40Rbrica8Larbricaesunesquemaque gualaevaluacindelosproduc-tosyprocesosdelestudiantado, medianteunaescalajade medidacondescripcionesclaras deldesempeoparacadapunto delaescala.Permiteexplicitary describirloscriteriosdeevalua-cin que se utilizarn para analizar eldesempeodelestudiante. Cuandolarbricaseutilizapara calicar,tienelacaracterstica adicionaldequedesignalos nivelesdedesempeoconsus respectivasdescripciones.Estil paracomunicarloqueseespera delalumnado.Porejemplo,la rbrica para presentaciones orales puedeserusadaparacrearun listado de Claves para recordar al exponer una presentacin oral.CriteriosDominio bajo (0-44)Dominio medio (45-74)Domino alto (75-100)PuntajeCoherencia del texto (50%)Rango 0-50Muestra ideas confusas,incomprensibles o no interpretables. (0-22puntos)Presenta ideas parcial-mente correctas pero estas son un tanto vagas. (23-35 puntos)Presenta ideas claras, objetiva-mente correctas y bien secuenciadas. (36-50 puntos)45 puntosCorreccin del idioma (40%)Rango 0-40Errores graves: uso incorrecto y limitado del lenguaje.(0-18 puntos)Algunos errores gramaticales: fragmen-tos de oraciones o uso incorrecto del vocabulario. (19-28 puntos)Uso correcto de la gramtica y del vocabulario, oracio-nes completas. (29-40 puntos)25 puntosOriginalidad (10%)Rango 0-10Solo copia o repite. (0-4 puntos)Sigue las instrucciones sin introducir ningn elemento nuevo. (5-7 puntos)Muestra creatividad, incluye algn elemento que no haya sido solicitado en las instrucciones.(8-10 puntos)7 puntosTotal 77=DACuadro 9Ejemplo de rbrica analtica para evaluar un trabajo escrito8 Fuente: Harris, Abigal, Evaluacin Continua, Mdulo 2 del curso de capacitacin de Lenguaje y matemtica para docentes de Primer Ciclo de Educacin Bsica, Mined.41para qu evaluar?qu evaluar?cmo evaluar?normativa para la evaluacin de los aprendizajesevaluacin continua y refuerzo acadmico en primer gradoUnarbricadeneloscriteriosquese usanparaevaluareldesempeo.A menudo los criterios no son de la misma importancia.Porejemplo,enlarbrica anterior, la coherencia del texto escrito seconsideramsimportantequelos otros criterios. Entonces, 50% de la nota reeja la evaluacin de coherencia. Por contraste,solamente10%delanota reejalaoriginalidaddeltextoevalua-do.Estadistribucinnoessiempre as.Puedecambiardeacuerdoconla tarea y los indicadores de logro. A con-tinuacinsepresentanlospasospara denirlaimportanciaopesodecada criterioyajustarlospuntosasignados de acuerdo a la distribucin.Identicarloscriterios,ysucorres-pondenciaconlosindicadoresde logro.Tomarencuentaquelades-cripcindeDominioAltoreejael logro esperado.Decidirlosrangosdepuntospor cada nivel de la rbrica. Por ejemplo, larbricaanteriortienelasiguiente distribucin:a)b)Dominio Bajo0-44Dominio Medio45-74Dominio Alto75-100Decidir el porcentaje por cada crite-rio con una suma de 100% por todos los criterios. Por ejemplo:Coherencia50%Correccin de idioma40%Originalidad10%100%Paracalcularelrangodepuntospor cada celda, multiplique el porcentaje del criterio por los puntos nales del rango. Porejemplo,enlarbricaanterior,el porcentaje de coherencia es 50%. Para obtener el mximo por Dominio Bajo, se multiplica .50 por 44, es igual a 22. Entonceselrangodepuntosporco-herencia,DominioBajoes0-22.Para calcular el mnimo por Dominio Alto, se multiplica.50por75.Esaproximada-mente igual a 36. Entonces el rango de puntos para Dominio Alto es 36-50.c)Cuando un docente aplica la rbrica, esnecesarioevaluareldesempeo porcadacriterioyasignarunn-merodepuntosporcadacriterio. Despussesumanlospuntosyse obtienelanotabasadaenunaes-cala de 0-100.Paraadaptarlasumaaunaescala de 0-10, divida la suma entre 10. No se utilizan decimales, se aproximan a partir de .5 al dgito inmediato supe-rior (7.5 = 8) ver escala:d)e)Dominio Alto0-4Dominio Medio5-7Dominio Bajo8.10Inv Ed Med 