trabajo práctico nº 1
DESCRIPTION
Aula TallerTRANSCRIPT
Aula taller de Educación Tecnológica
Eje n°2 La Organización del Espacio Aula-Taller
Integrantes
Ayala Verónica Noemí Cáceres Javier Luis Gómez Laura Daniela Velázquez María de los Ángeles
1
Índice
¿Qué es el aula-taller de tecnología?.........................................................................3
La organización del espacio aula-taller.......................................................................3
Aula de teoría...........................................................................................................3
Biblioteca..............................................................................................................4
Organización de los espacios.....................................................................................5
Espacios de trabajo.....................................................................................................7
y de circulación...........................................................................................................7
Condiciones de la infraestructura................................................................................9
Acerca de la “Red Nacional de Aulas talleres móviles”.........................................10
Mobiliario...................................................................................................................11
Máquinas y herramientas:.........................................................................................14
Materiales..................................................................................................................22
Instrumentos.............................................................................................................24
Normas de seguridad................................................................................................26
Prof. Rodolfo Domínguez
2
¿Qué es el aula-taller de tecnología? “Es el lugar en el que los alumnos realizan actividades de análisis, síntesis y
producción en el campo de la tecnología. A partir de trabajar con elementos
concretos, logran determinados niveles de abstracción y de comprensión de las
lógicas que aparecen en el mundo tecnológico.”
(Instituto Nacional de Educación Tecnológica)
http://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/1723/Revuelta%20Zarzosa,%20Rub%C3%A9n.pdf?
sequence=1
La organización del espacio aula-taller El aula taller de tecnología no es un aula normal.
Se deben disponer de diferentes espacios para el correcto funcionamiento de la
asignatura:
● Aula de teoría
● Biblioteca
● Taller
○ Mesa de trabajo
○ Panel de herramientas
○ Armario de herramientas especiales 4
○ Taquilla
○ Zona de Ordenadores
● Almacén
Aula de teoría Será un aula normal, a ser posible con medios audiovisuales e informáticos para un
mejor desarrollo y seguimiento de determinadas actividades
3
Biblioteca Es imprescindible disponer en el aula una zona destinada al almacenamiento de
forma ordenada de los libros, de forma que puedan ser usados por los alumnos para
la búsqueda de recursos. Con las nuevas tecnologías, internet se convierte en un
recurso imprescindible como elemento de consulta.
http://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd6742.pdf
Lo primero que hay que conocer es que el orden y la limpieza importantes de
nuestro trabajo para evitar los posibles riesgos antes, durante y después del trabajo.
Si el aula taller está ordenada y limpia, conseguiremos que nuestra tarea sea más
segura (el desorden produce accidentes), más fácil (puesto que tendremos todo a
mano), disponiendo de más tiempo y trabajando de forma cómoda.
El alumno que ensucie y/o desordene el aula-taller corregirá rápidamente esta
situación, independientemente de la posible sanción impuesta por el profesor.
http://contenidos.educarex.es/mci/2009/43/TEMA1/organizacin_del_aula_taller.htm
4
Organización de los espacios.
El orden en el aula taller es de esencial importancia, principalmente en dos
aspectos: la disposición de las máquinas y la organización de materiales y
proyectos.
■ La disposición de las máquinas debe facilitar en todo momento el trabajo.
■ Una buena disposición de los materiales y los proyectos en el almacén
contribuye a facilitar el trabajo y evitar accidentes.
http://www.tallerdetecnologia.es/joomla/tallertecnologia
Cada aula taller tiene una forma, unos espacios y unas características físicas
diferentes, pero en general todas tendrán las siguientes zonas más o menos
diferenciadas:
1º) La zona de estudio es la utilizada por cada equipo o grupo que se constituye.
Para las tareas relativas a las fases de diseño, organización y gestión de recursos.
Además de las clases teóricas. Cada alumno/a es responsable de su puesto de
trabajo, debiendo comunicar al profesor cualquier suciedad o deterioro que aprecie
5
en mesa, banqueta, paredes, etc. al entrar en el aula.
Si el alumno no avisará al profesor de la situación en la cual está su puesto de
trabajo, éste tendrá que corregir el hecho.
2°) La zona de construcción. Este espacio lo dedicaremos (como es de suponer)
al montaje y construcción del proyecto utilizando para ello materiales y herramientas
necesarias. La responsabilidad de este lugar de trabajo es por completo de todos
los componentes del grupo al que ha sido asignado.
6
3°) La zona de almacén, equipada con estanterías y armarios para guardar las
máquinas y el material que podemos utilizar para realizar la tarea correspondiente.
