trabajo dibujo tema 2 y 3
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TEMA 2: PERCEPCIÓN
1. REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL TEMA.
LOS SENTIDOSLOS SENTIDOS
LA VISTALA VISTA
EL TACTOEL TACTO
EL OIDOEL OIDO
ÓTRAS ÁREAS DE ESTIMULACIÓN Y
PERCEPCIÓN
ÓTRAS ÁREAS DE ESTIMULACIÓN Y
PERCEPCIÓN
VESTIBULARVESTIBULAR
SOMÁTICASOMÁTICA
VIBRATORIAVIBRATORIA
PERCEPCIÓNPERCEPCIÓN
LOS COLORESLOS COLORES
EL CEREBRO INTERPRETE LO
QUE VE
EL CEREBRO INTERPRETE LO
QUE VE
PERCEPTIVOSPERCEPTIVOS
INDIVIDUALESINDIVIDUALES
UNIVERSALESUNIVERSALES
EL MOVIMIENTOEL MOVIMIENTO
APARENTEAPARENTE
INDUCIDOINDUCIDO
EFECTOS DEL MOVIMIENTOEFECTOS DEL MOVIMIENTO
ABSTROBOSCÓPICOABSTROBOSCÓPICO
PROXIMIDADPROXIMIDAD
LEYES DE GESTALT
LEYES DE GESTALT
ILUSIONES ÓPTICASILUSIONES ÓPTICAS
IGUALDADIGUALDAD
CERRAMIENTOCERRAMIENTO
SIMETRÍASIMETRÍA
CONTINUIDADCONTINUIDAD
FIGURA FONDOFIGURA FONDO
PRÁGNANZPRÁGNANZ
CONTRASTES Y POSTIMAGENESCONTRASTES Y POSTIMAGENES
TAMAÑOTAMAÑO
DIRECCIÓN Y POSICIONDIRECCIÓN Y POSICION
CURVATURACURVATURA
MOVIMIENTOMOVIMIENTO
CONTRASTES Y COLORCONTRASTES Y COLOR
COLORCOLOR
FACTORES PSICOLÓGICOS SOCIALES QUE
INFLUYEN EN LA PERCEPCIÓN
FACTORES PSICOLÓGICOS SOCIALES QUE
INFLUYEN EN LA PERCEPCIÓN
ASPECTOS CULTURALES
ASPECTOS CULTURALES
VER DESDE LA CULTURA Y EL LENGUAJE
VER DESDE LA CULTURA Y EL LENGUAJE
MODOS DE PENSAR LA REALIDAD
MODOS DE PENSAR LA REALIDAD
CÓDIGOS Y SIMBOLOGIAS ASUMIDAD
INCOSCIENTEMENTE
CÓDIGOS Y SIMBOLOGIAS ASUMIDAD
INCOSCIENTEMENTE
CONTEXTOSCONTEXTOS
RECORRIDOS DE LA MIRADA
RECORRIDOS DE LA MIRADA
ASPECTOS NO CONSCIENTES
ASPECTOS NO CONSCIENTES
ASPECTOS SUBJETIVOS
ASPECTOS SUBJETIVOS
ATENCIÓN AL RECLAMO
ATENCIÓN AL RECLAMO
CONTENIDOS SUBLIMINALES
CONTENIDOS SUBLIMINALES
PREJUICIOSPREJUICIOS
FACTORES QUE ADJETIVAN
FACTORES QUE ADJETIVAN
VIVENCIAS PREVIASVIVENCIAS PREVIAS
MIEDOS, TEMORESMIEDOS, TEMORES
IDEOLOGÍAIDEOLOGÍA
CREENCIASCREENCIAS
EMOTIVIDADEMOTIVIDAD
LA PERCEPCIÓN COMO FENÓMENO
INTELIGENTE
LA PERCEPCIÓN COMO FENÓMENO
INTELIGENTE
LA VERDADERA REALIDAD ES
LA QUE CONSTRUIMOS
NOSOTROS
LA VERDADERA REALIDAD ES
LA QUE CONSTRUIMOS
NOSOTROS
LA MIRADA ES EL RESULTADO DE LA
INTELIGENCIA Y DE LA VOLUNTAD
LA MIRADA ES EL RESULTADO DE LA
INTELIGENCIA Y DE LA VOLUNTAD
LA REALIDAD ES UNA CONSTRUCCIÓN QUE
NOSOTROS INTERPRETAMOS
LA REALIDAD ES UNA CONSTRUCCIÓN QUE
NOSOTROS INTERPRETAMOS
OBJETIVOS PARA PERDER EL
MIEDO
OBJETIVOS PARA PERDER EL
MIEDO
SABER QUE TODO EL MUNDO ES CREATIVO
POR NATURALEZA
SABER QUE TODO EL MUNDO ES CREATIVO
POR NATURALEZA
TODOS PODEMOS HACER BUENAS IMÁGENES
TODOS PODEMOS HACER BUENAS IMÁGENES
TODO APORTA ALGO VALIOSO
TODO APORTA ALGO VALIOSO
FORMAS DE AFRONTAR LA
SITUACIÓN CUANDO COMETEMOS
ERRORES
FORMAS DE AFRONTAR LA
SITUACIÓN CUANDO COMETEMOS
ERRORES
HUNDIRNOSHUNDIRNOS
BUSCAR UN CULPABLE (O CUALPANORS NOSTROS
MISMOS)
BUSCAR UN CULPABLE (O CUALPANORS NOSTROS
