DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Tipos de Evaluación

CLASIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN

Como ya se había mencionado en el tema anterior se tiene tienen que realizar preguntas guías las cuales nos permitían evaluar el desarrollo potencial, siendo la mejor manera de clasificar los tipos de evaluación.

Por su funcionalidad

Diagnóstica

FormativaSumativa

¿Para qué evaluar?

Por su agentes

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

¿Quién evalúa?

Por su contenido

Conocimientos

Habilidades

Actitudes

¿Qué se evalúa?

EVALUACIÓN DIAGNOSTICA La evaluación diagnostica de los aprendizajes es el conjunto de técnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el desarrollo del proceso de instrucción y que permiten, con base en sus resultados :

a) Determinar el nivel inicial de aprendizaje del estudiante en relación con las habilidades y conocimientos previos requerido para el ingreso al nuevo curso.

b) Determinar el nivel inicial de aprendizaje del estudiante, frente a los objetivos del nuevo curso.

c) Determinar las causas subyacentes a deficiencias de aprendizaje que muestre el estudiante, mientras de desarrolla la instrucción.

Con base a la información recolectada por medio de la prueba diagnostica, es posible, entre otras cosas, planificar mejor la enseñanza ubicando a los estudiantes en diferentes grupos de acuerdo con sus diferencia individuales, realizando acciones de nivelación antes de iniciar el curso o bien programar actividades remediales mientras se desarrolla el mismo.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Este tipo de evaluación se utiliza preferentemente como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos previstos. Es la más apropiada para la evaluación de procesos, aunque también es formativa la evaluación de productos educativos, siempre que sus resultados se empleen para la mejor de los mismos. Suele identificarse con la evaluación continua.

EVALUACIÓN SUMATIVA Suele aplicarse más en la evaluación de productos, es decir, de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables. Con la evaluación no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente determinar su valía, en función del empleo que se desea hacer del mismo posteriormente.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN al

umno

s Funciones Pedagógicas

AutodiagnósticosMotivas

RetroalimentarMejorar autoestima

Orientar su aprendizaje Desarrollar estrategias de aprendizaje de autónomoAfianzar el aprendizaje

Funciones Administrativas

Organizar su propio proceso de aprendizaje

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN Docente

Respecto a Funciones Pedagógicas Funciones Administrativas

Alumnos Evaluación diagnostica: adecuar la enseñanzaEvaluación procesual: orientar, pronosticar,

asistir

Evaluación de resultado: calificar

Currículo Producir adaptaciones institucionales

Si mismo Planificar Autoevaluar

Implementar metas y para evaluación

Mejorar su enseñanzaInvestigar

Organizar su proceso de enseñanza

Institución Contribuir en la formulación del PEI

Evaluación de resultados: presentar

calificacionesPadres Informar

Orientar acciones hacia hijos

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Institución Funciones Pedagógicas Funciones Administrativas

Crear ambientes escolares Certificar Acreditar Promover

Organizar secciones, grados Distribuir personas

Diagnosticas, pronosticar

Evaluar y asesorar al personal docente

Gobierno Escolar Respecto a Funciones Pedagógicas Funciones

Administrativas Sistema Modificar, actualizar,

adaptar, etc., el currículoCrear sistemas de

compensación Mejorar organización y

funcionamiento de todos sus servicios

Implementar sistemas de perfeccionamiento y capacitación docente

Certificar

Otorgar títulos

Crear y/o redistribuir servicios

Seleccionar

Si mismo Mejorar su eficiencia Producir reestructuraciones

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Familia Respecto a Funciones Pedagógicas Funciones

Administrativas Hijos Apoyar, orientar

Medio de comunicación entre padres e hijos

Asistiros en la organización de sus estudios y toma de

decisiones Institución Apoyar

Gestionar mejoras

SociedadFunciones Pedagógicas Funciones Administrativas

Aportar pasantías , becas, etc. Exige certificaciones de competencias y títulos Participación en beneficios de

competencias

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Los evaluadores evalúan su propio trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o programa su propio funcionamiento, etc). Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas.

AUTOEVALUACIÓN

Autoevaluación

Impulsarla formación integral de los estudiantes

Ayudar a los alumnos a

responsabilizarse de s desempeño, a

la vez que desarrolle la capacidad de autogobierno

Ser un factor básico de

motivación y refuerzo de aprendizaje

Construir un medio para que el

alumno conozca y tome conciencia de sus progresos en el aprendizaje

Este tipo de evaluación consiste en la apreciación del aprendizaje y desempeño que se hace entre pares (alumno-alumno.) Cuya finalidad es la de ayudarse mutuamente, para que reconozcan sus logros y refuercen lo aprendido.

COEVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓNEs el tipo de evaluación que realiza el docente sobre el nivel de logro de aprendizaje de sus alumnos.

Es importante que los docentes usen técnicas e instrumentos de evaluación apropiados al tipo de aprendizaje que se va a evaluar con la finalidad de obtener resultados reales, es decir que éstos sean válidos y confiables.

ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN POR CONOCIMIENTO Implica evaluar la compresión Se basa generalmente en la capacidad que el

alumno tiene para definir un concepto con sus propias palabras.

Debe incluir variadas actividades que permitan al alumno manifestar de diversas maneras la compresión del concepto.

EVALUACIÓN DE HABILIDADES

La evaluación de habilidades mide la destreza de la persona, habitualmente manejando una herramienta o dispositivo.

EVALUACIÓN DE ACTITUDES Proceso que brida información que permite realizar

los ajustes necesarios para que se de un efectivo proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es un compromiso por revisar colegiadamente la practica educativa, compartiendo valores y actitudes que se convierten en referente de la acción educativa y de la propia evaluación del progreso en los alumnos y alumnas.

Implica juzgar en que medida están siendo incorporados los valores y actitudes que se promueven.

BIBLIOGRAFÍA Fidel, A. (2015, 01 Diciembre). El proceso de la

evaluación. Recuperado de https://innovacioneducativa.wordpress.com/2011/10/10/el-proceso-de-evaluacion/

Rosales López, C. (2003). Criterios para la evaluación Formativa. Madrid: narceaediciones.

Bonvecchio, M. & Maggioni, B. (2006). Evaluación de los aprendizajes. Buenos Aires: Centro de publicaciones educativas y materiales didácticas.

Curso de Diseño de instrumentos Autor : Juana Enríquez Jiménez

Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla