TEMA LIDERAZGO

Una vez leído el texto de José Ignacio Ruiz Olabuenaga, integre un equipo de acuerdo con las indicaciones del coordinador.Reflexiones con su equipo el contenido de la lectura para dar respuesta a los siguientes cuestionamientos.

Actividad 1

Señale tres factores que, de acuerdo con el autor, incide en la confusión para abordar el tema de liderazgo.

Son tres las teorías más conocidas del liderazgo:

Sociológico

Campo social.

1.- el sujeto ejerce su influjo hacia otros2.- de que otros hagan lo que él quiere3.- ejerce una autoridad hacia las demás personas y a la vez es un mediador.

Actividad 2

De acuerdo con el texto ¿Qué se entiende por liderazgo y cuáles son los principales elementos que lo caracterizan? Este concepto será recuperado en actividades posteriores.

El liderazgo se genera en la propia dinámica del grupo, caracterizándose por el uso espontáneo del poder de mando, por la participación de los subordinados en las tareas directivas y por la división de la responsabilidad entre los integrantes del grupo.

Actividad 3

Inicie la elaboración de un cuadro comparativo en el que establezca las diferencias de las funciones del líder y del gerente. Este cuadro será recuperado en actividades posteriores.

CUADRO COMPARATIVO 1GERENTE LIDER

- reaccionan al cambio- organizan a las personas y a los sistemas para lograr la misión- controlan y se mantienen dentro de los paradigmas- tienen empleados- son eficientes con los sistemas- delegan funciones- miden en forma cuantitativa- piensan de manera lineal- pueden no ser buenos líderes

- se anticipan al cambio- inspiran el compromiso a la misión- transforman entre paradigmas- tienen seguidores, son eficaces con las personas- facultan autoridad- evalúan en forma cualitativa- piensan de manera global- pueden no ser buenos gerentes

Actividad 4

El autor señala que el dirigente líder ejerce influjo, guía y orienta y el dirigente gestor dirige y gestiona, desde su perspectiva, ¿Qué diferencias podrían identificarse en el logro educativo de las escuelas a partir del tipo de dirección que se asuma?

La gestión se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales de una organización para resolver alguna situación o alcanzar un fin deter minado. Se define como el conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo; es la acción principal de la administración y es un eslabón intermedio entre la planificación y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar.

Gestión escolar:

Conjunto de acciones relacionadas entre sí que emprende el equipo directivo de una escuela para promover y posibilitar el logro de la intencionalidad pedagógica en – con y para la comunidad educativa.

El concepto gestión, tiene al menos tres grandes campos de significado y aplicación. El primero, se relaciona con la acción , donde la gestión es el hacer diligente realizado por uno o más sujetos para obtener o lograr algo; es una forma de proceder para conseguir un objetivo o fin determinado por personas. Es decir, está en la acción cotidiana de los sujetos, por lo que se usan términos comunes para designar al sujeto que hace gestión, como el gestor, ya sea como rol o función, y a la acción misma de hacer la gestión: gestionar.

La gestión educativa se establece como una política desde el sistema para el sistema; marca las relaciones, articulaciones e intercambios entre currículos, programas de apoyo y propuestas que aterrizan en la escuela

Actividad 5

¿Qué Implicaciones tiene en la conducción del cambio hacia la mejora de la calidad educativa pensar en liderazgo como un fenómeno de interacción social y no bajo un enfoque psicológico? Argumente su respuesta.

Podemos observar en las definiciones que la gestión tiene dos variantes

En primer lugar, la gestión como proceso en el cual se realizaran funciones para lograr un cambio en las instituciones mediante acciones previamente analizadas y una vez efectuadas estas acciones o estrategias implica la evaluación

La segunda variante es la gestión como capacidad, en este sentido el gestor desarrolla la habilidad para involucrar a los agentes educativos y optimizar labores teniendo como objetivo cumplir las metas institucionales, un gestor desarrollara habilidades como el liderazgo, la comunicación, el entusiasmo, el trabajo en equipo entre otros.

