tesis convivencia escolar

7/23/2019 TESIS CONVIVENCIA ESCOLAR

1/143

FACULTAD DE EDUCACIN E IDIOMAS

ESCUELA DE EDUCACIN PRIMARIA

PROGRAMA VIVIR CON ALEGRA PARA MEJORAR LACONVIVENCIA ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE CUARTO

GRADO DE PRIMARIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVACRISTO REY, LA ESPERANZA TRUJILLO, 2014

TESIS PARA OTENER EL TTULO PROFESIONAL DE!

LICENCIADA EN EDUCACIN PRIMARIA

AUTORA!HORNA GONZLEZ, ROSSMERY ELIZABETH

ASESOR!

Dr. CRUZ AGUILAR REEMBERTO

LNEA DE INVESTIGACIN!

INNOVACIONES PEDAGGICAS

TRUJILLO PER"

2014

1


2/143

Pgina del Jurado

Dr. Rojas Ros Vctor

Mg. Daz Salinas Roxana

Mg. Alfaro Cceda Mara


3/143

Dedicatoria

Agradeci!iento

Dedico a Dios "or cuidar!e #

guiar!e en cada instante de !i

$ida # "or "er!itir %ue la "resente

tesis se &aga realidad.

Dedico la tesis a !i !adre 'uz

(lena "or creer en ! "or

sacar!e adelante) gracias a ti

&o# "uedo $er alcanzada !i

!eta) "or%ue sie!"re

estu$iste i!"ulsndo!e en

los !o!entos !s difciles de

!i carrera # "or ser una !ujer

A !i "adre Vctor Ru+no "or

&a,er!e ense-ado el a!or al

estudio "or su co!"rensi/n # su

a"o#o incondicional) gracias "or no

darte "or $encido # creer en !.

0a!,in a !is &er!anos Alejandro)

Carla # a la fa!ilia 2onzlez "or


4/143

(l "resente infor!e lo &e logrado realizar gracias a la 3ni$ersidad 4C(SAR

VA''(J56 "or &a,er sido el gestor de !i 7or!aci/n Acad!ica # "rofesional.

A !i asesor Ree!,erto Cruz) "or todo el tie!"o # dedicaci/n a orientar!e en

la realizaci/n del 8nfor!e de tesis.

A !is "rofesores "or &a,er!e ,rindado todos sus conoci!ientos a lo largo de

estos cinco a-os de for!aci/n acad!ica.

(n !i agradeci!iento no "uedo dejar de !encionar a !i fa!ilia 9orna

2onzlez %ue con su a"o#o fueron los !otores de !is acciones) #a %uienes

ex"reso !i gratitud "or su in$alora,le a"o#o # a!or en la consecuci/n de !iso,jeti$os # !etas.

A la 8nstituci/n (ducati$a 4Cristo Re#6 "or &a,er!e facilitado infor!aci/n

necesaria "ara alcanzar con xito todos los o,jeti$os "ro"uesto en el 8nfor!e

de 0esis. As !is!o a la docente de aula %uien !e ,rind/ su a"o#o en todo

!o!ento # a los estudiantes de :; grado 4A6 de dic&o colegio. 2racias a todos

llegue a cu!"lir los o,jeti$os trazados en la tesis.

Declaraci/n de Autenticidad


5/143

1?@>> a efecto

de cu!"lir con las dis"osiciones $igentes consideradas en el

Regla!ento de 2rados # 0tulos de la 3ni$ersidad Csar Vallejo) 7acultad

de (ducaci/n e 8dio!as) (scuela de (ducaci/n Pri!aria) declaro ,ajo

jura!ento %ue toda la docu!entaci/n %ue aco!"a-o es $eraz #

autntica.

As !is!o) declaro ta!,in ,ajo jura!ento %ue todos los datos e

infor!aci/n %ue se "resenta en la "resente tesis son autnticos #

$eraces.

(n tal sentido asu!o la res"onsa,ilidad %ue corres"onda ante cual%uier

falsedad) oculta!iento u o!isi/n tanto de los docu!entos co!o de

infor!aci/n a"ortada "or lo cual !e so!eto a lo dis"uesto en las

nor!as acad!icas de la 3ni$ersidad Csar Vallejo.

0rujillo) 1B de dicie!,re del @1:.

Ross!er# (liza,et& 9orna 2onzlez


6/143

Presentaci/n

Se-ores Mie!,ros del Jurado

(n !erito a lo dis"uesto "or el regla!ento de 2rados # 0tulos) de la

3ni$ersidad 4Cesar Vallejo6) "ara o,tener el 0tulo Profesional de 'icenciada

en (ducaci/n Pri!aria) so!eto a $uestra consideraci/n el 8nfor!e de 0esis

0itulado

PR52RAMA 4V8V8R C5= A'(2RA6 PARA M(J5RAR 'A C5=V8V(=C8A (SC5'AR

(= (S03D8A=0(S D( C3AR05 2RAD5 D( PR8MAR8A D( 'A 8=S0803C8E=

(D3CA08VA 4CR8S05 R(


7/143

ndice

PGINAS PRELIMINARES

Caratula

iPgina del Juradoii

Dedicatoriaiii

Agradeci!ientoi$

Declaraci/n de Autenticidad$

Presentaci/n$i

ndice$ii

RESUMEN$iii

ABSTRACTix

I. INTRODUCCIN1@

1.1. Pro,le!aH

1.. 5,jeti$osI

88. MARCO METODOLGICO?1

.1. 9i"/tesis?1

.. Varia,les

?1.?. 5"eracionalizaci/n de $aria,les?1

.:. Metodologa?:

.B. 0i"o de estudio?B

.>. Dise-o de 8n$estigaci/n?B

.H. Po,laci/n) Muestra # Muestreo

?>


8/143

.. 0cnicas e 8nstru!entos de recolecci/n de datos?H

.I. Mtodos de anlisis de datos?

.1@. As"ectos ticos

?IIII. RESULTADOS:@

IV. DISCUSINB?

V. CONCLUSIONESB>

VI. RECOMENDACINB

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICABI

ANEXOS

A=(5 1 78C9A 0KC=8CA

A=(J5 8=S0R3M(=05 D( (VA'3AC8E=

A=(5 ? C5=78AL8'8DAD

A=(5 : PR52RAMA 4V8V8R C5= A'(2RA6

Anexo B C5=S0A=C8A D( (J(C3C8E= D( 'A 8=V(S082AC8E=

RESUMEN

'a in$estigaci/n titulada 4PR52RAMA 4V8V8R C5= A'(2RA6 PARA M(J5RAR 'A

C5=V8V(=C8A (SC5'AR (= (S03D8A=0(S D( C3AR05 2RAD5 D( PR8MAR8A D(

'A 8=S0803C8E= (D3CA08VA 4CR8S05 R(


9/143

alegra6 # las estrategias a"licadas inNu#o en la !ejora de la con$i$encia

escolar en los estudiantes.

Pala,ras Cla$es con$i$encia) juego) din!ica) a!istad) agresi$idad.

ABSTRACT

0&e researc& entitled 4PR52RAMA 4V8V8R C5= A'(2RA6 PARA M(J5RAR 'A

C5=V8V(=C8A (SC5'AR (= (S03D8A=0(S D( C3AR05 2RAD5 D( PR8MAR8A D(

'A 8=S0803C8E= (D3CA08VA 4CR8S05 R(


10/143

t&roug& t&e Q0Q of Student or @.@B con+dence le$el) o,taining a score of tt

1)>>B and tc 1I)I?I) alloOing #ou to acce"t t&e "ot&esis Hi and

Ho is rejected) it is concluded t&at t&e "rogra! Qli$ing Oit& jo#Q and

strategies inNuenced t&e i!"ro$e!ent of sc&ool coexistence in t&e students.

Te# Oords coexistence) friends&i") "la#) d#na!ics) aggressi$eness.

I. INTRODUCCIN

(l inters "or la con$i$encia escolar no es nue$o) "ues a ni$el !undial)

nacional) regional # local se encuentran di$ersos tra,ajos de

in$estigaci/n %ue tiene co!o tena central la Con$i$encia (scolar) todos

ellos incenti$a a una cultura de "az # con$i$encia de!ocrtica tanto en

la sociedad # en las 8nstituciones (ducati$as.(n estos *lti!os a-os &a incre!entado el inters "or !ejorar la

con$i$encia escolar en las aulas #a %ue en ellas o,ser$a!os estilos de

$ida $iolentas # agresi$as esto ocurre desde los alu!nos de ni$el inicial

# "ri!aria &asta los de la uni$ersidades.(n el Per* el !inisterio de (ducaci/n en su "rogra!aci/n curricular o

dise-o curricular =acional es"ec+ca!ente en el rea de Personal Socialtiene un organizador deno!inado Construcci/n de la 8dentidad # de la


11/143

Con$i$encia De!ocrtica donde se ,usca desarrollo de la 8dentidad

Personal # Social de los (studiantes) a "artir del reconoci!iento #

$aloraci/n de s !is!o # de las de!s "ersonas) as ta!,in la

construcci/n de la identidad socio cultural %ue i!"lica la ad%uisici/n de

un conjunto de ca"acidades) conoci!ientos # actitudes) %ue deno!ina

carteles "or !edio de las cuales el estudiante se reconoce co!o sujeto

social # a+r!a su sentido de "ertenencia a un contexto fa!iliar) escolar)

local ) regional # nacional # se $alora co!o una "ersona digna) con

derec&os o de,eres # res"onsa,ilidades en todo contexto. 0a!,in

i!"lica el desarrollo de actitudes de res"eto # la ejecuci/n de las

nor!as de con$i$encia) as co!o de su co!"ro!iso con el +n de

solucionar "ro,le!as de la $ida cotidiana.Considerando %ue la con$i$encia escolar es una "reocu"aci/n "ara los

!ie!,ros %ue "ertenecen o tra,ajan en las 8nstituciones (ducati$as del

ni$el "ri!ario) es"ecial!ente "ara los docentes) "or%ue actual!ente en

las aulas se o,ser$an co!"orta!ientos $iolentos # agresi$os %ue

"erjudican la construcci/n de la identidad # de la con$i$encia escolar en

los alu!nos) en cual lle$a!os a ca,o la realizaci/n de los (fectos del

Progra!a 4Vi$ir con Alegra6 "ara !ejorar la Con$i$encia (scolar de

los # las estudiantes de cuarto grado de "ri!aria de la 8nstituci/n

(ducati$a de Acci/n Conjunta 4Cristo Re#6 de la es"eranza G 0rujillo

@1:6.Para as construir una in!ensa alegra tanto en los alu!nos #

co!unidad.Para el desarrollo de la in$estigaci/n relaciona!os con el !todo

8n$estigati$o) se seleccion/ las siguientes fuentes "or considerarse

co!o guas de tra,ajo "ara res"aldar a los antecedentes

Vill/n U@11) en su tesis 4Dise-o de (strategias Mediadoras de

ConNictos (scolares) "ara Mejorar la Con$i$encia (ducati$a en los(studiantes de la (scuela Virgilio Drouet fuentes) u,icada en el Cant/n

Santa (lena) durante (l A-o @116) "ara o,tener el ttulo de 'icenciada

en (ducaci/n Lsica en la 3ni$ersidad (statal Pennsula de Santa (lena)

con un estudio cualitati$o) con un ti"o de in$estigaci/n descri"ti$a) en

la %ue tra,ajo con ?1B alu!nos # 1> docentes de educaci/n ,sica

regular) cu#o o,jeti$o es Dise-ar estrategias !ediadoras de conNictos)

"ara !ejorar la con$i$encia educati$a en los estudiantes de la (scuela

4Virgilio Drouet 7uentes6) del Cant/n Santa (lena) el autor llego a lasiguientes conclusi/n


12/143


13/143

Risco # Daz U@1: en su tesis 4Con$i$encia (scolar # Rendi!iento

Acad!ico de (studiantes del V Ciclo en una 8nstituci/n (ducati$a de

Vir*) @1:) con un dise-o correlacional transeccional) en la %ue tra,ajo

con los alu!nos de %uinto grado) cu#o o,jeti$o es 8denti+car el ni$el decon$i$encia escolar en estudiantes del BW grado de "ri!aria de una

8nstituci/n (ducati$a de Vir*) en la con$i$encia escolar) los autor

llegaron a la siguientes conclusi/n Se o,ser$/ en los resultados

o,tenidos si existe o no relaci/n entre la con$i$encia escolar # el

rendi!iento acad!ico en estudiantes del BW grado de "ri!aria en una

8nstituci/n (ducati$a de Vir*) "erodo @1) llego a la conclusi/nConclu#endo %ue no existe relaci/n entre la con$i$encia escolar # el

rendi!iento acad!ico en estudiantes del V ciclo en una 8nstituci/n(ducati$a de Vir*) "erodo @1?.