Cada grupo tendrá asignada una balda de la estantería donde el responsable de
material colocará el prototipo y materiales. Para guardar las distintas piezas que
solicitamos o estemos construyendo, dispondremos de una bandeja con diferentes
compartimentos.
El alumno encargado entrará al principio y al final de la sesión, o en su ausencia
otro del grupo con autorización expresa del profesor/a.
Los alumnos tienen que respetar los trabajos que hay, ya sean de su curso o de
otro. En caso contrario se les aplicará la sanción correspondiente, ya que el trabajo
de las personas es sagrado.
4°) La zona de máquinas en la mayoría de los talleres puede no estar presente, o
haber una mesa destinada a tal fin, en esta zona solo habrá dos alumnos y se
turnaran los diferentes grupos.
Aquí utilizaremos herramientas y máquinas como las siguientes: taladradora portátil,
taladradora de sobremesa, tornillo de banco, arco de sierra, serrucho, esmeriladora,
radial, equipo de soldadura al arco, plegadora de metacrilato, cortadora de
porexpan, cortadora de metacrilato, etc.
http://contenidos.educarex.es/mci/2009/43/TEMA1/organizacin_de_espacios.html
Espacios de trabajo y de circulación. En el aula taller
trabajaremos en grupos de
3 a 5 componentes
seleccionados al azar.
7
Cada miembro del grupo debe asumir una función o responsabilidad concreta,
aunque se puede colaborar en todas y cada una de las tareas, siendo estas las
siguientes:
1. Limpieza.- El responsable de limpieza tiene que cuidar de que la mesa de
trabajo y el suelo colindante queden perfectamente limpios al acabar la clase
y que los taburetes del grupo estén colocados. No quiere decir que sea él
quien limpie, debe organizar los turnos.
La limpieza de las zonas o mesas de uso común se realizará por rotación
semanal entre los diferentes responsables de limpieza de cada grupo o
equipo. Para la limpieza se dispone de cepillo, recogedor y bayetas.
2. Máquinas y herramientas. -Cada grupo tiene exclusivamente asignadas unas
herramientas (panel de grupo), siendo los únicos responsables de dichas
herramientas.
El responsable de las herramientas de cada grupo comprobará que todas las
herramientas del panel están en su lugar, en perfecto estado y no falta
ninguna, tanto a la entrada como a la salida del aula-taller, avisando al
profesor en caso de que haya novedad. Y rellenando el formulario destinado
a tal fin.
La comprobación de las herramientas situadas en el armario, que son
utilizadas por todos los equipos, se realizará por rotación semanal entre los
diferentes responsables de herramientas de cada equipo, tanto a la entrada
como a la salida del aula-taller, avisando al profesor en caso de que haya
novedad.
El alumno que necesite utilizar alguna máquina le pedirá al profesor y siempre
al utilizará bajo supervisión de este.
3. Materiales.- El responsable de materiales procurará que todas las piezas y
retales de material queden almacenados en el lugar asignado de las
estanterías, junto al prototipo en construcción.
La petición de materiales y piezas la realizará el responsable de materiales
mediante la hoja de pedido, siendo el único del grupo que entre en el almacén
previa autorización del profesor.
8
4. Portavoz-Secretario.- Es el representante oficial del equipo ante el profesor/a.
Será el encargado/a de dar todas las explicaciones que se soliciten en
relación con el proyecto nos ocupe. Así como de la organización del trabajo
en grupo y entrega del proyecto.
5. Seguridad e Higiene.- Responsable de que las normas de seguridad se
cumplan y que cada alumno se coloque los EPI (equipos de protección
individual) como guantes gafas, etc.
http://contenidos.educarex.es/mci/2009/43/TEMA1/organizacin_del_trabajo.html
Condiciones de la infraestructura. El trabajo en el aula de Tecnología también se ve afectado por condiciones básicas
de entorno que están relacionadas con su superficie y la ventilación e iluminación
del recinto.
Como ya señalamos, se aconseja que la superficie del aula tecnológica no sea
inferior a los 100 m2, para treinta alumnos y dos docentes, lo que garantiza el
tránsito de los chicos en forma cómoda y segura.
Se debe tener en cuenta que, en Tecnología, los alumnos realizan desplazamientos
desde sus mesas-base de trabajo hacia sectores, en los que se encuentran otros
equipos o máquinas que eventualmente utilizarán para realizar operaciones de
prensado, agujereado, corte, procesamiento de datos, diseño, soldadura, ajuste. En
ocasiones, realizan estos desplazamientos sosteniendo materiales o herramientas
entre sus manos, por lo que un recinto demasiado pequeño no solo se torna
incómodo, sino que además es inseguro y riesgoso.
