1. Les TIC____________Pgina 1___ Estudi sobre ls de recursos didctics en lensenyament de langls a primria:anlisi, reflexi i propostes de millora: 2. Les TIC1A) Introducci Segons la Information Technology Association of America (ITAA) les tecnologies de la informaci sn lestudi, disseny, desenvolupament, foment, manteniment i administraci de la informaci a travs de sistemes informtics, no noms lordinador [...], sin tamb els telfons mbils, la televisi, la rdio, els peridics digitals, etc.2. Tal i com assenyala el Pla estratgic, del Departament dEducaci, per a la societat de la informaci, Catalunya en xarxa, La societat de la informaci constitueix la mutaci ms important que estan experimentant les societats occidentals des de la Revoluci Industrial3. Aquest nou escenari t importants conseqncies en el disseny del marc curricular de totes les rees. Tanmateix, en aquest article ens referirem exclusivament a larea dangls i especficament, a la disposici i a ls dordinadors a les aules dinformtica, en el procs densenyament- aprenentatge. Ls de les TIC (tecnologies de la informaci la comunicaci) com a eina de treball, com a mitj didctic o com a matria destudi a lescola s un tema recurrent en els ltims anys. Tothom en parla. Ning, per, parla dels llibres de text. Potser en el moment en qu ning es refereixi a les TIC, quan siguin invisibles4, podrem considerar les TIC com a un fet a lescola. Perqu sigui significatiu ls de les Noves Tecnologies a lescola hi ha dues variables a tenir en compte: disposar dels mitjans adients (el maquinari i lorganitzaci) i saber qu fer-ne (la metodologia). I, una condici imprescindible: la voluntat i linters del professorat. Per saber si els mitjans que hi ha a les escoles sn els adequats i els suficients ens basarem en un estudi fet pel Grup dangls de lICE de la UAB5. Les dades corresponen a les escoles de primria del Valls Occidental, per pensem que es poden extrapolar a la resta de Catalunya.B) Primera variable: els mitjans i lorganitzaci Segons lestudi, un 78% de les escoles tenen una aula dinformtica (dara endavant: AI), mentre que un 21% en tenen dues6.1 Jordi Vivancos, especialista en el tema, creu que cal passar de les TIC a les TAC (Tcniques dAprenentatge per a la Comunicaci). Creiem, no obstant, que les TIC, ara per ara, centren ms linters dels docents. 2 http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n 3 http://www.xtec.es/escola/tec_inf/tic/1.htm 4 http://dewey.uab.es/pmarques/ticprimaria.htm 5http://www.xtec.es/sgfp/llicencies/200607/memories/1598m.pdf Dara endavant quan ens referim a la recerca esmentada en aquesta nota lanomenarem Memria. 6 Memria, apartat 10.6, Taula P6, pg. 46.

2. Les TIC____________Pgina 2___La reflexi que shi fa sobre les dades s molt adient i reflecteix el sentir de la majoria de mestres dangls: Amb la forta demanda ds de lAI que hi ha actualment a les escoles hi hauria dhaver una AI per lnia. Si el 56% descoles sn de dues lnies7 hi hauria dhaver el mateix percentatge descoles amb dues AI. Pel que fa a la facilitat per accedir als ordinadors, lestudi manifesta que el 84% del professorat declara tenir accs als ordinadors per treballar-hi amb lalumnat8. Aquesta dada, per, ve matisada per la freqncia. Dada que analitzem al punt segent. A la pregunta Pots utilitzar lAI tants cops per setmana com voldries?, el percentatge de professorat que contesta que s, s noms del 7%, mentre que el 87% respon que no9, la qual cosa ens indica que encara hi ha molt per fer a lhora dinvertir en TIC a les escoles. La situaci ideal perqu les TIC tinguessin un s significatiu seria que cada alumne disposs dun ordinador, com disposen dun llibre de text, per atesa la manca dordinadors personals, un requeriment mnim fra que cada grup-classe pogus anar, si ms no, una vegada a la setmana a fer una sessi dangls a laula dinformtica. Aquesta periodicitat facilitaria que els mestres es poguessin plantejar uns objectius i establir una metodologia de treball que els permets de treballar els continguts