Centralidad en lo pedagógico. Parte de la idea de que las escuelas son la unidad clave de organización de los sistemas educativos y que el trabajo medular, de las escuelas y del sistema mismo, consiste en la generación de aprendizajes para todos los alumnos.

b. Reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización. Supone la necesidad de que los diversos actores educativos posean los elementos indispensables para la comprensión de los nuevos procesos, oportunidades y soluciones a la diversidad de situaciones. c. Trabajo en equipo, que proporcione a la institución escolar una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y de cuáles son las concepciones y los principios educativos que se quieren promover. También tiene que ver con los procesos que faciliten la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo, que para ser efectivos deben desarrollarse de manera colegiada.Los elementos que encontramos sobresalientes en las definiciones son: liderazgo, transformación, y recursos.

Liderazgo:

Proceso personal y profesional de un directivo o equipo directivo para coordinar los esfuerzos de los miembros del colegio para resolver dificultades y el logro de los objetivos institucionales.

Conclusiones.

Tema

La autoridad

De acuerdo con el texto y desde su perspectiva ¿Que se entiende por autoridad? ¿Cuáles son sus características? Fundamente su respuesta.

La autoridad es, por lo tanto, una forma de dominación ya que exige o pide la obediencia de los demás. Sin obediencia, no existe la autoridad. Por ejemplo, si la maestra ordena a los estudiantes que hagan silencio y los alumnos no cumplen, la docente no está ejerciendo la autoridad que detenta formalmente con su rol.

2.- de acuerdo con el texto y desde su perspectiva ¿Que se entiende por poder? Fundamente su respuesta.

El poder significa la probabilidad de imponer la propia voluntad dentro de una relación social, aun contra toda resistencia.

3.- desde su perspectiva, ¿cuáles son las bases de poder que se requieren para lograr el cambio de los centros escolares para mejorar el logro educativo? ¿Por qué? Argumente su respuesta.

Conclusiones

Reintégrese a su equipo y reflexione sobre la función social de la autoridad señaladas por Heifetz, abordadas en el texto.

Tema

Función social de autoridad.

Al término de la lectura discuta con sus compañeros el contenido de la lectura y con base en ella, responda los siguientes cuestionamientos.

El director del plantel de educación primaria es el responsable inmediato de administrar la prestación del servicio educativo en este nivel, conforme a las normas y lineamientos establecidos por la Secretaria de Educación Publica

Actividad 1

1.- ¿En qué consiste cada una de las funciones sociales señaladas por el autor? ¿Cual es la importancia que cobran en la dirección del cambio en los planteles?

1.- Dar dirección y sentido de propósitos.2.- orientar roles, responsabilidades, estatus y posición.3.- establecer mantener normas.4.- controlar conflictos internos y generar cohesión5.- Dar protección al grupo de amenazas externas. 1. Controlar que la aplicación del plan y los programas de estudio se

efectúen conforme a las normas, los lineamientos y las demás disposiciones e instrucciones que en materia de educación primaria escolarizada establezca la Secretaria de Educación Pública.

2. Prever y organizar las actividades, los recursos y apoyos necesarios para el desarrollo del plan y los programas de estudio. 3. Dirigir y verificar, dentro del ámbito de las escuelas que la ejecución

de las actividades de control escolar, de extensión educativa y de servicios asistenciales se realicen conforme a las normas y los lineamientos establecidos.

4. Evaluar el desarrollo y los resultados de las actividades del personal a su cargo en la escuela, las aulas y la comunidad.

2.- inicie con sus compañeros, la elaboración del cuadro comparativo 2 donde se comparen los conceptos de poder, autoridad y liderazgo. Para su elaboración, considere las actividades anteriores y las observaciones recuperadas en las discusiones. Esta actividad deberá ser entregada al coordinador para su evaluación.

