transcodificación verbográfica

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XVI CONGRESO NACIONAL DE LA XVI CONGRESO NACIONAL DE LA ASOCIACIÓN MEXICANA DE ASOCIACIÓN MEXICANA DE COMUNICACIÓN, AUDIOLOGÍA, COMUNICACIÓN, AUDIOLOGÍA, OTONEUROLOGÍA y OTONEUROLOGÍA y FONIATRÍA A.C FONIATRÍA A.C . . Tijuana B.C. México. 6 al 9 de Marzo de 2013.

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XVI CONGRESO NACIONAL DE XVI CONGRESO NACIONAL DE LA ASOCIACIÓN MEXICANA DE LA ASOCIACIÓN MEXICANA DE COMUNICACIÓN, AUDIOLOGÍA, COMUNICACIÓN, AUDIOLOGÍA,

OTONEUROLOGÍA yOTONEUROLOGÍA yFONIATRÍA A.CFONIATRÍA A.C..

Tijuana B.C. México. 6 al 9 de Marzo de 2013.

La transcodificación verbo gráfica

Dra. Adriana Delgrosso

ADINA Rosario. UAI Rosario

Rosario, Santa Fe.Argentina

Juan Enrique Azcoaga

Código lectoescritoCódigo lectoescrito

El español es una escritura fonética. Posee fonemas que tienen una

correspondencia biunívoca con los grafemas: son las 5 vocales y 7 consonantes (m, p, t, n, f,

l, ñ). El resto posee correspondencia plurívoca

(doble y triple). Hay dos casos especiales: uno que tiene

representación de dos 2 fonemas (la equis y la doble cc /ks/ ) y un elemento cero (la hache)

(Azcoaga, 1986).

• /ř/ r rr • /ʒ/ y ll• /s/ s z c (ce –ci)

• /k/ c (ca – co - cu)

K q

• /b/ b v• /x/ j g (ge –

gi)

• /γ/ g (ga –go -gu)

gu (gue –

gui)

• /ks/ x cc• /Ø/ h (Azcoaga, 1986).

D.B.A

F.C.S A.N.S

E.A.E

Aprendizaje pedagógicoAprendizaje pedagógico

EL LENGUAJEEL LENGUAJE

Durante el aprendizaje del lenguaje, ciertas poblaciones neuronales se preparan en forma gradual para procesar información fonológica y otras para procesar información semántica. El soporte neurobiológico está constituido por la actividad de ciertas estructuras funcionales llamadas analizadores del lenguaje. Un analizador es un mecanismo nervioso complejo constituido por un aparato receptor, vías de conducción y un extremo superior cortical, cuya tarea es procesar la información que recibe (Azcoaga y cols., 1983).

La información recogida por los receptores internos y externos del organismo es conducida hacia la porción central del analizador donde es procesada y almacenada gracias a la A.N.S. que se caracteriza por la interacción fluida de los procesos de excitación e inhibición que posibilitan la actividad de análisis y la síntesis de esa información, y con ello la organización de coordinaciones neuronales más complejas. (Azcoaga y cols., 1983).

De esta forma se organizan circuitos complejos por los que circula regularmente la información, los cuales constituyen las unidades funcionales del aprendizaje que reciben el nombre de estereotipos. Este proceso fisiológico permite que se conformen los dos códigos lingüísticos: el fonológico-sintáctico y el semántico (Geromini, 2000).

Las unidades funcionales que proporcionan el soporte neurofisiológico de los dos códigos lingüísticos se organizan, estabilizan y consolidan en los analizadores del lenguaje: el analizador cinestésico motor verbal (A.C.M.V.), que procesa información fundamentalmente propioceptiva de los músculos, tendones y articulaciones de los órganos relacionados con el lenguaje, y el analizador verbal (A.V.) que opera con información semántica (Azcoaga y cols., 1983).

Para que se genere un mensaje se requiere que el programa semántico se transcodifique en el código fonológico-sintáctico, y que éste a su vez, se transcodifique en el programa motor que opera en la articulación del lenguaje. (Azcoaga y cols., 2007).

Correspondencias hipotéticas

Vigotsky (modificado por Azcoaga en

1979)

Melchuk(1974)

Chomsky Azcoaga

Motivación, sensopercepción,

emociones(Pensamiento extraverbal)

Intención

Lenguaje interno Plano semántico

Estructura profunda

(competencia)

Codificaciónsemántica

Pensamiento discursivo

Plano morfológico

Plano sintáctico

Estructura superficial(actuación)

Transcodificación

Lenguaje externo Plano fonológico

Codificación fonológica

(Azcoaga, 1982).

Aprendizaje de la Aprendizaje de la LecturaLectura

El niño ingresa a la escuela con su lenguaje plenamente integrado.

Requiere de las gnosias visuoespaciales que permiten la identificación de la forma de una letra, sílaba o palabra.

La síntesis entre el fonema (E.F.) y el grafema (letra) establece el estereotipo de la lectura.

“Se trata de una conversión de un monto de información contenido en cada señal de un código (fonológico) en el correspondiente monto de información de la señal de otro código (lectoescrito)” (Azcoaga, 1993:92).

