tesina fanny- ubv 09-04-2011

5/7/2018 Tesina Fanny- Ubv 09-04-2011 - slidepdf.com

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Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Bolivariana de Venezuela

Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental

Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los

Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.

Nombre de Autores:

Petit Yraima C.I. 11.709.192Lara Fanny C.I. 17.377.894Sánchez Juan C.I. 19.070.951Marquez Blanca C.I. 19.462.572Navarro Maribel C.I. 17.377.181

BARINAS, ABRIL 2011.



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Republica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Bolivariana de VenezuelaPrograma de Formación de Grado Gestión Ambiental

Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los

Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.

PROYECTO QUE SE PRESENTA COMO REQUISITO PARA OPTAR AL

TITULO DE TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EVALUACION

AMBIENTAL

Nombre de Autores:

Petit Yraima C.I. 11.709.192Lara Fanny C.I. 17.377.894Sánchez Juan C.I. 19.070.951Marquez Blanca C.I. 19.462.572Navarro Maribel C.I. 17.377.181

TUTOR:

BARINAS, ABRIL 2011.



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Aprobación del Tutor

Yo, , tutor del Proyecto titulado³Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores

Ambientales En La Escuela de Caroní Alto Caso de estudio: ComunidadCaroni Alto, municipio Barinas, Estado Barinas. Presentado por losBachilleres: Petit Yraima C.I. 11.709.192; Sánchez Juan C.I. 19.070.951 yLara Fanny C.I. 17.377.894; Marquez Blanca C.I. 19.462.572; NavarroMaribel C.I. 17.377.181 estudiantes regulares del Programa de Formación

Gestión Ambiental, quienes optan al Titulo de TSU en Evaluación Ambiental,doy fe de haber revisado el presente Trabajo y en una última versión elmismo cumple con la sustentación y formalidades exigidas por las Normas yprocedimientos para la elaboración, presentación y sustentación de Proyectoy Tesina para optar al Título de TSU en Evaluación Ambiental, y por lasatribuciones que me competen, lo autorizo para ser presentado en exposiciónpública.

Barinas, Abril, 2011

_________________________

Tutor del Proyecto



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Dedicatoria

A Dios Todopoderoso y la Santísima Virgen por escuchar nuestras

oraciones, por darnos constancia, seguridad y entendimiento en esta

maravillosa carrera; permitiéndonos crecer espiritualmente, profesionalmente

y como ser humano, con mucha humildad te dedicamos ésta meta.

A nuestros adorados hijos: Parte fundamental de nuestras vidas,

motivos inspiración, gracias por sus paciencia, solidaridad y tolerancia. Estetriunfo es de ustedes. Los amamos Mucho.

A nuestros padres, hermanos y demás familiares: Por el apoyo

inquebrantable que formó en nosotras, valores, principios y las fuerzas para

vivir día a día sin caer. Con sus defectos y virtudes no la cambiaríamos por

ninguna otra. A cada uno de ellos dedicamos la conquista de hoy.

A nuestros compañeros de trabajos: Quienes en todo momento nos

apoyaron, orientaron en toda nuestra carrera y fueron los que nos inspiraron

a seguir los estudios.

A nuestros compañeros y compañeras de toda nuestra carrera,

aunque no estén en la lista de nuestros corazones.

Para ustedes es nuestro triunfo.



6

Agradecimiento

A la máxima casa de estudio Universidad Bolivariana de Venezuela, por

brindarnos y moldear conocimientos para este logro.

A los habitantes de la comunidad Caroní Alto, por abrirnos sus puertas

para realizar este trabajo.

A los profesionales y docentes de la Universidad Bolivariana de

Venezuela, por el apoyo y orientación, vitales para concluir estainvestigación.

A los profesores, que compartieron sus conocimientos a lo largo de

nuestra carrera.

A nuestra apreciada tutora, persona especial que Dios puso en

nuestros caminos para ofrecernos sus conocimientos, experiencias yconfianza, de ti nos llevamos el mejor de los aprendizajes.

Para ustedes es nuestro triunfo.

Para nosotros la satisfacción de haberlo logrado. Gracias......



7

Índice

APROBACIÓN DEL TUTOR

DEDICATORIA««««««««««««««««««««««««« Iv

AGRADECIMIENTO«««««««««««««««.«««««.........

INDICE DE CUADROS................................................................................ Viii

RESUMEN................................................................................................... xii

INTRODUCCIÓN......................................................................................... 1

CAPITULO I: Contextualización de la Temática««««««.................... 4Descripción de la comunidad................................................................... 4

Ubicación política«««««««.««««««««««««««««. 5

Ubicación Ecografía«««««««««.«««««««««««««. 5

Aspectos Geológicos«««««««««««««««««««««.. 6

Hidrografía«««««««..««««««««««««««««««« 9

Clima«««««««««..«««««««««««««««««««.. 11

Historia de la comunidad «««««««««««««««««««« 12

Diagnóstico Socio-Ambiental de la comunidad«««««««««« 15

CAPITULO II: Escenario de la Investigación««««««««««««.. 16

Descripción del evento de estudio.......................................................... 16

Justificación de la investigación««««««««««««..««««. 18

Delimitación de la investigación««««««««««««««««« 19

Objetivo general de la investigación««««.««««««««««.. 20

Objetivos específicos de la investigación««««««««««««. 20

CAPITULO III: Consideraciones Teóricas.................................................. 21

Antecedentes de la Investigación........................................................... 21

Referencias teóricas................................................................................ 23

Referencias Legales..««««««««««..««««««««««« 37

CAPITULO IV: Consideraciones Metodológicas....................................... 39



8

Tipo de Investigación............................................................................. 39

Diseño de la Investigación..................................................................... 39

Técnica e Instrumentos de Recolección de los datos««.«««««. 41

Población«««««..«««««««..««««««««««.«««... 42

Muestra«««««««««««««««««««««««««««... 42

CAPITULO V: Resultados de la Investigación......................................... 44

CAPITLO VI: Presentación de la propuesta .......................................... 76

Descripción de la propuesta«««««««««««««««««. 76

Justificación de la propuesta«««««««««««..«««««. 77

Objetivos de la propuesta««««««««««..«««««««.. 78

La propuesta«««««««««««««««««««««««.. 80

CONCLUSIONES«««««««««.«««................................................. 84

RECOMENDACIONES««««««««««««««««««««««... 86

BIBLIOGRAFIA«««««««««««««««««««««««««.. 87

ANEXOS««««««««««««««««««««««««««««.



9

Introducción

Los seres humanos, están dotados de la capacidad de crear valores y de

valorar su propia conducta. Los valores configuran su personalidad, guían su

conducta, articulan el devenir de su existencia, orientan sus decisiones

modelando el carácter. Es por ello, que los valores permiten a las personas

vivir en comunidad, porque se valora la vida en sociedad y allí entra en juego

unos valores de suma importancia como lo son los valores ambientales.

En este sentido, durante muchos años y con más profundidad en la

actualidad, se plantea la necesidad de profundizar en los valores

ambientales, de manera que se permitan manifestaciones de integración y

participación entre las instituciones y las personas, en procura de tener un

mejor ambiente. En este sentido los valores en el campo ambiental deben

promover un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento

individual y grupal, que permita adoptar formas de vida sostenibles paramejorar las relaciones entre los seres humanos y las de éstos con la

naturaleza. Por lo tanto la enseñanza de los valores ambientales es una de

las estrategias más importantes que debe dominar los docentes, la familia y

la comunidad en general.

La transmisión y/o fortalecimiento de los valores ambientales requiere de

condiciones específicas por parte de las personas que cumplen esta tarea,

ya sean profesiones, líderes comunitarios o representantes de instituciones

públicos o privadas ligadas al tema ambiental; los cuales deben tener en su

haber, experiencias en defensas del ambiente, conocimiento del manejo de

los problemas ambientes y sus posibles soluciones, tener una solvencia

moral y ético, en lo personal, profesional y social. Sin embargo, corresponde



10

a las mismas comunidades y en particular en la Escuela de Caroní Alto,

parroquia Torunos, municipio Barinas, Estado Barinas; establecer sus

propios métodos de incentivas los valores ambientales, para resolver la

situación de deterioro ambiental por la cual atraviesa.

En correspondencia, con lo ultimo señalado, el diagnóstico realizado en

la comunidad objeto de estudio, permitió determinar que los habitantes de la

misma queman cotidianamente, hay desechos sólidos en la mayoría de las

calles, se observa aguas sucias por las calles; es decir no tienen claros

cuales valores ambientales y muchos de ellos se consideran incapaces defundar dichos valores, alegan que no les queda tiempo para ello, que no

tienen suficientes conocimientos, en otros casos que desean hacerlo pero no

saben cómo.

En relación con lo antes expuesto, nace el presente trabajo de

investigación, cuyo propósito es aportar acciones enfáticas para modificar la

realidad existente en cuanto al ambiente, en la Escuela de Caroní Alto ycomunidad Caroní Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas del estado

Barinas; para lo cual se propone la creación de brigadas ambientalistas para

mejorar el ambiente y fortalecer los valores ambientales del sector. La

creación de las brigadas ambientalistas permitirá, hacer jornadas de

limpiezas, campañas de concienciación ambiental, siembra de árboles,

difundir los valores ambientales, entre otras

En correspondencia a lo antes citado, este trabajo de investigación, tiene

su eje central en la conformación de brigadas ambientalistas y esta

estructurado de la siguiente manera: Capítulo I: presenta lo concerniente a la

contextualización de la temática; es decir, los tópicos referente a la

descripción de la comunidad y el diagnóstico socio ambiental de la misma.



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Capítulo II: Escenario de la investigación, lo concerniente a la descripción del

evento de estudio, que incluye la justificación, delimitación y objetivos de la

investigación. Capítulo III: Consideraciones teóricas, que contiene los

antecedentes de la investigación, las referencias teóricas y legales. Capítulo:

Consideraciones Metodológicas, que comprenden tipo y diseño de

investigación, técnica e instrumento de recolección de la información,

población y muestra.

El Capito IV: Resultados de la Investigación. Capitulo V: Presentación de

la propuesta, conformada por la descripción, justificación y objetivos de lamisma y la propuesta. Finalmente se presentan las conclusiones,

recomendaciones, bibliografía y los anexos.



