Tipos de evaluación

Integrantes: marwins rodriguez

“tipos de evaluación”, “Evaluación centrada en procesos” y

“Evaluación de los aprendizajes”

Tipos de evaluación :según su finalidad, según los criterios y selección de técnicas evaluativas, según la secuencia, según los participantes, según los objetivos métodos y la lógica a evaluar, según la ética, función orientadora, función motivadora, función diagnostica,

Evaluación según su finalidad • tipos de evaluación según su finalidad• Cuando nos referimos al tipo de evaluación según su finalidad hablamos de tres:

Evaluación diagnostica: la que se realiza al inicio de un año, periodo o tema para conocer aquellos conocimientos que el alumno posee.

• Algunos de sus Propósitos son• Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos

inadecuados.• Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados• Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los logros escolares; y con todo ello

poder adecuar el tratamiento pedagógico a las características y peculiaridades de los alumnos.

• Función: identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los objetivos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.

• Momento: al inicio del hecho educativo, sea este un plan de estudio, un curso o una parte del mismo.

• Instrumentos preferibles: básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo.

• Manejo de resultados: adecuar los elementos del proceso enseñanza aprendizaje tomándose las providencias pertinentes para hacer factible o más eficaz el hecho educativo, teniendo en cuenta las condiciones iniciales del alumnado.

Evaluación formativa • Evaluación formativa: esta se da en todo el proceso de enseñanza aprendizaje para localizar las deficiencias

que se presentan y poder remediarlas.• Esta evaluación no pretende calificar al estudiante sino que se enfoca en los procesos y tratar de poner en

manifiesto los puntos débiles, los errores y las deficiencias, de modo que el estudiante puedan corregir, aclarar y resolver los problemas que entorpecen su avance.

• Propósito: tomar decisiones respecto a las alternativas de acción y dirección que se van presentando conforme se avanza en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Función:• Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.• Realimentar el aprendizaje con información desprendida de los exámenes.• Enfatizar la importancia de los contenidos más valiosos.• Dirigir el aprendizaje sobre las vías de procedimientos que demuestran mayor eficacia.• Informar a cada estudiante acerca de su particular nivel de logro.• Determinar la naturaleza y modalidades de los subsiguientes pasos.• Momentos: durante el hecho educativo, en cualquier de los puntos críticos del proceso, al emplear distintos

procedimientos de enseñanza, al concluir el tratamiento de un contenido, etc.• Instrumentos preferibles: pruebas informales, exámenes prácticos, observaciones y registros del desempeño,

interrogatorio, etc.• Manejo de resultados: la evaluación formativa persigue los siguientes objetivos: la regulación pedagógica, la

gestión de los errores y la consolidación de los éxitos.

Evaluación sumativa• Evaluación sumativa: es aquella que se realiza al final para verificar los resultados

alcanzados.• Esta evaluación está muy asociada directamente con la certificación, acreditación y

promoción.• Propósito: tomar decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada

alumno que refleje la proporción de objetivos logrados en el curso, semestre o unidad didáctica correspondiente.

• Función: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos incluidos, logrando en los resultados en forma individual el logro alcanzado.

• Momento: al finalizar el hecho educativo.• Instrumentos preferibles: los instrumentos deben ser lo más estructurado posible y que

permitan obtener información clara y acorde con los aprendizajes a evaluar, por lo anteriores es necesario hacer un análisis cuidadoso de los objetivos, de modo que la actividad de evaluación vaya dirigida exactamente a los objetivos esenciales finales y constituya una verdadera evaluación del curso o etapa que se trata.

• Manejo de resultados: conversión de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de logro, en relación con el total de objetivos pretendido con el hecho educativo.

Evaluación centrada en procesos• Que es evaluar ?• ¿Cómo diseñar instrumentos

de evaluación que permitan auscultar algo cuya naturaleza no es posible predecir en su exacta constitución y funcionamiento?

