texto: sara bertrand ilustraciones: carolina durán · 2009 publicó los acordes del mandinga en el...

El pájaro de fuegoTexto: Sara BertrandIlustraciones: Carolina Durán

PLAN LECTOR

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES2º Básico | Nivel AvanzadoEl pájaro de fuego

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

¿Qué nos sugiere este título?Pág. 5

Contextualización: Aproximarse subjetivamente a la obra a través de su título.

Comprensión

Los personajes y su rolPág. 6

Destreza de comprensión lectora: Predecir el argumento de la obra a partir de las ilustraciones de la solapa.

Autoexpresión y comprensión

Durante la lectura

El valor de lo públicoPág. 7

Formación personal: Re� exionar sobre el valor de lo público.

Comprensión

Mi pájaro de fuegoPág. 7

Contenido de la asignatura: Escribir una carta vinculando al destinatario con los valores del pájaro de fuego.

Autoexpresión y comprensión

Después de la lectura

¿Una alegoría?Pág. 8

Contenido de la asignatura: Interpretar símbolos de la obra.

Comprensión y autoexpresión

Distintas historias,temáticas en común

Pág. 9

Contenido de la asignatura: Comparar y contrastar dos obras tituladas de la misma manera.

Comprensión e interpersonal

La ilustración, un mundode posibilidades

Pág. 10

Conexión con otros saberes: Ilustrar personajes de la historia y seleccionar las mejores ilustraciones para su argumento.

Comprensión, interpersonal,

dominio yautoexpresión

> Contamos Arte > El pájaro de fuego >> 2º Básico > Nivel Avanzado >

Autora | SARA BERTRAND Estudió Historia y Periodismo en la Universidad Católica de Chile, se tituló como periodista en 1996. Ha colabora-do en las secciones Cultura y Artes y Letras del diario El Mercurio y en la revista francesa Espaces Latinos, entre otras. El año 2007 ganó una beca de creación literaria del Fondo del Libro y publicó su primera novela infantil. El 2009 publicó Los acordes del mandinga en el libro de fi estas populares Que viva la fi esta de la fundación de Gabriel García Márquez. Su novela juvenil Ejercicio de supervivencia fue traducida al francés por Zinnia Éditions. En Zig-Zag publicó la intrigante novela juvenil El anime-ro del desierto y actualmente tiene un programa sobre literatura infantil-juvenil en la radio Qué leo, junto al au-tor Esteban Cabezas, llamado Dónde viven los monstruos.

“No escribo distinto para niños o grandes, y no creo que haya una distinción en la forma de es-cribir y en la seriedad con que uno se compromete con una historia. Niños, jóvenes y grandes merecen la misma calidad literaria”

“Sara Bertrand, periodista UC y escritora: ‘Voy a morir curiosa’”29 de Mayo, 2017

comunicaciones.uc.cl

NOS HABLA LA AUTORA:

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Competencias lectoras:La plani� cación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje de los ejes de lectura, escritura y oralidad de las bases curriculares del ciclo básico, las actitudes planteadas por el mismo documento y los estándares de aprendizaje de lectura (nivel adecuado) del SIMCE, con énfasis en los siguientes:

• Establecer el tema del texto.• Localizar información explícita.• Realizar inferencias.• Re� exionar sobre el texto para emitir opiniones o proponer soluciones a problemas planteados por lo leído.

Ilustradora | CAROLINA DURÁN Ilustradora chilena. Estudió diseño gráfi co en la UTEM. Ha participado en varias exposiciones en Chile y en el extranjero e ilustrado libros para diferentes editoriales. Dicta talleres de ilustración y pertenece al colectivo MINGA ilustradoras de Chile. Cuenta con varios libros publicados en Zig-Zag, entre ellos Una nueva vida, Hoy no quiero ir al colegio, De brujas caprichosas y hadas desencantadas y los libros de la colección Contamos Arte.

Reseña:El ballet El pájaro de fuego es recontado en forma de cuento a través de un lenguaje muy poético pero a la vez cercano y claro para los niños. Se narra la historia del príncipe Iván, quien en medio de una noche de cacería se adentra en el jardín maldito de Kaschéi, un poderoso espíritu maligno que convierte en piedra a todos los habitantes de su jardín. Pero el encuentro con un deslumbrante pájaro, y la pluma que le entrega a Iván a cambio de su libertad, le dará el poder para liberar a todos los prisioneros de Kaschéi y quedarse con la más bella de las princesas. Este libro, al igual que todos los de esta colección, incluye una biografía contextualizada en la época en que el autor creó la obra y un testimonio de un artista especialista en el tema.