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Capítulo I

Contextualización de la Temática

RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA:

La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´, está situada en la

Vía Alterna a la carretera Nacional vía ´Barinas Torunos´, a cinco kilómetros

de la intersección Torunos - el Real, en un caserío del mismo nombre

ubicado en la Parroquia Torunos del Municipio Barinas, Estado Barinas. La

Escuela Nacional Unitaria Caroní Nro. 1492, adscrita al NER 82 fue fundada

el 16 de octubre de 1 960. Para la época funcionaba en las casas como

consecuencia de las necesidades educativas presentes en la comunidad y a

la falta de infraestructura a cargo del profesor AMARO; RIVAS a lo largo detres meses, posteriormente llega en su lugar la profesora RAFAELA

BRAVOS RIVERA, con una matrícula de aproximadamente 46 niños,

funciono en estas condiciones durante cinco (5) años. Fue en el año 1965

cuando se da inicio a la construcción de la infraestructura de una sola aula y

se le asigna el nombre de Escuela Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ con el

Nª. 825-490 a cargo del profesor MARCIAL MORA para ese entonces

Director del NER 82.Para el año 1997, toma la dirección del Núcleo Escolar

Rural N° 082 el Licenciado William Isaías Arrizaga, para ese entonces

haciéndose cargo de 10 instituciones entre ellas la Escuela Caroní Alto. Hoy

día cuenta con seis (5) aulas, cuatro baños y una cancha deportiva techada

y en la misma laboran cinco (4) docentes de aula, un coordinador de PAEB.



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Un Coordinador de Plantel y un bedel. En ella se atiende una matrícula de50 alumnos desde el nivel de Educación Inicial hasta el sexto grado del

subsistema primaria. Bajo la Dirección del MSc. Omar, Mendoza como

Director y el Profesor: Marcial Quintero como Subdirector.

Sus adyacencias son escasamente transitadas, tanto por vehículos como

por transeúntes. Este caserío esta compuestos por más de treinta (30)

familias cuenta con una Medícatura, iglesias de diferentes corrientes

ideológicas, se observa la falta de servicios farmacéuticos, supermercados,

panaderías, ferreterías, talleres mecánicos, vigilancia policial, cuerpo de

bomberos, medios de transporte, ya que se debe tomar cola para llegar a la

carretera nacional.

La escuela cuenta con los servicios públicos básicos de

funcionamiento: Luz, agua, baños, cocina, entre otros. Entre sus carencias

se encuentran: medios técnicos de instrucción como: computadoras,

televisor, DVD, retro-proyector, entre otros.

Contamos con cuarenta y cinco (45) mesas, cuarenta y cinco (45)

sillas, tres (3) pizarrones, cinco (5) cartelera, y cinco (5) escritorios con su

silla ejecutiva.

Ubicación política

La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ está situada en elcaserío Caroní Alto,LIMITES:

AL NORTE con la Vía Alterna a la Carretera Nacional Barinas ± Torunos,Municipio: Barinas, Parroquia: Torunos,



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AL SUR: con la casa de Catalina Guerra, AL ESTE: con el dispensario de la comunidad y AL OESTE: con la finca La Chipilina.

Es de Dependencia: Estadal, pertenece al Municipio Escolar 4D DOMINGAORTIZ DE PAEZ.

Descripción de la Comunidad

La comunidad de Caroní Alto se fundó entre los años 1700 a 1800, era

un antiguo asentamiento indígena, cuyo cacique llevaba el nombre de

Caroní, tenía casas, calles y una plaza, con la llegada de los españoles los

indios que no tenían defensas contra las enfermedades de los blancos

murieron quedando el poblado abandonado.

A partir del año 1880 a 1910, llegaron de nuevo a estas tierras

pobladores que fueron asentándose y dedicándose a la cría de ganado y a la

agricultura. Estos primeros pobladores según se recuerda eran: RamónCampos, José Antonio Gutiérrez; Ernestina Aponte, Leónidas Gutiérrez,

Matilde Carrasco, Octavio Carrasco, Ceferino Vergara, y María Quintero.

Para el año 1920 el Sr. Aníbal Nieves les compro al Sr. Agustín Valero

y Pedro Felipe Contreras.

En el año 1946 llegaron nuevos habitantes como el Sr. Jesús Ayala,

Matilde de Aponte, José Luis Altuve, Rafael Meléndez, Julia Terrero entre

otros.En el año 1966, el Sr. Plinio Musso tenía una finca Denominada Caño

el Tigre de aproximadamente 2050 hectáreas, que fue comprada por el

gobierno de Raúl Leoni cuando la Reforma Agraria que abarcaba desde



15

Punta Gorda hasta Caroní donde se repartieron estas tierras a loscampesinos del sector..

Desde el año 1980, la comunidad se dividió en dos sectores: Caroní Alto y

Caroní Bajo.

A partir de 1987 la comunidad comenzó a cambiar bruscamente, se

construyo un plan de viviendas, se dio el tendido eléctrico, se construyo el

acueducto rural, se construyo la escuela y el dispensario, y se asfalto la

carretera.

Diagnóstico Socio-ambiental de la Comunidad

En la comunidad Caroní Alto, se conformó la misión Negra Hipólita,

cuenta con una mesa técnica de agua, lograda gracias al aporte de los

vecinos con las autoridades regionales que les competen, han podido lograr

la primera etapa de un tanque de agua y una parte de la electricidad

alrededor del mismo, pero hasta el momento la comunidad no cuenta conmercales, sólo se ha beneficiado de los operativos que se hacen cada seis

meses o cada año, no cuenta con las edificaciones de las escuelas, ni

plazas, solamente dispone del terreno para la construcción, no poseen

cocinas comunitarias, centros médicos, casas de salud, hay dos iglesias

evangélicas.

En la comunidad se acostumbra a celebrar una fiesta religiosa, todoslos 24 de junio de cada año donde los habitantes o hermanos religiosos,

hacen un viaje hacia una finca ubicada en Mantecal Estado Apure, para

festejar un día familiar. En esta comunidad no se acostumbra a celebrar

ninguna fiesta pagana.



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En relación a la infraestructura se apreció que ninguna de las calles está

asfaltada, la comunidad cuenta con servicios públicos básicos, la mayoría de

las viviendas son de tipo autoconstrucción. El diagnóstico efectuado es

participativo, por cuanto se tomó en consideración la opinión de los

habitantes quienes manifestaron a través de las herramientas: Matriz FODA y

la encuesta.

Para la jerarquización de las problemáticas socio-ambientales se

realizó una lluvia de ideas en donde se determinaron las siguientes:

1. Valores ambientales

2. Ausencia de arborización y áreas verdes

3. Carencia de educación ambiental

4. Carencia del servicio de aseo urbano

5. Desborde de la cañada cercana a la comunidad

Ubicación Ecográfica

a. SUELOS. Constituyen una extensa superficie de relieve casi

plano (50-200 metros sobre el nivel del mar). Están constituidos por

sedimentos blandos del Terciario Superior y Cuaternario, depositados en una

extensa cuenca de relleno progresivo y finalmente suavemente levantada, enla cual ha habido poca erosión. La región contiene los yacimientos

petrolíferos del llano venezolano, en las cuencas sedimentarias de Barinas-

Apure (113.810 Km2)



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Como se encuentra inmersa en los llanos de Barinas-Apure quienesforman una gran superficie plana cubierta en su casi totalidad por sedimentos

blandos cuaternarios, y grandes extensiones de depósitos aluviales y

coluviales recientes que son de carácter franco limosos. Según

MAZPARROTE, Serafín y MILLÁN JUSTO. Estudios de la naturaleza 7º,

Editorial Biosfera

b. CLIMA. Se presenta un clima lluvioso tropical de sabana, con

altas temperaturas, con lluvias abundantes de abril a octubre cuando venia

una nube llamado la Quironcha y con la cabañuelas que son en enero se

sabía cuando comenzaban las lluvias. El periodo de sequía desde los meses

de noviembre a Marzo. Esto hasta el año 1 974 donde se decía que hubo dos

veranos seguidos

Con una precipitación anual de 1.000-2.000 mm Las temperaturasvarían durante los periodos secos y de lluvia entre los 28 a 36º c. Según lo

expuesto por: Hilty, Steven L.; Rodolphe Meyer de Schauensee (2003)

c. FAUNA. Exhibe una biodiversidad de especial singularidad. Los

marsupiales comprenden especies como el Rabipelado (Didelphis

marsupialis y D. albiventris), armadillos o cachicamos (Dasypusnovemcinctus), osos hormigueros, perezas, murciélagos, monos; como el

mono araguato (Alouatta seniculus) y mono capuchino (Cebus nigrivittatus).

El orden Carnívora incluye el mapurite (Conepatus semistriatus), Los felinos

están representados por el cunaguaro (Leopardus pardalis), Los ungulados



18

nativos están representados por el báquiro careto (Tayassu pecari), y elvenado (Odocoileus virginianus). El extenso orden Rodentia comprende

especies como el chigüire (Hydrochaeris hydrocaeris), la lapa (Agoutti paca),

ratones, conejos sabaneros (Sylvilagus floridanus) y picures. La avifauna

entre ellas, gallinas de monte, golondrinas, perdices, gavilanes, perdices,

guacharacas, paujíes, gallinetas, palomas, pericos, turpiales. En reptiles

distribuidas en este grupo pueden mencionarse, el morrocoy sabanero

(Geochelone carbonaria), la baba (Caiman crocodylus). El resto de los

reptiles corresponden a serpientes como la "tragavenado" (Boa constrictor),

la tigra cazadora (Spilotes pullatus), la coral (Micrurus isozonicus), la

mapanares (Bothrops atrox), la cascabel (Crotalus durissus), entre otras

muchas especies. Los lagartos como el camaleón (Polychrus marmoratus), el

tuqueque sabanero (Tropidurus torquatus), la iguana (Iguana iguana), el

mato (Ameiva ameiva), Entre los anfibios se destacan ranas, sapos y

salamandras. La fauna de peces es abundante y cuenta con representantes

como las rayas, los peces eléctricos o tembladores (Electriphorus electricus),bagres (Phractocephalus hemiliopterus), caribes, así como cachamas,

palometas y guavinas. Según HERNANDEZ CABALLERO, S. Edit. (1998) Gran

Enciclopedia de Venezuela. Editorial Globe, Venezuela. Volumen 1, 138-159 páginas

d. FLORA. Los bosques de galería se desarrollan a lo largo de los

ríos y varía en anchura y extensión, estando asociado con las sabanas

llaneras. Se desarrolla en el bajo llano. Algunas de las especies más

comunes corresponden al Jobo (Spondias lutea), el Cajuro (Cordia

collococa), el Guamo (Inga spuria), el Uvero (Coccoloba caracasana) y el

Toco (Crataeva tapia).



