ti: agressivitat i violència als centres educatius€¦ · web viewde recursos. resolució de...
TRANSCRIPT
Catàleg de recursos
Resolució de conflictes i mediació escolar
Gener de 2004
TI: Agressivitat i violència als centres educatius.
AU: Tomé, A.; Subirats, M.
ED: Associació de Mestres Rosa Sensat
DA: 1998; [octubre]
CR: escrit; article; revista;
CA: Article de 14 pàgines
RE: Reflexió sobre la violència en les relacions
entre noies i nois dins dels centres escolars.
Analitza les formes de transmissió de
l'agressivitat, com els estereotips i les
discriminacions, i els diferents tipus
d'agressions: físiques, verbals, sexuals.
Proposa exercicis per treballar aquests
problemes i unes pautes d'observació per
poder elaborar un diagnòstic sobre la
convivència als centres.
SI: Perspectiva Escolar. Suplement
TI: Anar de "GUAI". Taller d'habilitats socials per a viure i conviure
AU: Inglada Güell, Josep Mª
ED: Servei de Gestió de Programes
DA: 1998
CR: escrit; programari; disseny curricular;
unitat de programació
CA: Dossier d'unes 15 pàgines Està inclòs en
suport magnètic en un arxiu.HLP juntament
amb 51 crèdits més.
RE: Crèdit variable d’iniciació pel primer cicle
de secundària obligatòria. Per una banda
intenta facilitar l’adaptació al nou medi i la
cohesió grupal dels alumnes nous, i per altra
banda pretén potenciar habilitats que generin
actituds de tolerància i de convivència positiva
en el centre i també en les seves relacions
interpersonals a la vida quotidiana fora de
l’escola. Així doncs, té un caràcter preventiu i
regulador alhora. Les habilitats més importants
que es treballen en el crèdit són: escoltar,
iniciar i mantenir una conversa, disculpar-se,
participar activament en activitats grupals,
empatia, assertivitat, confiança en si mateix ,
autocontrol, presa de decisions, resolució de
conflictes, enfrontar-se amb l’enuig de l’altre….
SI: 370.4 CRE
TI: Aquí... un amic. L'amistat i les relacions interpersonals
AU: Batlle, Joan; Funes, Jaume; Donada, Toni;
<il·lustracions>
ED: Eumo; <Barcelona>
DA: 1993
CR: escrit; llibre
CA: Té 32 pàgines que inclouen una
bibliografia
RE: Conjunt de textos i propostes de treball en
torn a l'amistat entre la gent jove. L'objectiu
d'aquest material és que l'alumnat prengui
consciència dels sentiments que experimenta
envers les companyes i els companys;
l'autoestima; la pròpia imatge i la que oferim a
la gent que ens envolta, les preferències a
l'hora de triar les amistats, les relacions
amistoses a les diferents etapes de la vida, els
conflictes personals i aquells derivats dels
prejudicis racistes.
SI: 177.6(07) BAT
TI: Balablock, la difícil convivència
AU: Jodan, Renê; <producció>; Pojar,
Bretislav; <producció>
ED: Fundació Serveis de Cultura Popular
2
DA: 1991
CR: vídeo
CA: Durada 7 minuts. Dibuixos animats, en
color, sense paraules.
RE: Un grup de figures geomètriques
quadrades, totes idèntiques, conviuen
educadament i cívica. De sobta n'apareix una
de rodona i aleshores les quadrades,
menyspreant-la, se li tiren al damunt i la fan
servir per jugar a pilota. N'arriben més de
rodones que persegueixen les quadrades i les
fan servir per jugar a daus. S'estableix una
lluita entre tots dos grups, i al final totes
queden convertides en figures idèntiques:
paral·lelepípedes de sis costats. Quan totes ja
són iguals, apareix una figura en forma
piramidal que els fa llengots a totes.
SI: V172 PER
TI: Com ens relacionem?
AU: Domènech Roig, Maria
ED: Servei de Gestió de Programes
DA: 1997
CR: escrit; unitat de programació
CA: Dossier d'unes 37 pàgines. Està inclòs en
suport magnètic en un arxiu.HLP juntament
amb 40 crèdits més.
RE: Crèdit variable dirigit als alumnes de
primer cicle de secundària obligatòria. Està
adreçat fonamentalment a aquells alumnes
que presenten major dificultat en la relació
interpersonal. Aquestes dificultats es poden
manifestar per una pobre capacitat d'establir
relacions positives amb altres i dificultats en la
resolució de problemes usuals en els quals
interactuen dues o més persones. El focus del
crèdit són les habilitats socials de relació
interpersonal i s'aborda de manera funcional
tot partint de situacions versemblants que es
dramatitzen i s'analitzen.
SI: 370.4 CRE
TI: Com sóc? Com em veig?
AU: Talavera Seguí, Montserrat
ED: Servei de Gestió de Programes
DA: 1998
CR: escrit; unitat de programació
CA: Dossier d'unes 50 pàgines. Està inclòs en
suport magnètic en un arxiu.HLP juntament
amb 51 crèdits més.
RE: Crèdit variable englobat dins de l’àrea de
tutoria i pensat per a dur-lo a terme en el
segon cicle de l’etapa de secundària
obligatòria. Els continguts que treballa fan
referència al desenvolupament de l’autoestima
i autoconcepte dels alumnes, aspectes que
juguen un paper important a la vida de les
persones, tot influint en els èxits i fracassos
(rendiment en general), la satisfacció d’un
mateix, el benestar psíquic i el conjunt de
relacions socials.
SI: 370.4 CRE
TI: Cómo dar respuesta a los conflictos. La disciplina en la enseñanza secundaria
AU: Casamayor, Gregorio; <coordinador>;
Antúnez, Serafín; Armejach, Rita; Checa, José
Javier; Giné, Núria; Guitart, Rosa; Notó,
Francesc; Rodón, Anna; Uranga, Mireia;
Viñas, Jesús
ED: Graó
DA: 1998
CR: escrit; llibre
CA: Té 159 pàgines
3
RE: Presenta diferents maneres d'afrontar els
conflictes en els centres.Tipologies de
conflictes. Normes de convivència,
comunicació i participació en el centre i l'aula
per poder resoldre els conflictes. Importància
de l'autoestima en l'adolescència i com
treballar-la a l'aula.
