trabajos presentados en las xi jor adas de · evolución de la población argentina (1869-1914) ......
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Escuela de Enseñanza Media N° 247 Mariano Moreno Colonia Aldao – Departamento Castellanos – Provincia de Santa Fe
Trabajos presentados en las
XXII JJOORR��AADDAASS DDEE
II��IICCIIAACCIIÓÓ�� HHIISSTTOORRIIOOGGRRÁÁFFIICCAA
Santa Fe, 26 de septiembre de 2008
Curso
Tercer Año
Economia y Gestión de las Organizaciones
Espacio
Culturas y Estéticas Contemporáneas
Responsables
Prof. Fernando H. Calamari Brusco
Prof. Claudio A. Revello
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Contenido
Contenido.................................................................................................................2 EL SERVICIO MILITAR OBLIGATORIO .............................................................................4
Introducción ............................................................................................................5 Servicio Militar Obligatorio....................................................................................6 La organización de las fuerzas armadas.................................................................6 Modelación e integración ........................................................................................6 La profesionalización ..............................................................................................6 Conclusión .............................................................................................................12 Bibliografía ............................................................................................................13
RITOS MORTUORIOS ....................................................................................................14 Introducción ..........................................................................................................15 La muerte y la vida en el mas allá.........................................................................16 Colonia Aldao ........................................................................................................20 �ecrópolis: Cementerio De Colonia Aldao...........................................................23 Conclusión .............................................................................................................24 Bibliografía ............................................................................................................30
LAS I�MIGRA�TES: SUEÑO DE VIDA ............................................................................31 Introducción ..........................................................................................................32 La Gran Inmigración ............................................................................................33 Ley De Inmigración (1876)....................................................................................33 Surgimiento de Colonia Aldao ..............................................................................34 Vida de los inmigrantes .........................................................................................34 Los gringos.............................................................................................................35 La importancia de la inmigración europea ..........................................................35 Consecuencia de la inmigración europea .............................................................35 Los oficios de los inmigrantes ...............................................................................36 Millones de inmigrantes ........................................................................................36 Evolución de la población argentina (1869-1914).................................................37 La vida en el campo ...............................................................................................37 Carnet de pensionado de un inmigrante...............................................................38 Otras historias de vida se explican a través de los siguientes inmigrantes .........39 Símbolos, expectativas y esperanzas… .................................................................40 Conclusión .............................................................................................................42 Bibliografía:...........................................................................................................43
LA MODA.....................................................................................................................44 Hipótesis.................................................................................................................45 Los mandatos de la moda ......................................................................................45 Evolución de la moda ............................................................................................45
Mujeres ...............................................................................................................45 Hombres..............................................................................................................45 La ropa................................................................................................................45 Algunos diseñadores del siglo XX ........................................................................45 La moda vanguardista .........................................................................................46 El jeans en el siglo XX .........................................................................................46
Historia de la moda ...............................................................................................46
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Encuentros sociales................................................................................................49 Casamientos ........................................................................................................49 Cumpleaños.........................................................................................................49 Comuniones.........................................................................................................50 �iños ...................................................................................................................50 Bailes ..................................................................................................................50
Entrevista a �elly Vignolo de la localidad de Eusebia. ........................................50 Primer sastre en Eusebia.......................................................................................51 Conclusión .............................................................................................................62 Bibliografía ............................................................................................................62
LA EDUCACIÓ�............................................................................................................63 La Educación .........................................................................................................64 ¿Cómo se organizó la escuela? ..............................................................................65 La educación en la Argentina ...............................................................................65 Ley 1420 .................................................................................................................68 Educación a nivel pueblo.......................................................................................68 Escuela Fiscal �º 380 “Bartolomé Mitre” ............................................................69 Colegio Particular Incorporado �º 1141 “Santa Marta”....................................70 La escuela en la vida cotidiana..............................................................................71 Conclusión .............................................................................................................74 Imágenes ................................................................................................................75 Bibliografía ............................................................................................................84
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LA EDUCACIÓ�
Bonafede, Sofía, DNI 36.765.681 Gribaudo, Luciano, DNI 36.765.689 Ingaramo, Agostina, DNI 36.765.693 Piana, Mauricio, DNI 37.225.427
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La Educación
La escuela tiene su historia, ya desde los tiempos de Platón existieron maestros que difundían sus conocimientos a un grupo reducido de alumnos, los cuales pertenecían a sectores privilegiados de sus sociedades correspondientes, mientras que el resto de las personas vivían bajo preocupaciones más relacionadas a la subsistencia.
