trabajo de filosofia

7/17/2019 Trabajo de Filosofia.

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República Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria.

Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

nstituto de Me!oramiento Pro"esional del Magisterio.

#úcleo $cad%mico Portuguesa.

Bachiller:

Rut& Lucena C.I: '(.)*'.+,'

Educación Preescolar.

Prof - Els Rivas

/iloso"0a de la Educación.

1uanare2 3unio '+)(

4oncepcio

nes

Pedagógica

s

5el siglo

66



Pri Principales representantes, a nivel mundial, en la educación latinoamericana y

en la venezolana.

Las concepciones o ideas no son m7s 8ue la imagen 8ue existe o se &alla en la

mente. La capacidad &umana de contemplar ideas est7 asociada a la capacidad de

razonamiento2 autorre"lexión2 la creatividad la &abilidad de ad8uirir aplicar el intelecto.

Las ideas dan lugar a los conceptos2 los cuales son la base de cual8uier tipo de

conocimiento cient0"ico o "ilosó"ico. 9in embargo2 en un sentido popular2 una idea puede

suscitarse incluso en ausencia de re"lexión2 por e!emplo2 al &ablar de la idea de una persona

o de un lugar. La caracter0stica común del siglo 66 con respecto a la educación2 es la

democratización de la misma de la ense:anza2 extendida por pa0ses europeos

americanos especialmente 2 adem7s2 llevar la educación gratuita obligatoria no sólo al

nivel primario sino2 tambi%n al secundario. 5urante la primera mitad del siglo actual se &anrealizado considerables re"ormas a la educación2 aumentadas despu%s para darle a los

mismos caracteres "undamentales basados en los valores cient0"icos sociales. ;tra

caracter0stica es la universalización de la educación pública2 conservando el sentido

nacional. Pero2 una educación universal no es solamente la 8ue extiende sus bene"icios a

todos2 sino "undamentalmente la 8ue conviene o satis"ace la gran variedad de las

necesidades sociales2 las capacidades e intereses individuales.

Por otra parte2 el siglo 66 constitue un verdadero movimiento re"ormador de la

pedagog0a2 cua tendencia consiste en darle a la educación un car7cter activo. La educación

innovadora ad8uiere la pro"undidad de su signi"icado 2 adem7s2 se desarrolla en "orma detendencias generales. 4omo precursores merecen citarse a #ietzsc&e2 9tanle <all2 =illiam

3ames2 Berson2 etc.2 aun8ue el verdadero iniciador de la >educación nueva> "ue 3ean?

3ac8ues Rousseau. Para llegar m7s a /ondo2 se puede de"inir de la 9iguiente manera-

William James (!"#$%&'

Luego de recibir su grado de psicólogo2 "ue nombrado pro"esor de /iloso"0a en la

Universidad de Mic&igan en )@@A. Escribe el primer libro sobre la nueva sicolog0a.

Estableció el "uncionalismo en la Psicolog0a2 la legitimación de los ob!etivos de la

"iloso"0a de la educación.

5esempe:ó una "unción mu importante en el desarrollo de las ideas "ilosó"icas de

4&arles Pierce de las teor0as psicológicas de =illiam 3ames2 llev7ndolas al campo de la



educación2 con %n"asis en la experiencia como realidad central cognoscible. ambi%n

recibió in"luencia de las teor0as evolucionista de 4&arles 5arCin <erbart 9pencer.

John e)ey (!*%$%*#'

#ació en U9$2 "ue "ilóso"o2 psicólogo2 pedagogo. Es uno de los mas importantes

representantes de la "iloso"0a experimental en la pedagog0a.

Es "ilóso"o egresado de la Universidad 3o&ns <opDins2 comienza a interesarse por la

educación a partir de la in"luencia 8ue e!erce sobre %l $lice 4&ipman2 su esposa2 8ue

traba!aba como maestra de grado en escuelas del estado de llinois. su acercamiento a la

pedagog0a resultar72 "inalmente2 decisivo en su posicionamiento como "ilóso"o.

Brevemente2 diremos 8ue 5eCe sosten0a la existencia de una in&erente relación entre lo

8ue de"in0a como la >necesidad de "iloso"ar> la >necesidad de educar>2 "undamentada en

el pragmatismo2 el movimiento "ilosó"ico 8ue sostiene 8ue la validez de una teor0a se basa

"undamentalmente en sus e"ectos pr7cticos sobre la realidad.

Paulo +reire (%#$%%'

/ue uno de los maores m7s signi"icativos pedagogos del siglo 66. 4on su

principio del di7logo2 ense:ó un nuevo camino para la relación entre pro"esores alumnos.

9us ideas in"luenciaron e in"luencian los procesos democr7ticos por todo el mundo. /ue el

pedagogo de los oprimidos en su traba!o transmitió la pedagog0a de la esperanza. n"luó

en las nuevas ideas liberadoras en $m%rica Latina en la teolog0a de la liberación2 en las

renovaciones pedagógicas europeas a"ricanas2 su "igura es re"erente constante en la

pol0tica liberadora en a educación. /ue emigrante exilado por razones pol0ticas por

causa de las dictaduras. Por muc&o tiempo2 su domicilio "ue el 4onse!o Mundial de las

glesias en 1inebra2 9uiza.

