de la acción social en nuestros paíseses la
improvisación y la irracionalidad; la superposición de instituciones y servicios surgidos en diferentes
momentos históricos y por diversas motivaciones (religiosas, políticas, etc.); medios técnicos y
recursos económicos heterogéneos, dispersos, yuxtapuestos y mal distribuidos territorial y
sectorialmente; metodologías muchas veces contrapuestas, etc. Frente a esta situación, se hace
imprescindible racionalizar la actuación pública e institucional, estableciendo criterios claros de
planificación y coordinación.
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La situación actual y las perspectivas futuras que se presentan, permiten afirmar que estos
criterios, habrán de ser características de unos servicios sociales racionales y eficaces, a cualquier
nivel en que se desarrollen (nacional, regional, provincial o local). Planificación porque es un
principio imprescindible para asegurar la óptima utilización de los recursos sociales. Coordinación,
porque ningún sistema de servicios sociales se crea sobre la nada; siempre existen actuaciones pre-
vias, instituciones y servicios que ya han sido creados, iniciativas de servicios sociales privadas, etc.
Y para lograr un máximo rendimiento y un máximo de eficacia y calidad en la prestación de los
servicios sociales, es necesario contar con lo que ya hay, determinando en qué medida cumplen sus
funciones y examinando cómo podrán servir a la comunidad sin crear antes otros nuevos,
integrándolos en la red, o reconvirtiéndolos si es preciso.
Además, en una situación de crisis económica tan grave como la que atraviesan nuestros
países, es imprescindible estructurar toda la política social sobre la base de los servicios sociales
que, no sólo el Estado, también las sociedades intermedias, el mercado y la propia comunidad deben
desarrollar, correspondiendo al Estado —además de la prestación de ciertos servicios— la función de
coordinación de todas estas actuaciones. Siempre es necesario, —porque los recursos son
escasos—, aprovecharlos al máximo. Para ello, la planificación y la coordinación son requisitos
imprescindibles, sin olvidar que una y otra, sin participación y negociación suelen fracasar
estrepitosamente.
La planificación supone una ordenación racional de los medios disponibles para conseguir los
objetivos con el menor costo económico y la mayor satisfacción social. El hallarse en una economía
de mercado con estructura política democrática no supone renunciar a la planificación de los Ser-
vicios Sociales, sino que precisamente impone un control que va de los afectados a sus
representantes políticos y a los técnicos y funcionarios que los hacen posibles; este es un proceso
circular que, aunque no sea perfecto, permite de alguna forma pasar de la necesidad social a su
demanda política, aprobación legislativa, ejecución técnica y control de la ejecución por los propios
afectados y sus representantes políticos. Moragas,Ricardo.
* Responsabilidad Pública. Si toda persona tiene derecho a ser considerada igual que los
demás y no sufrir discriminación alguna, los Poderes Públicos deben asegurar los medios para
lograrlo. Es por ello que la Administración, en cuanto órgano gestor de los intereses públicos, debe
asumir previamente su responsabilidad frente a los problemas objeto de acción de los servicios
sociales, facilitando y promoviendo unos recursos suficientes, tanto de carácter financiero, como
técnico a institucional. Es decir, tendrá que organizar y ofrecer los servicios sociales mínimos porque
son necesarios para la población y tendrá, además, que coordinar las iniciativas que surjan de la
comunidad, las organizaciones sociales, las entidades privadas, etc. De ahí que, en ciertos casos,
deba realizar actuaciones complementarias, subsidiarias o de apoyo de servicios ya existentes que
son (o han sido) fruto de la iniciativa social de la comunidad. Cabe mencionar la necesidad de tener
permanentemente en cuenta lo que podríamos denominar el aspecto socio-ecológico.
* Universalidad. Ya no podemos seguir pensando que el campo de la acción social es
solamente el de los más débiles. La política social ha de tener en cuenta al conjunto de la sociedad y
dar respuesta a las necesidades de todos los ciudadanos. Generalmente, los servicios sociales están
actuando sobre la gente de forma discriminada, por la intención de sus promotores, por
mediatización contractual (caso de la seguridad social o los servicios privados) o benéfica, o por
proselitismo ideológico, religioso o partidario.
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Ante esta situación, hay que proponer una atención universalizada, en base a la condición de
ciudadanos que tienen todos los miembros de la sociedad y a la situación de necesidad que
presenten. En otras palabras, los servicios sociales han de ser de todos y para todos. Los antiguos
criterios marginadores de la beneficencia y el asistencialismo que surgían de la consideración de los
ciudadanos en distintas categorías, han de ser superadas por este conjunto de instrumentos creados
por la sociedad (a través de los Poderes Públicos principalmente), debiendo estar a disposición de
todo ciudadano que los precise, independientemente de su condición social, política, religiosa,
etcétera.
*Descentralización. El hecho de que el Estado deba garantizar una serie de recursos y
servicios para satisfacer determinadas necesidades sociales, no implica que los servicios sociales
tengan que organizarse de manera centralizada, burocrática.
Cualquier servicio social debe programarse con la intención de evitar al ciudadano inútiles
desplazamientos, aglomeraciones, deshumanización, etc. Además, si tenemos en cuenta el hecho de
que las realidades sociales son cambiantes y siempre tienen algo de inédito, no podemos seguir
pensando en respuestas homogéneas ni instrumentalizadas desde un lejano centro de decisiones.