SI: 371.5 CAS
TI: Conflictes i escola
AU: Rivera Canobellas, Domingo; Serrat
Sallent, Albert; Carnicero Duque, Paulino;
<coordinació>
ED: Àrees de Documentació i Experimentació
en Ciències; Didàctiques Tecnològiques
DA: 1993; <febrer>
CR: escrit; dossier
CA: Té 101 pàgines. Hi ha esquemes
conceptuals.
RE: Dossier amb l'objectiu d'analitzar els
principals conflictes a l'escola. Es donen unes
eines que ajudin els professors a establir unes
relacions amb els seus companys basades en
la confiança, tant en ells mateixos con en els
altres. Hi ha una descripció teòrica, un conjunt
d'esquemes que sintetitzen el tema i una
anàlisi sobre diverses situacions de naturalesa
conflictiva.
SI: 371.5 CON
TI: Conviure amb els altres
AU: Grasa, Rafael; Reig, Dolors; Centre
Unesco de Catalunya; FER; <il·lustracions>
ED: Ediciones P.A.U; <Barcelona>
DA: 1998
CR: escrit; llibre
CA: Té 61 pàgines
RE: Amb activitats diverses, organitzades en
deu unitats, es pretén que els alumnes
entenguin el caràcter inevitable de la
conflictivitat i també la possibilitat de resoldre
de forma no violenta els problemes derivats de
la convivència amb altres persones. Els
quaderns Linguapax permeten que l'educació
per la pau i el desenvolupament es pugui dur a
termes a les escoles dins les àrees de llengua,
llengües estrangeres, ciències socials,
ciències de la natura, matemàtiques, educació
física, educació plàstica i visual i música. La
creació d'aquest material sorgeix de la voluntat
d'ampliar el projecte Linguapax originari de la
UNESCO i ha esta experimentat, i per tant
validat, en centres de secundària de tot l'Estat
espanyol.
SI: 172(07) LIN/1
TI: Convivència i conflictes a l'escola
AU: Girona, J.; Grima, L.; Seras, D.; Rosals,J.;
Morellón, Ch.; Mas, J.
ED: Serveis Pedagògics
DA: 1998; [desembre]
CR: escrit; article; revista;
CA: Conté 6 articles d'autoria diversa d'una
extensió de 45 pàgines
RE: Conté els següents articles: La
convivència inclou els conflictes (p.5); Els
problemes de relació a l'escola Bori i Fontestà
(p. 11). Conflicte: nova ubicació d'una
comunitat educativa (p. 13). Com abordar els
conflictes? Treball dut a terme al CEIP (p.17).
La resolució de conflictes: El diari d'un profe.
(p.23). Estratègies per a la convivència (p. 29).
SI: Guix
TI: De bon rotllo: Em conec, em relaciono millor i aprenc a solucionar problemes
AU: Torrents, Carme
ED: Servei de Gestió de Programes
DA: 1997
CR: escrit; unitat de programació
4
CA: Dossier d'unes 25 pàgines. Està inclòs en
suport magnètic en un arxiu.HLP juntament
amb 40 crèdits més.
RE: Crèdit variable per al segon o tercer
trimestre de primer o segon de secundària
obligatòria. L'objectiu prioritari és la
consecució d'un positiu autoconcepte a partir
del reconeixement de les pròpies emocions i
característiques personals. Es tracta, també,
d'oferir estratègies per a la millora de
l'autocontrol i per a la resolució de conflictes.
SI: 370.4 CRE
TI: Democracia en la escuela
AU: Rubio Carracedo, J,; Gimena Serrano, J,;
Jódar F.J.; Martínez Bonafé, J,; Martínez
Rodríguez, J.B.; Cantarero, J.E.; Elejabeitía,
CV.; Fernández de castro, I.; Cascante, C.;
Miralles, R.; CP "San Juan Bosco de
Concentaina"; CP "Cervantes" de Buñol; CP
"Alcalde Fabregat" de Benasal.
ED: Praxis
DA: 1998
CR: escrit; article; revista;
CA: Conté 13 articles d'autoría diversa i una
bibliografia comentada amb un total de 112
pàgines.
RE: Conté els següents articles: Democracia
participativa. La construcción de la ciudadania
activa y del espacio público democràtico (p.
12); ¿Qué es una escuela para la democracia?
(p.19). Ayer y hoy de una experència escolar
(p.28). La democrácia es un conjunto vacío
(p.46). La voz del alumnado. Ausencia
temporal de la ciudadanía (p. 56). La voz del
profesorado (p.66). La voz de las madres,
padres y ciudadanía. Vivir la democracia
desde la propia cultura (p.85). El conflicto
como eje de ña vida democrática (p. 88).
Ensayo democrático en el medio rural (p.92).
Ensayo deocrático en el medio rural.(92).
SI: Cuadernos de pedagogia
TI: Educació afectivosexual
AU: Palmer Company, Maria José
ED: Servei de Gestió de Programes
DA: 1998
CR: escrit;; unitat de programació
CA: Dossier d'unes 11. Està inclòs en suport
magnètic en un arxiu.HLP juntament amb 51
crèdits més.
RE: Crèdit d'iniciació adreçat als alumnes del
segon cicle de la ESO, preferentment del
tercer nivell. Permet desenvolupar bona part
de les qüestions relacionades amb els canvis
que els joves d'aquesta etapa experimenten a
nivell físic, afectiu i social i afavoreixen la
inseguretat de l'adolescent. Per fer-ho es fa
incidència en la flexibilització del model sexual,
i en el desenvolupament d'habilitats socials
que permetin l'expressió de sentiments, la
comprensió de l'altre. La finalitat és potenciar
relacions afectivosexuals on la tendresa, el
compromís, els afectes i la comunicació
ocupen un lloc prioritari.