CUADRO COMPARATIVO

PODER AUTORIDAD LIDERAZGOCuando el poder es ejercido por personas, se configura una relación de mando- obediencia, como cuando hablamos del poder de los padres

La autoridad del maestro, del arquitecto o del mecánico se basan, al menos idealmente, en el reconocimiento por parte de los otros de

Liderazgo como un conjunto de prácticas intencionadamente pedagógicas e innovadoras; diversidad de prácticas que buscan facilitar,

sobre los hijos, conferido por la patria potestad, o el poder de los patrones sobre sus empleados, o el del maestro sobre sus alumnos. Generalmente el poder humano actúa ofreciendo premios o castigos para lograr en quienes deben obedecer, determinadas conductas.

su virtud específica, de su capacidad para desempeñar bien una determinada función.

animar, orientar y regular procesos complejos de delegación, negociación, cooperación y forma-ción de los actores educativos.

1.- continúe con la reflexión sobre su función, analice el tipo de poder que posee y las bases en que se fundamenta dicho poder, la autoridad que ejerce sobre los demás y su entorno así como de la forma en que interactúa con los otros.

Para pensar sobre ello, considere preguntas como las siguientes.

¿Cuándo fue la última vez que me reuní con mi equipo para proveer dirección?

¿Será que saben hacia dónde vamos y por qué?

¿Estará claro que deben hacer?

El poder del maestro adquiere relevancia también cuando se analiza la manera en que a través de sus alumnos trasciende el aula y el ámbito escolar, formandoEn ellos, hábitos, conductas y actitudes frente a la sociedad y a los otros

Creo que en la actualidad lo hacemos diariamente en nuestras aulas con nuestros alumnos porque siempre estamos interactuando con ellos saben hasta puedan a rebasar sus límites en el aula como fuera de ella.

Tema

Administrador, gestor, o líder ¿Una disyuntiva?

Actividad 1

Director

MaestroAlumnos

De acuerdo con los autores, las diferencias entre liderazgo y administración van más allá de las características personales de los individuos, ¿cuáles son esas diferencias y en qué consisten?

El liderazgo es un valor clave en cualquier organización, pues influye en la conducta de sus miembros, dándoles el propósito, la dirección y, sobre todo, la motivación necesaria para alcanzar con entusiasmo la misión establecida.

El líder es necesario en tanto en cuanto hay que cumplir una misión, pero eso no significa que sea él quien tiene que llevar a cabo la tarea.

El líder tiene que crear el ambiente adecuado y formar a su equipo para que sus miembros lleven a cabo las actividades que conduzcan al cumplimiento de la misión asignada

Al hablar de liderazgo y cambio, se debe abordar lo importante que se torna el líder en el proceso de cambio organizacional.

El papel del líder es esencial en el proceso, ya que este es el que los guiará de una manera efectiva a lograrlo, habrá resistencia, desacuerdos y sugerencias, pero   también se presentarán seguidores optimistas, dispuestos y proactivos al cambio, lo que ayudará al líder a tener éxito. Sin embargo, el buen líder debe tener la habilidad de convencer a los que estén indiferentes o a los que se resisten al necesario cambio de su organización.   

Este trabajo presenta aspectos relevantes del líder para crear cambios en una organización, así como una comparación con la administración.

Después se describe una metodología racional para el cambio organizacional y lo que se requiere del líder para tener éxito en los cambios que realizará en la  organización. De la misma manera, se abordarán los aspectos del líder carismático y transformacional en la metodología emocional del cambio organizacional.   

Primeramente, se hace una leve comparación entre el liderazgo y la administración para así después especificar el porqué de la requisición de los cambios en las organizaciones.

