Tipos de lectura:Tipos de lectura mecnica:Es la habilidad para nicamente leer determinado contenido que resulte interesante o importante para el lector, ignorando todo lo dems, usualmente los lectores lo realizamos de manera involuntaria cuando leemos un peridico, una revista, un anuncio o cartel.Tipos de lecturafonolgica:Es aquella en la cual se lee un libro, texto o prrafo en voz alta, conservando las reglas de lectura que son; voz modulada, pronunciacin correcta de vocales, consonantes, acentos y el respeto de comas y puntos y aparte. Ejemplo de lectura fontica es cuando se lee un poema, un cuento, trabalenguas, ensayos, etc.Tipos de lecturadenotativa:Es aquella lectura en el cual una persona expone el contenido de una investigacin o libro y trata de dar claridad a su lectura incluyendo el significado de determinada palabra que aparece en el contenido, es como descomponer el texto agregando ms informacin, opinin, etc. Podemos encontrar este tipo de lectura cuando un profesor da su clase o el alumno expone frente a su grupo de estudio.Tipos de lecturaconnotativa:El lector considera a dar su lectura de cierto contenido, toma en cuenta tambin graficas o imgenes que aparezcan y tratar de dar explicacin a conceptos y al final dar una conclusin del tema.Tipos de lectura literal:Como bien sabes que literal significa leer al pie de la letra, es decir, tal cual est escrito. No se agrega a la lectura en voz alta ninguna explicacin u opinin, solo se lee el contenido para compartir a los oyentes. Por ejemplo un artculo cientfico.Lectura oral: Es aquella se manifiesta en voz alta, siendo agradable para quien lee y quien escucha, y respetando las reglas de lectura.Lectura silenciosa:Este tipo de lectura es aquella que conocemos leer con la mente, usualmente la utilizamos cuando leemos libros para estudio personal, mensajes del email o telfono, revistas, peridicos, etc.Lectura reflexiva:Es aquella lectura en la cual buscamos aprender algo nuevo, tratando de complementar con nuestra experiencia o bien investigando. Por ejemplo cuando estudias para un examen, no siempre es importante memorizar, tambin es necesario reflexionar el contenido del texto para comprender mejor el porqu de su existencia.Lectura rpida:En este caso, es cuando se lee entre lneas o prrafos, tratando de entresacar lo ms relevante para el lector, puede hacerse en silencio o en voz alta. Usualmente es de tipo informativo y personal. Es muy usado cuando se lee alguna noticia.Lectura diagonal:Se realiza cuando se lee entre lneas pero de forma descendente y de derecha a izquierda, nicamente buscando ciertas palabras, ya que el contenido en general no importa. Ejemplo de ello, es cuando se requiere de recortar determinadas palabras para ejercicios de estudiantes de primaria o preescolar.Lectura de escaneo:Aqu est lectura no obedece a ninguna regla, nicamente con el uso de los ojos se revisa el contenido de arriba abajo y solo dura escasos segundos. Es muy tpico cuando se busca cierta lectura o informacin en especial.Formas para sintetizar la lectura:1. Distingueentre lo que es msimportantey el resto.2. Antes de resumir,subraya.3. Subrayaslo las palabras conla idea bsicay algunas que apoyen esta idea.4. Procura que lo subrayadotenga sentidoal leerlo, aunque como un telegrama.5. Tras el subrayado, haz unresumen. Es como una sntesis del tema con tuspropias palabras.6. Para hacer un buen resumen, fjate en lo subrayado yescrbelode nuevo de forma quetenga entidad y sentido.7. Construye un esquemacon las ideas ms importantes del tema.8. Para hacer un buen esquema, enumera las ideas importantes siguiendo unaestructura lgica.9. Construye unmapa conceptual: es un esquema que te permiten unir los distintos conceptos mediante asociaciones.10. Para hacer un buen mapa conceptual, colocapor ordendeimportancialosconceptosyenlzaloscon flechas en las que se indican las relaciones que hay entre ellos

Habilidades de compresin la lectura:

