,..terna para la designacióndel directorde la escuela

Órgano informativo del Colegio de Ciencias y Humanidades" 6 de febrero de 2006

,. Año XXX ,.Tercera Época ISSNz 0188-6975 número 1090

,..Terna para la designación del Director de la Escuela Nacional Colegio deCiencias y Humanidades. 24

Comunidad

ERNESTO E. GONZÁJ.Ez GAllEGOS

Como un reconocimiento alesfuerzo de variosacadémicos del Área

Histórico-Social del Plantel Oriente,quienes durante el pasado añoobtuvieron importantes logros en sudesempeño como docentes y en susuperación personal, la Jefatura deÁrea y la Dirección de la escuela lesotorgó preseas y diplomas, el 26 deenero, como un estímulo a sudedicación.

Al participar en la entrega de losreconocimientos, Miguel ÁngelRodríguez Chávez, Director de estaescuela, celebró la realización deeste tipo de ceremonias, donde sereconoce el empeño, los avances ylogros de otros compañeros, lo cualfortalece el espíritu universitario yenaltece la labor docente.

Hacer a un lado las diferenciasy recelos, expresó, para abrir pasoal reconocimiento de nuestroscompañeros profesores, es unaactitud digna de encomio, lo cualhabla bien de la planta docente ypone de ejemplo ante nuestrosalumnoslafortalezade launión,puescada unode losobjetivosalcanzadospor los compañeros, vigoriza alconjunto y lo impulsa a seguirsesuperando.

Por último, deseó que estereconocimiento a quienes obtienenlogros,se extienda a todas las áreasacadémicas, como una forma deincentivar el trabajo docente y desuperación de los maestros de estecentro escolar.

En su oportunidad, el profesorMiguel López Montoya, jefe del área

Esfuerzo que pone en alto elnombre de la academia"'Reconocimientos a profesores de Historia del Plantel Oriente

Histórico-Social, recalcó la necesidad de valorar a estos docentes, quienesse afanan cada día por mejorar en su labor académica, superarsepersonalmente y brindar mejores conocimientos a sus alumnos. Por eso,surgió la ideade otorgartesreconocimientosy preseas,como una constanciade que lo realizado no sólo enaltece a quien lo logra, también enorgullecela labor docente.

Los profesores galardonadosfueron Humberto Ruiz Ocampo(Premio Distinción UniversidadNacional para Jóvenes Acadé-micos), Miguel Hidalgo Vázquez

. (doctorado en Literatura y becadoen la Universidad de Nueva York),Luis Arturo Méndez Reyes (PremioAlfonsoCasoal mejorgraduado,conmención honorífica en el doctoradoen Administración Pública), RamónRivera Espinoza (doctorado enHistoria), Ismael Trejo Flores(maestría en Filosofía), MiguelRodríguez Acosta (jubilación),Armando Perea Cortés (traducciónde un libro de Filosofía del italiano alespañol), Marcela Vega Leal, JorgeGalindo González y Miguel ÁngelCecilio Rodríguez (titulación enHistoria, sociología y Antropología,respectivamente).,.

6 de febrero de 2006 2 Gacela CCH 1090

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Reconocimiento de losuniversitarios a los pueblosindígenas"'Concluye segunda etapa del Programa México, Nación Multicultural

ERNESTO E. GONZÁLEZ GALLEGOS

Al concluir la segunda etapadel curso del ProgramaMéxico, Nación Multicultural,

se hace necesario que losconocimientos adquiridos por losasistentes no sólo queden en unejercicio académico; es necesariollevar más allá esa información,ponerla en práctica, analizar ycomprender lo que este paísnecesita. En esos términos seexpresó Miguel Ángel RodríguezChávez, Director del PlantelOriente, al dar por terminadas enfechas recientes las actividades delmencionado Programa.

Las profundas desigualdadesde nuestra nación, continuó, debenser abordadas crítica yreflexivamente, pues es claro queaún en nuestros días, persiste ladiscriminación marginación yracismo. En un país, compuesto poruna diversidad de pueblosindígenas, es necesario llevar alanálisis estos temas y la Universidadno está al borde de ello, pues losuniversitarios somos actores y partede nuestra historia.

Es deseable, apuntó, que elPrograma les haya aportado loselementos que les permita evaluarla diversidad de culturas ytradiciones y, con ello, amplíen suvisión de nuestra riqueza cultural,para luchar por su reconocimiento

y la reivindicación de los pueblos indígenas.Por su parte, el profesor David Ruiz Espinoza, secretario de Asuntos

Estudiantiles, destacó la variedad de puntos de vista de investigadoressobre el tema, donde algunos opinaron sobre la profunda desigualdadentre los grupos indígenas y la necesidad de luchar para reivindicarlos.Otros expusieron la urgencia de un análisis social-en cuanto a gruposminoritarios, etnias, asuntos de género, etcétera.

Esta diversidad de opiniones, acotó, sin duda aportaron a quienestomaron el curso las herramientas para realizar su propio análisiS, pues esen los estudiantes de hoy, quienes habrán de realizar la producción intelectualdel país, con lo cual tendrán la responsabilidad de solucionar los retosnacionales. Por ello la importancia de prepararse y adquirir los conocimientosque los lleven a luchar por un mejor país.

Finalmente, se realizó la entrega de constancias a los asistentes alcurso y se invitó a integrarse a la tercera fase de este Programa, que esdirigido por Enrique del Val Blanco y coordinado en el Proyecto docentepor Evangelina Mendizábal. El curso iniciará en el Plantel Oriente el próximo8 de febrero y se pueden solicitar informes en los teléfonos 5616-0355,0020 Y 1014, extensiones 203, 2212 Y 219, o en la dirección de correoelectrónico:[email protected] la página www.nacionmulticuHural.unam.rnx

6 de febrero de 2006 3 Gaceta CCH 1090

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A través de actitudes y aptitudesse define un perfil profesional

SAMUELMÉNDEZLlBREROS/ "Resultados de INVOCA Y PROUNAM para alumnos de cuarto semestreEDMUNDO AGUIJAR SÁNCHEZ

En el Plantel Vallejo iniciaronlas pláticas informativas sobrelos resultados de los

exámenes PROUNAM e INVOCA,que se aplicaron a finales delsegundo semestre a través delDepartamento de Psicopedagogía,implementados por la Dirección Ge-neral de Orientación y ServiciosEducativos (DGOSE). Através delos resultados que se les dio aconocer a los alumnos, conocieronsus aptitudes e intereses voca-cionales.

Los exámenes se conforman endos partes: PROUNAM, es unaprueba para la valoración de lasaptitudes académico-vocacionalesque apoya a dirigir adecuadamentelas habilidades académicas, y lasegunda prueba fue INVOCA(intereses vocacionales), quepermite identificar los tipos deactividad y ambientes académico-profesional al que piensan dirigirselos alumnos; asimismo, constituye unelemento importante a considerarpara el proceso de selección deasignaturas que los alumnospróximamente tendrán que realizar.

El objetivo principal de estaspruebas es que los alumnos puedanhacer su selección de asignaturasen las mejores condiciones ymotivarlos para que cumplan una desus metas en la vida, como la definalizar con éxito una carrera, asícomo darles a conocer que laUniversidad Nacional Autónoma deMéxico (UNAM), no sólo cuenta conlas carreras más conocidas, sinoque la gama de opciones es amplia.

Los alumnos de cuarto semestre son los convocados, ya quepróximamente serán ellos los que habrán de elegir el área de su preferencia,las materias que tomarán para que se preparen e inicien de maneraadecuada los conocimientos básicos para la carrera de su elección.

El Departamento de Psicopedagogía fue el encargado de analizar,

El objetivo principal deestas pruebas es que los

alumnos puedan hacer suselección de asignaturas

en las mejorescondiciones y motivar/ospara que cumplan una de

sus metas en la vida

junto con los alumnos, los resultadosde su examen, con base en una hojadonde se describía las aptitudes delas carreras impartidas en laUniversidad, en la que se explicabadetalladamerite las actividades quese tienen que realizar dentro de lacarrera y otra hoja de su examen laque les mostraba cuál podría ser suopción.

Fue así como se registró unaexcelente participación de losalumnos, ya que muchos de ellosaún se encontraban indecisos conrespecto a su futuro como estudiantesy de la misma manera con respectoa la carrera que les beneficiará comopersonas y como profesionistas.

Cabe aclarar que algunosjóvenes ya tienen bien definido elesfuerzo que habrán de realizarpara conseguir un lugar en lasdistintas carreras que se impartenen la UNAM y que con anterioridadya eligieron y van con la mejordisposición para lograr suobjetivo.'"


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?e integran las comisiones detrabajo del Consejo Interno delPlantel Naucalpan,..EI propósito es que los consejeros comiencen con las actividades

FERNluvDO ROSALES

E.I Consejo Interno del PlantelNaucalpan llevó a cabo suprimera sesión ordinaria en

fechas pasadas, con el propósito deorganizar su trabajo en comisiones,una vez que el pasado 1 dediciembre fueron instalados losnuevos integrantes, representantesde profesores y alumnos

Al inicio de la sesión, elsecretario General del Plantel, Juan

_,Antonio Flores Lira, explicó lasfunciones del Consejo Interno y delas comisiones, con el propósito deque los consejeros se integren aellas para comenzar con lasactividades.

Al respecto, la Comisión dePlanes y Programas conoce ypropone sugerencias respecto delos planes y proyectos que elaborananualmente las jefaturas de Área yla Dirección del Plantel, con elobjetivo de priorizar las iniciativasque permitan el avance de laescuela; la de Asuntos Académicosemite opiniones sobre la docencia ylas situaciones de tipo disciplinario,también propone planes y proyectospara mejorar el funcionamiento delPlantel y de su comunidad; la deAsuntos Estudiantiles está al tanto yemite opiniones sobre los proyectosde la Dirección y propone otros paramejorar el ambiente académico-administrativo del Plantel con relacióna los estudiantes; en tanto que la

guía de las acciones y los programasque se desarrollan actualmente enesta instancia académica; expusotambién un panorama de los avancesen los programas del Plan; asimismo,los consejeros recibieron una copiade este documento para analizarlocon detalle y utilizarlo como referenteen sus actividades en el transcursodel ciclo escolar.

Por su parte, la directora delPlantel, Angélica Galnares Campos,agradeció la participación de losconsejeros, quienes tendrán una la-bor fundamental en las acciones quese realizan en el Plantel para brindarun servicio educativo de calidad alos estudiantes, en especial dijo quela colaboración de los estudiantespermitirá vincular a todos los sectoresde la comunidad,'"

Local de Seguridad implementa acciones para la seguridad de todos losintegrantes del Plantel.

Por otra parte, Nahum Martínez Herrera, responsable de la Unidad dePlaneación, presentó a los nuevos integrantes del Consejo Interno el Plande Trabajo vigente de la Dirección del Plantel, documento que sirve como


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Mejores instalaciones paramejorar el servicio

Superintendencia de Obras delColegio, dijo que las oficinas estánsuficientemente iluminadas yreorganizadas para que elestudiante se sienta cómodo cuandosolicite apoyo. Asimismo, lacombinación de colores genera unasensación de dinamismo, movimientode energía y ganas de crear.