El liderazgo según Roach y Behlin   es “el proceso para influir en un grupo organizado con el fin de cumplir sus metas” (Hughes, Ginnet,

Curphy. 2007). La distinción entre liderazgo y administración según Bennis (1989) es que el primero se enfoca más en hacer lo correcto, retan el statu quo, inspiran y desarrollan a los demás y son más aptos para tener una visión a largo plazo . En cambio, la   administración   se enfoca   en hacer las cosas bien, controlan programas y procesos,   presupuestos , costos y mantienen el statu quo, así como poseer mayor probabilidad de tener un punto de vista a corto plazo ((Hughes, Ginnet, Curphy. 2007).

Función a través de la cual el administrador elige y se allega de los recursos necesarios para poner en marcha las decisiones previamente establecidas para ejecutar los planes, comprende los recursos materiales y humanos. Principios 

2.- analice las intenciones y mecanismos que caracterizan tanto las interacciones líder- seguidor- situación como las de gerente- seguidor- situación

Elabore un cuadro comparativo al respecto (cuadro comparativo 3)

Cuadro comparativo 3

Interacciones líder-seguidor- situación

Interacciones gerente- seguidor situación

De acuerdo a la etimología la palabra 'leader' proviene del inglés 'to lead' y significa conducir, dirigir.

Se emplea para referirse al que conduce al grupo o al equipo de trabajo.

Su característica esencial es que se destaca del resto de las personas por que posee rasgos singulares.

Es el jefe/guía de una asociación,

 El estudio tiene como finalidad analizar el desempeño del gerente en el manejo del comportamiento organizacional en instituciones educativas, empleando para su desarrollo una metodología de tipo descriptiva. Estas instituciones, poseen valores ideológicos, institucionales, actitudinales y rituales, sustentando su crecimiento y evolución en la habilidad motivadora del gerente educativo como líder, ya que conoce las necesidades y encausa las

se distingue de las demás personas porque busca sistemáticamente la innovación; entusiasma a la gente para conseguirla y trabaja fuerte para ponerla en práctica. Es el dirigente, el que va a la cabeza: es el líder de las esperanzas de un grupo, de una empresa, de un país.

Dispone de una personalidad y un carisma que implica una superioridad indiscutible: posee el 'don' de la palabra que convoca, y el efecto que logra es que el grupo proyecte en él sus aspiraciones y deseos. Por esa razón, goza de un arraigo y una popularidad extremos. 

motivaciones de sus integrantes, en esta última prevé y corrige sus desviaciones; tomando en cuenta aquellas   personas   que no son compatibles con la institución, durante este proceso se van desarrollando habilidades y pericias tanto a nivel personal como de   equipos de trabajo , generando una vinculación y competitividad entre ellos, lo que facilita la eficiencia en la toma de decisiones y una unidad de identidad a la institución.

3.- Reflexione la diferencia que establece el autor entre liderazgo, gestión y administración.

Elabore un cuadro en el que compare estos tres términos.

Cuadro comparativo 4.este cuadro será recuperado en actividades posteriores.

Cuadro comparativo 4

Liderazgo Gestión Administración

Es la capacidad de comunicarse con un grupo de personas, influir en sus emociones para que se dejen dirigir, compartan las ideas del grupo, permanezcan en el mismo, y ejecuten las acciones o actividades necesarias para el cumplimiento de uno o varios objetivos. 

Es el que lograr complementar el liderazgo, la participación y el trabajo en equipo dentro de la misma organización educativa y con los diferentes actores para el buen funcionamiento de ella y brindar una educación de

 El administrador educativo es responsable de los procesos gerenciales (planificación, administración, supervisión y control) para poder tener éxito en su gestión. El administrador debe ser además líder, ya sea adaptándose a la cultura existente en el centro educativo o modificándola si lo considera necesario. La educación es un

calidad.

Se enfocan más al control de resultados

proceso que se manifiesta en aprendizaje y enseñanza, y busca como fin el desarrollo de competencias para la vida personal y el desarrollo socia

Conclusiones

Tema

No hay una receta sencilla para el liderazgo efectivo

Actividad

1.- analice con profundidad las tres características asociadas al concepto de liderazgo y señaladas por Bryman.