2013;2(1):61-65www.elsevier.com.mxISSN en trmite - see front matter 2013 Facultad de Medicina Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Publicado por Elsevier Mxico. Todos los derechos reservados. ISSN: 2007-5057 - see front matter 2013 Facultad de Medicina Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Publicado por Elsevier Mxico. Todos los derechos reservados.Correspondencia: Florina Gatica Lara. Programa Evaluacin del Desempeo Docente, Depto. Evaluacin Educativa, Edifcio B. 3er. Piso,CiudadUniversitaria3000,ColoniaCopilcoUniversidad,DelegacinCoyoacn,C.P.04360,MxicoD.F.,Mxico. Telfono: 5623 2300, ext. 45173. Correo electrnico: forgl69@gmail.com PaUTas En EDUCaCin MDiCaCmo elaborar una rbrica?Florina Gatica-Lara,1 Teresita del Nio Jess Uribarren-Berrueta.2 1 Departamento de Evaluacin Educativa, Secretara de Educacin Mdica Facultad de Medicina, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico D.F., Mxico.2DepartamentodeMicrobiologayParasitologa,FacultaddeMedicina,UniversidadNacional AutnomadeMxico, Mxico, D.F., Mxico.Recepcin 10 de julio de 2012; aceptacin 17 de septiembre de 2012PALABRAS CLAVERbricas;e-rbricas;eva-luacin educativa; Mxico.Resumen La rbrica es un instrumento de evaluacin autntica del desempeo de los estudiantes. En el presente documento se defne y describe el proceso para elaborar las rbricas, sus ventajas y desventajas. adems se listan algunas herramientas web para la creacin de e-rbricas. How to make a rubric?AbstractThe rubric is a tool for authentic assessment of student performance. This paper defnes and describes the rubric development process, their advantages and disadvantages. In addition, it lists some Web tools for creation of e-rubrics.KEYWORDSRubric; e-rubric; educatio-nal assessment; Mexico.Defnicin Las rbricas son guas precisas que valoran los aprendi-zajesyproductosrealizados.sontablasquedesglosan losnivelesdedesempeodelosestudiantesenunas-pectodeterminado,concriteriosespecfcossobreren-dimiento.indicanellogrodelosobjetivoscurriculares ylasexpectativasdelosdocentes.Permitenquelos estudiantes identifquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos acadmicos es-tablecidos.Enelnuevoparadigmadelaeducacin,las rbricas o matrices de valoracin brindan otro horizonte con relacin a las califcaciones tradicionales que valoran elgradodeaprendizajedelestudiante,expresadasen nmeros o letras. Gatica-Lara F et al 62Cualquier rbrica debe considerar las siguientes pre-misas: ser coherente con los objetivos educativos que se persiguen,apropiadaanteelniveldedesarrollodelos estudiantes, y establecer niveles con trminos claros. Como instrumentos de evaluacin formativa facilitan la valoracin en reas consideradas subjetivas, complejas o imprecisas mediante criterios que cualifican progre-sivamenteellogrodeaprendizajes,conocimientosy/o competenciasvaloradasdesdeunnivelincipientehasta experto.1 Tipos de rbricaLas rbricas pueden ser globales y analticas.2Larbricaglobal,comprehensivauholsticahaceuna valoracinintegradadeldesempeodelestudiante,sin determinar los componentes del proceso o tema evalua-do.setratadeunavaloracingeneralcondescriptores correspondientes a niveles de logro sobre calidad, com-prensin o dominio globales (Tabla 1). Cada nivel se de-fne claramente para que los estudiantes identifquen lo que signifca. La rbrica holstica demanda menor tiempo paracalifcar,perolaretroalimentacineslimitada.Es recomendableutilizarestarbricacuandosedeseaun panorama general de los logros, y una sola dimensin es sufciente para defnir la calidad del producto.La rbrica analtica se utiliza para evaluar las partes deldesempeodelestudiante,desglosandosuscompo-nentesparaobtenerunacalifcacintotal.Puedeutili-zarse para determinar el estado del desempeo, identifcar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudian-tes