SI: 370.4 CRE
fan més incidència és la prevenció de la
TI: Educar en el conflicto
AU: Grasa, R.; Cascón P.; Bastida, A.;
ED: Praxis
DA: 2000; [gener]
CR: escrit; article; revista;
CA: Conté articles d'autoria diversa
RE: Conté els següents articles: Evolución de
la Educación para la Paz. La centralidad del
conflicto para la agenda del siglo XXI.¿Qué es
bueno saber sobre el conflicto? (p.57). Educar
en y para el conflicto en los centros (p.61). Los
5
conflictos bélicos. Educar para desaprender la
guerra (67). La mediación (p.72).
SI: Cuadernos de Pedagogia
TI: El matrato entre iguales
AU: Ortega, R.; Mora-Merchán, A.; Smith,
P.K.; H. Cowie; Miguel, Mª P. de; Rey, R. del;
ED: Praxis
DA: 1998; [juny]
CR: escrit;article; revista;
CA: Conté sis articles d'autoria diversa amb un
total de 18 pàgines.
RE: Conté els següents articles: El problema
del maltrato entre iguales (p.46). No sufrais en
silencio (p.51). La ayuda entre iguales (p.56).
El Proyecto Sevilla Anti-violencia Escolar
(p.60). Trabajar dia a dia (p.66). El Teléfono
escolar (p.70)
SI: Cuadernos de Pedagogia
TI: El reglament de règim interior del centre educatiu
AU: Gairín, Joaquim; Vera, Josep M.; Lapeña,
Antoni
ED: Departament d'Ensenyament; Generalitat
de Catalunya; <Barcelona>
DA: 1990; <primera edició>
CR: escrit; llibre
CA: Té 148 pàgines.
RE: L'obra tracta sobre el reglament de règim
interior del centre educatiu, i està dividida en
quatre parts. La primera part és breu i es
dedica a considerar l'organització operativa
dels centres escolars. La segona part tracta
els elements que conformen un reglament de
règim interior. La tercera part es dedica a com
elaborar, explicar i avaluar el reglament de
règim interior. Els annexos inclouen un apartat
de documentació legislativa sobre el reglament
de règim interior, l'estructura organitzativa, els
recursos humans, els recursos materials i els
recursos funcionals; un altre apartat està
dedicat als instruments al servei de
l'organització. Una darrera secció presenta
esquemes de reglament de règim interior.
SI: 371.5 GAI
TI: Guia de salut i desenvolupament personal. 5. Em comunico millor
AU: Gobierno de Navarra; Rovira Riera,
Carme <traducció>
ED: Departament d'Ensenyament. Servei de
Difusió i Publicacions.
DA: 1999
CR: escrit; llibre
CA: Té 74 pàgines.
RE: Aquest llibre forma part d'una sèrie de sis.
En aquest cinquè volum consta dels següents
apartats: L'experiència personal de la
comunicació; Factors que influeixen en la
comunicació; Tipus i nivells de comunicació; El
procés de comunicació; Fases de la
comunicació; Escolta activa i empàtica; La
comunicació assertiva; La comunicació des del
jo; Aplicant l'escolta activa a la comunicació;
Canvis, problemes i solucions; Manipulació de
l'enrabiada; La resolució de conflictes i la
negociació; i El consens. Cada una d'aquestes
activitats està precedida per una explicació
teòrica sobre les maneres possibles de
treballar-les.
SI: 613 (07) GUI/5
TI: Habilitats de relació interpersonal
AU: Salgueda Colomer, Milos
ED: Servei de Gestió de Programes
DA: 1998
CR: escrit;; unitat de programació
6
CA: Dossier d'unes 8 pàgines. Està inclòs en
suport magnètic en un arxiu.HLP juntament
amb 51 crèdits més.
RE: Crèdit variable per tercer d'ESO que té per
objectiu principal ajudar a que els alumnes
desenvolupin habilitats per afrontar situacions
conflictives i problemàtiques implícites en les
relacions interpersonals, augmentar la seva
autoestima i de forma indirecta contribuir a que
puguin assolir altres aprenentatges.
SI: 370.4 CRE
TI: Habilitats socials
AU: Arnaiz Vicente, Marta
ED: Servei de Gestió de Programes
DA: 1998
CR: escrit; unitat de programació
CA: Dossier d'unes 11. Està inclòs en suport
magnètic en un arxiu.HLP juntament amb 51
crèdits més.
RE: Crèdit variable dirigit a aquells alumnes de
segon cicle d´ESO amb necessitat de reforçar
les seves habilitats socials, la seva autoestima
i la solució de problemes. Pretenem que
l’alumnat aprengui a ser una persona amb els
recursos suficients per conviure y resoldre els
problemes que li planteja el seu propi
autoconcepte y les relacions socials amb els
demés. Es dirigeix a tots els alumnes de segon
cicle que manifesten conductes
problemàtiques ( comportaments excessius i
comportaments inhibits) y també a aquells que
encara que no presentin problemes
conductuals aquest crèdit pot beneficiar-los
com a enfoc preventiu. També per l´alumnat
de l´UAC (Unitat d´Adaptació Curricular)
perquè és qui presenta unes dificultats més
marcades en quant a habilitats socials. Alguns
dels continguts i objectius del crèdit poden
estar inclosos també dins de l´àrea de tutoria.
SI: 370.4 CRE
TI: Habilitats socials
AU: Carrillo, I.; Palou, I.; Sol, N.; Blancafort,
M.; Fleck, M.; Díez de Ulzurrun, A.: Martí, J.;
Masegosa, A.; Mallofré, M.:
ED: Serveis Pedagògics
DA: 1998; [juliol - agost]
CR: escrit;article; revista;
CA: Conté 7 articles d'autoria diversa d'una
extensió de 32 pàgines
RE: Conté els següents articles: La
convivència necessària i possible.
