toma de decisiones orientacion vocacional 5to

7/25/2019 Toma de Decisiones Orientacion Vocacional 5to.

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Toma de decisiones en Orientación Educativa.Texto para estudiantes de Prepa

PROLEGÓMENO

El presente t rabajo, está redactado en pr imera persona y d i rig ido

directamente al estudiante de prepa, en el afán de convertirse en un

material que resulte úti l a su eventual lector. Me pareci que el tema

t ra tado se r! a más accesible presen tado como una se rie de

comentarios informales, antes que elaborado como una exposicin

pretensiosa. "jalá y #aya logrado su propsito.

INTRODUCCIÓN

Muc#as veces seguramente #as exper imen tado esa ext ra$a y

desagradable sensacin que invade tu pec#o cuando te preguntas %&

a#ora, qu' es lo que voy a #acer( )o #as exper imentado cuando

descubres que no eres tan popular como cre!as* cuando tus padres

deciden proporcionarte menos dinero o cuando te ves descubierto en

alguna mentiri l la.

"tro t ipo de s i tuaciones que generan en t i la misma angustiante

pregunta, es cuando ante diversas opciones, debes elegir slo una+ ir

a las canc#as con los amigos, o a la b ib l io teca con la nov ia * de

vacaciones con tus padres, o al paseo que organiaron en la escuela*

con esa inesperada cantidad de dinero que te l leg, comprar los tenis

que quer!as, e l v ideojuego que acaba de sal i r . . . o e l l ibro que te

permitirá aprobar la materia que llevas reprobada.

)as cosas por c ier to, se están poniendo más compl icadas, pues

a#ora t ienes un di lema muc#o mayor ante t i + t ienes que elegir la

carrera que #abrás de estudiar.

-



& verás, eso de elegir carrera, no es slo decid i r a qu' escuela i r

saliendo de la prepa* es sobre todo elegir qui'n querrás ser los

prximos / a$os de tu vida* es elegir una vida.

0o puedo ped ir te que no te angusties , sobre todo porque de la

eleccin que tomes depende tu futuro, eleccin que se complica si

recordamos que además, es probable que pocas veces te #ayan

permit ido tomar decisiones t rascendentales en tu v ida, por lo que

#aces bien en preguntarte %...qu' es lo que voy a #acer(

1ebo advertirte varias cosas antes de que prosigamos. En este texto

tengo que exponerte una serie de consideraciones respecto a las

variables que afectan la toma de decisiones, pero si yo te dijera que

e ligiendo asert ivamente la car rera a segui r, tus problemas #an

terminado, estar !a fa l tando a la verdad. )o c ier to es que el e legir

carrera es e l in ic io de una serie interminable de decis iones que

estarás tomando duran te toda tu v ida* y es slo par te de las

decisiones que en el pasado #as tomado. 0o se trata tampoco de una

dec is in fatal y def in it iva. 1escubr irás que a veces tomamos

decisiones en un sentido, slo para cambiarlas y optar por otra que

considerábamos poco conveniente, dif!ci l de lograr o descabellada.

Tampoco puedo decirte que el modelo de toma de decisiones que te

propondr', si lo sigues puntualmente y atendiendo de manera exacta

a lo que se te pida, te permitirá una eleccin exitosa. En verdad cada

individuo toma sus decisiones de manera diferente a como lo #acen

los demás. 0o existe una forma objetiva de tomar decisiones cuando

decid imos sobre nosotros, y cuando descubr imos que nos #emos

equivocado, en verdad es porque quer!amos tomar una eleccin

diferente a la que tomamos.