Algunos procedimientos involucran el uso de herramientas peligrosas, por lo que se
deben operar con buenas condiciones de iluminación y ventilación. La producción
de sombras y el polvo residual ambiental son dos aspectos que se deben tener en
cuenta al disponer las bocas de ventilación y las luminarias del aula tecnológica, con
la intención de disminuir al máximo los efectos nocivos que ellas producen.
En este sentido, no se aconseja una iluminación de tipo puntual sino, más bien,
distribuida; y la incorporación de, al menos, un extractor de aire en el recinto de
trabajo.
http://craig.com.ar/biblioteca/INET%20-%204%20-%20Tecnologia%20en%20el%20Aula.pdf
9
Acerca de la “Red Nacional de Aulas talleres móviles”
El Ministerio de Educación de la Nación, a través del INET, ha creado esta Red para
asegurar y promover que la Educación Técnico Profesional, en Formación
Profesional y Capacitación laboral, esté presente en todo el país.
Las aulas talleres móviles son estructuras transportables que, mediante un sistema
de rotación interna en cada provincia, se instalan en zonas en donde el acceso a
una Formación Profesional es limitado. El tiempo estimado de permanencia de las
unidades en cada localidad oscila entre 1 y 3 meses, dependiendo de la demanda y
del tipo de cursos que se ofrecen.
Los estudiantes podrán capacitarse en especialidades como Agropecuaria;
Automatización industrial; Gastronomía; Informática, Redes y reparación de PC;
Instalaciones domiciliarias; Construcciones; Metalmecánica; Refrigeración y
climatización; Soldadura; Textil e indumentaria; Reparación de autos y motos; y
Energías renovables y alternativas. Todas ellas están vinculadas con las demandas
socio-productivas de cada región o localidad.
Las once aulas talleres ya adquiridas por las provincias, con fondos nacionales, han
llevado la Capacitación laboral a un total de 500 habitantes de localidades
pequeñas. Estas unidades están distribuidas en las provincias de Tucumán (3), la
Pampa (2), Salta (1) y Corrientes (5).
Durante el año 2014, se sumarán 36 unidades a las 11 ya existentes. Para el año
2015 se prevé la instalación de una red de 131 aulas talleres móviles en todo el
país. La inversión total será de 382 millones de pesos.
Este programa se suma al resto de las políticas educativas de la última década,
orientadas a mejorar las condiciones de acceso, permanencia y egreso de los
estudiantes de la Educación Técnico Profesional: un pilar insustituible para un país
que apuesta al desarrollo económico e industrial con mayores niveles de equidad
social.
http://redatm.inet.edu.ar/el-ministro-de-educacion-entrego-la-segunda-aula-taller-movil-a-la-provincia-de-salta/
10
Mobiliario. La selección de mobiliario para el aula-taller de tecnología tendría que contemplar
criterios básicos de robustez y de seguridad.
Las diferentes propuestas prevén anexar al equipamiento existente lo siguiente:
● Instalaciones de seguridad: Matafuegos.
● Servicios: Provisión de agua.
● Mobiliario: Mesa central o banco de trabajo. Repisa o Armario. Tablero de
herramientas con o sin banco de trabajo. Mesa para impresora y proyector.
https://prezi.com/3yq1h2sqfrgi/caracteristicas-de-las-actividades-de-aula-taller/
La selección del mobiliario para el aula de Tecnología tendría que contemplar
criterios básicos de robustez y de seguridad; asimismo, la distribución del mobiliario
y equipamiento en general (lay-out) debe ajustarse los lineamientos señalados para
asegurar la cómoda transitabilidad de los alumnos.
Se tendrían que evitar, además, muebles de perfil agudo que pudieran infringir daño
accidental a los alumnos, frente a una caída o empellón brusco de algún
compañero.
Se deben contemplar condiciones de robustez, estimando el tiempo de uso,
cantidad de alumnos/día, materiales, operaciones de trabajo que se realizarán en él,
etc.
http://craig.com.ar/biblioteca/INET%20-%204%20-%20Tecnologia%20en%20el%20Aula.pdf
11
Condiciones básicas que los escritorios escolares deben cumplir en todos los
niveles
Al momento de la selección de mobiliario debe considerarse:
1. Ser adecuado al peso y tamaño de los estudiantes.
2. Contar con un diseño ergonómico que reduzca los riesgos de cansancio físico y
deterioro de la salud.