L'aprenentatge de les habilitats socials a
l'escola (p.5). Anem construint les pròpies
formes de relació (p.11). Les habilitats socials
al cicle inicial de primària 8p.19). Les habilitats
socials al cicle superior de primària (p.25). Els
tallers d'habilitats socioemocionals a
l'ensenyament primàri (p.31). Les habilitats
socials a l'ESO (p.27).
SI: Guix
TI: I tu, què en penses?
AU: Medina, José Ángel; Cembranos,
Fernando; <text>; Gala, Jaume; <adaptació al
català>; Alonso, Carlos; Comas, Domingo;
Gamonal, Antonio; Pérez de Arróspide, Jesús
A.; <grup d'assessors tècnics>
ED: Federación de Ayuda contra la
Drogadicción
DA: 1997
CR: escrit; dossier
CA:
RE: Aquests conjunt de dossiers proposa un
material de treball que permeti associacions i
centres educatius actuar amb joves de 16 a 18
anys en l'àmbit de prevenció de
drogodependències. Consta de sis fullets
informatius els objectius dels quals són tres:
7
primer informar, fer arribar informació, dades,
idees sobre temes importants a les seves
vides; segon provocar, facilitar el debat,
intercanviar idees a través del grup; i tercer
recollir les conclusions dels diferents grups
que han utilitzat el material. La guia didàctica
pretén orientar i facilitar l'ús dels materials
informatius. Es divideix bàsicament en els
apartats següents: Dossiers informatius;
Recomanacions didàctiques; Tècniques i
exercicis (el Role-Playing, el demà passat,
Judici a..); Característiques específiques; i un
annex bibliogràfic.
SI: 613.83 ITU
TI: Inteligencia y afectividad
AU: Moreno, M.; Sastre, G.; Furht, H.G.; Miró,
M.T.; Gallego, C.
ED: Praxis
DA: 1998
CR: escrit;article; revista;
CA: Conté articles d'autoria diversa
RE: Conté els següents articles: Sobre el
pensamiento y otros sentimientos (p.12).
Moralidad, pensamientos y sentimientos. Un
solo acto de conocimiento. La afectividad y la
teoría de Piaget (p.28). Desarrollo cognitivo y
psicoanálisis (p.33). Debate a siete bandas.
Por los caminos de la inteligencia (p.38).
SI:
TI: L'alternativa del joc II (jocs i dinàmiques en educació per a la pau)
AU: Gascón Soriano, P.; Seminario de
Educación para la Paz de la APDH; Colectivo
de Educación para la Paz de Málaga
ED: Gráficas Xiana; <Barcelona>
DA: 1990
CR: escrit; llibre
CA:
RE: Recull propostes de jocs per a la pau
distribuïdes en 8 capítols: jocs de presentació,
coneixements, comunicació, afirmació,
confiança, cooperació, resolució de conflictes,
distensió i paracaigudes. És una forma de
treball horitzontal, participativa i lúdica, que
planteja continguts partint d'una experiència
personal i propera, per des d'aquí aprofundir
en ella i analitzar-la. Els primers 4 capítols
tracten dels diferents elements en la
construcció d'un grup. És una primera fase per
crear un bon ambient, a partir del qual assumir
dos reptes importants en educació per a la
pau; els problemes de la comunicació i la
resolució de conflictes.
SI: 172(07) ALT
TI: L'assetjament moral. La violència perversa en la vida quotidiana.
AU: Hirigoyen, Marie-France
ED: Paidós- Edicions 62
DA: 2000
CR: escrit; llibre
CA: Té 189 pàgines
RE:
SI: 157 HIR
TI: La dinàmica de grups en l'acció tutorial. Activitats per fer a l'aula
AU: Díez de Ulzurrum, A.; Masegoda, A.
ED: Graó
DA: 1996
CR: escrit; llibre
CA: Té 120 pàgines
RE: Es tracta d'un llibre que invita als docents
d'Educació Primària i d'Educació Secundària
Obligatòria a posar en pràctica una sèrie
d'activitats encaminades a proporcionar a
l'alumnat mitjans que l'ajudin a madurar, a
reflexionar, a facilitar tècniques de treball que
8
afavoreixin el progrés individual, a fomentar la
interacció social i la cohesió del grup-classe.
Els docents han d'estar atents a les propostes
del seu alumnat i a les relacions que
s'estableixen entre els membres de la seva
classe.
SI: 371.212(07) DIE
TI: La disciplina escolar. Propuesta de trabajo en el marco global Centro.
AU: Watkins, Chris; Wagner, Patsy
ED: Paidós; Ministerio de Educación y Ciencia;
<Barcelona>
DA: 1991
CR: escrit; llibre
CA: Publicació de 190 planes. índex, amplia
bibliografia i un índex anàlisi força interessant
per buscar conceptes bàsicament relacionats
amb el món educatiu.
RE: Publicació que explica i treballa com a
tema general la disciplina a l'escola. El
significat i quines explicacions donen els
professionals de l'ensenyament entorn del
tema. Com cal treballar la disciplina en el
Centre escolar i a l'aula són aspectes que es
complementen amb la visió que cal donar des
d'un punt de vista individual en el treball que
es fa des de la tutoria.
SI: 371.5 WAT
TI: La violencia en contextos escolars
AU: Trianes Torres, Victoria
ED: Aljibe
DA: 2000
CR: escrit; llibre
CA: Conté 171 pàgines
RE:
SI: 371.5 TRI
TI: Les habilitats socials: la presa de decisions i la resolució de conflictes
AU: Díez de Ulzurrun Pausa, Ascen; Martí
Olivella, Josep
ED: Graó
DA: 1998
CR: escrit; fitxa de treball; fullet
CA: Cada fullet té 16 pàgines. És material
fotocopiable
RE: L'educació integral implica afavorir, també,
el desenvolupament de les capacitats afectives
i socials d'equilibri personal, d'interacció i
d'integració social. Aquest recull de 22
activitats i orientacions didàctiques facilita als
centres la realització d'un treball sistemàtic, a
tots els cicles de primària, per desenvolupar la
resolució de conflictes i la presa de decisions.