2 inalmente, lo impor tante no es e legi r una opc in, tomar una

decisin, sino decidir que la eleccin sea la opcin. 0o, no pienses

que de repente me dio un infarto cerebral masivo, o algo parecido. )o

3



que quiero decir te es que más al lá de tomar una decis in, lo que

sigue es asumir la conviccin de que estamos en el viaje correcto. Es

un poco como ocu rre con l os ni $os peque$os que cursan el

p reesco la r y #acen sus p rime ros tr abajos . Todos e ll os son

básicamente similares, pero algunos ni$os consideran que el suyo es

el menos logrado de todos* que el de los demás 4casi cualquiera5 es

mejor que el de el los, y puedo asegurarte que esa sensacin los

acompa$ará toda la v ida. "tros, por e l contrar io, con un t rabajo

básicamente similar al de sus compa$eros, se ufanan en decir que el

suyo es el más bonito, el que t iene más colores y el que se parece

más a lo que representa* puedo asegurarte que esta conviccin los

acompa$ará toda la vida.

6omo ves, en real idad la e leccin más importante de tu v ida, a la

mejor ya la tomaste #ace muc#os a$os, cuando decidiste qu' tipo de

ni$o ser. 1e los que se lamentan de su obra, o de los que sienten

orgullo de ella, de lo que pudieron #acer.

6uando decidimos, debemos ser claros de que tambi'n decidimos

cmo sentirnos. 7i decimos 8#e tomado la decisin correcta, porque

quiero que sea la decisin correcta...9 #abremos tomado la decisin

correcta.

Parece un t rabalenguas para embaucar ingenuos, %verdad( Más

ingenuo me parece andar por la vida tomando decisiones para decidir

que esa no era la decisin que se quer!a.

Pero cuidado, tambi'n es cierto que una decisin no t iene que ser

s iempre la misma. Muc#as personas pueden ser exitosas 4como

quiera que queramos entender el 'xito5 y decidir repentinamente que

a#ora quieren ser otra cosa. 0o es una s i tuacin inf recuente, por

c ierto y #ab la en todo caso de la r iquea de pos ib il idades que

acompa$a siempre a toda persona.

:uiero a continuacin exponerte las variables que afectan la toma de

;



decisiones, exposicin que ir' adicionando de algunos comentarios y

observaciones.

VRI!LE" #UE $ECTN L TOM DE DECI"IONE"

E%&eriencia &asada

Motivación

Dis&osición

Temores

$actores de in'(uencia

Mitos

Experiencia pasada.

< partir de nuestro nacimiento nos vemos sometidos a una serie

interminable de conocimientos que nos permiten subsistir en el medio

en el que nos desenvolvem os. Pautas de comportam iento,

prescripciones, pro#ibic iones, exigencias, valores, nos permiten

interpretar el mundo para actuar de manera tal, que nuestra conducta

no resulte discordante o francamente aberrante. 1esde los recursos

proporcionados por los aprendiajes que nos son dados en sociedad,

tomamos todos los d !as una gran cantidad de dec is iones* nada

ocurre de manera fortuita, toda nuestra conducta esta organiada a

partir de nuestros valores adquiridos durante la infancia y parte de la

ado lescencia. )os valores , en tanto normas respecto a lo que

debemos considera r bueno y deseable, o malo e indeseable,

determinan las cosas que apreciamos en la vida. )os valores, que

abarcan una ser ie inf in ita de rubros, desde pre ferenc ias #asta

convicciones, son los que no te permiten, por ejemplo, dedicarte a



robar s iempre que tengas oportun idad de #acer lo , o a matar a

aqu'llos que no te simpatian.

)os seres #umanos no pueden dejarse l levar slo por sus gustos, ni

por sus inclinaciones instintivas. )as personas somos, por supuesto

libres #asta cierto punto, l ibres en el sentido de que podemos elegir

ent re l as di ve rsas al te rnat ivas que se nos p resenten . Pero

precisamente, por ser l ibres y sobre todo consc ientes , es que

asumimos las responsabi l idades de ordenar y dir igir racionalmente

nuestra conducta.

