1. ¿cómo elegir una problemática psicosocial para investigar y no otra?

La acción investigativa es usada concurrentemente para resolver los problemas y para generar nuevos conocimientos. Es dirigir la investigaci6n en consecuencia con esta perspectiva, de manera que todo el problema se centra alrededor del problema. La acción investigativa es actualmente concebida como un proceso cíclico de planeación, acción y evaluación, con continua retroalimentación de los resultados de la investigación a todas las partes involucradas, Deben señalar el objeto de la investigación y elegir el método

Uno de los problemas básicos es la generalización más allá del laboratorio, no deben ir dirigidos a un solo grupo, sino que tiene que abarcar un universo de tamaño de la acción investigativa, para evitar posibles errores.

2. ¿cómo se conceptualiza una variable o un aspecto a medir (búsqueda de fuentes) para posteriormente evaluar una población particular?

La medición se conceptualiza como el proceso de cuantificación, el cual consiste en atribuir números a las características observadas de acuerdo con reglas previamente definidas (Bunge, 1989, Kerlinger y Lee, 2002

Herrera (1998, p.11) indica la medición puede entenderse como el procedimiento necesario para la adquisición de información sobre un atributo de un objeto, sujeto o evento en un momento determinado; tal adquisición de información obedece a un objetivo específico e implica la estimación, con ayuda de un instrumento de medición, de la magnitud de dicho atributo en términos de la unidad de medida; el resultado de dicho procedimiento es expresado mediante números

El siguiente paso en el proceso de medición es la aplicación y calificación de los instrumentos, el cual es de vital importancia en este proceso, ya que en algunos casos hay una adecuada conceptualización del atributo, los instrumento cumplen con los criterios de calidad necesarios, pero si el usuario incurre en errores de aplicación. o calificación entonces no se obtendría la información real y verdadera que se persigue.

Autores como Cohen y Swerdlik (2001), Hogan (2004), Kaplan y Saccuzzo (2006), entre otros, hacen recomendaciones generales para la adecuada aplicación y calificación de los instrumentos de medición. Las recomendaciones son sobre el contar con una adecuada planeación de la evaluación, es decir, no hacer la evaluación por solo la oportunidad de hacerla, sino que ésta debe estar enmarcada en un plan general con objetivos claramente definidos y elección de instrumentos basados en consideraciones tales como la población meta, calidad técnica de los instrumentos y posibles usos de los resultados

Formula básica de conceptualización de un fenómeno o población

X = t + e

Donde "X, representa los valores observados (resultados disponibles), "t" son los valores verdaderos y "e" es el grado de error en la medición. Si no hay error de medición ("e" es igual a cero), el valor observado y el verdadero son equivalentes. Esto puede verse claramente así:

X = t + 0

X = t

3. ¿cómo determinar que un ítem está bien construido?

Martínez (1996) Los instrumentos de medición psicológica necesitan demostrar su utilidad y validez científica

Los ítems para que sean confiables deben ser revisados por expertos, el papel de los ítems es el de provocar que las respuestas de las personas en una situación estandarizada, reflejen la conductas que en situaciones “espontáneas”, se considerarían los indicadores conductuales del constructo. Cuando representa Traducción, confiabilidad validez, y utilidad

Redacción de Ítems, Según lo afirman Tornimbeni et al. (2004) existen pautas convencionales para la redacción de ítems de prueba. Estas incluyen recomendaciones tales como: redactar ítems congruentes con el objetivo de medición y evitar los ítems demasiado largos (de más de 20 vocablos), las oraciones complejas con ambigüedades de sentido, las frases con dobles negaciones, el uso de expresiones extremas (nunca, siempre, todos) y utilizar el lenguaje más apropiado al nivel de maduración y educativo de la población (Osterlind, 1990). Para Nunnally (1991) los dos errores más comunes en la redacción de ítems son: a) ambigüedad (preguntas difusas que admiten varias respuestas) y b) trivialidad (centrarse en aspectos poco importantes del rasgo o dominio en cuestión)

TRADUCCION

El tener que aplicar estas escalas en pacientes de una cultura diferente de la cultura en la cual se desarrolló, por parte de clínicos de una cultura distinta de la de los clínicos con quienes se creó el instrumento y con un ajuste lingüístico que supone la traducción, implica que se debe repetir el proceso de certificación del instrumento, es decir, de validación de la escala, El énfasis del proceso no es la traducción textual o literal, sino la traducción del sentido conceptual que cada ítem persigue.

