trabajo 1 estrategias y_medios_instruccionalesosmary,elsy,yelitza 9no
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Clase virtual de Estrategias y Medios Instruccional Diagnóstico de una necesidad Instruccional en el SUB Sistema de Educación Superior(Caso Evaluación Curricular del 9no Semestre, Osmary,Elsy,Yelitza)Docente MSc. Oly Mar ValenzuelaTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS
NUCLEO REGIÓN CENTRO OCCIDENTAL
BARQUISIMETO EDO. LARA.
ESTADO DEL ARTE DE LA EVALUACION CURRICULAR
Integrantes:
Medina Osmary Y. C.I. 16 279 121
Pérez Yelitza C.I. 16 585 304
Mascareño Elsy C.I. 7 357 477
Asignatura:
Estrategias y Medios Instruccionales
Profesora:
LICDA.MSc. Oly Mar Valenzuela
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DELPODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
NUCLEO REGION CENTRO OCCIDENTAL
BARQUISIMETO EDO. LARA
ESTADO DEL ARTE DE LA EVALUACION CURRICULAR
Educación Universitaria
Semestre: 9no.
Sección: 22
Profesor: Altuve Jorge
DIAGNÓSTICO:
Aspecto Contextual
El siguiente diagnostico se realizó en la asignatura del 9no semestre de Educación Universitaria modalidad de Estudios
Universitarios Supervisados (EUS), Universidad Central de Venezuela, núcleo región centro occidental, ubicado en la
comunidad Barrio Ajuro, Av. Los Abogados con calle 15, esta institución labora administrativamente de martes a viernes
de 8 am a 4 pm y en la parte docente Modalidad EUS labora los días viernes de 1 a 7 pm y los días sábados de 8 am a 2
pm.
Cuenta con una infraestructura apta para impartir clases, aulas con aire acondicionado, con medios y recurso
Instruccionales en buenas condiciones.
Aspectos Fisiológicos:
Esta asignatura posee una matrícula de 20 estudiantes de los cuales asisten solo 13 todas femeninas en edades
comprendidas entre 20 y 50 años de Edad.
Aspectos Cognitivos:
En el área de análisis crítico de conceptos y construcción de conocimiento se busca que las estudiantes de esta
materia obtengan un aprendizaje significativo que les permite tener una postura crítica y reflexiva acerca de los
conocimientos obtenidos.
Aspectos Afectivos:
Se pudo observar que las integrantes de esta asignatura tiene un alto grado de participación grupal, se relacionan con
confianza y respeto entre sí y con el Profesor, lo que les permite adquirir conocimientos solidos respecto a los temas
abarcados por el grupo.
Aspectos Motrices:
Como se pudo observar las estudiantes de esta asignatura, poseen excelente capacidad motriz gruesa y fina en relación
a sus edades.
Aspecto Socio Familiar:
Todas las estudiantes de esta asignatura trabajan 5 en ejercicio docente y el resto en diferentes actividades laborales, la
mayoría madres, alguna soltera y otras comprometidas, sus ingresos oscilan ente 4 y 9 mil bolívares mensuales, la
mayoría vive en casas no propias y se planifican para trabajar, estudiar sin descuidar sus asuntos familiares.
PROBLEMATIZACION
De acuerdo a lo observado dentro del aula de clase, se pudo conocer que el grupo necesita afianzar los conocimientos
acerca de la Evaluación, Curriculum y Evaluación Curricular ya que al momento de indagar sobre el tema presentaban
confusión en cuanto a los conceptos de Curriculum, Diseño Curricular, evaluación, entre otros.
JUSTIFICACIÓN
Esta clase fue diseñada con la intención de afianzar los conocimientos en cuanto a las necesidades formativas de las
estudiantes de la asignatura de Evaluación Curricular del 9no semestre de Educación Superior de la Universidad Central
de Venezuela, núcleo Barquisimeto Edo. Lara modalidad EUS.
Por lo que resulta de suma importancia orientar y reforzar los conocimientos previos que los estudiantes dela
educación universitaria posean, aplicar estrategia apropiadas de orienten el proceso de enseñanza para lograr un
aprendizaje significativo que les permita aplicarlo en el contexto real donde estos se desempeñen.
En relación a lo antes planteado es preciso acotar que el enfoque de aprendizaje bajo el cual se rige esta unidad de
clases en la ejecución de la misma es mixto debido a que presente rasgo de diferentes enfoque lo cual se expresara de
acuerdo a los momentos de la clase ya sea cognitiva, metacognitiva o postcognitiva, ya que cada una de estas puede
desarrollarse con distintos enfoques de acuerdo a los propósitos y objetivos planteados y en relación a las necesidades
…Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que
permitan un pensamiento autocrítico, crítico y reflexivo; así como el interés por la
ciencia, la tecnología, el conocimiento y la innovación y sus aplicaciones, desde una
perspectiva social que favorezca el trabajo liberador, como herramienta para el
desarrollo económico, social y político del país, y para la seguridad y soberanía
nacional.
del grupo, lo que nos permite señalar que en algún momento será bajo el enfoque conductista y en otros momentos
constructivistas o cognoscitivista.(Holistico)
COMPETENCIAS
Conoce e identifica claramente los conceptos sobre el Arte de La Evaluación Curricular
Comprende claramente la diferencia entre Curriculum y Diseño Curricular, así como de Evaluación y Evaluación
Curricular.
AREA
COMPENTENCIAS
CONTENIDO
ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD
RECURSOS Y
MEDIOS
Formación
Personal.
Socio
comunicativa
Proceso de
análisis
critico
De
conceptos
Desarrolla analíticamente el
estado del Arte de la
Evaluación Curricular
Define claramente los
conceptos de Evaluación,
Curriculum y Evaluación
Curricular.
Distingue con seguridad las
diferencia y similitudes ente
Evaluación y Evaluación
curricular, entre Curriculum
y Diseño Curricular
Estado del
Arte de la
Evaluación
Curricular
Lluvia de Ideas
Mapa conceptual
Lectura Sobre
Evaluación Curricular
Discusión critica entre
docente-estudiantes
INICIO
Se realiza preguntas como
¿Qué es Evaluar? ¿Qué
es Evaluación? ¿Qué es
Curriulum? Y se va
construyendo en la pizarra
un mapa conceptual con
las principales ideas.
DESARROLLO
Se abordan varias lecturas
para profundizar sobre la
evolución de la Evaluación
Curricular
Análisis crítico del tema e
ir sustentando el mapa
conceptual previamente
realizado.
Pizarra,
marcadores y
borrador.
Pizarra.
Marcador,
borrador y
libros
Solución de Preguntas-
Respuestas
CIERRE
Se agrupan los
estudiantes en grupos, se
les pide que tomen una
ficha al azar, la cual
contendrá un número que
identificara un sobre con
una pregunta acerca del
tema la cual debe ser
respondida por los
integrantes del grupo a
través del juego “Reto al
Conocimiento”
Fichas
previamente
enumeradas
Juego “Reto al
Conocimiento”
REFERENCIAS
REFERENCIAS ELECTRONICAS:
Valenzuela, O. (2014) Estrategias y Medios Instruccionales UCV Oly RCO. Recuperado el 31 de Octubre de 2014.
De http://eymiucv.blogspot.com/
Bonilla, F. (2013). Curriculum Universitario de Latinoamérica. Recuperado el 01 de Noviembre de 2014. De
http://bonillafelipe.blogspot.com/2013/03/curriculo-universitario-en-venezuela.html