Al hablar sobre la tendenciacultural china del Feng Shui, dijo quelas adecuaciones al espacio dePsicopedagogía se realizaron conbase en la figura del Ba-gua (planooctagonal basado en los puntoscardinales), que representa valoresde la vida como la profesión, lacultura y la educación, la familia y lasalud, la prosperidad, el recono-cimiento, el amor, los hijos, amigos yvida social.

Por otra parte, respecto de lasinstalaciones de Educación Física seremodelaron las oficinas para losprofesores del turno matutino yvespertino; también se acondicionóun área para resguardo de losmateriales de uso cotidiano comobalones, redes y casacas, así comouna Sala de Trabajo colectivodonde los profesores prepararánsus clases o atenderán a losestudiantes.

También,en las canchas delPlantel se construyó una mesa deconcreto para jugar ping pong y 6mesas para jugar ajedrez o damas;posteriormente, en una segundaetapa, este espacio será techado yacondicionado como Ludoteca. Estanueva área del Plantel será unvalioso apoyo para la comunidad,porque los alumnos podránaprovechar sus momentos librespara gozar de momentos deesparcimiento.'"

"-Obras de remodelación en el Plantel NaucalpanFERNANDO ROSAlES

Para brindar mejoresservicios a los estudiantesdel Plantel Naucalpan que

acuden a solicitar apoyos, asesoríasy servicios a los departamentos dePsicopedagogía y Educación Física,se llevaron a cabo obras deremodelación en estos espacios enlos que diariamente se atiende acientos de jóvenes.

Las obras consistieron en laadecuación de los espacios y suequipamiento, de acuerdo con laaplicación de tendencias arquitec-tónicas que buscan favorecer lacorrecta distribución de las áreas detrabajo para transmitir a los alumnosconfianza, seguridad y tranquilidadcuando acudan a estos departa-mentos; los trabajos fueronrealizados bajo la coordinación dela Superintendencia de Obras de laDirección General del Colegio y elDepartamento de Mantenimiento delPlantel.

En el Departamento dePsicopedagogía se aplicó latendencia china del Feng Shui, queconsiste en combinar los espaciosarmónicamente para brindarsensaciones de comodidad,bienestar y seguridad para desa-rrollar acciones creativas y positivaspara los integrantes de lacomunidad.

Al hacer la entrega de lasoficinas de Psicopedagogía, ladirectora del Plantel Naucalpan,Angélica Galnares Campos,comentó que se desarrolló unproyecto basado en las funcionesque realiza el Departamento paraapoyar el proceso educativo de los

estudiantes, por ello se consideraron las propuestas para conseguir que losresponsables de este espacio tengan comodidad y desarrollen su labor enun ambiente propicio. Asimismo, se dotó de mobiliario acorde con la propuestaarquitectónica en cuanto a las dimensiones, las formas y los colores paramantener el equilibrio armónico.

Añadió que los estudiantes que acuden cotidianamente para recibirorientación sobre estrategias para mejorar sus estudios y diversos apoyospsicopedagógicos, tendrán una nueva perspectiva sobre el servicio quereciben, pues sentirán más confianza en un entorno de apertura, armonía yrespeto.

Por su parte, Adriana Aguilar Ramírez, representante de la


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¿Crisis o transición del Estado?"Charla para apoyar la asignatura de Derecho

GETSEMANíCASTlLLOJUÁREZ otro, "para entender el significadode las transformaciones de lo quehistóricamente se llamó Estado-nación a lo que hoy se llama Estado-región",

Afirmó que para entender lastransformaciones del Estado actual,es necesario comprender la relaciónentre el Estado (institución política) yel mercado (institución económica);pues "la más sobresalientecaracterística del debate jurídico ac-tual es el contraste entre esas dosinstituciones" ,

De acuerdo a los tres aspectosGuadal~pe Yerena Arauz, con" la que antaño lo definían: territorio,intención de ~poyar el tema" ~I población y poder, el Estado actual,Estadoylacrisis del Estado-nación -«, diJ'o "está en crisis ha perdidod 1, d D h I¡' ,_ e a asíqnatura e ,erec o, ~ capacidad para determinar

En fechas recientes, en el soberanía económica en su propioS!ladin del Plan!el ,Azcapo~zalco, territorio por los tratados de libreSilva Tonche senalo que eXlst~ un comercio, La población, migrandoproyecto para unificar econorru- del sur al norte en el mundo secamente a toda Ar~érica L~tina pierde como referente, pue; enllamad? Asoclacl?n de Libre muchos casos adquiere dobleComercio d~ las Amencas (ALCA), nacional.idad y en cuanto al poder,que se vera confrontado con el éste ha disminuido frente atriunfo el~ctoral de la iz~ui7.rda en organismos como el Fondovanos paises de la reglan, Desde Monetario Internacional",hace once años, vivimos también un Ante el surgimiento de un nuevoproceso que trata de conformar una modelo de Estado "estamos viendoregión en sentido económico, también un nuevo tipo de derechoscon~cldo desde 1994 como,~ratado llamados de cuarta generación ode Libre Comercio de Amenca del derechos de la sociedad de riesgoNorte", frente a los cuales el Estado actual

Señalo que ?el ,~stado-nación es muy pequeño, tales como elal Est~do-r~gl?~ encontramos riesgo nuclear, el ecológico, elcuatro~lposhl~toncos,deEstado:el químico-farmacéutico y elabsolutista, elll?eral ~,Iaslco,el bene- biogenético; ante los cuales ningúnfactor y el neollberal , por lo que, es país está legislando",Importante analizar los cambios Frente a estos cambios "existe(económicos, políticos y jurídicos) la necesidad de una teoría jurídicaque se suscitaron de un modelo a nueva", Pues "si la ciencia jurídica y

el Derecho consiguen delimitar loscambios y las necesidades de lasociedad en movimiento, esto serácapital para ellas", Aunque, "algunosopinen que no podemos hablar desociedades del futuro, las CienciasSociales, entre ellas el Derecho,pueden hacer prospecciones decómo será la sociedad a partir delas tendencias que hoy semanifiestan", concluyó,

Silva Tonche, forma parte delSeminario de actualización yelaboración de material didácticopara sexto semestre, en laasignatura de Derecho, En suopinión, gracias al tratrajo elaboradoen dicho grupo, cada profesorpodrá aportar nuevas experienciasy nuevos aprendizajes en la

Elmodelo de Estado en el quehoy vivimos se estátransformando, "basta obser-

var cómo se han unido en un soloterritorio -en sentido económico-los países de Europa y acordado eluso de una misma moneda, el euro;existe libre tránsito de personas ensus territorios e incluso a susciudadanos se les enseña que soneuropeos", así lo manifestó DavidSilva Tonche, durante una charlaorganizada por la profesora

próxima revisión del Plan deEstudios, toda vez que estántrabajando una unidad diferente delprograma por año, lo que lespermitirá agotarlo e incluir, comohasta ahora, problemáticasactuales,'"

Colegio de Ciencias y HumanidadesDepartamento de

Formación de Profesores

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Aviso

Protescees participantes en elPROFORED"

Con la finalidad de actualizar la Base de Datos de losprofesores que participaron en el Programa deFortalecimiento y Renovación de la Docencia(PROFORED 11),le solicitamos acudir a la SecretaríaDocente de su plantel, a más tardar el 9 de febrero, afin de revisar la información que existe en nuestroregistro y notificar en dicha Secretaría alguna omisióno cambio,

Gaceta CCH 109076 de febrero de 2006

ComunidadAprueba Consejo Técnicoproyectos de trabajo

parte de la Comisión Permanente de Evaluació.n. .Cabe destacar que al iniciar la sesión orcinaria, la

cual fue presidida, por circunstancias especiales, porVicente Ballesteros Linares, secretario del Consejo y laconsejera decana, Patricia Emma Díaz González, losmiembros del pleno, guardaron un minuto de silencio, enmemoria de Lucía Levy de Bazán, madre del Presidentedel Consejo Técnico del CCH y Director General delColegio.

Por su parte, la Comisión Permanente de Asuntos delPersonal Académico (COMAPA), sometió a consideracióny aprobación de los consejeros técnicos, la aprobaciónde los concursos de oposición abiertos para profesoresde asignatura; los concursos cerrados para profesoresde carrera y los concursos de oposición cerrados o depromoción para técnicos académicos.

El Consejo Técnico delColegio de Ciencias yHumanidades (CCH),

aprobó los proyectos de trabajo delos profesores de carrera delColegio, en sesión ordinaria,efectuad el27 de enero, en la salade dicho órgano legislativo de lainstitución.

De igual manera, el pleno delConsejo, sancionó los informes detrabajo de profesores de carrera;ambos casos, puestos aconsideración y aprobación, por

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Asimismo, la COMAPA, presentó las solicitudesde licencia, comisiones y solicitudes e informes deaño o semestre sabático, las cuales fueronratificadas. ,..

Alumno del Coleg.io preseleccionadonacional en canotaje"'Podría ir a los Juegos Centroamericanos y del Caribe

LYDIAARREOLA

Tener mentalidad ganadora yconstancia en elentrenamiento, han llevado a

sus 16 años a Agustín Medinilla Ríos,alumno de segundo semestre delPlantel Sur, a ser preseleccionadonacional de canotaje, por lo quepodría ir a los Juegos Centro-americanos y del Caribe que secelebrarán en junio próximo, enColombia.

Por lo anterior, este jovendeportista, quien ha sobresalido enjustas nacionales e internacionales,participó del 2 al 30 de enero en elCampamento de Entrenamiento deVilla Victoria, Estado de México,organizado por la FederaciónMexicana de Canotaje, al cualasistieron los kayistas que obtuvieron

los mejores lugares de la Olimpiada Juvenil de Canotaje, efectuada el añopasado, entre los que se encontraron representantes de Baja California, elDistrito Federal, Nuevo León y Veracruz.

Durante casi un mes, Medinilla Ríos estuvo concentrado junto con otrosdeportistas, a fin de obtener mejor preparación física, de ahí que suentrenamiento consistió en ejercitase con pesas, correr y remar. Para estececehachero, la dedicación y la constancia son fundamentales para concretarlas metas, ya que este deporte demanda tiempo. •

Comentó que en su caso debe compaginar esta disciplina con losestudios, lo cual es complicado; sin embargo, puntualizó "cuando ves elresultado de tu esfuerzo, eso es lo que te anima a seguir adelante y tener laconfianza para lograr lo que te propongas. Ahora, mi meta es estar dentrode la selección de canotaje y sé que puedo lograrlo".

Formado en las filas de la UNAM al ingresar al equipo de canotaje enla Pista Olímpica de Remo y Canotaje "Virgilio Uribe" de Cuemanco, MedinillaRíos afirmó que es un orgullo estar dentro de los preseleccionados, lo cuallo compromete a llevar en alto el nombre de la Universidad Nacional y delColegio de Ciencias y Humanidades (CCH). . . , .

El estudiante del CCH Sur mencionó que en marzo se deflnlra al equiponacional de canotaje que viajará a Colombia para representar a México,por lo que tendrá que redoblar su entrenamiento para poder conseguir unboleto y participar en la justa internacional.

El ''Tripa'', como le llaman susamigos, comentó que a principios defebrero se realizará un campamentoen Tamaulipas, pero no asistiráporque tampoco quiere descuidarsus estudios, por lo cual susentrenadores Miguel Sánchez yAlexandreu Popa, le hicieron unplan de entrenamiento para que semantenga en forma y puedaconseguir uno de los 12 lugaresque conformarán al representativonacional.