%Me creer!as si te digo que somos l ibres porque elegimos #acer lo

que debemos #acer, y no siempre lo que queremos #acer(

=eamos si no+ esta ma$ana, al despertarte, lo que realmente quer!as

#acer era seguir durmiendo plácidamente en tu cama, no desperdiciar

tus esfueros y energ!a en l legar a la prepa, asistir a clases y todo lo

que ese t raba jo representa. Pero en tanto e l ser l ib re que eres,

elegiste levantarte, esforarte, y aqu! estás, leyendo sobre lo l ibre

que eres.

Este últ imo periodo de evaluaciones, quer!as seguir disfrutando de

tiempo libre en compa$!a de tus am igos, y entregarte sin

preocupac iones a la d iversin más relajada* pero s in embargo

decidiste sumirte en los l ibros y apuntes para preparar esas materias

que te ten!an preocupado.

>na decisin que estás prximo a tomar, es la decisin vocacional*

ya s' que es una decisin que preferir !as no tomar. :uiá pienses

que ser!a mejor que alguien o a lgo 4un test ta l ve5 te d i jera qu'

estudiar. Pero lo cierto es que tú debes decidir qu' estudiar* & s!,

muy probablemente como toda dec is in impor tante, terminarás

decid iendo lo que debes estudiar, no lo que quieres. %Pero no que

'ramos libres(

6omo seres racionales y sociales que somos, no actuamos con lo

?



primero que se nos ocurra* buscando la sat isfaccin inmediata del

primer instinto que se nos atraviesa, sino desde lo que somos, desde

lo que proviniendo de nuest ro pasado nos #ace ser, para poder

seguir siendo mejores nosotros. %6mo somos mejores nosotros(

0os l o di cta nues tro pasado, que nos br inda l a pau ta pa ra

construirnos como queremos ser.

@e aqu! una interesante paradoja+ )o que #emos s ido 4nuestras

experiencias, valores, prescripciones, metas, pro#ibiciones, an#elos,

todos e llos producto de nuest ro aprendia je5 nos se$alan qu'

queremos incorporar del futuro a nosot ros, y qu' no queremos

incorporar. & como ves, eso de querer es más b ien un deber que

nuestra experiencia nos demanda como querer ser lo que demos ser.

E l procedimiento no s iempre es c laro * y seguramente conoces

muc#as personas que andan dando tropeones en la vida, sin saber

qu' es lo que quieren ser * muc#o menos qu' deben ser. <s! de

importante es nuestro pasado en la determinacin de nuestro futuro.

Para que nos resul te út i l , es decir para que nos pueda decir qu'

queremos, debemos tenerlo claro.

Todo este casi trabalenguas rige tambi'n, por supuesto, para lo que

se refiere a las decisiones vocacionales.

Parte de ese conocer nuestro pasado, nos remite a conocer nuestra

personal idad, esa pauta de comportamiento y formas de reaccionar

ante los otros y ante los objetos sociales, que suele ser mas o menos

estable.

7e trata de una nocin sumamente dinámica que conoce variaciones,

dentro de ciertos l !mites, expresándose de diversas maneras según

el momento y la s ituacin de que se t ra te . En c iertas ocasiones

podemos ser sumisos y en otras rebeldes, a veces contro lados o

impulsivos, soc iables o ret ra !dos, sensibles o ind iferentes. 7 in

embargo, existen ciertos rasgos que permanecen constantes a trav's

A



de diversas situaciones y a trav's del t iempo. >na persona agresiva

actúa de manera #osti l en muc#as ocasiones* otra busca tener poder

sobre los demás, y otra evita el contacto social tambi'n de manera

mas o menos constante.

6omo se puede suponer, la cualidad de la personalidad puede llegar

a ser positiva o negativa dependiendo de cmo y baj o que

condiciones se man if ieste, o b ien, del va lo r que se le d'. Por

ejemplo, ser muy introvertido puede ser frustrante si se pensara ser

un orador o un pol!t ico, pero seria de gran uti l idad si uno se dedicara

a la invest igacin en algún laboratorio o en cualquier otro ambiente

donde el interactuar social intenso resulte no slo no necesario, sino

#asta pernicioso.