La propuesta de /reire es la Educación Problematizadora 8ue niega el sistema

unidireccional propuesto por la Educación bancaria Fel su!eto de la educación es el

educador el cual conduce al educando en la memorización mec7nica de los contenidosG2 a

8ue da existencia a una comunicación de ida vuelta2 elimina la contradicción entre

educadores educandos. $mbos2 educador educandos2 se educan entre s0 mientras se

establece un di7logo en el cual tiene lugar el proceso educativo. 4on la Educación

Problematizadora se apunta claramente &acia la liberación la independencia2 pues



destrue la pasividad del educando lo incita a la bús8ueda de la trans"ormación de la

realidad2 en la 8ue opresor oprimido encontrar7n la liberación &umaniz7ndose.

-uis Beltrn Prieto +i/ueroa (%&#$%%0'

El maestro Prieto "ue un eminente pedagogo 8ue supo unir su pensamiento con su

pr7ctica en la de"ensa !usti"icación del estado?docente para lograr una educación

pública laica2 universal2 gratuita obligatoria. $dem7s2 "ue un entusiasta promotor de la

Escuela #ueva de las innovaciones educacionales 8ue de %sta se derivaron. Es importante

recordar 8ue contribuó a la creación del #4E F)H(HG. La obra escrita de Prieto es ampliaI

en ella domina su inter%s por superar la situación pol0tica socio?cultural de $m%rica

Latina de Venezuela en particular2 siendo la educación escolar el medio m7s idóneo para

ello2 promoviendo la Jeducación socialK o Jpedagog0a socialK.

1rturo 2slar Pietri (%&3$#&&'

En la primera mitad del siglo 66 se comienza a re"le!ar los es"uerzos de los

intelectuales venezolanos para modernizar la educación2 inspirados en el pensamiento

positivista de Pestalozzi /rbel entre los 8ue destacaban 3os% 1il /ourtoul2 Rómulo

1allegos2 Pedro Emilio 4oll2 Ra"ael Villavicencio2 /elipe 1uevara Ro!as otros. Pero en

ese momento no exist0an las condiciones pol0ticas2 económicas culturales para 8ue este

pensamiento sirviera para re"ormar la educación.

5e &ec&o a la muerte de 1ómez sólo estaba inscrito el )H de la población en edad

escolar de primaria2 en sólo ),A escuelas graduadas ).),( escuelas unitarias. En

secundaria &ab0an ).@)N alumnos en todo el pa0s en educación superior2 ).NH' alumnos en

las dos universidades existentes- la Universidad 4entral de Venezuela la Universidad de

Los $ndes. La educación comienza a ser prioritaria para el pa0s2 a partir de )HN*2 m7s aún

cuando se "undó el nstituto Pedagógico de 4aracas la creación de la /ederación

Venezolana de Maestros. 5esde ese momento las modernas teor0as pedagógicas van a ser

tomadas como bandera de la educación.

4afael 5illavicencio (!!3$!%3'



Es un insigne representante de la teor0a Positivista en Venezuela2 a 8ue su

contribución a la educación de"ine %poca marca &uellas imborrables. Los aportes m7s

interesantes los &izo !unto al 5r. Ernest $dol"2 8uienes desde la primera exposición 8ue&ac0an en el periódico La ribuna de las lecciones de la c7tedra de <istoria Universal a la

8ue luego convirtió en /iloso"0a de la <istoria2 auda a "ormar una generación de

pensadores 8ue actúan para comprender analizar los "enómenos desde otras perspectivas.

La orientación imperante en este momento2 "ocalizaba su atención en construir una

inventiva un saber a"ianzado sobre el m%todo de la ciencia positiva.

r. -uis 4azzetti (!%3'

/ue un insigne educador 8ue durante las postrimer0as del 9iglo 66 comienzo del

662 tuvo una destacada participación en la educación superior venezolana. Estuvo becadoen /rancia2 espec0"icamente en la ciudad de Par0s donde recibió una "ormación

caracterizada según 3ac8ues Maritain como cienti"icista2 determinista2 materialista2

positivista. En varias ocasiones2 el 5r. Razzetti se de"ine como- determinista2 por8ue creo

8ue todos los "enómenos de la naturaleza est7n sometidos a lees abstractas. >9o monista

por8ue creo 8ue la materia la energ0a son dos propiedades esenciales de la sustancia

universal2 in"inita eterna> F<ern7ndez P7g. 'H@2 )H@AG

4ómulo 6alle/os (!%*'

La idea central de la idea educativa de 1allegos2 consiste en- personal2 idóneo

apto2 para ello crea las escuelas normales donde con m%todos e"icaces se "ormen verdaderos

maestros.

En cuanto al m%todo de ense:anza2 opina 8ue debe sustituirse el empirismo por

m%todos cient0"icos de observación experimentación2 aboga por la aplicación de

a8uellos m%todos 8ue la Psicolog0a la Educación indican como pertinente en la

ense:anza. La Re"orma al 9istema Educativo es una de sus ideas principales2 la m7s

transcendental "ecunda 8ue deber0a &acerse su m7xima ser resumir0a en este aspecto en el

siguiente pensamiento- pensar m7s en educar 8ue en instruir.

Entre el concepto 8ue merece la Educación est7 el actuar sobre el car7cter "ormar al &ombre- en tanto 8ue la instrucción actúa sobre la inteligencia.

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