El joven deportista de cabellorizado, consideró que destacar enel canotaje ha sido posible graciasal apoyo y confianza de sus padres


Luis Antonio Medinilla Vázquez y Myriam RíosCárdenas, quienes lo impulsan a tener viva suesperanza para ir a los Juegos Centroamericanos.

A su corta edad, Agustín Medinilla tiene unaamplia carrera de triunfos que lo han colocadocomo uno de los mejores kayistas del país; haparticipado en justas nacionales e internacionales

donde ha conseguido buena actuación,como el año pasado cuando compitió en laRegata Nacional de Tuxpan, efectuada ennoviembre; el Campeonato PanamericanaJunior, realizado en julio en Québec y laRegata de Marina, en junio en Cuemanco,entre otros.'"

Comunidad

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoColegio de Ciencias y Humanidades

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SÉPTIMA MUESTRA DE SOFTWARE EDUCATIVO

CONVOCATORIACon la finalidad de promover el uso eficiente y la elaboración de materiales didácticos, la Dirección General del Colegio de Cienciasy Humanidades (CCH) y las direcciones de los cinco planteles, por medio de la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje(SSAA) y el Departamento de Recursos Informáticos, Audiovisuales y Multimedios para el Aprendizaje (DRIAMA), convocan aprofesores y alumnos a participar, de acuerdo con las siguientes:

BASES

DE LOS PARTICIPANTES:1. Podrán participar profesores, técnicos académicos y alumnos inscritos en el Colegio de Ciencias y Humanidades.2. La participación puede ser individual o en equipo, integrados por profesores, profesores y alumnos o alumnos, no mayores de cinco

integrantes, e inscribir hasta tres trabajos por participante.3. No podrán participar trabajos elaborados por empresas o instituciones externas al Colegio de Ciencias y Humanidades.

DE LAS CATEGORÍAS:a) Profesores y profesores-alumnos.b) Alumnos.

DE LAS ÁREAS:4. Los trabajos se ubicarán de acuerdo con las siguientes áreas:a) Ciencias Experimentales.b) Matemáticas.e) Histórico-Social.d) Talleres de Lenguaje y Comunicación e Idiomas.e) Otros departamentos (Educación Física, Opciones Técnicas, Biblioteca y Laboratorios).

DE LOS TRABAJOS:5. Deberán ser elaborados para pe.6. En la pantalla inicial, se deben especificar claramente el título del trabajo, autor(es), la(s) asignatura(s) que apoyan y el plantel de adscripción.7. En un archivo anexo, denominado leame.doc, se incluirán los requerimientos técnicos e instructivo de uso.8. En un archivo anexo, denominado didactica.doc:a. Los trabajos de los profesores deberán incluir las orientaciones didácticas de uso: los temas y las asignaturas que apoyan, las secuencias

didácticas y las estrategias de evaluación.b. Los trabajos de los alumnos deberán incluir: introducción, desarrollo del tema o concepto y una reflexión, donde se mencione cómo utilizar su

trabajo en clase.9. Los trabajos inscritos serán distribuidos en los planteles. Se respetará la autoría en todos los casos.10. Se deberán citar las fuentes de información, bibliográficas, hemerográficas y electrónicas, así como los apoyos técnicos recibidos.

NOTA: se invita a los participantes a generar materiales en la plataforma Linux, a la que se está incorporando la UNAM.

(pasa a la página 10)


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PTIMA MUESTRA DE SOFTWARE EDUCATIVO(viene de la página 9)

DEL REGISTRO:11. El registro se realizará a partir de la publicación de esta Convocatoria y hasta el l O de marzo de 2006,en los Centros de Apoyo a la Docencia (CENAD) del Siladin en cada plantel, con los profesores:

Juan Fernando Velázquez Gallo, Naucalpan.Marte Adolfo Pérez Gómez Botella y Everardo Beltrán Herrera, Vallejo.Lauro Arturo Herrera Morales y Marina Angélica Muñiz Paz, Oriente.Juan Eduardo Flores Hernández, Sur.Gilberto Lira Vázquez, Azcapotzalco.

12. Podrán registrarse trabajos actualizados que hayan participado-en las muestras anteriores, excepto los premiados.

DE LA ENTREGA:13. Los trabajos se entregarán en disquete de 3 V2 o disco compacto, por duplicado y debidamente rotulados con los siguientes datos:Séptima Muestra de Software Educativo, título del trabajo, autor(es), categoría, área y plantel.14. Se recibirán a más tardar el 10 de marzo en los CENAD de cada plantel o en las instalaciones ubicadas en calle San Francisco núm. 400, 5°piso, colonia Del Valle, en el Departamento de Recursos Informáticos, Audiovisuales y Multimedios para el Aprendizaje (DRIAMA).

DE LA PRESENTACIÓN:15. Como parte de la evaluación, los autores deberán exponer el trabajo del 27 al 31 de marzo de 2006 ante los jurados, en las instalaciones de SanFrancisco 400. El horario y la fecha se indicarán con oportunidad. Los materiales seleccionados se presentarán durante la Séptima Muestra deSoftware Educativo, que se realizará del2 al 5 de mayo en el Plantel Azcapotzalco, de acuerdo al programa del evento. Es importante asistir con unacopia ejecutable del trabajo.Los trabajos que no se presenten serán descalificados.16. Los trabajos que, ajuicio del jurado, destaquen por su calidad, formarán parte del acervo de software educativo para uso didáctico del Colegiode Ciencias y Humanidades.17. Los trabajos seleccionados para conformar el acervo de Software Educativo se presentarán en una muestra itinerante en las instalaciones de loscinco planteles del CCH.

DE LOS REQUISITOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:18. En el caso de la categoría de profesores se considerarán para la evaluación de los trabajos las siguientes características didácticas y técnicas:a) Abordar alguna unidad temática o concepto de los programas de las asignaturas del Plan de Estudios.b) Ofrecer solución a un problema de aprendizaje.e) Coherencia entre el problema de aprendizaje detectado, la secuencia didáctica y la evaluación.d) Grado de apoyo en la solución del problema de aprendizaje seleccionado.e) Grado de originalidad.j) Uso óptimo de los medios (texto, imagen, video, animación, audio, etcétera).g) Diseño de interfaz (consistencia y distribución de elementos, facilidad de navegación).h) Facilidad de instalación y uso.i) Nivel de integración (interactividad, hipervínculos).19. Para la categoría de alumnos, deberán considerar los incisos: a, e, f, g, h, i.

DE LA PREMIACIÓN:20. Se premiarán los tres primeros lugares de cada área y de cada categoría.2l. Se realizará el 5 de mayo en el Plantel Azcapotzalco.22. El jurado estará integrado por especialistas de la Dirección General de Servicios de Cómputo Académico y reconocidos integrantes de lacomunidad académica del Colegio de Ciencias y Humanidades.23. La decisión del jurado será inapelable y podrá declarar lugares desiertos.24. Los casos no previstos en esta Convocatoria serán resueltos por el Comité Organizador.

Con la finalidad de apoyar a los participantes, se impartirán talleres para la elaboración de Software Educativo. Los detalles de esta informaciónse difundirán oportunamente en la Gaceta CCH.

Para mayores informes, comunicarse al Departamento de Recursos Informáticos, Audiovisuales y Multimedios para el Aprendizaje(DRIAMA), a los teléfonos: 5448-3860,5448-3864 y 5448-3813, o bien pueden dirigir sus comentarios y preguntas al siguiente correo

electrónico: [email protected]


MAGDALENA CARRILLO CUEVAS

Para dar la bienvenida a losalumnos de nuevo ingresoque, en este semestre, les

corresponde cursar su materia deEducación Física, el departamentode Educación Física organizó uncircuito lúdico-deportivo con tresestaciones que representan lasactividades básicas desarrolladas enel programa, como el acondicio-namiento físico general, y losaspectos recreativo y deportivo.

Durante el cierre de lasactividades, el director del Plantel,Andrés Hernández López, subrayóque la contaminación lesiona, pocoa poco, el funcionamiento de nuestrosórganos y más "cuando no tenemosningún hábito de ejercicio", por elloes importante la actividad física. Elejercicio y el deporte, en susmanifestaciones recreativas,educativas o competitivas juegan unafunción trascendente para lapreservación y desarrollo de la saluddel ser humano, por esta razón elmovimiento debe manifestarse comouna forma de cultura, de educacióny de promoción de salud.

Asimismo, invitó a los estu-diantes a integrarse a alguna de lasopciones que ofrece el depar-tamento de Educación Física, y"acompartir con sus compañerosactividades deportivas y recreativas,a aprovechar sus horas libreshaciendo ejercicio y, sobre todo, areencontrarse como alumnos de unmismo plantel".

Por último, agradeció elentusiasmo de los profesores de eseDepartamento y los conminó acontinuar con sus actividades, unavez que el ejercicio hace que nuestroorganismo sea más activo.

En entrevista, el profesor LuisManuel Torres González, encar-

Deporte para todos

"'Circuito lúdico-deportivo para dar la bienvenidaa los alumnos de nuevo ingreso

gado de la actividad de gimnasia, comentó que en la primera estación setrató el acondicionamiento físico, que es el desarrollo de la suma de cualidadesfísicas básicas, importantes para el rendimiento, con el que se pretendendesarrollar las cuatro capacidades básicas de los alumnos: fuerza,flexibilidad, resistencia y velocidad.

La fuerza es la capacidad de un músculo de vencer o mantener unpeso; la resistencia es la capacidad que nos permite realizar actividadesque implican un tiempo prolongado y continuidad; la velocidad es la capacidadque permite realizar acciones motrices en un lapso situado por debajo delas condiciones mínimas dadas, está basada en la movilidad de los procesosdel sistema neuromuscular y de las propiedades de los músculos paradesarrollar fuerza; mientras que, la flexibilidad es la capacidad de realizarmovimientos con la mayor amplitud posible

A decir de los expertos, la recreación se refiere a la buena utilizacióndel tiempo libre y el perfecto desarrollo del ocio creativo y que tiene que vercon un sinnúmero de actividades que conllevan a la diversión y el placer."En las actividades recreativas, como en esta ocasión con la cuerda colectiva,pretendemos que los alumnos interactúen entre sí y desarrollen una seriede valores como el respeto, honestidad, compañerismo, solidaridad, etcétera,con la finalidad de que se integren en equipos y se diviertan."

Por último, en el aspecto deportivo, que tiene que ver más con losdeportes reglamentados, "se trabajó el hand bal!, con la intención de que elalumno tenga aprecio por la actividad física".

Comunidad

Torres González señaló quedurante el semestre se combinaránlos tres aspectos fundamentales delprograma, "siempre con unaorganización delimitada por elcalentamiento, la parte central y larecuperación. El calentamiento tienela finalidad de preparar el cuerpopara la actividad fuerte y, sobre todo,para evitar lesiones; la parte cen-tral, está enfocada al conocimientoque el alumno tiene que lograr en laclase, y la recuperación, como sunombre lo indica, tiene que ver conestabilizar la frecuencia cardiaca delos jóvenes después de realizarcualquier actividad física, pues si elalumno llegó tranquilo, así se deberetirar'.

Subrayó que a los alumnosdeben dárseles conocimientossignificativos que les sirvan para lavida, "que comprendan quecualquier actividad física les va aservir para que sean más saludablesen el aspecto físico, psicológico ysocial".