19

e. Las sabanas están representadas por tierras cubiertas degramíneas, donde pueden aparecer plantas arbóreas en forma esporádica.;

la presencia de especies como el Chaparro (Curatella americana), sabanas

de "bancos", bajíos y esteros presentan especies como el Mastranto (Hyptis

suaveolens), el Estoraque (Vernonia brasiliana), la Cola de vaca

(Andropogon bicornis), la paja de agua (Hymenachne amplexicaulis), la

Dormidera (Mimosa pigra) y la Guaica (Rochefortia spinosa). El Roble

(Platymiscium polystachyum), el Cañafístolo (Cassia moschata), morichales

como el Boroboro (Montrichardia arborescens), y palmares. Según Según

HERNANDEZ CABALLERO, S. Edit. (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. Editorial

Globe, Venezuela. Volumen 1, 119-137 páginas

f. HIDROGRAFÍA. Lo atraviesa un Caño conocido en varios

sectores como caño El Tigre, piedrita, menudito, Caño el Barro, Santa Cruzque llega hasta la finca la Guachafita, Trompillo es una laguna que tomo su

nombre por un árbol de Trompillo.

g. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE. El medio de

comunicación con que cuenta es una carretera alterna, asfaltada de

aproximadamente 8,5 km que se conecta a la carretera Barinas ± Libertad.

El medio de transporte más utilizado por la comunidad es la bicicleta y

motocicletas, en la mayoría de los casos y en menor caso caballos y burros.

Son pocas las familias las que poseen vehículos propios. No existe

transporte público.



20

h. SERVICIOS PÚBLICOS. Hace aproximadamente dos añosllegó el servicio eléctrico a las viviendas y el servicio de agua se presta a

través de un acueducto rural, perforaciones de pozos y se extrae

directamente con motobombas, sin ningún tratamiento para potabilizarla.

También se cuenta con el servicio de algunos teléfonos celulares, a partir del

año 2 003. Los servicios sanitarios en la medicatura donde asiste una

enfermera y los servicios médicos los encuentran en la población de

Torunos a unos 15 Km. aprox., o en la ciudad de Barinas.

i. HISTORIA DE ORGANISMOS PÚBLICOS, PRIVADOS Y

ORGANIZACIONES CIVILES Y OFICIALES. La comunidad no solo cuenta

con la Asociación Civil de la escuela. Sino que a partir de 1994 se organiza la

Asociación de vecinos y en el año 2005 se crearon diferentes cooperativas

de producción y actualmente la población cuenta con una Brigada Vecinal,

Sindicato Petrolero, Consejo Comunal, entre otros.

1. COSTUMBRES Y TRADICIONES.

j. CREENCIAS POPULARES, CUENTOS, MITOS, LEYENDAS,

CORRIDOS, CANCIONES, REFRANES, DICHOS. Las creencias popularesson las comunes a toda la geografía llanera, como son: El silbon quien se

aparece en el mes de mayo, la llorona que persigue a los borrachos, a los

hombres infieles y a los caminantes solitarios.



21

k. PERSONAJES POPULARES. Podemos encontrar personajes

como la señora Matilde y el señor Pedro Ayala quien sin su valiosa

colaboración en cuanto al conocimiento de la historia de la comunidad este

trabajo hubiese quedado inconcluso.

l. SANTORALES. Aunque la a mayoría de los habitantes de lacomunidad son practicantes de la iglesia evangélica Pentecostal, La

Procesión de San Miguel Arcángel que es el patrón de la comunidad y se

celebra los 29 de septiembre de cada año, donde se pasea por la comunidad

y es llevado a su Iglesia, de esta figura del santo se dice que es la original

que trajeron los españoles.

Algunos vecinos asisten a la vecina población de Torunos para la

celebración del Día de la Candelaria y a la población del Real para lacelebración del Día de la Virgen del Real Patrona de esta población.

m. FASES LUNARES Y SU INCIDENCIA EN LAS ACTIVIDADES

DESARROLLADAS EN LA COMUNIDAD. En la menguante se podan las

matas, también se aprovecha para sembrar y que las matas crezcan bonitas,

igualmente se acostumbra a las mujeres cortarse el cabello, para que no

crezca mucho. En los cambios de luna a los niños les dan rebotes de

lombrices y a la gente le cambia el genio.



22

n. GASTRONOMÍA POPULAR. La gastronomía varía deacuerdo a la época del año, se preparan los platos típicos en Semana Santa;

dulce de lechosa, buñuelos, majarete, chigüire seco en pisillo. Para navidad

las consabidas hallacas, chicha, cochino y carne asada. El resto del año se

prepara picadillo bagre, sancocho de verduras, baba seco en pisillo, bagre

guisado, pescado frito y quinchonchos guisados.

Como la zona es productora de maíz, también se preparan

cachapas, bollitos de maíz tierno y mazamorra de maíz.

2. PRODUCCION AGRICOLA Y PECUARIA.

1. CULTIVOS. TECNOLOGÍA APLICADA, VARIEDADES

PRESENTES. En las pequeñas parcelas o conucos que conforman la

comunidad, se cultivan en pequeña escala de un máximo de cinco (5)

hectáreas los siguientes rubros: Maíz, patilla, berenjena, ají. En pequeñas

trojas, para el consumo familiar rubros como: melón, fríjol, cebollín.

La tecnología aplicada es rudimentaria, la máxima tecnología aplicada

en función de la producción es el uso de un tractor con rastra, una

asperjadora de espalda para la fumigación, se usa regularmente en las

labores del campo; pala, chícora, machete, barretón, rastrillo, entre otros.

2. GANADERÍA. Se encuentran formando parte de la comunidad

algunas pequeñas fincas que se dedican a la ceba de ganado vacuno y



23

caprino, llegándose a un máxima de 80 cabezas de ganado por unidadproductiva.

También se observa la cría de pollos y gallinas, así como guineos,

para el consumo familiar.

3. PESCA. En los diferentes prestamos y en la época de lluvia, en el

caño que pasa por la comunidad se pescan en pequeñas proporciones

algunas especies como: guabinas, palometas, mijes, curitos y viejitas o

carpas, lunarejos, caribes, pelaos y rambosapos.

4. CAZA. La cacería es escasa dentro de los predios de la

comunidad, los animales de caza más comunes son; conejos y cachicamos.

5. TECNOLOGÍA POPULAR. Se realiza un pequeños sistema de

riego con mangueras negras, abriéndosele huecos, también se construyo

una carrucha para cargar las cosechas y la construcción de puentes de

guafas para cruzar los caños.

6. COMERCIALIZACIÓN Y PORCENTAJE DE PRODUCCIÓN. La

comercialización de las diferentes cosechas de productos se realiza en elmercado municipal de Barinas, generalmente el porcentaje de ganancias se

ve disminuido debido a los costos del transporte y las transacciones con

intermediarios que pagan un precio por debajo del establecido. Muy pocos

productos se pierden, ya que el resto es consumido dentro de la comunidad.



24

3. ENFERMEDADES COMUNES.

1. EN HUMANOS. Las enfermedades más comunes son las

diarreas, fiebres, conjuntivitis, asma, artritis, sabañones, piojos, coloraditos,

garrapatas y chipos.

2. EN PLANTAS. Las plagas más comunes que atacan las

cosechas son; los hongos, coquitos, la quema, los gusanos cortadores y

medidores al maíz.

3. EN ANIMALES. En los animales las enfermedades que mayor

se presenta es el moquillo que mata muchos pollos, la casquera en las vacas

y caballos igual que la mastitis y los nunches.

4. REMEDIOS TRADICIONALES USADOS PARA EL CONTROL

DE ESTAS ENFERMEDADES O PLAGAS. Para el control de las

enfermedades más comunes en la gente, para la diarrea: el pericón con

hierbabuena y conchas de guayaba. Para la tos y el asma, una infusión de

flor de saúco y raíz de cilantro de monte o eucalipto. Para la conjuntivitis el

agua de manzanilla y la concha de papa. Para los chichones se colocan

hojas de piñón.

Para el control del moquillo en los pollos se les coloca limón en el

agua, así como estregarles limón con sal en las bubas. También es de hacer



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notar que se presentan mayor cantidad de enfermedades en los meses demayo a octubre durante el periodo de lluvias, sobre todo en los niños.



26

Capítulo IIEscenarios de la investigación

Descripción del evento de estudio

Desde el momento en que nace un ser humano comienza a darle valor

a las cosas. Todo en la vida tiene cierto valor aquello que no se percibe, el

hombre no le da importancia alguna, para él lo que no se observa a simple

vista carece de valor.

Razón por la cual, los individuos en ocasiones no observa lo

que ocurre a su alrededor, situación esta que no le permite proteger el

planeta donde habita, y en consecuencia no le da valor y presta atención a lo

que sucede en los cambios ambientales. Es decir, según Sarmiento (2004) ³

las personas asumen su vida con total diversión, que dejan por fuera su

futuro y el de su generación´ (p. 23). De allí la importancia de educar envalores y más específicamente educar en valores ambientales, dado que

supone la formación en sentido integral de la persona, en especial en lo que

se refiere a fomentar actitudes y comportamientos orientados a la

convivencia; por que el ambiente como lo señala Sarmiento (ob. cit) ³ no es

un lugar ajeno a las condiciones sociales de vida del hombre, sino por el

contrario es dependiente de las relaciones sociales que el hombre establece

consigo mismo´ (p. 53).

En este sentido, formar a la persona, fomentando actitudes y

comportamientos que la promuevan como sujeto de interacción en la

sociedad y en el medio ambiente, es el objetivo de educar en valor.



27

Entendiendo la educación, como lo describe Rualta (2002) ³como algoomnipresente en la existencia cotidiana de los seres humanos, donde

coinciden realidades personales y ambientales´ (p. 49).

Sin embargo, la educación en valores sea remitido solo a los valores

de relación entre personas como el amor, el respeto, la tolerancia y el

perdón; pero se olvida que las plantas, mamíferos, insectos y demás seres

vivos conocidos y por conocer al igual que el hombre son habitantes del

planeta tierra, mereciendo ser tratados con los mismos valores, haciendo del

ambiente un habita mas propicio.

En consecuencia a lo anterior, se tienen ciudades y localidades sucias,

con poca vegetación debido a la deforestación, maltrato y muerte animales,

desperdicios en todos lados, aguas negras sin el debido tratamiento,

animales muertos, quema indiscriminada, entre otros agravantes y

contaminantes del ambiente; evidenciándose el desconocimiento de los

valores ambientales en las ciudadanos y sus gobernantes.

A la realidad planteada anteriormente, no escapa la comunidad Caroní

Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, razón por la cual se hace

necesario, crear instancias en dicha localidad que permitan la educación en

valores ambientales, que propicie una cultura de vitalidad, sanidad, respeto y

responsabilidad, formando sujetos con una conciencia crítica y participativa

en beneficio del ambiente. En este contexto el presente estudio tiene comofinalidad proponer la creación de brigadas ambientalistas para el realce de

los valores ambientales, esta formación busca ayudar a la gente a madurar

hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia, que se preocupe por

los demás y el ambiente en la población objeto de estudio.