En los años posteriores, ya dentro de la Edad Media, la educación se realizaba en la propia familia o bien a través de la Iglesia, pero siguiendo dentro del elitismo social ya que las clases más pudientes podían disponer de tiempo y recursos para educar a sus hijos.
La instrucción se basaba principalmente en saber leer y escribir, matemáticas y en algunos casos latín, filosofía, historia y religión.
A partir del siglo XIX surge en Europa el sistema educativo clásico, con la construcción de escuelas y la profesionalización estatal del personal educativo. En este momento histórico, Europa vivía un proceso de industrialización y de surgimiento de los nuevos estados con sistema de gobierno republicano, los cuales convivían con sistemas monárquicos.
Estos dos aspectos, el económico y el político, generaron profundos cambios en la organización social y cultural. La sociedad europea de finales del siglo XIX se caracterizó por vivir cambios a un ritmo acelerado entre otros.
• Los procesos de renovación en la forma de producción económica (de talleres artesanales a fábricas)
• Los inventos tecnológicos, producto de los avances en los descubrimientos científicos.
La estructura de la sociedad se fue renovando y modificando:
• Surgieron nuevas clases económicas con poder económico.
• Fueron desplazadas antiguas clases privilegiadas
El “cambio” fue entendido como sinónimo de progreso. Significaba crecimiento económico y desarrollo de la vida social.
Surgieron nuevas ideas filosóficas, el liberalismo, el utilitarismo y el positivismo.
El pensamiento pedagógico también cambio. Incorporó estas nuevas concepciones y planteó nuevos ejes de acción:
• la formación de las ciudades
• la universidad
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La Educación pasó a ser garantía necesaria para impulsar el crecimiento económico, el desarrollo social y el afianzamiento de las instituciones de los nuevos estados republicanos.
La Educación aparecía como una fuerza poderosa, capaz de homogeneizar y reforzar los nuevos lazos sociales, evitar la marginación y posibilitar la convivencia en una sociedad más igualitaria.
La escolaridad masiva se impuso paulatinamente en Europa y luego en América. Éste fue uno de los signos más importantes de la modernidad.
A medida que las sociedades fueron creciendo en su organización política y económica, también se fueron afianzando los derechos de los individuos.
A finales del siglo XIX, y principios del siglo XX, los sistemas educativos adquirieron una notable influencia dado que por su intermedio se difundieron en forma masiva pautas culturales y de comportamiento social que contribuye al desarrollo de cada individuo, y a su vez, al conjunto de la sociedad.
¿Cómo se organizó la escuela?
El centro de la acción era el docente que tenia la función de transmitir los conocimientos al conjunto de la sociedad.
La escuela era la solución para los hijos de los trabajadores. Sin el conocimiento de la lectura, escritura y cálculo quedaban en la marginación pues carecían de las necesidades básicas que los modos de producción económica y las formas de gobierno exigían a los ciudadanos.
Tenía una función social clara: brindar a toda la población la posibilidad de adquirir las capacidades básicas necesarias para desempeñarse como ciudadano en los estados republicanos y relacionarse con las condiciones de trabajo que imponía el mundo industrial.
La institución escolar permitió que diversos sectores de la población accedieran a los niveles mas altos de Educación y lograron alcanzar los títulos de doctor en medicina o de ingenieros.
La educación en la Argentina
Cuando nuestro país formaba parte del Virreinato de la Plata se creó en Buenos Aires el Real Colegio de San Carlos en 1772. En éste se realizaban estudios universitarios. Esto sucede en la época del Virreinato.
En esta época se destacaron hombres cultos que poseían sus propias bibliotecas como, Juan Maziel y Gregorio Funes.
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El gran Martín Rodríguez consideraba necesario impulsar una Educación pública. Para ello diseña un sistema de enseñanza de clara inspiración francesa.