de lrea duna manera integrada i no deslligats del treball que es fa a laula ordinria. Est, per tant, a les mans de ladministraci fer lesfor de formar el professorat i invertir en noves tecnologies, per convertir-les en un element invisible en el procs densenyament- aprenentatge, no solament de langls, sin de totes les rees. A la recerca hi ha altres dades que poden completar all que hem exposat fins ara. Tanmateix, us nhem presentat les indispensables per illustrar la primera premisa que pensem que s imprescindible per fer de les TIC quelcom significatiu. No hem tingut en compte les dades relacionades amb els ordinadors a laula ordinria o a laula dangls, perqu parlem dun, o dos ordinadors per aula, la qual cosa fa que el seu s no sigui significatiu, ni respongui al plantejament que volem fer de les TIC com a instrument essencial en el procs densenyament-aprenentage. Tot seguit, assenyalarem la condici imprescindible (la voluntat i inters del professorat), abans dintroduir la segona variable, que hem esmentat al principi daquest article com a essencial per fer de les TIC un element significatiu a lescola; s a dir, quina metodologia utilitzarem. 7 Memria, apartat 10.3, Taula P4, pg. 44. 8 Memria, apartat 11.10, Taula P14, pg. 61. 9 Memria, apartat 11.16, Taula P20, pg. 67. 3. Les TIC ____________Pgina 3___ C) La condici: comproms del professoratDuna banda, s obvi que la integraci de les TIC a leducaci dependr de linters i elcomproms del professorat. De la seva motivaci i les seves ganes dimplicar-se en projectesindividuals daula i comuns de claustre. Gavin Dudeney afirma10 que a mitjans de la dcada de1990 les noves tecnologies informtiques eren infrautilitzades pel professorat; fins i tot esmentaque una de les causes, entre altres, era laversi que tenem vers ls de les noves tecnologies.Aix, gosem afirmar, avui dia ha canviat. La resposta que el professorat dangls dna a ltem:Indica el grau dinters que et produeixin les TIC ens demostra que estaria disposat a feraquest esfor de convertir les TIC en un element fonamental en lensenyament de langls. El86% del professorat manifesta tenir Molt o Bastant inters per les TIC11. Vegem-ho en elsegent grfic12: GRAU D'INTERS PER LES TIC 0%12% 2%Gens 29%Una micaBastantMoltNo respon 57% Grfica 113Daltra banda, les dades que presentem a continuaci ens dna idea dels continguts icompetncies que els mestres dangls pensen que poden treballar amb les noves tecnologies alrea dangls. I lobtenim de la resposta que el mestres del Valls Occidental donen a lapregunta: Per a quins objectius utilitzes els PCs en lensenyament de langls?. El resultat s elsegent14:10DUDENEY, Gavin; Technology in Teaching & Training: Past, Present & Future a APAC Monographs, 7, page 10. 11Memria, apartat 11.20, Taula P24, pg. 71. 12Memria, apartat 11.20, Grfic P24-FR, pg. 71. 13La Grfica 1 correspon al Grfic P24-FR, pg. 71, de la Memria. 14Memria, apartat 11.21, Taula P25, pg. 72. 4. Les TIC ____________Pgina 4___ 1r) Per millorar la comprensi oral 25%.2n) Per millorar la comprensi escrita 22%.3r) Per millorar lexpressi escrita 16%4t) Per millorar la gramtica 15%.5) Per millorar lexpressi oral 15%.6) Altres 8%.Queda clar que les competncies que el professorat pensa que millor es poden potenciar amb lordinador sn les de comprensi oral i escrita seguides de les dexpressi escrita.Una vegada que es disposa dels mitjans adequats, primera variable, i tot comptant amb la voluntat i linters per part del professorat, condici indispensable, podem parlar de metodologia, segona variable.D) Segona variable: metodologias clar que les noves tecnologies per elles mateixes no sn un element mgic capa de solucionar tots els problemes de leducaci. Per la seva importncia s cabdal, ja que Els pasos capdavanters ja es plantegen el domini de les TIC com una competncia instrumental bsica al mateix nivell que la lectura, lescriptura i el clcul15. Les TIC sn un mitj i la seva eficcia dependr de la metodologia que hi hagi al darrere. Les TIC sn, per tant, un