trabajo de campo método. tipo de investigación. universo poblacional. segmento poblacional....
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Trabajo de CampoMétodo. Tipo de investigación.Universo Poblacional.Segmento Poblacional.Instrumentos.Procesamiento y análisis de datos.Conclusiones.
Método:Fundamentación de la investigación Trabajo práctico o de campo Diseño curricular de la propuesta pedagógica
Método:Fundamentación de la investigación Trabajo práctico o de campo Diseño curricular de la propuesta pedagógica
Tipo de Investigación: De carácter descriptivo y cualitativo que pretende realizar una caracterización de la realidad investigada, es decir explorar y descubrir la realidad tal como la experimentan los correspondientes, dentro de un contexto educativo por tanto tiene como objetivo la captación y la reconstrucción del significado.En esta investigación se utiliza la metodología especifica del CCT que desarrolla el método científico de los investigadores.
Universo PoblacionalDocentes y estudiantes de media secundaria del Colegio Champagnat, ubicado en la localidad de Teusaquillo de la
ciudad de Bogota D.C.
Universo PoblacionalDocentes y estudiantes de media secundaria del Colegio Champagnat, ubicado en la localidad de Teusaquillo de la
ciudad de Bogota D.C.
Segmento poblacional Se trabajó con una muestra de 61 estudiantes de
ambos sexos del grado décimo y undécimo, de igual manera con 36 docentes de las siguientes asignaturas: Español, Educación Física, Ciencias Naturales, Religión, Filosofía, Matemáticas, Ciencias Económicas, Ética y Tecnología, del Colegio Champagnat.
Segmento poblacional Se trabajó con una muestra de 61 estudiantes de
ambos sexos del grado décimo y undécimo, de igual manera con 36 docentes de las siguientes asignaturas: Español, Educación Física, Ciencias Naturales, Religión, Filosofía, Matemáticas, Ciencias Económicas, Ética y Tecnología, del Colegio Champagnat.
InstrumentosEn la recolección de datos necesarios para desarrollar los sistemas
de información se utilizo como instrumento la encuesta con preguntas abiertas de opinión libre y de selección debido ya que son un medio rápido y económico de determinar la realidad; estas encuestas se aplican en persona sobre una porción de la población de interés con el objetivo de obtener un perfil compuesto de esta.
Para la formulación de cada una de las preguntas de las encuestas se tuvieron en cuenta las siguientes categorías:
Encuesta Categoría
Estudiantes1. Concepto de Estilo de Aprendizaje2. Estilo de Aprendizaje predominante.3. Recursos didácticos que facilitan el aprendizaje.
Docentes
1. Concepto de Estilos de Aprendizaje2. Importancia de los Estilos de Aprendizaje3. Conocimiento de las Teorías de Estilos de Aprendizaje4. Empleo de las Teorías de Estilos de Aprendizaje5. Identificación de los Estilos de Aprendizaje6. Recursos didácticos empleados.
Procesamiento de Datos Encuesta a Estudiantes
31
28
87
5 53 3 3 3
2 2
0
5
10
15
20
25
30
35
Porc
enta
je (%
)
Tabla 2. Categoría 1: Concepto de Estilo deAprendizaje (EA)
Concepto de los estudiantes acerca de los E.A.
Forma de aprender
Manera de enseñar
Método de aprendiza je que puedemotivarAlgo que deja una enseñanza
Poder comprender
Sitio para aprender
Saber enseñar
Proyectos de interés
Rutina para aprender
Desarrol lo de la capacidad depensar y hacerAprender acerca del estudio
Util izar tecnologías para aprendermejor
Categoría 1: Concepto de Estilo de Aprendizaje
Concepto Estilo de Aprendizaje No. Est. %
Forma de aprender 19 31
Manera de enseñar 17 28
Método de aprendizaje que puede motivar 5 8
Algo que deja una enseñanza 4 7
Poder comprender 3 5
Sitio para aprender 3 5
Saber enseñar 2 3
Proyectos de interés 2 3
Rutina para aprender 2 3
Desarrollo de la capacidad de pensar y hacer 2 3
Aprender acerca del estudio 1 2
Utilizar tecnologías para aprender mejor 1 2
TOTAL ESTUDIANTES 61 100%
Categoría 2: Estilo de Aprendizaje predominante.