Re#na # 0rujillo U@1@ en su estudio 0itulado 4(fectos de la A"licaci/n

de un Progra!a 4Vi$ir sin Violencia6 "ara !ejorar la Con$i$encia

(scolar en los Alu!nos del >W 2rado de la 8nstituci/n (ducati$a =W

1@116Antonio Rai!ondi6 de la Ciudad de 0rujillo G @1@ "resentado

"ara o"tar el 0tulo Profesional de 'icenciada en (ducaci/n Pri!aria.

(!"le/ un enfo%ue cuantitati$o. (l estudio de casos se realiz/ !ediante

un cuestionario en "rofundidad a cada uno de los estudiantes

seleccionados. 'a "o,laci/n de estudio) estu$o constituida "or 1>:

estudiantes de sexo !asculina del >W 2rado de la (ducaci/n Pri!aria de

la 8nstituci/n (ducati$a =W 1@116Antonio Rai!ondi6 del Distrito del

0rujillo) Pro$incia de 0rujillo) Periodo @@I. Presenta las siguientes

conclusionesSe identi+c/ en ni$el de con$i$encia de los alu!nos a tra$s de la

escala de o,ser$aci/n # cuestionario U"re test) encontrando actitudes

%ue no fa$orecan la con$i$encia escolar) en los alu!nos del >W grado

de "ri!aria de la 8nstituci/n (ducati$a =W1@116Antonio Rai!ondi6 de

la ciudad de 0rujillo G @@I) Se a"lic/ el "rogra!a el "rogra!a 4Vi$ir sin

Violencia6 "lan siste!tico de acti$idad %ue se caracteriz/ "or sus

tcnicas $ariadas # din!icas %ue ca"taron la atenci/n de los alu!nos.

Ponce # Vela U@1 en su estudio 0itulado 4Progra!a 4Vida Plena6 "ara

fortalecer la Con$i$encia (scolar de los estudiantes de ?W grado de

Pri!aria de la 8.(. @@?> San Martin de Porres de la (s"eranza G 0rujillola 'i,ertad @1) "ara o,tener el 2rado de Magister en (ducaci/n con


14/143


15/143


16/143


17/143


18/143

din!ica del conNicto) donde las relaciones inter"ersonales # la

organizaci/n escolar jugarn un "a"el funda!ental) # %ue lo !s

i!"ortante es lograr encontrar el e%uili,rio entre el %ue&acer educati$o

# el desarrollo "ersonal de sus !ie!,ros. Di+ere U5rtega) 1IIH) %ue la

escuela es una unidad de con$i$encia en las %ue interaccionan

diferentes gru"os o esta!entos &u!anos "rofesores) alu!nos) fa!ilia #

sociedad "or lo cual &a# %ue tener en consideraci/n no s/lo sus roles #

funciones) sino ta!,in las diferencias generacionales "ara co!"render

la din!ica de las relaciones existentes entre ellos # entre sus

!ie!,ros.

Se funda!enta la con$i$encia escolar en la teora Constructi$is!o

Social seg*n Vigots# U1IIB) se-ala %ue es el &ogar d/nde co!ienza la

$i$encia institucional) "or%ue all es "recisa!ente d/nde los ni-os

a"renden a $i$ir # a con$i$ir) # d/nde &a# esta,lecidas unas nor!as

co!o !ediadoras en los conNictos. (n el &ogar) con la fa!ilia se

a"rende a to!ar decisiones) a "artici"ar) # a asu!ir los de,eres

indi$iduales co!o "arte del colecti$o. (s a& donde se esta,lece la

jerar%ua de $alores seg*n la cual actua!os # actuare!os co!o

"ersonas # co!o ciudadanos.Continuando con Vigots#) &a,ra una socializaci/n secundaria %ue se

lle$ara a ca,o en la escuela. (l colegio act*a co!o segunda instancia

!ediadora en la for!aci/n de $alores # nor!as %ue guan la

con$i$encia entre indi$iduos. Seg*n Vigots#) el desarrollo del

conoci!iento # de las co!"etencias indi$iduales se lle$a a ca,o a

tra$s de la orientaci/n) el a"o#o # la estructura %ue a"orta o

"ro"orciona el contexto sociocultural.=os !enciona un "roceso de internalizaci/n "or el %ue "asa el

indi$iduo) "ues de,e de a"ro"iarse de di$ersos factores %ue le $an a

"er!itir llegar a for!ular sus "ro"ios conce"tos "ero antes de ello el

ni-o de,e a realizar un "roceso interno donde reto!a las &erra!ientas

%ue !s le a"o#en) "ara s for!ular su a"rendizaje.Dic&o "roceso es de gran i!"ortancia) "ara entender el desarrollo #a

%ue se constitu#e a "artir de la a"ro"iaci/n gradual # siste!tica) de

una gran di$ersidad de conce"tos sociales # "sicol/gicos) %ue se

ad%uieren !ediante la interacci/n social # %ue el ni-o $a teniendo a lo


19/143


20/143

construcci/n de un siste!a de con$i$encia institucional) seguida!ente

es una de!anda tie!"o "ara su dise-o) "ara su a"licaci/n) "ara

"rue,as # adecuaciones esta tarea re%uiere de un "lan "re$io)

ela,orado "or el e%ui"o directi$o # el consejo de con$i$encia en "ri!er

lugar. Dic&o "lan de,e dar res"uesta a las necesidades institucionales.

9a,itual!ente algunos actores institucionales Ualu!nos) docentes)

auxiliares) "adres en for!a indi$idual o "e%ue-os gru"os) &acen

"ro"uestas o ex"resan in%uietudes "ersonales) aisladas. (stos

Qe!ergentesQ "ueden Uen realidad de,en ser to!ados en cuenta "or

las autoridades "ara realizar una consulta institucional # tener un

diagn/stico de situaci/n Uex"ectati$as) frustraciones) %uejas)

"ro"uestas) etc.) ta!,in se constru#e da a da) es decir) %ue sie!"re

est a "rue,a # nunca est ter!inado es con$eniente # necesario

"lani+car las distintas acciones) "ero tener en cuenta %ue al lle$arlas a

la "rctica "odrn surgir $ariaciones) !odi+caciones) o!isiones #

alteraciones Uacordadas o i!"re$istas "or eso es con$eniente #

necesario dis"oner de un tie!"o "ara el segui!iento # la e$aluaci/n del

desarrollo) %ue "er!ita &acer las adecuaciones necesarias a las

"ro"uestas originales # +nal!ente no &a# recetas infali,les) s/lo se

"ueden &acer sugerencias # "ro"uestas las caractersticas de cadainstituci/n) su &istoria) sus integrantes) los recursos) los o,stculos) los

!odos en %ue circula la co!unicaci/n o se juega el "oder) son

ingredientes %ue) a la &ora de "oner en "rctica las distintas acciones)

&acen $ariar "or co!"leto el resultado del "ro#ecto original. 'o

$erdadera!ente Qe!ocionanteQ de la "ro"uesta es %ue cada

ex"eriencia es *nica e irre"eti,le) con la satisfacci/n de sus logros # la

incertidu!,re de sus riegos.

Seg*n Lonilla C. U@1:) existen $arios ti"os de con$i$encia escolar

tene!os la Con$i$encia social consiste en el res"eto !utuo entre las

"ersonas) las cosas # el !edio en el cual $i$i!os # desarrolla!os

nuestra acti$idad diaria. Deci!os de la i!"ortancia de las le#es "ara

%ue stas regulen # garanticen el cu!"li!iento de esa con$i$encia

social) la Con$i$encia 7a!iliar es a%uella %ue se da entre los !ie!,ros

de una fa!ilia) la Con$i$encia &u!ana es a%uella %ue se $i$e en toda la

raza &u!ana sin tener ning*n $nculo de ning*n ti"o el ser &u!ano noes un ser solitario sino todo lo contrario) so!os seres sociales


21/143

necesita!os de los de!s "ara $i$ir !ejor # "oder desarrollarnos)

Con$i$encia de!ocrtica signi+ca $i$ir 4con6 el %ue "iensa distinto o

%ue tiene distinto idio!a) cultura) raza) religi/n en ar!ona sin %ue los

derec&os de una "ersona a$ancen so,re los derec&os de los de!s.

Para res"etar la con$i$encia de!ocrtica &a# una o,ligaci/n !oral #

su,jeti$a) %ue es la %ue nos ca,e co!o integrantes del gnero &u!ano

# %ue est ,asada en %ue todos los seres &u!anos de,en tener un trato

igualitario sin i!"ortar las diferencias de origen # Con$i$encia

ciudadana es la cualidad %ue tiene el conjunto de relaciones cotidianas

%ue se dan entre los !ie!,ros de una sociedad cuando se ar!onizan

los intereses indi$iduales con los colecti$os # "or lo tanto los conNictos

se desen$uel$en de !anera constructi$a6.

7actores %ue fa$orecen la con$i$encia escolar seg*n Minedu U@@I)

ex"lica %ue son "erci,ido "or los !ie!,ros de la co!unidad educati$a

est deter!inado "or un estilo de con$i$encia caracterizado "or

relaciones inter"ersonales de cola,oraci/n) # coo"eraci/n) de nor!as

claras # "ertinentes) de $alores institucionales co&erentes # de la

"artici"aci/n es"ontnea # li,re de los alu!nos. (s i!"ortante analizar

# considerar la rele$ancia de estos factores %ue fa$orecen el cli!a de

con$i$encia escolar de!ocrtica # %ue estn estrec&a!ente $inculadas

con'as relaciones inter"ersonales de,en ser de cola,oraci/n) ,asada en el

res"eto de los derec&os # de,eres # en la soluci/n de conNictos entre

todas las instancias # !ie!,ros de la co!unidad educati$a) ta!,in

fa$orece %ue las nor!as de,en ser claras # "ertinentes) de caracteres

constructi$os) realistas) consensuados # ace"tados "or todos. (s

necesario considerar en las "rescri"ciones disci"linarias co!o se

trataran las faltas # las sanciones %ue les corres"onden) las cuales

de,en ser justas # e%uitati$as) ade!s ,ene+cia %ue los $alores

institucionales de,en ser co&erentes entre sus enunciados # surealizaci/n) es decir $alores asu!idos # ejercidos real!ente en la


22/143

"rctica educati$a "or todos los !ie!,ros de la co!unidad #

+nal!ente con la "artici"aci/n de los alu!nos de,e ser li,re #

es"ontnea a tra$s de la "ro!oci/n de es"acios) acti$idades #

o"ortunidades a"ro"iadas "ara su in$olucra!iento # "ara la ace"taci/n

res"onsa,le de sus actos # de sus consecuencias.