• ¿Cuál es el sentido de la evaluación en este proceso pedagógico?

• ¿Por qué es necesario evaluar? • ¿Para qué se evalúa? • ¿Qué es lo que se evalúa?

• Permite la adaptación de los programas educativos a las características individuales del alumno, detectar sus puntos débiles para poder corregirlos y tener un conocimiento cabal de cada uno.

• No puede ser reducida a una simple cuestión metodológica, a una simple "técnica" educativa, ya que su incidencia excediendo lo pedagógico para incidir sobre lo social.

• Resulta del conjunto de relaciones entre los objetivos, los métodos, el modelo pedagógico, los alumnos, la sociedad, el docente, etc.

Definiciones de evaluación segúnsus creadores

• "La etapa del proceso educativo que tiene como finalidad comprobar, de manera sistemática, en que medida se han logrado los objetivos propuestos con antelación. Entendiendo a la educación como un proceso sistemático, destinado a lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos, integrados a la misma, en base a objetivos definidos en forma concreta, precisa, social e individualmente aceptables." (P. D. Laforucade)

• "Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión. " (B. Maccario)

• Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio del que alguna o varias características de un alumno, de un grupo de estudiantes, de un ambiente educativo, de objetivos educativos, de materiales, profesores, programas, etc. , reciben la atención del que evalúa, se analizan y se valoran sus características y condiciones en función de unos criterios o puntos de referencia, para emitir un juicio que sea relevante para la educación. ( Gimeno Sacristán, 1992)

Evaluación • "Evaluación implica comparación entre los objetivos impuestos a una

actividad intencional y los resultados que produce. Esto supone:• Evaluación del contexto, determinar los objetivos, sus posibilidades,

sus condiciones y medios de realización, lo que nos será de fundamental importancia al momento de elaborar la planificación.

• Evaluación de las necesidades inherentes al proyecto ,o sea la determinación de la puesta en práctica, de los recursos y de los medios.

• Evaluación del proceso, estudio de los datos sobre lo efectos que produjeron los métodos empleados, su progresión, sus dificultades y su comparación para tomar decisiones de ejecución.

• Evaluación del producto, medición, interpretación, juicio acerca del cumplimiento de los objetivos, de la eficacia de la enseñanza…”(D. Stufflebeam)

Evaluación centrada en los aprendizajes

• Enfoques :• Objetivo del docente a

que quiere llegar • Objetivo del estudio • Estudiante se enfoca en

los contenidos • El docente da a

expresar a que quiere llegar

• Organización del aprendizaje

• Uso de las tecnologías educativas como ayuda y base para la enseñanza

• Planificación curricular sobre los objetivos, auto aprendizajes control del proceso por el docente

• Eficacia y eficiencia

Objetivos

• Crear habilidades y objetivos que orienten al estudiantes.

• constructivismo de términos

• Conocimiento• Nivel de profundidad • Nivel de asimilación del

estudiante.

• Condiciones de estudio requeridas

• Comprender los elementos esenciales que rigen el proceso de enseñanza

• Crear competencias entre los estudiantes

Estrategias del docente

• Aplicar métodos y modelos propios

• Utilizar recursos y herramientas para el aprendizaje

• Diseñar tareas para alcanzar los objetivos y sumar habilidades

• Llegar a estas conclusiones

• Para que se ejecuta el proceso

• Para que es la evaluación del proceso

• Y cual es el impacto que va a tener el proceso de enseñanza

Competencias básicas del docente • Organizar y dirigir

situaciones de aprendizaje• Dirigir la progresión del

aprendizaje• Involucrar al estudiante en su

aprendizaje y su trabajo• Trabajar en equipo• Utilizar nuevas tecnologías• Enfrentar problemas éticos

de la profesión• Administrar su propia

formación continua• Utilizar una comunicación

efectiva

Fin de la presentación

elaborado por: marwins rodríguez