Su mayor logro fue la Universidad De Buenos Aires. La educación primaria y secundaria paso bajo el control de la Universidad, lo que paso a depender del colegio de la Unión del Sur (Ex Colegio de San Carlos)
El rubro Educación mostraba sustanciales avances: el número de escuelas públicas se elevaba a 1.741; los establecimientos particulares a 611 de los 168.378 niños atendidos por 4.736 preceptores, 133.640 pertenecían a las escuelas públicas. Además señaló Roca que se crearon 10 institutos de los cuales 3 eran de varones y 7 de mujeres. Todas las provincias disponían de un colegio nacional y contaban con leyes que reglamentaban la enseñanza en los distintos niveles.
La cuestión educativa había provocado una verdadera división en la sociedad Argentina desde el colegio mismo de la gestión del Tucumán. En 1881, el ministro Pizarro proyectó una ley de Educación General de la República, que regía en las escuelas primarias de la Capital Federal y las que se crearon en los territorios nacionales. La norma mantenía en vigencia lo establecido en una ley de la provincia de Buenos Aires, sobre la enseñanza del catecismo católico, que también garantizaba a los padres el derecho a pedir que no se les impartiese a sus hijos. Además, declaraba la gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza elemental.
Para consolidar su iniciativa Pizarro invitó grandes figuras de la Educación, con el fin de que se reunieran en un congreso pedagógico que tendría lugar en Buenos Aires en abril de 1882. Pero no pudo inaugurado, pues se vió obligado a renunciar.
La enseñanza del catecismo había encontrado opositores en la prensa: Sarmiento, olvidado que durante su gobierno la había promovido, se manifestó y otro tanto hizo Mitre.
Tal como estaba previsto Wilde (su ministro de Justicia e Instrucción Pública durante el conflicto con la Iglesia) abrió las sesiones del Congreso Pedagógico que comenzó a funcionar con la presidencia de un ex ministro de Avellaneda. A pedido de Roca, que no deseaba conflictos de índole confesional, el titular de la reunión presentó e hizo aprobar una moción para eliminar de los debates “La cuestión religiosa así como cualesquiera otras que tenga igual significado y alcance”.
Cuando todo parecía desarrollarse en un clima de cordialidad y comprensión, circuló un anteproyecto de ley en el que se eliminaba el catolicismo de la enseñanza. Quienes hacían pública profesión de esa fe, protestaron recordando la decisión de no tocar temas conflictivos, pero se voto el tratamiento de la iniciativa. Todos ellos se retiraron de la reunión en señal de rechazo, y el congreso pedagógico aprobó el denominado plan laico.
Decidido a combatir todo transe, el grupo formó la asociación católica y fundó un diario llamado La Unión, donde Estrada (tenaz opositor a la política educativa del roquismo), Goyena y Achával Rodríguez polemizaron particularmente con Sarmiento, quien solo admitía la enseñanza confesional fuera de la clase.
En el Senado se había aprobado en 1883 un plan que contemplaba la difusión del catecismo dentro de las aulas. Al pasar a la Cámara de Diputados las discusiones
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subieron de tono hasta convertirse en batallas verbales. A pesar de la defensa de Goyena y Achaval, encabezado por Onésimo Leguizamon rechazó el proyecto y dispuso que la instrucción religiosa se hiciera fuera del horario normal.
El ministro Wilde manifestó la conformidad del gobierno con la decisión, pero el Senado, compuesto por católicos insistió en su primera sanción el 28 de agosto que 1883, por lo que el proyecto volvió a la cámara baja, que recién comenzaría a tratarlo en 1884.
Circulaban por doquier lista con miles de firmas a favor o en contra de la enseñanza religiosa, mientras la prensa de todas la república prodigaba apodos descalificadores o hirientes para los respectivos adversarios. Los menos graves eran los “sacristanes”, para los católicos, y “masones”, para los liberales.
La virulencia era alimentada tanto en las parroquias como en los clubes políticos, y en ocasiones las discusiones terminaban a pedradas y bastonazos.
Los católicos tuvieron pronto el apoyo del ex presidente Nicolás Avellaneda, quien difundió esas ideas a través de un folleto titulado “escuela sin religión”. Sarmiento no tardó en responderle con otro muy celebre “la escuela sin la religión de mi mujer”.