28

En este sentido, el estudio pretende dar respuesta a las siguientesinterrogantes de investigación: ¿Cuál conocimiento poseen los habitantes de

la comunidad Caroní Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, sobre

valores ambientales?, ¿ Será necesario sensibilizar a los habitantes de la

comunidad y Escuela de Caroní Alto, parroquia Torunos, en aspectos

relacionados a los valores ambientales?, ¿Qué estrategias deben

establecerse para propiciar la integración entre los habitantes de Caroní Alto

y la Escuela, parroquia Torunos, municipio Barinas municipio Barinas? y

¿Será necesario la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los

valores ambientales en la comunidad y Escuela de Caroní Alto, parroquia

Torunos, municipio Barinas.

Justificación de la Investigación

El presente trabajo de investigación permite detectar las necesidades en

cuanto al fomento de los ambientales, en la comunidad y escuela Caroní

Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas, como una

alternativa para mejorar el ambiente del sector.

Es evidente la importancia de los valores ambientales y su papel

protagónico en la enseñanza y vida colectiva, dado que son instrumentos quesirven de promoción y desarrollo individual de las personas por un mejor

ambiente. De allí la relevancia de proponer la creación de brigadas

ambientalistas en la comunidad Caroní Alto, parroquia Torunos, municipio

Barinas, estado Barinas.



29

El estudio es de utilidad práctica porque una vez realizado el diagnosticopor parte de los investigadores, se obtienen resultados en relación a los

valores ambientales. Éste hecho permitirá conocer objetivamente una

realidad evidente en la comunidad Caroní Alto. Lo anterior beneficiaría a

dicha comunidad, en el sentido de que sus habitantes podrán reflexionar

sobre las condiciones del ambiente y poder buscar las alternativas de

solución a la situación existente.

La investigación tiene una pertinencia social, dado que es relevante

para los habitantes de la comunidad Caroní Alto, que se le tome en cuenta

sus potencialidades en el trabajo comunitario y sus posibles experiencias en

el campo ambiental; permitiendo con ello un clima cordial, y ameno entre el

colectivo.

El estudio desde la perspectiva psicológica, es importante porque hace

referencia al estado emocional de los habitantes de la comunidad Caroní Alto al estar motivados por un mejor ambiente, siendo todas esas emociones

procesadas en el cerebro límbico. Desde el punto de vista académico, se

sientas las bases de la interacción universidad-comunidad, dando valor

agregado a los programas de gestión ambiental y a la extensión universitaria.

Delimitación de la InvestigaciónLas actividades de concienciación de valores ambientales, a través de

la creación de brigadas ambientalistas, se llevarán a cabo en la comunidad

Caroní Alto, parroquia Torunos; un tiempo de cinco (05) meses de

actividades durante los fines de semanas específicamente sábados y



30

domingos con un tiempo de cuatro (04) horas por día, entre los meses deoctubre 2009 y febrero 2010. El estudio se realizo bajo la modalidad de una

investigación-acción-participativa, para obtener el resultado deseado de la

concienciación ambiental de los habitantes.

Objetivos de la investigación

Objetivo general

Crear brigadas ambientalistas para concienciar los valores

ambientales en la comunidad Caroní Alto parroquia Torunos, municipio

Barinas año 2008-2010.

Objetivos Específicos

- Efectuar un diagnóstico participativo para determinar valores

ambientales dentro de la comunidad Caroní Alto.

- Aplicar métodos de evaluación ambiental

- Sensibilizar a la comunidad mediante charlas para fortalecer los

valores ambientales



31

- Establecer estrategias donde participen todos los actores de lacomunidad Caroní Alto para la integración del sector

- Crear brigadas ambientalistas entre jóvenes y niños para realzar los

valores ambientales



32

Capítulo III

Consideraciones Teóricas

Antecedentes de la investigación

Mendoza (1996), realizó una investigación titulada: ³Diseño de

Estrategias para Lograr el Afianzamiento de Principios Ambientales, por

medio de Brigadas Ecológicas en los Alumnos de la II Etapa de la Escuela

Básica ³Rómulo Gallegos´ ubicada en San Cristóbal Estado Táchira, Basado

en el Objetivo Referente a valores y patrimonios ambientales. En este

trabajo el autor refleja, luego de analizar los resultados, que existe deficiencia

de los alumnos en cuanto a los valores y principios ambientales, llegando a

concluir que es necesario revisar y reorientar el programa de Educación

ambiental para afianzar efectivamente estos valores y que el docente es

quien debe manejar un conjunto de estrategias conducentes a elmejoramiento de esta situación y propiciar brigadas ecológicas entre los

niños, por lo que sugiere una metodología más actualizada para contribuir a

lograrlo. Esta investigación guarda relación con el presente estudio porque

se basa en el afianzamiento de valores ambientales.

Frías (2004), realizó un trabajo denominado ³El Docente como

Gerente de Aula en la Formación de Valores ecológicos del Educando delMunicipio Barinas´, concluyendo que los gerentes de aula en la planificación

de sus actividades no consideran el eje transversal ³valor´. Además, la

misma autora indica que los niños ameritan ser orientados y debidamente

formados en valores ambientales como lo aspira el nuevo diseño curricular, a



33

través de la primera y segunda etapa de Educación Básica, por ello elaboróuna propuesta dirigida especialmente a los docentes de Educación Básica,

en la cual ofrece diferentes estrategias motivacionales para orientar la

educación basada en valores ambientales, en forma social e individual. La

relación de este trabajo con la investigación es que hace referencia a los

valores ambientales y aporta ideas significativas en estrategias ambientales.

Igualmente, Zambrano (2005), mediante su trabajo de Grado titulado

³Diseño de un Programa de Orientación para el Fortalecimiento de Valores

ambientales dirigido a los estudiantes de la Escuela Técnica Agropecuaria

Manuel Palacio del Municipio Obispos del Estado Barinas´, analizó las

necesidades de comportamiento presentes en los alumnos relacionadas con

los valores ambientales, la influencia de la familia y educadores en la

expresión de estas conductas y la crisis que afecta al mundo actual

relacionada con los valores ambientales, concluyendo que los mismos deben

ser orientados incorporándolos a través de diferentes estrategias,procedimientos y técnicas que le permitan cambiar su manera de actuar,

pensar hacia el ambiente, comunicarse y relacionarse entre sí.

De acuerdo a lo antes expuesto, la autora realizó la propuesta de un

Programa de Orientación con el fin de educar en valores ambientales y

fortalecerlos, dirigido a los alumnos, pero con exigencias para los

responsables de su ejecución.



34

Referencias Teóricas

Educación en Valores

La educación bajo la concepción actual, tiene como reto mejorar la

calidad de la enseñanza, haciéndola más abierta, más innovadora y

significativa, que permita a la persona comprender su contexto social y

asumir las responsabilidades que tiene dentro de él. Para que ello sea

posible, no se debe prescindir de un educación basada en valores.

Educar en valores requiere de una acción pedagógica permanente y

integrada a lo largo del proceso de autoafirmación de la identidad, la cual

debe ubicarse dentro de un contexto global dinámico durante el desarrollo del

proceso de enseñanza y de aprendizaje.

El nuevo paradigma educativo venezolano sustentado en valores

pretende que los alumnos los integren a su vida, a su comportamiento

cotidiano. Los presenta como opciones preferenciales que llevan la dinámica

de la libertad y del riesgo, que permiten la apertura hacia nuevos horizontes.

La acción educativa favorece y apoya a la educación en valores, en la

medida en que vislumbra ante los alumnos una amplia y variada gama deposibilidades que a través de la reflexión y la crítica, les ayuda a conocerlas,

valorarlas y distinguir cual realmente se ajusta al logro de sus ideales.



35

Garza (2002), señala lo siguiente:La educación en valores es una orientación que pretendehumanizar la tarea educativa. Plantea una revisión de lasactuales tareas y prioridades del ámbito escolar y planteanuevos paradigmas para recuperar la verdadera formación (p.35).

Estas orientaciones se refieren al proceso integral que implica la

educación al aprender a vivir, a la responsabilidad, al proceso electivo que

cada persona realiza de su propio proyecto de vida. El mismo autor señala:Urge promover una educación que, en todos los procesos deenseñanza ± aprendizaje, tenga como componente decomprensión, de interpretación y de actuación a la personacomo valor fundamental (p. 35).

La cita del autor, permite deducir que la educación debe tener en

cuenta el desarrollo de todas las dimensiones y capacidades del ser humano.

Ramos (2001) expone:

La práctica educativa, tanto en las familias como en la escuela,adolece de un gran predominio de los procesos de transmisiónde contenidos cognitivos y normas de conducta, en perjuicio delos procesos de diálogo, reflexión crítica y elección libre (p. 77).

Sin duda alguna, el autor se refiere a las manipulaciones u

obligaciones, de las cuales son objeto los niños por parte de los mayores, lo

que hace que se vaya alejando de su propia experiencia de valores y en

forma inconsciente va aprendiendo a responder a las necesidades y

sugerencias de los demás y no a las propias.



36

La educación en valores no trata de enseñar un determinado sistemade valores, sino de desarrollar el proceso psíquico de valoración que le

posibilite a la persona optar y desarrollar sus propias actitudes.

Importancia de la Familia en la Formación de Valores

Siempre se ha escuchado que la familia es la base de la sociedad.

Tanto la familia como la sociedad pueden convertirse en valores por sí

mismos. Ello dependerá del cultivo que se le haga, de la importancia que se

le de, de la conciencia que se tenga del proceso de la vida en el marco de un

grupo o la sociedad.

Los valores familiares primarios apuntan hacia el mantenimiento

grupal para el logro de la supervivencia. El hombre o la mujer solos son la

excepción. El ser humano ha podido sobrevivir por su trabajo conjunto. Enese esfuerzo construye la sociedad.

La familia es la comunidad primaria. Como toda comunidad humana,

su inicio es una relación entre individuos humanos. La calidad de esa

relación es clave para el logro de la propuesta común. Por ello, las relaciones

que se establecen en la familia son indispensables para conseguir los fines

comunes.

Los valores que se forman en la familia, se ejercen luego en

comunidades cada vez mayores que pueden llegar a abarcar hasta la

humanidad entera. Al respecto, Bello (2004) indica:



37

La conciencia de familia es un avance importantísimo para laconstrucción social. La familia misma va a construirse en unvalor social. Los estados modernos y progresistas, a través deuna legislación coherente y medidas apropiadas, van aproteger a la familia como un valor fundamental para suexistencia (p. 29).

En este sentido, se comprende que la familia juega un papel de vital

importancia para cualquier sociedad por el valor que representa como grupo

primario de la misma.

