tic's en la ayuda de recuperacion y conservacion de nuestros recursos hidricos
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PROYECTO DE AULA
IMPLEMENTACION DE LAS TICs EN LA AYUDA, RECUPERACION Y
CONSERVACIÓN DE NUESTROS RECURSOS HÍDRICOS
EN EL MUNICIPIO DE QUIPAMA
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
Radicado:
Municipio: QUIPAMA
Institución: NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ
Sede: SAN LUIS
Áreas que articula o vincula: CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES,
INFORMATICA.
Líder: Xiomara Jimena Bautista Saldaña
Profesores: RITHA DEL PILAR DIAZ BOHOHORQUEZ
Formador Acompañante: Julián David Monroy
DESCRIPCIÓN
El Municipio de Quípama, ubicado en el occidente del Departamento de
Boyacá, posiblemente en el futuro se verá envuelto por la escasez de fuentes
hídricas debido a la mala conservación y a la falta de conciencia ambiental por
parte de sus habitantes, que día tras día ignoran dicha problemática,
posibilitando la desaparición de algunas fuentes hídricas donde la solución más
abnegada es el traslado de agua por extensas mangueras desde otras fuentes.
Las condiciones de vida de la mayoría de los habitantes son precarias debido
al bajo nivel de ingresos y a la falta de fuentes de empleo, lo cual redunda en el
alto porcentaje de población con necesidades básicas insatisfechas, indicando
un nivel alto de pobreza y generando la ruptura del tejido social.
Además se evidencia que existe una alta deficiencia en la prestación de los
servicios públicos, puesto que no se hace un debido proceso en la purificación
del agua, la cual es de vital importancia para el consumo de una población y
así disminuir el riesgo de adquirir enfermedades en el organismo.
No obstante se puede evidenciar que en la actualidad el municipio cuenta con
una red hidrográfica, la cual está formada por las subcuencas de los Ríos
Negro, Batan y Minero que drenan hacia la cuenca del gran Río Magdalena, las
quebradas la Caco, la Bunke, las cascadas de Hachita y Macanal hacen parte
de él. En esta zona predomina el clima tropical húmedo.
Dichas fuentes hidrográficas se encuentran ubicadas en las veredas de Llano
Grande, Hachita, Sorque Grande, el Parque, Agua Fría, Barroblanco, San Luis,
Palmar, Itoco Norte, Itoco Sur, Balcón, Guacari, y Paraíso respectivamente. El
agua que se suministra en cada una de las veredas no tiene un tratamiento
adecuado, fomentando altos índices de contaminación en las mismas.
En dichas sedes no se está llevando a cabo un proyecto unificado y continuo
de investigación donde se pueda ejecutar medidas que remedien problemáticas
existentes en cada sector.
Como docente, busco introducir el manejo de las tics como estrategia dentro de
nuestra comunidad educativa en general, formando comités de aulas virtuales
en cada sede y así llevar un trabajo de tipo cualitativo que busca la
participación activa, creando conciencia ciudadana con el fin de proporcionar
soluciones a los diferentes problemas del entorno.
A través del proceso de investigación se propone que el estudiante interactúe
con las diferentes aulas virtuales también con la creación y manipulación de
los blogs pudiendo así interactuar con las redes sociales incentivando la
curiosidad científica y tecnológica en los estudiantes, por medio de la
realización de proyectos que buscan transcender en la comunidad y dejar
huellas que repercuten en el avance y progreso del municipio.
El proyecto se realizará en dos fases:
Fase I
• Diseño e implementación de los blogs del proyecto
• Montaje de las diferentes actividades de campo y virtuales.
• Socialización del proyecto.
• Motivación a docentes de las diferentes sedes a su participación.
Fase II
• Implementar las tics como herramienta en el proceso de enseñanza
aprendizaje en el proceso de la investigación científica.
• Diseño de los recursos didácticos con orientaciones de la pedagogía
Interactiva y metodologías activas mediadas al proceso de investigación.
• . Creación de objetos virtuales de aprendizaje.
• Interacción con diferentes plataformas virtuales que manejen similares
propuestas ambientales para compartir experiencias significativas y así
poder obtener mejores resultados.
• Evaluación y análisis de resultados de experiencias.
PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION PROBLEMA
No es desconocido para la comunidad educativa las deficiencias que presentan
la mayoría de los estudiantes en el manejo de las tics y su introducción en el
ámbito de las ciencias como en otras asignaturas, resultado quizás de la
metodología aplicada que sólo busca un ejercicio de mecanización en la
solución de los problemas, sin generar en la mente del individuo un concepto
mental claro y manipulable, que le permita desarrollar destrezas en un nivel
cognitivo más alto.
Desde la propuesta pedagógica contemplada en el PEI del colegio; uno de los
principios pedagógicos contempla “el privilegiar el uso de la tecnología como
herramienta para facilitar el diálogo con el conocimiento haciendo buen uso de
las tecnologías de información y comunicación (TIC) con una intencionalidad
pedagógica y didáctica que medie en la construcción de conocimiento en los
diferentes saberes disciplinares, contribuyendo a la formación integral de los
estudiantes, en ámbitos de aprendizaje caracterizados por la integración e
interacción” . Luego es fundamental e imperante la implementación de las tic
como un eje transversal en las diferentes áreas, con el fin de motivar el
aprendizaje, solucionar problemas de aprendizaje y búsqueda de un horizonte
en el campo del desarrollo investigativo.
También hay que contemplar que dentro de los estándares curriculares de
cualquier área, el uso de herramientas tecnológicas debe permitir facilitar el
desarrollo del proceso de enseñanza-Aprendizaje de los niños.
La institución educativa Nuestra Señora De La Paz en estos momentos cuenta
con la implementación de nuevos computadores en las diferentes sedes las
cuales ya tienen el servicio de internet y manipulación continua de la red
social como es el Facebook http://www.facebook.com/quipama.coltecpaz
donde se brinda información a toda la comunidad educativa. En la sede de
Balcón, San Luis, centro, el Parque, se vienen desarrollando diferentes
proyectos desde el área de informática con el fin de reforzar conceptos y
brindar a los estudiantes la posibilidad de interactuar activamente en su
proceso de aprendizaje.
La socialización de este proyecto hará que tanto docentes como estudiantes se
motiven en el proceso de enseñanza aprendizaje y se genere
consecutivamente una educación de alta calidad.
Dando comienzo igualmente a este proceso investigativo surge el siguiente
interrogante:
¿Cómo podemos introducir el manejo de las Tics en las diferentes sedes para
que los estudiantes puedan interactuar entre ellas y así poder crear conciencia
ambiental desde su aprendizaje y formación, compartiendo experiencias
significativas y así poder evitar que con el paso del tiempo el Municipio de
Quípama sufra el desabastecimiento del agua, por la desaparición de las
diferentes fuentes hídricas?
PROPÓSITOS
Diseñar, crear e implementar un blog virtual como medio de comunicación
entre las diferentes sedes institucionales para poder interactuar y crear
soluciones a la problemática presentada como es el descuido de las diferentes
fuentes hídricas del municipio para el futuro de nuestro municipio.
Dar solución al principal interrogante del proyecto de investigación científica
donde se busca proyectar una estrategia innovadora para la comunidad
educativa como es el uso de las tics en la pedagógica de investigación dirigida
a la comunidad sobre el cuidado, conservación y recuperación de las fuentes
hídricas actuales y las que han desaparecido con el tiempo.
• Hacer partícipe a toda la comunidad educativa en el proyecto.
PREGUNTAS DERIVADAS LAS CUALES SE DESARROLLARAN EN EL
BLOG.
¿Cómo nace el agua que llega a nuestras escuelas?
¿Cómo se pueden crear fuentes de agua?
¿Qué tan potable es el agua que consumimos en nuestro municipio?
¿Qué factores bióticos y abióticos influyen o inciden en la calidad del agua?
¿Cómo se desarrollan las bacterias y en que afectan a nuestro organismo?
¿Cuál es mi responsabilidad social frente a las fuentes hídricas?
¿Qué entidades gubernamentales colaboran con la conservación de las
fuentes hídricas?
¿Cómo podemos detectar si el agua de una fuente hídrica es potable para
el consumo humano?
ENFOQUE PEDAGÓGICO
Este proyecto pedagógico con tecnología se apoya, entre otros en la psi-
cología cognitiva y el constructivismo para promover aprendizajes significativos
de los estudiantes, para apoyarlos en la resolución de problemas. No se trata
de hacer más de lo mismo con nuevas herramientas y metodologías
tradicionales, sino proponer la utilización de mediaciones tecnológicas en forma
reflexiva, contextuada y estratégica con un enfoque que pone énfasis en las
funciones superiores de pensamiento y fortifican los métodos participativos,
interactivos y de confrontación, adaptados a las necesidades específicas de los
estudiantes.
