COMUNICACIN Y LENGUAJE

ndiceIntroduccin3Objetivos4Tcnicas de Estudio5Factores Internos6Factores Ambientales6Tcnicas de Investigacin9Investigacin Documental9Investigacin de Campo10El Cuestionario10La Entrevista11La Encuesta11La Observacin11La Experimentacin12Experimentos Exploratorios12Experimentos Confirmatorios13Experimentaciones cruciales 13El Resumen13Caractersticas de un resumen 14Procedimiento para hacer un resumen14Qu es un resumen?16Uso de los resmenes17Qu importancia tiene?17Qu normas deben seguirse?17Tipos de resmenes17Fichas de Trabajo19Ficha Bibliogrfica19Incluye los siguientes datos19Ficha Hemerogrfica20Fichas de Trabajo 21Ficha de Cita21Ficha de Lectura22Ficha de Concepto o de Recuerdo22Documento de Internet23Datos para la referencia bibliogrfica23El Mapa Semntico23Significacin de los mapas semnticos24Caractersticas Principales24Proceso de construccin de los mapas semnticos26Conclusiones28Bibliografa29

Introduccin

Hay una serie de tcnicas que ayudan a mejorar y a rentabilizar el estudio; no son, en modo alguno, infalibles, ni tampoco imprescindibles para todos. Cada persona deber, en todo caso, primeramente conocerlas, y, despus, elegir aquellas que mejor se adapten a su forma de aprender y retener los contenidos, e incluso, adaptarlas o inventar nuevas maneras de llevarlas a la prctica. Lo importante es que nos sean tiles, que nos sirvan para aprender mejor. Iniciaremos este apartado con unas consideraciones sobre la lectura, tarea previa que tendremos que afrontar en todo estudio.El aprendizaje es el cambio relativamente estable en el conocimiento de alguien como consecuencia de la experiencia de esa persona.Aunque frecuentemente se le deja al estudiante y a su red personal de soporte, se est incrementando la enseanza de las tcnicas de estudio a nivel de la escuela secundaria y universidad. Existe disponible un gran nmero de libros y sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de tcnicas especficas, tales como los libros de Tony Buzan acerca de los mapas mentales, hasta guas generales para un estudio exitoso.El presente trabajo de investigacin es una recoleccin de distintos temas para la ampliacin de su conocimiento entre los cuales podemos encontrar los siguientes: Tcnicas de estudio, tcnicas de estudio, el resumen, las fichas de trabajo y los mapas semnticos, que algunas de las tcnicas de estudio que cualquier estudiante debera realizar para un mejor rendimiento.

Objetivos

Por una parte, la aceptacin de la responsabilidad que supone el ser hoy un estudiante que se prepara para ser un buen profesional.

Comprender la necesidad de dominar las tcnicas antes mencionadas para alcanzar calidad en nuestro trabajo en menos tiempo.

Adquirir conocimientos acerca de las estrategias de estudio ms actuales y exitosas.

Poner en prctica de estos conocimientos, adecundolo a su modalidad de razonamiento y a su esquema de pensamiento individual.

Construir la estrategia de estudio que ms se adeca a sus potencialidades y que con mayor probabilidad le asegurar xito.

Organizacin y planificacin en el estudio, disponer de la planificacin de nuestro trabajo es el primer paso a realizar. Las razones que justifican la existencia de un horario son:

Calma psicolgicamente.

Evita malgastar el tiempo y estudiar ms de lo necesario.

Permite la concentracin.

Ayuda a crear el hbito del estudio.

Permite estudiar lo justo en el tiempo justo.

Tcnicas de Estudio

Las tcnicas de estudio o estrategias de estudio son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje. Generalmente son crticas para alcanzar el xito en la escuela.Hay una variedad de tcnicas de estudio, que pueden enfocarse en el proceso de organizar, tomar y retener nueva informacin, o superar los exmenes. Estas tcnicas incluyen mnemotecnias, que ayudan a la retencin de listas de informacin y toma de notas efectiva.Es una manera formulada que de este modo y bajo esta denominacin, se integran y agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio, tales como la planificacin de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboracin de esquemas, el repaso, etc.; as como otras estrategias que tienen carcter ms complementario, como puede ser la toma de apuntes o la realizacin de trabajos escolares.En cuanto a la enseanza de estas tcnicas, tanto la psicologa del aprendizaje (particularmente la concepcin constructivista procedente de la psicologa cognitiva), como la prctica educativa, coinciden en considerar el modelado y el moldeado docente como las estrategias didcticas ms idneas a la hora de promover un aprendizaje eficaz y profundo de dichas estrategias.Aunque frecuentemente se le deja al estudiante y a su red personal de soporte, se est incrementando la enseanza de las tcnicas de estudio a nivel de la escuela secundaria y universidad. Existe disponible un gran nmero de libros y sitios web, que abarcan desde trabajos acerca de tcnicas especficas, tales como los libros de Tony Buzan acerca de los mapas mentales, hasta guas generales para un estudio exitoso.Ms ampliamente una tcnica que mejora la habilidad de una persona para estudiar y superar exmenes puede ser denominada tcnica de estudio, y esto puede incluir tcnicas de administracin de tiempo y motivaciones.Las tcnicas de estudio son tcnicas discretas que pueden ser aprendidas generalmente en un periodo corto, y ser aplicadas a todos o casi todos los campos de estudio. En consecuencia deben distingurseles de las que son especficas para un campo particular de estudio, por ejemplo la msica o la tecnologa, y de habilidades inherentes al estudiante, tales como aspectos de inteligencia y estilo de aprendizaje. Factores Internos