SI: 37(07) GUIX2/47
TI: Masculinidad, adolescencia y educación
AU: Barragán, F.; Tomé A.; Rambla, X.;
Rovira, M.; García, M.; Rodríguez, J. Perez,
R.; Moreno P. Rosa, I. de la; Cruz, J.M. de la;
ED:
DA: 1997; <abril>
CR: escrit;article; revista;
CA: Sis articles d'autoria diversa amb una
bibliografia comentada. Trenta pàgines
d'extensió.
RE: El monogràfic conté els següents articles:
El proyecto Arianne. Ampliar los horizontes de
las masculinidades (p.44). Ocho trajes a
medida. Modelos y resultados en cada país
(p.48). El Proyecto Arianne en Canarias.
Construir una cultura del cambio educativo.
(p.54). El Proyecto Arianne en Catalunya.
(p.58). El mito de Eurídice ¿Igualdad o
imperialismo masculino? Família y diversidad.
Adolescentes un poco más felices (p.70).
SI: Cuadernos de Pedagogia
9
TI: Mediación escolar. Propuestas, reflexiones y experièncias.
AU: Brandoni, Florencia (comp.)
ED: Paidós
DA: 1999
CR: escrit; llibre
CA: Té 300 pàgines
SI: 371.5 BRA
TI: No digas que sí, cuando quieras decir que no
AU: Cabra, Joaquim; Sarasíbar, Xavier
ED: Graó; <Barcelona>
DA: 1995
CR: escrit; quadern de treball
CA: Conté 19 pàgines fotocopiables amb
fotografies en blanc i negre
RE: Aquest quadern està enfocat com un taller
d'habilitats socials on es treballa la prevenció
de drogodependències. Segons l'autor, aquest
taller, es pot entendre com una part d'un crèdit
variable sobre Educació per a la salut amb un
caire interdisciplinari. És un taller pràctic i té
dues parts: escenificació de situacions davant
els companys de classe i l'elaboració de
diàlegs utilitzant tècniques assertives de forma
que es garanteixi l'assimilació dels conceptes
fonamentals. Està repartit en 17 activitats
distribuïdes en tres sessions.
SI: 37(07) AUL/29
TI: Pensa-t'ho!
AU: Fernàndez Salaberri, Immaculada
ED: Servei de Gestió de Programes
DA: 1998
CR: escrit; unitat de programació
CA: Dossier d'unes 5 pàgines. Està inclòs en
suport magnètic en un arxiu.HLP juntament
amb 51 crèdits més.
RE: Crèdit variable pensat per a adolescents
que presenten problemes de comportament a
l'escola.. L'objectiu del crèdit és intensificar la
capacitat de la gent jove per a resoldre els
conflictes interpersonals, augmentar la seva
autoestima i, de manera indirecta, contribuir a
que a classe es pari més atenció a les
assignatures que al mal comportament o als
conflictes entre l’alumnat.
SI: 3710.4 CRE
TI: Premis a l'Escola Coeducadora. Recull dels projectes premiats. Desembre, 1999
AU: CEIPM Patronat Domènech. Barcelona;
CEIP Fontova de la Pólvora. Girona; CEIP
Benviure. Sant Boi de Llobregat; CEIP Bori
Fontestà. Badalona; Escola d'Educació
Especial Xaloc. Sabadell; IES El Castell.
Esparreguera; IES El Palau. Sant Andreu de la
Barca
ED: Departament d'Ensenyament; Institut
Català de la Dona
DA: 2000
CR: escrit; dossier
CA: Té 154 pàgines
RE: El dossier recull 7 treballs guanyadors
dels Premis a l'Escola Coeducadora,
organitzats pel Departament d'Ensenyament i
l'Institut Català de la Dona. El premis pretenen
reconèixer la feina feta pels centres públics i
privats concertats d'educació primària i
secundària, que a través dels seus projectes
educatiu i curricular reforcen els valors de la
coeducació i potencien la igualtat
d'oportunitats entre dones i homes. Conté
projectes amb els següents títols: "Coeducació
i resolució de conflictes"; "Experiència de
coeducació al CEIP Font de la pólvora"; "Totes
i tots podem fer de tot. Feines que fem a casa i
per casa"; "Projecte escola coeducadora.
10
Taller de Teatre"; "Habilitats adaptatives: vida
a la llar"; "Nois i noies. Projecte per la
coeducació"; "Fem el que volem?"
SI: 370.43 PRE
TI: Programa de competencia social
AU: Yllera, César; Pestano, José;
<realització>; Segura, Manuel; Arcas,
Margarita; Mesa, Juana; <contingut>
ED: Gobierno de Canarias. Consejería de
Educación, Cultura y Deportes. Dirección
General de Promoción Educativa.
DA: 1998
CR: vídeo
CA: Té 188 minuts de durada.
RE: El vídeo és un resum del Programa de
Competència Social, difós, des de fa alguns
anys pel professor Manuel Segura Morales.
Amb una metodologia sistemàtica, participativa
i lúdica, s'ensenyen els tres components
necessaris per a una relació interpersonal
adient: habilitats cognitives, valors morals i
habilitats socials.
SI: V371.32 PRO
TI: Programa de competència social: habilitats cognitives, valors morals i habilitats socials. ESO. Primer i segon cicle
AU: Segura, M.; Mesa, Juana R.; Arcas,
Margarita
ED: Universidad de la Laguna. Islas Canarias.
Departament d'Ensenyament
DA: 1996
CR: escrit; dossier
CA: Té 107 pàgines.