Utilizando graficos y diagramas
%Utilizando libros
de texto o digitales
%
Viendo a alguien
demostrar como se hace
%Escuchando conferencias
%Siguiendo
instrucciones orales
%Intentandolo por si mismo
%Mediante
laboratorios%
Siempre 34 56 12 20 27 44 20 33 29 48 20 33 28 46A veces 17 28 38 62 23 38 21 34 21 34 34 56 26 43Casi Nunca 8 13 8 13 9 15 8 13 8 13 6 10 5 8Nunca 2 3 3 5 2 3 12 20 3 5 1 2 2 3Total 61 100 61 100 61 100 61 100 61 100 61 100 61 100
kinestesicoVisual Auditivo
Frecuencia
SiempreA veces
Casi nuncaNunca
56
20
44
33
48
33
46
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62
38
3434
56
43
1313151313
108
353
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5
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0
10
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40
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60
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Po
rce
nta
je (
%)
Frecuencia
Estilos de Aprendizaje
Utilizando graficos y diagramas
Utilizando libros de texto odigitalesViendo a alguien demostrarcomo se haceEscuchando conferencias
Siguiendo instrucciones orales
Intentandolo por si mismo
Mediante laboratorios
Categoría 3: Recursos Didácticos que Facilitan el Aprendizaje
RECURSOSTotal
Respuestas por recurso
%
Talleres escritos 216 39videos 182 33Video beam 57 10Grabadora 33 6Clase magistral 175 32
Mesa redonda o foro181 33
juegos 194 35Laboratorio 71 13Internet 186 34Programas de computador 117 21Redes sociales 69 13
Total 1481
Recursos Didácticos que Facilitan el Aprendizaje por Asignatura
Recursos Didacticos que Facilitan el Aprendizaje por Asignatura
0
39 39
48
62
49
44
10
36
13
59
30 31
3
51
46
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10 10
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10
5 3
8 10 10
0 0 0
39
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7
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48
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100
2 0 2 2 2
8
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0
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89
10
3
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15
2
11 107
48
62
0
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40
60
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120
Español Ed. Fisica Ciencias Naturales Inglés Filosofía Matemáticas Cienciaseconómicas
Ética y Religión Tecnología
Asignaturas
Po
rce
ntj
e (
%)
Talleres Escritos Videos Video Beam Grabadora Clase Magistral Mesa Redonda Juegos Laboratorio Internet Programas de Computador Redes Sociales
AsignaturaTalleres Escritos
% Videos % Video Beam % Grabadora %Clase
Magistral%
Mesa Redonda
% Juegos % Laboratorio % Internet %Programas de Computador
%Redes
Sociales%
Español 38 62 22 36 6 10 0 0 19 31 29 48 21 34 1 2 14 23 7 11 6 10Ed. Fisica 0 0 8 13 6 10 0 0 2 3 2 3 55 90 0 0 4 7 0 0 2 3Ciencias Naturales 24 39 36 59 17 28 0 0 22 36 18 30 7 11 61 100 26 43 12 20 5 8Inglés 24 39 18 30 6 10 24 39 19 31 19 31 29 48 1 2 22 36 16 26 9 15Filosofía 29 48 19 31 3 5 1 2 24 39 29 48 9 15 0 0 15 25 0 0 1 2Matemáticas 38 62 2 3 2 3 0 0 40 66 11 18 20 33 1 2 12 20 23 38 7 11Ciencias económicas 30 49 31 51 5 8 4 7 23 38 34 56 14 23 1 2 21 34 2 3 6 10Ética y Religión 27 44 28 46 6 10 1 2 20 33 35 57 22 36 1 2 22 36 3 5 4 7Tecnología 6 10 18 30 6 10 3 5 6 10 4 7 17 28 5 8 50 82 54 89 29 48
Totales 216 182 57 33 175 181 194 71 186 117 69
Procesamiento de Datos• Encuesta a Docentes ; Categoría 1: Concepto de Estilo de Aprendizaje
Categoria: Concepto EANo.
Docentes %Manera en que un maestro interactúa con los alumnos 6 17Forma de orientar la clase 7 19Forma de interiorizar el aprendizaje por los estudiantes 15 42Forma o metodología de adquirir conocimientos 8 22
Total 36 100
Categoria: Concepto EA
17 19
42
22
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Porc
enta
je (%
)
Concepto de los docentes sobre E.A.