VALIDEZ

Si tenemos en cuenta que lo que se valida no es el test sino las inferencias hechas a partir del mismo, cada tipo de inferencia requerirá una estrategia distinta. (Vidal, 1996, en Muñiz, 1996).

1-Validez de Contenido (evidencia del contenido). ¿Los ítems que constituyen el test son realmente una muestra representativa del dominio de contenido o dominio conductual que

nos interesa? Es conveniente precisar que un dominio o campo conductual es una agrupación hipotética de todos los reactivos posibles que cubren un área psicológica particular. Al hablar de este conjunto de reactivos posibles, se emplean los términos de dominio, universo o población conductual como sinónimos.

Muestra adecuada del dominio o universo de ítems posibles en esta área. La validez de contenido consiste., la validez de contenido es cuestión de determinar si la muestra de sus reactivos es representativa del universo o dominio conductual de ítems al que supuestamente representa.

CONFIABILIDAD

Relacionados con el instrumento:

Si los ítems que conforman la escala, tienen unos adecuados niveles de correlación entre ellos, conforman una estructura "aglutinada" que le confiere cierta estabilidad al instrumento.

4-¿a partir de los fundamentos estadísticos adquiridos previamente cómo se construye una prueba psicológica?

Algunos test se construyen a partir de un fundamento teórico importante como las Matrices Progresivas (Test de Raven) que se elaboraron basadas en la teoría de Spearman sobre inteligencia. Por ejemplo, la Primary Mental Habilities Test (prueba de Capacidades Mentales Primarias) de Thurstone, prototipo de muchas evaluaciones de inteligencia multifactoriales posteriores, se diseñó con la intención de sustentar la teoría de Thurstone sobre las inteligencias múltiples

Los procedimientos de construcción de las pruebas referidas a criterios difieren de aquellos usados tradicionalmente en las pruebas de rendimiento. Para la elaboración de pruebas por normas, se parte de la construcción de una tabla de especificaciones que es una tabla de doble entrada por medio de la cual se relacionan los objetivos cuyo logro se desea evaluar con los contenidos específicos correspondientes. A partir de esta tabla se determina la cantidad de ítems que conformará la prueba y se lleva a cabo su redacción.

EJEMPLO:

1- La tabla de especificaciones si se requiere construir una tabla para detectar características patológicas de la depresión, las áreas podrían ser relaciones con parientes, amigos, laborales, actividades de recreación sueño y alimentación entre otras.

2- Se le asigna un porcentaje a cada área seleccionada, sobre una base del 100%, por ejemplo, si quiero darle al sueño el 3%, a la recreación el 2% y así sucesivamente hasta completar el 100%, en concordancia con los patrones de la ciencia

3- El tercer paso es identificar el vocabulario para el tipo depresivo según el DSM-LV4- Se decide el número de ítems, que quiere que conste el test, si es 50, 60, 80 o 100.

5- Todas las especificaciones de criterios de porcentajes son realizados a través de criterios científicos, leyes y principios establecidos por la ciencia.

En la construcción de una prueba con referencia a criterios, en cambio, no se realiza una tabla de especificaciones, sino que se define y delimita el dominio de conductas correspondientes a cada objetivo. Siguiendo dicha definición se elaboran los ítems que evaluarán ese dominio de conductas y todos los desempeños individuales serán referidos a ese dominio. Tal como lo establece Pophan (1975) citado por Tornimbeni et al. (2004)

Para la elaboración de la prueba hay que plantear diversos interrogantes:

• ¿Qué es lo que la prueba medirá según su diseño?