conozcan lo que requieren para mejorar.3 Estas matrices defnen con detalle los criterios para evaluar la calidad de los desempeos, y permiten retroalimentar en forma deta-llada a los estudiantes (Tabla 2).adems, cada criterio puede subdividirse de acuerdo a la profundidad requerida.se recomienda utilizar la rbrica analtica cuando hay queidentifcarlospuntosfuertesydbiles,tenerinfor-macin detallada, valorar habilidades complejas y promo-ver que los estudiantes autoevalen su desempeo.3La rbrica presenta tres caractersticas clave: Criteriosdeevaluacin.sonlosfactoresquede-terminarnlacalidaddeltrabajodeunestu-diante.Tambinsonconocidoscomoindicadores Tabla 1. Ejemplo de rbrica comprensiva.Escala Descripcin5 Se evidencia comprensin total del problema. Incluye todos los elementos requeridos en la actividad4 Se evidencia comprensin del problema. Incluye un alto porcentaje de los elementos requeridos en la actividad3 Se evidencia comprensin parcial del problema. Incluye algunos elementos requeridos en la actividad2 Las evidencias indican poca comprensin del problema. No incluye los elementos requeridos en la actividad1 No se comprendi la actividad planteada0 No se realiz nadaTabla 2. Ejemplo de rbrica analtica para evaluar la presentacin y comprensin de un tema.CriteriosNivel4. Excelente 3. Satisfactorio 2. Puede mejorar 1. InadecuadoApoyos utilizados en la presentacin sobre el tema. Fuentes de informacin biomdicaUtiliza distintos recursos que fortalecen la presentacin del temaUtiliza pocos recursos que fortalecen la presentacin del temaUtiliza uno o dos recursos pero la presentacin del tema es deciente No utiliza recursos adicionales en la presentacin del temaComprensindel tema. Fuentes de informacin biomdicaContesta con precisin todas las preguntas planteadas sobre el temaContesta con precisin la mayora de las preguntas planteadas sobre el temaContesta con precisin algunas preguntas sobre el temaNo contesta las preguntas planteadas Dominio de estrategias de bsqueda de informacin biomdicaDemuestra dominio de estrategias de bsquedaDemuestra un nivel satisfactorio de dominio de estrategias de bsqueda Demuestra dominio de algunas estrategias de bsquedaNo domina estrategias de bsquedaTabla 3. Elementos de la rbrica.Conceptos/rubrosEscalas/niveles ejecucin(cuantitativo/cualitativo/mixto)4 3 2 1Aspectos a evaluar Criterios evidencias a alcanzarCriterios evidencias a alcanzarCriterios evidencias a alcanzarCriterios evidencias a alcanzarCmo elaborar una rbrica? 63Tabla 4. Herramientas web para disear e-rbricas.Herramienta Sitio DescripcinSINED e-rbricahttp://rubrica.sined.mx Herramienta gratuita, interoperable con sistemas virtuales de aprendizaje (VLM), permite disearla con enfoque por competencias. Se puede exportar a PDFRubistar http://rubistar.4teachers.org/Herramienta en lnea gratuita, que permite generar rbricas a partir de plantillas, modicarlas, o disear nuevos instrumentos. Idioma: Espaol e InglsEvalCOMIX http://evalcomix.uca.es/Ofrece diversos instrumentos de evaluacin e integracin del recurso en Moodle. Permite la evaluacin, autoevaluacin y coevaluacin Penn State cubic rubric http://goo.gl/isRnv Permite elaborar rbricas de forma rpida, sencilla a travs de un formato preestablecido que puede modicarse. Actualizaciones gratuitas eRubric Assistant http://goo.gl/69AQi Funciona con cualquier versin de Microsoft Word para Windows. Fcil creacin de rbricas. Bajo costo de la licenciaGatica-Lara F et al 64o guas. Refejan los procesos y contenidos que se juzgan de importancia. Defniciones de calidad. Proveen una explicacin detalladadeloqueelestudiantedeberealizar parademostrarsusnivelesdeefciencia,para alcanzarunniveldeterminadodelosobjetivos. Estasdefnicionesdebenproporcionarretroali-mentacin a los estudiantes. Estrategiasdepuntuacin.seconsiderancuatro