element ms, per no un element qualsevol. Les TIC sn un mitj molt potent, amb moltes ms possibilitats que els mitjans que hem fet servir a laula fins ara. Al costat de les TIC, el llibre de text o la pissarra, per anomenar dos dels mitjans ms usats a les aules, sembla que perden protagonisme.1. Usos de les TIC El paper del mestre davant del nou element no pot ser el mateix. Ms que director, instructor, etc. el mestre es converteix en un mediador entre els nous mitjans i lalumne.A letapa de primria, lensenyament mitjanant les TIC ha de ser un aprenentatge guiat. El mestre ha dassolir aquell paper de guia en ls de les TIC com a mitj daprenentatge. Per quins sn els usos de les TIC a lrea dangls? A continuaci assenyalem els ms importants: La utilitzaci per part dels alumnes duna srie de programes per potenciar i incentivar laprenentatge de la llengua anglesa, ja que els guien en el seu aprenentatge, els proporcionen un entorn de treball ric i motivador, els corregeixen els seus errors, els avaluen... (s de les tecnologies per a laprenentatge)15http://www.xtec.es/escola/tec_inf/tic/2.htm 5. Les TIC____________Pgina 5___La realitzaci dun conjunt de petits projectes portats a terme per part dels alumnes de forma collaborativa: activitats a la PDI (Pissarra Digital Interactiva), vdeos, fitxers PowerPoint, etc., alguns dels quals es pengen a la web dangls (s de les tecnologies com a medi dexpressi i de comunicaci).Una srie dactivitats de listening i reading, especialment, que es pengen a la web dangls, sactualitzen setmanalment i que els alumnes han de realitzar a casa o a laula dordinadors de lescola, a ser possible en horari de migdia (s de les tecnologies com a mitj dautoaprenentatge).Utilitzaci de les TIC pel mestre, com a un recurs didctic, que lajuda en la selecci dactivitats, en el tractament de la diversitat, en la possibilitat de treure la llengua estrangera fora de la classe... (s de les tecnologies com a instrument didctic per part del professorat).2. Objectius Aquestes activitats o usos ens ajudaran a aconseguir uns objectius que ens haurem de marcar, i que no poden estar deslligats del procs de desenvolupament de lalumne com a persona integral. Aquests objectius sn:Desenvolupar una srie dhabilitats que ajudin els alumnes en laprenentatge autnom de la llengua anglesa.Descobrir Internet com a font dactivitats orals i escrites, les quals poden ajudar-los en laprenentatge de langls.Treballar de forma cooperativa per crear un PowerPoint o un vdeo o qualsevol altra producci en llengua anglesa.Fer servir lordinador com una eina ms en el procs de ensenyament -aprenentatge.Treure langls fora de la classe i de lescola. Un aspecte important al qual les TIC poden contribuir s a desenvolupar la integraci dalumnes amb necessitats educatives especials. La utilitzaci de les TIC en el procs densenyament, en el procs daprenentatge i en el procs de producci i de creaci, afavoreix la integraci i participaci dels alumnes amb necessitats educatives especials. Tamb milloren el procs densenyament, perqu hi ha a labast del professor molt material graduat i classificat que es pot fer servir amb els alumnes amb dificultats. Afavoreixen el procs daprenentatge perqu els alumnes poden anar avanant al seu ritme, i perqu poden anar fent activitats diferents daquelles que fan els altres alumnes. Potencien la participaci en la creaci i en la producci, perqu tots poden collaborar, cadascun aportant quelcom, segons les seves possibilitats. 