Por su parte, Ruth GranadosAnaya, jefa del Departamento deEducación Física, turno matutino,manifestó que en ese departamentolos alumnos, de todos los semestres,pueden encontrar un sinfín deposibilidades y opciones paradesarrollar un deporte: voleibol,básquetbol, futbol, gimnasia,aeróbics, acondicionamiento físicogeneral y atletismo. Asimismo, reiterósu invitación para que los estudiantesse acerquen a su deporte favorito ya los profesores de EducaciónFísica."

6 de febrero de 2006

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CARMEN GUADALUPE PRADORODRíGUEZ

Muchos han sido loscientíficos de lahumanidad, desde Galileo

Galilei, como el primer experimen-tal, hasta Albert Einstein, como elúltimo antes del nacimiento de laGran Ciencia. Hoy en día, existenincontables avances científicos ytecnológicos sin precedentes queacusan más consagrados a laciencia vivos que todos los que hahabido a lo largo de la historia. Loeminente es que las ideas derivadasde su trabajo cambian y cambiaránnuestra concepción de práctica-mente todo lo que conocemos. Estoes un hecho inevitable en el iniciode este milenio; la ciencia modificala manera como vemos al mundo ya nosotros mismos. Por ello es tanimportante el científico como suresultado.

Perfil de un científico

¿Qué es un científico? Larespuesta parece obvia: el que sededica a la ciencia, pero habría queampliar dicha afirmación.

Un científico es quien paraproducir resultados en las cienciaslleva a cabo el proceso del métodocientífico, esto es, que realizaobservaciones en el campo olaboratorio, plantea un problema,realiza ardua investigaciónexperimentando y recopilandodatos, para después llegar a unaconclusión. A saber, existencientíficos en todas las áreas, tantoen ciencias exactas y naturales,como en ciencias sociales yhumanas.

Además, contrario a lo que secree, los científicos no trabajan so-los, ellos investigan en conjunto con


Los rostros de la ciencia~Semblanza sobre los científicos

otros. Intercambian la información de sus observaciones y experimentosponiendo a prueba con ello sus resultados. La repetición del experimentopor otros les permite asegurarse de que sus derivaciones son acertadas.

Facetas de científicos

Asimismo, la actividad científica es un ejercicio que se efectúa de diversasmaneras. Por ello, es preciso aclarar las diferentes facetas en las que sepuede desarrollar el científico.

El "científico como investigador" puede serio de dos maneras. Es decir,el que se orienta a la ciencia básica y el aplicado. El primero indaga sobrefenómenos más o menos generales, cuya explicación es insuficiente odebatible; para ello elabora hipótesis, las contrasta con otras alternativas y

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las prueba con experimentos. Elsegundo procede de igual forma,pero a diferencia del investigadoren ciencia básica, descansa en lasexplicaciones generales y las aplicapara solucionar problemas especí-ficos. En ambos casos la ciencia escreación.

En general, el investigador esimaginativo, pero procede de modoanalítico en su indagatoria. Susconocimientos son actualizados yexpuestos a la crítica de otroscientíficos. También domina lastécnicas que le permiten diseñar yejecutar los experimentos proba-torios. Y tiene el tesón paraperseguir soluciones.

Algo digno de resaltar es quela libertad en su trabajo es unaexigencia, por ello el entorno ideales la universidad o el instituto. Ahorabien, la investigación básica es lafuente del desarrollo tecnológico y,sin ésta, un país estará siempresupeditado a otros.

El perfil del "científico como• profesor" es diferente al del

investigador. La ciencia esacumulativa y el profesor estáactualizado con respecto delconocimiento de la historia de laciencia y su concepción, por lo queal exponer tópicos importantes hacereferencia a cómo se llegó a éstos ycómo han modificado la visión delmundo.

Para su labor educativa, elprofesor posee una cultura general,ya que relaciona el conocimientocientífico con la vida cotidiana y conotras ramas del saber, engrosandocon ello el caudal del conocimientoque transmite a sus alumnos.

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Además de conocer losprincipales textos de su materia yser asiduo lector de revistascientíficas, el profesor de cienciasen el ámbito superior es fiel a suprofesión, acude a congresos ypublica en revistas apropiadas, esdecir, crea a partir de lo que conoce,de otro modo sólo sería repetidorde conocimientos ya superados.

La educación científica suponeenseñanza experimental; elprofesor de ciencias sabe utilizartanto los medios de enseñanzateóricos como las destrezasprácticas. Asimismo, el profesor-investigador sabe redactar escritoscientíficos y transmitir esteconocimiento a sus alumnos.

El "científico como profesionista"es el más conocido por la sociedad,porque interactúa con ésta. Es elpracticante de la ciencia de mayorimportancia social, pues lleva a lagente común los bienes y logros delconocimiento.

Algunos dudarán en llamarcientífico a un médico, químico oingeniero, no obstante, ellos basansu actividad en conocimientoscientíficos y los aplican parasolucionar problemas específicosque no podrían enfrentar sin lasbases teóricas y las destrezasadquiridas en su profesión. Elprofesionista no especializadosimplemente aplica el saberadquirido, y su labor en algunoscasos se aproxima a una labortécnica, a diferencia de éste, elespecialista se aproxima alverdadero científico, porque aveces precisa investigar o haceruna indagatoria bibliográfica o ex-perimental para solucionar un casodifícil. La frontera entre cienciaaplicada y tecnología es muy tenueen ocasiones.

El profesional en alguna cienciatiene conocimientos actualizados ygran sentido de responsabilidad so-cial, manteniendo doble lealtad: asu profesión y a la institución en laque labora.

En cuanto al "científico comoadministrador", se puede decir que

cualquier comunidad científica (universidad, hospital, instituto, etcétera)necesita una estructura de gobierno y administración. Estas tareas exigenhabilidad de mando y energía aunada al respeto del personal.

En una institución dedicada a la ciencia, la asignación de recursos yprogramas de trabajo deben hacerlo quienes conocen las necesidades yprioridades pertinentes al desarrollo científico, sea básico, aplicado oeducacional. Un buen científico administrador posee dotes de dirigente yaccede a tal puesto sin abandonar la práctica de la ciencia.

Del mismo modo, la ciencia no puede desarrollarse en una sociedadque no la entienda ni la aprecie. Es importante que existan personas quecomuniquen a la gente no sólo las novedades originadas en otros países,sino conceptos que lleven a una comprensión del quehacer científico, quépersigue, y una visión científica, si bien somera, de la naturaleza de lasociedad.

El "científico como difusor", aunque quizá en algunas cosas no lapractique, conoce el tópico que difunde, lo que 'Ie obliga a la lectura atentade libros y revistas especializadas. Ya sea que escriba artículos o preparecharlas radiofónicas o audiovisuales, lo hace en forma clara, atractiva y demodo interesante, apropiado al público a quien se dirige: niños, estudiantesmedios o avanzados, etcétera.

Científicos de la UNAM

La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) tiene el orgullode contar actualmente con numerosos científicos dedicados al mejoramientode la sociedad. Para muestra, los siguientes.

Víctor Manuel Castaño y Rogelio Rodríguez Talavera, del Departamentode Física Aplicada y Tecnología Avanzada, y un grupo de investigadoresdesarrollaron la primera pintura mexicana anti graffítí, denominada Deletum3000.

Mikhail Tlenkopatchev y otros elaboraron un método para reciclar llantasbasado en la degradación catalítica, con lo cual se podrían fabricar nuevasllantas o elaborar hidrocarburos líquidos.

Enrique Pedernera Astegiano y María del Carmen Méndez Herreraavanzan en investigación básica para caracterizar proteínas que permitandetectar a tiempo el cáncer de ovario, enfermedad que en México ocupa eltercer lugar de prevalecia.

Ernesto Belmont Moreno, Arnulfo Martínez Dávalos, Arturo MenchacaRocha, Rubén Alfaro, Andrés Sandoval, MatíasMoreno, Linda Manzanillay Luis Barba estudian el interior de la Pirámide del Sol en Teotihuacan, con

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el objetivo de ver si el edificio fueconstruido como templo o tumba.

Antonio Sánchez Solís y unconjunto de científicos desarrollaronun procedimiento para reciclar losenvases de plástico de refrescos ymedicamentos, a fin de elaborarláminas, tuberías y perfiles parahacer cajas o cercas con este mate-rial que combinan con arcilla.

Epifanio Cruz Zaragoza y otroshan conseguido, por medio deirradiación nuclear, desarrollar unatécnica que permite conservar losalimentos hasta dos años.

Manuel Soriano García y unequipo de científicos buscan que lasplantas de amaranto generenselenio, un elemento químico cuyadeficiencia en el organismo producedesórdenes en el sistema óseo;además, posee un efecto antiinfla-matorio útil en el tratamiento deenfermedades como la artritisreumatoide.

Arnulfo Romo Trujillo descubreque ambos hemisferios cerebralesparticipan en la toma de decisiones.Sus investigaciones han sidopublicadas en las revistas NatureyScíence.


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(viene de la página 13)

También otros científicos que hanegresado de la UNAM y se desarrollan enempresas e institutos fuera de ésta hanaportado beneficios significativos para lasociedad.

Carlos Frenk es el director del Institutode Cosmología Computacional en Inglaterray es el segundo cosmólogo más citado delmundo en la última década (21 mil 500 citasde sus trabajos), es también uno de lospostulantes de la teoría cosmológica de ma-teria oscura fría.

César Sepúlveda es uno de los físicosque participaron en el diseño y construccióndel Sojourner, el primer vehículo-robot quedescendió en Marte y logró desplazarse deun lugar a otro. Con su trabajo, que consistióen el diseño y la construcción de las cámarasdel robot, se obtuvieron las imágenes quehan dado la vuelta al mundo sobre el terrenocircundante del planeta.

Mauricio Montal ha realizado importantesaportaciones que permiten entenderprocesos de patologías, como la muerte neu-ronal, asimismo su trabajo de investigaciónha estado dominado por un enfoquereduccionista, con el propósito de entenderprocesos biológicos investigando lasproteínas de las membranas causantes dedichos procesos.

Jorge Gómez del Campo ha tenido altoimpacto internacional en las áreas de la físicanuclear y atómica, es investigadorpermanente en la división de física delLaboratorio Nacional de Oak Ridge, enEstados Unidos, y ha sido profesor einvestigador visitante en universidades de

Francia, Italia, Alemania y de su propiopaís, México.

Por último, es meritorio expresar que laUNAM es una Universidad en donde lainvestigación científica es considerada comouno de sus fines innatos, y que nuestro paísnecesita de ésta para prosperar en el campode la educación, investigación y cultura.'"


Orgullouniversitario

H/LDA V/LLEGAS GONZÁLEZ

"Desde los extensos llanos de Serengeti, a las ciudadeshistóricas como Viena, Lima y Tokio, del arte rupestre

prehistórico de la Península Ibérica a la Estatua de la Libertad;todos estos lugares en su diversidad,

tienen un elemento común.Todos estos son sitios de patrimonio mundial de un valorcultural o natural, excepcional para la humanidad y que.•

merecen de ser protegidos para permitira las generaciones futuras conocerlas y apreciarlas"

Elconjunto urbanístico de Ciudad Universitaria, que incluyelas facultades de Economía, Derecho, Filosofía y Letras,Medicina y Odontología, la Torre de Rectoría, el Estadio

Olímpico, la Biblioteca Central y áreas deportivas, ha sido postuladoante la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,la Ciencia y la Cultura (UNESCO) para formar parte del patrimoniomundial.