El ámbito de actuación de los programas de trabajo social se da, fundamentalmente, a nivel
de base, siendo los servicios sociales el instrumento operativo que debe dar respuesta a los
problemas de personas y colectivos concretos. Una estructuración distante, fría y burocratizada es un
obstáculo al funcionamiento eficaz de programas de esta índole. De ahí se impone —por el carácter
mismo del trabajo— la necesidad de una descentralización operativa.
Hoy, una premisa ampliamente admitida en la organización de los servicios sociales y los
programas de acción social, es la de acortar las distancias entre el nivel de decisión y el nivel
operativo de actuación, las decisiones deben ser tomadas allí donde los problemas se producen y lo
más cerca posible del campo de actuación de los trabajadores sociales.
La dimensión local es el ámbito operativo más adecuado, toda vez que la actuación a ese
nivel permite detectar mejor las necesidades y problemas y supone la posibilidad de implicar a los
usuarios en la toma de decisiones, con lo que se hace posible uno de los propósitos de toda política
social, a saber conseguir el apoyo y la participación de los usuarios.
Aun cuando siempre haya algunos servicios concentrados, como son los servicios altamente
especializados (o secundarios), como principio general es necesario transferir determinadas
atribuciones, de modo que se maximice la participación en todos los niveles, pero de manera funda-
mental en los que están más próximos a las operaciones reales, ya sea en tareas de promoción,
prevención, rehabilitación, etc. Sólo así el ciudadano podrá llegar a ser un sujeto activo de los
programas de bienestar social.
Todo esto exige que los servicios sociales se encuentren en el nivel más cercano posible a la
población directamente afectada, es decir, que se encuentren en la misma unidad vecinal, ya sea en
el barrio, distrito, localidad (según se trate de comunidades urbanas, metropolitanas o rurales)y
siempre con la preocupación de aproximar los servicios al ciudadano y a su ámbito de vida cotidiana,
con el fin de actuar directamente donde están los problemas y huyendo de centralizaciones bu-
rocráticas quedificultan un correcto funcionamiento de los servicios sociales.
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*Participación. Es fundamental que nuestra acción no se produzca como resultado de una
planificación exterior a las inquietudes del barrio, localidad que queremos proveer de servicios
sociales. Por el contrario, las necesidades colectivas deben surgir del análisis que responsables
públicos, técnicos, usuarios y ciudadanos realizan, y en su gestión deben encontrarse presentes
elementos representativos de la comunidad a la que sirven.
No se trata solamente de que los servicios sociales sean de todos y para todos, es necesario
que en ellos esté implicada la misma gente (tanto a nivel informativo y consultivo como decisorio), es
decir, que sean servicios realizados también por todos.
De este modo, la participación aparece como el elemento clave de una política de extensión y
profundización de la democracia, que distribuye y sitúa parcelas de poder al alcance de los
ciudadanos y de sus comunidades, teniendo como objetivo la autogestión de todos los niveles de la
vida social.
Trabajo Práctico N°2:
1. Realicen una lectura comprensiva del tema y reunidos en grupos, analicen los principios
ideológicos, filosóficos y operativos del Trabajo Social estableciendo una comparación con la
vida cotidiana.
2. Busquen los significados de las palabras que no entiendan en el Diccionario de Trabajo
Social.
.
Bibliografía:
AGUILAR IBÁÑEZ, María José (1994) ―La acción social a nivel municipal‖. Ed. Lumen. Buenos Aires
TEMA:
EL ROL, FUNCIONES Y ÁMBITOS OCUPACIONALES DEL TRABAJADOR SOCIAL
Rol: cuando se hace referencia a dicho término, se dice que es el conjunto de prescripciones,
que señala la conducta apropiada del que ocupa una posición frente a otras pociones relacionadas
con ella. Se dice que un rol prescribe ciertas acciones y palabras. Al desempeñar un rol en la
sociedad, la persona aprende la conducta correspondiente al papel, y/o cuando esa conducta llega a
ser automática e internalizada.
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La noción de rol, en Trabajo Social, no existe como construcción a priori a la intervención. Es
en dicho proceso que vamos construyendo posiciones que no son ni rígidos ni puros, sino que son
flexibles y con matices diferentes de acuerdo a la demanda en el momento y lugar determinado. Por
lo tanto el aporte específico de capital profesional que se puede realizar, depende de las relaciones
construidas en el campo de intervención, en función de los análisis que los actores - incluido el
Trabajador Social- hacen de la demanda y de la emergencia de la problemática. Implica una
construcción colectiva y consensuada sobre qué problemas priorizar, cómo abordarlos y con quienes
hacerlo, con el aporte de los distintos actores sociales. Es a partir del análisis de los
condicionamientos del campo de intervención y del análisis de la demanda, el trabajador social debe
construir estrategias relacionales de acción. Estas pueden ser educativas, preventivas,
promocionales, asistenciales sin que impliquen la cristalización en un rol específico y
predeterminado. En las prácticas de intervención, los actores sociales accionan en un espacio social
en el cual entablan relaciones desde las posiciones que ocupan, dichas posiciones se dan en un
plano de horizontalidad e implican la puesta en marcha de un pensamiento relacional, con apertura al
diálogo que favorezca la retroalimentación y un aprendizaje permanente.