RE: Prevenció i teràpia dels problemes socials
i interpersonals al primer cicle de l'ESO. El
programa té dues característiques clares. La
primera és que se centra en allò que és
interpersonal, en l'àmbit relacional, en els
problemes de convivència (s'hi inclouen la
delinqüència i la droga, però no es limita
només a aquests aspectes) i en la manera de
resoldre'ls. La segona és que parteix d'un
enfocament decididament cognitiu, que ha
demostrat ser molt més eficaç que
l'enfocament conductista tradicional, sobretot
quan la situació familiar, cultural i ambiental de
l'alumnat impedeix controlar variables tan
importants com la televisió, l'entorn familiar,
l'ambient de carrer, etc. L'objectiu del
programa és aconseguir que l'alumnat arribi a
relacionar-se de forma positiva, encara que
l'entorn no li sigui favorable. Això es pot
aconseguir amb un enfocament cognitiu que
tingui en consideració les habilitats socials i la
maduració moral.
SI: 371.32 PRO/1-2
TI: Què ens importa?
AU: Vallès Serra, Montserrat
ED: Servei de Gestió de Programes
DA: 1998
CR: escrit; unitat de programació
CA: Dossier d'unes 13 pàgines . Està inclòs en
suport magnètic en un arxiu.HLP juntament
amb 51 crèdits més.
RE: Crèdit variable que es centra en el
tractament dels valors. L’objectiu és el de crear
un espai per parlar amb els i les alumnes que
el realitzin d’allò que els interessa, i
redescobrir junts a què donen importància.
SI: 370.4 CRE
TI: Què motiva els professors?
AU: Soler Colomer, Pep; Serrat Sallent, Albert;
Rivera Canobellas, Domingo
ED: Departament d'Ensenyament
DA: 1992
11
CR: escrit; llibre
CA: Mides: 30x21 centímetres. Presenta
esquemes per a l'elaboració de
transparències.
RE: Aquest dossier ens presenta una sèrie de
models de gestió basats en la psicologia de la
motivació i les tècniques d'organització i gestió
d'empreses més avançades amb l'objectiu de
donar peu a una participació activa a partir de
la motivació que genera el treball cooperatiu.
Consta de tres apartats. El primer fa una
descripció de la Teoria de Larry E. Greiner que
se centra en el reconeixement de la crisi i el
conflicte en les organitzacions i fa una
descripció de les etapes per les quals
aquestes passen. En els dos següents
apartats dóna elements d'informació i
incentivació per tal de generar millors ambients
de treball. En el quart capítol es fa referència a
les teories de gestió i motivació personal
d'aplicabilitat als centres docents i en el cinquè
apartat dóna alternatives sobre possibles
aplicacions en els centres per tal de
diagnosticar el nivell demotivació i treballar la
seva incentivació.
SI: 371.1 SOL
TI: Resolución de conflictos
AU: Cortina, A.; Puig, J.M.; Martin, X.;
ED: Praxis
DA: 1997; [abril]
CR: escrit; article; revista;
CA: Conté 3 articles d'autoria diversa amb una
extensió global de 20 pàgines.
RE: El monogràfic conté els següents articles:
Resolver conflictos, hacer justicia (p. 54).
Conflictos escolares: una oportunidad (p.58).
Propuesta de actividades (p.66).
SI: Cuadernos de Pedagogia
TI: Sociodiagnóstico del aula
AU: Moraleda, Mariano
ED: Marova; <Madrid>
DA: 1978
CR: escrit; llibre
CA: Té 240 pàgines
RE: Manual teòric i pràctic. La primera part se
centra en l'anàlisi de l'estructura informal i
afectiva del grup escolar, prenent com a base
la sociometria: què és i quins mètodes ofereix,
diferents tests sociomètrics i les aplicacions
que tenen, organització dels resultats,
esquematització mitjançant sociogrames i
interpretació d'aquests. La segona part és un
estudi dels processos psicodinàmics que es
donen a l'aula: les relacions interpersonals, els
papers funcionals, el guiatge, la comunicació,
el conflicte i la frustració dins l'aula, la manera
de resoldre els problemes i la presa de
decisions, i l'avaluació de la psicodinàmica de
grups.
SI: 370.14 MOR
TI: Una experiència en habilitats socials
AU: Carpena, Anna; Aguilera, Isabel
ED: Rosa Sensat; Diputació Provincial de
Barcelona
DA: 1999
CR: escrit; dossier
CA: Te 64 pàgines
RE: Presentació d'una experiència de treball
duta a terme en un CEIP de Terrassa entorn a
la promoció de les habilitats socials que inclou,
a més del marc teòric en que s'ubica
l'experiència, instruments per detectar i
analitzar comportaments concrets, el procés
d'ensenyament-aprenentatge d'habilitats
socials, així com una sèrie d'activitats i
recursos que poden facilitar als educadors la
seva intervenció.
12
SI: 172 CAR
13
TI: Democracia en la escuela
AU: Rubio Carracedo, J,; Gimena Serrano, J.;
Jódar F. J.; Martínez Bonafé, J,; Martínez
Rodríguez, J. B.; Cantarero, J. E.; Elejabeitía,
C. V.; Fernández de Castro, I.; Cascante, C.;
Miralles, R.; CP 'San Juan Bosco de
Concentaina'; CP 'Cervantes' de Buñol; CP
'Alcalde Fabregat' de Benasal
ED: Praxis. Cuadernos de Pedagogia
DA: 1998; [desembre]
CA: Conté 13 articles d'autoria diversa i una
bibliografia comentada amb un total de 112
pàgines
CR: escrit; revista; monografia
RE: Anàlisi de la naturalesa política de
l'educació i la seva interdependència amb la
pràctica de la democràcia. L'objectiu és
fomentar una democràcia més crítica, més
activa i més solidària. La participació i el
protagonisme de la comunitat educativa són
els elements imprescindibles per tal que els
centres escolars actuïn com a comunitats
d'aprenentatge sòlides, creatives i igualitàries.