El único miembro del gobierno que expresó su conformidad con el proyecto laico fue Wilde.
Roca, estaba dispuesto a no utilizar su enorme influencia en el congreso para respaldarlo. Quería que la votación no alcanzara los dos tercios necesarios para insistir, con lo cual todo quedaría en la nada.
Quizás las cosas hubieran ocurrido como lo había previsto el zorro (Roca) si el vicario Clara, a cargo de la diócesis de Córdoba por la muerte del obispo Fray Mamerto Esquiú, no hubiera lanzado el 25 de abril de 1884 una dura pastoral aconsejando no enviar a la escuela normal argumentando que algunas maestras eran protestantes.
Roca intervino con la contundencia de quien considera ajada su autoridad. Previo dictamen del procurador general, el 6 de junio el gobierno declaró la pastoral “subversiva y contraria a la autoridad nacional” y, en uno de los derechos de patronato amonesto a Clara. Este, lanzo el 16 de junio un documento en el que consideraba “nulas las resoluciones del gobierno que coartaban el magisterio de la Iglesia”. En Buenos Aires José Estrada que sin poseer título era rector del colegio nacional, profesor universitario y un constitucionales eminente adhirió a la postura del vicario.
El presidente respondió con un decreto por el cual los 4 profesores quedaban separados de sus cátedras por oponerse “al derecho constitucional de patronato eclesiástico”. Mientras el periodismo de ambos bandos aplaudía o atacaba la decisión de Roca. Estrada se despedía de sus alumnos.
Olvidado de su carácter diplomático, el internuncio papal Monseñor Mattera viajó a Córdoba y terció la polémica el gobierno le pidió explicaciones, pero lejos de darlas Mattera reclamó “retracción y excusas oficiales” por parte de aquel.
Como contrarréplica, el 22 de junio la cámara de diputados resistió casi por una unanimidad con el proyecto de Leguizamón.
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En el Senado, a pesar de los discursos de Pizarro y Avellaneda, que representaban, respectivamente a Santa Fe y Tucumán, no se consiguió número para oponerse y el 8 de julio de 1884 quedo sancionada la ley 1420, que rigió por décadas la instrucción pública Argentina. En ella se establecía la creación de un consejo general de Educación, a cargo de la enseñanza primaria en el ámbito nacional, que seria gratuita y obligatoria. La religión solo se explicaba fuera de clase. Esto no regia en las escuelas privadas.
Ley 1420
La Constitución Nacional 1853 entablación que las personas eran de asegurar la educación primaria, por lo que estas debieron tomar las previsiones necesarias a través de sus constituciones y leyes de educación.
Las escuelas de la cuidad de Buenos Aires dependían de la provincia de Buenos Aires. Existía un consenso básico sobre la necesidad real de una ley de educación. La ley 1420 estableció una cantidad de principios considerados de avanzadas para la época: obligatoriedad, gratuidad, gradualidad, conforme a normas higiénicas basadas en una interpretación de la tolerancia religiosa.
La ley fijó un currículum mínimo, estableció distintos tipos de escuelas (incluyendo jardines de infantes, escuelas para adultos y escuelas ambulantes) y legisló sobre las condiciones del personal docente, la inspección escolar y las bibliotecas populares. El ámbito de aplicación de la ley era la Capital Federal y los territorios nacionales, ya que las provincias se regían por sus propias disposiciones legales.
La ley 1420 sufrió los avatares en la política argentina, fue objeto de discusión y los efectos se hicieron sentir lentamente durante las décadas siguientes y dejó poco espacio para la participación de la sociedad civil. Cabe destacar que el estado se encargó de resolver estos conflictos.
“las leyes provinciales de educación primaria, la ley 1420 alfabetizó a generaciones de hombres y mujeres logrando que la Argentina tuviera la tasa mas baja de analfabetos de América Latina”
Por algunas de estas características fue considerada como una ley modelo por algunos países latinoamericanos.
Educación a nivel pueblo
La necesidad de satisfacer la enseñanza básica llegó a crear una institución conocida con el nombre de Escuela Fiscal Nº 380 “Bartolomé Mitre” en la localidad de Colonia Aldao, que para esa época bastaba para la pequeña población que existía, pero a medida que los años transcurrían, el pueblo crecía en torno a las actividades que se ejercían en éste, lo que llegó a la fundación de una segunda escuela hoy conocida como Colegio Particular Incorporado Nº 1141 “Santa Marta”.