3. Ser funcionales, es decir, que favorezcan diferentes actividades dentro del aula
de manera que estudiantes y docentes puedan adoptar posturas distintas al percibir
información visual o realizar tareas de motricidad fina y gruesa. Los escritorios y
sillas deben permitir que los estudiantes se organicen en grupos, en forma de U, en
círculo, en pares, en filas, entre otros.
4. Facilitar la movilidad del estudiante e interacción con los demás.
5. Prevenir la ocurrencia de accidentes, es decir, que no cuenten con puntas o
bordes afilados, que no se rompan con facilidad, que mantengan la estabilidad para
evitar caídas.
6. Garantizar que no estén fabricados con materiales tóxicos para el ser humano,
como por ejemplo: el plomo.
7. Faciliten el acondicionamiento, es decir que permitan, cuando la actividad lo
requiera, apilarse uno encima de otro sin el deterioro de las partes de estos. Manual
del aula de calidad 31
8. Cuenten con poco peso para permitir su traslado fácilmente de un lugar a otro en
el aula cuando sea necesario.
9. Responder al espacio físico del aula.
10. Que su diseño permite el uso en cualquier parte del centro educativo.
12
http://uvg.edu.gt/educacion/maestros-innovadores/documentos/paradigma/Manual_calidad.pdf
13
Máquinas y herramientas:
Las herramientas que tenemos en el aula taller se pueden clasificar en dos grandes
grupos: las de los paneles o uso frecuente y las de los armarios más específicos.
En los paneles que podemos ver en la fotografía. Se encuentran unas herramientas
responsabilidad del grupo que las usa.
Además de las herramientas mencionadas con antelación se pueden utilizar otras
que se encuentran en otro armario de uso general, el uso de estas será
expresamente autorizado por el profesor/a.
http://contenidos.educarex.es/mci/2009/43/TEMA1/organizacin_de_espacios.html
Se denomina máquinas herramientas a las herramientas que utilizan una fuente de
energía distinta del movimiento humano, aunque también pueden ser movidas por
personas cuando no hay otra fuente de energía. Los historiadores de la tecnología
consideran que las máquinas herramientas nacieron cuando se eliminó la actuación
directa del hombre en el proceso de dar forma o troquelar los distintos tipos de
herramientas. Por ejemplo, se considera que el primer torno que puede
considerarse máquina herramienta fue el inventado alrededor de 1751 por Jacques
de Vaucanson, porque fue el primero que incorporó el instrumento de corte en una
cabeza ajustable mecánicamente, quitándoselo de las manos del operario.
Las máquinas herramientas pueden utilizar una gran variedad de fuentes de
energía. Tanto la energía humana como la animal son opciones posibles, como lo
es la energía obtenida a través del uso de ruedas hidráulicas. Sin embargo, el
14
desarrollo real de las máquinas herramientas comenzó tras la invención de la
máquina de vapor, que llevó a la Revolución Industrial. Hoy en día, la mayor parte
de ellas funcionan con energía eléctrica.
http://www.inet.edu.ar/wp-content/uploads/2012/11/maquinas-y-herramientas.pdf
Máquinas-herramienta de ubicación fija
En cualquier lugar que haya maquinaria se debe garantizar que esta sea adecuada
para su uso, por lo que en un aula-taller de secundaria debe ser aún más rotunda
esta garantía y que se consigan eliminar ciertos usos inadecuados o condiciones no
previstas.
Una de los principales riesgos que se ha encontrado es la falta de resguardos: “Los
resguardos son los componentes de la máquina usados específicamente como
barrera para garantizar la protección del usuario con cubiertas, carcasas, barreras,
etc.” (Martín y Villacián, 2004). Con esta protección se consigue que haya una
barrera en los alumnos y la máquina que estén utilizando. TRABAJO FIN DE
MASTER Rubén Revuelta Zarzosa 46
Como se puede ver a continuación, no toda la maquinaria- herramienta lleva
instalado un sistema de resguardos.
Observando con atención, se aprecia un taladro con soporte fijo sin ningún tipo de
resguardo, lo que puede causar:
15
● Salto de viruta al operario, la cual saldrá a temperatura muy elevada si se
taladra un metal por la fricción de la broca.
● Herida de algún miembro del operario por los movimientos de la broca.
● Quemaduras ocasionadas por el calor acumulado en la broca.
Como se puede comprobar en la siguiente imagen, el taladro vertical de posición fija
tiene incorporado un resguardo móvil, que está conectado con el taladro a través de
unas bisagras, que son las que hacen que haya un movimiento vertical de este
resguardo y se puede bajar en el momento de trabajar, realizando una función de
seguridad en:
● No hay peligro de que salte viruta del material a taladrar debido a que este
resguardo lo detiene.