Existen var ias maneras de evidenciar que lo que #emos s ido, las

experiencias que nos #an conformado tienen una fuerte

determinacin en lo que seremos* en lo que #abremos de elegir. 1os

conclusiones podemos extraer de esta si tuacin+ -. 1ebemos tener

claras las influencias que desde nuestro pasado nos permitirán tomar

las decisiones que debemos tomar 3. 0o siempre nuestro pasado

nos pe rm iti rá tomar l as que pudiesen ser nuest ras mejores

decisiones. 6larif icarnos la diferencia, parece ser muy importante.

Motivacin

En el momento en la que te encuentras, el aprender a ser uno mi smo

y la responsabil idad de elegir una carrera universitaria son procesos

paralelos. )a tarea consiste en descubrir en qu' ocupacin y con qu'

se puede #acer aquel lo que más nos gusta y motiva para lograr un

tipo de vida que vaya más allá de la simple supervivencia inmediata.

>na carrera no se elige por ser una fuente de ingresos atractiva, sino

por ser una forma de vida que ocasionalm ente puede ser

econmicamente atractiva* lo que se elige es la posibil idad de tomar

B



esa forma de vida.

7i bien se estudia una carrera para lograr beneficios econmicos,

'stos sue len l legar slo despu's de un considerable t iempo de

dedicacin y de un arduo t rabajo. En todo caso para que nuestra

ca rrera resu lt e a tr act iva econmicamen te, debe se rnos l o

suf ic ientemente mot ivante en s ! misma, como para ded icarnos

seriamente a el la, para tener la fortalea necesaria al enfrentar los

obstáculos que invariablemente se nos presentarán* despu's de un

tiempo, una ve alcanados logros y experiencia, quiá nos brindará

beneficios econmicos.

)as mot ivac iones son aquel los mv iles internos muc#as veces

inconscientes, que nos impulsan a #acer determinadas cosas con el

f in de sat is facer c iertas neces idades persona les. En t'rminos

generales la palabra motivos responde a una pregunta fundamental

%por qu' #acemos las cosas que #acemos(, o %por qu' ante una

si tuacin #acemos unas cosas en lugar de otras( Estos motivos

internos determinan muc#as veces nuest ros gustos y nuest ras

aversiones.

<lgunos de tus compa$eros #an respondido a la pregunta %para qu'

estudias( se$alando uno o más de los tipos de motivaciones que se

enlistan %6on cuál estás de acuerdo tú(+

• Para tener un buen empleo

• Para ser diferente

• Para saber

• Para ganar dinero

• Para ocupar el t iempo en algo

• Para conocer y relacionarse con personas de todo tipo

• Para aprender y crecer como persona

C



• Para continuar con la profesin de alguien que admiro

• Para destacar en el medio familiar y social

Dnvariablemente el inter's que se manifiesta #acia las cosas encierra

a su ve moti vac iones más profundas y a veces di f! ci le s de

ident if icar. ealiar una car rera pro fesional requiere una a lta

motivacin. Es un punto fundamental para quien se #a traado su

futuro como una persona exitosa y deseosa de trascender.

1isposicin

@ablamos de d isposicin para refer irnos a la forma de arreg lo ,

d ist r ibucin o preparacin de los e lementos que conforman una

accin a real iarse. )a disposicin de tomar decisiones 4en este

caso para e legi r una car re ra 5 depende de tus c reencias , l as

opiniones que te #as formado y de los #ec#os.

)as creencias se def inen como formas de entendimiento de la

real idad, que suelen funcionar como gu!as de nuestras acciones,

pero que a veces constituyen obstáculos para el propio

entendimiento o las necesidades de una persona. En la creencia, yo

siempre tengo ran y usted siempre está equivocado, no se puede

#acer muc#o para convencer a la persona de que está equivocada.