Cultivar los valores en la familia es de suma importancia porque

contribuyen al fortalecimiento de la unidad familiar, puesto que son aptitudes

que permiten desarrollar de manera integrada a cada uno de los

componentes de la misma, lo que permite que exista una aceptable

comunicación en los temas y toma de decisiones que a diario la familia tiene

que vencer. Desde el seno familiar el individuo va escogiendo el camino

idóneo para lograr una formación integral a través de sus valores.

Los Valores y la Comunidad

Cotidianamente el proceso de enseñanza y de aprendizaje en los

niños, se produce inicialmente en la familia y en la comunidad donde ésta se

ubica, fortaleciéndose en la escuela.

La comunidad viene a ser como la gran escuela del niño y según el

instructivo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,



38

denominado Ejecución de Un Proyecto de Investigación (1997): ³por comunidad se entiende aquel conjunto en donde desarrollamos nuestra vida

cotidiana y en donde podemos establecer relaciones interpersonales o de

conocimiento entre las personas´ (p. 85), se refiere al barrio, al vecindario, a

la urbanización, al pueblo o a cualquier otra entidad donde conviven las

personas con una organización social definida. Existen comunidades aún

mayores, esto va a depender del contexto dentro del cual se esté

considerando un objeto o sujeto.

Los seres humanos aprenden en gran medida de las relaciones que

mantiene con los demás, en la comunidad, la cual es el área de aprendizaje

mayor en volumen, que complementa el aprendizaje individual, familiar y

escolar.

Cuando las personas constituyen un grupo lo hacen en acuerdo entre

los integrantes del mismo, en forma organizada y según un pliego denormativas. La comunidad es esto, una sociedad que permite a sus

miembros convivir y crecer juntos, compartir situaciones de la vida cotidiana,

la cual se fundamenta en un conjunto de valores compartidos por todos o la

gran mayoría de sus miembros.

Al igual que los valores sociales, los comunitarios provienen de una

necesidad de mantenerse y crecer en comunidad. Esos valores aportanfortaleza y cohesión al grupo. Las familias que conforman una comunidad

determinada, tienen en los valores compartidos una sustentación que no se

toca pero se siente, lo que incide directamente en la formación de los niños

de dicha comunidad.



39

Los valores varían de acuerdo a las características propias de lascomunidades que se constituyen. Así como en cada familia se establece un

valor distinto, en cada comunidad se promueven valores que pueden

engrandecer esa sociedad, o por el contrario, la pueden destruir, porque no

se debe olvidar que al igual que los valores, pueden existir antivalores.

Los valores que se forman en las comunidades son específicos y

resultan de un proceso de intercambio. Al igual que en la familia, los valores

de una comunidad provienen de la interrelación entre sus integrantes; pero a

veces no todos tienen la palabra. Por ello en ocasiones se presentan valores

grupales como valores de toda la comunidad. Dada esta característica, es

importante que exista un flujo democrático de la comunicación en cualquier

comunidad. Ello garantizará que los valores que se promuevan representen

los de la mayoría, los más adecuados a los intereses comunes, los que van a

dar mayor suma de satisfacción a todos, especialmente los que van a

fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños de hoy,hombres del mañana. Pero a la vez, es fundamental que se respeten los

valores de las minorías y de los individuos, porque todos son miembros de

esa comunidad, por esto Bello (2004) indica:

El impulso de los valores sociales va a depender, no obstantela importancia, de los grupos y las organizaciones, de losseres individuales que formamos la sociedad. Si cada uno se

responsabiliza de sus acciones, si ellos giran en torno al biencomún y todos mantenemos una coherencia entre nuestra viday nuestros valores, estaremos contribuyendo a la constituciónsana de una sociedad de valores (p. 32).



40

Lo expuesto por el autor es un claro mensaje de la importancia quetienen los valores en todos los niveles y especialmente en el nivel grupal, de

comunidad por ejemplo, los cuales puestos en práctica en forma adecuada,

permiten la cohesión y el entendimiento de los integrantes de dicho grupo

social.

Educación y valores:

Cotidianamente, cuando hablamos de valores, nos referimos a

cualidades positivas que se atribuyen a alguien, o bien, el grado de

importancia que nos representa algo. A lo largo de la historia ha recibido

distintas cargas semánticas, desde sus orígenes greco-latinos. Es destacable

su acepción desde el griego como organizadora de escalas, axiología, y

desde el latín como estar vigoroso, sano.

Construir, recuperar y fomentar aquellos ³valores´ que modelan la

conducta a una acción armónica y pacífica, es objetivo general para la

educación actual.

Educar en valores supone transmitir conceptos que tienen la

capacidad de condensar en su mera formulación motivaciones, intenciones,

propósitos, adhesiones, rechazos, etc. El valor es mucho más que un

concepto del intelecto y tiene la capacidad de afectar al ser humano como un

ser total, es decir cómo ser intelectual y sensible. Es por ello que según

Ruatta (2002) ³educar en valores es tanto una educación en el rigor lógico



41

que debe conducir elecciones ponderadas como una educación en elsentimiento y en las emociones´.

Una educación en valores que se conciba como superadora de un

discurso pedagógico formal y burocrático deberá ser capaz de poner en

cuestión entre otras cosas la centralidad que se adjudica a la ³salida laboral´.

La educación debe propender a formar ciudadanos críticos y comprometidos

con los ideales de la democracia, la justicia y el respeto por el otro y por el

ambiente.

Valores ambientales

El problema básico en la enseñanza de algunos temas ambientales es

la cuestión de los valores. Se debe destacar la amplitud y complejidad de la

problemática ambiental sobre todo en cuanto a los valores implícitos serefiere.

Uno de los objetivos principales de la enseñanza de valores

ambientales es el de ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que

fusione el amor y la justicia, que se preocupa por los demás y el Medio

Ambiente.

Aparte del Laissez Faire y la enseñanza de valores que se produce de

manera inevitable mediante la moralización y el aprendizaje vicario la

clarificación de valores es la estrategia más utilizada en la enseñanza en

general y en la enseñanza de valores ambientales en particular.



42

Los valores ambientales serán más eficaces si se enseñan a unatemprana edad ya que así llegan a formar parte de su moralidad. Los valores

ambientales deben fundamentarse en el desarrollo de un sólido sistema de

valores morales generales.

En función de lo anterior, según Charpantier (2003) los valores

ambientalistas son ³ un conjunto de cualidades que definen un ambiente

como tal, incluyendo las características de los componentes vivos, inertes yculturales. En este sentido, estos valores buscan el realce de una cultura de

vitalidad, sanidad, respeto y responsabilidad, formando sujetos con una

conciencia crítica y participativa a favor del ambiente.

En este orden de ideas Caduto (1985), hace una propuesta de

valores ambientes, clasificándolos en valores instrumentales y valores

terminales. Los primeros son aquellos con los cuales se demuestra una

preferencia para modos específicos de conducta, los segundos se refieren a

una orientación hacia estadios finales de la existencia o sea los estados meta

que buscamos en nuestra vida. Estos valores son los siguientes:

Valores instrumentales: Amor a las personas, Amor por la Tierra,

Generosidad, Compartir, Honradez, conducta ecológicamente positiva,

Responsabilidad, Autorreflexión Empatía e interés por otras culturas, Perdón,

Verdadera amistad, Alegría, Ser de ayuda a los demás, Cortesía, Tolerancia, Amabilidad, Sacrificio, Autodisciplina y Educación.

Valores terminales: Un mundo de paz, Seguridad nacional, Seguridad

familiar, Libertad para todas las personas, Igualdad, Fraternidad, Fuerza



43

moral, Respeto así mismo, Amor maduro, Equilibrio interior, Sabiduría, Unmundo lleno de belleza, Apoyo a la comunidad, Ecosistema en equilibrio

global (en el que la intervención del ser humano favorezca el desarrollo

ecológico de la tierra a largo plazo) y Un orden mundial igualitario.

Brigadas ambientalistas

Según Ordóñez (2001) las brigadas ambientales son un ³Conjunto de

personas reunidas de manera voluntaria, que se dedican a realizar

actividades ecológicas en beneficio del ambiente´ (p. 46). Es decir, las

mismas buscar establecer patrones de conductas hacia la valoración del

ambientes. Las mismas pueden estar integradas por personas de diferentes

edades y sexo, el requisito es que tengan amor al ambiente y les guste

participar en jornadas ecológicas.

Las brigadas están constituidas de acuerdo a estatutos y estructuras jerárquica, que hechas mismas establecen, sin embargo Ordóñez (ob. cit),

expone que los miembros de las brigadas tienen deberes y derechos dentro

de la organización, entre los cuales destaca:

Son derechos de los brigadistas ecológicos:

1. Derecho a voz y voto en las asambleas ordinarias y extraordinarias.

2. Derecho a ser elegidos para participar en la coordinación del programa yformar parte de las respectivas subcoordinaciones.

3. Participar en la ejecución de cada uno de los programas de conservación

ambiental y a solicitar información sobre el estado de los mismos.

4. A definir el periodo de permanencia en el programa.



44

5. Derecho a opinar y ser oído en las instancias competentes en caso dedenuncia por prestación ineficiente de servicios que causen daños al

ecosistema.

6. Derecho a proponer ante las instancias competentes las acciones,

propuestas y programas a ejecutar en el Estado, en materia de conservación

ambiental.

7. Derecho a un ambiente sano, ecológicamente equilibrado y disfrute del

paisaje.

Deberes. Son deberes de los brigadistas ecológicos:

1. Dar cumplimiento a lo acordado en las asambleas ordinarias y

extraordinarias.

2. Desempeñar eficientemente las funciones correspondientes a su cargo.

3. Asistir a las asambleas ordinarias y extraordinarias.

4. Prestar apoyo a las instancias públicas y privadas encargadas de laprotección y conservación del medio ambiente.

5. Difundir y fomentar una cultura ecológica con fundamento en el trabajo

comunitario para el desarrollo individual y colectivo.

6. Conservar el medio ambiente.

7. Denunciar la prestación ineficiente de servicios que atente contra la

conservación del ambiente.



45

Referencias Legales

Para sustentar legalmente esta investigación se hace necesario citar

algunos textos legales como lo es la Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela (1999) que considera a la Educación Ambiental en

su artículo 127 establece:

Es un derecho y un deber de cada generación proteger y

mantener el ambiente, el beneficio de la misma y del mundofuturo. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente adisfrutar de una vida de un ambiente seguro, sano yecológicamente equilibrado«Es una obligación fundamental delEstado, con la activa participación de la sociedad, organizar quela población se desenvuelva en un ambiente libre de lacontaminación«. (p.105)

En lo que respecta a la Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña

y Adolescente (2007), la misma en el articulo 31 referente al derecho alambiente señala ³Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a un

ambiente sano y ecológicamente equilibrado, así como a la preservación y

disfrute del paisaje´ (p. 9).

