trabajo colegiado en la ems lic. nydia paniagua austria

Lic. Nydia Paniagua Austria

Oficina de la SEMS en el Estado de México.

En el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 (PROSEDU), en el Plan de Trabajo Institucional y en quehacer educativo centrado en el estudiante basado en el desarrollo de competencias y tiene como eje la idea de impulsar actividades académicas de una disciplina o campo de conocimiento. Todo ello basado en el diagnóstico institucional.

El trabajo colegiado se fundamenta en:



Es un medio fundamental para conformar un EQUIPO ACADÉMICO capaz de dialogar, concertar, compartir conocimientos, experiencias y problemas en torno a asuntos y metas de interés común en un CLIMA DE RESPETO y tolerancia.

¿Qué es el trabajo colegiado?



Lograr un sistema educativo valiosos en la adopción y el desarrollo de actitudes, así como valores para la vida en sociedad. Ello se reflejará en una mejor atención a las necesidades educativas de los estudiantes, generando el aprovechamiento académico y la disminución en los índices de deserción, así como en el desarrollo de las competencias docentes, fomentando la reflexión, la implementación de acciones de mejora y el trabajo en equipo y colaborativo.

Finalidad de trabajo colegiado



En este contexto el trabajo colegiado se organiza por campos disciplinarios, materias, capacitaciones para el trabajo, actividades paraescolares y/o grupos correspondientes a los componentes formativos: básico, propedéutico y de formación para el trabajo.

Integración de los grupos de Trabajo

Colegiado

Esto requiere que los directivos de los planteles promuevan la práctica de la creatividad de los docentes y encaucen los conocimientos en el trabajo colegiado, considerando las siguientes 6 líneas de acción:

1.-Cada grupo de trabajo colegiado se constituye con el conjunto total de profesores que imparten la o las asignaturas que integran las materias disciplinarias o las capacitaciones para el trabajo, según sea el caso por: academia, disciplina, actividad o componente referido.

2.-Para su operación los integrantes del grupo de trabajo colegiado nombran un jefe de academia y un secretario.

El primero asumirá la coordinación general del grupo de trabajo

El segundo será responsable del seguimiento y la organización operativa.



3.-Los nombramientos de jefe de académica y secretario deben ser rotativos, siempre por consenso del grupo de trabajo y deben ser del conocimiento del responsable del área académica del plantel.





4.-Los jefes de academia deben ser profesores de asignatura por área de conocimiento, con características de liderazgo capaces de impulsar y dirigir el trabajo colegiado que permita dar organización y armonía a las indispensables tareas que requiere la puesta en marcha del enfoque educativo para el desarrollo de las competencias genéricas, disciplinares y extendidas.

5.-Los grupos de trabajo colegiado sesionarán periódicamente de acuerdo a las necesidades propias de cada plantel, por lo que es indispensable establecer reuniones previas al inicio del cada semestre, con el propósito de planear el trabajo a desarrollar y evaluar los logros del semestre anterior.



6.-El jefe de académica propone la distribución de funciones como las del secretario que son indispensables para el funcionamiento del grupo de trabajo, las cuales se pueden realizar de manera individual y/o grupal, considerando el consenso por parte de los miembros del grupo correspondiente.



Al desarrollar estas líneas de acción, la finalidad del trabajo colegiado es el establecimiento y la organización de actividades que fortalecen la vida académica con la integración de grupos heterogéneos de docentes que compartan y reconstruyan en forma personal, un conjunto validado y legitimado socialmente de Conocimientos, habilidades, actitudes y valores; todo ello fundado en los componentes claves de la colegiabilidad tales como consulta, comunicación, continuidad, coordinación y coherencia, con el fin de evitar la fragmentación

laboral del trabajo docente.

ABC de las Modalidades de integración de los grupos

de Trabajo Colegiado

a) Por el grupo que atienden. Al reunirse los profesores que imparten distintas asignaturas en un mismo grupo se pueden analizar:

1. Las características del grupo con relación a las formas de trabajo

en los distintos cursos. 2. Los avances generales que los estudiantes del grupo logran de

acuerdo con los propósitos de cada curso. 3. Las dificultades que pueden ser comunes en los estudiantes del

grupo al trabajar con los programas de las distintas asignaturas. 4. Los casos de estudiantes que requieren atención específica y las medidas necesarias para apoyarlos. (Tutorías).




de Trabajo Colegiado

• b) Por el semestre o área de formación que atienden. las aportaciones e innovaciones que se van realizando durante el proceso educativo, el intercambio de información sobre la personalidad de cada estudiante y las formas de atender emociones y sentimientos, son de gran importancia para desarrollar los asuntos relacionados con:

• El conocimiento de los contenidos disciplinarios y formativos de los planes y programas de estudio.