La práctica social nos demuestra que la demanda de intervención no es unívoca sino que por
el contrario se nos presenta como un entramado complejo, que integra el accionar del trabajador
para la construcción de un proyecto comprometido con los actores sociales. Cabe destacar al autor
Paulo Netto, que adjudica el rol de ―mediador‖, porque el Trabajo Social se dirime en un campo de
tensión entre las demandas de la organización y la de los actores sociales.
Y desde la perspectiva de Mag. Alberto Nuñez, manifiesta que los trabajadores sociales están
ubicados en una red muy amplia de relaciones y es en ella que su quehacer puede adquirir un
significado social nuevo. En la medida que nos vemos a nosotros mismos como ―uno‖ más en el
entramado de relaciones, permite entre otras cosas, despojarnos no solo del desempeño de roles
que ponen exclusivamente en manos de TS la resolución de las demandas que llegan a sectores de
la organización donde éste opera, sino que a su vez hace pensarnos trabajando en campos que la
hagan circular, pudiendo cogestionar con otros el abordaje de las mismas, ―otros‖ en la que está
contemplada la participación del portador de la demanda como actor fundamental que con sus
saberes y prácticas , enriquecen dichos abordajes.
Al no producir bienes materiales en el sistema productivo, nuestro rol es de servicio. Esto se
inicia en el momento que alguien requiere nuestra intervención. Cualquier demanda puede ser el
punto de partida, para establecer un vínculo profesional, una relación intersubjetiva de regulación
recíproca de comportamientos, expectativas y representaciones.
Otro rol que cabe destacar es el de educador social, en el sentido de animar
intencionalmente un proceso que lleve a los actores con quienes trabajamos a realizar una reflexión
crítica, a cerca de sus situaciones problemas, y potenciar conductas proactivas en proyectos
cogestionados con instituciones, ONG, y otros organismos de orden privado, como alternativa de
solución. Al considerar la educación como factor primordial para el cambio, promovemos actitudes de
cooperación, solidaridad, convivencia democrática. La educación se considera, un proceso de
interrelación social, que se logra a través de esfuerzos cooperativos dirigidos a metas compartidas,
diálogos que emergen de las distintas perspectivas consideradas por los actores, que a su vez está
mediada por herramientas, actividades, comunicaciones y sistemas simbólicos.
Se destacará a continuación, las funciones que desempeñan los trabajadores sociales. El
concepto de rol aparece ligado al concepto de función y de status. El rol se visualiza a través de las
funciones que se desarrolla. Mientras el rol es el papel que se ejerce, la función es aquello que se
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hace en forma regular y sistemática, ejerciendo el rol para alcanzar los objetivos profesionales. Es lo
que da significado a sus acciones y actividades. Y el estatus es la posición definida en un grupo o
sociedad, mientras que la definición de la función dependerá de los contextos en los que se inserta la
labor profesional.
Corresponde ahora distinguir entre acciones y actividades. La acción es hacer algo. Equivale
a acto, obrar. Las actividades son el conjunto de tareas que hacemos para lograr ese algo.
Concretan el acto.
Veamos un ejemplo. Un trabajador social va a realizar una reunión con un grupo familiar, para
conversar sobre las reiteradas ausencias de sus hijos a la escuela. Su rol, como educador social,
será movilizar un proceso de reflexión en torno a la significación que la escolaridad tiene en esa
familia. Su función es investigar más que las causas de las inasistencias, cómo la familia percibe la
escuela y la importancia que asigna a que sus hijos estudien, para comprenderlos en una acción
compartida que permita la retención del niño en el sistema educativo, sin perjuicio de atender a las
necesidades emergentes de la reunión. La acción de investigar tiene como actividades: recolectar
la información que obre en la escuela sobre el niño; prefijar algunas estrategias para la reunión
familiar; convenir con la familia día y hora de la reunión en casa de ellos y comprometerlos a que
estén presentes todos sus miembros; acudir a la casa de la familia, saludar, presentarse, solicitar en
lo posible que se ubiquen en círculo (si es posible en torno a una mesa); plantear el problema;
coordinar la reunión motivando la participación de todos; hacer preguntas y determinados
señalamientos; evitar las dispersión temática; registrar lo más relevante de los aportes, de las
actitudes y de la situación global; efectuar el cierre, agradecer la colaboración prestada, despedirse,
volver a su casa o institución; hacer el informe y su análisis de la reunión, sacar conclusiones,
plantear la actividad siguiente. Las actitudes pueden ser esenciales o básicas, cuando procuran el
logro final esperado y complementario cuando contribuyen a que ése se alcance. Implican un orden
secuencial lógico.
Esto lleva a precisar que hace un trabajador social.
1. Atención directa a personas, grupos, vecindades (unidades de atención), trabajando
junto a quienes presentan problemas sociales o previniéndolos, capacitándolos y organizándolos
para que, como actores activos, hagan frente a dicha problemática con la intencionalidad de
transformarla.
2. Investigación, identificando cómos se construyen y distribuyen las situaciones
problemas, las percepciones que de ellas tienen los sujetos afectados, el conocimiento y el nivel de
aprovechamiento de los recursos, así como la cantidad y calidad de estos, etc.
3. Política y promoción social, planificando, estimulando y provocando medidas
tendientes a lograr mejor calidad de vida para la población, creando condiciones para la participación
y la autogestión de la misma.
4. Gerenciamiento de servicios sociales, organizando, dirigiendo, coordinando,
orientando, asesorando y supervisando sistemas, subsistemas institucionales y sus programas y
proyectos.
