FICHA DE CATEDRA: LIC. MARIA DEL PILAR MORALESTOMAS SANCHEZ INIESTA,” La construcción del aprendizaje en el aula- aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza”.

Ed. Magisterio R.de la P. 4ta edicion 1995 CAP II, IIIPLANIFICACION:BIXIO CECILIA.”COMO PLANIFICAR Y EVALUAR

EN EL AULA ” ED-2008- HOMO SAPIENS –PRIMERA PARTE.

FICHA DE CATEDRA: LIC. MARIA DEL PILAR MORALESTOMAS SANCHEZ INIESTA,” La construcción del aprendizaje en el aula- aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza”.

Ed. Magisterio R.de la P. 4ta edicion 1995 CAP II, IIIPLANIFICACION:BIXIO CECILIA.”COMO PLANIFICAR Y EVALUAR

EN EL AULA ” ED-2008- HOMO SAPIENS –PRIMERA PARTE.

PROYECTOS

UNIDADDIDÁCTICA

TALLERESTALLERESTOPICOSTOPICOS

ENTRE OTROS…

CADA FORMATO APUNTA A DISEÑAR

DISTINTAS PROPUESTAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE…. EN LA VARIEDAD SE ENRIQUECEN

AMBOS

CADA FORMATO APUNTA A DISEÑAR

DISTINTAS PROPUESTAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE…. EN LA VARIEDAD SE ENRIQUECEN

AMBOS

UNIDAD DIDÁCTICADesde SANCHEZ INIESTA ES LO QUE PROPONE COMO UN PROCESO DE CONSTRUCCION HISTORICA QUE PARTE DE LOS LLAMADOS

CENTROS DE INTERESA- ES UN MODELO QUE FACILITA AL DOCENTE Y SUS ALUMNOS EL TRATAMIENTO DE UN CONJUNTOS DE CONTENIDOS QUE SE AGRUPAN EN TORN A UN TEMA CENTRAL QUE DA NOMBRE AL MISMO, ELEGIDO EN RELACION A LOS INTERESES Y NECESIDADES BASICAS DE LOS ALUMNOS…. DERIVAN DE … NECESIDADES DE ALIMENTACION, HIGIENE , REFUGIO, PROTECCION, SEGURIDAD, JUNTO CON LA NECESIDAD DE RELACIONARSE CON LOS DEMAS COOPERATIVAMENTE Y EN SOLIDARIDAD

•IMPLICA EL PLANTEO DESDE EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

•INTEGRA, ARTICULA, LOS CONTENIDOS TANTO PROCEDIMENTALES

CONCEPTUALES COMO ACTITUDINALES.

•INTEGRA Y ARTICULA TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO

•PARTEN Y RECORREN “EL RECORTE DE LA REALIDAD”-VAN INCREMENTANDO Y

DESARROLLANDO SU INTEGRACION CONCEPTUAL A LO LARGO DE LA ETAPA Y DE

LOS CICLOS-.•POR EJEMPLO:

•1-LOS ALIMENTOS-•2-LANUTRICION

•3-LA PRODUCCION DE ALIMENTOS

•IMPLICA EL PLANTEO DESDE EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO.

•INTEGRA, ARTICULA, LOS CONTENIDOS TANTO PROCEDIMENTALES

CONCEPTUALES COMO ACTITUDINALES.

•INTEGRA Y ARTICULA TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO

•PARTEN Y RECORREN “EL RECORTE DE LA REALIDAD”-VAN INCREMENTANDO Y

DESARROLLANDO SU INTEGRACION CONCEPTUAL A LO LARGO DE LA ETAPA Y DE

LOS CICLOS-.•POR EJEMPLO:

•1-LOS ALIMENTOS-•2-LANUTRICION

•3-LA PRODUCCION DE ALIMENTOS

TOPICOSTOPICOS•ES MODO DE ORGANIZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN TORNO A TEMAS PUNTUALES. QUE ATRAEN LA ATENCION DE LOS ALUMNOS EN MOMENTOS CONCRETOS, RELACIONADOS, GENERALMENTE CON ACONTECIMIENTOS O EXPERIENCIAS QUE SUCEDEN EN TORNO AL ALUMNO, Y QUE SON CONOCIDOS POR EL EQUIPO DOCENTE CON LA ANTELACION SUFICIENTE COMO PARA INCORPORARLAS A LA PLANIFICACIÓN.•SON TEMAS QUE SE ABORDAN DE MANERA PUNTUAL… SIN RELACION CON OTROS SECUENCIADOS EN LA ETAPA O CICLO.•TIENEN PRINCIPIO Y FIN.