• El conjunto de materiales de apoyo para el estudio sugeridos en el plan y

programas correspondientes y estrategias para su análisis. • Los temas comunes que permiten la articulación o el aprovechamiento de las

conclusiones en los distintos cursos. • La planeación académica del semestre, definición y aplicación de estrategias

de enseñanza exitosas, criterios e instrumentos para evaluar. • La formación de redes de contenidos programáticos de las diversas áreas o

disciplinas coincidentes. • El análisis y reflexión crítica de los resultados de las acciones llevadas a cabo. • El seguimiento y evaluación de proyectos educativos y de las formas de

organización institucional. • Las experiencias, ambientes de aprendizaje y actividades generales de apoyo a

la formación de los alumnos.


de Trabajo Colegiado c) Por academia, asignatura o por asignaturas afines. A diferencia de las modalidades anteriores, estas reuniones representan una oportunidad para analizar y discutir tópicos relacionados con un campo disciplinario y contribuyen a la superación profesional de los docentes. Los profesores pueden abordar temas como los siguientes:

1. Nociones básicas que están presentes en el plan y programas de estudio, por ejemplo: enfoque psicopedagógico, ejes problemáticos interdisciplinarios, tópicos de actualidad, pertinencia, relevancia, secuencia e integración de las unidades y su relación con las competencias (genéricas, disciplinares, profesionales).

2. Modelos de enseñanza y de aprendizaje que de acuerdo con el enfoque de la asignatura, contribuyen a la comprensión y manejo de los contenidos fundamentales por parte de los alumnos.

3. Dificultades que enfrentan los alumnos por las características de la asignatura para analizar temas específicos del curso (contextualización de contenidos, complejidad de competencias a desarrollar, disponibilidad de recursos didácticos para instrumentar las estrategias de aprendizaje y de evaluación).

4. Exploración e intercambio de fuentes de información y recursos que apoyan el desarrollo de los cursos.

LA PLANEACIÓN Y CONCERTACIÓN DE LOS OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y PROYECTOS ESPECÍFICOS DE CADA ACADEMIA obedecerán en gran medida, a las características propias de su organización, así como a la naturaleza de la disciplina a la cual se aboca, por lo que cada una desarrollará proyectos particulares que le PERMITAN CUMPLIR CON SU RAZÓN DE SER; no obstante éstos se referirán a las prioridades que se han identificado dentro de la institución.



Cada academia podrá definir uno o varios planes de trabajo en función de los distintos ámbitos de competencia, así como de sus posibilidades de incidencia en éstos al especificar los proyectos en cuanto a sus estrategias particulares; éstos deberán responder a un programa de actividades y podrán integrarse con ELEMENTOS como los siguientes: 1.-Justificación en términos de su contribución al mejoramiento académico 2.- Objetivos 3.-Metas 4-Estrategias específicas 5.-Participantes o responsables 6.-Tiempos programados para su desarrollo.

Funciones de los grupos de Trabajo

Colegiado 1. Conocer, analizar y difundir los fundamentos y criterios

normativos del currículum del bachillerato general. 2. Elaborar el plan de clase previo al inicio de cada semestre.

(Planeación académica) 3. Diagnosticar la situación específica de los grupos que

atienden. 4. Integrar el plan semestral y presentar el informe de

trabajo colegiado al Director del plantel a través del responsable del área académica.

5. Revisar y analizar los programas de estudio de la asignatura que imparten, adecuando el currículum a la realidad específica de cada plantel. (Cuarto nivel de concreción).




Colegiado 6.- Identificar avances y dificultades en el logro de los propósitos de los programas de estudio y tomar decisiones basadas en la información real de lo que sucede en la escuela y en el aula, para adecuar las formas de trabajo a las condiciones particulares en las que se desarrolla el proceso de enseñanza.