Gracias a la creación de éstas pudieron adquirir una educación acorde al nivel de vida.
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Escuela Fiscal �º 380 “Bartolomé Mitre”
Creación de la escuela, edificio escolar y modificaciones:
Año 1897: Aldao era una colonia que crecía lentamente llena de necesidades. Ese grupo de familias extranjeras, hogares bendecidos por varios hijos sabían que podían lograr su propia realización como personas a través de la Educación.
Se creó la Escuela Fiscal, quien había iniciado una campaña de alfabetización, abriendo escuelas en el territorio santafesino por parte de Dr. Luciano Leiva (Gobernador).
En los inicios funcionaban unos edificios bastantes amplios pertenecientes al señor Gerardo Pisciolari.
Año 1902: la dirección de la escuela es ocupada por la Srta. Agustina Porcel de Peralta.
Año 1906: ocupa la dirección el Sr. Fidel Quintana; solicito la provisión de 25 bancos y la división de primer y segundo grado en dos sectores.
Año 1909: la comisión de fomento otorgó la donación de premios mensuales.
Año 1912: es director el Sr. Benito Gonzáles. Ingreso como ayudante Eliza Dentesano. Se traslada la escuela al local del Sr. Octavio Manchini.
Año 1915: se crea el tercer grado. Es director el Sr. Alberto Jiménez, sus padres donan la premier campaña
Año 1922: ejerce la dirección el Sr. Jaime Arostegui. Se trabajó en dos turnos.
Año 1923: se gestiona un cargo de maestra. Se nombre a la Sra. Marina Palmieri de García.
Año 1926: es director el Sr. Lino Germán. El superior gobierno de la provincia ejercido por Aldao-Cepeda entrega el nuevo edificio. De allí en adelante se llamó “Escuela Bartolomé Mitre Nº 380”.
Año 1927: el cargo directivo lo ejerce la Sra. Juventina de Sánchez.
Año 1929: se crea el cargo de portera.
Año 1932: creación del sexto grado y de un cargo de maestra.
Año 1936: se hace cargo de la dirección la Sra. Maria Grosso de Frutero, quien la reemplaza su hermano el Sr. Francisco Grosso.
Año 1939: es nombrado director el Sr. Rogelio Piantanida y se conforma la Asociación Cooperadora.
Año 1947: el diario de la Nación dona el busto del general Bartolomé Mitre.
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Año1951: se hace cargo de la dirección la Sra. Angélica de Marín.
Año 1961: se crea el club de madres y el centro de ex alumnos.
Año 1962: se inaugura el patio cubierto.
Año 1963: comienza a funcionar el comedor escolar.
Año 1966: se celebra las bodas de rubí edilicias.
Año 1970: se inaugura el monumento de Sarmiento y se le da nombre a la avenida.
Año 1972: queda como directora la Srta. Maria Gauchat.
Año 1973: se hace cargo de la dirección la Sra. Lilián de Hein.
Año 1974: se crea el cargo de maestra del pre- escolar.
Año 1976: se crea el cargo de maestra de educación musical.
Año 1977: se festejan los 80 años de la escuela.
Año 1978: se crea el cargo de bibliotecario y se inaugura el nuevo edificio del comedor escolar.
Año 1979: asume la dirección la Sra. Elda Aloatti.
Año 1981: se crea el cargo de educación física.
Año 1986: se inaugura la sala para taller manual.
Año 1994: se crearon dos aulas y se inicio el taller de inglés.
Año 1995: se inaugura la sala de computación.
Año 1996: se inauguran dos aulas y se equipa la escuela.
Año 1997: centenario de la escuela.
Colegio Particular Incorporado �º 1141 “Santa Marta”
Creación de la escuela, edificio escolar y modificaciones:
Año 1958: se propone la tarea de fundar en Aldao una escuela privada católica.
Año 1960: se inician las actividades docentes en el local de la casa parroquial atendiendo solo a nivel inicial, primero superior, segundo y tercer grado.