•ES MODO DE ORGANIZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN TORNO A TEMAS PUNTUALES. QUE ATRAEN LA ATENCION DE LOS ALUMNOS EN MOMENTOS CONCRETOS, RELACIONADOS, GENERALMENTE CON ACONTECIMIENTOS O EXPERIENCIAS QUE SUCEDEN EN TORNO AL ALUMNO, Y QUE SON CONOCIDOS POR EL EQUIPO DOCENTE CON LA ANTELACION SUFICIENTE COMO PARA INCORPORARLAS A LA PLANIFICACIÓN.•SON TEMAS QUE SE ABORDAN DE MANERA PUNTUAL… SIN RELACION CON OTROS SECUENCIADOS EN LA ETAPA O CICLO.•TIENEN PRINCIPIO Y FIN.

-SON MAS CONCRETOS EN SU FORMULACION--RESPONDEN A UN INTERES DE CIRCULACION DE UN MOMENTO.-SE PROGRAMAN EN FUNCION DE ACONTECIMIENTOS Y CONTENIDOS PUNTUALES.-SON INDEPENDIENTES UNOS DE OTROS Y NO PRECISAN UNA CONTINUIDAD A LO LARGO DE LOS CICLOS.-PUEDEN SER:-LAS OLIMPIADAS.-EL MUNDIAL DE FUTBOL--LA VENDIMINA.-LOS CARNAVALES-ETC….

-SON MAS CONCRETOS EN SU FORMULACION--RESPONDEN A UN INTERES DE CIRCULACION DE UN MOMENTO.-SE PROGRAMAN EN FUNCION DE ACONTECIMIENTOS Y CONTENIDOS PUNTUALES.-SON INDEPENDIENTES UNOS DE OTROS Y NO PRECISAN UNA CONTINUIDAD A LO LARGO DE LOS CICLOS.-PUEDEN SER:-LAS OLIMPIADAS.-EL MUNDIAL DE FUTBOL--LA VENDIMINA.-LOS CARNAVALES-ETC….

TALLERESTALLERES•ES MODO DE ORGANIZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE QUE SE BASA EN LA COJUNCION DE LA TEORIA Y PRACTICA PARA ABORDAR LA RESOLUCION DE UN PROBLEMA O EL ESTUDIO DE UN CONTENIDO •CONCRETO Y MEDIANTE LA ACTIVIDAD PARTICIPATIVA DEL ALUMNO, A TRAVES DEL ENSAYO CREATIVO QUE EL MISMO, HACE DE SUS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS •Y DESTREZAS, UTILIZANDO MULTIPLES Y VARIADOS RECURSOS Y MATERIALES.

•ES MODO DE ORGANIZAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE QUE SE BASA EN LA COJUNCION DE LA TEORIA Y PRACTICA PARA ABORDAR LA RESOLUCION DE UN PROBLEMA O EL ESTUDIO DE UN CONTENIDO •CONCRETO Y MEDIANTE LA ACTIVIDAD PARTICIPATIVA DEL ALUMNO, A TRAVES DEL ENSAYO CREATIVO QUE EL MISMO, HACE DE SUS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS •Y DESTREZAS, UTILIZANDO MULTIPLES Y VARIADOS RECURSOS Y MATERIALES.

▶ SE BASA EN LA ACTIVIDAD CONSTRUCTIVA… UN “APRENDER HACIENDO.”(NO IMPLICA PENSAR LA ACTIVIDAD SOLO COMO TRABAJO MANUAL)

▶ FAVORECE LA PARTICIPACION Y PROPICIA QUE SE COMPARTA EN EL GRUPO LO APRENDIDO INDIVIDUALMENTE.▶ EL PAPEL DEL DOCENTE: NO ES SOLO TRANSMISOR DE CONOCIMIENTO,ORIENTA, ASESORA, FACILITA INFORMACION.▶ EL ALUMNO: ES EL SUJETO ACTIVO DE SU PROPIO APRENDIZAJE.▶ PROCESO DE ENSEÑANZA. APRENDIZAJE QUE FAVORECE LA INICIATIVA , CREATIVIDAD, DE LOS ALUMNOS EN BUSCA DE SOLUCIONES.▶ ES UN MODO DE ACTIVIDAD EN EL AULA: QUE PROPICIA LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS CON ANTICIPACION.▶ REQUIERE DE UN ESPACIO QUE PERMITA MOVILIDAD DEL ALUMNO, DE LOS RECURSOS, DISTRIBUCION DEL TIEMPO, ETC.▶ FAVORECEN LA INTEGRACION INTERNA- EXTERNA DE LOS ALUMNOS: DEL PROPIO AULA, DE OTRAS, DE OTRAS INSTITUCIONES….