TI: El maltrato entre iguales
AU: Ortega, R.; Mora-Merchán, A.; Smith, P.
K.; Cowie, H.; Miguel, M. P. de; Rey, R. del
ED: Praxis. Cuadernos de Pedagogia
DA: 1998; [juny]
CA: És el quadern central de la revista. Conté
6 articles d'autoria diversa, amb un total de 18
pàgines
CR: escrit; revista; monografia
RE: L'objectiu del monogràfic és plantejar els
efectes que té el maltractament entre iguals,
tant pel que fa a la víctima com per l'agressor,
i la manera d'intervenir-hi des del sistema
escolar. Les experiències seleccionades
expliquen el procés d'investigació i
d'intervenció que s'ha seguit per tal de
modificar actituds i conductes, educar els
sentiments i facilitar els suports necessaris per
a aquesta tasca.
TI: Guia de mediació escolar. Programa comprensiu d’activitats. Educació primària i secundària obligatòria
AU: Boqué Torremorell, M. Carme
ED: Rosa Sensat
DA: 2002
CA: 219 pàgines. Hi ha bibliografia comentada
i directori d'adreces. S’adjunta un CD-ROM
CR: recurs electrònic; escrit; llibre; llibre del
professor; cd-rom
RE: La mediació proporciona als professionals
de l'ensenyament un model per ajudar les
persones a decidir sobre la pròpia vida, a
promoure el respecte i la cooperació, a
desenvolupar l'ús de la justícia en lloc de l'ús
del poder. L'elaboració interpersonal i
consensuada dels conflictes, suposa una via
oberta al funcionament efectiu i satisfactori
dels centres. Aquesta guia de mediació
escolar desenvolupa un programa d’activitats
que de manera sistemàtica, pràctica i
participativa, contribueix a la construcció
d’actituds i valors de la convivència.
Comprendre els conflictes, comunicar-se
obertament, reconèixer i expressar emocions i
sentiments, desenvolupar habilitats de
pensament, participar activament, conviure en
pau i redescobrir els processos de mediació
constitueixen els eixos vertebradors d’aquesta
proposta. Es tracta de crear un entramat humà
on, superant les barreres de la incomprensió i
la violència, adults i joves esdevinguin líders i
gaudeixin, en clima de concòrdia, del fet
d’ensenyar i aprendre. El CD-ROM conté tots
14
els models, organitzats per nivells, dels
materials per a les activitats.
TI: Inteligencia y afectividad
AU: Moreno, M.; Sastre, G.; Furth, Hans; Miró,
M.T.; Gallego, C.; Busquets, D.; Leal, A.; Grau,
X.; Riba, C.; Barragán, F.; De la Cuesta, A.;
Escoin, J.; López, A.
ED: Praxis. Cuadernos de Pedagogia
DA: 1998
CA: El monogràfic conté 14 articles i té 88
pàgines en total
CR: escrit; monografia; revista
RE: El monogràfic conté els següents articles:
Pensar y sentir; Sobre el pensamiento y otros
sentimientos; Un solo acto de conocimiento; El
conocimiento como deseo; Desarrollo
cognitivo y psicoanálisis; Por los caminos de la
inteligencia; Educación integral y desarrollo
curricular; Lógica, sensibilidad y matemáticas;
Lenguajes para sentir y pensar; Afecto y
aprendizaje. Interacciones con animales; Las
razones del corazón; El ordenador y las
emociones en discapacidad; Entrevista a
Manuel Castells.
TI: La convivència en els centres docents d’ensenyament secundari. Programa i propostes pedagògiques
AU: Direcció General d'Ordenació i Innovació
Educativa
ED: Departament d'Ensenyament
DA: 2003
CA: Carpeta d'anelles amb 86 pàgines. El dvd
té 3 reportatges; el cd-rom conté 2 documents
en format Word
CR: maleta pedagògica; escrit; dossier;
enregistrament vídeo;recurs electrònic; cd-
rom; dvd
RE: Ampli ventall de propostes pedagògiques
per als centres de Catalunya, que té la
mediació com a eix vertebrador en la resolució
dels conflictes. El programa es fonamenta en
tres objectius bàsics: formar per a la
convivència; prevenir les conductes
problemàtiques; intervenir enfront del conflicte.
Pretén reforçar l’acció tutorial en oferir un
seguit de materials per millorar l’assertivitat de
tot l’alumnat i les relacions interpersonals en el
centre. Les propostes d'actuació estan
basades en experiències contrastades i bones
pràctiques. El dvd recull experiències en 3
instituts entorn de la mediació escolar: La
mediació entre iguals; La mediació de
conflictes als centres docents; Vida i conflicte.
Al cd-rom hi ha 2 documents corresponents a
cadascun dels dos cicles de l'ESO; són els
materials necessaris per al professorat
encarregat d'impartir el Programa de
Competència Social.
TI: La violencia en contextos escolares
AU: Trianes Torres, Mª Victoria
ED: Aljibe; [Màlaga]
DA: 2000
CA: Té 171 pàgines
CR: escrit; llibre
RE: Els problemes de disciplina i convivència
desencadenen sovint situacions de violència
dins dels centres docents. El llibre presenta
una perspectiva multicausal del problema on
es contempla tant els factors psicològics i
sociològics com els educatius. Contextualitza
la situació dels centres espanyols amb dades
d'investigacions sobre aquest problema en
d'altres països europeus. Ofereix recursos i
pautes d'intervenció per prevenir i fer front a
les situacions de violència, alhora que
emfatitza la necessitat de que el professorat,
15
tot i comptant amb l'ajuda de gent experta,
s'impliqui activament en la construcció d'una
convivència pacífica dins del context escolar.
TI: Masculinidad, adolescencia y educaciónAU: Barragán, F.; Tomé A.; Rambla, X.;
Rovira, M.; García, M.; Rodríguez, J. Perez,
R.; Moreno P. Rosa, I. de la; Cruz, J.M. de la;
ED:
DA: 1997; <abril>
CA: Sis articles d'autoria diversa amb una
bibliografia comentada. Trenta pàgines
d'extensió.