Se desempeñaban como docentes tres religiosas y tres laicas, sin recibir salario alguno por su tarea.
Primera directora Maria Marta Bona.
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Se construye la primera cooperadora.
Se inaugura el actual edificio.
Año 1962: se incorporan los grados restantes, completándose el nivel primario y agregándose el área de actividades plásticas.
Año 1963: asume como directora Sor Guadalupe.
Año 1964: la Congregación Santa Marta se retira. El colegio queda en manos de laicos. Es nombrada directora Rosa Bainotti de Gramalla.
Año 1967: asume como directora la Sra. Irma Druetto. Se abre el pre- escolar.
Año 1968: la hermana Nídia Navarro asume la representación legal de la escuela.
Año 1968: se crea el cargo de maestra de educación musical.
Año 1979: se crea el cargo de maestro de educación física.
Año 1980: se inaugura el patio cubierto.
Año 1988: el colegio comienza a funcionar en un solo turno.
Año 1995: se crea el cargo de maestra de nivel inicial.
Año 1997: asume como directora la Sra. Stella Allassia de Stradella.
Año 1998: comienzan a funcionar talleres de computación, inglés, lectura, teatro, danzas y educación manual.
Año 1999: se crea el cargo de maestro de educación manual con tareas agropecuarias.
Año 2000: se festejan los 40 años.
La escuela en la vida cotidiana
Detrás de las descripciones de acontecimientos y fechas destacadas por su importancia se localizan las personas como sujetos sociales que diariamente construyeron sus propias vidas.
Gran parte de esa formación personal se realizó en las escuelas, quienes les proveyeron a los alumnos una rica experiencia con buenas y malas cosas que fueron moldeando su personalidad.
En cada escuela, en cada aula, en cada patio, en cada rincón de los establecimientos educativos se tejieron miles de anécdotas que perduran en el recuerdo de los ex alumnos.
Para poder retirar el velo del olvido y recuperar aquellos tiempos sacándolos del silencio, tratamos de reconstruir una vida escolar y cuando los recuerdan es como
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retrotraerse en el tiempo, reverdecer una flor marchita, escuchar sonidos como las voces que parecían calladas, recordar el aroma del amanecer mientras se saludaba la bandera, sentir la tibieza del sol del invierno o la frescura de la sombra del verano, frescura entre tantos recuerdos.
El transcurso de los años en la escuela fue muy placentero, tranquilo, con mucha calma en un clima de compañerismo y rigidez en la conducta, lleno de alegrías de la infancia; con una instrucción y Educación que se brindaba con mucha eficiencia y amor.
En aquella época se cursaba desde primero a sexto grado.
Los docentes estaban muy capacitados con una cultura general propia que sabía transmitirla y en el caso de que algún alumno tuviera problema de aprendizaje, lo llevaban a sus casas y les daban clases de apoyo.
“… En aquella época la relación alumno – docente no era tan fluida como en la actualidad…” (1).
Los medios auxiliares eran los que se poseían en aquella época.
En primer grado para lecto-escritura se utilizaba el método inductivo y deductivo. También se utilizaban las tarjetas con vocales y consonantes para formar palabras y los mismos para la composición de números, se utilizaban los libros que se solicitaban.
En los grados siguientes se les daba mucha importancia a la redacción.
Contaba la escuela con aparatos aptos para el estudio de ciencia física, química y visual (teatro de sombras, láminas para la ciencia sociales).
No existía la fotocopia por lo que era necesario contar con el manual que las maestras pedían.
“... Para escribir teníamos un lápiz negro, una lapicera con pluma y para borrar usábamos goma.
En el medio de los bancos había un agujerito donde poníamos la tinta para escribir.
Al escribir con ésta, para que no se manche el cuaderno, usábamos un papel secante que absorbía la tinta…” (2)
Para la hora de divertirse se realizaban juegos muy comunes como el rescate, el tejo, la mancha, las bolitas, a la escondida, payanas y muchos otros juegos conocidos hoy en día.
El uniforme escolar era guardapolvos en ambos sexo y en el caso de las mujeres usaban polleras y medias tres cuartos.