Manera en que un maestrointeractúa con los alumnos
Forma de orientar la clase
Forma de interiorizar el aprendizajepor los estudiantes
Forma o metodología de adquirirconocimientos
Categoría 2: Importancia de los Estilos de Aprendizaje
Categoria: Importancia de losEA
1719
22
42
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Porc
enta
je (%
)
Importancia de los E.A.
Permiten mayor conocimiento
Posibilita crear y brindarherramientas a losestudiantes
Conocer métodos quefacilitan el desarrollo detodas las áreas
Permiten potencializar losprocesos pedagógicos
Categoria: Importancia de los EANo.
Docentes%
Permiten mayor conocimiento 6 17Posibilita crear y brindar herramientas a los estudiantes 7 19Conocer métodos que facilitan el desarrollo de todas las áreas 8 22Permiten potencializar los procesos pedagógicos 15 42
Total Docentes 36 100
Categoría 5: Identificación de los Estilos de Aprendizaje Categoria: Identificación de los EA
No. Docentes
%
Por la forma de actuar individual y grupal 5 15Por los productos que realizan 3 9Por las actitudes 3 9Por sus progresos cognitivos, procedimentales e interpretativos 5 15Según la dinámica de las clases 3 9Por sus gustos, intereses y necesidades 8 24Por los medios empleados por los estudiantes para las clases 6 18
Total Docentes 33 100
Categoria: Identificación de losEstilos de Aprendizaje
15
9 9
15
9
24
18
0
5
10
15
20
25
Po
rce
nta
je (
%)
Forma de identificación de los E.A.
Por la forma de actuar individual ygrupal
Por los productos que rea l i zan
Por las actitudes
Por sus progresos cognitivos ,procedimenta les e interpretativos
Según la dinámica de las clases
Por sus gustos , intereses yneces idades
Por los medios empleados por losestudiantes para las clases
Categoría 5: Recursos Didácticos usados por los DocentesRecursos
Total Respuestas
%
Talleres escritos 36 100videos 26 72Video beam 18 50Grabadora 13 36Clase magistral 32 89Mesa redonda o foro 21 58juegos 17 47Laboratorio 13 36Internet 24 67Programas de 13 36Redes sociales 12 33
Total 225
Recursos Didácticos usados por los docentes
100
72
50
36
89
58
47
36
67
36 33
0102030405060708090
100
Recursos
Porc
enta
je (%
)
Talleres escritos
videos
Video beam
Grabadora
Clase magistral
Mesa redonda o foro
juegos
Laboratorio
Internet
Programas de computador
Redes sociales
Categoría 5: Recursos Didácticos usados por los Docentes
Recursos
100
72
50
36
89
58
47
36
67
3633
0102030405060708090
100
Porce
ntaje
(%)
Recursos Didácticos empleados por los Docentes
Talleres escritos
videos
Video beam
Grabadora
Clase magistral
Mesa redonda o foro
juegos
Laboratorio
Internet
Programas de computador
Redes sociales
RecursosTotal
Respuestas%
Talleres escritos 36 100videos 26 72Video beam 18 50Grabadora 13 36Clase magistral 32 89Mesa redonda o foro 21 58juegos 17 47Laboratorio 13 36Internet 24 67Programas de 13 36Redes sociales 12 33
Total 225
ConclusionesLos docentes no tienen conocimiento de los estilos de
aprendizaje de sus estudiantes, lo que hace relevante el estudio de diversas teorías en ese campo.
Al no poder identificar claramente el estilo de aprendizaje de sus estudiantes es necesario desarrollar un módulo de enseñanza para los docentes desde el paradigma tricerebral y evaluado mediante el modelo de enseñanza para la comprensión (EpC) en donde se aborde la identificación de los estilos de aprendizaje en sus estudiantes.
El orientador ha de ser un mediador que selecciona y organiza las situaciones problematizadoras, desarrollando competencias cognitivas y socio afectivas, que, a su vez, desplieguen los estilos de aprendizaje predominantes y estimulen aquellos en los cuales se tienen dificultades. De esta manera, se logrará el máximo aprovechamiento de los recursos, lo que conllevaría a una experiencia de aprendizaje más grata y motivadora, pues, en ella, el estudiante identificará su propio estilo de aprendizaje.