PROYECTO AÚLICOS Parte de una SITUACIÓN PROBLEMÁTICA para

los alumnos, que favorece la construcción de respuestas a los interrogantes formulados.

El docente expresa una FUNDAMENTACION DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA (necesidad, marco teórico, diagnostico que avale su ejecucion, y puesta en marcha )

IMPLICA , TAMBIEN, Recorte de la Realidad. APUNTA A :Intereses de los alumnos SE DESARROLLAN, EN GENERAL LOS CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES, LUEGO LOS CONCEPTUALES Y ACTITUDINALES

LAS ACTIVIDADES Y CONTENIDOS , EN GENERAL, APUNTAN

A LA CONCRECION DE PRODUCCIÓN FINAL- CONCRETO--- (mural, periódico, revista, maqueta, etc.)

Se dirige hacia un/unos destinatarios específicos y determinados con anticipación.

PROYECTO AÚLICOS Parte de una SITUACIÓN PROBLEMÁTICA para

los alumnos, que favorece la construcción de respuestas a los interrogantes formulados.

El docente expresa una FUNDAMENTACION DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA (necesidad, marco teórico, diagnostico que avale su ejecucion, y puesta en marcha )

IMPLICA , TAMBIEN, Recorte de la Realidad. APUNTA A :Intereses de los alumnos SE DESARROLLAN, EN GENERAL LOS CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES, LUEGO LOS CONCEPTUALES Y ACTITUDINALES

LAS ACTIVIDADES Y CONTENIDOS , EN GENERAL, APUNTAN

A LA CONCRECION DE PRODUCCIÓN FINAL- CONCRETO--- (mural, periódico, revista, maqueta, etc.)

Se dirige hacia un/unos destinatarios específicos y determinados con anticipación.

EN INGLES ESPECIFICAMENTE TRABAJAN T.B.L. POR TAREAS

EN INGLES ESPECIFICAMENTE TRABAJAN T.B.L. POR TAREAS

•APUNTA AL TRABAJO DIARIO.•EXPONER A LOS ALUMNOS AL IDIOMA A TRAVES DE ACTIVIDADES DE LECTURA – ESCUCHA… •CREAR LAS NECESIDADES DE COMUNICARSE•CREAR ACTIVIDADES QUE SE ASEMEJEN A LA REALIDAD-•TRABAJAR LA ORALIDAD Y POR MOMENTOS LAS ESTRUCTURAS GRAMATICALES.

•RECUPERACIÓN DE SABERES.•PROBLEMATIZACIÓN.•ACTIVIDADES.•CONCEPTUALIZACIÓN (TRABAJO SOBRE LO GRAMATICAL).•CIERRE.

SECUENCIA DIDÁCTICA SECUENCIA DIDÁCTICA

Lo importante es poder pensar que cada modelo .. ES

UNA PLANIFICACIONY SE ELIGE EN FUNCION DE….

LA INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA… NO TODAS SON IGUALES NI APUNTAN A LA CONCRECION DE

LOS MISMOS CONOCIMIENTOS .

EN LA VARIEDAD Y DIVERSIDAD DE LAS PROPUESTAS SE ENRIQUECE NUESTRO

PRINCIPAL OBJETIVO A CUBRIR…EL APRENDIZAJE Y MEJORAR LA PRACTICA DE

LA ENSEÑANZA…

Lo importante es poder pensar …. LA COMPLEMENTARIEDAD DE LAS PROPUESTAS

PEDAGOGICAS…

Lo importante es poder pensar …. LA COMPLEMENTARIEDAD DE LAS PROPUESTAS

PEDAGOGICAS…

UNIDAD DIDACTICA

PROYECTO

Proyecto aúlico

Unidad didáctica

Proyecto Unidad

taller

tópicos

tallertópicos