Ahora bien, como la presente investigación tiene como objetivo la

creación de brigadas ambientalistas, conformadas por niños, adolescentes y

personas mayores, el artículo 81 de esta misma ley, en lo referente a los

derechos de participación establece ³ Todos los niños, niñas y adolescentes

tienen derecho a participar libremente, activa y plenamente en la vida

familiar, comunitaria, social, escolar, científica, cultural, deportiva y



46

recreativa, así como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa´ (p.21).

Por su parte la Ley Orgánica del Ambiente (2006) en su artículo 3

señala que:

A los efectos de esta ley, la conservación, defensa ymejoramiento del ambiente comprenderá: el control, reducción oeliminación de factores, procesos o componentes del ambienteque sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y

de los demás seres. (p. 3)

Este artículo deja establecido claramente que es necesario ir creando en

los ciudadanos una conciencia ambientalista, para que paulatinamente

eliminen aquellas prácticas que vayan en detrimento de los recursos

naturales, paradigma que sólo es posible lograr si se emplean estrategias que

como las que se establecen en el presente estudio.



47

Capítulo IV

Consideraciones Metodológicas

Tipo de Investigación

En función a las características del problema planteado y los objetivos

de la investigación, se utilizo investigación descriptiva. Al respecto,

Hernández, Fernández y Baptista (2004) plantean que los estudios

descriptivos buscan expresar ³las propiedades importantes de personas,

grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis´

(p. 34). Igualmente, está dirigido a buscar un conocimiento general o

aproximado a la realidad, cuando el propósito es examinar un tema o

problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes,es decir, cuando la revisión de la literatura reveló que únicamente hay guías

no investigadas e ideas relacionadas con el problema de estudio. De allí que,

se tomaron datos directamente de la realidad de la comunidad Caroní Alto,

parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas.

Diseño de la Investigación

El diseño de ejecución del presente estudio, se baso en una

investigación de campo. Al respecto, la Universidad Pedagógica

Experimental Libertador (UPEL, ob.cit) la define como:



48

El análisis sistemático de problemas en la realidad, con elpropósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender sunaturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas yefectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de métodoscaracterísticos de cualquiera de los paradigmas o enfoquesde investigación conocidos en el desarrollo (p.14).

En este sentido, los datos fueron recolectados directamente de la

realidad, en este caso, de las necesidades de los habitantes de la comunidad

Caroní Alto, parroquia Alto Barinas, municipio Barinas, estado Barinas, enfunción a la ejecución de creación de brigadas ambientalistas para el realce

de los valores ambientalistas.

Así mismo se implemento la modalidad Investigación-Acción

Participación (IAP), el cual Eizaguirre (2005) la define como ³Método de

investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis

crítico con la participación activa de los grupos implicados, que se orienta a

estimular la práctica transformadora y el cambio social´ (p. 49). Es decir, la

finalidad de la Investigación-Acción Participación es cambiar la realidad y

afrontar los problemas de una población a partir de sus recursos y

participación.

De igual manera Eizaguirre (ob. Cit), señala que en la IAP se siguen

básicamente cuatro fases:

a) la observación participante, en la que el investigador seinvolucra en la realidad que se estudiará, relacionándosecon sus actores y participando en sus procesos. b) Lainvestigación participativa, en la que se diseña lainvestigación y se eligen sus métodos, basados en eltrabajo colectivo, la utilización de elementos de la cultura



49

popular y la recuperación histórica. El investigador presentaal grupo los diversos métodos disponibles para la obtenciónde información, explicándoles su lógica, eficacia ylimitaciones, para que aquél los valore y elija en base a losrecursos humanos y materiales disponibles. Para larecogida de información se usan técnicas como laobservación de campo, la investigación en archivos ybibliotecas, las historias de vida, los cuestionarios, lasentrevistas, etc. La información es recogida, y luegosistematizada y analizada, por la propia comunidad, siendoel papel del investigador de mero facilitador. c) La acción

participativa implica, primero, transmitir la informaciónobtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones,mediante reuniones, representaciones teatrales u otrastécnicas, y, además, con frecuencia, llevar a cabo accionespara transformar la realidad. d) La evaluación, seamediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales osimplemente estimando la efectividad de la acción encuanto a los cambios logrados, por ejemplo en cuanto aldesarrollo de nuevas actitudes, o la redefinición de losvalores y objetivos del grupo.

Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información

Se utilizó la técnica de la observación directa y la encuesta, a través de

la cual se recolectó la información relacionada con el fomento de los valores

ambientales a través de brigadas ambientalistas. Asimismo, como

instrumento se usó un cuestionario, que según Velasco (2000), la define

como ³la comunicación verbal entre el entrevistado y el entrevistador, con elobjeto de recoger las informaciones y opiniones del primero´ (p. 40). A su

vez, el cuestionario tipo mixto conformado por preguntas abiertas y cerradas,

representadas a través de varias alternativas de respuesta.



50

Población

La población, según Balestrini (2006), señala que la población o

universo de estudio ³es cualquier conjunto de elementos de los que se quiere

conocer o investigar alguna o algunas de sus características´ (p. 126). En

este sentido, la población objeto de estudio la comprendió setenta y cinco

(640) habitantes de la comunidad Caroní Alto, parroquia Tornos, municipio

Barinas, estado Barinas, dichos datos fueron suministrados por el vocero

principal del Consejo Comunal de la referida comunidad.

Muestra

Según Balestrini (2002), la muestra estadística ³es una parte de la

población, o sea un número de individuos u objetos seleccionados

científicamente, cada uno de los cuales es un elemento del universo´ (p.126). Es decir, consiste en un grupo reducido de participantes.

La muestra, para el presente estudio, es una muestra intencionada. Al

respecto, Tamayo y Tamayo (2003) plantean que ³este tipo de muestra exige

un cierto conocimiento del universo, su técnica consiste en que es el

investigador es el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio´ (p.

28). En consecuencia, se seleccionó una muestra intencionada de veinte

(123) personas, para la cual se utilizaron los siguientes criterios: Ama de

casa o hombres mayores de edad y solo uno por vivienda.



51

Capitulo V

Resultados de la información

Tomando en cuenta toda lo planteado anteriormente, las técnicas

utilizadas fueron en gran parte los resultados de la investigación, tomando en

consideración lo manifestado por los habitantes a través de las entrevistas,

observaciones, encuestas y la técnica de Matriz Foda.

Hay que destacar que a través de las entrevistas, encuestas,

manifestaron su preocupación tanto social, político, salud y ambiental.

En este sentido, se considero la técnica o metodología la Matriz de Foda,

en la parte ambiental con esta metodología podríamos enfocar



52

Cuadro 1

Distribución de la Frecuencia del ítems 1: ¿Es usted actualmentemiembro del consejo comunal?

Fuente: Petit, Lara, Sánchez, Márquez, Navarro.

Gráfico 1. Distribución porcentual de las respuestas aportadas de laaplicación de un cuestionario a los habitantes de la comunidad Caroní Alto, parroquia Torunos, Municipio Barinas, estado Barinas.

Años 2009-2010.

Alternativas

SI NO

fa % fa %

11 9 112 91

0

20

4060

80

Ítem 1

SI

NO



53

En el cuadro 01, se observa que el 91 % de los encuestadosseñalaron que no pertenecen al consejo comunal, el 9% dijo que si. Este

indica que hay muy poco interés por el social y comunitario razón por la cual

se de implementar mecanismos para que los ciudadanos asuman

compromisos por una mejor comunidad, para lo cual se debe reforzar el

liderazgo de los activistas sociales.

Cuadro 2

Distribución de la Frecuencia del ítems 2: ¿Cuáles son los problemasde la comunidad?

Alternativas fa %

a) Asfalto con brocales 20 16

b) Ausencia de aseo urbano 22 18

c) Escasez de agua 0 0

d) Falta de tapas de boca de visitas 0 0

e) Organizaciones sociales 5 4

f) Ausencia de tratamiento de aguas negras 34 28



54

g) Áreas verdes 24 20

h) Alumbrado público 18 15

i) Otros 0 0


En el cuadro 02, se observa que el 28 % de los encuestados sostiene

que la ausencia de tratamiento de aguas negras es un problema comunitario,

el 20% dijo son las áreas verdes y un 18% la ausencia de aseo urbano,

mientras consideran que la escasez de agua no es un problema prioritario

para la comunidad. A la luz de los resultados se deben tomar medidas que

permita mejor la situación con respecto a las aguas negras, de manera que

se produzca un saneamiento ambiental.

0

5

10

15

20

25

30

a b c d e f g h i



55

Cuadro 3

Distribución de la Frecuencia del ítems 3: ¿Cómo considera eldesempeño de los consejos comunales?


En el cuadro 03, se observa que el 50 % de los encuestados indicaron

que el consejo comunal tiene un desempeño regular y el 29% dijo que buena.

Alternativas fa %

Buena 35 29Regular 6

250

Mala 26

21

0

10

20

30

40

50

Buena Regular Mala



56

Estos resultados deben llamar la atención a los miembros del consejocomunal, en el sentido de elevar su nivel de credibilidad.

Cuadro 4

Distribución de la Frecuencia del ítms 4: ¿Crees que?

AlternativasSI NO

a) ¿La calidad del agua de abastecimiento en tucomunidad es mala?

fa % fa %

45 37 78 63

b) ¿Existen problemas con las aguasresiduales?

112 91 11 9

c) ¿La recolección de la basura es adecuada? 25 20 98 80

d) ¿El paisaje natural de tu comunidad estadeteriorado?

115 93 8 7

e) ¿Sabe usted que es reciclar? 28 23 95 77

f) ¿Tienes huerto familiar? 3 2 120 98

g) ¿Posee árboles frutales tu comunidad 11 9 112 91




57

En el cuadro 4, grafica 4; se observa que de las alternativas

propuestas las de mayor significación fueron la señalada con la letra ³d´

donde el 93 % considero que el paisaje natural si esta deteriorado, en la

alternativa ³b´ el 91% considera que hay problemas con el agua residual, en

la alternativa ³g´ el 98 % de los encuestados no tienen huerto familiar y en lasugerida ³f´ el 91% no posee árboles frutales. En consecuencia se debe

realizar jornada de higiene ambiental y siembras de árboles, como

mecanismo de vitalizador del ambiente.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

a b c d e f g

SI NO



58

Cuadro 5

Distribución de la Frecuencia del ítems 5: ¿Existen espacios de áreasverdes y recreacionales protegidos por la comunidad?


Alternativas

SI NO

fa % fa %

4 3 119 97

0

20

40

60

80

100

Ítem 5

97SI

NO



59

En el cuadro 05, se observa que el 97 % de los encuestadosseñalaron que no existen áreas verdes ni recreacionales, el 3% dijo que si.