Lacomprensin lectoraes la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensin global del texto mismo.Lacomprensines el proceso de elaborar un significado al aprender lasideasrelevantes de untextoy relacionarlas con losconceptosque ya tienen un significado para ellector. Es importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras . Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad delprrafo.Lalecturaes un proceso de interaccin entre el pensamiento y ellenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes, colores y movimientos.Niveles de lectura estudiantil del nivel medio y universitario:- Nivel de Decodificacin.-Tiene que ver con los procesos de reconocimiento de palabras y asignacin al significado del lxico.- Comprensin Literal.-Se refiere a la capacidad del lector para recordar escenas tal como aparecen en el texto. Se pide la repeticin de las ideas principales , los detalles y las secuencias de los acontecimientos. Es propio de losniosque cursan los primeros aos de escolaridad; la exploracin de este nivel de comprensin ser con preguntas literales con interrogadores como: Qu?, Cul?, Cmo?, etc.- Comprensin Inferencial.-Es un nivel ms alto de comprensin exige que el lector reconstruya el significado de la lectura relacionndolo con sus vivencias o experiencias personales yel conocimientoprevio que se tenga respecto al tema objeto de la lectura de acuerdo a ello plantea ciertashiptesiso inferencias. Busca reconstruir el significado el texto Para explorar si el lector comprendi de manera inferencial se deben hacer preguntas hipotticas.- ComprensinCrtica.-En este nivel de comprensin el lector despus de la lectura, confronta el significado del texto con sus saberes y experiencias, luego emite un juicio crtico valorativo y la expresin de opiniones personales acerca de lo que se lee. Puede llevarse en un nivel ms avanzado a determinar las intenciones del autor del texto, lo quedemandaun procesamiento cognitivo ms profundo de la informacin.Pues es propio de los lectores que se encuentran en la etapa evolutiva deoperacionesformales (segnPiaget). No obstante la iniciacin a la comprensin crtica se debe realizar desde que el nio es capaz de decodificar lossmbolosa su equivalente oralEn el Per el Ministerio deEducacindenomina a los distintos tipos de comprensin como niveles de comprensin: literal, inferencial y crtica. Esta forma de presentar el desarrollo de la comprensin en los estudiantes , deja de lado, en la propuesta de Mercer (1983), el nivel ms alto de la comprensin:la comprensin apreciativaque es considerada la dimensin superior de la lectura. Por ella se estima el grado en que el lector ha sido impactado por el contenido, los personajes, el estilo del autor, etc. Determinndose el nivel decomunicacinestablecido entre el autor y el lector. Se considera propia de lectores consumados de obras literarias.Todos estos tipos de niveles de comprensin lectora se dan en distintas edades de desarrollo psicolgico y en distintos grados de instruccin.La interpretacin de la lectura:Es el hecho de que un contenidomaterial, ya dado e independiente delintrprete, escomprendidootraducidoa una nuevaformadeexpresin. (interpretar es entender)La relacin intrprete-interpretacin de lectura se considera compleja y cada caso responde a muy variadas finalidades, condiciones y situaciones, lo que plantea multitud de cuestiones y problemas.En muchas ocasiones no somos capaces de elaborar una interpretacin plausible del texto. Interpretar un texto supone dotarlo de sentido, obtener una visin global y coherente que resulte significativa para nosotros.Estrategias cognitivas en la compresin lectoral:Las Estrategias Cognitivas

En el proceso de comprender un texto el lector utiliza una serie de habilidades necesarias para organizar la informacin que extrae del texto ledo. Estas acciones o actividades que se realizan se denominan estrategias y son definidas por Gastn Fernndez de la Torriente como:

Una forma de conocimiento procedimental cuyo objetivo es promover en los alumnos la competencia tanto en el control de la actividad de la lectura como en la explicitacin de las operaciones ms relevantes cuya ejecucin eficaz est orientada a la construccin de representaciones cognitivas coherentes y estructuradas.

Estrategias Cognitivas en la Comprensin Lectora

Segn Marn las estrategias cognitivas ms importantes utilizadas por el lector son los saberes previos, la Prediccin, la inferencia, la verificacin de hiptesis y la Correccin. Las estrategias cognitivas se utilizan en la comprensin lectora suelen ser en la pre lectura, durante o despus de leer el texto.

Estrategias Cognitivas en la Pre lectura

Antes de la lectura se deben llevar a cabo las estrategias que deben activar los esquemas cognitivos, a partir de saberes previos, lluvias de ideas, brain storming.