A la hora de estudiar, en todo momento debemos tener claro que nuestro cuerpo no es una maquina, que la programemos y funcione al mximo durante un tiempo. Hay que tener claro que hay que prepararlo para que se encuentre en unas condiciones ptimas a la hora de estudiar. Por ello, tenemos que tener claro cuestiones como las siguientes:Descansar lo conveniente, mnimo ocho horas diarias

Intentar crear una rutina, es decir, procurar que las actividades a realizar sean a la misma hora, para crear un hbito en nuestro organismo.

Comer correctamente y a la misma hora todos los das.

Combinar tiempos de trabajo con tiempo libre, siempre que en todo momento se hayan cumplido los objetivos marcados. Para ganarse el tiempo libre, antes ha habido que realizar un trabajo.

Tener claro que los ciclos de formacin escolar y profesional son aos de mucha exigencia, en donde lo importante es llegar a la meta, Es decir, no vale de nada deprimirse y hay que saber que es un camino largo, y que el trabajo debe durar todo el ao, y no nicamente los periodos de examen,

Factores Ambientales

Dentro de estos factores, va a ser clave el lugar de estudio.Lugar de Estudio

El lugar de estudio se refiere a las condiciones fsicas en que se desarrolla el trabajo intelectual del estudio, tales como el inmobiliario, a la luz, la temperatura, la ventilacin, etc.Las caractersticas que debe presentar el lugar de estudio deben ser las siguientes:Tranquilo: No debe ser un lugar de paso. Lo mejor es que el estudiante tenga un lugar para el estudio, y este debe ser siempre el mismo, para que as influya positivamente en la concentracin. Bien Iluminado: Normalmente la luz deber venir de la izquierda si somos diestros u de la derecha si somos zurdos. Hay que evitar que la luz (lmpara o ventana) venga del techo o por detrs, ya que esto provoca sombras, haciendo que los ojos se cansen ms rpidamente. Siempre que se pueda, hay que trabajar con luz natural. Si no es as, si es posible, se debe hacer con lmpara de color azul, especiales para leer.Temperatura Adecuada: Para que un alumno se pueda concentrar con mayor facilidad, el lugar de estudio debe estar bien ventilado y con una temperatura adecuada, que rondan los 16-22 grados centgrados.Funcional: La habitacin debe ser el lugar de estudio, por ello, a la hora de empezar a estudiar, el alumno debe programar para saber lo que va a utilizar y lo que no, y as evitar que continuamente se est levantando a buscar algn material.Mobiliario Adecuado; Para que un alumno pueda estudiar correctamente, es bsico que tanto la mesa como la silla sean adecuadas, Por ello, deben presentar las siguientes caractersticas:La mesa debe ser segura plana y amplia, que permita tener encima varias cosas a la vez para no necesitar levantarse continuamente. Debe estar adaptada al desarrollo fisiolgico del estudiante. Se considera que es adecuado cuando estando sentado, queda a la altura del estomago o codo. Por tanto, no es aconsejable estudiar ni de pie ni tumbado en la cama de la habitacin, como muchas veces ocurre.

La silla siempre debe tener respaldo, y una altura que haga que los pies lleguen al suelo, sin que se levanten las rodillas.

El mobiliario debe posibilitar una postura correcta: espalda recta y apoyada en el respaldo, los pies en el suelo, los brazos en la mesa y la cabeza ligeramente inclinada sobre el libro a una distancia que no debe ser inferior a 25 cm. Para no perjudicar la vista, ni excesivamente alejada.Planificacin del Estudio

Contar con un plan de estudio no es un obstculo para la realizacin de planes, pues estos deben ser flexibles y adaptados a cada circunstancia concreta.En todo momento, el estudiante debe saber cules son sus prioridades personales, Si estas son el estudio, tiene que tener muy claro que antes de hacer otras actividades (deporte, msica, idiomas, etc.) debe estudiar.Cuando Estudiar: El estudio debe ser diario (entre semana) y realizarse siempre a la misma hora, para crear un habito.Es aconsejable que el tiempo dedicado al estudio anteceda siempre a alguna actividad extraescolar. De esta manera, la misma actividad puede servir de refuerzo al estudio.Respecto a si es mejor estudiar por la maana que por la tarde, va a depender mucho del biorritmo del alumno. Lo que si se tiene que tener en cuenta es que:Por la maana se aprende ms deprisa, pero se olvida antes lo aprendido.