CR: escrit;article; revista;
RE: El monogràfic conté els següents articles:
El proyecto Arianne. Ampliar los horizontes de
las masculinidades (p.44). Ocho trajes a
medida. Modelos y resultados en cada país
(p.48). El Proyecto Arianne en Canarias.
Construir una cultura del cambio educativo.
(p.54). El Proyecto Arianne en Catalunya.
(p.58). El mito de Eurídice ¿Igualdad o
imperialismo masculino? Família y diversidad.
Adolescentes un poco más felices (p.70).
TI: Mediació escolar
AU: Moral, Jordi; [producció executiva];
Aguadé, Jaume; [realització]; Maquinay,
Aurora; Palol, Isabel de; [producció i guió]
ED: Departament d'Ensenyament. Servei de
Mitjans Audiovisuals
DA: 2003
CA: 2 reportatges duren 15 minuts; l'altre en
dura 12
CR: enregistrament vídeo; vídeo
RE: La mediació és un procés educatiu de
pacificació de tots els membres de la
comunitat educativa. Té com a objectiu
principal aconseguir, mitjançant la
comunicació, resoldre un problema entre dues
o més parts implicades. En aquest reportatge
es mostren models de mediació portats a
terme en 3 centres docents de Catalunya. A
l'IES Miquel Tarradell, de Barcelona i a I'ES
Lliçà, de Lliçà d’Amunt, la mediació escolar és
un mitjà per resoldre els conflictes entre els
alumnes. Els mediadors i les mediadores són
alumnes imparcials que reben una formació
específica i que, mitjançant entrevistes i
trobades, ajuden els seus companys i
companyes en conflicte a buscar solucions. A
l’IES Lluís de Requesens, de Molins de Rei, la
mediació escolar forma part del projecte
educatiu del centre i està integrat en el
Reglament de Règim Intern i en el document
de drets i deures de l’alumnat; pretén la millora
de les relacions entre companys.
TI: Mediación de conflictos en instituciones educativas. Manual para la Formación de Mediadores.
AU: Torrego Seijo, Juan Carlos; [coordinador];
Aguado Asenjo, Jesús Carmelo; Fernández
García, Isabel; Funes Lapponi, Silvina; López
Torrellas, Javier; Martínez López, Miguel C.;
de Vicente Abad, Juan
ED: Narcea
DA: Gener 2001; [2ª edició]
CA: Té 140 pàgines
CR: escrit; llibre
RE: El llibre presenta la mediació com una
eina per resoldre els conflictes que es
plantegen als centres educatius. En primer lloc
defineix la mediació escolar, enumera les
seves característiques i en fa una breu
història. Després descriu l'aplicació del
programa, que es basa en els principis de la
pedagogia pacífica i de l'educació per la pau.
A continuació presenta els objectius del
programa, que són: prevenir la violència,
16
ensenyar les estratègies i fomentar un clima
sòcioafectiu. Explica el contingut del programa
de formació de mediador, que consta de sis
mòduls de treball. Finalment descriu la
metodologia, la seqüenciació i la
temporalització a seguir. El llibre inclou una
sèrie d'activitats per treballar a la classe.
TI: Mediación escolar. Propuestas, reflexiones y experiencias.
AU: Brandoni, Florencia (compiladora); Alzate
Saez de Heredia, R.; Araiz Iverson, R.;
Barreiro, T.; Borestein, B.; Corbo, E.; Gonzalez
morón, P.; Gotthiel, B.; Halligan, J.; Johnson,
D.; Johnson, R.; Kmita, D.; Mafany, A.;
Pugliese, A.; Rosa, G.; Schvarstein, L.; Shure,
ED: Paidos
DA: 1999
CA: Té 300 pàgines
CR: escrit; llibre
RE: Compilació d'articles entorn a la resolució
pacífica de conflictes en el context escolar.
Estan agrupats en tres parts. A la primera part
es presenta el desenvolupament que han
realitzat els programes de resolució de
conflictes aplicats a l'àmbit escolar i les
pràctiques que els fonamenten: enfocament
curricular, mediació entre iguals, aula pacífica i
escola pacífica. Es presenten també algunes
experiències realitzades als EUA. La segona
part recull ldiferents perspectives d'anàlisis
dels conflictes escolars i les possibles
intervencions a nivell d'aula i de centre. La
tercera part presenta experiències
d'implementació de la mediació escolar a
diversos països i avalua els resultats
d'aquestes iniciatives.
TI: Perspectiva escolar, 262
AU: Tomàs, Carme; [direcció]; Bonafe-Schmitt,
J. P.; Moreno Angulo, Pilar; Uranga Arakistain,
Mireia; Boqué, M. Carme; Corominas,
Yolanda; Escoll, Margarida; Espert,
Montserrat; Garcia Ibáñez, Roser; Dantí
Vilalta, Fina; Méndez Ruiz, Aurora; Sebé Co,
Carmina
ED: Rosa Sensat
DA: 2002; [febrer]
CA: Té 78 pàgines; 62 pertanyen a la
monografia, la qual inclou bibliografia
específica. Ressenya novetats editorials
CR: escrit; revista
RE: El monogràfic d'aquest mes tracta de la
mediació escolar. Hi ha 4 articles de suport
teòric: aprenentatge d'un ritual de gestió de
conflictes; dificultats per a la convivència a les
aules; mediació escolar i cultura de pau; el
procediment i l'acte de mediació. S'expliquen 3
experiències: mediació escolar a primària, al
CEIP Ramón y Cajal, de Terrassa; experiència
de mediació a secundària, a l'IES de Lliçà; mediació entre iguals com a procediment de
tractament de conflictes entre alumnes,
projecte dut a terme a l'IES Lluís de Recasens,
de Molins de Rei.
17