El transaccional se entiende como un intercambio entre el líder y el seguidor y se vinculan entre sí por lograr un objetivo.

Los líderes transaccionales se identifica que necesitan de sus subordinados para cumplir sus objetivos. (Trabajan intensamente e intentan dirigir a la organización con toda la eficiencia y eficacia.

Los líderes transformacionales articulan una visión e inspiran a sus seguidores y poseen así mismo la capacidad de motivar de conformar la cultura organizacional y de crear un ambiente favorable para el cambio organizacional.

Existen muchas semejanzas entre los líderes transformacionales y los carismáticos, aunque los primeros se distinguen por promover el cambio y la innovación educativa.

2.- Desde su perspectiva y con base en su función actual, ¿ cual es la opinión de la dicotomía entre el liderazgo transaccional y el transformador propuestas por Burns ¿ por qué? fundamenta

Transacción vs. Transformación

Li Líder TransaccionalTiene el poder realizar ciertas tareas Líder transformacionalBusca nuevas ideas para mejorar e innovar cambios.El líder transaccional (Burns, 1978) tiene poderpara ciertas tareas

Liderazgo transaccional vs liderazgo transformador

La base del liderazgo transaccional es el intercambio. El líder transaccional reconoce lo que se quiere conseguir con el trabajo y lo garantiza si se consiguen los resultados requeridos. El liderazgo transformador es tal que conduce a un desempeño más allá de las expectativas, conduce a resultados extraordinarios. Eleva la

jerarquía de necesidades de los trabajadores, les hace trascender sus propios intereses. Además, produce el llamado ‘efecto dominó’

Con relación al tema que nos ocupa, Burns (1978) señala que el liderazgo transformador es un liderazgo moral.

Entiende el liderazgo como un proceso liberador potenciador de las personas, como un liderazgo elevador de las necesidades. En este punto difieren Bass y Burns. Para Burns sólo existe transformación cuando ésta es positiva, elevadora. Para él Hitler nunca sería un líder transformacional. “El liderazgoTransformador, en última instancia se convierte en moral, eleva la conducta humana y la aspiración ética tanto del líder como del colaborador, y por tanto tiene un efecto transformador en ambos” (Burns, 1978, p.20).

3.-con base a los contenidos abordados hasta el momento, ¿cómo define el liderazgo? Considere esta cuestión unos minutos y construya el concepto en colaboración de su equipo.

Es la habilidad o capacidad de un individuo para influir o motivar a las personas para que se empeñen voluntariamente en el logro de los objetivos del grupo. Debe ejercer un rol de motivador del grupo.

1. Analice en qué consiste cada una de las lecciones planteadas por Michael Fullan para dirigir el cambio y qué implicaciones tienen en la toma de decisiones de los responsables de su conducción.

1. Lección 1: lo importante no puede ser impuesto por mandato (cuanto más complejo es el cambio, menos puede forzarse).

2. Lección 2: el cambio es un viaje no un modelo (el cambio es no lineal, está lleno de incertidumbres y pasiones, y algunas veces llega a ser perverso).

3. Lección 3: los problemas son nuestros amigos (los problemas son inevitables y no es posible aprender sin ellos).

4. Lección 4: la visión y la planificación estratégica vienen después (visiones y planificaciones prematuras, ciegan).

5. Lección 5: ha de existir un equilibrio entre el individualismo y el colectivismo (no hay soluciones unidimensionales al individualismo ni al pensamiento grupal).

6. Lección 6: ni la centralización ni la descentralización funcionan en solitario (tanto las estrategias de arriba a abajo como las de abajo a arriba son necesarias).

7. Lección 7: es fundamental una amplia conexión con el entorno (las mejores organizaciones aprenden tanto del interior como del exterior).

8. Lección 8: cada persona es un agente del cambio (el cambio es demasiado importante para dejarlo a los expertos).

9.