● Si alguien mete un miembro accidentalmente, este resguardo evita que se
toque la broca cuando esté en funcionamiento.
En las máquinas herramienta de estas aulas-taller es cierto que se han encontrado
otros mecanismos de seguridad como son los “dispositivos de protección”, que se
encargan de detener la máquina si se detecta cualquier tipo de anomalía.
El tipo de dispositivo de protección con el cual contaban las máquinas-herramientas
de las aulas-taller eran del tipo de “presión”, que al pulsarlo hace que se pare toda la
maquinaria.
Si se produce cualquier situación de riesgo es el único dispositivo de protección con
el que cuentan las máquinas, pese a que solo reacciona dado tras ser presionado.
16
Como se puede ver en la sierra de marquetería de la imagen anterior, esta cuenta
con un interruptor de encendido y apagado (en colores verde y rojo), y al lado
izquierdo un botón rojo, que funciona como el dispositivo de parada de emergencia.
En la siguiente fotografía aparece un taladro vertical de posición fija, en el que se
aprecia claramente el botón de parada de emergencia, situado en primer plano, con
su característico color rojo y su forma de champiñón.
Herramientas manuales.
Cuando se está llevando a cabo un trabajo de índole tecnológica en secundaria, es
esencial el uso de herramientas manuales, teniendo que ser los propios alumnos
quienes las manejen y sepan cuál usar en cada momento.
17
“Las herramientas manuales son útiles de trabajo usados por una sola persona, que
se accionan solamente con la fuerza motriz humana” (Martín y Villacián, 2004).
Esta elección y manejo de herramientas puede crear una serie de riesgos derivados
de la forma en que se usan, transportan o se lleva a cabo su mantenimiento por
parte de los alumnos.
Lo más común es encontrar en el aula-taller esta serie de herramientas manuales
clasificadas según su tipología de la siguiente forma:
● De golpe (martillos, cinceles, etc.).
● Con bordes filosos (cuchillos, sierras, etc.).
● De corte (tenazas, alicates, tijeras, etc.).
● De torsión (destornilladores, llaves, etc.)
Pero el principal problema que se ha visto en los centros, es la forma en que los
alumnos manejan este tipo de herramientas manuales, ya que la mayoría de veces
su uso es inadecuado y se producen todo tipo de lesiones, como por ejemplo las
siguientes:
● Golpes en algún miembro.
● Cortes de pequeña importancia.
● Daño de la visión por saltos de viruta.
● Dolores musculares o esguinces por hacer algún esfuerzo por encima de sus
posibilidades.
18
La siguiente ilustración de la izquierda es un ejemplo de cómo se debería usar la
llave plana, pero los alumnos no las emplean adecuadamente pudiendo sufrir una
lesión de las anteriormente comentadas o, como en la ilustración posterior, se
emplea un destornillador como si fuera un cincel, siendo un error el no usar cada
herramienta exclusivamente para su función.
Otro aspecto que es importante destacar en lo referente a las herramientas
manuales en secundaria, es su organización en el panel de herramientas; parece
una cuestión sin importancia, pero como se ha comentado anteriormente, la
asignatura de Tecnología se imparte obligatoriamente en 3º y 4º de la ESO, y su
currículo contiene aspectos y materiales diferentes en cada año; esto quiere decir
que lo que se necesita en una clase de 3º de la ESO puede ser diferente para el
curso siguiente. Tanto el método de proyectos como el trabajo en grupos poseen
mucha importancia, por lo que es importante que cada mesa de trabajo tenga
asignado su propio panel de herramientas, circunstancia que no se ha dado en los
centros que se han visitado exceptuando uno.
19
En la fotografía se ven seis mesas de trabajo en una clase donde se imparte
Tecnología a alumnos de 3º de la ESO y un único panel de herramientas para los 22
alumnos.
Lo correcto sería lo que se ve en posteriores fotografías, donde cada mesa tiene su
propio panel de herramientas próximo a ella o como alternativa, cada mesa está
numerada con un panel de herramientas también numerado.
Las medidas preventivas que se pueden llevar a cabo para las Máquinas-
herramienta de ubicación fija y las herramientas manuales pueden considerarse
muy parecidas, por lo que se ha optado por reunirlas en un único apartado en lo
referente a las medidas para prevenir riesgos:
● Asegurarse de que las máquinas poseen resguardos y mecanismos de
seguridad y que estos no puedan quitarse o modificarse.
● Enseñar a los alumnos la información necesaria para su manejo.
● Realizar un mantenimiento periódico.