5. Capacitación de recursos humanos profesionales para el trabajo en equipo, y no
profesionales para la comprensión de cómo juegan los factores socioculturales en la construcción de
los problemas sociales, cuáles son las situaciones de riesgo para la población, cómo prevenirlas,
cómo utilizar los recursos, cómo organizarse dando respuestas a sus necesidades.
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Estas acciones, para las cuales el trabajador social está capacitado y facultado por el hecho
de tener un título habilitante, corresponden a las incumbencias profesionales. A cada una de esas
acciones corresponde un conjunto de actividades. En el despliegue de las incumbencias se ponen de
manifiesto los atributos básicos del ejercicio del rol, lo que constituye el perfil profesional.
CAMPOS DE INTERVENCIÓN
El Campo problemático se constituye en el escenario donde se manifiesta la vida cotidiana
de los sujetos y es allí donde interviene el Trabajador Social junto con la participación de los sujetos
sociales portadores de potencialidades para elevar su calidad de vida.
Se puede mencionar
ORGANISMOS PÚBLICOS:
Desarrollo Social. Niñez y Juventud. Familia. Adultos Mayores. Salud. Educación. Vivienda y Urbanismo. Poder judicial provincial y federal. Seguridad y Trabajo. Municipios. Cultura. Migraciones. Seguridad Social. Organismos de Seguridad Pública y otros organismos con funciones específicas de acuerdo al área y nivel de intervención – Familia-Grupo-Comunidad. ORGANISMOS DE LA SOCIEDAD CIVIL: Organizaciones de Derechos Humanos. Sindicatos. Organizaciones de Promoción y Desarrollo Comunitario. Centros Vecinales. Parroquias. Empresas. Movimientos Sociales. A.R.T. Seguros. Consultorías. Empresas de selección de RH. DOCENCIA. INVESTIGACIÓN: Instituciones y Centros públicos y/o privados de Investigación Social.
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Trabajo Práctico N°3:
1. Realicen una lectura comprensiva del tema.
2. A partir del ejemplo que se cita a continuación, destaquen rol, funciones y actividades que
desempeña el/la Trabajador/a Social.
Desde una institución educativa de nivel secundario se presenta la siguiente situación: clima
constante de desborde institucional, casos concretos de alumnos con importantes problemas
familiares, evidencia de robos, ausentismo con gran cantidad de horas libres. Docentes que se
inician en la profesión y se encuentran desbordados por las problemáticas que aparecen.
3. Busquen los significados de las palabras que no entiendan en el Diccionario de Trabajo
Social.
Bibliografía:
KISNERMAN, Natalio (1998) ―Pensar el Trabajo Social: Una introducción desde el construccionismo‖.
Editorial Humanitas. 2° Edición. Buenos Aires.
NUÑEZ, Rodolfo Alberto (2008):‖Redes comunitarias‖. Editorial Espacio. 1ª edición. Buenos Aires.
TEMA:
LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA ESPECIFIDAD PROFESIONAL
La especificidad profesional es una construcción histórico-social y se estructura en un proceso
a través del cual se delimita el ámbito de relaciones sociales, donde se hace necesario determinado
tipo de intervención.
Este ámbito de relaciones está constituido por:
Sujetos sociales que tienen un lugar que define su intervención en el problema social que
origina la demanda de una práctica profesional. Por lo tanto, es una relación social la que identifica y
delimita a los sujetos involucrados en la intervención profesional y le otorga a cada uno un lugar y
una función. También en el ámbito de esas relaciones sociales es donde las clases sociales se
definen como sujetos portadores de necesidades y carencias (individuos, familias, grupos,
comunidades, etc.)y sujetos portadores de recursos y satisfactores (organismos públicos,
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organismos de la sociedad civil, etc.) que interactúan a través de un sujeto social que interviene
como intermediario(Trabajador Social) en el tratamiento del problema social que los interrelaciona.
De este modo, el problema social, a través del cual se establece la relación entre los sujetos
sociales, se constituye en objeto de intervención.
El proceso de constitución de la especificidad profesional opera también, a través de la
delimitación de un conjunto de prácticas y representaciones que den cuenta del problema social y del
tipo de interacción existente entre los sujetos sociales y el problema social.
De tal modo, que la especificidad se constituye en el mismo proceso de estructuración de un
Marco de Referencia, que otorga un significado particular a todos los elementos constitutivos de la
especificidad profesional.
Estos elementos son:
Los sujetos sociales: individuos, grupos o instancias sociales que están involucrados en la
intervención profesional, porque participan de alguna manera significativa en relación con el
problema social que se constituye en objeto de intervención.
El objeto de intervención: un fenómeno real y concreto que demanda ser atendido. Es
también una elaboración intelectual, en la medida en que se le constituya como objeto de
conocimiento, a fin de dar cuenta de él, desde una teoría.
El marco de referencia: conjunto de representaciones desde las cuales se entiende y
conceptúa el problema, el objeto de intervención profesional y el tipo de interacción entre los sujetos
sociales involucrados en el campo y se establecen los objetivos y procedimientos.
Formado por:
1. Los objetivos específicos: señalan lo que se pretende lograr a través de la intervención en el
problema. Indica el tipo de redefinición que debe sufrir el objeto, a partir de la intervención
profesional.
2. La función social: es la incidencia o el impacto que tiene la intervención profesional en la
realidad social involucrada en el objeto de intervención. Es lo que se logra o provoca con la
redefinición del problema.