7actores %ue alteran la con$i$encia escolar re+ere Carozzo U@@I)

existen una serie de factores %ue alteran o di+cultan un cli!a adecuado

de con$i$encia en la escuela) entre los !s co!unes tene!os a la

agresi$idad # $iolencia escolar) la disru"ci/n en al aula) el estrs

docente) la falta de autoridad) el autoritaris!o # la des!oti$aci/n del

alu!no # el rec&azo a los contenidos. 3n anlisis de las tres "ri!eras

nos "er!itir conocer la rele$ancia de las !is!as # %ue se $incula conAgresi$idad # $iolencia 8nde"endiente!ente de su naturaleza o de los

deter!inantes %ue "uedan "ro$ocar la conducta agresi$a en los

estudiantes) sta "uede ser conce"tualizada co!o una clase de

co!"orta!iento intenso o $iolento) de carcter fsico #\o $er,al %ue

tiene consecuencias a$ersi$as # "roduce da-o en otros sujetos. Se

"ueden distinguir dos ti"os de conducta agresi$aAgresi/n res"ondiente) %ue ocurre co!o res"uesta o reacci/n natural a

una esti!ulaci/n "re$ia general!ente da-ina o de carcter a$ersi$o. (s

considerada co!o una conducta de ti"o reacti$a # la Agresi/n

instru!ental %ue tiene lugar "or los efectos o consecuencias naturales

%ue tiene esta conducta inNigir da-o) te!or) su!isi/n) #a sea "ara

lograr reconoci!iento) "oder o "ara a"ro"iarse de algo ajeno. (s una

conducta de carcter intencional.'a disru"ci/n en el aula Puede considerarse co!o un factor

"re"onderante %ue di+culta) i!"ide # entor"ece el cli!a de con$i$encia

en el aula. (l fen/!eno de la disru"ci/n est relacionado con un

conjunto de co!"orta!ientos # actitudes inadecuadas %ue "ertur,an el

nor!al desarrollo de las clases) o,staculizando el adecuado "roceso

ense-anzaa"rendizaje. 'a disru"ci/n est referida al co!"orta!iento

del alu!no o del gru"o de alu!nos %ue interru!"e de !anera

siste!tica el dictado de las clases #\o la realizaci/n de las acti$idades

acad!icas "ro"uestas "or el "rofesor a tra$s de su falta de

coo"eraci/n) insolencia) deso,ediencia) "ro$ocaci/n) &ostilidad)

a!enazas) al,oroto) ,ullicio) !ur!uraciones) i!"ertinencia. 0a!,in"uede "resentarse co!o for!as $er,ales de solicitar %ue se le ex"li%ue


23/143

de nue$o lo #a ex"licado) &acer "reguntas a,surdas) res"onder de

!anera exagerada o distorsionante a las "reguntas realizadas "or el

docente. (s necesario se-alar %ue no todos los docentes "erci,en de

igual !anera estos co!"orta!ientos existe dis"aridad en las

inter"retaciones %ue el "rofesorado realiza de las diferentes conductas

disru"ti$as de los alu!nos. Z3nos las consideran insolentes) otros no la

"erci,en) otros las juzgan de naturales # ajustadas a las !oti$aciones

de los alu!nos[(l estrs docente (l estrs la,oral o Sndro!e de Lurnout) ta!,in

conocido co!o el sndro!e del %ue!ado o desgaste "rofesional) es un

trastorno cr/nico de carcter "sicol/gico) asociado a las de!andas del

tra,ajo # a las "ro"ias relaciones inter"ersonales %ue las la,ores

de!andan.3na situaci/n de con$i$encia adecuada en el aula) re%uiere %ue las

relaciones entre docente # alu!nos sean conducidas de !anera /"ti!a

# a"ro"iada. Se re%uiere %ue los alu!nos reNexionen) %ue "artici"en

acti$a # "roacti$a!ente) %ue ado"ten diferentes estrategias "ara

afrontar los conNictos # "ro,le!as) as !is!o) %ue el "rofesor !oti$e a

los alu!nos constante!ente &acia el desarrollo "ersonal # el

a"rendizaje) %ue tenga ecuani!idad) control "ersonal # actitud "ositi$a

ante los conNictos # no se deje lle$ar "or sus "ro"ias e!ociones. 'a"sicologa educati$a &a de!ostrado %ue el afecto # la relaci/n

"ersonalizada fa$orecen la e!"ata entre el "rofesor # sus alu!nos) as

co!o el esta,leci!iento de relaciones inter"ersonales "roducti$as es

co!*n sin e!,argo %ue toda la res"onsa,ilidad en la direcci/n #

soluci/n del conNicto recaiga en el "rofesor) dando lugar esta situaci/n

a senti!ientos de frustraci/n) angustia # ansiedad. (n algunos docentes

al no "oder o no sa,er c/!o afrontarlos) $a a dar +nal!ente lugar al

Sndro!e de Lurnout o estrs docente.

Modelo "ara !ejorar la con$i$encia escolar 5rtega # del Re# U@@?)

in+ere %ue toda acci/n %ue in$olucre un co!"ro!iso de "re$enci/n #

!ejora de la con$i$encia en la escuela # el aula "uede sustentarse en

un Pro#ecto (ducati$o %ue i!"li%ue una reorganizaci/n escolar # una

reestructuraci/n del currculo ,asado en tres lneas de acci/n

"rogra!tica) estos !odelos son

Progra!a "ara (ducar en Valores (ducar en senti!ientos) actitudes #$alores) i!"lica no s/lo to!ar en cuenta en el "lan de estudios o


24/143

currculu! los as"ectos acad!icos e intelectuales) sino ta!,in

considerar co!o "arte de ellos la "ro!oci/n # desarrollo de las

e!ociones) senti!ientos) actitudes # $alores ligados a las relaciones

inter"ersonales %ue se dan da a da durante la con$i$encia en la

escuela. 9a# %ue tra,ajar de !anera directa # ex"lcita el conoci!iento

inter"ersonal) el conoci!iento de uno !is!o # de los de!s en su

condici/n de "ersonas) "ara e$itar &acer da-o # ser &erido.Progra!a "ara (ducar Coo"erati$a!ente (ducar !ediante acti$idades

de ense-anza %ue in$olucren la ela,oraci/n co!"artida del

conoci!iento) i!"lica dise-ar estrategias de ense-anzaa"rendizaje %ue

enfaticen el tra,ajo en gru"o # el a"rendizaje coo"erati$o. 'a educaci/n

coo"erati$a conlle$a una acti$idad docente donde el "rofesor de,e de

ense-ar a coo"erar de !anera "ositi$a a sus alu!nos) o,ser$ar cada

gru"o # a cada alu!no) atender # orientar a cada e%ui"o en la soluci/n

de "ro,le!as) ade!s de "ro"orcionar el reconoci!iento # la

o"ortunidad de %ue el alu!no co!"rue,e su "ro"io "rogreso.Progra!a "ara (ducar De!ocrtica!ente (ducar !ediante una gesti/n

de!ocrtica de la con$i$encia entre docentes # alu!nos i!"lica) la

ela,oraci/n de nor!as ex"lcitas # claras consensuadas) el

esta,leci!iento de un !odelo disci"linar sencillo # trans"arente)

"ro&i,iciones clara!ente ace"tadas "or todos) est!ulo a!"lio #"ositi$o &acia la li,ertad) la igualdad # la solidaridad.

'as di!ensiones de la con$i$encia escolar %ue !iden el 8nstru!ento de

!edici/n son agresi$idad \ conducta antisocial) este factor e$al*a

conductas i!"ulsi$as # agresi$as. Algunos eje!"los de te!s son

4suele "elearse en nu!erosas ocasiones6 # 4coge # utiliza las cosas de

los de!s sin "er!iso) ta!,in tene!os las &a,ilidades sociales

a"ro"iadas) este factor e$al*a conductas co!o ex"resi$idad e!ocional)tener a!igos) co!"artir) etc. Algunos eje!"los de te!s son 4!iro a la

gente cuando &a,lo con ella6 # 4!e dirijo a la gente # enta,lo

con$ersaci/n6) seguida!ente la a!istad) es un factor %ue e$al*a las

relaciones entre a!igos) so,recon+anza\celos\so,er,ia) este factor

ex"lora conductas de so,re$aloraci/n del #o # no tener a!igos.

Res"eto a la con$i$encia 5rtega U@@H a+r!a %ue el tr!ino

con$i$encia encierra todo un ca!"o de connotaciones # !atices cu#a

su!a nos re$ela la esencia %ue $incula a los indi$iduos # %ue les &ace


25/143

$i$ir) ar!/nica!ente) en gru"o. Se trata de ce-irse a unas "autas de

conducta %ue "er!iten la li,ertad indi$idual al tie!"o %ue sal$aguardan

el res"eto # la ace"taci/n de los otros) confor!ando) as) el sustrato

necesario "ara %ue se "roduzca el &ec&o educati$o. 8ncluso Millera

U@@B) de+ne %ue el tr!ino ZCon$i$encia[) eti!ol/gica!ente

"ro$iene de con$i$iere) %ue signi+ca ]$i$ir en co!"a-a de otros)

co&a,itar. (l conce"to de con$i$encia da cuenta de un fen/!eno "ro"io

aun%ue no exclusi$o de lo &u!ano) cual es el con$i$ir) el $i$ir con. 'a

existencia &u!ana se lle$a a ca,o ine$ita,le e inexora,le!ente en un

contexto de con$i$encia. 0a!,in A+r!a 5rtega U@@H) %ue el ter!ino

con$i$encia encierra todo un ca!"o de connotaciones # !atices cu#a

su!a nos re$ela la esencia %ue $incula a los indi$iduos # %ue les &ace

$i$ir) ar!/nica!ente) en gru"o. Se trata de ce-irse a unas "autas de

conducta %ue "er!ite la li,ertad indi$idual al tie!"o %ue sal$aguardan

el res"eto # la ace"taci/n de los otros # otros a"ortes nos 8n+ere

Mineduc U@@B) %ue la con$i$encia) entendida as) no se re+ere a

es"acios de es"arci!iento) sino %ue es "arte !edular del acto

educati$o) relacionndose con el a"rendizaje # la for!aci/n de la

ciudadana. # "or ulti!o tene!os al Ministerio de c&ile U@1@) re+ere

%ue la con$i$encia es la ca"acidad de las "ersonas de $i$ir con otrasUcon$i$ir en un !arco de res"eto !utuo # solidaridad rec"roca

i!"lica el reconoci!iento # res"eto "or la di$ersidad) la ca"acidad de

las "ersonas de entenderse) de $alorar # ace"tar las diferencias los

"untos de $ista de otro # de otros.

Se funda!enta en la siguiente teora de la con$i$encia) seg*n Vigots#

U1II) ".) el ser &u!ano nace # es en la interacci/n social %ue

desarrolla las "articularidades %ue lo distinguen co!o tal) Q'anaturaleza del desarrollo ca!,ia de lo ,iol/gico a lo sociocultural.Q. (s

as co!o el &o!,re $i$e relacionndose con di$ersos gru"os %ue

ejercen deter!inada inNuencia so,re l) esta es !ediatizada "or las

"ro"ias caractersticas "sicol/gicas %ue caracterizan a dic&o indi$iduo.

(l "roceso de con$i$encia consiste en la a"ro"iaci/n "or "arte del

indi$iduo de toda la ex"eriencia social) lo cual le "ro"orciona la

"osi,ilidad de integrarse a la $ida en sociedad. (ste "roceso se da

"recisa!ente co!o resultado de las interacciones %ue se "roducen


26/143

entre los seres &u!anos e inNu#e en el desarrollo de su "ersonalidad. (l

"roceso de con$i$encia transcurre a lo largo de toda la $ida # se

caracteriza "or ser de carcter ,idireccional) es decir) "or un lado se

encuentra toda la inNuencia %ue ejercen los gru"os # "or otro) la

rece"ci/n acti$a %ue realiza el indi$iduo. (sta a+r!aci/n re!ite al "a"el

acti$o de la "ersonalidad co!o "rinci"al +ltro %ue !edia la relaci/n de

los sujetos con su entorno. 'a socializaci/n) entonces se da !ediante

diferentes agentes socializadores co!o la fa!ilia) la escuela) el gru"o

infor!al o gru"o de a!igos) el centro la,oral) la co!unidad %ue son los

!s tradicionales.

5"ina Carozzo U@1?) %ue la con$i$encia se caracteriza "or ser

de!ocrtica) "or%ue est constituida "or un conjunto de relacionesinter"ersonales de carcter &orizontal) en la cual se co!"artes las

ex"eriencias # conoci!ientos i!"licando un escenario "artici"ati$o)

ta!,in es "rosocial) "or%ue est "reocu"ada "or el desarrollo socio

e!ocional # el ,ienestar "ersonal de sus !ie!,ros # +nal!ente es

$alorati$a) "or%ue se sustenta en el res"eto de la di$ersidad # de las

diferencias indi$iduales) "ro!o$iendo un sentido solidario # tico en sus

!ie!,ros.

Da Costa. U@@?)in+ere %ue la con$i$encia es i!"ortante de,ido a %ue

nos "er!ite relacionarlos con las de!s "ersonas de nuestro !is!o

entorno) con los !is!os intereses) a+nidades) "asiones # as "oder

llegar sentirnos ace"tados dentro de un gru"o social # de la sociedad)

"udiendo llegar a con$i$ir # co!"artir en ar!ona en las diferentes

situaciones de la $ida con sus co!"a-eros. Puede decirse %ue la

con$i$encia es la ,ase o funda!ento de toda sociedad. 'a con$i$encia

es el "rinci"io de la sociedad "or%ue sin esta $oluntad ninguna for!a deorganizaci/n social es "osi,le ace"tar a los otros en !edio de los

cuales $i$i!os) es la ,ase de ci$ilizaci/n. (l o,jeti$o es rele$ar la

i!"ortancia de la con$i$encia escolar co!o factor cla$e en la for!aci/n

integral de los # las estudiantes) "ro!o$iendo el co!"ro!iso de las

co!unidades educati$as en torno al desarrollo de relaciones "ac+cas #

res"etuosas) %ue fortalezcan el rol for!ati$o # "rotector %ue de,en

tener los esta,leci!ientos educacionales. Se trata de desarrollar

ex"eriencias curricular!ente integradas %ue "er!itan $i$enciar)conocer) reNexionar # $alorar la ,uena con$i$encia escolar en un


27/143

a!,iente inclusi$o # de ace"taci/n de la di$ersidad. Para ello) "one!os

a su dis"osici/n un conjunto de sugerencias de acti$idades "ara

desarrollar durante esta jornada) donde se es"era %ue no s/lo "artici"en

estudiantes # docentes) sino toda la co!unidad escolar) &aciendo de

esta instancia un a"rendizaje !odelo de las relaciones inter"ersonales

res"etuosas) inclusi$as # solidarias.