10. Lección 1: lo importante no puede ser impuesto por mandato (cuanto más complejo es el cambio, menos puede forzarse. ) ( El MEC debe entender esta primera e importante lección ).

11. Lección 2: el cambio es un viaje no un modelo (el cambio es no lineal, está lleno de incertidumbres y pasiones, y algunas veces llega a ser perverso).

12.13. Lección 3: los problemas son nuestros amigos (los problemas son

inevitables y no es posible aprender sin ellos. ) ( Y el colegio TCN debe ser el que soluciona sus propios problemas y no recibir las recetas del claustro ).

14.15. Lección 4: la visión y la planificación estratégica vienen después

(visiones y planificaciones prematuras, ciegan.) ( Me preocupa como los supuestos técnicos han diagnosticado y están solucionando ellos solitos en un pieza los problemas de años del colegio ).

16.17.18. Lección 5: ha de existir un equilibrio entre el individualismo y el

colectivismo (no hay soluciones unidimensionales al individualismo ni al pensamiento grupal).

19.20. Lección 6: ni la centralización ni la descentralización funcionan en

solitario (tanto las estrategias de arriba a abajo como las de abajo a arriba son necesarias. De nuevo las soluciones inconsultas tienden al fracaso. Aquí es necesario ver la dirección de las hormigas (para otro escrito).

21.22. Lección 7: es fundamental una amplia conexión con el entorno

(las mejores organizaciones aprenden tanto del interior como del exterior).

23.

Lección 8: cada persona es un agente del cambio (el cambio es demasiado importante para dejarlo a los expertos) (. Punto. Sin otro comentario para no estropear la claridad del concepto) )

En primer lugar es imprescindible una profunda redefinición del papel de la dirección del colegio T.N. Ya no funciona el director solitario o

directora solitaria, superhombre o super mujer tanto en conocimientos como en competencias y responsabilidades, hay que afianzar la idea de que la dirección debe ser una tarea compartida por toda la comunidad escolar

2)   No digo que la dirección desaparezca o se diluya, sino que se reconceptualize, se reformule desde su esencia.

3)   Todos los miembros de la comunidad escolar son agentes de cambio y todos han de jugar al liderazgo en esa transformación. Reconocer, valorar, desarrollar y potenciar ese liderazgo múltiple ha de ser la primera función de una dirección para el cambio.

4)   Trabajar en el cambio cultural del colegio en su conjunto, fundamentado en conceptos tales como implicación y compromiso, aprendizaje de todos, trabajo en equipo, buen humor, riesgo, respeto; una nueva cultura en la que todos y cada uno de los miembros de la comunidad escolar son responsables de la institución , de su organización, funcionamiento y de sus resultados. Donde todos aprenden, se desarrollan profesional y personalmente, hasta convertirse en una verdadera organización de aprendizaje. Con ello, el principal papel del director o directora es hacer realidad este cambio cultural. En otro momento se hablara de la dirección de las hormigas.De esta forma, se refuerza la idea de que la dirección tiene como máxima prioridad las personas, no los papeles ni las tareas.

El director o directora para el cambio han de centrarse en el desarrollo de las personas que conforman la escuela, han de tener altas expectativas y comunicarlas. No en vano, sólo es posible un cambio positivo si está basado en el buen humor, en las buenas relaciones. Sólo así es posible la implicación, el compromiso, el trabajo en equipo. El director o directora, por tanto, tienen como máxima obligación contribuir a generar ese buen humor.

5)   El director del colegio Técnico Nacional debe ser un técnico de una de las especialidades , sin despreciar a nadie del plan común , es mi idea . debe ser un un gestor. La gestión es importante, y el director o directora para el cambio tienen que ser soñador, visionario pero deben tener los conocimientos, destrezas y capacidades para convertir ese sueño en un plan de acción realista, con estrategias útiles. De esta forma, no hay que despreciar la formación técnica que debe tener el director.