3. Los procesos metodológicos: constituye la función operativa del proceso de intervención
profesional, en cuanto determina qué hacer y cómo hacerlo, para lograr los objetivos
señalados. Son el conjunto de etapas, actividades y técnicas ordenadas en una secuencia tal,
que orienta el desarrollo de la intervención, en cuanto proceso que debe modificar el objeto
de intervención.
Así, el Trabajo Social puede incidir desde su acción en la vida cotidiana, introduciendo una
reflexión crítica sobre su saber cotidiano y promoviendo momentos de ruptura y crisis de esta
supuesta normalidad de reproducción de relaciones sociales alienadas y enajenadas.
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Trabajo Práctico N°4:
1. Realicen una lectura comprensiva del tema.
2. Mencionen los elementos que constituyen la especificidad profesional.
3. En la siguiente noticia identifiquen los tipos de sujetos sociales: portadores de carencias,
necesidades y potencialidades; portadores de satisfactores y los intermediarios.-
Actividades en pos de la igualdad y contra la violencia de
género
8.11.2013 - 21:02 hs
El lunes y martes, en el Colegio de Abogados, se realizarán importantes actividades con
profesionales que llegarán desde Bs.As. Estas actividades están destinadas a periodistas y
personas interesadas en combatir la violencia de género.
“El día lunes a las 10 de la mañana estamos lanzando una actividad que se llama „El cuidado en la agenda estrategias para reducir las desigualdades de género en la Argentina‟ y el martes, el observatorio de las mujeres, ¿que pasa con la violencia contra las mujeres en los medios? Estas actividades están organizadas por
el equipo latinoamericano de Justicia y Género y la Fundación Siglo 21, se dan en el marco del mes en el que se conmemora el Día por la no violencia contra las mujeres”, detalló la Licenciada Verónica Aramayo. Aclaró además que la actividad prevista para el día lunes está destinada a funcionarios y funcionarias tanto de la provincia como del nivel municipal de los tres poderes, legislativo, judicial y ejecutivo en donde se va a tratar la cuestión del cuidad y como estas actividades que realizan fundamentalmente las mujeres, “están invisibilizadas en la agenda publica y en la política publica, la idea es realizar un taller para concientizar acerca de esta temática”.
Respecto de esto último destacó la falta de concientización que hay en nuestra provincia sobre las desigualdades de género.
Por otra parte, la licenciada se refirió a la otra actividad prevista para el día martes a las 16.30, que está
dirigida a los periodistas y comunicadores. “Tiene que ver con el observatorio de medios, es un proyecto que trata de visibilizar como los medios gráficos abordan la cuestión de la violencia de género y el acceso a derecho de las mujeres”, finalizó.
El objetivo de las actividades es presentar y difundir la temática ante decisores políticos, funcionarios públicos, académicos, estudiantes, etcétera, a los fines de generar espacios de intercambio, discusión y debate que promuevan la igualdad de género en nuestro país. La misma será totalmente gratuita y tendrá lugar en el Salón Auditorio del Colegio de Abogados de Jujuy, Sarmiento 340.
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Bibliografía:
GARCÍA SALORD, Susana (1998)“Especificidad y Rol en Trabajo Social‖. Currículum –Saber –
Formación. Ediciones Humanitas-Buenos Aires.
TEMA: PROBLEMA SOCIAL
PROBLEMA SOCIAL- NECESIDADES SOCIALES
Un problema social es una discrepancia significativa entre la realidad y un estándar deseable.
Esto nos remite a la relación, entre el plano de la realidad de las cosas tal cual son en la actualidad
y el plano de la deseabilidad, del ideal, del deber ser y su grado de desequilibrio.
Relación que, por otra parte no se refiere a situaciones meramente globales sino a
dimensiones especificas, ejemplificadas en cuestiones tales como la salud, educación, la vivienda, el
empleo etc.
Según este concepto, cuanto más distancia existe en una sociedad concreta entre la realidad
y los estándares ideales, mas problemas sociales aquejaran. Y dado que estos están entre ambos
niveles, la cantidad y el tipo de los mismos, dependerá de cuáles son los estándares deseables de
una sociedad y del grado en que esa sociedad, además anhelarlos, ha podido cumplirlos.
Según Horton y Leslie, a quienes cita Amadasi, Enrique en su libro Política Social…. Problema
Social es:“una condición que afecta a un número importante de personas, de un modo
considerado inconveniente porque supone un obstáculo para la satisfacción de la necesidad
social, y que según se cree puede ser solucionado mediante la acción colectiva”.
En primer lugar la condición mencionada aquí es equivalente al ―plano de la realidad‖ de la
definición anterior. Una gran parte de la población que carece de vivienda digna o un elevado
porcentaje de desocupación, son ejemplos claros de condiciones. Es decir son situaciones sociales
que afectan a la gente, no solo referidos a las personas en sí, sino a los bienes y servicios que les
resultan fundamentales para la satisfacción de sus necesidades sociales. Ejemplo de ello está dado
cuando se señala que el grado de precariedad de la vivienda es muy elevado, que las escuelas son
insuficientes, o que en los hospitales no hay medicamentos y que los actores sociales tienen
imposibilidad de acceder a los mismos.
Pero por si sola una condición no constituye un problema social, sino cuando la valoramos a
la luz de algún estándar e inferimos que resulta inconveniente y por lo tanto indeseable. El que haya
cada vez más ancianos en la Argentina debido a los adelantos logrados en medicina permite
aumentar significativamente la esperanza de vida al nacer, no constituye un problema social, si no
valoramos esta condición a la luz de un estándar deseable, que establece que cada persona debería
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tener adecuadamente resueltos sus problemas de salud, de vivienda y de relación afectiva(que en la
vejez son por demás critico)
Para que un problema sea entendido como social, supone también que afecte a un número
significativo de personas. Un ejemplo: perder un empleo es sin duda, un problema critico para quien
se queda sin él y para todos aquellos para los cuales ese ingreso representa la capacidad de
subsistencia. Pero esto por sí solo no configura un problema social, no dice demasiado de esta
sociedad. Siempre hay personas que pierden su empleo, que dejan de asistir a la escuela, que son
drogadictos o que realizan actos criminales pasibles de sanción penal. El punto es si se trata de
casos aislados o que indican regularidades de conducta social. El límite entre lo meramente individual
y lo social, en esta definición, esta dado por el número de personas afectadas por los problemas y su
incidencia en la comunidad. Cuando ya no se trata de una persona que pierde su empleo, sino del
22% de la población que no tiene trabajo contra su voluntad, o que desarrolla tareas por debajo de
sus deseos y posibilidades, se ve al desempleo y al subempleo como problema social.
En la Argentina ,los que no tienen acceso a un sistema integral de salud, los que cuentan con
un ingreso inferior al necesario para satisfacer sus necesidades básicas, los menores en situación de
riesgo por causas de origen familiar, los analfabetos, los ancianos, los que observan conductas
delictivas, los discapacitados, los enfermos, drogadictos etc., no son casos aislados, sino situaciones
que les ocurre a un sector importante de la sociedad, afectándola en su totalidad. De allí su carácter
de ―sociales‖.
Finalmente, para que una determinada cuestión considerada inconveniente sea entendida
como de competencia social, se debe creer que algo se puede hacer para solucionarla, es decir su
reconocimiento debe provocar una acción social colectiva. Si en una sociedad ,el que anualmente
muera un elevado número de recién nacidos, es interpretado como ―indeseable‖ pero ―natural‖, o
como un ― castigo divino‖ allí la mortalidad infantil no constituirá un problema social.
En nuestro país, ante emergencias sociales derivadas de catástrofes naturales, como por
ejemplo, pérdida masiva de viviendas o cosechas por inundaciones que frecuentemente asolan
determinada región, cabe preguntarse si algo puede hacerse, desde la sociedad para prevenirlas o al
menos reducir sus efectos perjudiciales. Cuando ―se toma conciencia‖ de que la población afectada
generalmente es la proveniente de aquellos sectores más vulnerables, porque construyen sus
viviendas precarias en áreas donde el terreno es más accesible económicamente, como son las
zonas inundables, recién allí se está en el ámbito de los problemas sociales y la intervención del
Estado frente a esta situación problemática, constituye una política social. Si por el contrario, se
insiste en la inevitabilidad de estos sucesos y se los considera ―naturales‖, en vez de reconocer sus
raíces de contenido social, se está ante una situación problemática pero no ante un problema social.
Aspectos básicos para considerar la identificación de necesidades y problemas:
• Naturaleza del problema o necesidad, esto es, definir y describir, lo más concreta y
específicamente posible, de qué tipo de problema y/o necesidad se trata. No basta con decir "hay
problemas de salud", o "existen problemas educativos"; es imprescindible detallar la naturaleza de los
mismos. Por ejemplo: hay un "problema de ausentismo escolar", o hay un problema de "salud
medioambiental, al no existir un sistema eficaz de depuración de aguas residuales". De lo que se trata
es de responder con precisión a la preguntas ¿de qué se trata? y ¿en qué consiste el problema?,
analizando sus distintas dimensiones o aspectos. Además, puede ser conveniente establecer qué tipo
de satisfactores se utilizan para responder a cada necesidad, estableciendo en qué modo pueden
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44
afectar al desarrollo humano de las personas afectadas, de cara a identificar posibles satisfactores
más positivos y sinérgicos que los actuales. Si se trata de un diagnóstico a gran escala (para una gran
cantidad de población o para determinar la creación de ciertos planes y servicios, por ejemplo),
también puede ser de utilidad emplear la distinción de Brads-haw4 y diferenciar las necesidades
percibidas o experimentadas, de las expresadas, las normativas y las comparativas; tratando de incidir
principalmente en la zona compartida por todas ellas.
Magnitud del problema o necesidad, lo que implica determinar el grado o extensión del problema,
señalando a cuántas personas afecta (ya sea en términos absolutos o relativos, o mediante medidas
estadísticas), o en qué espacio territorial delimitado se plantea el problema (cuando se trate de
situaciones en que la magnitud deba expresarse —por razones técnicas— en términos de área de in-
fluencia o cobertura espacial del problema, como son —por ejemplo— los problemas ambientales y los
comunitarios). En ciertos casos será preciso, además, indicar la frecuencia y distribución de los mismos.