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

2º Básico | Nivel AvanzadoEl pájaro de fuego

¿QUÉ NOS SUGIERE ESTE TÍTULO?Cuando escogemos leer un libro, muchas veces lo hacemos atraídos por su título, que nos su-giere ideas basadas en nuestras experiencias previas con respecto a los conceptos que lo componen. De esta manera, nos aproximamos a las obras subjetivamente y nos predisponemos a su lectura infl uidos por nuestras vivencias.

Cuente a sus estudiantes que leerán un libro llamado El pájaro de fuego. Luego, invítelos a escribir en una nota adhesiva todas las ideas que asocian al concepto de “pájaro” y en otra las que relacionan con el término “fuego”. Pída-les pegar las primeras alrededor de una imagen de un ave adherida a la pizarra y las otras jun-to a una llama de fuego. Lea algunos conceptos e ínstelos a pensar en aquello que podría resultar de la fusión de ambas palabras en un título, recordándoles cómo se llama la obra.

A partir de sus aportes, explíqueles que toda aproximación a una obra es subjetiva, ya que nace de sujetos particulares que tienen sus propias características y experiencias. Haga referencia a los comentarios escuchados pre-viamente, por ejemplo: “Cuando pregunté qué conceptos habían asociado al fuego, Ramiro

habló de ‘destrucción’ y Ana de ‘calidez’, lo que nos demuestra cómo una misma palabra puede ser asociada a distintas experiencias. Si alguien se ha quemado, por ejemplo, podría asociar el fuego al dolor; mientras que alguien que parti-cipa de un grupo de scouts podría relacionarlo con diversión, recordando encuentros con sus compañeros alrededor de una fogata. Todas esas asociaciones, al nacer de diferentes sujetos, son subjetivas. Ahora bien, todos podríamos asociar el fuego al calor, lo cual sería objetivo, ya que el elemento o el objeto en sí es caliente. Lo mismo si lo asociamos al color naranjo, ya que es un rasgo indiscutible de él”.

Invítelos a disfrutar de la obra comprendiendo que la experiencia que cada uno vivirá será dis-tinta y que cada uno de ellos, según su propia historia, puede asociarla a distintas ideas.

• Recursos: Un ejemplar del libro y dos notas adhesivas por estudiante.

• Evaluación: Los estudiantes se aproximan al concepto de subjetividad al asociar las pa-labras que conforman el título de la obra a diversos conceptos.

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conceptos habían asociado al fuego, Ramiro

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

2º Básico | Nivel AvanzadoEl pájaro de fuego

LOS PERSONAJES Y SU ROLEn la solapa de El pájaro de fuego encontramos una ilustración para cada uno de sus personajes, recurso muy interesante para trabajar con el libro antes de la lectura, ya que los niños pueden elaborar sus propias predicciones respecto de la historia.

Revise dichas ilustraciones con sus estudiantes e invítelos a compartir sus predicciones: ¿Quién/es será/n el/los protagonista/s? ¿Por qué? ¿Y el/los antagonista/s? ¿Cuál será el rol de las princesas? ¿Y el del pájaro del fuego? ¿En qué ambiente físico o lugar creen que se desa-rrollarán los acontecimientos?

Tomando en cuenta sus comentarios, guíelos a refl exionar sobre qué historias que ya co-nocen infl uyeron en su predicción, por ejem-plo: “al parecer creen que la historia trata de un pájaro que rapta a las princesas, cuyo jefe es el Kaschéi, y que el príncipe las salvará y se casará con una de ellas. ¿Creen que algunas historias que conocen infl uyeron en su predic-ción? Leamos el relato para descubrir qué as-pectos mencionados se cumplen y qué sorpre-sas nos puede deparar”.

• Recursos: Un ejemplar del libro por estu-diante.

• Evaluación: Los estudiantes predicen el ar-gumento de la historia al observar a los per-sonajes en la solapa.

EL VALOR DE LO PÚBLICOEl pájaro de fuego puede despertar múltiples interpretaciones y, por ello, resulta interesante para acercar a los niños al ejercicio de interpre-tar las obras que leen, enfatizando la importan-cia de basarse en la historia y en los elementos que la rodean.