• ¿Cuál es el objetivo de la prueba?

• ¿Existe necesidad de esta prueba?

• ¿Quién usará esta prueba?

• ¿Qué contenido abarcará esta prueba?

• ¿Cómo se aplicará la prueba?

• ¿Cuál es el formato ideal de la prueba?

• ¿Debería elaborarse más de una forma de la prueba?

• ¿Qué capacitación especial se requerirá de los administradores de la prueba para

Aplicarla o interpretarla?

• ¿Qué clases de respuestas se requerirán de quienes respondan la prueba?

• ¿Cómo se interpretarán los resultados de la prueba?

Referencia bibliográfica

CUADERNOS HISPANOAMERICANOS DE PSICOLOGIA, Vol.7 No.2, 103-108

Noé Ardila Espinel, Universidad Tecnológica de Tunja, Colombia.

http://www.uelbosque.edu.co/sites/default/files/publicaciones/revistas/cuadernos_hispanoamericanos_psicologia/volumen7_numero2/articulo_2.pdf

http://sisbib.unmsm.edu.pe/bvrevistas/medicina_experimental/v28_n3/pdf/a09v28n3.pdf

Referencia bibliográfica

Dra. Isabel M. Mikulic Prof. Titular Regular T. y T. de Exploración y Diagnóstico Módulo I, Cátedra I NIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE PSICOLOGÍA

http://23118.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/059_psicometricas1/tecnicas_psicometricas/archivos/f2.pdf

http://www.monografias.com/trabajos15/la-estadistica/la-estadistica.shtml

Cada participante del grupo debe justificar al grupo porque la variable psicosocial asignada es importante de evaluar (indicando pertinencia, relevancia, fundamento psicosocial)

.La adicción a internet afecta a todas las áreas de la vida del sujeto. LA OMS (Organización Mundial de la Salud), señala que una de cada cuatro personas, sufre trastornos relacionados con las nuevas adicciones... La adicción activa es la más grave porque produce aislamiento social, problemas de autoestima, económicos y diferentes afecciones al equilibrio psicológico del sujeto. Estas adicciones están principalmente causadas por internet y más en concreto se basa en la adicción al sexo, juego, uso de chats o a las compras.

Es innegable que produce un desorden en el individuo que le provoca ciertos efectos negativos a nivel fisiológico, psicológico y social. La prevalencia estimada de esta adicción es de 2 por mil usuarios (Jesús Fleta Zaragozano et al. 2009). Los videojuegos son una forma de entretenimiento y ocio, cuya población de riesgo siguen siendo los adolescentes. Las redes sociales permiten comunicarse de forma rápida a personas poco comunicativas facilitando las relaciones interpersonales,

Con la adicción al internet y a los videojueguitos los jóvenes se vuelven retraídos, agresivos, poco comunicativos, no comparten con la familia, hacen pocos amigos, no se alimentan en las horas apropiadas, a veces descuidan su presentación personal, y afectando de una manera significativa la vida y la salud de estas personas

Relevancia

En los últimos años han adquirido una gran relevancia las redes sociales profesionales y académicas, poniendo en contacto a usuarios que buscan empleo con empleadores, en las de carácter profesional, y facilitando la visibilidad del conocimiento científico mediante redes sociales académicas. Aunque como señalan Barrajón y Tur-Viñes (2014): “Existe un gran desconocimiento en cuanto al potencial de las nuevas tecnologías como medio potenciador de la calidad en la comunicación, y más concretamente de las redes sociales como recurso educativo, tanto por parte del alumnado como del profesorado, ya que los resultados obtenidos demuestran que los docentes no hacen un uso educativo de esta herramienta” (Barrajón y Tur-Viñes, 2014, 61).