Las concepciones constructivistas de la enseñanza y el aprendizaje le asignan
primordial importancia a la manera en que los alumnos procuran darle sentido a
lo que aprenden antes que al modo en que reciben la información. De acuerdo
con estos criterios los estudiantes construyen activamente el conocimiento
mediante el análisis y la aplicación de significados. El conocimiento es
contextualizado y los estudiantes resuelven problemas complejos y ambiguos -
utilizando estrategias cognitivas y recurriendo a la ayuda de personas y
herramientas mediadoras de los aprendizajes. Los estudiantes pueden adquirir
un conocimiento integrado y aplicable cuando elaboran múltiples
representaciones de las ideas y llevan a la práctica las actividades dentro y
fuera de la escuela. Las herramientas cognitivas que permiten extender y
ampliar estos procesos mentales superiores de los alumnos como las
computadoras, el software, los medios de comunicación y las nuevas
tecnologías pueden ayudarlas a resolver problemas complejos al brindarles
información y oportunidades de colaborar investigar y crear dispositivos.
Los métodos de aprender con tecnología que han elaborado diversos autores
dedicados a la investigación y al desarrollo de propuestas pedagógicas para su
uso tienen varios puntos en común:
La indagación reflexiva y guiada a través de proyectos extensos que inculcan
destrezas y conceptos complejos y que generan productos complejos
Programas de estudios centrados en problemas auténticos y situaciones del
mundo real.
El uso de modelos y de visualización como medios eficaces para tender un
puente entre la experiencia y la abstracción.
La creación de un significado colectivo por parte de los alumnos a través de
diferentes puntos de vista sobre las experiencias compartidas.
La conformación de comunidades de aprendizaje concretas y virtuales
mediante el uso de herramientas tecnológicas que actualmente se emplean
también en ámbitos laborales.
La colaboración entre los alumnos para llevar adelante experiencias de apren-
dizaje y generar conocimientos compartidos, así como el logro de un
rendimiento satisfactorio por parte de todos los alumnos mediante estrategias
para ayudar a las que tienen dificultades y problemas particulares.
Un blog puede ser una herramienta útil para que los alumnos se comuniquen y
colaboren en la presentación de reportes de actividades experimentales en la
investigación científica sin que tengan que coincidir en el espacio y en el
tiempo y así poder dar solución a la problemática presentada.
RECURSOS
Informáticos:
Word, Excel, eve, scratch. ; creacion de animaciones para el blog en el cual los
estudiantes podrán interactuar con otros estudiantes haciendo del blog algo
llamativo.
Mapa del municipio y sus diferentes fuentes hídricas.
Internet, redes sociales, blogs, Wikipedia , eduteka , redes de aprendizaje.
Biblioteca escolar.
Salas de informática de las diferentes sedes.
Cámara fotográfica.
METODOLOGIA
FUNDAMENTACION TEORIA:
Es importante contar con una propuesta fundamentada, es así como vamos a
hacer referencia al modelo tomado de eduteka.org como apoyo teórico y
metodológico del proyecto para la institución.
El siguiente artículo es tomado fiel copia de www.eduteka.org, como eje
fundamentador de nuestra propuesta:
Si nos preguntamos “El porqué de las TIC en educación”, la repuesta nos lleva
a considerar tres razones de peso. La primera, tiene que ver con la avalancha
de información o de contenidos de conocimiento disponibles ahora en Internet;
la segunda hace referencia al potencial de las TIC para actualizar, transformar
y enriquecer, a bajo costo, los ambientes de aprendizaje en los que se educan
niños y jóvenes latinoamericanos; la tercera, a la que la Fundación Gabriel
Piedrahita Uribe (FGPU) propone llamar experTICia, atiende la necesidad de
desarrollar la competencia en TIC para poder responder a las nuevas
demandas originadas en la revolución, que en los distintos campos del
quehacer humano, han generado estas. Debe quedar muy claro que las
demandas anteriores las debe atender cualquier sistema escolar
contemporáneo que se precie de tener altos estándares de calidad]
Sin embargo, para que un sistema educativo pueda atender dichas demandas,
sus docentes deben diseñan, implementar y evaluar experiencias de
aprendizaje enriquecidas con TIC. Al respecto, entidades tan reconocidas
como UNESCO e ISTE establecen claramente las competencias en TIC que
deben demostrar los docentes y los estándares que en estas deben alcanzar
los estudiantes en el transcurso de la educación Básica y Media. Dice la
primera en su documento “Estándares UNESCO de Competencia en TIC
para Docentes”que equipados con esas competencias los docentes pueden
ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a
ser:
• competentes para utilizar tecnologías de la información (TIC);
• buscadores, analizadores y evaluadores de información;
• solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;
• usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;
• comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y
• ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la
sociedad.