1e la creencia, podemos decir que quien duda de todo o cree en

todo, t iene una muy convenien te est ra tegia para e liminar la

necesidad de pensar por s ! mismo. 6reer s ign if ica no quere r

enterarse de los #ec#os, as! que cuando las creencias sust i tuyen a

los #ec#os pueden ocurr ir dos cosas+ que las creencias coincidan

con los #ec#os 4se trata de creencias verdaderas, entonces5 o que

las creencias no coincidan con los #ec#os 4son falsas creencias5.

<#ora bien, slo los #ec#os son siempre verdaderos.

7i crees que no sirves para nada, creo que los #ec#os demostrar!an

F



que te equivocas* sirves para más cosas de las que crees. En todo

caso lo que creas debe ser constantemente contrastado con los

#ec#os.

)as opin iones son algo menos extremas que las creencias, quiá

porque son una suerte de creencias s is temáticas* s in embargo,

suelen ser dogmáticas. >na opinin signif ica que una persona t iene

determinadas visiones que supone correctas. <simismo sabe que los

demás t ienen derec#o a tener sus propias opiniones. )a gente

respeta las opiniones de los demás y a la ve espera lo mismo. En la

formacin de nuestra propia opinin, las observaciones emp!r icas

obv iamente se ven fue rtemente a fectadas por la act itud y la

percepcin.

)os #ec#os son diferentes de las creencias y a las opiniones. Es en

los #ec#os donde se basan las decisiones. >n #ec#o es algo que es

correcto y puede probarse su veracidad con evidencia y argumentos

lg icos . >n #ec#o se puede u ti li a r para auto convencerse ,

convence r a l os amigos y a los enemigos . )os #ec#os están

permanentemente sujetos a cambios* devienen en datos que se

transforman en informacin cuando son importantes para el dilema de

la decisin. )a informacin se transforma en #ec#os cuando los datos

la respaldan. )os #ec#os se transforman en conocimiento cuando se

ut il ian en la concrecin exi tosa de un proceso estructurado de

decisin.

Temores

<quel las cosas que producen temor o rec#ao curiosamente tienen a

veces el mismo poder para dir igir la conducta que los intereses, las

motivaciones y las metas. )os seres #umanos tendemos a evitar por

naturalea aquellas situaciones que pueden o se supone que pueden

provocar algún da$o o malestar. 7lo que, cuando esos temores o

-/



rec#aos son exagerados o irracionales resultan malos consejeros a

la #ora de tomar decisiones importantes.

El miedo es un sentimiento natural ante eventos o cosas que resultan

desconocidas o amenaantes. 0o sent i r miedo ante nada, puede

tomarse como evidencia de que #emos perdido el contacto con la

realidad. El miedo es un fiel acompa$ante de nuestra existencia, que

nos #a permi ti do sobrevi vi r al impedi rnos actua r de mane ra

excesivamente imprudente o pel igrosa, o al impelernos a alejarnos

de situaciones o condiciones que es mejor evitar. Todas las personas

sent imos miedo #acia muc#as cosas, aunque socia lmente #emos

aprendido que debemos realiar esfueros por ocultarlo.

)a adolescencia es una etapa de la vida colmada de cambios y de

si tuaciones nuevas y es normal que se s ienta miedo ante muc#as

cosas, miedo ante las personas, ante la perdida de los privilegios de

la n i$e, ante las responsabil idades de la v ida adu lta, ante los

cambios, ante los fracasos, a verse convertido en lo que detestamos,

ante el futuro laboral, etc. 7in embargo, es importante meditar acerca

de+

G 6ual es e l or igen de estos temores

G :ue tan reales o infundados son

G :ue tan apropiados o exagerados son

G :ue tanto obstaculian el desempe$o

G :ue tanto pueden impulsar el alcanar logros

2actores de influencia

)lamamos factores de inf luencia a ciertas si tuaciones sociales que

pueden repercutir 4influir5 en algún sentido tu eleccin de carrera. 7e

trata básicamente de la propia famil ia, los amigos, f iguras públicas,

los maestros y los medios de comunicacin. 0o necesariamente se

--



trata de influencias perniciosas que #ay que evitar a toda costa, pero

s! ser!a conveniente que tuvieras claro cual es el impacto real que

tienen en tu manera de pensar.