Por la tarde se aprende ms despacio, pero se olvida ms difcilmente.

Tanto en el primero como en el segundo ao de bachillerato, un alumno debe estudiar todos los das (lunes a viernes) entre 3 y 4 horas.Es conveniente cambiar de actividad a lo largo de la sesin de estudio, pues favorece la concentracin. En diversificado, una hora es el tiempo lmite de trabajo que se recomienda estar con la misma asignatura.

La secuencia de actividades, basndose en la curva del rendimiento, sera la siguiente:Comenzar con asignaturas de dificultad mediaEntre 45 minutos y 1 hora.

Descanso de 5 minutos, hay que tener claro que se descanso es de ms tiempo, la concentracin que haba ganado el estudiante la pierde.

Continuar con asignaturas de alta dificultad, ya que es cuando el estudiante est ms concentrado.Entre 45 minutos y 1 hora.

Descanso de 10 minutos

Terminar con asignaturas de dificultad baja, debido a que es cuando el estudiante esta mas cansado. En este periodo es cuando se deben hacer los deberes, ya que en teora requiere menos concentracin.Aproximadamente 1 hora, aunque depender de la exigencia que requiera cada da los deberes a realizar.

Tcnicas de Investigacin

Los procesos de investigacin son muy variados y dependen de la forma de manejarlo de cada estudiante.Hacer una investigacin requiere, como ya se ha mencionado, de una seleccin adecuada del tema objeto del estudio, de un buen planteamiento de la problemtica a solucionar y de la definicin del mtodo cientfico que se utilizara para llevar a cabo dicha investigacin. Aun cuando a esto se requiere de tcnicas y herramientas que auxilien al alumno a la realizacin de su investigacin, en este caso al desarrollo de su tesis. Entre las tcnicas ms utilizadas y conocidas se encuentran:La investigacin documental.

La investigacin de campo.

Investigacin Documental

La investigacin de carcter documental se apoya en la recopilacin de antecedentes a travs de documentos grficos formales e informales, cualquiera que estos sean, donde el investigador fundamenta y complementa su investigacin con lo aportado por diferentes autores. Los materiales de consulta suelen ser las fuentes bibliogrficas, iconogrficas, fonogrficas y algunos medios magnticos, tal y como se muestra en la figura siguiente:Investigacin de Campo

La investigacin de campo es la que se realiza directamente en el medio donde se presenta el fenmeno de estudio. Entre las herramientas de apoyo para este tipo de investigacin se encuentran:El cuestionario

La entrevista

La encuesta

La observacin

La experimentacin

El Cuestionario

Es el documento en el que se recopila la informacin por medio de preguntas concretas (abiertas o cerradas) aplicadas a un universo o muestra establecidos, con el propsito de conocer una opinin. Tiene una gran ventaja que de poder recopilar informacin en gran escala debido a que se aplica por medio de preguntas sencillas que no deben implicar dificultad para emitir la respuesta; adems se aplicacin es impersonal y est libre de influencias como en otros mtodos.La Entrevista

Es una recopilacin verbal sobre algn tpico de inters para el entrevistador. A diferencia del cuestionario, requiere de una capacitacin amplia y de experiencia por parte del entrevistador, as como un juicio sereno y libre de influencias para captar las opiniones del entrevistado sin agregar ni quitar nada en la informacin proporcionada.La Encuesta

Es una recopilacin de opiniones por medio de cuestionarios o entrevistas en un universo o muestras especficos, con el propsito de aclarar un asunto de inters para el encuestador. Se recomienda buscar siempre agilidad y sencillez en las preguntas para que las respuestas sean concretas y centradas sobre el tpico en cuestin.La Observacin

Es el examen atento de los diferentes aspectos de un fenmeno fin de estudiar sus caractersticas y comportamiento dentro del medio en donde se desenvuelve este. La observacin directa de un fenmeno ayuda a realizar el planteamiento adecuado de la problemtica a estudiar. Adicionalmente, entre muchas otras ventajas, permite hacer una formulacin global de la investigacin, incluyendo sus planes, programas, tcnicas y herramientas a utilizar. Entre los diferentes tipos de investigacin se pueden mencionar las siguientes:La observacin directa: Es la inspeccin que se hace directamente a un fenmeno dentro del medio en que se presenta, a fin de contemplar todos los aspectos inherentes a su comportamiento y caractersticas dentro de ese campo.