Lea con sus estudiantes hasta la página 15 y deténgase con ellos en lo que ocurre en ese momento de la historia: el príncipe, al ver la belleza del pájaro, piensa inmediatamente en capturarlo para llevárselo a su padre. Pregunte a sus estudiantes si les llama la atención algo de esa doble página y escuche sus comentarios. Guíe la discusión con algunas preguntas, insertándolas según el avance de las re-fl exiones de sus estudiantes: ¿Qué le gus-taría hacer al príncipe con el pájaro?; ¿por qué quiere poseerlo?; ¿qué les parece la idea de adueñarse del pájaro que volaba libremente hasta encontrarse con él?; ¿qué otros elemen-tos de la naturaleza son bellos?; cuando encon-tramos bello un paisaje, un árbol, un insecto o un animal, ¿qué hacemos?; ¿les parece válido apropiarse de espacios naturales o de seres vivos que se encuentran en su hábitat natural?; etcétera.

A partir de la conversación, refl exione con sus estudiantes sobre la tendencia humana a apropiarse de cosas, lugares y seres y de la importancia de la existencia de lugares públicos que todos podamos disfrutar sin tener que pagar por ello. Converse también acerca de la relevancia de cuidar entre todos esos lu-gares y a los seres que viven en ellos. Ejempli-fi que con algunos espacios públicos valiosos de la zona en que vivan los niños.

• Recursos: Un ejemplar del libro.

• Evaluación: Los estudiantes refl exionan so-bre un tema a partir de la obra.

MI PÁJARO DE FUEGOAl avanzar la historia, podemos apreciar cómo el pájaro de fuego se convierte en el protector del príncipe, salvándolo de los espíritus malignos y del propio Kaschéi. Este pasaje ilumina la com-prensión del valor simbólico del pájaro de fuego, quien aleja al protagonista del mal y lo guía para vencerlo.

Lea hasta la página 27 y pregunte a sus estu-diantes cuál es el valor del pájaro en esa parte de la historia. Luego, invítelos a dibujar al pá-jaro de fuego en una hoja titulada “Mi propio pájaro de fuego” y a escribir una breve carta a alguien que represente para ellos la pro-tección frente al mal, la orientación frente a las difi cultades y la ayuda en momentos duros, explicándole por qué es para ellos su propio pájaro de fuego. Dé la posibilidad a al-gunos niños de leer la carta voluntariamente.

• Recursos: Papel, lápices de colores, lápiz grafi to y goma.

• Evaluación: Los estudiantes relacionan el simbolismo del pájaro de fuego con alguien de su propia vida.

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DURANTE LA LECTURA


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DESPUÉS DE LA LECTURA


¿UNA ALEGORÍA?El pájaro de fuego puede ser leído simplemente como una historia que transcurre en un mundo mara-villoso o bien como una alegoría en que la historia y sus personajes adquieren un signifi cado simbólico.

Luego de leer la obra con sus estudiantes, invítelos a pensar en qué podrían representar diferentes lugares y personajes de la historia, guiándolos a través de comentarios y preguntas, por ejemplo: “En la historia, el confl icto se presenta cuando el príncipe entra a un extraño bosque habitado por un espíritu maligno. ¿Qué podría representar el bosque? ¿Y el Kaschéi? (Escuche los comentarios). Algunos de ustedes señalan que el bosque representa lo desconocido y que Kaschéi simboliza nuestros miedos. Alguien, por otra parte, relacionó al espíritu maligno con el mal. En ese caso, ¿qué rol cumple el pájaro de fuego? (Escuche los comentarios). Alguien mencionó que representa las tentaciones, ya que en un comienzo el príncipe quiere capturarlo; otro dijo que puede simbolizar a las personas que nos cuidan, porque salva al príncipe. Más adelante, el pájaro le da al príncipe la misión de romper el huevo que alberga el alma del Kaschéi, ¿qué podría representar este huevo? (Escuche los comentarios)...”.

Finalice la actividad explicando a sus estudiantes que muchas historias sirven para representar ciertos temas de nuestra vida y que muchos objetos, personajes y lugares funcionan como símbolos. Complemente su explicación aludiendo a otros relatos leídos previamente con sus estu-diantes.

• Recursos: Un ejemplar del libro.

• Evaluación: Los estudiantes interpretan símbolos de la historia.

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DISTINTAS HISTORIAS, TEMÁTICAS EN COMÚNHistorias famosas como la que Stravinski llevó al ballet basándose, entre otros, en una leyenda rusa, suelen inspirar nuevos relatos, algunos muy cercanos a la versión original y otros que se alejan pero que, sin embargo, conservan ciertas temáticas afi nes. Comparar y contrastar dos historias basadas en el mismo original o bien dos expresiones artísticas que, pese a sus di-ferencias, tengan aspectos en común, es un ejercicio que potencia la comprensión y desarro-lla la habilidad de análisis en los niños.