● Proporcionar a los alumnos EPIS y que estas posean el marcado CE.
● Existencia de puntos de luz a la hora de trabajar donde se requiera.
http://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/1723/Revuelta%20Zarzosa,%20Rub%C3%A9n.pdf?
sequence=1
20
http://iesboliches.org/tecnologia/index.php/05-herramientas
21
Materiales.
Materias Primas: son materiales de partida o de base con los que realizamos un proyecto técnico. Tenemos que comprarlos o conseguirlos por nuestra cuenta y pueden ser madera, metal, papel, cartón, plástico, vidrio, etc.
Material Fungible: es material que se consume con el uso. No es material base, sino que se utiliza para unir materiales y realizar determinadas operaciones. Ejemplos: clavos, silicona, pegamento, cinta adhesiva, remaches, conductores, componentes eléctricos, papel de lija, etc.
Herramientas: son todos aquellos utensilios que nos sirven para trabajar con los materiales. Las herramientas pueden ser a su vez:
● auxiliares● de mano (o manuales)● máquinas-herramienta
http://agrega.carm.es/repositorio/01032011/dc/es-mu_2011030111_9103704/Tecnoare/are/unidades/1.3.-aulataller/contenidos_3.html#a2
Los materiales que tenemos en el aula taller pueden ser clasificados en dos grupos:
comerciales y de desecho.
1°) Los materiales comerciales son los que se compran para uso determinado y
estarán debidamente clasificados y ordenados.
2°) Los materiales de desecho son aquellos que se recuperan o sobran de la
construcción de un objeto o prototipo para poderlos utilizar nuevamente.
Y en tal caso deben estar debidamente clasificados y ordenados.
Es importante no derrochar material y aprovechar al máximo los mismos
http://contenidos.educarex.es/mci/2009/43/TEMA1/organizacin_de_materiales.html
22
● Materiales naturales: son aquellos que se encuentran en la naturaleza, las
personas utilizamos materiales naturales con diferente origen: mineral,
vegetal o animal.
● A partir de rocas y minerales se obtienen los materiales de origen mineral.
Los metales, la piedra o la arena son materiales de origen mineral.
● A partir de las plantas obtenemos los materiales de origen vegetal. El material
de origen vegetal más importante es la madera, pero también existen otros
que empleamos de forma habitual, como las fibras vegetales (algodón, lino,
mimbre) o el corcho.
● Otros son materiales de origen animal. Por ejemplo, el cuero o la lana que
usamos en muchas prendas de vestir, en bolsos, zapatos, etc.
● Materiales sintéticos: son aquellos creados por las personas a partir de
materiales naturales; por ejemplo, el hormigón, el vidrio, el papel o los
plásticos.
Los objetos que nos rodean están fabricados con una gran variedad de materiales
que podemos clasificar de diferentes formas; por ejemplo, por su origen. Sin
embargo, el criterio más adecuado para clasificar materiales es por sus
propiedades.
MATERIAL APLICACIONES
PROPIEDADES
EJEMPLOS OBTENCIÓN
Madera Muebles. Estructuras. Embarcaciones.
No conduce el calor ni la electricidad. Fácil de trabajar.
Pino. Roble. Haya.
A partir de árboles.
Metal Clips. Cuchillas. Cubiertos. Estructuras.
Buen conductor del calor y la electricidad. Dúctil y maleable.
Acero. Cobre. Estaño. Aluminio.
A partir de determinados minerales.
Plástico Bolígrafos. Carcasas de electrodomésticos. Envases.
Ligero. Mal conductor del calor y la electricidad.
PVC. PET. Porexpán (corcho blanco). Metacrilato.
Mediante procesos químicos, a partir del petróleo.
23
Pétreos Encimeras. Fachadas y suelo de edificios.
Pesados y resistentes. Difíciles de trabajar. Buenos aislantes del calor y la electricidad.
Mármol. Granito.
Se obtienen de las rocas, en canteras.
Cerámica y vidrio
Vajillas. Ladrillos, tejas. Ventanas, puertas. Cristales.
Duro. Frágil. Transparente (solo vidrio)
Loza. Porcelana. Vidrio.
Cerámica: a partir de arcillas y arenas por moldeado y cocción. Vidrio: se obtiene mezclando y tratando arena, caliza y sosa.
Textiles Ropa. Toldos. Flexibles y resistentes. Fáciles de trabajar.
Algodón. Lana. Nailon.
Se hilan y tejen fibras de origen vegetal, animal o sintético.
https://siempretecnologia.wordpress.com/1%C2%B0-ano/clasificacion-de-los-materiales/
Instrumentos.