A la hora de aplicar las disciplinas “... Algunas que otras penitencias, era pararse en contra la pared ocasionado por alguna travesura pero no por peleas o falta de respeto...” (3)
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A los mas desobedientes le aplicaban castigos físicos como el de pegar con el puntero en algunos casos.
A lo largo de los años se vivieron muchas situaciones anecdóticas “... la que más me afecto, fue que el primer día de clases en primer grado, me quede dormida en el aula y me despertó el director...” (4)
“... Quiero destacar la puntualidad y la asistencia a clases que faltaban solo por una enfermedad y el sacrificio de los alumnos del campo que venían a caballo, en bicicleta, o sulqui; en las mañanas frías de invierno con sus manos enrojecidas y para que pudiesen escribir las porteras les daban bolsitas con agua caliente para calentárselas...” (5)
(1) Entrevista a Ex Docente y Ex Directora: Stella de Stradella
(2) Entrevista a Ex Alumna: Elide de Bonafede
(3) Entrevista a Ex Alumno: Guillermo Gribaudo
(4) Entrevista a Ex Docente y Ex Directora: Stella de Stradella
(5) Entrevista a Ex Docente: Elsa de Bonafede
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Conclusión
Teniendo en cuenta la evolución en los tiempos que transcurren, es bueno que los alumnos tengan acceso a la tecnología y a sus avances, pero no debería dejarse de lado algunos métodos que se utilizaban.
No deberíamos dejar que el facilismo que nos da, por ejemplo la computadora entre otros, opaque la posibilidad de volver a la lectura, que facilita la expresión y la interpretación.
En algunos aspectos el cambio en la educación fue positivo, pero se observa que los alumnos de la actualidad están muchos menos informados.
Los programas de estudios son muy distintos a los de antes, se ha perdido el hábito y se ha creado un clima en el cual predomina la falta de concentración en las actividades escolares, lo que conlleva a la vagancia.
Pero no dejemos de destacar que en la actualidad hubo muchos avances que se dieron gracias a los hombres del día de hoy.
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Imágenes
Escuela Fiscal �º 380 “Bartolomé Mitre” -1959-
Escuela fiscal �º 380 “Bartolomé Mitre” -1959-
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Escuela Fiscal �º 380 “Bartolomé Mitre” -1962-
Escuela Fiscal �º 380 “Bartolomé Mitre” -1925-
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Escuela Fiscal �º 380 “Bartolomé Mitre” -1967-
Colegio Santa Marta �º 1141 -1977-
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Colegio Santa Marta �º 1141 -1970-
Escuela Fiscal �º 380 “Bartolomé Mitre” -1977-
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Escuela Fiscal �º 380 “Bartolomé Mitre” -1917-
Escuela Fiscal �º 380 “Bartolomé Mitre” -1997-
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Colegio Santa Marta �º 1141 -1980-
Colegio Santa Marta �º 1141 -2000-
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Escuela Fiscal �º 380 “Bartolomé Mitre” -1997-
Escuela Fiscal �º 380 “Bartolomé Mitre” -2008-
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Escuela Fiscal �º 380 “Bartolomé Mitre” -2008-
Colegio Santa Marta �º 1141 -2008-
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Colegio Santa Marta �º 1141 -2008-
Colegio Santa Marta �º 1141 -2008-
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Bibliografía
- Alumnos de 5º, 6º, 7º y docentes del Colegio Santa Marta, Colegio Santa Marta 40 años, Morteros, Cúspide Graf, 2000. - Brawerman, Josette, Klainer, Rosa, Anysz, Susana, Nul, Ester y Maddonni, Patricia, La transformación del sistema educativo, Capital Federal, Ministerio de cultura y educación de la Nación, 1996. - Fradkin, Raúl O., Historia Visual de la Argentina, Buenos Aires, Fascículo 12, Clarín, 2000. - Luna, Félix, Grandes Protagonistas de la Historia Argentina, Buenos Aires, La Nación, 1º edición, 2004. - Ossana, Edgardo O., Historia Visual de la Argentina, Buenos Aires, Fascículo 82, Clarín, 2000. - Escuela �º 380 Bartolomé Mitre un siglo en la educación, 1997. - Ternavacio, Marcela, Historia Visual de la Argentina, Buenos Aires, Fascículo 37, Clarín, 2000.