El concepto de Transposicin Didctica de Chevallard aplicado a la adquisicin y mediacin de Libros de Mercado en la UNED-Costa Rica.

Dagoberto Nez Picado

Correo: danupi@yahoo.com

Investigador de UNED

(Produccin de materiales didcticos)

Introduccin

Para comprender el sistema de enseanza y las normas del funcionamiento didctico que articula la UNED-Costa Rica, a propsito de la produccin y anlisis de las Guas de estudio de Libros de Mercado, nos resulta de gran utilidad la exposicin del concepto de Transposicin Didctica que Yves Chevallard ha desarrollado. La Gua de estudio, dentro del sistema de Educacin a Distancia de la UNED, es un texto generalmente impreso en soporte papel- que acompaa a un Libro de Mercado adquirido por su alta calidad cientfica, en un campo determinado. La Gua Didctica o de estudio incorpora el trabajo de mediacin pedaggica del cual carece la obra de mercado que no ha sido diseada en la UNED y busca satisfacer los requisitos que el sistema de enseanza traza para que un alumno asimile contenidos segn su nivel de conocimientos previos- los elabore, aplique y transforme atendiendo a los criterios de evaluacin que el sistema practica.1. Conceptos claves de Chevallard

El autor al realizar el anlisis del subsistema didctico- visualiza especies de clulas con elementos (claves) en relacin, en una especie de tringulo inter-conectado: por una parte est el saber (para el autor este factor suele ser ignorado en los esquemas didcticos tradicionales), por otra el maestro y en el otro extremo del tringulo el alumno. Los tres factores se autorregulan mutuamente; con la distincin de que en el primero es dominante cierta topognesis (ordenamiento de temas y problemas), el segundo es regulado por cronognesis (cierta temporalidad que planifica y se traduce en linealidades) y el tercero es regulado por psicognesis (algunas teoras sobre el aprendizaje explcitas o implcitasa).

Los tres factores estn presentes en cada uno de los elementos (a qu se refiere?) pero predominan los indicados, de tal manera que al interconectarse forman una clula particular, en funcin en tanto subsistema didctico- del sistema de enseanza como un todo. El desafo de Transposicin Didctica radica en ejercer la dialctica entre sincretismo (no se explica) original del saber cientfico (o saber sabio) y el carcter idiosincrtico del saber-enseado (o mediacin pedaggica desde la Gua didctica).

El objeto de la didctica, como ciencia, estriba entonces en desentraar fenmenos de Transposicin Didctica en casos particulares y al generalizar sus regularidades da fundamento a las diferencias, con base en las diversas formas cmo se combinan los factores de los tres elementos claves, precitados. (Tampoco se explica lo que se entiende por transposicin didctica)2. Aplicacin al caso de las Guas de estudio de Libros de Mercado en la UNED.En su esquema bsico, una Gua de estudio, desde perspectiva de Transposicin Didctica, es una fuente de saber reproductivo saber enseado- de otro saber (sabio) publicado en un Libro-de-Mercado. Figura como un saber condicionado disciplinariamente (segn Chevallard) puesto que aunque el saber-sabio (lase cientfico) es sincrtico por naturaleza, el saber-enseado es idiosincrtico en vista del tratamiento curricular de que es objeto. Una Gua de estudio es una obra jurdica y acadmicamente- derivada y muchas veces no protocolizada para la educacin en cuanto saber idiosincrtico (vrs sincrtico).

*La identidad que el autor atribuye al Maestro en la triada fundamental del subsistema didctico (Maestro/Educando/Saber) es tomada por nosotros como la identidad de la Gua de estudio por tratarse de un sistema de enseanza bajo la modalidad a distancia que concentra los tres elementos y juega con los tres factores interrelacionados.

*La identidad que el autor atribuye al Saber-sabio es atribuido aqu para efectos prcticos y tericos- al concepto de Libro de Mercado en tanto fuente (s) a las cuales recurre la UNED para sustentar sus cursos. En ese sentido un artculo cientfico o un conjunto de ellos (a modo de compilacin o antologa) se corresponden con ese concepto de Libro de Mercado.Teniendo en cuenta esa premisas nos preguntamos:Bajo qu condiciones opera la Transposicin Didctica en la UNED como Sistema de Enseanza a Distancia? Existen condiciones globales y particulares en la dinmica del flujo del saber-sabio hacia el saber-enseado dentro de este sistema de enseanza bajo la modalidad a Distancia? Hay que reconocer con Chevallard- el hecho de que todo sistema de enseanza genera una necrosis interna connatural- en la relacin saber sabio/saber enseado y en la brecha se introduce una inflexin que a su vez abre la posibilidad de crisis del sistema de enseanza. El saber enseado (Gua de estudio) debe alejarse suficientemente del saber banalizado; es decir, del saber que es simplemente complaciente con cierta lectura del entorno (sociedad) que tienda a esa banalizacin. Ejemplo: el acceso a INTERNET (sistema cableado ptico) podra darse ruptura objetiva con el estilo lineal de presentacin (criterio de cambio en la esfera del saber-enseado) pero eso no determina que la informacin para la enseanza (saber-sabio) se vea mutilada en razn de la programacin multi-lineal: debera ms bien enriquecer la posibilidad de acercamiento del Estudiante al saber-sabio porque esa es la oportunidad que abre el criterio de mayor eleccin, que mejore el acercamiento del estudiante al contexto de origen del saber-sabio; a la problematizacin que origin ese saber.