Luego de leer El pájaro de fuego recontado por Sara Bertrand, presénteles un video titulado de la misma manera que puede encontrar en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=w1jyNsWyVFk. Luego de verlo, invite a sus estudiantes a dibujar un diagrama de Venn en su cuaderno y a escribir “cuento” sobre el primer círculo y “video” sobre el segundo. En cada uno tendrán que escribir diferencias equivalentes, por ejemplo:

• Su protagonistaes un príncipe.

• El protagonista deja libre al pájaro.

• Su protagonistaes un campesino.

• El protagonista captura al ave.

Cuento Video

Posteriormente, pídales dibujar una fl echa de-bajo de la intersección de las esferas e invítelos a escribir qué temática se aborda en ambos re-latos, pero de diferente manera. Dado que esta actividad requiere que los niños interpreten la obra, recomendamos hacerla luego de la activi-dad titulada “El valor de lo público”. Una vez que los estudiantes terminen el ejercicio, pídales compartir sus respuestas y refl exione con ellos acerca de la importancia de respetar la natura-leza y de no adueñarnos de todo lo que nos gusta. Amplíe la discusión planteando que lo

mismo ocurre con las personas, ya que a veces deseamos tener para nosotros solos a quienes queremos sin tomar en cuenta lo que hace más felices a esas personas y sin pensar que aquello que nos gusta de ellas también puede ser dis-frutado por otros sin que perdamos su cariño.

• Recursos: Cuaderno y lápiz, proyector, com-putador con internet.

• Evaluación: Los estudiantes comparan y contrastan dos historias tituladas El pájaro de fuego.

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LA ILUSTRACIÓN, UN MUNDO DE POSIBILIDADESEn la primera actividad para ‘Antes de la lectura’ suge-rimos trabajar el concepto de subjetividad a partir de las ideas que distintos sujetos pueden asociar a una misma palabra. A continuación, proponemos una experiencia de aprendizaje orientada a profundizar este concepto, pero entendido desde la ilustración.

Luego de leerles El pájaro de fuego sin mostrarles nin-guna ilustración de la obra, divida al curso en tres sec-ciones. A los de la primera, pídales dibujar el pájaro de fuego; a los de la segunda, los espíritus malignos, y a los de la tercera, al Kaschéi. Una vez que todos hayan terminado, pídales voltear su dibujo para que nadie lo vea e invítelos a imaginar que la editorial Zig-Zag ha decidido publicar la obra de Stravinski en versión cuen-to –tal como lo hizo–, pero que necesitan un ilustrador o ilustradora para darle vida a la historia junto con el texto. Dado que se trata de un ballet reescrito como cuento, se busca una ilustración que conserve la sutile-za del ballet y que, a su vez, sea muy colorida y expre-siva. A partir de estos requisitos, el primer grupo debe-rá escoger la ilustración de los espíritus malignos que mejor los cumpla; el segundo escogerá la del Kaschéi, y el tercero, la del pájaro de fuego.

Una vez que las ilustraciones hayan sido escogidas, cuén-teles que cada artista tiene su propio estilo al mo-mento de ilustrar y que dependiendo de las caracte-rísticas de cada obra, ciertos ilustradores son más adecuados que otros. Por ejemplo, el estilo de uno pue-de ser ideal para libros infantiles para menores de cuatro años, mientras que otro puede ser más atractivo para un público juvenil; un ilustrador puede ser muy intere-sante para trabajar con historias de terror, mientras que otro puede ser idóneo para ilustrar temáticas relaciona-das con la naturaleza y el medioambiente.

Si hizo la actividad “¿Qué nos sugiere esta portada?”, pregunte a sus estudiantes cómo se relaciona lo conver-sado acerca de la ilustración con el concepto de subje-tividad; si no la desarrolló, explíqueselos a partir del ejercicio realizado.

Finalmente, presénteles las ilustraciones del libro.

• Recursos: Una hoja de block y lápices de colores para cada alumno.

• Evaluación: Los estudiantes se aproximan al concep-to de subjetividad a través de la ilustración y com-prenden que esta depende de las características del texto.

texto: sara bertrand ilustraciones: carolina durán · 2009 publicó los acordes del mandinga en el...

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