MISMOS)
BUSCAR SOLUCIONES (QUE
ES LOS MAS ADECUADO)
BUSCAR SOLUCIONES (QUE
ES LOS MAS ADECUADO)
HACIA UNA MIRADA CREATIVA,
INVESTIGADORA...
HACIA UNA MIRADA CREATIVA,
INVESTIGADORA...
2. DISEÑA ALGUNA ACTIVIDAD (FICHAS, JUEGOS, EJERCICIOS, ETC) DONDE PUEDAS DESARROLLAR LOS CONCEPTOS SOBRE LA PERCEPCIÓN DE LAS FORMAS Y EL COLOR EN EL AULA. ELIGE EL CICLO DE PRIMARIA AL QUE VA DESTINADA LA ACTIVIDAD. EXPLICA OBJETIVOS (PARA QUÉ), CONTENIDOS (QUÉ), METODOLOGÍA (CÓMO), ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN.
UNIDAD DIDÁCTICA
INTRODUCCIÓN
La actividad será sencilla en cuanto el contenido y la realización de la misma. Es una actividad que se plantea para niños de 2º Ciclo de Primaria. El niño deberá sacar su imaginación a la hora de plasmar en papel o en algún otro material a elegir por ellos lo leído anteriormente. con esto fomentaremos a parte de la percepción y el color de las formas, la lectura, pese a no ser competencia de esta materia.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Lo que se plantea con dicha actividad, es que el niño desarrolle su imaginación y la percepción de las formas sobre algún libro que ha leído. También, que sepa aplicar los colores de manera correcta a dichas representaciones y el porqué de ese color. Otro objetivo muy importante es fomentar la lectura en edades tempranas.
CONTENIDOS
- Percibir las formas y los colores
- Aumentar el nivel de lectura en la escuela
METODOLOGIA
Mediante Dibujos y ejemplos mostraremos los distintos significados de dichos colores.
Daremos una explicación sobre lo que representa un color en la percepción de la realidad de manera ajustada a sus edades.
Por último, daremos al niño un libro de lectura que deberán de leer en sus casas.
ACTIVIDADES
Una vez dada la explicación teórica realizaremos en el aula varios ensayos sobre cuentos pequeños, donde los alumnos leerán de manera grupal dichos cuentos o narraciones.
En la pizarra realizarán un pequeño dibujo con lo que le sugiere lo leído.
Seguidamente daremos a cada niño un libro de lectura, que deberán de leer en sus casas.
Tras esto, realizaran una o varias viñetas sobre los acontecimientos leídos en su correspondiente libro asignado.
EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta el nivel de cada niño en concreto, le asignaremos un libro de mayor o menor dificultad según corresponda.
Se tendrá en cuenta la capacidad de percepción del niño mediante el dibujo realizado.
Daremos la misma importancia a el color que implica para la realización de dichas viñetas.
Valoraremos la actitud del niño sobre el trabajo, teniendo en cuenta que fomentar la lectura a dichas edades es relativamente complicado.
Las formas de dichas viñetas no tendrán importancia para la evaluación, pero si para conocer un poco mejor la percepción que tiene el niño sobre la realidad.