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Referencia bibliográfica

Revista Psicologia cientifica.com

Elisardo Becoña Iglesias

Universidad de Santiago de Compostela

Santiago de Compostela, España

Luis Armando Oblitas Guadalupe Universidad Nacional Autónoma de México D.F.,

México

http://www.psicologiacientifica.com/adicciones-y-salud/#sthash.yooHCfLu.dpuf

Fecha de publicación: febrero 2, 2002,

Vol 17 año-2015

Autor(a): Estefanía Torrente, José Antonio Piqueras *, Mireia Orgilés, José Pedro Espada

Editorial: Scielo

Tìtulo: Asociación de la adicción a Internet con la ansiedad social y la falta de habilidades sociales en adolescentes españoles

Ciudad: Elche, España.

Año: 2.014 Idioma: EspañolResumen del contenido: El Objetivo de Este Trabajo es · analizar la relación de la Adicción a Internet con la ansiedad social, y Las Dificultades en Habilidades sociales de una Muestra de 446 adolescentes españoles Entre 12 y 16 años. Los Resultados muestran Que Los Adolescentes con puntuaciones elevadas en Adicción a Internet Presentan mayores Niveles de ansiedad social, y de Dificultades en las Habilidades sociales. : Además, la Adicción intrapersonal sí Asocio positiva y significativamente del tanto con

el grado de ansiedad social, Como con La Falta de asertividad. Por su parte, la Adicción Hizo lo interpersonal en alcalde Medida con la ansiedad social. Los Datos obtenidos En Este estudio pueden Ser de ayuda de cara al diseño de Programas de Prevención de la ONU PARA USO Saludable de La Conexión de una Internet un Nivel escolar y familiar.Descripciòn: La adicción a internet genera múltiples problemas, interfiere en la vida diaria, en las relaciones familiares y la perdida de interés por otras actividades, carencia de relaciones interpersonales, aislamiento, sobre todo cuando los niños y jóvenes pasan largas horas en los videojuegos como Xbox y demás.La adicción a internet genera problemas de salud, como dolor de espalda, ojos irritados, dolor de cabeza, jaquecas, entre otros.

Número de edición o impresión: Ter Psicol vol.32 no.3 Santiago dic. 2014Traductor: No aplica

Autor(a): José David Fandiño Leguia Editorial: Revista PsicologiaCientifica.com

Tìtulo: Adicción a Internet: Fundamentos teóricos y conceptuales.

Ciudad: Solistahuacán, México.

Año: 2.015 Idioma: EspañolResumen del contenido: Internet como nueva tecnología fue pensada para el beneficio de la sociedad y aunque posee ventajas, también conlleva una problemática de carácter psicosocial donde el grupo más vulnerable es el de los niños y adolescentes. Para Young (1998) la adicción al internet es un trastorno caracterizado por una pauta de uso anómala, unos tiempos de conexión anormalmente altos, aislamiento del entorno y desatención a las obligaciones laborales, académicas y sociales. Dentro de los daños que puede traer el internet, se encuentran el ciberbullying, daño de tipo emocional debido a la pornografía, violencia e insinuaciones verbales a las cuales se puede estar expuesto. Los adolescentes son el grupo más vulnerables a los efectos potencialmente dañinos del internet, debido a las características propias de esta edad, que les motiva a la búsqueda de cosas nuevas y comportamientos impulsivos. De ahí que el objetivo del presente trabajo, es realizar una primera aproximación a los planteamientos teóricos y conceptuales relativos a la adicción al internet, que contribuyan al conocimiento del tema y a fundamentarlo como un problema urgente de investigación.Descripciòn: El uso del internet es de fácil acceso y por tal motivo los niños utilizan esta herramienta la mayoría de veces sin la supervisión de un adulto, ocasionando grandes problemas para la salud.Número de edición o impresión: Volumen 17Traductor: No Aplica