Estereotipo fonemáticoEstereotipo fonemático

Los estereotipos de la elocución del lenguaje son formas regulares de circulación de la información que participan en la organización de los puntos de articulación (E.F.) y a las distintas combinaciones entre ellos (E.M.V.). Esta organización de los estereotipos fonemáticos –bases fisiológicas de los fonemas- es posible merced a un proceso cuyo origen se encuentra en el ejercicio de ciertas funciones innatas (Azcoaga, 1979).

Estereotipos de la lecturaEstereotipos de la lectura

Resultan del ingreso de información visuoespacial que entra por los receptores y que confluye con las trayectorias de los estereotipos fonemáticos ya estabilizadas. Cuando se consolida esta unión, se crea una nueva trayectoria de circulación de la información que es almacenada en la memoria de largo plazo (Azcoaga, 1979).

Aprendizaje de la escrituraAprendizaje de la escritura

El dibujo incluye actos motores elementales (praxias manuales)

derivados de la actividad lúdica: líneas, garabatos e imágenes que representan

objetos. La escritura, derivada del dibujo, es un

aprendizaje social convencional que sólo es posible mediante el abandono

del dibujo como juego (Azcoaga, 1979).

Aprendizaje de la escrituraAprendizaje de la escritura

El pasaje del dibujo como juego al dibujo limitado por las reglas requiere también de las gnosias visuespaciales para la organización del espacio gráfico, la ubicación en el renglón, el reconocimiento de la configuración particular y diferencial de cada grafema y de sus rasgos (Azcoaga, 1979).

Estereotipo de la Estereotipo de la escrituraescritura

Se inicia con el dibujo de los grafemas que el maestro le presenta y su reiteración: etapa gráfica.

Continúa con un reforzamiento (propio y del docente) que permite reconocer los grafemas escritos como coincidentes con los leídos, lo que consolida el estereotipo gráfico (Azcoaga, 1979).

EscrituraEscritura

Incluye dos aspectos: Gráficos: refieren al dibujo, trazado

de la configuración de las letras, sílabas, palabras. Derivan de las praxias manuales instrumentales.

Ortográficos: es el ordenamiento de los grafemas que permite la inteligibilidad del código lingüístico (Azcoaga, 1979).

Primer subsistema dePrimer subsistema de transcodificacióntranscodificación

Cuando se ha logrado la organización y consolidación de los estereotipos de la lectura y la escritura, tanto el reconocimiento como la reproducción de ellos es automática.

Estos estereotipos permiten la descodificación de los grafemas durante la lectura y la codificación durante la escritura. Se trata, por lo tanto de la conversión del grafema en fonema (lectura) o del fonema en grafema (escritura).

Segundo subsistemaSegundo subsistema de de transcodificacióntranscodificación

Permite la identificación ideográfica y perceptiva: incluye la identificación de la estructura gráfica (configuraciones visuoespaciales llamadas logogramas) y la del significado:

• La transcodificación semántico-gráfica es cuando el texto pasa del lenguaje interno a los automatismos práxicos que permiten la escritura comprensiva.

• La transcodificación gráfico-semántica es en la cual la información pasa desde los logogramas a la descodificación semántica responsable de la comprensión lectora.

El adulto lee por captación visuoespacial de logogramas que se identifican por su longitud, por los espacios que las separan, por la posición de los acentos y por los grafemas iniciales y finales.

“Sgeún un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el ódren en el que las ltears etsan ersciats, la úicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la última ltera etsen ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsto peude etsar taotlmntee mal y aún pordás lerelo sin pobrleams. Esto es pquore no lemeos cada ltera por sí msima sino que la paalbra es un todo” (Paenza, 2005: 189).

“Según un estudio de una universidad inglesa, no importa el orden en el que las letras están escritas, la única cosa importante es que la primera y la última letra estén escritas en la posición correcta El resto puede estar totalmente mal y aún podrás leerlo sin problema. Esto es porque no leemos cada letra por sí misma sino que la palabra es un todo” (Paenza, 2005: 189).

Código semánticoTranscodificaciónCódigo fonológico

Transcodificación Praxias Gnosias

Código lectoescrito

FisiopatologíaFisiopatología La interacción dinámica y armónica de

los procesos de excitación e inhibición es la que determina la actividad normal de los analizadores del lenguaje, de las gnosias y las praxias.

Cuando el equilibrio sufre una ruptura, entre ambos procesos se establecen nuevas relaciones de inercia (predominio de uno de los procesos sobre el otro) o por irradiación desordenada de cualquiera de ellos.

FisiopatologíaFisiopatología

• Los procesos fisiológicos que actúan en el trabajo de estas zonas del cerebro, son sustituidos por nuevos procesos que son la modificación en el nivel patológico, de los procesos normales de la actividad nerviosa superior.

• Estas alteraciones se reconocen a través de la progresión de síntomas, la que se encuentra relacionada con el grado de severidad del cuadro que afecta al área funcional comprometida (hipótesis de depresión funcional).

Código semántico

Transcodificación

Código fonológico

Transcodificación

Código lectoescrito

Código semántico

Transcodificación

Código fonológico

Transcodificación

Código lectoescrito

Código semánticoTranscodificaciónCódigo fonológico

TranscodificaciónPraxias Gnosias

Código lectoescrito

Gracias!

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