)a 2amilia.5 Por lo general, los miembros de una familia manifiestan

de diversas maneras su opinin respecto a la carrera que deber!as

estudiar. Es cierto que existen padres, #ermanos o t!os que pueden

en un momento dado, orientar de manera posit iva. 7in embargo, en

un buen numero de casos , la famil ia const ituye , po r d iversas

circunstancias, una influencia negativa, porque coartan la l ibertad de

e lecc in y cas i parec iera que pre tenden o intentan manipular,

presionar, exigi r, enga$ar o peor aun, imponer c iertos cri te rios

respecto a la eleccin.

<migos y parejas.5 "tro posible factor de influencia, es el temor a

desprenderse de los amigos y la pareja, a l eleg ir un p royecto

diferente al de ellos. 7i decidimos todos los amigos cursar la misma

carrera, quiá resolvamos nuestro temor a equivocarnos o a estar

solos* no dudo que exista e l s incero deseo de const i tu i rse en un

sl ido equipo de trabajo acad'mico para vencer a la mediocridad*

pero en la práct ica la ayuda mutua solemnemente acordada t iene

poco valor, cuando la carrera as! elegida no es acorde a nuestras

caracter!sticas y expectativas personales. )os amigos y la pareja, no

son la car rera . Por eso lo que #ay que #acer, es conocer esas

caracter !st icas y expectat ivas, para despu's, con muc#o ánimo y

entusiasmo, elegir una carrera.

Medios masivos de comunicacin.5 En la actualidad resulta imposible

sustraerse a la inf luencia de los medios masivos de comunicacin

H te levisin, rad io , c ine, internet, e tc .I . 7ue len presentar a las

act iv idades p ro fesionales como resul tado de los valores que

fomentan, por lo general ponderando más aspectos f !s icos, la

atraccin sexual, la suerte, la posicin econmica, el tr iunfo fácil, el

'xi to inmediato, antes que la responsabil idad y la dedicacin que

-3



implica cualquier trabajo profesional.

Es obv io que muc#o de lo que o frecen estos medios resul ta tan

fantasioso o superf icia l, que resul ta d i f!c il creer que muc#os los

#ayan elegido como modelos a seguir. Es importante dist inguir el

aspecto idealiado de la problemática planteada por los modelos de

profesiones que presentan los medios masivos de comunicacin.

2iguras publ icas.5 Es muy posib le que te s ientas part icularmente

impresionado o inf luido por ciertas f iguras prominentes del ámbito

social, pol! t ico, cient! f ico, deport ivo o art!st ico. Esto muc#as veces

se debe a que slo tenem os acceso al prestigio de dic#as

personal idades, s in considerar todo el t rabajo que #an l levado a

cabo, sus relaciones o contactos personales, las circunstancias que

#an rodeado su existencia, bajo que condiciones se #an desenvuelto,

las e tapas que #an ten ido que cubri r para lograr o aportar a lgo

significativo, entre otros importantes aspectos.

Maestros y profesionales cercanos.5 En alguna ocasin tal ve #ayas

sent ido c ier ta admiracin por a lgunos maestros o profesionales

cercanos a t i . Esto se debe fundamentalmente a la ident if icacin

afect iva que puede surgir con las f iguras que consideramos que

representan los atr ibutos y valores que en un momento dado nos

agradar !an poseer. Es impor tante considera r por un lado, las

caracter!st icas y trayectoria personal y profesional de este t ipo de

f iguras y por e l o tro, l as condiciones par ti cu la res en las que

normalmente desarrollan su trabajo.