La observacin indirecta: Es la inspeccin de un fenmeno sin entrar en contacto con l, sino tratndolo a travs de mtodos especficos que permitan hacer las observaciones pertinentes de sus caractersticas y comportamientos.

La observacin oculta: Se realiza sin que sea notada la presencia del observador, con el fin de que su presencia no influya ni haga variar la conducta y caractersticas propias del objeto en estudio.

La observacin participativa: Es cuando el observador forma parte del fenmeno estudiado y le permite conocer ms de cerca las caractersticas, conducta y desenvolvimiento del fenmeno en su medio ambiente.

La observacin no participativa: Es aquella en que el observador evita participar en el fenmeno a fin de no impactar su conducta, caractersticas y desenvolvimiento.

La observacin histrica: Se basa en hechos pasados para analizarlos y proyectarlos al futuro.

La observacin dinmica: Se va adaptando a las propias necesidades del fenmeno en estudio.

La observacin controlada: Donde se manipulan las variables para inspeccionar los cambios de conducta en el fenmeno observado.

La observacin natural: Se realiza dentro del medio del fenmeno sin que se altere ninguna parte o componente de este.

La Experimentacin

Otra de las herramientas utilizadas en el mtodo cientfico de investigacin es la experimentacin, la cual se puede entender como la observacin dedicada y constante que se hace a un fenmeno objeto de estudio, al que se le van adaptando o modificando sus variables conforme a un plan predeterminado, con el propsito de analizar sus posibles cambios de conducta, dentro de su propio ambiente o en otro ajeno, e inferir un conocimiento.En la experimentacin, el investigador participa activamente y, conforme a un plan preconcebido, introduce cambios que modifican sistemticamente el comportamiento del fenmeno. Las modificaciones surgidas se valoran cuantitativamente y cualitativamente para analizar las repercusiones de esos cambios en el fenmeno observado y ampliar as su conocimiento, entre los principales mtodos de experimentacin encontramos los siguientes:

Experimentos Exploratorios

Son investigaciones cuyo objetivo fundamental no es demostrar una hiptesis sino estudiar las tcnicas, mtodos y procedimientos que permiten identificar los elementos que intervienen en el planteamiento general de la problemtica a solucionar, as como los instrumentos, tcnicas y herramientas con los cuales se puede llevar a cabo la investigacin.Los experimentos exploratorios se refieren propiamente al anlisis y experimentacin inicial que se hace antes del estudio formal de una problemtica, su propsito es descubrir y determinar los requerimientos de la investigacin, la factibilidad de llevarla a cabo y todos los factores que de alguna forma intervendrn en el desarrollo de la misma.Para el caso de investigaciones de tesis, esta experimentacin exploratoria ser de gran utilidad pues con ella pueden establecerse las posibles variaciones y requerimientos de su tema. Un ejemplo concreto de este tipo de trabajo es el diseo de un sistema de informacin, en el que se experimenta previamente su comportamiento al plantear la tesis.Experimentos Confirmatorios

Mediante la experimentacin de carcter confirmatoria se pretende comprobar o en su caso desaprobar, la tesis originalmente planteada, mediante la prueba de la hiptesis establecida y siguiendo los mtodos y procedimientos determinados en la experimentacin.Un ejemplo concreto de esta experimentacin son los resultados que comprueban un comportamiento formulacin previamente en una hiptesis.Experimentaciones cruciales

Este tipo de experimentacin pone a prueba las hiptesis planteadas mediante el concurso de los conocimientos, teoras y mtodos de investigacin que se requieren para llegar a una certeza nueva.En el diseo de esta experimentacin se tienen que establecer detalladamente todos los procedimientos, tcnicas, mtodos e instrumentos que sern de utilidad para comprobar la hiptesis establecida; ms aun si esta es producto de una hiptesis contraria con la cual se obtendr nuevos conocimiento como resultado de la hiptesis original.Es fundamental recalcar que las experimentaciones en estas circunstancias buscan establecer nuevos conocimientos que se comprueban o desaprueban con la experimentacin, de ah su importancia crucial, su profundidad y la responsabilidad de las tcnicas, instrumentos y procedimientos que se emplearan para llegar a los conocimientos establecidos.El Resumen

El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que este solo contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizaran por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos.El resumen no solo es beneficioso pero estimula la capacidad de sntesis sino que es tambin fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva en un examen. As mismo la organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es mejor mtodo para profundizar en la comprensin. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos, tenemos que escribir con nuestras propias palabras despus de reflexionar.El objetivo especfico de los resmenes es para representacin sinttica y objetiva de lo ledo o escuchado.Caractersticas de un resumen

Orden de las ideas

Claridad

Concisin

Deben ser personales

Usar abreviaturas, cdigos y signos

Los resmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones:La clase expuesta por el profesor

Lecturas adicionales

Conferencias

Discusiones con compaeros

Procedimiento para hacer un resumen

El realizar un resumen tiene su tcnica preestablecida y sus pasos son los siguientes:Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiara.

Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos fundamentales.

Subrayado de las ideas ms importantes.

Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido.

A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor ; procura que exista ilacin en el contenido, para que el tema no pierda su significado

Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la tcnica del subrayado.EJERCICIOInstrucciones: de acuerdo a lo anterior realizan un resumen de la siguiente lectura.AmistadTe gustara tener amigos? No hay chico que no los busque. Y si los pierde, sufre mucho. Hasta a m me gustara; pero no los puedo tener. Muchos me tienen aficin nada ms que aficin. Amistad solo puede existir entre personas. Y t ya sabes que no lo soy.Quieres saber, antes de seguir, que es amistad?Amistad es la mutua simpata que sienten las personas, simpata que impulsa a tratarse con frecuencia, que tiende a preocuparse por ellas y sus problemas y que intenta mejorarlas.Las palabras claves de la amistad con:-Simpata.-Tratarse.-Preocuparse.-Mejorar.La simpata debe ser hacia la persona, con sus cualidades y defectos.Por esto, puede no ser verdadera amistad la simpata que sientes hacia las actividades que practica el otro: deportivas, por ejemplo. Te puede caer bien uno porque tiene moto y te lleva a correr. Es un ejemplo.Lo propio de los amigos es buscarse para habla de sus cosas: de sus aficiones, sus ilusiones, sus preocupaciones, sus dificultades. Se siente vinculado el uno al otro y procuran estar juntos en los momentos de tristeza y de alegra.No existe verdadera amistad, mientras no se manifiesta la propia intimidad.De esta entrega mutua de la intimidad, se deduce el compromiso de guardar secreto y nace la preocupacin de ayudarse el uno al otro. De aqu, que toda amistad tiende a mejorar el amigo. No es amigo el que induce a malos comportamientos. A lo sumo es un aliado. Procura evitar estos aliados, cuanto antes.

No es seal de amistad el abandono de tus normas morales o de tus criterios propios, para aceptar los del amigo. Esto, ms bien, seria signo de inmadurez.Un grupo de chicos que se animan mutuamente a travesuras que no haran a solas, no son amigos: son una pandilla peligrosa. Los drogadictos se inician en las pandillas.Quieres saber dnde puedes encontrar amigos?T te relacionas con chicos de tu edad en diversos lugares. Tienes compaeros en el colegio, en el lugar de veraneo, en actividades deportivas: entran los hijos de los amigos de tus padres, etc. De todos ellos, naturalmente tienen que salir los amigos.Alguno te caer simptico y te ser fcil hablar con l. Poco a poco, de compaeros pasaran a ser amigos, aunque no lo digan. La amistad no es un compromiso que se declara, se vive.

AvisosUn amigo no debe acaparar la amistad del otro. Quiero decir que no debes impedir que un amigo tuyo tenga, adems, otros amigos.

Los amigos suelen ser pocos. De entre las personas con que nos relacionamos, no es frecuente encontrarse con muchos que sienten aquella mutua simpata que lleva a una verdadera amistad.

Los amigos se invitan a sus casas y se dan a conocer a las respectivas familias. Es bueno que tus padres conozcan tus amigos.

Cada chico tiene que pensar que, antes de los amigos, est la propia familia con la que se debe convivir: y hay tambin unos compaeros que no se deben discriminar por ser amigo de alguno de ellos.

Las virtudes que sostienen y fomentan la amistad son:Lealtad.

Generosidad.

Comprensin.

Confianza.

Respeto.

Pudor al manifestar las intimidades personales.

De todas ellas te hablare, ms adelante. Vale la pena que las conozcas y las vivas. Tus amigos se lo merecen.Qu es un resumen?

El resumen es una breve pero segura representacin del contenido de un documento (F.W. Lancaster).Resumen significa una representacin abreviada y precisa del contenido de un documento, sin interpretacin ni critica y sin mencin expresa el autor del resumen (UNE50-103-90).Uso de los resmenes

Las siguientes recomendaciones son para los autores y editores cientficos de documentos y publicaciones especificas, tales como revistas, informes y tesis, monografas y actas y patentes.Qu importancia tiene?

El resumen debe ser autosuficiente, puesto que ha de ser inteligible para el lector sin necesidad de referirse al documento original; debe contener la informacin bsica de este y conservar su estilo.No debemos confundir resumen con trminos como: anotacin, extracto o resumen de conclusiones.Qu normas deben seguirse?