'a "resente in$estigaci/n se justi+ca en la siguiente raz/n

!etodol/gica) te/rica # "rctica Desde la utilidad !etodol/gica

contri,u#e a !ejorar la con$i$encia escolar en los ni-os de cuarto grado

de "ri!aria %ue tendr sus re"ercusiones "ositi$as en toda la instituci/n

educati$a. (sta !ejora se lograra !ediante la a"licaci/n del "rogra!a

4Vi$ir con Alegra6) %ue se desarrollara a tra$s de sesiones) juegos #

otra din!icas l*dicas. (l estudio "er!itir incre!entar el conoci!iento

so,re la con$i$encia escolar de los estudiantes del ni$el "ri!ario as

co!o el efecto %ue "ueda tener un "rogra!a de sesiones en la !ejora

de dic&a $aria,le.Desde una "osici/n te/rica se funda!enta la con$i$encia escolar en el

Constructi$is!o Social seg*n V#gots# U1IIB) se-ala %ue es el &ogar

d/nde co!ienza la $i$encia institucional) "or%ue all es "recisa!ented/nde los ni-os a"renden a $i$ir # a con$i$ir) # d/nde &a# esta,lecidas

unas nor!as co!o !ediadoras en los conNictos. (n el &ogar) con la

fa!ilia se a"rende a to!ar decisiones) a "artici"ar) # a asu!ir los

de,eres indi$iduales co!o "arte del colecti$o. (s a& donde se

esta,lece la jerar%ua de $alores seg*n la cual actua!os # actuare!os

co!o "ersonas # co!o ciudadanos.Continuando con V#gots#) &a,ra una socializaci/n secundaria %ue se

lle$ara a ca,o en la escuela. (l colegio act*a co!o segunda instancia!ediadora en la for!aci/n de $alores # nor!as %ue guan la

con$i$encia entre indi$iduos. Seg*n V#gots#) el desarrollo del



"ro"orciona el contexto sociocultural.=os !enciona un "roceso de internalizaci/n "or el %ue "asa el

indi$iduo) "ues de,e de a"ro"iarse de di$ersos factores %ue le $an a



28/143


29/143

8.1. Pro,le!a

(n la in$estigaci/n se identi+ca el siguiente "ro,le!a'a 8ndustria U@1? 3n :)?^ de los estudiantes de "ri!aria #

secundaria de 0rujillo &an sufrido alguno de estos ti"os de $iolencia

# acoso o ,ull#ing "or "arte de otros co!"a-eros de estudio) sin

%ue los docentes &a#an &ec&o !uc&o "or "re$enirlo) generando un

gran !alestar en los afectados.(ste es el resultado del 4estudio e"iste!ol/gico de la $iolencia # el

acoso escolar U,ull#ing situaciones actuales en la ciudad de

0rujillo6) desarrollado "or el catedrtico) (d!undo (ugenio Ar$alo

'una) co!o "arte de las jornadas %ue i!"ulsa el Vicerrectorado de

la 8n$estigaci/n de la 3ni$ersidad Pri$ada Antenor 5rrego U3P5.Asi!is!o) el ?1^ de adolescentes se co!"ortaron co!o

es"ectadores # el >)>^ se co!"ortaron co!o agresores.

Asi!is!o) un )I^ re$elan relaciones inter"ersonales

deterioradas) de,ido a los indicios de $iolencia # acoso escolar)

"or%ue no tienen a!igos o solo unos "ocos # otro ?^ se lle$a

,ien) "ero con nadie es"ecial. 'as conductas !s frecuentes %ue

&an "resenciado los testigos son gol"es) a!enazas # los a"odos o

4c&a"as6 ofensi$as. Ante ello) el ?:^ de $arones tiene de lo %ue

o,ser$a !iedo) # el I^ no &ace nada si!ilares actitudes se

encuentra en las !ujeres) con el ?H^ # ?^.'a "erce"ci/n de la

+gura del docente no es del todo &alagadora) solo el B1)^

considera %ue se lle$an ,ien # !u# ,ien !ientras %ue el I)1^

declaran sentirse !al # !u# !al.


30/143

A su $ez) el B1^ de los $arones # el :?^ de las !ujeres) de los

colegios "ri$ados) &an ex"eri!entado el !iedo de asistir al colegio)

"or te!or a uno o $arios de sus co!"a-eros.(n el gru"o de adolescentes de los colegios estatales) el :^ de

$arones # el B^ de !ujeres) &an ex"eri!entado estos te!ores.

(l Correo 2allego U@1?. (s"a-a se encuentra entre los "ases

euro"eos con !s "ro,le!as de disci"lina en sus aulas) seg*n se

des"rende de la "ri!era encuesta so,re las condiciones de tra,ajo

de los "rofesores # el a!,iente educati$o de las escuelas) lle$ada a

ca,o "or la 5CD( U5rganizaci/n "ara la Coo"eraci/n # el

Desarrollo.(s"a-a es uno de los "ases donde son !s frecuentes las

interru"ciones durante las clases) el a,sentis!o de los alu!nos o su

retraso a la &ora de llegar al aula) entre otros co!"orta!ientos %ue

di+cultan el tra,ajo %ue desarrollan los docentes.Ade!s) su"era ta!,in la !edia en otros "ro,le!as !s gra$es

co!o son los ro,os en los centros escolares) las inti!idaciones o

a,usos $er,ales a "rofesores # alu!nos) las agresiones entre

estudiantes # la utilizaci/n o "osesi/n de drogas.'a consulta se lle$/ a ca,o entre "rofesores # directores de los dos

"ri!eros cursos de (ducaci/n Secundaria # directores de escuela de1H "ases de (uro"a) # de otros seis del resto del !undo UAustralia)

Lrasil) Mxico) Corea) Malasia # 0ur%ua.(n la encuesta) $oluntaria # realizada entre @@H # @@ "or la

5(CD en cola,oraci/n con la Co!isi/n (uro"ea) no &an "artici"ado

algunos "ases i!"ortantes de la 3( co!o Ale!ania) 9olanda)

7rancia o Reino 3nido.(n (s"a-a) el B?^ de los docentes consultados a+r!/ %ue el

a,sentis!o estudiantil en su centro educati$o di+culta la ense-anza

Q!uc&oQ o Q&asta cierto "untoQ) ante la !edia del :B^ de los ?

"ases "artici"antes.(l !is!o "orcentaje de directores # "rofesores es"a-oles cit/ co!o

di+cultad el retraso de los alu!nos al llegar a clase) ante el :@ "or

ciento de !edia.(s"a-a ta!,in su"era en distur,ios !s serios co!o son el ro,o

U^) ante el 1B^) la inti!idaci/n o a,uso $er,al de los

estudiantes U:@^) ante el ?:^) # de los "rofesores UH^) ante el

1H^) el da-o fsico a los alu!nos U?^) ante el 1>^) # el uso o"osesi/n de alco&ol # otras drogas U@^) ante el 11^.


31/143

'as interru"ciones o alteraciones del orden durante la clase fueron

citadas "or el H@^ de los es"a-oles) ante el >@^ de !edia

!ientras %ue el $andalis!o fue se-alado "or el ^) !u# cerca del

H^ del conjunto. 'os "rofesores es"a-oles in$ierten un 1>^ del

tie!"o de clase en !antener el orden en el aula) ante la !edia del

1?^.

(l "ro,le!a de la con$i$encia escolar ta!,in se re"roduce en la

8nstituci/n (ducati$a Acci/n Conjunta 4Cristo Re#6 de la (s"eranza)

&aciendo %ue la con$i$encia en las aulas) sea !u# de+ciente. 'os

estudiantes se agreden fsica # $er,al!ente. Se "onen a"odos) se

insultan se exclu#en en los juegos) etc. (sta situaci/n de!anda

acciones in!ediatas %ue "er!itan !ejorar la con$i$encia en lasaulas # "or tanto dis!inuir la agresi/n %ue se "roduce entre los

estudiantes.De continuar con este "ro,le!a si no nos "reocu"a!os o si los

"rofesores de la 8nstituci/n (ducati$a 4Cristo Re#6) en cuarto grado

4A6) no enfrentan el "ro,le!a los estudiantes seguirn con actitudes

agresi$as) i!"ulsi$as) so,recon+anza # de so,er,ia) %ue afectara

en el desarrollo de su a"rendizaje # a la con$i$encia escolar

ar!oniosa.Para !ejorar esta situaci/n se a"lic/ el "rogra!a 4Vi$ir con

Alegra6) con el "ro"/sito de resta,lecer la con$i$encia escolar.Considera!os) "or tanto o"ortuna la a"licaci/n del Progra!a 4Vi$ir

con Alegra6 "ara !ejorar la con$i$encia escolar en estudiantes de

cuarto grado de "ri!aria de la 8nstituci/n (ducati$a 4Cristo Re#6) la

(s"eranza G 0rujillo @1:. Mediante el cual nos for!ula!os una

"regunta %ue nos a#udara a resol$er este gran "ro,le!a _Cul es

el efecto de la a"licaci/n del "rogra!a 4Vi$ir con Alegra6 "ara

!ejorar la con$i$encia escolar en estudiantes de cuarto grado de

"ri!aria de la 8nstituci/n (ducati$a 4Cristo Re#6 la (s"eranza G

0rujillo @1:`

1.. 5,jeti$os

(n la "resente 8n$estigaci/n se "ro"uso alcanzar los siguientes

5,jeti$os 2enerales as !is!o el 5,jeti$o (s"ec+co.

1.1.1. 5,jeti$o 2eneral


32/143

Deter!inar los efectos de la a"licaci/n del "rogra!a 4Vi$ir

con Alegra6 "ara !ejorar la con$i$encia escolar en

estudiantes del cuarto grado de "ri!aria de la 8nstituci/n

(ducati$a 4Cristo Re#6) la (s"eranza G 0rujillo @1:.

1.1.1... 5,jeti$o (s"eci+co

a. 8denti+car el ni$el de con$i$encia escolar en

Uagresi$idad) conducta antisocial) &a,ilidades sociales

a"ro"iadas) a!istad) Uso,recon+anza) celos #

so,er,ia # Usoledad) ansiedad social) %ue "resentan

los estudiantes de cuarto grado de "ri!aria de la8nstituci/n (ducati$a 4Cristo Re#6) la (s"eranza G

0rujillo @1:. Antes de a"licar el "rogra!a 4Vi$ir con

Alegra6.

,. A"licar el "rogra!a 4Vi$ir con Alegra6 a los

estudiantes de cuarto grado de "ri!aria de la

8nstituci/n (ducati$a 4Cristo Re#6) la (s"eranza G

0rujillo @1:.c. 8denti+car el ni$el de con$i$encia escolar en

Uagresi$idad) conducta antisocial) &a,ilidades sociales

a"ro"iadas) a!istad) Uso,recon+anza) celos #

so,er,ia # Usoledad) ansiedad social) %ue "resentan

los estudiantes de cuarto grado de "ri!aria de la

8nstituci/n (ducati$a 4Cristo Re#6) la (s"eranza G

0rujillo @1:. Des"us de a"licar el "rogra!a 4Vi$ir con

Alegra6.

d. Contrastar los resultados del "re # "ost test "ara

deter!inar el efecto del "rogra!a 4Vi$ir Alegra6) en la

con$i$encia escolar.


33/143

II. MARCO METODOLGICO

.1. 9i"/tesis

Hi :Progra!a 4Vi$ir con Alegra6 !ejora la con$i$encia escolar) en

estudiantes del cuarto grado 4A6 de la 8nstituci/n (ducati$a 4Cristo Re#6)la (s"eranza G 0rujillo @1:.

Ho : Progra!a 4Vi$ir con Alegra6 no !ejora la con$i$encia escolar) en

estudiantes del cuarto 4A6 de la 8nstituci/n (ducati$a 4Cristo Re#6) la

(s"eranza 0rujillo @1:.

88.. Varia,les


34/143

V.8. Progra!a 4Vi$ir con Alegra6.V.D. Con$i$encia (scolar.