niveles: desempeo ejemplar; desempeo madu-ro;desempeoendesarrolloydesempeoinci-piente. Cmo se elabora la rbrica?Proceso para elaborar rbricas:4 1.El primer paso es determinar objetivos del apren-dizaje.2.identifcar los elementos o aspectos a valorar.3.Defnir descriptores, escalas de califcacin y cri-terios (Tabla 3).4.Determinar el peso de cada criterio.5.Revisar la rbrica diseada y refexionar sobre su impacto educativo.Ventajasseidentifcanclaramenteobjetivosdocentes, metas y pasos a seguir.4,5sealaloscriteriosamedirparadocumentarel desempeo del estudiante.Cuantifca los niveles de logro a alcanzar.sebrindaretroalimentacinluegodeidentifcar reas de oportunidad y fortalezas.Disminuyen la subjetividad de la evaluacin.Permite autoevaluacin y co-evaluacin.DesventajasRequieren mucho tiempo para su elaboracin.Herramienta Sitio DescripcinRubrix http://rubrics.com Rubrix permite la aplicacin en dispositivos mviles. Genera informes y anlisis de la informacin obtenida Teach-nology http://goo.gl/y4iJWOfrece un banco de 500 rbricas para imprimir y modicar en lnea. Herramienta gratuitaiRubrichttp://goo.gl/dqyFA Potente herramienta para el diseo de rbricas en lnea. Es gratuita y de fcil manejoFigura 4. Continuacin.Cmo elaborar una rbrica? 65Esnecesarialacapacitacindocenteparasudi-seo y uso. E-rbricas, herramientas Web para elaborarlasEs comn consultar rbricas impresas o ejemplos digita-lizados y disponibles en internet. Cuando las rbricas se elaboran con herramientas digitales para utilizarse en en-tornos virtuales o en lnea, se denominan e-rbricas. stas son interactivas, se evalan rpido, sin esfuerzo, brindan inmediatez en la retroalimentacin, y el docente identi-fca las reas a fortalecer oportunamente a diferencia de lasrbricasimpresas,querequierenmayortiempopara procesar los resultados. Existen diversos programas y herramientas digitales para realizar rbricas de forma sencilla, rpida y efciente (Tabla 4). La mayora son gratuitas o la licencia de uso es de bajo costo. Destacan las siguientes herramientas por su populari-dad, facilidad de uso y calidad en los productos creados. La rbrica al hacer una descripcin detallada del tipo dedesempeoesperado,permiteunaretroalimentacin precisa, la cual favorece en los estudiantes una autoeva-luacin y el monitoreo de sus avances y obstculos, en el proceso de aprender. adems, las herramientas Web para el diseo de rbricas empoderan al docente, el estudiante y a la institucin, y promueven la cultura de la evaluacin autntica en la educacin superior.Referencias1.Daz-Barriga F. Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida.Mxico: McGraw Hill; 2006.2.Goodrich aH. Teaching with rubrics. The good, the bad and the ugly. College Teaching 2005;53(1):27-30.3.shipman D, Roa M, Hooten J, et al. Using the analytic rubric as anevaluationtoolinnursingeducation:Thepositiveandthe negative. nurse Education Today 2012;32(3):246-249.4.Malini RY, andrade H. a review of rubric use in higher education. assessment&EvaluationinHigherEducation2010;35(4):435-448. 5.Martnez-RojasJG.Lasrbricasenlaevaluacinescolar:su construccin y su uso. avances en Medicin 2008;6:129-138. Para Sociales y Lenguaje ESTACIN 5 Tema: Hagan una rbrica I Parte: preparacin Lea individualmente la informacin proporcionada sobre el tema. Luego piense sobre los procesos de elaboraciny productos alcanzados en otrasestaciones. II Parte: Disea una rbrica global o analtica Realiceunborradordelarbricadecualquieractividadoproductoquehaya elaboradoenlasestacionesanteriores.Conesteavanceorganceseenun equipodecuatromiembrosyseleccionanunodelosborradoresque elaboraron individualmente y lo trabajan colectivamente.III Parte: Actividad de sistematizacin Presentarn, en medio pliego de papel bond, la rbrica mejorada. Recuerde cuidar su letra y ortografa.