TEMA 3: IMÁGENES
1º HEMOS HABLADO SOBRE QUE LA REALIDAD ESTÁ MEDIADA POR EL LENGUAJE, LAS IDEAS, LA CULTURA, ETC. PERO SOBRE TODO POR LAS IMÁGENES ¿POR QUÉ? ¿MEDIA LA REALIDAD QUE TÚ VIVES?
La realidad está efectivamente mediada principalmente por las imágenes porque es donde se representa a ésta de manera subjetiva. Esto quiere decir que las imágenes reflejan una verdadera realidad creada por otros.
Con esto se entiende que ninguna representación es la realidad, y somos nosotros los que debemos construirla a través de las imágenes.
Cada autor puede ver una realidad muy diferente a lo hora de analizar una obra.
Es por esto por lo que se comprueba que no vivimos en una realidad objetiva, sino en una totalmente contraria. Las imágenes median la realidad porque nos permiten expresar distintas maneras de verla, y de crear esa realidad subjetiva en la que nos encontramos.
Media en todos los aspectos, no solo influye en mi manera de pensar sino que puede repercutir en la de otros.
2º ¿CÓMO INTERVIENEN LAS IMÁGENES EN EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE NUESTRA IDENTIDAD?
Las imágenes intervienen en nuestra construcción de la identidad. Tanto obras de arte, como personas de nuestra familia, amigos, e incluso personajes de la televisión, libros y videojuegos nos transmiten gustos y formas que adaptamos a nosotros y en algunas características intentamos parecernos en todo lo que esta a nuestro alcance para conseguir ese modelo de persona que nosotros queremos ser.
3º REALIZA UNA PROPUESTA DIDÁCTICA DONDE TRABAJES SOBRE LA IDENTIDAD DE LOS ALUMNOS. INDICA LA ETAPA A LA QUE VA DESTINADA, OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA, ACTIVIDAD/ES Y EVALUACIÓN.
UNIDAD DIDÁCTICA
INTRODUCCIÓN
Este trabajo va destinado a niños del 3º ciclo de primaria, con esto pretendemos conocer la identidad de cada niño. para ello utilizaremos las fechas de carnavales, con la excusa de disfrazarlos para la ocasión
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Lo que se pretende con esta unidad didáctica es que el niño se empiece a identificar como persona sin ataduras y con total libertad sobre sus preferencias a la hora de disfrazarse.
CONTENIDOS
Necesitaremos para este trabajo una serie de disfraces que el niño elegirá como él quiera.
METODOLOGÍA
Realizaremos una fiesta de disfraces en el que el niño se disfrazara y pasaremos una jornada de convivencia entre todos. Seguidamente realizaremos una serie de cuestiones sobre los personajes escogidos en el disfraz.
ACTIVIDADES
La primera actividad consiste en escoger una serie de personajes históricos o inventados por el niño.
Tendrán que realizar un boceto de su disfraz y decir el porque de ese disfraz
El día que este programado para que vengan disfrazados, pasaremos una jornada de convivencia en el parque Moret, donde jugaran a juegos acorde con sus disfraces.
por último, le haremos una serie de cuestiones con el que el niño deberá responder metiéndose en la piel de su personaje.
EVALUACIÓN
Se tendrá en cuenta la participación y motivación del alumno en clase.
La originalidad del disfraz y la manera de meterse en el personaje del alumno.
Las preguntas sobre su personaje representado y su contenido.
El boceto realizado y un porque lógico sobre ello será clave a la hora de evaluar a cada alumno.
4º EN LA ESCUELA, ¿CREES QUE ES IMPORTANTE TRATAR SOBRE QUÉ COSAS INFLUYEN EN NUESTRAS VIDAS (LO QUE VEMOS, LAS MODAS, LA PUBLICIDAD, LOS JUEGOS, ETC), QUÉ Y CÓMO NOS CONSTRUYEN?
¿CÓMO LO TRATARÍAS CON LOS NIÑOS? PON ALGÚN EJEMPLO (ACTIVIDAD). PARA LA ACTIVIDAD QUE PLANTEES, EXPLICA OBJETIVOS, CONTENIDOS, METODOLOGÍA, ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN.