.?. 5"eracionalizaci/n de $aria,les

5"eracionalizaci/n de la con$i$encia escolar


35/143

De+nici/nConce"tua

l

De+nici/n

5"eracional

Di!ensiones

U7actores

8ndicadores

te!s (scalade

Medici/n8nstru!e

nto0otal

Positi$os

=egati$os

Seg*n

ULentez)@11o"ina %uelacon$i$encia escolares un!odo de$i$ir enrelaci/n oen

interrelaci/n conotrosagenteseducati$os) en la cualse res"eta#consideralascaracterst

icas #diferenciasindi$iduales de las"ersonasin$olucradas)inde"endiente!entede susroles #

funciones.

'a

con$i$enciaescolarserealiz/!ediante laa"licaci/n de la(scalaMess#.

7ue$aloradacon

LajaModeradaAltaMu# alta

Agresi$idad \conductaantisocial

(linstru!ento no"resenta

:

) B)?@) ?)

11)1)1:) )?B) :)H) 1I)) >)>1)1H)1B)I)1) >)

B?)>@)?I) :1

(scalaordinal

"or%uelosresultados"er!itenesta,lecer unorden%uei!"lica

"untajesni$elesiguales)!a#oreso!enoresentre s.Seo,tieneun"untaje

!xi!o)!ni!o.Sedeter!ina la!ediana) lades$iaci/nestndar# el

coe+ciente de$ariaci/n.

(linstru!ento es laescalaMess#

9a,ilidadessocialesa"ro"iadas

1

?H)B>):>)::):@)B)

BI)BB):H)B)?:):?)B@)?)?1):)?) :

A!istad I

1) I)1@)1)1?)1>)@)H)

So,reco

n+anza \celos \so,er,ia

H

B1):B)

?>)B:)??)BH)?)

Soledad\ansieda :

:I):


36/143

5"eracionalizaci/n del "rogra!a 4Vi$ir con Alegra6

Varia,leDe+nici/nconce"tual

De+nici/no"eracional

Di!ensiones 8ndicadores

Escala valorativa

Instrumento

Varia,le

V.8.

Progra!a

4Vi$irconAlegra6

.

(l "rogra!a$i$ir conalegra es un"lan

siste!tico deacti$idades %uetiene co!o"ro"/sito %uelos estudiantestengan unacon$i$enciaar!oniosa)alegre)di$ertida #de!ocrtica%ue a"rendan acu!"lir con susde,eres # ares"etar losderec&os de losde!s) dentro# fuera de lainstituci/n

(l "rogra!a

4$i$ir con

alegra se

o"eracionaliza!ediante una

lista de cotejo

%ue nos

"er!ite

analizar las

acti$idades

incluidas en el

"rogra!a. 'acual se

relaciona con

tres

Di!ensiones.

Juego

Agresi$idad\ conductaantisocial

Dis!inuir laagresi$idad #las conductasantisociales.

(scalano!inal si"resenta

'os datose$aluados en

una escalano!inal sella!anta!,inQo,ser$aciones cualitati$asQ)de,ido a %uedescri,en lacalidad de una"ersona ocosaestudiada) uQo,ser$aciones categ/ricasQ"or%ue los$alores seagru"an encategoras.

9a,ilidadessocialesa"ro"iadas

7ortalecer las&a,ilidadessocialesa"ro"iadas

A!istad 7ortalecer la

a!istad

So,recon+anza \ celos \so,er,ia Dis!inuir la

so,recon+anza \ celos \so,er,ia


37/143

educati$a.

(l "rogra!aVi$ir conAlegra cuenta

con 1@sesiones dea"rendizaje%ue "er!itirn!ejorar lacon$i$enciaescolar entrelos alu!nos.

Din!ica

s

8nstru!ento'ista decotejo.

Soledad\ansiedadsocial

Dis!inuir lasoledad\ansiedadsocial

.:. Metodologa

'os !todos %ue se utilizaron fueron

Mtodo Descri"ti$o 0a!,in conocida co!o la in$estigaci/n

estadstica) se descri,en los datos # caractersticas de la "o,laci/n o

fen/!eno en estudio. (sta ni$el de 8n$estigaci/n res"onde a las

"reguntas %uin) %u) d/nde) cundo # c/!o.(ste !todo fue utilizado cuando descri,i!os el "ro,le!a en sus

contextos !undial) nacional) regional # local.

Mtodo 8nducti$o (l Mtodo inducti$o) cuando se e!"lea co!o

instru!ento de tra,ajo) es un "rocedi!iento en el %ue) co!enzando

"or los datos) se aca,a llegando a la teora. Por tanto) se asciende

de lo "articular a lo general.Con este !todo fue el trata!iento de las sesiones de tra,ajo de

ca!"o 4Vi$ir con Alegra6.Mtodo Analtico (l Mtodo analtico es a%uel !todo de

in$estigaci/n %ue consiste en la des!e!,raci/n de un todo)

desco!"onindolo en sus "artes o ele!entos "ara o,ser$ar las

causas) la naturaleza # los efectos. (l anlisis es la o,ser$aci/n #

exa!en de un &ec&o en "articular. (s necesario conocer la

naturaleza del fen/!eno # o,jeto %ue se estudia "ara co!"render

su esencia. (ste !todo nos "er!ite conocer !s del o,jeto de


38/143

estudio) con lo cual se "uede ex"licar) &acer analogas) co!"render

!ejor su co!"orta!iento # esta,lecer nue$as teoras.(l !todo nos a#udara al anlisis e inter"retaci/n de los datos de

ta,las # +guras estadsticas.

Mtodos Dialecticos (s i!"ortante "or%ue nos "er!ite co!"render

de !ejor !anera los "ro,le!as de la realidad "ara "oder analizar

los fen/!enos del !undo la naturaleza) sociedad # del "ensa!iento=os a#ud/ a inter"retar los ca!,ios # transfor!aci/n de la realidad

inicial con la realidad +nal es decir) la inNuencia del "rogra!a 4Vi$ir

con Alegra6.

.B. 0i"o de estudio

Por su "rofundidad el estudio es ex"licati$a "or%ue ,usca ex"licar la

causa o efecto de la $aria,le inde"endiente so,re la $aria,le

de"endiente # "or trata!iento de datos es estudio es cuantitati$a.

.>. Dise-o de 8n$estigaci/n

(n la "resente in$estigaci/n se utiliz/ el dise-o de carcter cuasi

ex"eri!ental con dos gru"os) ntegro un gru"o control # un gru"o

ex"eri!ental con el Pre0est # Post0est. U9ernndez R)@1@

2( 51 5

2C 5? 5:

D/nde2( 2ru"o ex"eri!ental cuarto grado 4A6.

2C 2ru"o control cuarto grado 4L6.

Varia,le inde"endiente Progra!a 4Vi$ir con Alegra6.

51) @? Pre test a"licado "ara deter!inar el efecto de la

con$i$encia escolar antes de a"licar el "rogra!a Vi$ir con Alegra@) @: Pos test a"licado "ara deter!inar el efecto de la

con$i$encia escolar des"us de a"licar el "rogra!a 4Vi$ir con

Alegra6 Ausencia del "rogra!a 4Vi$ir con Alegra6.


39/143

.H. Po,laci/n) Muestra # Muestreo

.H.1. Po,laci/n

(n la "resente in$estigaci/n se tra,aj/ con una "o,laci/n !uestral

confor!ada "or todos alu!nos %ue estu$ieron !atriculados en el

a-o @1: # se organiza de la siguiente !anera.0AL'A

Distri,uci/n de la Po,laci/n Muestral=*!ero de estudiantes de cuarto grado de "ri!aria de la 8.(. 4Cristo

Re#6) la (s"eranza G 0rujillo @1:.

7uente =/!ina de Matricula G @1:.

.H.. Muestreo

'a !uestra de la in$estigaci/n se utiliz/ un !uestreo no

"ro,a,ilstico # a con$eniencia) "or tratarse de un gru"o de !a#or

acceso al in$estigador.

.H.?. 3nidades de Anlisis

a Criterios de 8nclusi/n

Secci/n

Sexo

=W de (studiante Porcentaje ^Masculino

7e!enino

A 1: ? ?H :I ^

L 1 1 ?IB1 ^

0otal H>1@@ ^


40/143


41/143

Anlisis Docu!ental

0cnica de in$estigaci/n)

cu#a +nalidad es o,tener

datos e infor!aci/n a

tra$s de docu!entos

escritos de diferentes

fuentes. (l anlisis cu,re

desde la descri"ci/n fsica

del docu!ento a tra$s de

sus ele!entos for!ales

co!o autor) ttulo)

editorial) no!,re de

re$ista) a-o de "u,licaci/n)

etc.) &asta la descri"ci/n

conce"tual de su

contenido.

7ic&as de resu!en.

Contiene en for!a

a,re$iada) los as"ectos !s

i!"ortantes de un te!a

estudiado) o el resu!en de

una lectura.

7ic&as ,i,liogr+cos.

(n ella se resu!e el

contenido de un li,ro # los

datos !s i!"ortantes %ue

son con$eniente tener a la

!ano. (stas +c&as se &acen

"ara todos los li,ros o

artculos %ue e$entual!ente

"ueden ser *tiles a nuestra

in$estigaci/n.

.I. Mtodos de anlisis de datos

'os datos o,tenidos durante la in$estigaci/n sern "rocesados #

ta,ulados !anual!ente con la a#uda de los estadgrafos de

estadstica descri"ti$a.

Media arit!tica Uxb (s la !edida de tendencia central !s

utilizada # "uede de+nirse co!o el "ro!edio arit!tico Uxb de una

distri,uci/n. (s el $alor re"resentati$o de una "o,laci/n o !uestra

Uconjunto de datos.

x= xifi

n


42/143

Des$iaci/n estndar US (s el "ro!edio de las des$iaci/n de las

"untuaciones con res"ecto a la !edia %ue se ex"resa en las

unidades originales de !edici/n de la distri,uci/n # se si!,oliza US.

S=(S2

)

Coe+ciente de $ariaci/n UC.V. (s una !edida relati$a de

$aria,ilidad de los datos. Per!ite co!"arar la $aria,ilidad de dos o

!s conjuntos de datos ex"resados en unidades diferentes.

c .v .=S

x10

0 de Student Se a"lica cuando la "o,laci/n estudiada sigue una

distri,uci/n nor!al "ero el ta!a-o !uestral es de!asiado "e%ue-o

co!o "ara %ue el estadstico en el %ue est ,asada la inferencia

est nor!al!ente distri,uido) utilizndose una esti!aci/n de la

des$iaci/n t"ica en lugar del $alor real. (s utilizado en anlisis

discri!inante.

.1@. As"ectos ticos

(l desarrollo de la in$estigaci/n se realiz/ res"etando los !todos

ad!inistrati$os # la estructura del infor!e "ro"uesto "or la

3ni$ersidad Cesar Vallejo) asi!is!o recogida "or una escala Mess#

son $erdaderos) tanto en el "re test co!o en el "ost test.As !is!o nos da!os cuenta %ue el estudio es autntico de la

autora # no tiene e$idencia de "lagi/. Res"ecto al "rogra!a se

desarroll/ en un cli!a ar!onioso) sin "resionar a los estudiantes

"ara su "artici"aci/n en dic&o "rogra!a.


43/143

III. RESULTADOS

3.. R!"ulta#$" #!l %r! t!"t & %$"t t!"t #!l 'ru%$!(%!ri)!*tal

Ta+la : Di"tri+u,i-* *u)ri,a & %$r,!*tual #! ,$*/i/!*,ia !",$lar0

#i)!*"i-* a'r!"i/i#a#1,$*#u,ta a*ti"$,ial !* !l 'ru%$ !(%!ri)!*tal0

"!'2* %r!t!"t & %$"tt!"t.

A'r!"i/i#a#1C$*#u,ta

A*ti"$,ial

Pr!T!"t P$"tT!"t

N4 5 N4 5Laja @ @^ 1 ?^Moderada @ @^ B >H^Alta ^ 11 ?@^Mu# alta I H^ @ @^T$tal 36 775 36 775X 38037 8909DE 0;7 ;07CV5 ;9035


44/143


45/143

Moderada 1 :I^ ? ^Alta 1 ?^ H>^Mu# alta : 11^ > 1>^

T$tal 36 775 36 775X @@089 9@0@DE 70; 80


46/143


47/143


48/143

Ta+la 9: Di"tri+u,i-* *u)ri,a & %$r,!*tual #! ,$*/i/!*,ia !",$lar0

#i)!*"i-* "$l!#a#1a*"i!#a# "$,ial !* !l 'ru%$ !(%!ri)!*tal0 "!'2*

%r!t!"t & %$"tt!"t.