El pasado 23 de enero, Felipe Leal, coordinador de Proyectosespeciales de la UNAM, entregó el expediente del conjunto,inaugurado en 1952 y que alberga obras murales de Diego Rivera,

. Juan O'Gorman y David Alfaro Siqueiros y las obras arquitectónicasde Mario Pani y Enrique del Moral. Sin embargo, el resultado seconocerá hasta el segundo semestre de 2007.

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Ciudad Universitaria,Monumento Artístico

Antes de su solicitud ante laUNESCO, Ciudad Universitaria fuenombrada el 18 de julio de 2005,Monumento Artístico de la Nación;el decreto establecido en el DiarioOficial de la Federación, señala queel conjunto arquitectónico, conocidocomo Ciudad Universitaria,construido entre 1949 a 1952 yubicado en avenida Universidad3000, delegación Coyoacán, en laciudad de México, Distrito Federal,"consolida una interpretaciónnacionalista propia y es uno de losmás notables ejemplos urbanísticosde México".

"El campus de Ciudad Uni-versitaria presenta una soluciónurbanística por su tratamiento degrandes plazas que evocansoluciones del pasado prehispánico,como elementos de articulación ydistribución, así como por los criteriosde zonificación y la asimetríadinámica del conjunto que le confiereel carácter de testimonio invaluabledel desarrollo de la arquitectura ennuestro país"

"Que esta obra arquitectónicay urbanística, desarrollada por losarquitectos Mario Pani y Enrique delMoral, se puede incluir en elmovimiento moderno que secaracteriza por el funcionalismo yracionalismo que se inclina más a laestructura y al espacio dando lugara una síntesis entre las corrientesintemacionales y algunos elementostomados de la tradición queconstituye el ejemplo másrepresentativo de la arquitecturamoderna mexicana".

El circuito universitario tienecomo límites hacia el poniente elEstadio Olímpico Universitario; alsur, los frontones y la zona

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deportiva; al oriente, la Facultad de Medicina y, al norte, los edificios de lasfacultades de Filosofía y Letras, Derecho, Economía y Odontología. Setrata de 52 edificios asentados en 176 hectáreas que corresponden a 25por ciento de las 730 totales con que cuenta el campus universitario.

Conservar y proteger para las futuras generaciones

La iniciativa por crear un movimiento internacional que preserve elpatrimonio mundial, cultural o natural, tuvo sus primeros indicios despuésde la Primera Guerra Mundial y procede de la unión de dos aspectosprincipales, por un lado, los peligros que amenazan los sitios culturales y lapreservación de la naturaleza.

Para 1959, la UNESCO emprendió una de las primeras acciones que


Comunidad

antecederían a la Convención, que se crearía años desPués,I:~~~?\}h~campaña internacional para proteger los templos de Abou Simbe/, enEgipto.

Para 1965, surge la idea de crear una fundación para el patrimoniomundial, que estimule la cooperación internacional y así salvaguardar lossitios, paisajes y lugares históricos más extraordinarios del presente ymantenerlos para el futuro de la humanidad.

Bajo los argumentos de que el patrimonio cultural y natural son cadavez más, amenazados de destrucción, no sólo por las causas tradicionalesde deterioro, sino por la evolución de la vida social y económica, y sudesaparición constituiría un empobrecimiento del patrimonio de todos lospueblos del mundo, así como la protección que se realiza a escala nacionalen algunos casos es incompleto, por los medios que requiere y la insuficienciade los recursos económicos, científicos y técnicos del país en donde seencuentra, y dado que ante estos peligros es necesario que la colectividadinternacional entera participe en la protección del patrimonio al realizar unaasistencia colectiva, que sin reemplazar la acción del Estado interesado, secrea finalmente la Convención por la protección del patrimonio mundialcultural y natural, adoptada por la conferencia general de la UNESCO el16de noviembre de 1972.

De esta forma, la Convención define como patrimonio cultural a los"monumentos, como las obras arquitectónicas, de escultura o de pinturamonumental, elementos o estructuras de carácter arqueológico,inscripciones, cavernas y grupos de elementos que tengan valor universalexcepcional desde el punto de vista de la historia, del arte o de la ciencia; alos conjuntos: grupos de construcciones, aisladas o reunidas, cuyaarquitectura, unidad e integración en el paisaje les dé valor universalexcepcional desde el punto de vista de la historia, del arte o de la ciencia ya los lugares: obras del hombre u obras conjuntas del hombre y la naturalezaasí como las zonas, incluidos los lugares arqueológicos que tengan valoruniversal excepcional desde el punto de vista histórico, estético, etnológicoo antropológico".

Por otro lado, será considerado patrimonio natural, "aquellosmonumentos naturales constituidos por formaciones físicas y biológicas quetengan valor universal excepcional desde el punto de vista estético ocientífico, las formaciones geológicas y fisiográficas y las zonas estrictamentedelimitadas que constituyan elhábitat de especies, animal y vegetal,amenazadas, que tengan valor universal excepcional desde el punto devista estético o científico y a los lugares naturales o las zonas naturalesestrictamente delimitadas, que tengan valor universal excepcional desde elpunto de vista de la ciencia, de la conservación o de la belleza natural".

En la actualidad, más de 180 países integran la Convención; México seincorporó el 23 de febrero de 1984 y hasta marzo de 2005, nuestro paísparticipa con 25 sitios que forman parte del patrimonio mundial.

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Patrimonio Cultural

antigua maya de Calakmul, Campeche (2002).Centro Histórico de México y Xochimilco (1987).Centro Histórico de Morelia (1991).Centro Histórico de Oaxaca y la zona arqueológicade Monte Albán (1987).Centro Histórico de Puebla (1987).Centro Histórico de Zacatecas (1993).Ciudad Prehispánica de Teotihuacan (1987).Ciudad Prehispánica y Parque Nacional de Palenque (1987).El Tajin, Ciudad Prehispánica (1992).Hospicio Cabañas, Guadalajara (1997).Casa Taller de Luis Barragán (2004).Misiones Franciscanas de la Sierra Gorda de Ouerétaro (2003).Pinturas rupestres de la Sierra de San Francisco (1993).Primeros monasterios del siglo XVI sobre las vertientes delPopocatepetl (1994).Ciudad histórica de Guanajuato y las minas adyacentes (1988).Ciudad histórica fortificada de Campeche (1999) ..Ciudad Precolombina de Uxmal (1996).Ciudad prehispánica de Chichen-Itza (1988).Zona arqueológica de Paquimé, Casas Grandes (1998).Zona de monumentos arqueológicos de Xochicalco (1999).Zona de monumentos históricos de Ouerétaro (1996).Zona de monumentos históricos de Tlacotalpan (1998).

Patrimonio Natural

Islas y superficies protegidas del Golfo de California (2005).Santuario de Ballenas de El Vizcaíno (1993).Sian Ka'an (1987).

Beneficios

Los sitios inscritos en la lista de patrimonio mundial se favorecen alrecibir medidas de preservación y mecanismos adecuados. Además deque se enfatiza la sensibilización del público del sitio y sus valoresexcepcionales, lo que refuerza las actividades turísticas, aspecto que puedebeneficiar el lugar.

Ser parte de una comunidad internacional que estima y salvaguardalos bienes de importancia universal, permite preservar una herencia in-valuable para las generaciones futuras. Para los países en desarrollo,tener acceso a los fondos de Patrimonio Mundial, les permitirán identificar,preservar y promover los sitios de patrimonio mundial, la asistencia urgentey reparación de los daños causados por las catástrofes naturales o por laactividad hurnanaj"


SECRETARíA DE PLANEACIÓN

¿La calificación esuna evaluación?

TERESITA MIRANDA MARTíNEZ

Ya terminó un semestre, ahora empieza otro y en ruedita de amigos,que platican frente al salón d~ clas~ se escucha~ las sig~ientesfrases de quienes hablan al mismo tiempo: -Yo solo estudlo para

los exámenes. -A mí me preguntaron sobre lo que no estudié. -Enépoca de exámenes, me duele la cabeza, no duermo bien. -iLosexámenes no son lo más importante! - iNO digas ... son lo único! -iClaro, si repruebas, pues ya te amolaste mano! ¿Te resultan familiaresestas frases? Algunos alumnos desconocen la importancia de aprobar elsemestre sin reprobar ninguna asignatura.

Es cierto, para algunos la experiencia de estar en exámenes esangustiante y aterradora, para otros es un trámite escolar que se necesitacumplir o incluso lo consideran un castigo impuesto por el profesor paraperjudicar al alumno. Nada más lejos de la realidad.

También están los que manifiestan gran preocupación por "sacar"buenas calificaciones sin importar la manera de adquirirlas. Se puedeenumerar una gran cantidad de casos, para describir lo que acontece,cuando un alumno se enfrenta a los exámenes. Pero ... ¿Sabes? Estopuede ser inseguridad.

Inseguridad, porque al no comprender la información recibida en elsalón de clases, opta más por memorizar, dejando a la memoria unabuena cantidad de información sobre algo que no entiendes yeso conllevael riesgo del olvido.

Es importante recordar la gran diferencia que existe entre almacenarun conocimiento, relacionarlo con otro y encontrarle utilidad. Lo primero seolvidará pronto y realmente no lo habrás aprendido, ya que sólo estarásalmacenando información. El segundo te pertenecerá, podrás comprendersituaciones específicas relacionadas con las diferentes asignaturas, inclusodominarás tecnicismos que podrás utilizar en tu quehacer cotidiano y en tufuturo profesional. Todo esto forma parte de tu desarrollo como ser humano.

La verdad es que los exámenes no son otra cosa más que elementosdentro del proceso enseñanza-aprendizaje, que le sirven al profesor paracomprobar tu avance y aprovechamiento académico. Pero también paraque él conozca su desempeño, qué tan bien está logrando transmitirte losconocimientos.

Por otro lado, como parte de los exámenes está la cuestión de lacalificación.

Existen controversias sobre lo que es calificar y lo que es evaluar.Calificar se debe entender como el otorgar un valor a un determinadoconocimiento o actitud. Es decir, este tipo de acción sólo le ofrece al profesorelementos de cuánto sabes en función de una escala numérica (del O al10) o bien de una tabla de registro (de excelente a merla) previamenteestablecida. Elementos indispensables y preliminares para lograr unaverdadera evaluación. Pero es sólo una calificación.

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Evaluar es una función muchamás extensa, profunda y que vamás allá de una simple calificación.La evaluación, además de ser unaactividad constante, formula juiciosde valor basada en una mediciónprevia. La evaluación, por lo tanto,intenta relacionar los resultadosobtenidos con los objetivosplanteados; en qué medida lograstealcanzar esos objetivos; hasta quépunto el plan de enseñanza se logró

Voz del Colegioapegar a la realidad de tu grupo. Qué tipo de dificultades tuvisteaprender lo enseñado, qué tan eficaces fueron las enseñanzas de tumaestro y qué tan preparado está parta recibir la siguiente experiencia deaprendizaje.