6. Les TIC____________Pgina 6___Els alumes amb necessitats educatives especials participen en lelaboraci dels projectes i fan servir lordinador per seguir programes adaptats a les seves necessitats.3. El treball cooperatiuUn altre aspecte important de les TIC, que haurem de potenciar i no podem oblidar, s el treball cooperatiu. No podem caure a la trampa de fer servir lordinador com a eina de treball individual exclusivament. El treball cooperatiu, treballar junts per aconseguir un objectiu com, es pot potenciar principalment mitjanant petits projectes. El procediment que es pot seguir s aquest:Visionar alguns dels projectes o treballs que han realitzat daltres alumnes. El fet de veure companys i companyes parlant en angls, fent teatre en angls, cantant en angls..., a Internet motiva els alumnes i els incita a voler participar en projectes semblants.A continuaci, escollir el tipus de treball que volen fer.Es fan els grups, normalment mitjanant un joc en angls.Reunir-se grups i decidir lobra, el dileg o lactivitat que es portar a terme.Repartir-se els rols.Assajar lobra, el teatre, la can o lactivitat que hagin escollit.Fer un assaig general davant de la classe.Enregistrar o fer fotos per al posterior muntatge mitjanant TIC.En els cursos ms avanats, demanar als propis que nelaborin un Power Point.Penjar el treball a la pgina web.Utilitzar com a material didctic i com a element incentivador. Les possibilitats ds de les TIC a laula sn inexhauribles. Cadasc les emprar dacord amb el seu tarann o la tipologia de Centre on treballi. Cal adaptar-les i fer-les prpies, per treballar de la forma ms cmoda i efectiva. Naturalment, la gesti del grup partit s ms assequible que la del grup sencer, per tamb en aquest cas s factible el treball cooperatiu.E) Conclusi-reflexi En la introducci hem afirmat que perqu ls de les TIC sigui significatiu cal disposar dels mitjans, usar la metodologia apropiada i que el professorat estigui predisposat a dur-lo a terme. Lanlisi fa pals que el professorat t molt bona predisposici i que la metodologia, com s obvi, sanir assolint amb lexperincia i la formaci permanent. Per, i els recursos humans i materials? El Departament dEducaci no pot confiar la implementaci daquest recurs al voluntarisme del professorat. Calen recursos (espais, maquinari, recolzament tcnic, ms professorat, millor formaci del professorat,...) i ben distributs. Quan hi haur un ordinador damunt la taula de cada alumne/-a? 7. Les TIC____________Pgina 7___ F) Referncies documentals relacionades amb el tema1) Informaci bsica sobre la Information Technology Association of America (ITAA): http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n 2) http://www.xtec.es/escola/tec_inf/tic/1.htm Aquesta web ens ha estat til per la temtica sobre la competncia bsica en tecnologies de la informaci i la comunicaci 3) GRAU RIERA, Joan; Memria:Estudi sobre ls de recursos didctics per lensenyament de langls a Primria. Propostesdemillora.Publicada pel DepartamentdEducacilany2007 a: http://www.xtec.es/sgfp/llicencies/200607/memories/1598m.pdf. Estudi quantitatiu sobre ls de les aules dangls, les TIC i lAICLE a la comarca del Valls Occidental durant el curs 2006-07. 4) MARQUS GRAELLS, Pere; Ls bsic de les TIC a Primria, a http://dewey.uab.es/pmarques/ticprimaria.htm. Aquest article ens ha aclarit diversos aspectes sobre els diferents usos de les TIC a laula. 5) QUINTANA, Jordi; La integracin de las TIC en la educacin primaria, publicat al monogrfic Educacin y Tecnologas: de la excepcionalidad a la cotidianeidad de la Revista Aula de Innovacin Educativa, nm. 135, pg. 17- 20. Article molt interessant i til per a desenvolupar els aspectes metodolgics de les TIC. 6) VIVANCOS, Jordi; http://ticotac.blogspot.com/ El bloc daquest autor s molt til per enfocar correctament la perspectiva pedaggica sobre les TIC. Ell mateix afirma que el propsit del seu bloc s aportar elements per a la innovaci educativa, des de la perspectiva pedaggica de les tcniques de l'aprenentatge collaboratiu i la creaci de coneixement en xarxa (TAC, tcniques daprenentatge per a la comunicaci). 7) Technology in English Teaching: Looking Forward, APAC Monographs, 7, APAC, 2007.======================================================================= Autors: Joan Grau Riera (Coordinador), Nria Biosca Perich, Teresa Bosch Rad, Christel Cazorla B, Enric Calvet Toms, Anna Esteban Nieto, M. Emlia Masdu Chimeno, Manoli Moledo Nores, Antonio Orihuela Lechuga, Ma Carmen Prez Martn, M. Merc Puigdueta Subirana, Gemma Trias Gilart