Las normas que establecen las directrices que han de seguirse para la preparacin y la presentacin de los resmenes de los documentos son la UNE 50-103-90 de noviembre de 1990 y la norma ISO 214:1976.ISO 214-1976: Documentation Abstracts for publications and documentation. Esta norma proporciona una breve introduccin y un apartado dedicado a definiciones, se centra principalmente en el tratamiento del contenido de los documentos, en la presentacin y estilo, finalizado con una serie de ejemplos.UNE 50-103-1990: AENOR (Asociacin Espaola de Normalizacin y Certificacin), es el organismo espaol encargado de elaborar las normas espaolas. La norma UNE 50-103-1990 es la equivalente a la ISO 214-1976, con la nica diferencia de que incluye sus propios comentarios y propone ejemplos propios.Tipos de resmenes

Segn su contenidoResumen Indicativo: Resumen que recoge los enunciados principales del trabajo original sin entrar en explicaciones detalladas. De gran densidad informativa y profundidad, sirve para decidir si vale la pena leer el artculo. Su extensin no sobrepasa las 50 palabras.Resumen Informativo: Resumen que informa sobre los contenidos explcitos del documento incluyendo todos sus enunciados. La estructura se basa en el esquema OMTC (Objetivos, Metodologa, Resultados y Conclusiones). Su extensin oscila entre las 100 y 300 palabras en funcin de la longitud del documento original. Este tipo de resmenes esta especialmente indicado para los textos, que describen un trabajo experimental y para los documentos dedicados a un solo tema.EstructuraEl resumen consta de las siguientes partes:Referencia: Identifica y localiza el documento original. La norma UNE 50-104-94 establece los criterios que se han de seguir para la elaboracin de referencias bibliogrficas. Hay que indicar los siguientes elementos: autor, titulo, fuente y fecha de publicacin, y de pginas.

Cuerpo del Resumen: Es la representacin del contenido original. Un resumen informativo es breve y se estructura en un solo prrafo con los siguientes apartados:

Objetivos y alcance (propsito del documento).

Metodologa (si es un trabajo experimental debe indicar las tcnicas y mtodos utilizados en la investigacin; si es un trabajo no experimental las fuentes de datos y su manejo).

Resultados (descubrimientos e interpretacin), y conclusiones (implicaciones de los resultados y su relacin con el propsito de la investigacin).

Se puede incluir adems una secuencia de palabras clave destinadas a la indizacin.

Firma: Identifica a la persona que ha elaborado el resumen y le adjudica la responsabilidad del mismo.

Fichas de Trabajo

Fichas bibliogrficas y de trabajo es un instrumento para la investigacin documental bibliogrfica.Es una unidad rectangular, generalmente de cartn y donde se fija la informacin recopilada de los hechos, ideas, conceptos, resmenes, a ser utilizados como datos para el anlisis y la construccin del informe de investigacin.

Ficha Bibliogrfica

La ficha bibliogrfica bsica sirve para:Registrar los libros consultados

Facilitar su localizacin en la biblioteca, en caso de que se necesiten de nuevo.

Facilitar la elaboracin de la bibliografa final de un trabajo de investigacin, ya que recoge todos los datos necesarios para ello.

Incluye los siguientes datos

Si se trata de un libro:Apellido, Nombres del autor, Titulo. Lugar de publicacin: Editorial, ao de publicacin y nmero de pginas. Si es una reedicin o una traduccin, en lo posible hay que registrar tambin los datos de la edicin original que estn al alcance.

Si se trata de un capitulo en una antologa:APELLIDO, Nombres del autor. Titulo, el Titulo de la antologa, Editor o Compilador (aclaracin). Lugar de publicacin: Editorial, ao de publicacin, paginas.KLUCKLOLM, Clyde.Universal categories of cultureEn Antropology today. A. Koeber(ed.). Chicago: The University of

Chicago Press. 1995. 507-523

Ficha Hemerogrfica

Si se trata de un artculo en una publicacin peridica:APELLIDO, Nombre del autor. Titulo, Nombre de la revista, volumen y numero, ao, paginas que ocupa el articulo.

Fichas de Trabajo

Son fichas grandes (o directamente hojas), destinadas a hacer resmenes, parfrasis, citas textuales, comentarios o reflexiones propias sobre un determinado articulo o libro que se haya ledo. Generalmente se necesitan varias fichas por cada fuente.Estas fichas sern las que nos serviran posteriormente para la redaccin de nuestro trabajo.Ficha de Cita

La ficha para citas transcribe ntegramente el texto tomado de una fuente, por lo que esta informacin debe in entre comillas.

Ficha de Lectura

Las fichas de lectura son fichas grandes (o directamente en hojas), destinadas a hacer resmenes, parfrasis, citas textuales, comentarios o reflexiones propias sobre un determinado articulo o libro que se haya ledo.