En el proceso de estudio realiza un esfuerzo por comprender e intentarconvertir los conocimientos en herramientas útiles para aprender cada vezmás. Así desarrollarás una actitud positiva ante el estudio que veráscristalizada cuando participas en clase y has leído, te sentirás seguro,respaldado por los conocimientos adquiridos y comprendidos al exponerloscon tus propias palabras ante tus compañeros y maestros, obteniendocada vez mayor seguridad.

De modo que te invito a que inicies tu aventura intelectual comoverdadero estudiante universitario.j"

REYNA BARRERA LÓPEZ

LOs dramaturgos, cuandoterminan de escribir una obra,no utilizan la palabra "Fin",

como hacen los novelistas, sino quepiden cómo ha de caer el telón, demanera lenta o precipitadamente yel director pide a gritos: "Ad libiturri'

Existen algunos tipos de teloneso cortinajes teatrales, depende decómo cierren o abran, así el quebaja es a la manera francesa; el quecierra al centro, desde los extremoses un telón a la italiana. Uno se llama'1elón de boca" porque está entre laescena y el proscenio; otro es telónde fondo, si es negro se llama:cámara negra, si blanco,.ciclorama;otros más caen desde bambalinas.De allí se cuelgan y descuelgan (delas varas o parrilla) otros telonesque amplían o reducen el área delescenario.

El "telón de fondo" es un lienzopintado que se cuelga al fondo delescenario, se usa para insinuarexteriores como bosques, montañas,mar, campo, en un paisaje alusivo ala obra, sirve para dar profundidady perspectiva. Algunos pintoresiniciaron su carrera artística pintandotelones, después fueron famo-sísimos como por ejemplo DiegoRivera que hacía los decorados ytelones para las obras que el Grupode Contemporáneos representabaen la calle de Mesones, una casade Antonieta Rivas Mercado queusaban para hacer teatro.

La bajada del telón marca el fi-


Entretelones

nal de un acto, para que la tramoya aproveche el tiempo en cambiar omover la escenografía o el decorado. En la actualidad, el telón se usa poco,en su lugar se hace un oscuro total al final de una escena o de la obra.

Las "piernas" son telas que cuelgan, hasta el suelo, a los lados delescenario; ocupan el lugar de los bastidores, conforman un todo con labambalina, que es una tela horizontal de color o pintada, que cae sobre elescenario, para aforar. Es una especie de friso o banda horizontal que limitael espacio escénico. Ahora bien, los bastidores son armazones de listones,tirantes, perchas o maderos sobre el que se extiende una tela pintada parala decoración lateral del escenario. Muchas veces sirve para fingir muros oparedes. Es el elemento básico de la escenografía, a los que se le agreganbisagras para que se abran como biombos o libros.

Cuando se dice que un actor espera entre bastidores, quiere decir queestá atrás de éstos, que pueden conformar una pared y una puerta, así elactor entra cuando le toca decir su "parlamento" y espera "el pie" osea laúltima frase que dice su interlocutor para que él se haga presente y continúeel diálogo.

El "pie" esas palabras finales del parlamento no sólo dan la salida oentrada de otro personaje a escena, sino que alerta a los técnicos parahacer cambios de luz, hacer sonar un teléfono, que se oiga la música, quecaiga agua, hojas de otoño, pétalos de rosa o copos de nieve. Los técnicossiguen la obra, desde su cabina, libreto en mano, para ajustar música,efectos de sonido, mover mecanismos que produzcan aire, viento o las"voces en off'de los fantasmas, los dioses o la conciencia.

Habría que recordar que el teatro es un espectáculo artístico, al que seda toda la atención de que es capaz el público, que se abstiene de ingerircomidas o beber; hablar o cuchichear durante la función. El buen espectadorllega antes de empezar la obra; recoge su programa de mano a la entradade la sala y trata de guardar compostura y respeto durante la representación.En el entre acto puede salir a platicar, comer alguna golosina o tomar unrefresco y hasta hacer una que otra llamada por teléfono.

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"Sube el telón" o "Arriba el telón"son frases que dan inicio a la obra,esta orden se escucha inmedia-tamente después de que en la salase hizo alguna aclaración sobre laobra que se presenta, algún cambioen el elenco o reparto y la peticiónmuy consabida de "apagar loscelulares", debido a que el sonido,sutil ruido o llamada, rompe demanera brusca con la magia delespectáculo, lo mismo si el usuariocree que puede sacar fotos y hastahacer un video con su teléfono móvil;por lo que se prohíbe el uso deaparatos portátiles que interrumpanla representación.

Después de esta advertencia,se apagan las luces de sala y laspalabras mágicas, que transportanal espectador al mundo de la ficciónabsoluta son: "[lercera llamada!,[fercera ... ! iComenzamos!"

Atención: Función especial paraalumnos del CCH: Antígona, el

jueves dos de febrero a las 20:00horas en el Teatro Juan Ruiz de

Alarcón. Entrada libre concredencial de estudiante

universitario. ,..

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Voz del Colegio

En nuestros tiempos, es cadavez más notoria la tendenciahacia el beneficio personal

antes que el beneficio colectivo. Poresa razón, decidimos en estaocasión hablarte sobre laimportancia de compartir como unarte, lo cual se considera como unvalor universal que no podemosolvidar y que debemos fomentar siqueremos tener una sociedad conconvivencia armónica.

El valor de la sociabilidadconsiste fundamentalmente encompartir la propia persona. Éste esel mejor camino para mejorar lacapacidad de comunicación yadaptación en los ambientes másdiversos, compaginando los mutuosintereses e ideas. Asimismo, discutirlos desacuerdos permite encaminarnuestro actuar hacia un fin común.Una persona que se interesa porlos demás facilita a los otros lacapacidad de encuentro y deconvivencia que todos llevamosdentro.

Al permanecer en contacto conotras personas, tenemos laposibilidad de aprender de susexperiencias y obtener unaperspectiva de la vida para mejorarnuestra persona, a fin de contribuir,más adelante, a su desarrollo per-sonal y así comenzar una espiralsin fin en la cual todos nos vemosbeneficiados.

Una situación importante que nodebemos olvidar es la comunicacióneficiente y positiva, porque unverdadero diálogo nos permiteconocer más a las personas y, pocoa poco, el interés se hace mutuo.

Un aspecto que debiera estarpresente siempre en las escuelas,es el interés de los profesores porcada uno de sus alumnos, a fin de


¿Sabemos sercompartidos o somosindividualistas?"-Un verdadero diálogo permite conocer mejor alas personas

convertirse en los mejores guías para la vida futura de sus educandos,impulsándolos no sólo a mejorar día con día, sino a contribuir en la mejoradel grupo y así participar en actividades de beneficio común. Sin embargo,esto no siempre se cumple por múltiples factores •

Cuando hablamos de la comunidad, debemos decir que este valor nose basa en la simpatía o en la afinidad emocional, que se puede dar ytambién cuentan, sino en el auténtico interés por el beneficio de todas las •personas, mejorando el entendimiento, la ayuda mutua y el trabajo enequipo. Notarás que lo anterior es lo que más se nos dificulta, porque no senos enseña suficientemente en la vida cotidiana y en la escuela.

Tengamos presente siempre que toda relación o proyecto se alcanzaa través del conocimiento individual y colectivo de las personas, uniendolas aspiraciones y objetivos propios con los de los demás.

Sin embargo, no siempre es fácil socializar en un primer intento yestamos ciertos que existen algunas actitudes que dificultan lavivencia deeste valor, como por ejemplo:

. • Hay que respetar y aceptar verdaderamente la forma de ser de losdemás. No cometamos el error de "clasificar" a las personas por el simplehecho de que no son o no se comportan de acuerdo a nuestro gusto.

• Evita que la primera impresión que nos provoca el encuentro con lagente (semblante, expresión o vestido) influya de manera determinante ennuestra percepción de ella, porque de forma casi automática abrimos ocerramos nuestra comunicación por una simple apreciación.

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J7l !J)OS.Pt.L;PrOflrtlJ11tl

((Aoo[escentes Sa[uoab[es"Jesús Gómez Tagle Leyva. Carlos Zenteno

Gaytón y Alicia López Montes de Oca

• Procura ser respetuoso entodo momento. La familiaridadexcesiva puede ser insultante en eltrato con personas que acabamosde conocer o con quienes hemostenido poco contacto, además,puede ser causa para entorpeceruna prometedora relación.

• Sé discreto y trata de respetarlos pormenores e intimidades de laspersonas, sobre todo cuando noexiste un mínimo de relación oconfianza.

Como puedes darte cuenta, sersociable es parte inherente del serhumano, sin embargo nuestroambiente en muchas ocasiones nosorilla a lo contrario. Trata de llevar acabo todos los días actividades queeviten las actitudes negativas pararelacionamos satisfactoriamente conlos demás. il.as condiciones denuestra cultura y de nuestrodesarrollo futuro como país así noslo exigen!'"

El valor de la sociabilidadconsiste

fundamentalmente encompartir la propia

persona. Éste es el mejorcamino para mejorar la

capacidad decomunicación y

adaptación en losambientes más diver~os,

compaginando losmutuos intereses e ideas

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Voz del ColegioSer joven ... es

Revoluciones en la vidaSusana Reyes FigueroaDepartamento de PsicopedagogíaPlantel Val/ejo

Cuando utilizamos el término"revolución", hacemosreferencia al tiempo; a la

existencia de un antes y un despuésy, sobre todo, a la presencia demomentos difíciles, en los cuales sonnecesarios cambios y transfor-maciones, siempre en la búsquedade una mejor calidad de vida.

Es así como nuestro transcurrirpor la vida nos da la oportunidad dedetenernos y pensar por unmomento en nosotros mismos; encómo es que nos sentimos, en quées lo que hemos logrado de acuerdoa nuestros planes y objetivos, cómoes que nos comunicamos yestablecemos relaciones conquienes nos rodean, entre muchascosas más.

Cuando hablamos de cambios,podemos clasificarlos en dossentidos: primero, aquellos que sepresentan de forma automática, esdecir, que forman parte de un ciclo yque no podemos influir en ellos paraque se presenten o dejen dehacerlo, como por ejemplo, lascuestiones biológicas que sedesprenden o forman parte delcrecimiento humano, por ello es queen este aspecto cambiamos aunqueno nos lo propongamos; cambianuestra edad, nuestro metabolismo,nuestra talla y nuestro peso.

El segundo tipo de cambios serefieren a aquellos que pueden sergenerados por las actitudes yconductas con las que enfrentamosdiversas situaciones. Todas las per-sonas actuamos influenciados por lascostumbres y los valores recibidosdesde etapas tempranas de nuestrodesarrollo. Así es que podemoscambiar nuestra situación familiar,nuestro grupo de amigos, nuestroestado civil, nuestra situacióneconómica, cambiar de escuela obien de trabajo y, algo maravilloso,


,.. Cambiar implica crecer y avanzar

En la vida en/renta~~i':t

constantes cambios,muchos de ellos suceden

tan lentamente que pasaninadvertidas ante nuestros

ojos. Por ello, esimportante reflexionar

sobre nosotros mismos yreplaniearnoe nuevos

objetivos hacia aquello quequeremos transformar

podemos cambiarnos a nosotrosmismos, modificar nuestra forma depensar, de reaccionar, de respondery muchas otras cosas.