Pero quiá deba #acer una aclaracin+ :uienes merecen nuestra

admirac in t ienen det rás de su p rest ig io , a$os de esfuero y

dedicacin. Eso no significa que al conocer su #istoria, dejaremos de

admirarlos. En todo caso, saber que lo que admiramos es resultado

del esfuero y la dedicacin denodada, nos brinda las #erramientas

para saber cmo podemos llegar a sentirnos admirados por nosotros

-;



mismos, el cr!t ico más implacable que pueda existir.

Mitos

Entenderemos por mito, cierto discurso conformado por una serie de

creencias que se consideran como verdaderas. Por const itu ir un

aut'ntico preju ic io, una opin in acerca de una s i tuacin antes de

determinar la preponderancia de la evidencia, o la elaboracin de un

juicio sin an tes tener ninguna experiencia directa o real, lo que aqu!

llamamos mito respecto a ciertas profesiones, no puede ser más que

un elemento pernicioso en la toma decisin profesional.

Estos mitos respecto de ciertas profesiones se #an ido formando a lo

largo del t iempo. Es obvio que resulta muy dif !ci l sustraerse a este

t ipo de mitos, debido principalmente a que algunos de el los están

arraigados en nuestra sociedad o parecen tan lgicos que pueden

considerarse como ciertos. < continuacin comentaremos algunos de

los mitos más comunes sobre las carreras que se estudian+

Existen carreras más importantes que otras. - Esta es una creencia

muy generaliada debido, en gran medida, al arraigo que en nuestrasociedad t ienden a l lamarlas Jcarreras tradicionalesJ. )a medicina,

derec#o, ingen ier!a, contadur!a, e tc . son más impor tantes para

a lgunos padres que car reras como, la mús ica, la f ilosof !a o la

optometr!a. 6ada profesin t iene una ut i l idad espec!f ica, un campo

de apl icacin definido, por lo que no puede #aber profesiones más

importantes que otras.

Existen carreras para hombres y ot ras para mujeres.- Este es) de

los mitos más infundados y super fi ciales que existen , deb ido

principalmente a los roles que culturalmente nos #an sido asignado a

#ombres y mujeres a lo largo del t iempo. @ay personas que tienen la

creencia de que una mujer no debe estudiar carreras tecnolgicas o

que los #ombres car reras como enfermer!a o t raba jo soc ia l. )a

-



profesin más adecuada es aquel la que resulta más acorde al nivel

de capacidad, inter's o disposicin de cada persona sin importar el

rol sexual.

Exi st en car re ras más f ác il es que o tras .- Esta es o tra c reencia

infundada que proviene de percepciones equivocadas* por ejemplo,

algunas personas que #an tenido una experiencia desafortunada con

las matemáticas, l legan a af irmar que las ingenier!as son carreras

más dif !ci les y que por el contrario si les #a ido bien en la #istoria,

pensarán que las carreras de #umanidades son más fáci les. Todas

las car reras t ienen aspectos que las pueden #acer senci llas o

d if !c il es , s in embargo , todas son complejas , s in que esto sea

tampoco un impedimento para su estudio.

Existen carreras que dan mas dinero que otras.- Este mito es de los

mas difundido y falso, ya que ninguna carrera da dinero por si misma

slo por el simple #ec#o de estudiarla. El nivel de ingreso de una

profesin no depende de su titulo, sino de la uti l idad real que puede

tener para la sociedad. < pesar de que el d inero es un elemento

impor tante para la sat is facc in de muc#as neces idades, lo más

importante seguirá s iendo la act ividad que se real ia en s! para

conseguirlo. )o realmente cierto es que no existen carreras exitosas,

sino profesionistas exitosos. El punto es entonces saber no cuál es la

carrera más exitosa, sino cmo podemos l legar a ser profesionistas

exitosos. 7obre esto últ imo, por supuesto que tienes elementos para

responder

Existen carreras que dan más prestigio.- )a neces idad de

reconocimiento es in#erente al ser #umano* sin embargo, el prestigio

es, por l lamarlo de alguna manera, la recompensa que slo reciben,

en cualquier ámbito, aquellos que desarrollaron una slida profesin,

por lo que la creencia de que estudiar carreras reconocidas implica

que eso nos convertirá inmediatamente en personas prestigiadas, es

una creencia infundada. El estudiante de cualquier carrera logrará su

-?



