INTRODUCCIÓN

En el presente informe, queremos hablar de la teoría de Lev Vygotski, quien fue uno de los autores más importantes al darle gran ímpetu a la interacción social, diciendo que el aprendizaje se va construyendo a medida que el niño o individuo comienza a interactuar con los otros, ya sean sus padres, sus pares, maestros. Quienes trabajan como mediadores, y a la vez, como su andamio, donde el niño se sostiene en el conocimiento que él le aporta, logrando el aprendizaje esperado, al momento de poder hacer solo la tarea que no podía realizar.

Para conocer más de este autor daremos nos enfocaremos en las cuatro claves o características más importantes a destacar de este constructivista; Aprendizaje y desarrollo, dentro de la cual podemos encontrar zona de desarrollo próximo, desarrollo real (nivel real), mediador, andamiaje, desarrollo potencial.

Etapa de desarrollo: niños de 3 años.

Claves de la teoría de Lev Vygotski.

1.- Aprendizaje y desarrollo: Aprendizaje y desarrollo: Vygotski habla de la ley de doble formación, que el aprendizaje consiste en una internalización progresiva de instrumentos mediadores. Este aprendizaje siempre comienza en el exterior por procesos de aprendizajes lo que se transforman en procesos de desarrollo interno, lo que estaríamos presente a lo que llama ZONA DE DESARROLLO PROXIMO, que es la distancia entre el nivel o zona real del niño, que tiene para resolver independientemente el problema y el DESARROLLO POTENCIAL, que es la resolución de problema bajo o con la ayuda de un adulto o compañero más competente, a lo que llamamos mediador; que es la persona que puede trabajar y resolver un problema a realizar una tarea de una manera y con un nivel que no sería capaz de resolverlo individualmente.

Esta teoría da énfasis a las disposiciones que presenten los niños con sus experiencias (conocimientos) anteriores para aprender, la maduración de las estructuras cognoscitivas, que los conocimientos serán estimulados por la construcción social a la que se enfrente el niño, a través de diálogos, discusión o conversaciones a través de la zona de desarrollo próximo.

Gracias a los soportes (andamiajes) por la ayuda de otros, puede desencadenarse en un niño un proceso de construcción, modificación, enriquecimiento y diversidad de esquemas de conocimientos que definen el aprendizaje escolar.

Vygotsky dio significado a las posiciones constructivistas que el aprendizaje no sea considerado como una actividad individual, sino más bien social. Por lo que destaca que el aprendizaje es mediado por el lenguaje, porque los niños, la mayoría de sus conocimientos son adquiridos gran parte por la interacción directa por el ambiente físico, en este caso, por sus padres, profesores, etc. Diciendo que dicho conocimiento es producto de la interacción social y cultural, señalando que la internalización es el producto o resultado del uso determinado del comportamiento cognitivo en un contexto social, “todas las funciones superiores se originan como relaciones entre seres humanos”

2.- Zona de Desarrollo Real: que se corresponde con el momento evolutivo del niño y lo define como el conjunto de actividades que el sujeto puede hacer por sí mismo, de un modo autónomo, sin la ayuda de los demás. - La Zona de desarrollo real corresponde a los conjuntos de conocimientos que posee y las actividades que el niño puede realizar por sí mismo sin la guía y ayuda de otras personas. Ejemplo: un ejemplo de esta zona de desarrollo es cuando un niño logra expresar lo que quiere sin ayuda de otro.

3.- Mediación: Los mediadores están constituidos por objetos y personas que trabajan para mediar en la interacción del niño con el objeto.

Vigotsky decía que el aprendizaje era mediado por el lenguaje, porque afirmaba que los procesos superiores como el pensamiento (cognición) y el lenguaje (habla) se inician como funciones separadas, pero en la etapa pre escolar, a medida que los niños aprenden a usar el lenguaje como mecanismo para pensar, y sirven para conocer el medio a través de ellos como las estrategias para recordar, el lenguaje interno, etc. Además, que el lenguaje actuaba como mediador especialmente en el aprendizaje de conocimiento cultural.

Él también los comparaba con los instrumentos materiales que utilizamos en la vida diaria. Decía que estos procesos tenían carácter mediacional (mediación) y que se van construyendo a lo largo del desarrollo y su adquisición depende mucho del medio social que se desarrolla el niño.

Fue uno de los primeros en exponer esta teoría, el niño desde su nacimiento es heredero de una evolución filogenética (clasificación de las lenguas humanas según su

origen común, el término se utiliza principalmente en su sentido biológico), pero esto va a depender siempre del medio donde se desenvuelva o viva el menor. Los resultados de los estudios realizados por él nunca fueron publicados, pero se comprobaron cuando los adultos cultos tenían mejor desempeño en tareas como clasificación, deducción, etc. A diferencia de adultos analfabetos.

Al afirmar que los procesos cognitivos superiores primeramente se desarrollan con la interacción de un niño con un adulto o un compañero más competente, lo que lo conlleva a interiorizar ese aprendizaje, que sería el desarrollo de las estructuras posteriores a través de un proceso de internalización o construcción interna de la conciencia, lo que lo distingue del animal.

Los niños primeramente adquieren gran parte de su conocimiento cultural mediante el habla , conectando este conocimiento con otro conocimiento por medio del habla interno (pensamiento mediado por el lenguaje (autoplática).

Mediación en la sala de clases….

4.- Andamiaje: Esto es un proceso de interacción entre una persona que tiene un conocimiento o más experimentado en una actividad o saber y un niño o una persona la cual tiene dificultades, o menos experto como algunos lo llaman. La interacción entre estas dos persona tiene un objetivo clave, que el niño se apropie gradualmente del conocimiento que el mediador le entrega, al comienzo de la tarea el niño o la persona dependerá exclusivamente del mediador, pero a medida que va realizando la tarea por sí mismo, teniendo logros, el niño le va quitando su

apoyo; o andamiaje como es denominado este proceso. La idea de “andamiaje” se refiere a la actividad que se resuelve “colaborativamente” teniendo en el inicio un mayor o casi total control de ella el mediador pero a medida que la actividad se lleva a cabo este va delegando este control al niño, para que él pueda ir logrando las metas impuestas. Dependiendo de la situación el andamiaje que le da el mediador al niño va a ir variando. Un ejemplo claro es cuando aprendemos a caminar, al principio necesitamos de toda la ayuda de nuestros padres o un adulto que nos llevan de un lado a otro en brazos. Al cabo de unos meses ellos nos dejan en el piso y nos enseñan como gatear luego para que aprendamos a caminar nos toman de las dos manos para que podamos dar los pasos y más tarde caminamos solos. Casi al final entre dos adultos nos hacen caminar entre los dos en distancias cortan que luego que las realizamos de forma exitosa esas distancias se van agrandando. Hasta que al final no necesitaremos de ninguna ayuda y podemos caminar por nosotros mismos.

5.- Desarrollo Potencial: - La Zona de Desarrollo potencial son los saberes puede realizar con la ayuda de un adulto o un compañero mas capacitado. Ejemplo: siguiendo el ejemplo anterior del adolescente cuando el profesor le plantea una división y una multiplicación lo cual este niño no podrá realizarlo por si mismo. Simplemente lo podrá hacer con la ayuda de otro mas experimentado (en este caso puede ser el maestro que actúa como guía) que le de las herramientas necesarias para resolver la multiplicación y la división planteada.

6.- DESARROLLO PROXIMO