7.-Definir la dosificación mediante la elaboración de un plan de clase para el desarrollo de los

contenidos de los cursos correspondientes.

8.-Analizar y proponer estrategias didácticas que permitan el desarrollo de las competencias

genéricas y disciplinares establecidas para el perfil del egresado del Nivel Medio Superior.

9.-Diseñar y elaborar los materiales didácticos que apoyarán el desarrollo de los contenidos en una asignatura.

10.-Revisar y seleccionar materiales bibliográficos que favorezcan el desarrollo de cada curso.




Colegiado 11. Sugerir a las instancias correspondientes del plantel (Director y Responsable del área

Académica) los requerimientos indispensables para el buen funcionamiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, en lo referente a instalaciones, equipo, recursos y apoyos bibliográficos, así como en materiales y apoyos técnicos.

12. Determinar los resultados de aprendizaje y desempeños que se desean alcanzar al finalizar el curso, orientados por los objetivos institucionales, el perfil del estudiante, los propósitos del campo disciplinar y los de la asignatura.

13. Determinar los momentos, medios e instrumentos para aplicar los diferentes tipos de evaluación (diagnóstica, formativa, auténtica y sumativa).

14. Analizar los avances programáticos para detectar desviaciones en el proceso educativo y formativo y corregirlas.

15. Enfocar las conversaciones y observaciones frecuentes entre los profesores sobre la docencia, más que sobre los aspectos personales o sociales.


Colegiado 16. Proponer acciones para coadyuvar a mejorar el aprovechamiento académico y la eficiencia

terminal.

17. Participar en acciones en materia de superación y actualización docentes.

18. Definir y diseñar acciones, experiencias y ambientes de aprendizaje, así como situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias (que fortalezcan: el trabajo en equipo, la elaboración de proyectos interdisciplinares y la formación integral del estudiante).

19. Divulgar los resultados y productos del trabajo desarrollado entre la comunidad educativa (a través de boletines, reuniones, paródicos murales y otro tipo de medios de comunicación).

20. Intercambiar experiencias, problemáticas y propuestas que abarquen materiales sobre innovaciones didácticas y disciplinarias; tanto al interior de la institución, como con otras.


Colegiado 21. Estimular y apoyar el trabajo colegiado, destacando el papel del profesor como

recurso de aprendizaje.

22. Generar estrategias que favorezcan una gestión eficaz del conocimiento, a través del intercambio colegiado entre directivos, docentes y personal técnico que permita la reflexión, la innovación y el cambio educativo.



En el trabajo colegiado se debe

desarrollar las siguientes tareas: 1.Elaborar y presentar un plan o agenda de trabajo cada ciclo escolar o semestre.

2. Integrar actas de las reuniones y los acuerdos logrados firmadas de común acuerdo por todos los participantes.

3. Informar periódicamente a la instancia inmediata superior, los resultados o avances del trabajo colegio, así como las acciones realizadas para prevenir o corregir desviaciones en el plan de clase o agenda de trabajo.

4. Mantener la asistencia puntual y participativa en las reuniones convocadas.

5. Generar un conjunto de normas, así como propiciar un ambiente de sentido de pertenencia a la institución compartido entre sus miembros.

Estrategia general y líneas de acción para

impulsar el Trabajo Colegiado

un enfoque general del trabajo colegiado como un proceso a desarrollar en cinco etapas:

• Diagnóstico.

• Planificación.

• Acción.

• Evaluación.

• Mejora Continua.



Estas etapas estimulan la iniciativa individual y reconocen la experiencia y el conocimiento de los otros, creando un contexto social caracterizado por la cohesión, la colaboración, el respeto, la actitud propositiva y la apertura. En el diagrama de flujo presentado a continuación, se describen las actividades a realizar en planteles para conformar los grupos de trabajo colegiado. • Los Directores de planteles y los encargados de las áreas académicas

se designan como: Directivos.

• Los profesores de distintas asignaturas de los componentes de Formación Básica, Propedéutica y de Formación para el Trabajo, sí como los responsables de las Actividades Paraescolares en su conjunto están designados como: Docentes.



Actividades

• Diagnóstico

• Planeación

• Instrumentación

• Evaluación

• Mejora continua



Líneas de acción

• Definir los propósitos y establecer con anterioridad los temas de discusión.

• Asistir y participar en las reuniones contando con información previa sobre el tema o temas a tratar.