Por su parte, ISTE actualizó recientemente sus Estándares Nacionales (EEUU)
de TIC tanto para Docentes como para Estudiantes. Los Estándares en TIC
para Docentes, puestos a disposición de la comunidad educativa en NECC
2008, incluyen indicadores de desempeño y Matrices de Valoración (Rubricas)
para Docentes de la Era Digital y están organizados en torno a 5 categorías:
1. Facilitar e inspirar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes
2. Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias
de la era digital
3. Modelar el trabajo y el aprendizaje característicos de la era digital
4. Promover y ejemplificar tanto la ciudadanía digital, como la
responsabilidad
5. Comprometerse con el crecimiento profesional y con el liderazgo
Respecto a los estándares para estudiantes, cuando ISTE revisó en el 2007
sus “Estándares Nacionales (EEUU) de TIC para estudiantes: La Próxima
Generación”, estableció claramente “lo que los estudiantes deben saber y ser
capaces de hacer para aprender efectivamente y vivir productivamente en un
mundo cada vez más digital....”
Estos estándares para estudiantes están compuestos por 6 categorías que son:
1. Creatividad e Innovación
2. Comunicación y Colaboración
3. Investigación y Localización efectiva de Información
4. Pensamiento Crítico, Solución de problemas y Toma de decisiones
5. Ciudadanía Digital
6. Operación y Conceptos de TIC
Si los revisamos cuidadosamente, observamos que la sociedad para la que se
formularon está tan permeada por computadores y periféricos que a la
competencia en su manejo y uso adecuado la ubican en último lugar. Situación
esta bien diferente a la que se vive en los países Latinoamericanos dónde se
requiere priorizar la enseñanza en el uso de las TIC, pues no solo sirve de base
a todo lo demás, sino que para muchos estudiantes la Institución Educativa es
la única posibilidad que tienen de relacionarse con ellas.
Si bien es cierto que las competencias en TIC que deben demostrar los
docentes constituyen una variable de primer orden, también existen otros
factores que se deben atender para generar Ambientes de Aprendizaje
enriquecidos con TIC. Por la importancia que tienen esos otros factores y fruto
de la experiencia de 10 años de la FGPU asesorando y acompañando
Instituciones Educativas en el uso efectivo de las TIC, nació y se refinó el
Modelo que a continuación ofrecemos. Con él se busca no solamente
transformar las Instituciones Educativas sino generar los Ambientes de
Aprendizaje enriquecidos que aseguren a los estudiantes una educación no
solo de calidad sino acorde con las exigencias del mundo actual que les
posibilite una participación plena, tanto en la sociedad del conocimiento, como
en el mercado laboral.
El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar consta de cinco ejes
fundamentales que en concepto de la FGPU debe atender cualquier Institución
Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de
las TIC y en la integración de estas en sus procesos educativos. Presentamos
a continuación tanto la gráfica del Modelo como la definición de cada uno de
los ejes.
La FGPU está convencida que para que la integración de las TIC en el
currículo escolar sea un proceso firme, que a la vez que vaya transformando la
IE permita alcanzar los resultados deseados, el proceso que se siga debe ser
no solo gradual sino atender el comportamiento de las diversas variables
relacionadas con sus cinco ejes:
• Dirección Institucional : hace referencia al liderazgo administrativo,
pedagógico y técnico requerido por parte de las directivas de la
Institución Educativa y, a los cambios necesarios en su estructura y en
su cultura organizacional;
• Infraestructura TIC : atiende los recursos tecnológicos propiamente
dichos: hardware, software (sistema operativo y otras aplicaciones
básicas), conectividad y soporte técnico;
• Coordinación y Docencia TIC : trata las funciones que deben
desempeñar dentro de la Institución tanto el Coordinador Informático,
como los docentes de esta asignatura;
• Docentes de otras Áreas : se refiere a las competencia que estos
deben tener para poder integrar las TIC en la enseñanza de sus
materias/asignaturas; y
• Recursos Digitales : atiende la disponibilidad y correcta utilización de
software y recursos Web.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES HERRAMIENTAS RESPONSABLES
-implementación y
manejo de software.