Sobre todo, si se trata de problemas cíclicos o estacionales, que no tienen un carácter permanente,
considerar su frecuencia puede ser de gran utilidad para una correcta previsión de las atenciones, cuidados, servicios o intervenciones necesarias (un ejemplo de necesidad cíclica es la que se plantea en
período de recolección de la cosecha a los padres de niños pequeños en zonas rurales, si no disponen
de un servicio de cuidado alternativo para sus hijos). Asimismo, y sobre todo si se trata de un problema o
necesidad que afecta a una zona determinada, es relevante determinar su distribución, ya que el
grado de concentración o dispersión de las personas afectadas por un problema dado tiene conse-
cuencias que pueden condicionar de manera importante la cantidad y tipo de recursos necesarios para
su solución, así como influir poderosamente en el modo de organización de los servicios, sus recursos
humanos, etc. (No es lo mismo el modo en que deberá atenderse a una población de 100 familias que
tienen un problema o necesidad común si éstas se concentran en un espacio territorial muy próximo —
barrio, pueblo o distrito— que si se encuentran dispersas en una comarca, gran ciudad o región.).
Gravedad del problema o necesidad, o, dicho en otras palabras, la peligrosidad de los mismos. El
nivel de gravedad de un problema o necesidad debe establecerse —en el caso del trabajo social—
en función de los efectos o consecuencias negativas que dicho problema o necesidad tiene, o puede
tener, en el proceso de desarrollo humano y social de las personas, grupos o comunidades. También
es preciso determinar la gravedad de estos efectos, en función del grado de reversibilidad que
tengan. Para ello, ante ciertos problemas puede ser necesario considerar tanto el proceso evolutivo y
el momento o fase en que se encuentra el problema (inicial o incipiente, desarrollado, o avanzado),
como los factores condicionantes y de riesgo asociados el mismo, que mencionamos en el parágrafo
siguiente.
Por ejemplo, en una familia se detectan los siguientes problemas y necesidades:
1. Falta de dinero para comprar alimentos suficientes y adecuados para los hijos menores de 12 años.
2. Falta de un trabajo estable para la/s persona/s adulta/s responsable/s del sostén de la familia.
3. Vivienda en malas condiciones de habitabilidad debido a su construcción precaria y a
sus reducidas dimensiones.
La necesidad número 1 es más grave que la número 3, ya que supone un riesgo mayor en el corto plazo para el correcto desarrollo de los niños; y esto es así porque una alimentación insuficiente e inadecuada puede acarrear discapacidades crónicas para los niños. A su vez, el problema número 2 es más grave que el número 3, ya que —además de estar íntimamente ligado al primero— puede tener efectos en el largo plazo más nocivos que el número 3. Por otra parte, el problema número 3 es el menos grave en esta situación, ya que su abordaje sería más factible y eficaz una vez solucionado el problema número 2.
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Bibliografia:
AMADASI, Enrique: Política Social Argentina. Ed. Humanitas. Bs.As
Trabajo Práctico N°
1. Realicen una lectura comprensiva del tema y conceptualicen problema social.
2. Conceptualicen los tres aspectos básicos para identificar un problema social.
3. Busquen los significados de las palabras que no entiendan en el Diccionario de Trabajo
Social.
Bibliografía:
AGUILAR IBÁÑEZ, María José y ANDER EGG, Ezequiel (2001) ―Diagnóstico Social: Conceptos y
Metodología‖. Ed. Humanitas. 2° edición. Buenos Aires.
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BIBLIOGRAFÍA GENERAL
4. ACEBO IBAÑEZ, Enrique y BRIE, Roberto (2006) ―Diccionario de Sociología‖. Ed. Claridad.
2° ed. Buenos Aires.
5. AGUILAR IBÁÑEZ, María José y ANDER EGG, Ezequiel (2001) “Diagnóstico Social:
Conceptos y Metodología”. Ed. Humanitas. 2° edición. Buenos Aires.
6. AGUILAR IBAÑEZ, María José (1994)“La acción social a nivel municipal”. Ed. Lumen. Buenos
Aires.
7. ANDER EGG, Ezequiel (1994) “Historia del Trabajo Social.” Ed. Lumen. Buenos Aires.
8. AQUIN, Nora. Revista Universidad Nacional de Córdoba. “Porque desarrollar la
especificidad”. Pág. 53, 54 y 55.
9. COHEN, Ernesto. Ficha de Cátedra del Ciclo de Licenciatura en Trabajo Social. Universidad
Nacional de Santiago del Estero.
10. EROLES, Carlos (1998) ―Familia y Trabajo Social. Un enfoque clínico e interdisciplinario de la
Intervención Profesional” Ed. Espacio.2°edición. Buenos Aires.
11. GARCÍA SALORD, Susana (1991)“Especificidad y Rol en Trabajo Social. Curriculum, saber,
formación”.Ed. Humanitas. Buenos Aires.
12. KISNERMAN, Natalio (1998) “Pensar el Trabajo Social: Una introducción desde el
construccionismo”. Editorial Humanitas 2° edición. Buenos Aires.
13. MARQUEZ, María Alejandra y GIOVANNINI,Silvina ―Universidad Nacional de San Luis-
Facultad de Ingeniería y Ciencias Económico-Sociales- Cartilla de Ingreso 2009”.Carrera de
Licenciatura en Trabajo Social.