Es muy importante tratar todos estos temas con los niños y niñas en la escuela. La importancia de tratar esto es porque los niños se dejan influenciar por los mensajes que aparecen en todos estos ámbitos de la sociedad, y, como hemos expuesto antes en la pregunta sobre la identidad, los condiciona en su manera de pensar. Por ello, es imprescindible estudiar y trabajar este tipo de tema en la escuela para que no se creen falsos prototipos de personas que casi siempre no son correctos para niños de tan poca edad, los cuales les impartamos nuestras clases.
UNIDAD DIDÁCTICA SOBRE LA INFLUENCIA DE LAS IMÁGENES.
INTRODUCCIÓN
En esta unidad trataremos de observar las reacciones y los pensamientos de los niños a través de una serie de dibujos animados sobre diferentes aspectos, veremos dibujos violentos y otros didácticos
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Analizar la influencia que los dibujos animados ejercen sobre la conducta de los niños de primaria, concretamente entre 5º y 6º.
CONTENIDOS
Utilizaremos una televisión y varios DVD,s con diferentes series de dibujos animados y se realizaran diferentes cuestiones las cuales serán respondidas por dichos alumnos.
METODOLOGÍA
Escogeremos dos DVD,s de dibujos animados. El primero, irá orientada a conductas buenas para que los niños debatan si les parece bien o no el comportamiento de dichos dibujos animados y si lo llevan a la práctica en la vida real
Mientras que el segundo de conductas violentas y malas que se observan en esos dibujos animados. Este será mi método:
ACTIVIDADES
- Visionar los DVD,s de dibujos animados.
- Observar los comportamientos buenos y malos y redactarlos.
- Debatir sobre esos comportamientos positivos y negativos que influyen en sus conductas.
EVALUACIÓN
Se evaluará de esta actividad la atención al tema tratado, la redacción realizada por cada uno de los alumnos, y sobre todo su participación a la hora del debate, que nos demostrará si tiene un gran interés por la actividad y si sabe expresar su mirada y su interpretación a todos los alumnos, además de hacernos ver su intento de buscar algo más de lo que piensa, que no solo está su manera de pensar, sino otras muy diferentes. También, y muy importante, evaluaremos positivamente si el alumno ha tenido la capacidad para ver si ese anuncio le ha condicionado su pensamiento, para bien o para mal
- REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE EL TEMA.
IMÁGENESIMÁGENES
LAS IMÁGENES ME CONSTRUYEN Y ME CONVIERTEN
EN PARTE DE UN SISTEMA DE NARRACIONES E HISTORIAS
LAS IMÁGENES ME CONSTRUYEN Y ME CONVIERTEN
EN PARTE DE UN SISTEMA DE NARRACIONES E HISTORIAS
LA REALIDAD COMO RELATO Y COMO
MEMORIA
LA REALIDAD COMO RELATO Y COMO
MEMORIA
VIVIMOS EN UNA SOCIEDAD DEL ESPECTÁCULO
VIVIMOS EN UNA SOCIEDAD DEL ESPECTÁCULO
EL SUJETO PASA A SER PARTE DEL MUNDO DE LAS
IMÁGENES Y SE CONVIERTE EN IMAGEN
EL SUJETO PASA A SER PARTE DEL MUNDO DE LAS
IMÁGENES Y SE CONVIERTE EN IMAGEN
LAS IMÁGENES SON PARTE DEL DIALOGO QUE ESTABLECEMOS
EN LA REALIDAD
LAS IMÁGENES SON PARTE DEL DIALOGO QUE ESTABLECEMOS
EN LA REALIDAD
EN LA RELACIÓN CON LAS IMÁGENES REACCIONE NUESTRO
CUERPO ENTERO
EN LA RELACIÓN CON LAS IMÁGENES REACCIONE NUESTRO