HUMARA, Rafael. Discurso preliminar a Ramiro, conde de Lucena (1823).Ed. de Donald L. SHAW. Mlaga: gora, 1998.En el Discurso preliminar, Humara criticaba las novelas inmorales dealgunos escritores del siglo XVIII, como Julia de Rousseau, elogiando encambio a ciertas novelistas menos corruptoras: Madame Cottin, Madame deGenlis, Madame de Stal. A ellas habran seguido los genios modernos:Byron, Scott, Chateaubriand.

Ficha de Concepto o de Recuerdo

Recogen notas sobre algn tema o subtema en el que se tiene intencin de profundizar posteriormente.PERSISTENCIA DE LA VISION-Aristoteles, Del sentido y lo sensible.Cap, 2 (437a/438a)-Lozano, El color y su medicin, 61-63.-Baumgardt, Los mecanismos de la visin.115,118.Documento de Internet

Melville, N. A. (2002, 6 de junio). Descubralos poderes del cido flico. El Nuevo DaInteractivo. Recuperado el 12 de junio de2002, de http://endi.com/salud

Datos para la referencia bibliogrfica

LIBROARTICULO DE REVISTATESISDOCUMENTO DE INTERNET

AutorAutorAutorAutor

TituloTituloTituloTitulo

SubtituloSubtituloSubtituloSubtitulo

EdicinTitulo de la revistaMencin del trabajo de gradoCiudad

CiudadMes y aoGrado al que optaEditorial

EditorialVolumenCiudadFecha

FechaNumeroInstitucinFecha de consulta

PginasPaginasFechaDireccin electrnica

SeriePaginas

El Mapa Semntico

En la dcada de los 70 surgi una gran preocupacin por la lectura comprensiva y su conexin con el aumento de vocabulario. Este hecho impulso a trabajar en el descubrimiento de tcnicas que lograran estos objetivos. Una va elegida fue situarse en el campo semntico, y as surgi la plasmacin prctica de los mapas semnticos. Su expansin se produjo en la dcada de los 80, siendo sus mximos representantes Heimlich y Pittelman (1990) con su conciso libro:Los mapas semnticos. Estrategias para su aplicacin en el aula. Seguimos a ambos autores en la presentacin de esta tcnica.Significacin de los mapas semnticos

Intentaremos definir esta tcnica para ser conscientes de su significacin conceptual y, al mismo tiempo, para aportar alguna idea de fundamentacin terica.En las definiciones de mapas semnticos se resaltan las ideas del mtodo, representacin grfica y organizacin de categoras:Mtodo: Heimlich y Pittelman (1990: 12) destacan las ideas de mtodo y conocimiento previo, cuando definen los mapas semnticos como mtodo que se activa y construye sobre la base del conocimiento previo de un estudiante.Estructura grfica: En otro momento, dichos autores, acentan el aspecto grfico y el establecimiento de las relaciones entre las palabras: Los mapas semnticos, dicen, son diagramas que ayudan a los estudiantes a ver cmo se relacionan las palabras entre s(1990: 9). Como estructura grfica es un instrumento que ayuda a esquematizar, resumir o seleccionar la informacin.Estrategia de categorizacin: De una manera general, la definen como una estructuracin categrica de informacin representada grficamente (1990:9). Como tcnica de categorizacin sirve para mejorar la comprensin y enriquecimiento del vocabulario.Queremos hacer mencin al mapa cognitivo-semntico, que segn su autor (Rodrguez, 1997:147) hace referencia a conceptos ya definidos y que engloban tanto a los tipos de contenidos (semnticos) como a los procesos adquisitivos (cognitivos) contemplados en todo diseo curricular: actitudinales, procedimentales y conceptuales.Caractersticas Principales

Entre las caractersticas principales de los mapas semnticos apuntamos las siguientes, agrupadas en dos apartados:

En relacin con el proceso de comprensin se centran en la comprensin lectora, que potencia el incremento del vocabulario y su significado, y establecen una conexin de las ideas o conocimientos previos con la nueva informacin que se presenta.

El proceso de la comprensin lectora es considerado como: Un proceso activo en el que los lectores interpretan lo que leen de acuerdo con lo que ya saben sobre un tema, construyendo de esta forma puentes entre lo nuevo y lo ya conocido (Pearson y Johnson, 1978; cit. Por Heimlich y Pittelman, 1990:9).Consiste, pues, en un proceso de asimilacin de nuevos conocimientos que se integran en los que ya tiene interiorizados el individuo, lo cual provoca una reestructuracin de ideas o confirmacin de las existentes. La implicacin activa del individuo conduce, tambin, a dar un significado personal a los nuevos conceptos o palabras, con lo cual se pone de manifiesto la importancia del vocabulario en la elaboracin de estructuras mentales. Esto justifica que los conocimientos o esquemas previos tengan mucho sentido en la construccin de los mapas semnticos. De hecho, el valor del mapa semntico se ha reconocido recientemente, debido a que considera la activacin del conocimiento previo como un elemento bsico en el proceso de la comprensin lectora.En cuanto a estrategia y/o tcnica los mapas semnticos pretenden la organizacin semntica del texto, ms que la jerarquizacin en funcin de la relevancia de los conceptos.

Como consecuencia de lo anterior, la estructura grfica se realiza a travs de la relacin de las palabras entre s, sin tener en cuenta la relacin jerrquica.Los mapas semnticos son considerados como una alternativa a las actividades tradicionales de pre-lectura y elaboracin de vocabulario incluidas frecuentemente en los programas bsicos de lectura.El mapa semntico, al igual que otras tcnicas, busca organizar la informacin, lo cual implica la comprensin de las palabras-conceptos, y la utilizacin de la representacin grfica como medio facilitador de la creacin de estructuras de conocimientos.Proceso de construccin de los mapas semnticos

Los mapas semnticos tienen amplias posibilidades de aplicacin y una eficacia demostrada por los trabajos realizados. Nos fijamos ahora en el proceso de construccin y su introduccin en el aula.Momentos del proceso de elaboracinEl proceso de aplicacin tcnica comprende bsicamente tres pasos:

Se sugiere comenzar por un brainstorming o torbellino de ideas para procurar obtener el mayor nmero de palabras asociadas con el tema, aunque sean absurdas, lo cual permite, al mismo tiempo, descubrir el conocimiento previo del alumnado.

Organizacin o estructuracin semntica, es decir, formar agrupaciones con los conceptos generados en el punto anterior y aprender los significados de las nuevas palabras surgidas.

Discusin y seleccin de las palabras-concepto, lo cual supone la comprensin de las palabras. Este proceso de adquisicin y dominio tcnico de los mapas semnticos puede realizarse individual y/o grupalmente, teniendo en cuenta la importancia de la necesidad de consenso en el proceso de construccin y de organizacin del texto.Cmo explicar los mapas semnticos en el aulaSiguiendo los pasos del punto anterior, se elige un tema cualquiera y se aplica la tcnica del torbellino de ideas para obtener un nmero suficiente de conceptos relacionados con el tema.Posteriormente, se agrupan por el criterio de relacin semejante, como se ha indicado en otras tcnicas. Presentamos un ejemplo sobre las palabras y su clasificacin, que puede servir para ver cmo se hace la representacin grfica. Partimos del siguiente texto:La circunferencia es una lnea curva, cerrada y plana, cuyos puntos estn a la misma distancia del centro. Los segmentos que unen el centro con los puntos de la circunferencia se llaman radios. Encontramos varios tipos de lneas en ella: la lnea se llama secante si corta a la circunferencia por dos puntos. Si slo la toca en un punto se llama tangente, y si no la toca, la lnea es exterior: Tenemos tambin el dimetro que es la lnea que divide a la circunferencia por la mitad. La circunferencia podemos cortarla en trozos y cada uno se llama arco, y el arco que equivale a la mitad de la circunferencia se llama semicircunferencia.

Heimlich y Pittelman (1990:15) sealan tres aplicaciones principales de los mapas semnticos:Desarrollo del vocabulario general.

Etapa prelectura y postlectura.

Como tcnica de estudio.

Recogemos de los autores citados (1990: 15- 20) los procedimientos utilizados para cada una de las aplicaciones.

Conclusiones

Para hacer bien el estudio, lo mismo que para realizar bien cualquier trabajo hacen falta tres cosas: poder, querer y saber hacer ese trabajo o estudio. Poder estudiar es tenerinteligenciay el resto de las facultades humanas. Es indudable que la inteligencia se relaciona mucho con elxitoescolar. Enigualdadde condiciones un alumno "inteligente" obtiene mejores notas que sus compaeros.El querer estudiar es tener el deseo y la determinacin de adquirir unos conocimientos. Hay estudiantes que con una inteligencia normal consiguen buenos resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo necesario. Tan importante o ms que la inteligencia es lamotivacino el querer estudiar. Muchos alumnos fracasan no por falta de inteligencia sino por desinters, por apata, por dejar el trabajo para el ltimo momento, es decir, por falta demotivacin. El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Puede ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los resultados son bajos e incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas tcnicas de estudio. De ah el desfase entre trabajo y rendimiento.
Las tcnicas de estudio son un conjunto deaccionesy estrategias que realiza el estudiante para comprender y memorizar conceptos y contenidos de las diversas asignaturas. Estas acciones y estrategias son las que suelen utilizar los alumnos que consiguen buenos resultados acadmicos. Para aprender a estudiar no basta con conocer las tcnicas descritas y otras que se relacionan en los cursos, es necesario ponerlas en prctica diariamente en todas las asignaturas posibles hasta conseguir el hbito de aplicarlas con naturalidad. La combinacin de teora y prctica har que mejore su rendimiento de estudio.

Bibliografa

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COMUNICACIN Y LENGUAJE2015