S$l!#a#1A*"i!#a#S$,ial

Pr!T!"t P$"tT!"tN4 5 N4 5

Laja @ @^ BI^Moderada B^ 1 ??^

Alta 11 ?@^ ? ^Mu# alta : >B^ @ @^

T$tal 36 775 36 775X 806 30@8

DE ;0;< 0


49/143


#i)!*"i-* a'r!"i/i#a#1,$*#u,ta a*ti"$,ial !* !l 'ru%$ ,$*tr$l0 "!'2*

%r!t!"t & %$"tt!"t.

A'r!"i/i#a#1C$*#u,taA*ti"$,ial

Pr!T!"t P$"tT!"tN4 5 N4 5

Laja @ @^ @ @^

Moderada @ @^ @ @^Alta B^ B^

Mu# alta ?H IB^ ?H IB^T$tal 3 775 3 775

X 33063 3@07 Distri,uci/n "orcentual de la agresi$idad\conducta antisocial en el gru"ocontrol) seg*n "retest # "osttest) en ,ase a la ta,la >.

D!",ri%,i-*:(n la 7igura =; > se o,ser$a %ue el IB^ de los estudiantes

o,tienen ni$el !u# alto de agresi$idad\conducta antisocial # el B^ tienen ni$el

alto) des"us en el "osttest) el IB^ de los estudiantes siguen o,teniendoni$el !u# alto de agresi$idad\conducta antisocial # el B^ tienen ni$el alto.

Deter!inndose %ue los estudiantes del gru"o control no !ejoran la

agresi$idad\conducta antisocial.


#i)!*"i-* >a+ili#a#!" "$,ial!" a%r$%ia#a" !* !l 'ru%$ ,$*tr$l0 "!'2*

%r!t!"t & %$"tt!"t.

?a+ili#a#!" S$,ial!" Pr!T!"t P$"tT!"t

Laja Moderada Alta


50/143

A%r$%ia#a" N4 5 N4 5Laja : 11^ B^Moderada 1B ?^ 1: ?>^Alta 1 :>^ B>^Mu# alta B^ 1 ?^T$tal 3 775 3 775X @@0@ @803;DE 08 60@8CV5 ;085 805

7uente 0est de Con$i$encia (scolar) 8nstituci/n (ducati$a Cristo Re#)'a (s"eranza G 0rujillo) @1:.

Lajo Moderada Alto Mu# alto@^

1@^

@^

?@^

:@^

B@^

>@^

5

3^

B>^

?^

Pre-Test

Post-Test

>a+ili#a#!" "$,ial!" a%r$%ia#a"

P$r,!*ta=!

7igura H Distri,uci/n "orcentual de las &a,ilidades sociales a"ro"iadas en el gru"ocontrol) seg*n "retest # "osttest) en ,ase a la ta,la H.

D!",ri%,i-*:(n la 7igura =; H se o,ser$a %ue el :>^ de los estudiantes

o,tienen ni$el alto de las &a,ilidades sociales a"ro"iadas # el ?^ tienen ni$el

!oderado) des"us en el "osttest) el B>^ de los estudiantes siguen

o,teniendo ni$el alto de &a,ilidades sociales a"ro"iadas # el ?>^ tienen ni$el

!oderado. Deter!inndose %ue los estudiantes del gru"o control no !ejoran

las &a,ilidades sociales a"ro"iadas.

Ta+la


51/143

Mu# alta H 1^ I ?^T$tal 3 775 3 775

X ;90^Mu# alta ? BI^ 1 B:^

T$tal 3 775 3 775X 09 ;077

Laja Moderada Alta


52/143

DE ;066 ;0I^ > >H^T$tal 3 775 3 775

X 80


53/143

'a (s"eranza G 0rujillo) @1:.

Lajo Moderada Alto Mu# alto@^

1@^

@^

?@^

:@^

B@^

>@^

H@^

35 95

;35

8:5

?^ B^

B^

>H^

Pre-Test

Post-Test

"$+r!,$*Aa*Ba1,!l$"1"$+!r+ia

P$r,!*ta=!

7igura 1@ Distri,uci/n "orcentual de la soledad\ansiedad social en el gru"o control)

seg*n "retest # "osttest) en ,ase a la ta,la 1@.

D!",ri%,i-*:(n la 7igura =; 1@ se o,ser$a %ue el >I^ de los estudiantes

o,tienen ni$el !u# alto de la soledad\ansiedad social # el ?^ tienen ni$el

alto) des"us en el "osttest) el >H^ de los estudiantes siguen o,teniendo

ni$el !u# alto de soledad\ansiedad social # el B^ tienen ni$el alto.

Deter!inndose %ue los estudiantes del gru"o control no !ejoran la

soledad\ansiedad social.

Ta+la N4 : Di"tri+u,i-* *u)ri,a & %$r,!*tual #! la C$*/i/!*,iaE",$lar !* !l 'ru%$ !(%!ri)!*tal & ,$*tr$l0 "!'2* %r!t!"t & %$"tt!"t.

C$*/i/!*,ia E",$lar

E(%!ri)!*tal C$*tr$lPr!T!"t P$"tT!"t Pr!T!"t P$"tT!"tN4 5 N4 5 N4 5 N4 5

Laja 11 ?@^ @ @^ 1@ >^ H 1^Moderada > H@^ B 1?^ I H:^ ? ^

Alta @ @^ 1 BH^ @ @^ @ @^Mu# alta @ @^ 11 ?@^ @ @^ @ @^

T$tal 36775 36

775 3

775 3

775

X ;8.


54/143

7uente 0est de Con$i$encia (scolar) 8nstituci/n (ducati$a Cristo Re#)'a (s"eranza G 0rujillo) @1:.

Fi'ura N4 : Di"tri+u,i-* %$r,!*tual #! la C$*/i/!*,ia E",$lar !* !l

'ru%$ !(%!ri)!*tal & ,$*tr$l0 "!'2* %r!t!"t & %$"tt!"t.

; 3 @@^

1@

@

?@

:@

B@

>@

H@

@

I@

375

75

;85


55/143


56/143


57/143

se corro,ora con la a"licaci/n de del instru!ento de la escala Mess#

"ara el alu!no # !ediante el "rocedi!iento de dato) cu#os resultados

indican %ue los estudiantes %ue &an "artici"ado acti$a!ente en la

in$estigaci/n &an o,tenido los siguientes "ro!edio

(n la ta,la 11) se descri,e los resultados o,tenidos en el "re test es de1>.: res"ecto a la con$i$encia escolar incre!entando aun 1B.@B en

l "ost test des"us de a"licar el "rogra!a 4$i$ir con alegra6) teniendo

co!o au!ento a un B.1 ) estos resultados corro,oran %ue la

!etodologa utilizada en el "rogra!a fue "ositi$a.'a !uestra ex"eri!ental con ?H estudiantes fue signi+cati$a) no

o,stante la cantidad de ni-os no a#udo %ue el tra,ajo sea consistente #

ta!,in la a"licaci/n de sesiones $i$enciales) "artici"ati$as #

din!icas) fueron "ocos la cantidad) de,ido al tie!"o) al es"acio) # alos !ateriales utilizadas.

(l instru!ento escala Mess# fue ela,orado "or Matson %ue consta de >

te!s) con cinco di!ensiones tanto "ositi$a # negati$a) fue dise-ado

"ara e$aluar el grado de adecuaci/n de la conducta social una de sus

cualidades es %ue !ide &a,ilidades # co!"etencias a"ro"iadas) a la $ez

%ue "ro,le!as del co!"orta!iento social ta!,in es adecuado "ara

cuarto grado de "ri!aria de,ido a su ni$el de desarrollo # !aduraci/n

del estudiante) re%uiri/ un !a#or tie!"o "ara su ejecuci/n #

ela,oraci/n) "uede ser utilizada "ara cuarto # sexto grado de "ri!aria.Con estos resultados se con+r!a el logro del o,jeti$o general %ue

deter!ina la !ejora de la con$i$encia escolar a tra$s de acti$idades

l*dicas # din!icas.'os resultados o,tenidos en la in$estigaci/n se a+r!a el funda!enta en

la con$i$encia escolar en la teora Constructi$is!o Social seg*n

Vigots# U1IIB) se-ala %ue es el &ogar d/nde co!ienza la $i$encia

institucional) "or%ue all es "recisa!ente d/nde los ni-os a"renden a$i$ir # a con$i$ir) # d/nde &a# esta,lecidas unas nor!as co!o

!ediadoras en los conNictos. (n el &ogar) con la fa!ilia se a"rende a

to!ar decisiones) a "artici"ar) # a asu!ir los de,eres indi$iduales co!o

"arte del colecti$o. (s a& donde se esta,lece la jerar%ua de $alores

seg*n la cual actua!os # actuare!os co!o "ersonas # co!o

ciudadanos.Continuando con Vigots#) &a,ra una socializaci/n secundaria %ue se

lle$ara a ca,o en la escuela. (l colegio act*a co!o segunda instancia!ediadora en la for!aci/n de $alores # nor!as %ue guan la


58/143

con$i$encia entre indi$iduos. Seg*n Vigots#) el desarrollo del



"ro"orciona el contexto sociocultural.

=os !enciona un "roceso de internalizaci/n "or el %ue "asa elindi$iduo) "ues de,e de a"ro"iarse de di$ersos factores %ue le $an a


ni-o de,e a realizar un "roceso interno donde reto!a las &erra!ientas

%ue !s le a"o#en) "ara s for!ular su a"rendizaje.Dic&o "roceso es de gran i!"ortancia) "ara entender el desarrollo #a

%ue se constitu#e a "artir de la a"ro"iaci/n gradual # siste!tica) de

una gran di$ersidad de conce"tos sociales # "sicol/gicos) %ue se

ad%uieren !ediante la interacci/n social # %ue el ni-o $a teniendo a lolargo de los a-os # con los cuales $a for!ulando sus "ro"ios conce"tos

#) as $a a ad%uirir #\o construir su "ro"io a"rendizaje) "or consiguientes

ta!,in los resultados en la in$estigaci/n del "rogra!a se a+r!a el

a"orte %ue se funda!enta en las teoras "sico"edag/gicas de Piaget

U1IH>) en la construcci/n de su !undo) un ni-o usa es%ue!as. 3n

es%ue!a es un conce"to o !arca de referencia %ue existe en la !ente

del indi$iduo "ara organizar e inter"retar la infor!aci/n.

Dos "rocesos son res"onsa,les de c/!o el ni-o usa # ada"ta suses%ue!as 'a AS8M8'AC8E= ocurre cuando un ni-o incor"ora un nue$o

conoci!iento al #a existente) incor"oran la infor!aci/n a un es%ue!a.

'A AC5M5DAC8E= ocurre cuando un ni-o se ajusta a la nue$a

infor!aci/n) ajustan sus es%ue!as al entorno.'as contri,uciones !s i!"ortantes de Piaget en el ca!"o de la

educaci/n sonDescri,i/ el desarrollo cogniti$o de los ni-os) los conce"tos de

asi!ilaci/n) aco!odaci/n) "er!anencia del o,jeto) conser$aci/n #

razona!iento) !ostr/ co!o los ni-os &acen entrar sus ex"eriencias

dentro de es%ue!as # "or ulti!o nos dej/ la idea de %ue los conce"tos

no e!ergen de re"ente) sino %ue lo &acen a tra$s de una serie de

logros "arciales %ue conducen &acia el entendi!iento # la co!"rensi/n.Relacionando esta teora con el "rogra!a educati$o 4Vi$ir con alegra6)

es necesario tener en cuenta el desarrollo cogniti$o del estudiante "ara

%ue "roduzca un $erdadero a"rendizaje. (s necesario %ue los nue$os

contenidos "resentados en el "rogra!a %ue son juegos # din!icas no


59/143

estn de!asiado alejados de la ca"acidad cogniti$a del indi$iduo "ara

%ue "ueda tener lugar la asi!ilaci/n # a aco!odaci/n.

Res"ecto a los resultados o,tenidos de la con$i$encia escolar con+r!an

Ponce # Vela llegaron a las siguientes conclusiones %ue el "rogra!a

4$ida "lena6 fueron a fa$or del gru"o ex"eri!ental en for!a

signi+cati$a # "ositi$a) asi!is!o Re#na # 0rujillo llegaron a las

siguientes conclusiones encontraron actitudes %ue no fa$orecan a la

con$i$encia escolar en los alu!nos de sexto grado des"us de a"licar el

"rogra!a $i$ir sin $iolencia las acti$idades dina!iticas ca"taron la

atenci/n de los alu!nos.7inal!ente "or todo lo ex"uesto # de acuerdo a los resultados o,tenidos

# analizados !inuciosa!ente) se co!"rue,a la $eracidad de la

&i"/tesis de la in$estigaci/n "lanteada es decir) la a"licaci/n del

"rogra!a 4$i$ir con alegra6 inNu#e en la !ejora e+caz de la

con$i$encia escolar en los estudiantes de cuarto grado de "ri!aria.