Este que sede establecer mecanismos de embellecimiento de la comunidad

con la participación de la mayoría de los habitantes, de manera de

transformar el hábitat para un mejor vivir y convivir.

Cuadro 6

Distribución de la Frecuencia del ítems 6: ¿Existen en tu comunidad lossiguientes servicios sociales?

AlternativasSI NO

a) Barrio adentro 1,2,3

fa % fa %

0 0 123 100

b) Bodegas 100 81 23 19

c) Liceos 0 0 123 100d) Farmacias 0 0 123 100

e) Mercal 0 0 123 100

f) Iglesias 95 80 28 20g) Centro de comunicaciones 0 0 123 100

h) Transporte urbano 78 63 45 37

i) Cocinas comunitarias 75 61 48 39

j) Cuidados diarios 0 0 123 100Fuente: Petit, Lara, Sánchez, Márquez, Navarro.



60

En el cuadro 6, se aprecia según lo indican los consultados que en la

comunidad Caroní A solo existen bodegas, iglesias (evangélicas),

cocinas comunitarias, transporte urbano y no hay barrio adentro, mercal,

liceo y cuidado diarios. La anterior situación se puede motivar que a dicha

comunidad está en proceso de urbanización y consolidación.

Cuadro 7

Distribución de la Frecuencia del ítems 7: Indica los proyectos más

importantes o prioritarios a llevar a cabo para mejorar la calidadambiental en tu comunidad.

Alternativas fa %

a) Programa de arbolización 30 24

b) Saneamiento ambiental 48 39

c) Sistema de drenaje 25 21

d) Programas de concientización 8 6

e) Proyecto de reciclaje de productos de vidrio,aluminio y papel 12 10


020406080

100

a b c d e f g h i j

100

19

100100100

20

100

47 39

100

SI

NO



61

Los resultados del cuadro 7, gráfico 7, como resultados más

significativos, se tiene que el 39% de los encuestados señalan que para

mejorar la calidad ambiental en la comunidad se debe hacer proyectos de

saneamiento ambiental, el 24% desarrollar un programa de arborización. En

definitiva hay una positiva perspectiva por parte de los ciudadanos y

ciudadanas de la comunidad Caroní Alto en mejorar las condiciones

ambientales de su realidad.

0

10

20

30

40

a b c d e

24

39

21

610



62

Cuadro 8

Distribución de la Frecuencia del ítems 8: ¿Crees que es importante laparticipación comunitaria a la hora de buscar soluciones a losproblemas ambientales en tu comunidad?


En el cuadro 08, se observa que el 100% de los encuestados

señalaron que si es importante la participación comunitaria a la hora de

buscar soluciones a problemáticas ambientales. En es te sentido, los

miembros del consejo comunal deben aprovechar esta disposición para

establecer acciones que vayan en beneficio de la salud ambiental del sector.

Alternativas

SI NO

fa % fa %

123 100 0 0

0

20

40

60

80

100

Ítem 8

100SI

NO



63

Cuadro 9

Distribución de la Frecuencia del ítems 9: ¿Saca la basura de su casa alsitio convenido?


En el cuadro 9, se observa que el 53 % de los encuestados señalaron

que no sacan la basura de su casa al sitio convenido, el 47% dijo que si. Esto

indica que se tienen que hacer un programa de concienciación ciudadana

sobre el tratamiento de la basura, dado que un mal manejo que la misma,

trae deterioro al ambiente: malos olores, suciedad y enfermedades.

Alternativas

SI NO

fa % fa %

58 47 65 53

0

2040

60

80

Ítem 9

4765

SI

NO



64

Cuadro 10

Distribución de la Frecuencia del ítems 10: ¿Realiza quemas de basurasen su propiedad o en la localidad?


En el cuadro 10, se observa que el 83 % de los encuestados

señalaron que si queman basura, mientras que el 17% manifestó que no lo

hace. Estos resultados permiten inferir que los habitantes de la comunidad

Caroní Alto, tienen escaso conocimiento de la perjudicial de las quemas para

la contaminación del aire y el calentamiento de la atmosfera; por lo cual se

debe hacer una campaña de concienciación para evitar las quemas en el

sector objeto de estudio.

Alternativas

SI NO

fa % fa %

102 83 21 17

0

20

40

60

80

100

Ítem 10

83 SI

NO



65

Cuadro 11

Distribución de la Frecuencia del ítems 11: ¿Existen cerca de tucomunidad: rio, caño o canal drenajes?



señalaron que no existen ríos, caños ni canales de drenaje. Razón por la cual

los habitantes del sector, deben hacer uso razonable del agua que se le

suministra del subsuelo a través del tanque elevado que construyo el Instituto

Regional de la Vivienda del estado Barinas (IAVEB).

Alternativas

SI NO

fa % fa %

0 0 123 100

0

20

40

60

80

100

Ítem 11

100SI

NO



66

Cuadro 12

Distribución de la Frecuencia del ítems 12: ¿Cree usted que esimportante mantener los bosques y aéreas verdes en la comunidad?


En el cuadro 12, se observa que el 100% de los encuestados señalaron que

si es importante tener aéreas verdes en la comunidad. En este sentido, los

miembros del consejo comunal deben aprovechar esta fortaleza comunitaria

para hacer jornadas de arborización y embellecimiento, para lo cual pueden

solicitar ayuda a la coordinación regional del Ministerio del Poder Popular

Alternativas

SI NO

fa % fa %

123 100 0 0

0

20

4060

80

100

Ítem 12

100SI

NO



67

para el Ambiente, en lo referente a la donación de árboles y la asistenciatécnica. Esto con el fin de armonizar el ambiente y tener un mejor hábitat.

Cuadro 13

Distribución de la Frecuencia del ítems 13: ¿Le gustaría asistir yparticipar en jornadas de educación ambiental dentro de la comunidad?


En el cuadro 13, se observa que el 80% de los consultados indicaron

que si están dispuestos a participar en jornadas ambientalistas en la

Alternativas

SI NO

fa % fa %

119 97 4 3

01020304050607080

Ítem 13

80SI

NO



68

comunidad, el 20% señalo que no. En este sentido, los líderes comunitariosdeben de planificar de manera coordinada actividades para mejoramiento del

ambiento, dado que los habitantes tienen la intención de participar en las

mismas, para lo cual pueden acompañar la jornada con una estrategia

motivadora, como un sancocho comunitario y ambiente musical.

Cuadro 14

Distribución de la Frecuencia del ítems 14: ¿Le gustaría formar parte deun proyecto de reforestación?


Alternativas

SI NO

fa % fa %

98 80 15 20



69


señalaron que si le gustaría participar en jornadas de reforestación, encontró

posición el 3% dijo que no. En este sentido, los miembros del consejo

comunal con apoyo del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente del

estado Barinas, pueden planificar jornadas de reforestación las cuales a la

luz de los resultados citados, tendrán el respaldo de la comunidad.

Cuadro 15

Distribución de la Frecuencia del ítems 15: ¿Existen peligros naturalesasociados a la inseguridad de la comunidad?


Alternativas

SI NO

fa % fa %

103 84 20 16

0

20

40

60

80

Ítem 15

SI

NO



70

En el cuadro 15, se observa que el 84% de los consultados indicaron que si

existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad, el

16% de entrevistados manifestaron que no. Ante los resultados señalados, el

consejo comunal debe planificar acciones que permitan disminuir los riesgos

de inseguridad en la comunidad, tales como: limpieza de terrenos

enmontados, buscar la mejora del alumbrado público, entre otras. Esto

permitirá mejorar el ambiente, dar tranquilidad a los ciudadanos yciudadanas, elevando con ello la salud ambiental en el sector.

0

20

40

60

80100

Ítem 15

SINO



71

MATRIZ FODA.

Los datos que se van a presentar a continuación fueron obtenidos a

través de una serie de entrevistas informales y observación de los

participantes, que se les aplicó al personal docente, administrativo, obrero y

comunidad.

FORTALEZAS: (O) DEBILIDADES: (A)

1. Personal comprometido con la institución.2. Personal docente altamente capacitado

3. Instalaciones de la institución en buenas condiciones(aulas, cocina, cancha )4. Presencia del programa Siembra de chaguaramosenanos en la escuela de Caroní Alto.5. Atención de emergencias de salubridad, jornadas devacunación y dotación de cruz roja escolar.(medícaturaadyacente)6. Especialistas en el área de Ingles, deporte,agropecuaria, cultura.

1. Incumplimiento de las actividadesacadémicas asignadas para el hogar, por parte

de los estudiantes.2. Apatía de los representares para ayudar asus representados, en las tareas para elhogar.3. Desinterés de la comunidad para participar en actividades escolares como: culturales,deportivas, reuniones sobre el rendimientoacadémico entre otros.4. Inasistencia de los estudiantes a lainstitución.5. Deficiente sentido de pertenencia tanto delos alumnos y alumnas como de los padres yrepresentantes.

OPORTUNIDADES: (F) AMENAZAS: (D)

1. Nuevas políticas educativas emanadas a nivel central

para el fortalecimiento del nuevo republicano

2. Alternativas y posibilidades de estudio mediante las

diferentes casas de estudio superior como: La

UNELLEZ, UPEL, Simón Rodríguez, UBV, Misiones

entre otros.

3. Apoyo de entes gubernamentales.

4. Cohesión local como también, presencia de

organizaciones comunitarias.

5. Dispensario adyacente a la institución

6. Padres y representantes capacitados en el sector

agrícola, pecuario y criaderos de cachama.

Bajo nivel de formación académica de los

padres y representantes de la comunidad.

1. Deficiencia en cuanto a los valores y

buenas costumbres dentro del grupo

familiar.

2. Altos niveles de contaminación ambiental

3. Carencia de transporte público y escolar.

4. Constantes migraciones en la comunidad.



72

Capítulo VIPropuesta de Proyecto

Creación de Brigadas Ambientalistas para fortalecimiento de los

Valores Ambientales

Presentación

El tema de los valores ambientales, está inmerso dentro de los

procesos educativos, para que las personas sean capaces de,

comprenderlos, internalizarlos y traducirlos en comportamientos que incluyan

valores y actitudes conducentes a una mejor interacción y respeto con el

ambiente.

A menudo se oye la frase ³hay que concientizar sobre los problemasambientales´, sin embargo el darse cuenta solamente de las situaciones, no

basta, es necesario actuar; y para ello el individuo debe estar capacitado;

siendo capacitación una palabra clave en educación y en el desarrollo de las

sociedades.

En este sentido, la capacitación individual, que significa manejo de

información y desarrollo de las destrezas y habilidades propias de cadapersona; y la colectiva que implica la adaptación de las particularidades a los

sistemas comunitarios para actuar socialmente; todo ello teniendo como base

dos elementos fundamentales: el compromiso y responsabilidad, traducidos

al valor y a la ética de las personas.