14. PAEZ, Olga y TABORDA, Alberto. Ficha de cátedra de Trabajo Social.
15. ROSAS PAGAZA, Margarita (2002) ―Una perspectiva teórica-metodológica de la intervención
en Trabajo Social”. Ed. Espacio. Buenos Aires
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
47
Filantropía: Literalmente, ―amor a la humanidad‖. La idea de filantropía fue desarrollada inicialmente
por los estoicos, para quienes se trataba del aspecto ético-sentimental del cosmopolitismo (amor a
los seres humanos, sin distinción de raza o nacionalidad).Actualmente, el término designa el espíritu
de buena voluntad y la dedicación activa, dirigida a promover la felicidad y bienestar de los
semejantes, basada en la idea y el sentimiento de fraternidad humana. Tiene un alcance laicizado y
racionalizado semejante al de la caridad cristiana.
Demanda: Petición formulada por una parte o la totalidad de la población. Expresión que se
suele usar con dos sentidos diferentes: a)Para designar la presión de los ciudadanos, de un
determinado grupo de personas para acceder a determinados servicios; b)para significar la
cantidad y el tipo de servicios necesarios para el funcionamiento armonioso y el desarrollo en su
conjunto y de los diferentes sectores y grupos sociales.
Función: Papel o rol que desempeñan las organizaciones y los individuos por medio de actividades
específicas.
Ideología: Sistema doctrinarios de representaciones, opiniones y creencias ,fundadas en un orden
de valores, y orientados a encauzar las conductas de los miembros de un grupo, clase o sociedad
dada.
Praxis: Palabra griega que significa ―acción, ejecución‖. Actividad destinada a llevar a cabo algo. La
praxis no es solo actividad, es unidad indisoluble entre acción y reflexión, entre teoría y práctica. La
praxis se diferencia de la práctica porque tiene como referencia una teoría determinada y porque
tiene una dimensión proyectiva a mediano y largo plazo, es decir, porque responde a un fin y un
proyecto respecto del futuro. Esto es lo que da sentido a la praxis o, si se quiere, a la práctica que,
por esa intencionalidad, se transforma en praxis.
Pseudosatisfactores: Son elementos que estimulan una falsa sensación de satisfacción de una
necesidad determinada. Pueden en algunas ocasiones aniquilar, en un plazo mediato, la posibilidad
de satisfacer la necesidad a que originalmente apuntan.
GLOSARIO
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Reconceptualización del Trabajo Social: Movimiento de cuestionamiento y reformulación del
trabajo social que se inicia en América latina, a mediados de la década del sesenta, como
consecuencia de la crisis que se produce en esta profesión. El movimiento de reconceptualización
pretendió cambiar los presupuestos políticos, ideológicos y científicos del trabajo social, y reformular
su metodología y su práctica profesional con el fin de que respondieran a la realidad social,
económica, política y cultural de un continente subdesarrollado y dependiente como es América
latina. Tres características principales del proceso de reconceptualización, se dio mayoritariamente a
nivel académico y teórica, fue acompañado de una fuerte politización y trajo como consecuencia
cambios significativos en la formación de los trabajadores sociales.
Representaciones sociales: Conjunto de conceptos, percepciones, significados y actitudes que los
individuos de un grupo comparten en relación a ellos mismos y fenómenos de la realidad
circundante, constituyendo una visión compartida de la misma. Se construyen socialmente a partir
de las condiciones sociales, políticas, económicas que afectan de manera particular a los
diferentes individuos o grupos. Por ejemplo la visión compartida de trabajo de la mujer o del
hombre. Las representaciones sociales condicionan el reconocimiento colectivo de necesidades,
selección de satisfactores y prácticas culturales de la vida cotidiana de un grupo social.
Rol (o papel social):Son la expectativas de comportamiento que una sociedad dada exige de un
individuo en una situación determinada habida cuenta de su posición social y de su status. Los
roles o papeles sociales configuran un conjunto de pautas o reglas de comportamiento socialmente
identificadas y fácilmente reconocibles, constituyendo un marco de interacción en las relaciones
interpersonales y grupales. El rol y status son dos aspectos que solo se pueden diferenciar
analíticamente, ya que un rol es la conducta que se expresa en relación con una posición social. En
un sentido estricto se habla de roles profesionales haciendo referencia a aquello que desempeñan
(y que otros esperan que desempeñen) quienes ejercen una determinada profesión. Rol y Función
son dos cuestiones diferentes en ciertos aspectos entrecruzadas pero que pueden y deben
diferenciarse.
BIBLIOGRAFÍA DEL GLOSARIO
1. ACEBO IBAÑEZ, Enrique y BRIE, Roberto (2006) ―Diccionario de Sociología‖. Ed. Claridad.
2° ed. Buenos Aires.
2. ANDER EGG, Ezequiel (1995) ―Diccionario del Trabajo Social‖ Ed. Lumen. Buenos Aires.
3. EROLES,Carlos y OTROS (2005) ―Glosario de Temas Fundamentales en Trabajo
Social”.Ed. Espacio.
TECNICATURA SUPERIOR EN TRABAJO SOCIAL –Ingreso 2014
49
ÍNDICE
Página
Autoridades del I.E.S. N° 7 “Populorum Progressio – In.Te.La”
2
Presentación del Instituto 3
Hoja de Ruta para conocer el Instituto 4
Objetivos del Curso de Orientación 6
Características del Curso de Orientación 7
Fechas y Modalidad 8
Reglamento del Curso de Orientación 10
Servicios a tener en cuenta 13
Consideraciones generales para estudiantes que ingresen a las carreras 14
Carrera: Tecnicatura Superior en Trabajo Social 19
Introducción al Conocimiento Disciplinar 23
Glosario 47