El saber enseado (Gua de estudio) recibe su legitimidad de no desgastarse (volverse obsoleto) por una distancia ilegtima respecto del saber-sabio: la acreditacin mayor proviene por la calidad cientfica de la Transposicin Didctica y por consiguiente, la desacreditacin proviene de la distancia entre ambos tipos de saberes.

Mediante una representacin sinttica, inspirada en la obra de Chevallard, podemos resumir de la siguiente forma las caractersticas de un subsistema didctico dentro de un sistema general de enseanza.

Subsistema didctico:espacio de autonoma relativa que puede conducir a la clausura de la

conciencia didctica en la medida que no se haga consciente la

dinmica propia de la Noosfera que condiciona al

subsistema.

S E

GS E

G

S E 4. Planificadores curr.

G

Sistema de enseanza

(La noosfera es el centro operacional del proceso de transposicin didctica)

3. Comentarios relacionados con guas de estudio:Qu Transposicin Didctica no puede permitirse la UNED desde una buena base de conocimiento cientfico? (No importa sobre qu soporte material, sea ste impreso o bajo soporte digital).* No debe expulsar porciones del saber-sabio en nombre de un saber-enseado que traicione la tranparencia de la conciencia didctica (por ejemplo, en nombre del grado de dificultad de una unidad de conocimiento se expulsara no solo porciones sino mens enteros de saber-sabio). Qu es saber sabio? (Es cientfico?=* Chevallard nos recuerda que mientras no exista una crisis educativa evidente puede darse la prctica de la exclusin del saber-sabio en nombre de las dificultades inherentes a un campo del conocimiento o a las tendencias de banalizacin del saber. La conciencia didctica debe ser crtica en esto.

Cmo entender que un determinado texto de mercado resulte in-guiable segn las premisas arriba sealadas?

1. La compra de libros de mercado mal encaminada (evadiendo dificultades del saber-sabio propiamente) no confronta los problemas de aprendizaje inherentes a un campo del conocimiento y traiciona la transparencia en la conciencia didctica: apela a un funcionamiento didctico que ampla ms la brecha entre el saber-sabio y el saber-enseado.

2. La compra de libros de mercado que evade problemas de enseanza (evadiendo dificultades del saber-sabio propiamente) no retroalimenta a la UNED al sistema de Educacin a Distancia- de modo que la UNED pueda reconocer en lo que corresponde- los principales desafos de sus sistema de enseanza, como ejercicio cientfico. Por ejemplo, no se toma nota de lo que significa que un estudiante no entendi un determinado discurso disciplinario o que no sabe, en etapas de graduacin, cmo manejar solventemente las competencias de escritura o de expresin especfica dentro de su campo de conocimiento.

3. La compra de libros de mercado que evade problemas de enseanza, introduce, nuevos problemas sin resolver los viejos. Se manejar en lnea con una reorganizacin del saber ciega e inutilizada (banalizante) de las funciones didcticas bsicas de un instrumento didctico como la Gua de estudio. En trminos de Chevallard se estara rompiendo con el contrato didctico que dicta que la existencia las Guas de estudio, corresponden con un trabajo de Transposicin Didctica lo ms cercano a las necesidades materiales y espirituales de nuestros estudiantes.

4. Una de las conclusiones ms radicales de la visin de Chevallard sobre la Transposicin Didctica nos lleva a afirmar que la vocacin bsica propiamente pedaggica- estriba en lograr que el estudiante sea capaz de manejar fuentes cientficas de su campo de un modo solvente de tal forma que las mediaciones didcticas se tornen innecesarias. La posicin extrema de aplicacin de la Transposicin Didctica nos lleva a negar la didctica per se al tiempo que se aspira a una situacin educativa en que los estudiantes beben directamente de las fuentes del conocimiento cientfico basados en el trabajo de Transposicin didctico, bien planificado.Bibliografa

1. Chevallard Y. (2000). La Transposicin Didctica: del saber sabio al saber enseado. Editorial AIQU. Buenos Aires. Argentina.

2. UNED (1982). Manual del Productor Acadmico. EUNED. San Jos. Costa Rica. NOOSFERA/ENTORNO

1. Poltica educativa (Mod.Pedaggico)

2. Especialistas: sabersabio

3. Egresados (Soc.civil)

El autor de la ponencia trabaja en produccin de materiales didcticos en la UNED-Costa Rica desde hace casi veinte aos, es Diplomado en Filosofa para Nios (Chiapas, Mxico) Lic. en Comunicacin Social por la Universidad de Costa Rica y Dr. en Educacin con nfasis en Mediacin Pedaggica de la Universidad de La Salle (Costa Rica).

Principalmente nos referimos a la obra: Chevallard (2000). La Transposicin Didctica: del saber sabio al saber enseado. Editorial AIQU. Buenos Aires. Argentina.

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