73

Es por ello que es importante resaltar que solucionar un problemadepende de saberlo resolver; ¿Cuántas cuestiones planteadas, demasiado

lejanas o inciertas logran solamente aumentar la mala conciencia,

incertidumbre o impotencia de las personas?. Por tanto, no se trata sólo de

sentir o de saber únicamente, se trata sobre todo de saber pensar y saber

hacer.

De este modo el ámbito educativo debe colaborar y apoyar la gestión en

educativa ambiental desarrollándose un espacio que permita compartir,

analizar y enriquecer experiencias y actividades que responden a realidades

concretas para la búsqueda de alternativas efectivas que conduzcan a

enriquecer la calidad de vida individual y colectiva.

En este contexto, se presenta este material como aporte que admite

incorporar en el proceso de orientación de la Educación Ambiental

estrategias didácticas, a través del aprendizaje significativo, que motiven ycanalicen la incorporación de los habitantes de la comunidad Caroní Alto,

parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas, a tener un mejor

ambiente y por ende un mayor estilo de vida.



74

Justificación de la Propuesta

En la actualidad hablar de la problemática ambiental y de la educación

ambiental como estrategia fundamental para su abordaje, es situarse en una

situación compleja, debido a la multiplicidad de factores que en ella

convergen.

El contexto educativo en sus diferentes modalidades y niveles

representan debe ser el accionar más importantes para que se produzca lasociabilización ambiental en las localidades, logrando buscar la articulación

con la familia y la comunidad.

En este orden de ideas, las estrategias didácticas en educación

ambiental para el cuido de la salud ambiental, tienen como propósito

fundamental el proporcionar información y herramientas básicas que

permitan enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje en cuanto a

educación ambiental, en los habitantes de la comunidad Caroní Alto,

parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas , bajo un enfoque

constructivista.

La importancia de la propuesta radica en que la comunidad Caroní Alto,

parroquia Torunos, Barinas, municipio Barinas, estado Barinas, puede

garantizar a sus miembros, satisfacción social y personal, por las condiciones

de salubridad e higiene ambiental al ponerse en práctica la presente alternativaen educación ambiental.

De igual manera, la Propuesta se justifica desde el punto de vista

práctico, porque permite abordar la búsqueda de soluciones a las debilidades



75

detectadas en la investigación, que afectan el ambiente y por ende el vivir yconvivir de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad objeto de estudio.

Así mismo, se considera que la propuesta constituirá un aporte

significativo para los miembros del consejo comunal, dado que permitirá lograr

el establecimiento de lazos afectivos y el compromiso por un mejor ambiente.

Objetivos de la propuesta

Objetivo General

Proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad

Caroní Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado Barinas, para el

mejoramiento del ambiente, a través del fortalecimiento de los valores

ambientales.

Objetivos Específicos

- Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto, parroquia

Torunos, municipio Barinas, estado Barinas, acerca de la importancia de las

brigadas ambientalistas, para el fomento de los valores ambientales.

- Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto, parroquia Torunos,municipio Barinas, estado Barinas, para que integren las brigadas

ambientalistas.

- Constituir brigadas ambientales, que contribuyan al mejoramiento del

ambiente de la comunidad o, afianzando para ello los valores ambientales.



76

- Establecer un centro de información ambiental, como apoyo a las brigadasambientalista, donde los habitantes de la comunidad Caroní Alto, afianzando

para ello los valores ambientales, pueden indagar sobre temas ambientales.



77

Contenido de la Propuesta

Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caronmunicipio Barinas, estado Barinas, acerca de la importancia de las brigadfomento de los valores ambientales.

Contenidos Estrategias Recursos Tiempode ejecución

Responsa

Charla sobre:* Calentamiento global* Efecto invernadero* Valores* Valores ambientales.

Disertacióngrupal, conlecturasreflexiva,dinámicas de

grupo yproyección dediapositivas.

Humanos:EquipoOrganizador ParticipantesFacilitador

Materiales:Carpetas,lápices, hojasblancasLecturasfotocopiadasPliegos depapel bondTirro,marcadores,CDsComputadora

Video Bim

8 horas8:am a 3:pm

El voceroambiente consejocomunal

Losinvestigador



78



Res

Taller sobre:

* Trabajo en equipo

* RelacionesInterpersonales

* Brigadasambientalistas

- Disertacióngrupal, conlecturas reflexiva,- dinámicas degrupo- Mesas detrabajo

Humanos:EquipoOrganizador ParticipantesFacilitador

Materiales:Carpetas,lápices, hojasblancasLecturasfotocopiadasPliegos depapel bondTirro,marcadores,CDsComputadoraVideo Beam

8 horas

8:am a 3:pm

El ambiconscomu

Losinves



79



Respon

Entrega de trípticoscasa por casasobre:contaminaciónambiental,educaciónambiental yreciclaje

- DialógicaHumanos:EquipoOrganizador Comunidad

Materiales:Carpetas,lápices, hojasblancasTrípticos

72 horas

El vocambienconsejocomuna

Losinvestig



80

Objetivo especifico: Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto, paBarinas, estado Barinas, ser miembro de las brigadas ambientalistas.

Contenidos Estrategias

Recursos Tiempode ejecución

1.- Bienvenida2.- Presentación3.- Efectuar dinámica dintegración y y animación: ³Eengranaje´´. Ver anexoD-34.- Explicar los objetivosdesarrollo dela jornada

5.- Realizar la dinámica dreforzamiento:Diferentes Comportamientos6.- Hacer comentario y reflexiósobrela dinámica

7.- Se realizan mesas de trabajoreferentes a las brigadasambientales.8.- Ensayo de formación debrigadas ambientalistas.

.Disertación grupal

Dinámicas degrupo e

Mesa detrabajo

Plenaria

Humanos:Habitantes dela comunidad

Autores de lainvestigaciónMateriales:Carpetas,lápices, hojasblancas

Vvaco

in



81

Objetivo especifico: Constituir brigadas ambientales, que contribuyan al mejoracomunidad Caroní Alto, afianzando para ello los valores ambientales


Re

Creación de brigadasde niños y niñas de 8a 12 años:

Estructura organizativaFuncionesDeberes de losintegrantesDerechos de losintegrantes

Motivación aun mejor ambiente

Dinámicas degrupos

Humanos:EquipoOrganizador ParticipantesMateriales:FranelasGorrasPitosManuales

5 horas

8:am a 1:pm

Voprinvivamconcom

Auinv

Creación de brigadasde adolescentes de 15a 17 años:

Estructura organizativaFuncionesDeberes de losintegrantesDerechos de losintegrantes

Motivación aun mejor ambiente

Dinámicas degrupos

Humanos:EquipoOrganizador ParticipantesMateriales:FranelasGorrasPitosManuales

5 horas

8:am a 1:pm

Voprinvivamconcom

Auinv



82

Objetivo especifico: Establecer un centro de información ambiental, co

ambientalista, donde los habitantes de la comunidad Caroní Alto, afianza

ambientales, pueden indagar sobre temas ambientales.


Re

Conformación de uncentro de informacióndonde los habitantesde la comunidadpuedan adquirir conocimientos enmateria ambiental.

Concienciar sobre laimportanciadel centro deinformación

Auto ycogestión

Integracióncomunitaria

Humanos:EquipoOrganizador ParticipantesMateriales:SillasEscritoriosCarteleras

EstanteRevistasPeriódicosLibrosTrípticosafiches

5 horas

8:am a 1:pm

Voprinvivamconcom

Auinv



83

CONCLUSIONES

En lo referente al objetivo de diagnostico participativo para determinar

los valores ambientes imperantes en los habitantes de la comunidad Caroní

Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas estado Barinas, se constato que

la población objeto de estudio no tienen conocimientos de cuáles son los

valores ambientes, por lo que realizan quemas constantes, las aguas negras

son expuestas al aire libre y no hay arborización. De igual manera no hay

cultura acerca de conservación ambiental, debido a la basura y desperdicios

existentes en el sector y la proliferación de animales sin el cuido necesario.

En relación al objetivo de sensibilizar a la comunidad para fortalecer los

valores ambientales, se realizaron charlas y talleres sobre: Contaminación

ambiental, calentamiento global, valores ambientales y brigadas

ambientalistas. Esto con la finalidad de contribuir con el ambiente de la

comunidad Caroní Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas estadoBarinas. Cabe destacar que los asistentes a las charlas y talleres las

calificaron de positivas y agradecieron el haberse realizadas las mismas.

Con respecto al objetivo de establecer estrategias de participación e

integración comunitaria, se desarrollaron talleres de trabajo en equipo,

relaciones interpersonales y visitas casa por casa; obteniéndose como

resultado la participación entusiasta de miembros de la comunidad en las jornadas realizadas y expresiones con valores ambientales al emitir juicios

de las actividades realizadas.

Finalmente en lo concerniente al objetivo de creación de brigadas

ambientalistas, el mismo se logro con satisfacción y éxito, al conformarse



84

dos brigadas una de niños en edades comprendidas entre 8 y 12 años, yotra de adolescentes de 15 a 17 años, por esta iniciativa cumplida la

comunidad Caroní Alto, parroquia Torunos, municipio Barinas, estado

Barinas, agradeció a los autores de esta investigación, este aporte por un

mejor ambiente.



85

RECOMENDACIONES

Una vez culminado el proyecto de investigación, el cual permitió el

desarrollo de indicadores ambientales, bajo la metodología de investigación,

se recomienda a objeto de dar mayor utilidad a la presente investigación,

considerar los siguientes aspectos:

y Fomentar la conformación de mayor grupos o Brigadas ambientalistas

que contribuyan a un mejor y más digno ambiente.

y Proponer cursos y talleres de capacitación para los ciudadanos del

sector donde está inmersa la comunidad Caroní Alto a objeto de dar a

conocer los diversos métodos existentes para el mantenimiento, así

como las ventajas, fortalezas y oportunidades que los mismos ofrecen

en la conservación del ambiente.

y Coordinar y concentrar esfuerzos a los fines de que los entes

encargados de la planificación y ejecución de actividades urbanas,

consideren la utilización de métodos más eficientes que mejoren su

calidad del ambiente y por ende la vida.

y Propiciar la necesidad de desarrollar nuevas líneas de investigación

en este complejo ecosistema natural y, por consiguiente, contar con

más elementos sustentados tanto científica como metodológicamente,

con el fin de contribuir a su preservación y manejo de manera integral,

considerando además aspectos sociales y económicos.



86

y A las autoridades educativas regionales y locales tomar en cuenta la

presente propuesta para ser difundida en otros municipios del Estado

como una estrategia de realce de los valores ambientas para contar

con un ambiente más digno y justo para los ciudadanos.

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