En la vida enfrentamosconstantes cambios, muchos de ellossuceden tan lentamente que pasaninadvertidos ante nuestros ojos. Porello, es importante reflexionar sobrenosotros mismos y replantearnosnuevos objetivos hacia aquello quequeremos transformar. Pensar enel pasado, aprender de él yubicarnos en el presente paradelinear y construir nuestro futuro.

Cambiar implica crecer yavanzar hacia el logro de lo quequeremos obtener y esta es unatarea individual. Tratar de sercongruentes entre lo que hacemos,pensamos y decimos no es una tareafácil, pero mucho depende de estaral pendiente y ser concientes denuestras acciones, ser pacientes,aceptar cuando no lo logramos a laprimera y no desistir.

Revisemos cómo es que nossentimos y ubiquemos aquello en loque es preciso trabajar y despuéssólo es cuestión de poner ¡manos ala obra!'"

19 Gacela CCH 1090

Voz del Colegio

El nacimiento de Jimena eramuy esperado. Al conocerla,sus padres se sintieron muy

felices; esto les impidió comprenderel informe del pediatra: "".su niñapresenta el síndrome de Noonan,el cual está determinadogenéticaniente, no es muy frecuente.Su hija, además de una cardiopatía,tiene bajo peso, rigidez muscular,entre otras cosas" que ellos nolograban asimilar. Al paso de los díaslos padres de Jimena empezaron aentender lo que ocurría con su hija;buscaron otros diagnósticos quecorroboraron al inicial, agregandoalgunos datos que generabanalarma, por ejemplo, los niños consíndrome de Noonan tienenproblemas de peso y talla, trastornosrespiratorios, retraso mental,problemas oculares, requieren deun tratamiento hormonal para lograrcrecimiento.

La información recibidageneraba angustia en la pareja, ya 'que los médicos trazaban un futurodifícil para Jimena; esto no detuvosu búsqueda, llegaron al HospitalInfantil y al DIF, en estas institucionesJimena recibió atención integral, acargo de un grupo de especialistas.En estas instituciones sus padreslograron aclarar sus dudas,además de recibir orientación paraayudar a su hija; a partir de estemomento, Jimena, junto con suspadres y médicos, trabajaronconstantemente. Las sesiones erandifíciles, pues Jimena sentía dolor,sus padres sabían que no podíansuspender el trabajo terapéutico, yaque de ello dependía que su hijalograra ser independiente y tenerbuena calidad de vida. Así que larutina de trabajo no se posponía,


Infancia esdestino ...

Psssique ...Guadalupe Lourdes Belfrán Herrero.

Marisela Calzada Romo yOfelia Bellrán Herrera

"Creo que si miráramossiempre al cieloacabaríamos por lener alas",

,..¿Será verdad que nuestra vida está determinada por undestino ante el que estamos como meros espectadores?

Guslave Flaubert

además de asistir puntualmente asus citas. Cada cumpleaños, Jimenatiene una entrevista con su genetistaal que deja muy sorprendido consus logros, por ejemplo, dominio ymanejo de lenguaje que a muytemprana edad presentó; ganarpeso y talla cada mes; por último,en este cumpleaños siete, Jimena lehabló de su escuela en donde elladebe tener un promedio de nuevepara mantener una beca.

La tenacidad de Jimena, elamor de sus padres y su familia, asícomo el amor que ella tiene por lavida, le han permitido tener grandeslogros y ganar batallas, aun cuandosu equipo gen ético en ocasiones nole ayuda. Jimena es una niña quesiempre se pone una meta y nodesiste hasta alcanzarla;cuandoapenas tenía un año, mostrabainterés por ponerse en pie sinayuda, después de varias caídaslogró celebrar el sostenerse por sísola, lo mismo ocurrió cuando logrósaltar sobre dos pies. Para cadameta invierte tiempo y trabajo;actualmente, a su corta edad tieneun negocio, vende joyería defantasía. Cabe decir que ellaelabora algunas pulseras, alprincipio no sabía contar, lo que leimpedía cobrar, así que invirtióbuena parte de su descanso paraconocer la denominación de billetesy monedas.

En ocasiones ha mostrado granfortaleza; por ejemplo, ante el deseode jugar futbol estuvo atenta a lasinscripciones para formar equipos,ella estaba en primera fila; pero sucardiólogo le explicó que no podía

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participar en tal actividad por la cardiopatía que presentaba; esto le af~ctó,debido a que todas sus amigas estaban en el equipo, pero acepto lasrecomendaciones de su médico, no puede estar en un partido completo,pero sí puede "jugar una cascarita con su papá".

Al revisar el expediente de Jimena, aun con su síndrome, seguramenteseguirá sorprendiendo a sus médicos los avances y logros present~dos;este caso nos permite entender que en el desarrollo entran en Juegodiferentes factores, no sólo de tipo biológico, ya que tanto el psicológicocomo el social tienen influencia; por lo que aun en condiciones adversas, elser humano es capaz de transformar su desarrollo. La historia de Jimenamuestra que algunos elementos psicológicos y sociales pueden a~udar enel logro de metas, como el amor a la vida, a sus padres, amigos, sutenacidad, y buen humor. ,..

Seguimos esperando tus mensajes en: [email protected]

~Solución de los problemas anteriores33.B)34.D)

Problemas para todosVíCTOR MANUEL PÉREZTORRESrninvitamos a encontrar la solución de los dos problemas

que te presentamos semana a semana. Estamos segurosque si pones enjuego todos tus conocimientos y tu ingenio,

podrás aprender a enfrentarte a ellos y a resolverlos. Todos losintentos que hagas para encontrar la solución, las conjeturas y eltrabajo mental, te ayudarán a aumentar tus habilidadesmatemáticas. Te esperamos en el Club de Matemáticas de tu plantelpara escuchar tus soluciones o bien para ayudarte a resolverlos.

Problema 35. El área de un rectángulo vale l. ¿Cuál es el área deltriángulo obtenido cortando el rectángulo por la recta que une lospuntos medios de dos lados adyacentes?A) 1/3 B) 1/4 C) 2/5 D) 3/8 E) 1/8

Problema 36. Calcular la diferencia entre el mayor y el menornúmero formado por tres cifras, todas diferentes.A) 899 B) 885 C) 800 D) 100 E) otrarespuesta

Busca la solución de estos problen:as en el siguiente número deGaceta CCH.

20 Gaceta CCH 1090

) .

Francés 1LA DESCRIPCiÓNArmando Aguilar León et al

ISBN 970-32-2776-7230 pp.

Este es un material estructurado para el aprendizaje de la comprensiónde lectura en francés, cuyos destinatarios son el profesor y el alumno.Ofrece una variedad de temas, en diversos canales, en interaccionescomunicativas, en formatos que esperamos despierten curiosidad e interésen los estudiantes y en los profesores para facilitar sus tareas, sin acotar sucreatividad didáctica. El material se articula en tomo a cuatro ejes temáticos,todos relacionados con la descripción y con la comprensión de la lectura.Este material cubre el programa de Francés 1, en sus contenidos, por loque el alumno conoce y maneja conocimientos declarativos yprocedimentales, el saber y el saber hacer.

Francés 2.Cuaderno de trabajo

Verónica Bolaños et al.ISBN 968-36 478-X

150 pp.

Esta nueva edición del libro Francés 2. Cuaderno de trabajo, contienelos ajustes emanados de la revisión de los Programas de Estudio, esfuerzohecho por los autores con el afán de poner al día los materiales que, clasecon clase, los profesores utilizan con los alumnos.

Como en la edición anterior, pero con las debidas modificaciones, estaversión sigue los lineamientos de Francés 1: que el alumno ponga enpráctica los conocimientos adquiridos en este idioma, para que sean capacesde hacer una lectura global o detallada, con los necesarios aspectossintácticos, morfológicos y gramaticales. Todo esto siguiendo el eje prioritario:el discurso narrativo. Por lo tanto, las lecturas son de interés para losestudiantes para que, al tiempo que leen, se apropien de los conocimientosbásicos de la lengua: concordancia y uso de tiempos verbales, verbos,pronombres, entre otros, cuando lean cuentos cortos, notas periodísticas ysucesos históricos contenidos en este libro.


Voz del Colegio

Departamento deDifusión Cultural

Poesía, pintura eróticaAmo y en cada momento

amar, es mi muerte urgida,por un amor sin medidaen incesante ardimiento.

Elías Nandino

F}brero, mes de amor y desamor, de eros y thanatos, de vida yuerte, de música de tríos y dj's, de regalos y poesía, de lo interno

y lo externo. El Departamento de Difusión Cultural invita a lacomunidad del Colegio a reflexionar amorosamente en este mes, con lassiguientes actividades.

IRecital Poético Eros y Thanatos, del 13 al 17 de febrero; en esta

ocasión Armando Zamora interpretará poemas de Tomás Segovia, JoséGorostiza, Elías Nandino, Luz Ángela Caldas, Rafael de León, OctavioPaz, Manuel Benítez, Jaime Sabines, Federico García Lorca, MiguelHernández, Manuel Gutiérrez Nájera y de él mismo. Se presentará enAzcapotzalco el lunes 13 a las 11:00 y 17:00 horas; Naucalpan el martes14 a las 11:00 y 16:00 horas; Vallejo el miércoles 15 a las 11:00 y 17:00horas; Oriente el jueves 16 a las 11:00 y 17:00 horas; Sur el viernes 17a las 11:00 y 17:00 horas. .

IIFiguración y Abstracción, exposición colectiva de dibujo y pintura de

los artistas plásticos Francisco Gallardo y Francisco Vázquez, en el espaciode Difusión Cultural del Plantel Vallejo. Inauguración, lunes 13 de febreroa las 12:00 horas. Puedes visitarla hasta el17 de febrero.

IIIInscríbete a la etapa de selección del VII Encuentro de Creación

Literaria del CCH. Busca la convocatoria en el Departamento de DifusiónCultural de tu plantel o en los próximos números de Gaceta CCH. Informesal teléfono 5448-3830, con la profesora Cristina Arroyo Estrada delDepartamento de Difusión Cultural del CCH.

21 Gaceta CCH 1090

Voz del Colegio

Epidemias y pandemias (comola que advierte laOrganización de las

Naciones Unidas -ONU- sobrela gripe aviar) podrían serdetectadas en cuestión de horas enorganismos humanos infectadosgracias a un chip desarrollado porla Universidad estadounidense deColorado, en Soulder. Este chip escapaz de reconocer lascaracterísticas genéticas de cepasespecíficas de diversos tipos degripe. Ya ha sido probado, conelevado porcentaje de aciertos (másdel 90 por ciento), para detectar tresvirus de la gripe.

Según explica la citadaUniversidad en un comunicado, estechip (al que han bautizado Flu Chipo Chip de la Gripe) puededeterminar la estructura gen ética dediversos tipos y subtipos del virusde la gripe en sólo 11 horas, encomparación con otros métodostradicionales de diagnóstico, quesuponen unos cuatro días.

Una de sus creadoras, laprofesora Kathy Rowlen, de laUniversidad de Colorado, cree queel chip llegará a los laboratoriosdentro de un año. Rowlen hatrabajado en el desarrollo de estechip junto a su colega, el tambiénprofesor de Química en dichaUniversidad, Robert Kuchtar.