CUERPO ENTERO
PREDOMINIO DE LA IMAGEN SOBRE LO REAL
PREDOMINIO DE LA IMAGEN SOBRE LO REAL
EL ESPECTÁCULO ES CONTINUO Y CUALQUIER COSA PUEDE SER
EXHIBIDA
EL ESPECTÁCULO ES CONTINUO Y CUALQUIER COSA PUEDE SER
EXHIBIDA
PODER DECIR QUE “SALE EN PANTALLA” ES UN PODER INMENSO ACTUALMENTE
PODER DECIR QUE “SALE EN PANTALLA” ES UN PODER INMENSO ACTUALMENTE
SE HACEN LAS COSAS PENSANDO EN EL POSIBLE ESPECTÁCULO
SE HACEN LAS COSAS PENSANDO EN EL POSIBLE ESPECTÁCULO
MULTIPLICA EL CONOCIMIENTO PERO FACILITA UNA VIDA QUE NO ES
REAL
MULTIPLICA EL CONOCIMIENTO PERO FACILITA UNA VIDA QUE NO ES
REAL
LO QUE LAS IMÁGENES
PARECEN Y NO SON
LO QUE LAS IMÁGENES
PARECEN Y NO SON
POR EL LENGUAJEPOR EL LENGUAJE
POR LAS IMÁGENESPOR LAS IMÁGENES
POR LOS CONCEPTOS E IDEAS
POR LOS CONCEPTOS E IDEAS
ACTUALIZADA POR CADA PERSONA
ACTUALIZADA POR CADA PERSONA
MEDIADOMEDIADO
MI PAPEL EN LA NARRACIÓN Y EN LA
CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD
MI PAPEL EN LA NARRACIÓN Y EN LA
CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD
MI PAPEL EN LA NARRACIÓN Y EN LA
CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD
MI PAPEL EN LA NARRACIÓN Y EN LA
CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD
IMAGINARIOSIMAGINARIOS
IDENTIDADIDENTIDAD
INFLUIDOS POR LAS IMÁGENES
INFLUIDOS POR LAS IMÁGENES
SOMOS MENOS LIBRES Y ESPONTÁNEOS
SOMOS MENOS LIBRES Y ESPONTÁNEOS
VISUALIZAR NO SIGNIFICA CONOCER
VISUALIZAR NO SIGNIFICA CONOCER
LAS IMÁGENES Y LOS IMAGINARIOS CAMBIAN
SIN PARAR
LAS IMÁGENES Y LOS IMAGINARIOS CAMBIAN
SIN PARAR
CAMBIAN POR: ÉPOCA, SOCIEDAD, CULTURA…
CAMBIAN POR: ÉPOCA, SOCIEDAD, CULTURA…
LAS IMÁGENES ALIMENTAN DE IMÁGENES
E IMAGINARIOS
LAS IMÁGENES ALIMENTAN DE IMÁGENES
E IMAGINARIOS
LAS IMÁGENES TAMBIÉN SON INFLUIDAS POR LOS
IMAGINARIOS
LAS IMÁGENES TAMBIÉN SON INFLUIDAS POR LOS
IMAGINARIOS
PERFORMIDAD: HACER LO QUE LAS IMÁGENES
HACEN
PERFORMIDAD: HACER LO QUE LAS IMÁGENES
HACEN
ES UNO DE LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES PARA
TRABAJAR EN LAS ESCUELAS
ES UNO DE LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES PARA
TRABAJAR EN LAS ESCUELAS
NATURALIZACIÓN: LAS IMÁGENES HACEN QUE
LO QUE VEMOS PAREZCA NORMAL
NATURALIZACIÓN: LAS IMÁGENES HACEN QUE
LO QUE VEMOS PAREZCA NORMAL
LAS IMÁGENES INFLUYEN MUCHO EN
LA IDENTIDAD
LAS IMÁGENES INFLUYEN MUCHO EN
LA IDENTIDAD
5º REFLEXIÓN SOBRE EL ARTÍCULO DE AZNÁREZ, J.P.: IMÁGENES, NARRATIVAS, CONSCIENCIA Y CONSTRUCCIÓN DE LA REALIDAD
En este artículo, escrito por José Pedro Aznárez López nos habla de “el delicado velo de lo real y de la consciencia” ya que hay una pequeña distancia que separa la consciencia de la nada y tenemos que aprender a reconocerla y saber que existe.Mediante la consciencia, cada individuo ve una realidad distinta a la que ve otro, ya que ésta es percibida e interpretada de manera distinta por cada persona. No somos capaces de ver la realidad tal y como es, lo que vemos es una representación de la misma.Factores como la cultura, los conceptos, las ideas y las imágenes influyen en la manera de percibir la realidad y sin éstos, nuestra consciencia podría ver la realidad tal y como es, sin hacerse representaciones.