V. CONCLUSIONES

Conclusi/n general

(l estudio realizado res"onde a las siguientes conclusiones


60/143


61/143

resultados de la ta,la :) de!ostrando as el logro del o,jeti$o

es"ec+co ,.

g (sto de!ostr/ lo fa$ora,le %ue fue el "rogra!a 4$i$ir con

alegra6) ,asado en acti$idades din!icas # l*dicas) inNu#o en la

!ejora de la con$i$encia escolar en los estudiantes de cuarto

grado 4A6 de educaci/n "ri!aria) tal co!o se descri,e en la ta,la

11.deter!inando as el logro de la &i"/tesis.

VI. RECOMENDACIN

a. A la direcci/n Regional de educaci/n %ue "ro!ue$a "rogra!as

"edag/gicos en las 8nstituciones (ducati$as) lo cual se detectanli!itaciones de+cientes de la con$i$encia escolar con el "ro"/sito


62/143

%ue utilicen estratgicas adecuadas) "ara tratar este as"ecto)

"ara %ue se $ean fortalecidas en los estudiantes # !uestren sus

!ejores dese!"e-os en los "rocesos de a"rendizaje) en su

entorno fa!iliar # social.

,. A los directores de la 8nstituciones (ducati$as de los ni$eles

inicial) "ri!aria # secundaria) de,en "rofundizar # a"licar

"rogra!as so,re la con$i$encia escolar a los estudiantes de los

diferentes ni$el) a"licando as sesiones "edag/gicas # acti$idades

l*dicas) $i$enciales "ara el desarrollo del a"rendizaje) as

lograre!os %ue "uedan !ejorar su conducta social # su relaci/n

con su entorno "ara %ue "uedan resol$er # so,resalir de sus

"ro,le!as.

c. A los docentes incor"orar "rogra!as "edag/gicos en su

"rogra!aci/n curricular # so,re todo la !etodologa de los

"rocesos didcticos.

d. A los "adres de fa!ilia ,rindar a"o#o necesario a los docentes

"ara %ue realicen "rogra!as de fortaleci!iento de la con$i$encia

escolar en los estudiantes.

e. A los futuros in$estigadores e inno$adores se les reco!ienda"rofundizar # a"licar "rogra!as) teniendo en cuenta la "o,laci/n)

el instru!ento sea adecuado # la edad de los estudiantes) "ara la

a"licaci/n.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRFICA


63/143

Al,ert. U@11. con$i$encia &u!ana. Per* (ditorial Mc 2raO 9ill. .

Lallester Cal$o. U@@H. C/!o ela,orar "lanes "ara la !ejora de la

con$i$encia. Madrid (5S.

Lenites . U@11. Con$i$encia escolar # calidad educati$a. Cultura 'i!a UPer*B 1:?1>:. Recu"erado de

&tt"\\OOO.fcct".us!".edu."e\cultura\i!agenes\"df\BH."df.

Lonilla C U@1:. 'a con$i$encia es la acci/n de con$i$ir con otros.

Carozzo U@@I. 'a $iolencia en la escuela (l caso del ,ull#ing) Mod. 8V

Con$i$encia. 'i!a 5,ser$atorio so,re $iolencia # con$i$encia en la escuela.

0o!o .

Da Costa. U@@?. A"rendizaje de la con$i$encia. Mxico (ditorial Mc 2raO 9ill.

?era edici/n.

(l Correo 2allego U1H\@>\@@I. (s"a-a) a la ca,eza de (uro"a en "ro,le!as

de disci"lina escolar. (s"a-a. Recu"erado "or

&tt"\\OOO.elcorreogallego.es\gente#co!unicacion\ecg\es"anaalaca,eza

deeuro"aen"ro,le!asdedisci"linaescolar\id(dicion@@I@>1H\id=oticia

:??H>\Turt 'eOinU1IB1.0(5RA D( CAMP5 (= C8(=C8AS S5C8A'(S) DorOin

CartOrigt& U9ar"er # Lros..

7ernndez U@@B. (scuela sin $iolencia Resoluci/n de conNictos. 'i!a

editorial Alfa 5!ega.

Matos U1IIB (l Paradig!a sociocultural de '.S Vigost# # su a"licaci/n en la

educaci/n.Costa Rica 9eredia.

Martnez # Moncada U@1 4Relaci/n entre 'os =i$eles de Agresi$idad # la

con$i$encia en el aula en los estudiantes de cuarto grado de (ducaci/n

Pri!aria de la 8.(.0.=; @1? 4(leazar 2uz!n Larr/n6) C&i!,ote) @16.

C&i!,otePer*. Recu"erado de

&tt"s\\es.scri,d.co!\doc\11B>>1I>\R('AC85=(=0R('5S=8V('(SD(

A2R(S8V8DAD


64/143

Millera U@@B. Derec&o de "oltica) con$i$encia) cultura. Re$ista de Derec&o)

3ni$ersidad del =orte. Colo!,ia.

Ministerio de (ducaci/n. M8=(D3 U@@I. A"rendiendo a resol$er conNictos en

las instituciones educati$as. 5rientaciones "ara directi$os # tutores de"ri!aria # secundaria. 'i!a Direcci/n de 0utora # 5rientaci/n (ducati$a. Per*

Ministerio de educaci/n Mineduc # 5+cina Regional de (ducaci/n "ara A!rica

'atina # el Cari,e 3nesco U@1@. Pri!er estudio nacional de con$i$encia

escolar 'a o"ini/n de estudiantes # docentes. (jecutado "or 8nstituto de

($aluaci/n # Asesora!iento (ducati$o. C&ile. Dis"oni,le en $ersi/n digital en

&tt"s\\docs.google.co!\docu!ent\d\18usAAu((u9Xu?a%s@3FMlsouS:n#1l

VM3@$c,xC:\edit`"li1

M8=(D3C U@@ a. Co!it de con$i$encia escolar de!ocrtica Marco

conce"tual.

5rtega) R. U@@H,. La convivencia: un regalo de la cultura a la escuela.

Re$ista 8deal 'a Manc&a) :) B@B:.

5rtega) R. U1IIH. 'a Con$i$encia (scolar %u es # c/!o a,ordarla. Progra!a

educati$o de "re$enci/n de !altrato entre co!"a-eros # co!"a-eras.

Andaluca Consejera de (ducaci/n # Ciencia.

5rtega) R. del Re#) R. U@@?. 'a $iolencia (scolar (strategias de Pre$enci/n.

Larcelona

(ditorial 2rao.

Piaget U1IH>. Psicologa e Pedagoga. Rio de Janeiro (ditorial 7orense

3ni$ersitria.

Ponce # Vela U@1 Programa Vida Plena para fortalecer la Convivencia

Escolar de los estudiantes de 3 grado de Primaria de la I.E. 83! "an #artin

de Porres de la Esperan$a % &ru'illo la Li(ertad )*)+&ru'illo,Per-.

Re#na # 0rujillo U@1@ Efectos de la plicaci/n de un Programa Vivir sin

Violencia para me'orar la Convivencia Escolar en los lumnos del ! 0rado de

la Instituci/n Educativa 1 8***ntonio 2aimondide la Ciudad de 0rujillo G

@[email protected] Per*.
https://docs.google.com/document/d/1IusAAXuEE2uHQu3aqs20UZMlsouS4ny1lVMU0vcbxC4/edit?pli=1https://docs.google.com/document/d/1IusAAXuEE2uHQu3aqs20UZMlsouS4ny1lVMU0vcbxC4/edit?pli=1https://docs.google.com/document/d/1IusAAXuEE2uHQu3aqs20UZMlsouS4ny1lVMU0vcbxC4/edit?pli=1https://docs.google.com/document/d/1IusAAXuEE2uHQu3aqs20UZMlsouS4ny1lVMU0vcbxC4/edit?pli=1


65/143


66/143

Ma#or "untuaci/n indica un ni$el !s alto de co!"orta!ientos

inadecuados Udi!ensiones de co!"orta!ientos negati$os o

adecuados social!ente Udi!ensiones de co!"orta!ientos

"ositi$os) en tanto %ue en la "untuaci/n total reNeja !a#or

inadecuaci/n social.

(l "untaje de los te!s de cada di!ensi/n "ositi$a se deduce del

!xi!o $alor "osi,le "ara esa di!ensi/n # se su!a a las

di!ensiones negati$as.

9. De+nici/n de la $aria,le

'a con$i$encia escolar es un !odo de $i$ir en relaci/n o en

interrelaci/n con otros agentes educati$os) en la cual se res"eta #considera las caractersticas # diferencias indi$iduales de las

"ersonas in$olucradas) inde"endiente!ente de sus roles # funciones.

ULentez) @11 (sto %uiere decir) %ue los ni$eles de con$i$encia est

directa!ente asociada a los ni$eles de &a,ilidades sociales

a"ro"iadas # al grado de a!istad %ue se esta,lezca entre los

"artici"antes sin e!,argo ta!,in se relaciona en for!a in$ersa

con los ni$eles de agresi$idadconducta antisocial) con la "resencia

de celos) de so,er,ia) de ansiedad social # soledad. (stos factores"ositi$os o negati$os se con$ierten en causas # efectos del cli!a

escolar.

8. (structura de la Prue,a Co!"onentes\Di!ensiones\te!s U 8ndicar

las Di!ensiones) los 8ndicadores # los te!s

'a escala "er!ite e$aluar &a,ilidades sociales es"ec+cas i!"licadas en

co!"orta!ientos sociales ada"tati$os) co!o ta!,in co!"orta!ientos

no ada"tati$os) considerando la relaci/n con los "ares # adultos) # se

a"lica a ni-os # j/$enes de : a 1 a-os. Posee $ersiones de autoinfor!e

# e$aluaci/n externa U"adres # docentes en este estudio solo se

tra,aj/ con la $ersi/n de autoinfor!e) la cual "osee > te!s.

Di!ensiones

U7actores

8ndicadores te!s0otal Positi$os =egati$os

Agresi$idad \

conducta antisocial

: ) B) ?@) ?)

11) 1) 1:) )?B) :) H) 1I)


67/143

(l instru!ento

no "resenta

) >) >1) 1H)

1B) I) 1) >)

B?) >@) ?I)

:1

9a,ilidades sociales

a"ro"iadas

1 ?H) B>):>) ::)

:@) B)

BI) BB)

:H) B)

?:) :?)

B@) ?)

?1) :)

?) :

A!istad

I 1) I) 1@)

1) 1?)

1>)

So,recon+anza \

celos \ so,er,ia

H B1) :B) ?>)

B:) ??) BH)

?)Soledad\ ansiedad

social

: :I) :)

>) B

:) :I ) >)

B

J. (scala de Conni$encia escolar "or di!ensi/n

Varia,le

de"endien

te

Di!ensiones (scala Puntaje Valoraci/n

Con$i$enc

ia escolarAgresi$idad \

conducta antisocial

HI G I>

>1 G H

:? G >@

: G :

Max

HI

Mini

:

Mu# Alto

Alto

Moderado

Lajo

9a,ilidades

sociales

a"ro"iadas

1 G ?1

? G :B

:> G BI>@ G H

Max

H

Mini

1

Mu# Alto

Alto

Moderado

Lajo


68/143

A!istad

I G 1B

1> G

? G I

?@ G ?>

Max

:

Mini I

Mu# Alto

Alto

Moderado

Lajo

So,recon+anza \

celos \ so,er,ia

: G

1I G ?

1? G 1

H G 1

Max

:

Mini

1

Mu# Alto

Alto

Moderado

Lajo

Soledad\ ansiedad

social

1: G 1>

11 G 1?

G 1@

: G H

Max

1:

Mini

H

Mu# Alto

Alto

Moderado

Lajo

T. Cuadro 2eneral

Varia,le

de"endiente

0otal de

te!s(scala Puntaje Valoraci/n

Con$i$encia

escolar

>

> G 11B

11> G 1H@

1H1 G 1I@1I1 G :

Max :

Mini >

Mu# Alto

Alto

ModeradoLajo

ANEXO ; : INSTRUMENTO DE EVALUACIN

ESCALA MESSG PARA EL ALUMNO

=o!,re.......................................................................................Curso ..

................


69/143

Centro......................................................................P rofesor................

................