El chip puede configurarse parareconocer todos los virus de la gripeconocidos, así como las nuevasvariantes de las cepas. Ha sidoprobado ya en tres variables degripe: el de la gripe aviar (laconocida como cepa H5N1) yenotros dos tipos de gripe máscomunes: el H1 N1 yel H3N2. Losresultados han sido muyalentadores, aseguran los expertos,

Chip capaz de evitar la pandemiade gripe aviar

"' ...•...•.•.... ~ ..•.•..•.•

El Flu Chip va acoplado en una superiicie microscópica y contiene una IiY" " ú,:,,~·,=~tt'tC:" - -',":~~~~i~~J:~~:~~¡~~~~~~~~~~~~:::!;::;::!~:~::~~:I InmuCn~~~~l~;Ogía!~~e1r~;g~~~:~~:~~~~b~~::~¡i~~~~~~~;!~;ed,::::t<~obtenido a partir de los fluidos de cualquier individuo afectado. Dichos ir anatomía y fisiología del aparato i:fragmentos de ARN se acoplan a los segmentos específicos de ADNf cardiovascular e histología de la ¡contenidos en el chip, y es esta correspondencia lo que permite a los:!sangre, lo que te permitirá realizadexpertos conocer qué tipo de virus ha afectado al paciente. 11 técnicas correctas de biometría ir:

El ARN es acoplado entonces a otra secuencia complementaria del :¡ hemática e inmunohematología. 11::

:~~ed~~ ~~I~r~~~ ~0~~~::1~i~¿~:S9~i~: ~~t: :~eO;t~s~le:~~::'~~~i~i~: I Tenemos diversos cursos de 01detecta cuando el chip es insertado en un scanner láser. • ;~ Aplicación Tecnológica para ti. ~

El Flu Chip es, asimismo, capaz de reconocer las mutaciones de la I Pide informes en el cubículo ~• wgripe, como podría ocurrir si la gripe aviar muta y comienza a ser contagiosa ~ de Opciones Técnicas de tu ~@ li1ide humano a humano. La ONU ya ha advertido de la posibilidad de que ~ plantel. Inscríbete, son gratu~os. ~esto ocurra, y que a raíz de esta mutación se produzca una pandemia I Cupo lim~do. _mundial que afectará a todo el planeta. ID f.&~ tCualquier-subtipo de la gripe de características similares a las gripes ?-" '>.~ &conocidas puede ser detectado por este chip, aseguran sus creadores, "]'tanto en el caso de las mutaciones de la gripe aviar como en otra mutación 1/de cualquier otro tipo de gripe. f.l

'riosyrónico

.mx

"-Puedeidentificar unamutación delvirus en sólo 11horas'

ejemplo, a la Organización Mundialde la Salud, contener epidemias degripe en regiones aisladas.

Técnicas como la del Flu Chip,de detección temprana del tipo decepa que infecta a los enfermos,serviría para conocer el virus ydesarrollar productos farmacéuticoseficientes lo antes posible y preveniro evitar la posible aparición denuevas epidemias o pandemias. ,.

http://www.tendencias21.net

Consulta nuestra página weben: www.cch.unam.mxl

sacademica/opctecnicaslindex.htrn .

6de febrero de 2006

puesto que el chip ha acertado en más del 90 por ciento de los casos.

Funcionamiento del Flu Chip

Tecnología portátil

Los científicos aseguran que, en unos años, esta tecnología podríareducirse al tamaño de un teléfono móvil o de una PDA, para ser trasladadaa cualquier parte del mundo, incluso a regiones remotas, con el fin dediagnosticar cualquier cepa letal de la gripe.

A cualquier lugar apartado podría llevarse este chip que permitiría, por

22 Gaceta CCH 1090

Voz del Colegio..:,: .

- ~ Colegio documentado

El Plantel Oriente y. su compromisocon nuestros acervos documentales Sergío Sánchez Sánchez

Aprender ecología de forma lúdica es a través de lapágina del Instituto de Ecología de la Universidad,www.ecologia.unarn.mx, en la cual podrás estar al tanto

de la información respecto a este tema donde mes con mes seproporcionan noticias relevantes de los asuntos ambientales.

En el apartado de Investigación puedes acceder a lasdiferentes temáticas que se investigan como en losdepartamentos, líneas de investigación, laboratorios,publicaciones y los que se encuentran hasta ahora comoproyectos, como el de ecología evolutiva, ecología funcional yecología de la biodiversidad.

En el mismo portal, los investigadores cuentan con en-laces a sus páginas en las que se profundiza en los diferentestópicas, como Dinámica de poblaciones .y Evolución dehistorias de vida, Ecología teórica, Ecología y Conservaciónde fauna silvestre, entre otros.

Además, si requieres información cada vez más detalladay profundizada, posee enlaces a otras páginas y un índice debúsqueda en Ecología, Botánica, Zoología, Biodiversidad,Biología (en sus múltiples variantes), Ciencias de la Tierra,Micologíay Rcología, Microbiología,Paleontologíay Desarrollosustentable.""

DAVID SERGIO PLACENCIA BOGARíN

El Plantel Oriente inició este año demostrándonos su compromisocon nuestros acervos documentales, pues conciernes de laproblemática en el resguardo documental que sufre nuestra

institución, inauguraron en enero un local dedicado para su archivo muerto(concentración). La administración del CCH Oriente captó muy bien laproblemática documental de nuestra institución, la cual se les planteó en losdos cursos que impartió ahí el ComHéTécnico del Sistema de Archivos delColegio, por lo tanto, se han puesto en contacto con este cuerpo colegiadopara preguntar sobre los requerimientos técnicos que les perrnHanorganizaradecuadamente sus acervos.

La construcción dellocaJ les permitirá realizar una depuración de susarchivos existentes, tener mayor espacio y así poder servir de archivocentral de concentración del Plantel, con la tarea de resguardar losdocumentos generados por su administración,tener ordenados, clasificadosy catalogados sus acervos, con lo cual podrán brindar un mejor y máseficaz servicio, en primer lugar a su cuerpo administrativo y, en segundo

\,Jugar, brindar información a las diferentes áreas y planteles de nuestrocolegio, por ello, no puedo hacer menos que felicHarlos, recordaríes quedieron un paso muy importante y firme y que todavía hay que continuarpor el camino que se trazaron, pues la labor es ardua.""

CCHDirector:Manuel Marfínez PeláezCoordinadora EditorialMercedes Olvera PachecoCoordinadores de InformaciónPorfirioCarrilloAnlonlo Nájera FloresReporterosSergio SánchezCarmen Guadalupe Prado RodnguezHilda Villegas GonzálezFotogrofíaJosé de Jesús Ávila RamírezRoberfo Conlreras OrdazFormación editorialJosé Martinez GorcíaCorrecciónJuan Garcío JiménezDistribuciónGabrielLeyte SaldaleLuis RamírezMana Elvia Segundo ÁlvarezMaría Guadalupe Solazar Preciado

ColaboracionesDirección General deComunicación SocialDirección General de Servicios MédicosDirección General de Orientación yServicios EducativosSecretaría AcadémícaDepartamento de Opciones TécnicasSecretaría de servícíos de Apoyo alAprendizajeDepartamentos de Psicopedagogía de laDG y las cinco planteles del CCHRedes de Salud del CCH

COlEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADESUNIVERSIDAD NACIONALAllTÓNOMA

DE MÉXICO Director GeneralDr. José de Jesús Bazán LevySecretaría GeneralLic. Vicenle Ballesleros lInaresSecretaria AcadémicaLic. Jaime Flores SuasleSecretorio AdministrativoLic. Rafael Avilés SolísSecretcrio de SeIvicios de Py:Jq.o 01AprendizajeDra. María EugeniaTovarMartínezSecretaria de PlaneaclónMIra. Dulce Mana Sanlillán ReyesSecretario EstudiantilLic. María de la Luz Reyes MoralesSecretario de Programas InstitucionalesLic. Viclor Manuel Sandoval GonzálezSecretario de Comunicación InstitucionalBió!. Manuel Marfínez PeláezSecretaria de InformáticaLic. Claudia Durán Olmos

Directores de los plantelesAzcopotza/coMIro. Andrés José Hemández LópezNaucalponBió!. Angélica Galnares CamposVal/ejoMIra. Lucía Laura Muñoz CoronoOrienteMtro. Miguel Ángel Rodríguez ChávezSurM. en C. Rilo Terán Olguín

RectorDr. Juan Ramón de la FuenleSecretario GeneralLic. Enrique del Val BlancoSecretario AdministrativoMiro. Daniel Barrera PérezSecretaria de Desarrollo InstitucionalDra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretario de Servicios a la ComunidadMIro. José Antonio Vela CapdevilaAbogado GeneralMIro. Jorge Islas López

Jefes de Información de los elontelesAzcopotzolcoMagdalena Carrillo CuevasNaucalpanFernando Rosoles Floresvoue¡oEdmundo Gobino Aguilar SánchezOrienteIgnacio Valle BuendíaSurSusana Reyes Jirnénez

www.dgcch.unam.mx/gacetaGaceta CCH aparece tOdos los lunes publicado poi' lo Secretaría de Comunicación Institucionol del Colegio deCiencias y Humanidades. Insurgentes Sur y Circuito Escolar, Ciudad Universitario, C.P. 04510. México. Certificado delicitud de Contenido núm. 5192. Certificado de Licitud de Título núm. 6983. Certificado de Reserva de Derechos01 Uso EXClusivo 2304·93 control 20261. Teléfonos 5622·00·25 y 5622·0].]5. Fax: 56·22·01·67. lmpreslórr lHoradaSA de C.V. Escondido No. 2 Col. Volcanes e.e 14640 Tel. 56 55 20 13. Dístrlbucjón: Secretaría de ComunicaciónInstitucional del eCHo [email protected]

Tiraje 10,000 ejemplares

236 de febrero de 2006 Gaceta CCH 1090

SGEN/032/06

"\j'NM~ NA\cnoNtJLMOAj0Ml.A. DIE l1IIE%K:,o

ASUNTO: Personas mencionadasen el proceso para ladesignacióndel Director de la Escuela NacionalColegio de Ciencias y Humanidades.

AL PERSONAL ACADÉMICO, ALUMNOS YTRABAJADORES ADMINISTRATIVOS DE LAESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS YHUMANIDADESP r e s e n te.

Hago de su conocimiento que, de conformidad con lo establecido en la LegislaciónUniversitaria, el pasado 23 de enero del presente año se emitió la convocatoria para queen el tiempo establecido, se hicieran llegar a esta Secretaría General nombres deuniversitarios que reunieran los requisitos establecidos en el artículo 39 del EstatutoGeneral, a fin de formular la terna que una vez aprobada por el H. Consejo Técnico deesa Escuela, el Rector, Dr. Juan Ramón de la Fuente, enviará a la H. Junta de Gobiernopara que proceda a la designación del director para el período 2006-2010.

Por lo anterior, me es grato comunicarles que en el proceso antes referido fueronmencionados como candidatos para integrar la terna correspondiente los siguientesuniversitarios, miembros de la comunidad de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias yHumanidades.

Galnares Campos AngélicaGarcía Palacios ErnestoLópez Tapia AlfonsoParedes Pérez Ramón AdánRodríguez Chávez Miguel ÁngelTerán Olguín Rito

Atentamente"POR MI RAZA HABLARÁ EL EspíRnU"Ciudad Universitaria, D.F., a 7 de febrero de 2006El Secretario eneral

,..terna para la designacióndel directorde la escuela

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