6)   En todo caso si no es un técnico debe ser un líder hecho y derecho, no hay que olvidar que un directivo que no es un líder nunca puede cambiar el colegio, un directivo que no sea un buen gestor puede, con el apoyo

de otras personas, conseguir cambiar el colegio . Y eso solo lo hacen los líderes.

7)   No se puede olvidar la importancia de ser un líder también preocupado por lo pedagógico. La importancia del líder instructivo no debe caer en saco roto. Las cuestiones pedagógico/educativas son las más significativas en el colegio Técnico, y el director o directora no puede desentenderse de esta cuestión. Si se busca que el colegio cambie para que cumpla mejor los objetivos que se ha fijado, para que contribuya a un desarrollo integral de todos sus alumnos, las cuestiones pedagógicas son fundamentales, y el directivo también tiene que estar presente en los debates, reflexiones y decisiones que se tomen.

En resumen podemos decir que para conseguir una dirección para el cambio es necesario replantearse el modelo de dirección desde sus bases, empezando por reformular el propio concepto de liderazgo: quién y cómo se asume. Así, es necesario:

Un liderazgo compartido, distribuido; con una dirección centrada en el desarrollo de las personas tanto individual como colectivamente, con una dirección visionaria; que asuma riesgos; directamente implicado en las decisiones pedagógicas; y,  bien formado en procesos de cambio.

Es posible que esto solo sea una idea , una visión , una utopía .Pero para cambiar hay que tener una utopía por la cual luchar .No creo que la cosa pase por el simple cambio la vuelta del director , sino se debe empezar a cambiar el modelo o marco teórico- práctico de dirección

Si seguimos haciendo lo mismo años tras año , seguiremos cosechando los mismo resultados , si queremos otra sociedad como dice la reforma , necesitamos otro colegio T. N y si queremos otro colegio Técnico Nacional ( no el estático ) de calidad en este siglo 21 que "eppur si muove".,, necesitamos otro modelo de dirección .

* Los directivos deben comprometerse en la tarea de transformar la cultura de una institución educativa, transformación que pasa inevitablemente por una reformulación profunda del modelo de dirección tal y como esta planeado en la actualidad.

De acuerdo con los argumentos del autor ¿cuáles son las diferencias entre un gestor educativo y un líder

Es la habilidad o capacidad de un individuo para Un gestor educativo motor de la institución y comprometido con su mejoramiento y transformación de cara a los desafíos, cambios y políticas de la sociedad, a las demandas y necesidades de la comunidad y a las expectativas de los actores. Un gestor educativo líder de la institución, de su proyecto educativo y, comprometido con el desarrollo y mejoramiento de las condiciones y la calidad de vida de su entorno.

Un líder es una persona que guía a otros hacia una meta común, mostrando el camino por ejemplo, y creando un ambiente en el cual los otros miembros del equipo se sientan activamente involucrados en todo el proceso. Un líder no es el jefe del equipo sino la persona que esta comprometida a llevar adelante la misión del Proyecto

Un gestor educativo que se asume como un líder “transformacional”, busca convertir a sus colaboradores en líderes de la actividad educativa que llevan a cabo, facilitándoles su labor y acompañándolos a cumplir con sus expectativas personales, académicas y pedagógicas con compromiso ético y social

¿Cuál es el significado de la afirmación que el autor hace: un directivo que no es un líder nunca puede cambiar la escuela; un directivo que no sea un buen gestor puede, Con el apoyo de otras personas, conseguir cambiar el centro.

Diferencias entre gestión y líder así como el modelo de dirección y tipo de liderazgo que se requiere para transformar la escuela propuesto por el autor.

El liderazgo centrado en apoyar, evaluar y desarrollar la calidad docente se reconoce ampliamente como un componente esencial del liderazgo eficaz.

El liderazgo escolar que se concentra en establecer objetivos de aprendizaje y poner en marcha sistemas inteligentes de evaluación ayuda a los estudiantes a desarrollar todo su potencia.

El aumento enlas

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