prestigio, cuando lo #aya construido, y no por el simple #ec#o de ser

estudiante.

ealiaremos a#ora una serie de ejercicios de recapitulacin, en losque analiarás cada uno de los aspectos que #emos tratado. ealiar

los ejercicios que se te piden, quiá requiera que l leves a cabo una

nueva lectura de lo ya revisado.

VRI!LE" #UE $ECTN L TOM DE DECI"IONE"

E%&eriencia &asada

7olicitar' de ti a#ora, un esfuero de imaginacin, donde aceptando

por un momento que es posib le v ia jar en el t iempo, te encuentras

f rente a t i mismo, en una de esas ext ra$as paradojas espac io5

temporales. <s!, el tú viajero se encuentra f rente a l tú del pasado;

Es el inicio del ?K a$o de prepa y observas que a el tú del pasado se

le sol ic i ta que el i ja en ese preciso momento, qu' carrera estudiar.

Toma en cuenta que el tú del pasado no tiene la informacin, todav!a,

que sobre la e lecc in de car reras posees ya, y que únicamente

cuenta con su experiencia pasada. Lajo estas circunstancias, anota

la respuesta del tú del pasado.

%:u' carrera estudiarás(

Motivación

@as regresado de tu viaje al pasado. <#ora se te formula la pregunta

%Para qu' estudias( tratando de esclarecer cuál es la motivacin que

te impulsa a estudiar. En la lectura se mencionaron las respuestas

que dieron algunos de tus compa$eros* pero lo importante aqu! es

sabe r cuál es t u mot ivacin . <s ! que , %Pa ra qu' es tudias(

-A



=iendo tu respuesta, %qu' tipo de motivacin observas(

Dis&osición

@emos presentado una argumentacin en la que se sost iene que

debemos marginar creencias y opiniones en el proceso de toma de

decisin de la eleccin vocacional* que para esto debemos basarnos

slo en los #ec#os. %1e qu' t ipo de #ec#os requieres conocer para

tomar tu decisin vocacional(

Temores

%:u' temor te dif iculta tomar una decisin vocacional(

%:u' temor te impulsa a tomar una decisin vocacional(

$actores de in'(uencia

%:u' t ipo de factor de inf luencia podr!a ser un obstáculo para una

toma de decisin vocacional l ibre(

-B



%:u' t ipo de fac tor de inf luencia podr!a favorecer una toma de

decisin vocacional l ibre(

Mitos

< partir de #aberse descrito los mitos respecto a las profesiones,

%#as identi f icado a alguno de el los que #ubiese podido afectar tu

toma de decisin vocacional(

Para que tomes tu decisin vocacional respecto a qu' área estudiar

en AK a$o, y qu' car rera proseguir a n ivel l i cenc ia tura , #emos

examinado los factores que intervienen en la toma de decisiones. @e

presentado estos antecedentes y continuar' acompa$ándote en el

proceso de toma de decisiones. )a idea es que tomes una decisin

documentada, basada en #ec#os y alejada de soluciones al aar, de

inf luencias no contro ladas, de mitos y de preju ic ios. Más aún, se

t ra ta de que cot id ianamente emplees t u deci si n , como una

#erramienta de construccin de tu futuro.

-C



Libliograf!a

6as te llanos , T. N . H3//AI. Orientac in Educat iva !. M'xico+Lrevia

6áares, 1. y <. 7i liceo H3//;I. "laneacin de vida y carrera .M'xico+ )imusa.

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-F

toma de decisiones orientacion vocacional 5to

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