Como dije, el aula-taller promueve la participación, organizándola como herramienta
de aprendizaje. Según Pasel (1990), la participación en el aulataller se instrumenta,
con ciertas variantes, en tres momentos del proceso enseñanza-aprendizaje: la
actividad inicial, el desarrollo del marco teórico y las actividades de afianzamiento,
24
integración y extensión. Resulta necesario puntualizar las diferencias entre estos
momentos y la estrategia del aula-taller.
El objetivo de la actividad inicial es centrar la atención del estudiante en el tema que
se desarrollará. Es la apertura para promover la aparición y la manifestación de
intereses y necesidades del estudiante. En este momento es conveniente que el
docente proponga una actividad que estimule al estudiante para que aporte
espontáneamente la información que ya posee y/o utilice las diferentes capacidades
que requerirá la elaboración del marco teórico (Pasel, 1990).
Muchas veces artificiosa, la motivación, cuya finalidad es interesar al estudiante en
el tema, suele quedar desprendida del resto de la clase y la enseñanza se desarrolla
sin tomar en cuenta los intereses y las necesidades de los estudiantes, sin
reconocer cuáles son sus conocimientos sobre el tema, cuáles son sus dudas y
cuáles son sus errores. La actividad inicial, en cambio, permite a los estudiantes
darse cuenta de lo que saben y de lo que desean saber, y permite al docente
evaluar la información previa del estudiante para evitar repeticiones, ajustar el
marco teórico que se va a trabajar y considerar la necesidad de incluir aclaraciones
o correcciones.
Pasel (1990) nos afirma que durante el desarrollo del marco teórico el estudiante
incorpora los conceptos instrumentales, es decir, aquellas ideas que, a modo de
herramientas, le sirven para seguir construyendo el conocimiento. Como los
restantes momentos, el desarrollo del marco teórico no tiene una estructura rígida.
Requiere del docente el reconocimiento de las operaciones intelectuales que en
cada caso deben realizar los estudiantes para poder orientar, acompañar y apoyar
el proceso de aprendizaje, utilizando los procedimientos más adecuados para
facilitar. El desarrollo del marco teórico orienta y guía al estudiante en la elaboración
del conocimiento. No es tan importante la adquisición de una información nueva
como el descubrimiento que hace el estudiante de un camino para llegar a ella.
Generalmente se utiliza un texto informativo estructurado en tal forma que facilite la
aplicación de técnicas de lectura comprensiva. El docente no explica previamente el
tema, sino que guía a los estudiantes para que adquieran la información por sí
mismos y establezcan nexos y relaciones que los lleven a niveles cada vez más
avanzados de comprensión. Esta participación de los estudiantes permite que
25
incorporen no sólo los conocimientos respecto del tema tratado, sino que
desarrollen capacidades que hagan posible la adquisición de cualquier otro
conocimiento de similar dificultad.
No hay un límite rígido entre las actividades del desarrollo del marco teórico y las
actividades de afianzamiento, integración y extensión (Pasel, 1990). Es en el
momento de la realización de las actividades de afianzamiento, integración y
extensión cuando se posibilita una mayor participación del estudiante. Para
organizar estas actividades es imprescindible que el docente prepare una guía de
estudio. Las guías de estudio son instrumentos que se utilizan para ordenar las
actividades individuales y grupales de los estudiantes; por eso prefiero denominarlas
guías de trabajo. No son simples cuestionarios, sino que incluyen todo tipo de
actividades que permitan al estudiante reelaborar, retrabajar, recrear el marco
teórico del tema, enriqueciéndolo, completándolo, aplicándolo a la realidad. Es
conveniente que el docente proponga un variado espectro de actividades que
conduzcan no sólo a analizar el marco teórico, sino también a aplicar
operacionalmente los conceptos, manifestar sentimientos y opiniones, hacer
propuestas e investigar.
file:///D:/Downloads/558-2277-1-PB.pdf
Normas de seguridad.
1. Aprende la organización interna del taller, así como la ubicación de las
entradas y salidas y de los elementos de seguridad: extintores, timbres de
alarma y útiles de protección (gafas, guantes...).
2. Respeta la señalización. Existen cuatro tipos de señales: de obligación, de
peligro, de auxilio (emergencia) y de prohibición.
26
http://www.tallerdetecnologia.es/joomla/tallertecnologia
Cada grupo de trabajo debe disponer de unos útiles básicos de limpieza para dejar
su puesto de trabajo en las mismas condiciones en las que encontró, al menos un
cepillo o un recogedor.
