TEMA: “TRABAJO MANCOMUNADO EN EL AULA”

Asignatura: Sociología y Antropología de la Educación

Nivel Académico: Cuarto Semestre

Profesor: Msc. Eduardo Cruzat C.

Expositoras: Samaniego Pinzón Carla María

Zambrano Zambrano Karen Dolores

Santo Domingo, 14 de enero de 2013

ÍNDICE 1. Introducción

2. Desarrollo Temático

• Definición de Trabajo Mancomunado.

• Teoría de Vygotski Ley de doble formación.

• Bases del Trabajo Mancomunado.

• Factores que facilitan el Trabajo Mancomunado.

• Niveles del Trabajo Mancomunado.

• Problemas en el Trabajo Mancomunado.

• Rol del estudiante y profesor en el aula.

• Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Cooperativo.

3. Conclusiones

4. Fuentes de Información

• Bibliografía

El trabajo mancomunado es un método educativo , que utiliza el docente

para que los educando logren desarrollo integral. Sin embargo, el para

que pueda tener éxito con este método, debe examinar en que consiste el

trabajo mancomunado dentro del aula. De esta manera conocer cuál es

su rol y los conocimientos que tiene que enseñar como primer instancia,

antes de empezar el trabajo en equipo.

La organización de los grupos es común de la participación de los

estudiantes en grupos de aprendizaje, que objetivos específicos desean

alcanzar. Asimismo los estudiantes tienen que saber cuál es su rol en

trabajo mancomunado, para que no surjan dificultades dentro de el.

LEY DE DOBLE

FORMACIÓN

Nivel

Social

Nivel

Individual

Trabajo

Mancomunión

Trabajo

Mancomunado

Compromiso

Confianza

Coordinación Comunicación

Complementariedad BASES

DEL

TRABAJO

MANCOMUNADO

Conocer la etapa de desarrollo del equipo.

Organización interna.

Coherencia.

Participación.

Tener clara la misión, visión y propósitos.

ETAPAS EN EL DESARROLLO DEL TRABAJO MANCOMUNADO EN EL AULA

1. Formación-inicial:

Optimismo

Análisis

Observación

2. CONFLICTOS:

Primeras dificultades

Tención, roces

Aparecen las diferencias de carácter

y personalidad

4. Acoplamiento:

Superan dificultades

Se observan avances

Desarrollo de habilidades

3. Efectos de los conflictos

Actitud negativa

A nivel del rendimiento

académico A nivel de relaciones

interpersonales

A nivel de relaciones

intrapersonal

Motivación para lograr un

alto rendimiento.

Dedicación a las tareas.

Nivel Superior de

razonamiento y pensamiento

crítico.

Logran conocimientos

a lo largo plazo.

Mejora sus competencias comunicativas

Brinda posibilidades efectivas

Experimenta y desarrollar

habilidades sociales

Facilita una mayor tolerancia cultural

*Contribuye al desarrollo de autoestima.

*El alumno vence temores y debilidades.

El alumno es autocrítico.

Actitud más positiva hacia los otros.

El estudiante desarrolla

responsabilidad.

Rivalidad entre los miembros

Integrantes desmotivados.

Escasez de innovación. Resistencia al cambio.

Falta de participación.

• Toma de turnos

• Evitar las interrupciones

• Realizar intervenciones

• Usar un tono de voz apropiado

Importancia de las habilidades básicas de interacción.

• Analizar la información

• Usar argumentos para criticar las ideas Verificación del uso de algunas competencias.

CONOCIMIENTOS PREVIOS EN EL TRABAJO EN AULA

Responsable Estratégico Colaborativo

Trabajar en equipo Reconocer

aportaciones

ROL DEL PROFESOR EN EL TRABAJO MANCOMUNADO

• Seleccionar temas adecuados

• Identificar las actividades

• Considerar los materiales

• Objetivos y metas

• Tener clara la organización de los grupos

Crear un buen ambiente de aprendizaje y estimular a los estudiantes

ROL DEL PROFESOR EN EL TRABAJO MANCOMUNADO

Explicando la dinámica al interior de los grupos

• Pensar antes de responder

• Clarificar dudas

Rol del profesor al interior de la didáctica colaborativa

• Alumnos con problemas para trabajar en equipo

• Estimular las intervenciones

La evaluación como instancia de aprendizaje

• Retroalimentación continua a los estudiantes

• Pautas de autoevaluación.

Co

mp

eten

cia

Los alumnos alcanzan metas .

Co

op

erac

ión

Ejercitan

Interdependencia positiva:

crecimiento personal y

social.

Ind

ivid

ual

ism

o

Proporciona crecimiento individual o personal al

realizar la tarea.

Nueva herramienta de

comunicación

Área que destaca

el trabajo

Fin:

Escuchar a los

miembros

de nuestra

comunidad

escolar

Trabajo cooperativo

por un

sistema educativo.

Interdependencia positiva

Responsabilidad individual

de equipo

Interacción estimuladora

Gestión interna de

equipo

Evaluación interna del

equipo

Escasez de cooperación.

No hay liderazgo compartido.

No hay procesamiento de grupo.

Ignoran habilidades sociales.

Ignoran el trabajo de los compañeros.

El trabajo mancomunado exige que los estudiantes asuman nuevos roles y

desarrollen unas competencias diferentes de las costumbres de las aulas

tradicionales. La organización de los grupos es común de la participación de los

estudiantes en grupos de aprendizaje, que objetivos específicos desean alcanzar.

Trabar en equipo es una oportunidad de aprendizaje, además el trabajar en equipo

facilita las tareas de organización y la potencia.

El profesor tiene que pensar y actuar cooperativamente en todos sus ámbitos de

vida. Aprender a pensar cooperativamente sólo es posible si se vive en carne

propia la experiencia. No se puede saber cómo hacer algo, sino se aplica.

Bibliografía:

BARKLEY, CROSS & HOWELL (2007) “Técnicas de aprendizaje colaborativo”.

Ediciones Morata, S.L. Madrid, España. Págs. 235

CABRERA, Elsa (2008) “La colaboración en el aula: más que uno más uno”.

Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá, Colombia. Págs. 125

SUÁREZ, Cristóbal (2010) “Cooperación como condición social de aprendizaje”.

Editorial UOC. Barcelona, España. Págs. 104

Lincografía :

Viteri, Telmo (2007): “Trabajo en Equipo”. Extraído en:

www.slideshare.net/telmoviteri/trabajo-en-equipo-en-el-aula#btnNext

FUENTES DE INFORMACIÓN