• Definir los procedimientos bajo los cuales participarán los asistentes (metodología de trabajo).

• Conducir la toma de decisiones, tomar acuerdos y asignar tareas individuales.

• Tener presente que la toma de decisiones en asuntos de carácter académico se hace con base en datos verificables, cuantificables y de forma consensuada, con ello los involucrados adquieren compromisos con relación a objetivos y metas concretas, lo cual es una condición fundamental para que los acuerdos se cumplan.

• Dar seguimiento a los acuerdos que se tomen.





DEBEMOS GENERAR un ESPACIO DE ENCUENTRO para LA FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO, para lograr la disminución e incluso la eliminación de la fragmentación y desarticulación del proyecto de formación profesional que produce el trabajo aislado de los docentes. Este espacio deberá desencadenar y articular proceso de formación permanente para convertir al docente en un participante reflexivo que no sólo aborde y atienda en su quehacer docente los problemas bien estructurados que demandan una atención inmediata, sino también que haga de los problemas poco clarificados que afectan el desarrollo de los proyectos educativos, su objetivo de conocimiento y estudio, junto con otros compañeros y los mismos ESTUDIANTES.

Enfoques y planteamientos en el Trabajo Colegiado • Diseñar propósitos educativos para reducir el abandono, reprobación, repetición y escaso aprendizaje de los

jóvenes, por lo que debe considerarse un modelo de organización que se adecúe a las necesidades de los estudiantes y ofrecer espacios de atención diferencial que las cubra.

• General un clima de ética descolar positivo y seguro.

• Concebir a los planteles como una comunidad ordenada que se expresa en altos niveles de cohesión y espíritu de cooperación entre los profesores, al mismo tiempo que como un medio de trabajo estimulante para profesores y alumnos.

• Manifestar un fuerte liderazgo participativo por parte del director del plante, que preste gran atención a la calidad de los ambiente de aprendizaje, para promover el desarrollo integral del estudiante.

• Establecer altas expectativas entre los profesores sobre las posibilidades de aprendizaje de todos los alumnos, concretadas en el perfil común del egresado de la EMS.

• Promover un ambiente psico-social ordenado, seguro y estimulante tanto del aprendizaje como de la enseñanza, que permita alcanzar el perfil de egreso en los estudiantes.

• Instrumentar proceso de evaluación auténtica, a partir de evidencias de aprendizaje recolectadas durante el desarrollo del curso.

• Establecer mecanismos para el uso eficiente del tiempo en el aula, mediante la destreza adquirida por el profesor en el manejo de métodos, técnicas e instrumentos didácticos para orientar resultados de aprendizaje previstos en la planeación didáctica.

• Optimizar el uso del tiempo para la enseñanza y el aprendizaje.

• Hacer énfasis en el dominio de habilidades básicas de aprendizaje tales como: atención, percepción, memoria, lenguaje, creatividad, habilidad verbal y habilidad numérica entre otras.

• Fomentar el compromiso, autoestima y espíritu de colaboración de los docentes en un sistema de valores compartidos dentro de la institución.

• Evitar la deserción. Lic. Nydia Paniagua Austria


El clima de trabajo mejora cuando:

los profesores acuerdan formas y

estrategias colaborativas y

congruentes

Y las orientaciones que se ofrece a los ESTUDIANTES les permiten

identificar relaciones claras entre las tareas que desempeñan en el

aula y en la escuela y cuando sienten la confianza de acercarse

a sus maestros para solicitar apoyo y asesoría.

Al trabajar en forma colegiada los maestros toman conciencia de las necesidades de formación propias de los ESTUDIANTES que pueden atenderse a través de ESTRATEGIAS y ACCIONES ESPECÍFICAS que se EMPRENDEN DE MANERA COORDINADA.

Para ello conviene tener presente que EL TRABAJO EN AULA ES LA BASE DE LA CUAL PARTEN UN GRAN NÚMERO DE INTERROGANTES QUE CONDUCEN A LA REFLEXIÓN, a la búsqueda de explicaciones con los apoyos teóricos y al diseño de propuesta de acción, sin embargo no basta la sola presencia de los docentes o directivos en las reuniones; su participación debe tener sustento en experiencias e información precisa, que conduzca a la reconstrucción de sus prácticas.



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