SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS – UNIDAD N° 8

1.-DATOS GENERALES:Institucióm Educativa: “Augusto Salazar Bondy”Nombre de la sesión: Resolvemos problemas de comparación 2.Grado: 2° “C” Fecha: /12/2016 Tiempo aprox. 90m

2.-MATRIZ DE PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN.

Competencia Capacidades Indicadores Procedimientos e instrumentos de evaluación

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Matematiza situaciones

* Elabora representaciones concretas y gráficas de los significados de la adición y sustracción de un número de hasta dos cifras.

*Ordena datos en problemas que demandan acciones de comparar, con números de dos cifras, expresándolos en una operación de sustracción con soporte concreto o gráfico.*Da a conocer la resolución del problema, con apoyo concreto o gráfico.

Lista de cotejoPrueba de desarrollo

3.-SECUENCIAS DIDÁCTICAS.

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS/MATERIALES

TIEMPO

INICIO MOTIVACIÓN Y SABERES PREVIOS*Se les pide a los estudiantes que cuenten los colores que tienen en sus cartucheras.*Responden a preguntas:Del grupo de las flores, ¿Quién tienen más colores?, ¿Quién tiene menos colores?Del grupo de los responsables, entre Matius y Luana, ¿Quién tiene más colores y quién tiene menos?CONFLICTO COGNITIVO*Se les plantea interrogante: ¿Cuántos colores tiene Matius menos que Luana?COMUNICA EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Hoy resolverán situaciones problemáticas de comparación 2, representando los datos con material concreto y gráfico”NORMAS DE CONVIVENCIA*Recuerdan normas necesarias para trabajar en un clima favorable. +Respetar a sus compañeros. +Mantener el orden. +Compartir los materiales.

Diálogo 5m

DESARROLLO

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA*Leen la situación problemática: ”Fátima y pedro preparan chocotejas. Fátima preparó 26 chocotejas y Pedro 21.

PapeloteMaterial concreto: chapas,

75m

En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a

elaborar representaciones concretas, gráficas y simbólicas sobre la resolución de problemas de comparación 2.

¿Cuántas chocotejas preparó Pedro menos que Fátima?COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA*Se asegura la comprensión del problema a través de preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántas chocotejas preparó Fátima?, ¿Cuántas chocotejas preparó Pedro?, ¿qué nos pide el problema?, etc, explican el problema con sus propias palabras.BUSQUEDA DE ESTRATEGIASSe promueve la búsqueda de estrategias a fin de hallar soluciones. ¿Qué deben hacer?, ¿cómo lo harán?, ¿qué necesitan?, ¿utilizarán material concreto?*Se les guía mediante interrogantes para que representen correctamente los datos, por ejemplo: ¿con qué material podrían representarlo?*Se entrega a cada equipo los materiales, chapas, cajitas de fósforo, semillas, base 10, papelotes, plumones.*Se promueve la utilización de dibujos, esquemas o símbolos para hacer las representaciones.*Se acompaña el trabajo de los estudiantes por grupo. Y se va formula preguntas que conlleven a la respuesta: ¿qué significa una cantidad menos que otra?*Exponen sus trabajos realizados.*Se formaliza el nuevo conocimiento apoyado con las representaciones que hicieron en clase. Para hallar cuántas chocotejas preparó Pedro menos que Fátima, se realiza una sustracción.APLICACIÓN DE SU APRENDIZAJE*Nora tiene 35 soles y Patricia tiene 28. ¿Cuántos soles menos tiene Patricia que Nora?*la señora del cafetín preparó 46 tamales el día lunes y 35 el martes. ¿Cuántos tamales preparó el martes menos que el lunes?

piedras, cajas de fósforo,material base 10.

Diálogo

Hoja impresa

CIERRE SISTEMATIZACIÓNSe dialoga con los niños y las niñas sobre lo aprendido y pregunta: ¿qué aprendimos hoy?, ¿los materiales que utilizamos nos ayudaron a comprender y resolver el problema?, ¿para qué nos servirá lo que aprendimos hoy?; ¿cómo te sentiste cuando lograste encontrar la respuesta correcta?; ¿qué parte te parece difícil?; ¿en cuáles de nuestras vivencias diarias podemos utilizar lo aprendido?, ¿será fácil aplicar lo que hemos aprendido hoy?

Diálogo 10

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Subdirectora Profesora

Yola Hidalgo Salazar Blanca Torres Aguilar

COMPRUEBO MI APRENDIZAJEApellidos y nombres:…………………………………………………………………………………………………….Grado y sección: ……………………………… Fecha: …………………………………………..

INDICACIONES: Resolver los siguientes problemas teniendo en cuenta lo aprendido en clase.

1.-Nora tiene 35 soles y Patricia tiene 28. ¿Cuántos soles menos tiene Patricia que Nora?

2.-la señora del cafetín preparó 46 tamales el día lunes y 35 el martes. ¿Cuántos tamales preparó el martes menos que el lunes?

3.-Observa el gráfico:

Personas que asistieron a la fiesta

Hombres Niños mujeres

Cada representa 2 personas.

¿Cuántos niños menos que mujeres asistieron a la fiesta?

Los estudiantes del aula el segundo grado “C” están representando el problema cpn material concreto y el material base diez.

Luego de haber representado los datos del problema con el material concreto, los integrantes de cada grupo elaboran sus papelotes.

Dando las orientaciones a los estudiantes en la elaboración de sus papelotes.

Después de la elaboración de los papelotes, los alumnos realizan sus exposiciones, para dar a conocer a sus compañeros la resolución del problema.

Brindándole apoyo a la niña, para que se sienta segura en la exposición del problema.