-Creación del blog
-Divulgación, motivación
y concientización de la
comunidad educativa
Excel , Word , scratch,
eva .
Google blooger link
Videos y charlas,
enseñanza del manejo
del blog.
Ritha del Pilar Diaz B
Ritha del Pilar Diaz B
Comunidad de las
veradas :
-Indagar en la
comunidad las fuentes
hídricas que
desaparecieron y las
existentes.
-Visita a planeación para
adquirir mapa municipal
y veredal para ubicar las
fuentes hídricas.
-Cronograma de
actividades
-Salida pedagógica y
reconocimiento de las
fuentes hídricas
existentes y ubicación
en el correspondiente
mapa.
-Estudio del agua para
verificar su estado
-Taller sobre la
utilización de las fuentes
hídricas (causas y
consecuencias)
-Socialización de los
casos encontrados en
-Diálogo informal
-Mapas
-Calendario
-Guía de trabajo
-Laboratorio de la ESE
- LLANO GRANDE
- SORQUE
GRANDE
- BARRO BLANCO
- SAN LUIS
- PARQUE
- BALCON
- PARAISO
las diferentes veredas
con el apoyo de algunas
entidades ambientales.
- Averiguar sobre las
diferentes plantas
nativas que ayudan en
la producción del agua.
-Clasificación y semillero
para reforestación de las
diferentes zonas a
recuperar.
-Delimitación del terreno,
campaña de aseo y
limpieza alrededor de
cada nacimiento de
agua.
-Organización de los
grupos de trabajo y
clubes de investigación
estudiantiles en cada
sede con asignación de
funciones
- Determinar la cantidad
de plantas y la ubicación
en el terreno.
-Videos
-Charlas
-Trabajo en grupo
-Diarios de Campo
Trabajo de campo
-Internet
-Diálogo colectivo
-Bolsas, tierra, semillas,
madera.
-Entrega de informes
periódicos para la
sistematización.
-Siembra de plantas
alrededor de los
nacimientos de agua.
-Encuentros periódicos
del comité técnico
organizador del
proyecto.
-Elaboración de filtros y
microscopios caseros
para comprobar la
pureza o la impureza del
agua implementando la
curiosidad y el saber
científico.
Informes y tabulación de
datos.
Socializar y evaluación
del manejo de la
información recogida por
las diferentes sedes con
sus respectivas
-Manual de funciones
Cámara fotográfica para
evidencias
-Sistematización y
bitácoras.
-Diarios de recolección
de información.
Excel, Word, evaluación
y manejo del blog
- blogs, Excel , word
actividades en el
desarrollo del proyecto.
EVALUACIÓN
Se realizara un seguimiento con diarios de campo o bitácoras de cada una de
las actividades , los estudiantes con el manejo practico de las redes sociales y
blogs podrán socializar y compartir experiencias significativas y así poder
ayudar a la resolución de una problemática en común que afecta este municipio
ayudando primero que todo a crear y fortalecer el tejido social el cual es todo
aquello que se tiene en común quienes pertenecen a una comunidad, es todo
lo que une, que los hace ser lo que son y sentirse parte de una misma cultura,
de una misma tradición, en cierta forma es lo que los hace ser nación. Un tejido
social fuerte es sinónimo de solidaridad, de protección ante las adversidades,
es contar con los familiares y con vecinos y vecinas, y no sólo en caso de
tragedias es por este motivo que se desarrolla con las diferentes sedes y asi
poder concientizar , desarrollando diferentes competencias en cada uno de los
estudiantes , motivados a compartir sus experiencias positivas y negativas en
busca de nuevas alternativas y ahora con ayuda de la tecnología q acerca las
diferentes comunidades evitando que la problemática presentada como es la
escases y deterioro de las fuentes hídricas sea mas grave y el futuro de la
comunidad quipamense se vea afectado por la falta de conciencia y que mejor
que educar a los pobladores del mañana para su cuidado y protección.
EVIDENCIAS