El taller de Tecnológica es un lugar idóneo para fomentar la coeducación y, desde
aquí proponemos que la limpieza del lugar de trabajo sea una actividad que refuerce
la igualdad entre alumnos y alumnas. Todos, sin diferencia de sexo deben participar
activamente en esta actividad. Superadas las primeras resistencias, el alumnado
participa sin ningún problema en el mantenimiento de su taller.
Todo taller debe contar además con los habituales elementos de protección,
extintores, carteles informativos… con un botiquín, en el cual se encuentren los
habituales elementos de primeros auxilios para curar un corte, una pequeña
quemadura o solventar los pequeños contratiempos que pueden ocurrir.
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/MARTA_FERNANDEZ_1.pdf
27
SE RESPETARÁN LAS NORMAS INDICADAS EN LOS PANELES REPARTIDOS
POR TODO EL TALLER
http://contenidos.educarex.es/mci/2009/43/TEMA1/seguridad_e_higiene_en_el_aula_taller.html
La manipulación con los materiales y herramientas del aula-taller exige una especial
atención por parte del alumnado y del profesorado. La posibilidad de sufrir
accidentes aumenta si no manejamos con prudencia estos materiales y utensilios.
Mantenga limpios y ordenados los útiles y herramientas.
Fije bien los materiales mediante tornillos de banco o sargentos sobre la
mesa del taller.
Cada herramienta cumple una función. Utilice la herramienta adecuada
para cada operación.
No se distraiga al utilizar herramientas, ponga atención extrema e ignore
todo lo demás.
Si es necesario, utilice elementos de protección y seguridad (gafas de
seguridad, guantes, etc).
Terminado el trabajo, debemos dejar todo como nos gustaría encontrarlo,
limpio y ordenado.
http://agrega.carm.es/repositorio/01032011/dc/es-mu_2011030111_9103704/Tecnoare/are/unidades/1.3.-aulataller/contenidos_3.html#a2
1. Antes de ponerte a trabajar, si llevas el pelo largo debes recogértelo para evitar
que se enganche en herramientas o materiales; lo mismo con bufandas, pañuelos,
colgantes, etc, debes quitártelos antes de empezar a trabajar.
28
2. Es obligatorio que sepas cual es la mesa de trabajo asignada a tu equipo. Debes
permanecer en dicha mesa y para moverte a otra zona del taller debes pedir
permiso al profesor.
3. Es obligatorio que sepas cual es el tablero de herramientas asignado a tu equipo
y debes utilizar solo las herramientas de tu equipo.
4. Antes de empezar a trabajar debes tener despejada y ordenada tu mesa de
trabajo, sin tener en la mesa objetos como mochilas, abrigos, etc.
5. Para evitar accidentes que nunca creemos que puedan ocurrirnos a nosotros, la
primera norma a tener en cuenta es no jugar NUNCA con ninguna herramienta. No
debes hacer bromas a un compañero que está trabajando con cualquier
herramienta; su distracción puede producir un accidente.
6. Cualquier herramienta debe utilizarse única y exclusivamente para el uso que ha
sido concebida. Nunca las uses para tareas diferentes de para las que han sido
diseñadas. Ejemplo: Una lima es para limar, no para usar como martillo.
7. Solamente debe tenerse en las manos una herramienta cuando está siendo
utilizada; no debe tenerse en las manos cuando se está hablando o gesticulando.
8. Debes tener las manos limpias y secas al empezar a utilizar cualquier
herramienta.
9. Es muy peligroso lanzar una herramienta a un compañero. Siempre debes
dársela en la mano.
10. No está permitido coger o tocar los proyectos, materiales o herramientas de
otros compañeros de tu clase, ni de otras clases.
11. No está permitido utilizar máquinas-herramientas tales como taladradoras
eléctricas, sierras eléctricas, etc. Igualmente en cuanto al uso de soldadores. Estos
elementos sólo podrán utilizarse en casos aislados y con autorización expresa del
profesor.
12. Las virutas de madera o metal que haya en la mesa debes limpiarlas siempre
con un cepillo; nunca con la mano o soplando porque puedes clavarlas o enviarlas a
los ojos de un compañero.
29
13. Cuando lo indique el profesor, unos minutos antes de acabar la clase, deberás
limpiar y ordenar el lugar de trabajo, usando las papeleras y el cubo de basura,
limpiando y barriendo todo los que se haya ensuciado.
14. Los taburetes del taller deberán quedar subidos en las mesas antes de salir del
taller.
http://dunialozano.com/imagenes/Normas%20de%20seguridad%20e%20higiene%20en%20el%20aula.pdf
30