Rodea con un crculo el n*!ero %ue !ejor re"resente si la frase descri,e tu

for!a de ser o co!"ortarte general!ente) teniendo en cuenta la siguiente

e%ui$alenciaC

1 ? :=unca A $eces A!enudo Sie! re

1. Suelo &acer rer a los de!s. 1 ? :. A!enazo a la gente o !e "orto co!o un !at/n. 1 ? :?. Me enfado con facilidad. 1 ? ::. So# un !and/n Ule digo a la gente lo %ue tiene %ue

&acer en lugar de "reguntar\"edir.

1 ? :

B. Critico o !e %uejo con frecuencia. 1 ? :>. 8nterru!"o a los de!s cuando estn &a,lando. 1 ? :H. Cojo cosas %ue no son !as sin "er!iso. 1 ? :. Me gusta "resu!ir ante los de!s de las cosas

%ue tengo.

1 ? :

I. Miro a la gente cuando &a,lo con ella. 1 ? :

[email protected] !uc&os a!igos\as. 1 ? :11.Pego cuando esto# furioso. 1 ? :1.A#udo a un a!igo %ue est &erido. 1 ? :1?.Do# ni!o a un a!igo %ue est triste. 1 ? :1:.Miro con des"recio a otros ni-os. 1 ? :1B.Me enfado # !e "ongo celoso cuando a otras

"ersonas les $a ,ien las cosas.

1 ? :

1>.Me siento feliz cuando otra "ersona est ,ien. 1 ? :1H.Me gusta sacar defectos # fallos a los de!s. 1 ? :1.Sie!"re %uiero ser el "ri!ero. 1I.

1

@.

1.

?

.

:?.Ro!"o !is "ro!esas. :.

1

B.

>.

?

H.

:.Ala,o a la gente %ue !e gusta. I.

1

?@.

?1.

?

?.

:??.Miento "ara conseguir algo %ue %uiero. ?:.

1

?B.

?>.

?

?H.

:?.Molesto a la gente "ara enfadarla. ?I.

1

:@.

:1.

?

:.

::?.Me dirijo a la gente # enta,lo con$ersaci/n. ::.

1

:B.

:>.

?

:H.

::.Digo QgraciasQ # so# feliz cuando la gente &ace :[email protected]. B.


70/143

algo "or !. 1 ? :B?.Me gusta estar solo. B:.

1

BB.

B>.

?

BH.

:B.0e!o &a,larle a la gente. BI.

1

>@.

>1.

?

>.

:>?.2uardo ,ien los secretos. >:.

1

>B.

>>.

?

>H.

:>.S c/!o &acer a!igos. >I.

1

H@.

H1.

?

H.

:H?.9iero los senti!ientos de los de!s a conciencia. H:.

1

HB.

H>.

?

HH.

:H.Me ,urlo de los de!s. HI.

1

@.

1.

?

.

:?.Do# la cara "or !is a!igos. :.

1

B.

>.

?

H.

:.Miro a la gente cuando est &a,lando I.

1

I@.

I1.

?

I.

:I?.Creo %ue lo s todo. I:.

1

IB.

I>.

?

IH.

:I.Co!"arto lo %ue tengo con otros. II.

1

1@@.

1@1.

?

1@.

:1@?. So# testarudo. 1@:.

1

1@B.

1@>.

?

1@H.

:

1@. Act*o co!o si fuera !ejor %ue los de!s. [email protected]

11@.

111.?

11.:

11?. Muestro !is senti!ientos. 11:.

1

11B.

11>.

?

11H.

:11. Pienso %ue la gente !e critica cuando en

realidad no lo &ace.

11I.

1

1@.

11.

?

1.

:1?. 9ago ruidos %ue !olestan a los otros

Ueructar) sonarse)....

1:.

1

1B.

1>.

?

1H.

:1. Cuido las cosas de los de!s co!o si fueran

!as.

1I.

1

1?@.

1?1.

?

1?.

:1??. 9a,lo de!asiado fuerte. 1?:.

1

1?B.

1?>.

?

1?H.

:1?. 'la!o a la gente "or sus no!,res. 1?I.

1

1:@.

1:1.

?

1:.

:1:?. Pregunto si "uedo a#udar. 1::.

1

1:B.

1:>.

?

1:H.

:1:. Me siento ,ien si a#udo a alguien 1:I.

1

1B@.

1B1.

?

1B.

:1B?. 8ntento ser !ejor %ue los de!s 1B:.

1

1BB.

1B>.

?

1BH.

:1B. 9ago "reguntas cuando &a,lo con los de!s 1BI.1>@.1>1.1>.


71/143

1 ? :1>?. Veo a !enudo a !is a!igos 1>:.

1

1>B.

1>>.

?

1>H.

:1>. Juego solo. 1>I.

1

1H@.

1H1.

?

1H.

:1H?. Me siento solo. 1H:.

1

1HB.

1H>.

?

1HH.

:1H. Me "ongo triste cuando ofendo a alguien. 1HI.

1

1@.

11.

?

1.

:1?. Me gusta ser el lder. 1:.

1

1B.

1>.

?

1H.

:1. Partici"o en los juegos con otros ni-os. 1I.

1

1I@.

1I1.

?

1I.

:1I?. Me !eto en "eleas con frecuencia. 1I:.

1

1IB.

1I>.

?

1IH.

:1I. Me siento celoso de otras "ersonas. 1II.

1

@@.

@1.

?

@.

:@?. 9ago cosas ,uenas "or la gente %ue se

"orta ,ien con!igo.

@:.

1

@B.

@>.

?

@H.

:@. Pregunto a los de!s c/!o estn) %u

&acen)

@I.

1

1@.

11.

?

1.

:1?. Me %uedo en casa de la gente tanto tie!"o)

%ue casi !e tienen %ue ec&ar

1:.

1

1B.

1>.

?

1H.

:

1. (x"lico las cosas !s $eces de lasnecesarias.

1I.1

@.

1.?

.:

?. Me ro de los c&istes e &istorias di$ertidas

%ue cuentan los de!s

:.

1

B.

>.

?

H.

:. Pienso %ue ganar es lo !s i!"ortante. I.

1

?@.

?1.

?

?.

:??. Suelo !olestar a !is co!"a-eros "or%ue les

to!o el "elo.

?:.

1

?B.

?>.

?

?H.

:?. Me $engo de %uien !e ofende. ?I.

1

:@.

:1.

?

:.

::?.

::.

:B.

:>.

:H.

:.

:I.

B@.


72/143

B1.

B.

B?.

B:.BB.

B>.

BH.

B.


73/143

ANEXO 3 : CONFIABILIDADBI.

>@. Coe+ciencia de Pro"orci/n de Rango

>1.

>.

>?.

;8@. CPR H .

;89.;88. CPR, H 7.3

MU ALTA

>H.


74/143

;8


75/143

ANEXO @ : PROGRAMA VIVIR CON ALEGRJAK;8.

;67. Pla* #!l Pr$'ra)a

;6.

. Dat$" I*$r)ati/$";6;... 0tulo Progra!a 4Vi$ir con Alegra6.;. =i$el (ducati$o Pri!aria de !enores.3. 2rado # Secci/n Cuarto 4A6.@. (dad Pro!edio @I G 11 a-os.9. 'ugar 'a (s"eranza.8. 8n$estigadora 9orna 2onzlez Ross!er# (liza,et&

;63.;. Fu*#a)!*ta,i-*

H:. (l Progra!a se funda!enta en las teoras "sico"edag/gicas de

Piaget U1IH>) en la construcci/n de su !undo) un ni-o usaes%ue!as. 3n es%ue!a es un conce"to o !arca de referencia %ue

existe en la !ente del indi$iduo "ara organizar e inter"retar la

infor!aci/n.HB. Dos "rocesos son res"onsa,les de c/!o el ni-o usa # ada"ta

sus es%ue!as 'a AS8M8'AC8E= ocurre cuando un ni-o incor"ora un

nue$o conoci!iento al #a existente) incor"oran la infor!aci/n a un

es%ue!a. 'A AC5M5DAC8E= ocurre cuando un ni-o se ajusta a la

nue$a infor!aci/n) ajustan sus es%ue!as al entorno.H>. 'as contri,uciones !s i!"ortantes de Piaget en el ca!"o de

la educaci/n sonHH. Descri,i/ el desarrollo cogniti$o de los ni-os) los conce"tos de

asi!ilaci/n) aco!odaci/n) "er!anencia del o,jeto) conser$aci/n #

razona!iento) !ostr/ co!o los ni-os &acen entrar sus ex"eriencias

dentro de es%ue!as # "or ulti!o nos dej/ la idea de %ue los

conce"tos no e!ergen de re"ente) sino %ue lo &acen a tra$s de una

serie de logros "arciales %ue conducen &acia el entendi!iento # la

co!"rensi/n.H. Relacionando esta teora con el "rogra!a educati$o 4Vi$ir con

alegra6) es necesario tener en cuenta el desarrollo cogniti$o del

estudiante "ara %ue "roduzca un $erdadero a"rendizaje. (s necesario

%ue los nue$os contenidos "resentados en el "rogra!a %ue son

juegos # din!icas no estn de!asiado alejados de la ca"acidad

cogniti$a del indi$iduo "ara %ue "ueda tener lugar la asi!ilaci/n # a

aco!odaci/n

;6.

:


76/143


77/143

Mejorar los ni$eles de con$i$encia escolar en estudiantes a

tra$s de juegos # din!icas l*dicas.I:.

+. O+=!ti/$ !"%!,i,$;9.

Conseguir %ue su "artici"aci/n en los juegos se "roduzca dela for!a !s integrada # natural "osi,le en todo los

!,itos.I>.

7a$orecer actitudes de res"eto) a!istad &acia sus a!igos)

$alorando el enri%ueci!iento %ue su"onen las a"ortaciones

indi$iduales al gru"o.IH.

Controlar las conductas antisociales) agresi$idad)

so,recon+anza # so,er,ia.I.

Pro!o$er su entusias!o "ara realizar los juegos # las

din!icas l*dicas.II.

?@@.8. Cr$*$'ra)a

37.37;. Cr$*$'ra)a #! A,ti/i#a#!"

>


78/143

H. EVALUACION

?@?. 'a e$aluaci/n del logro de &a,ilidades sociales se realiza en tres

eta"as

H

1. =Wdeses

iones

. Acti$idades

?. Ma#o :.

H.

.

I.

1@.

11.

1.

1?.

1:.

1B.

1>.

1H.?

1.?

1I.1

@.

1.?

:

.@

1

I.A"licaci/n del "retest. ?@. ?1. ?. ??. ?:. ?B. ?>. ?H. ?. ?I. :@. :1. :. :?.::. :B

B1.@

B.Mejorando las ActitudesAgresi$as.

B?. B:. BB. B>. BH. B. BI. >@. >1. >. >?. >:. >B. >>.>H. >

H:.@

?

HB.Dis!inu#endo lasActitudes Agresi$as.

H>. HH. H. HI. @. 1. . ?. :. B. >. H. . I.I@. I1

IH.@

:

I.A"rendiendo a !ejorarnuestras ConductasAntisociales.

II. 1@@[email protected]@.1@?.1@:[email protected]@>[email protected]@[email protected]@.111.11.11?.11

1@.

@B

11. 7ortaleciendo las9a,ilidades SocialesA"ro"iadas.

1.1?.1:.1B.1>[email protected]?1.1?.1??.1?:.1?B.1?>.1?

1:?.

@>

1::. 7ortaleciendo el $alorde la A!istad.

1:B.1:>.1:H.1:.1:[email protected]?.1B:.1BB.1B>.1BH.1B.1BI.1>

1>>.

@H

1>H. Dis!inu#endo laSo,recon+anza entreA!igos.

1>.1>[email protected]?.1H:.1HB.1H>[email protected]

1I.

@

1I@. Controlandoadecuada!ente losCelos.

1I1.1I.1I?.1I:.1IB.1I>.1IH.1I.1II.@@.@1.@.@?.@:.@B.@

1.

@I

1?. Controlando lossenti!ientos de So,er,ia.

1:.1B.1>[email protected]..?.:.B.>.H..

?B.

1@

?>. Relacionndonos "ara

no sentirnos solos.

?H.?.?I.:@.:1.:.:?.::.:B.:>.:H.:.:[email protected]

B.

11

BI. Controlandoadecuada!ente laAnsiedad Social.

>@.>1.>.>?.>:.>B.>>.>H.>.>[email protected]?.H:.H

1.

1

. A"licacion del "ost

test.

?.:.B.>[email protected]?.I:.IB.I>.IH.I


79/143

A"i"t!*,ia:?@:. 'a e$aluaci/n de la asistencia de los ni-os # ni-as ser a

tra$s de una lista de control %

tesis convivencia escolar

Documents