tercer ciclo de la educación básica, con la ayuda de...

La Secretaría de Educación y TELEBÁSICA, promueven aprendizajes significativos en el tercer ciclo de la educación básica, con la ayuda de materiales impresos y audiovisuales. Por lo que a continuación se presenta una Guía del Docente como auxiliar para el educador, por lo tanto es responsabilidad de los docentes, ampliar, enriquecer y aclarar los contenidos que se encuentran en cada uno de los Libros del Estudiante de las asignaturas de 8° Grado, que han sido elaboradas de acuerdo a los lineamientos dentro del Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica (DCNEB).

Secretaría de Estado en el Despacho de Educación

TECNOLOGÍA Guía del Docente

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ÍNDICE

Introducción.........................................................................................................................7Senderos.............................................................................................................................13

BLOQUE I. Tecnología, Sociedad y Medio NaturalPresentación........................................................................................................................................17Secuencia 1. Diferentes orígenes...................................................................................................21Secuencia 2. Echemos un vistazo..................................................................................................33Secuencia 3. Necesarias pero de cuidado...................................................................................41Secuencia 4. Históricamente tecnificados....................................................................................49Secuencia 5. Influenciados por las tecnologías...........................................................................57Secuencia 6. Valorando lo que aprendo.......................................................................................65

BLOQUE II. Respuestas Tecnológicas en Sociedades CambiantesPresentación........................................................................................................................................75Secuencia 1. Cosechando y arriando............................................................................................79Secuencia 2. Mar y Tierra................................................................................................................89Secuencia 3. Techo y abrigo..........................................................................................................97Secuencia 4. Utilizando las bacterias...........................................................................................103Secuencia 5. Las gotas que nos mueven...................................................................................109Secuencia 6. Importancia de la tecnología en la producción..................................................117Secuencia 7. Valorando lo que aprendo......................................................................................127

BLOQUE III. Tecnología de Información y la Comunicación Presentación......................................................................................................................................141Secuencia 1. Bases informativas..................................................................................................143Secuencia 2. Significado de los mensajes..................................................................................149Secuencia 3. Asimilando ideas.....................................................................................................157Secuencia 4. Elaborando un proyecto.........................................................................................163Secuencia 5. Valorando lo que aprendo......................................................................................171

BLOQUE IV Dispositivos para el Trabajo y Procesos TecnológicosPresentación......................................................................................................................................181Secuencia 1. Todo se puede utilizar.............................................................................................185Secuencia 2. Caracterizando materiales.....................................................................................193Secuencia 3. Con esto trabajo yo… ¿y tú?................................................................................ 199Secuencia 4. ¿Será posible medir todo?.....................................................................................211Secuencia 5. Con precaución todo sale bien.............................................................................219Secuencia 6. Inspeccionando tienes control..............................................................................225Secuencia 7. Los intereses de cada uno....................................................................................229Secuencia 8. Efemérides de los productos................................................................................239

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Secuencia 9. Chips en acción......................................................................................................243Secuencia 10. Valorando lo que aprendo....................................................................................251

Glosario........................................................................................................................................... 253Bibliografía......................................................................................................................................266

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INTRODUCCIÓN

Distinguidos Docentes

Como parte de la formación de los estudiantes, se le presentan los contenidos relacionados con octavo grado en el área de tecnología, los cuales se basan en el Diseño Curricular Nacional para la Educación Básica para el Tercer Ciclo de la Educación Básica.

En Octavo Grado, las actividades se orientan a: la realización de análisis sobre evolución, influencia, impacto social y ambiental de la tecnología; así como a la ejecución de diagnósticos para fundamentar la posterior planificación, ejecución y evaluación de proyectos tecnológicos relacionados con la producción y procesamiento de productos alimentarios y textiles, así como a su transporte, almacenamiento y comercialización; además se orientan a la utilización de las tecnologías de la información y comunicación como auxiliar en el proceso educativo.

En la actualidad hay muchos usos de la Tecnología que puede ir desde la utilización de un teléfono móvil para mandar un simple mensaje de texto, para concretar una cita, hasta enviar un informe en una transacción de una importante empresa, pasando por muchas otras posibilidades.

Estos avances han cambiado mucho la forma de vida y de trabajo de las personas ya que la tecnología ha hecho cambiar, por ejemplo, el trabajo de médicos, empresarios, periodistas, docentes... que antes necesitaban mucho tiempo en realizar su trabajo y ahora con la ayuda de la tecnología ven facilitado su trabajo ya que puede tratar la información que necesitan y la relación con sus compañeros de trabajo de forma muy distinta.

Descripción de los contenidos de cada bloque:

Para el ser humano, es importante analizar las relaciones que se establecen entre la tecnología y los otros aspectos o campos de la vida. Se hace hincapié en los alcances de la Tecnología, sus diferencias con la ciencia y la técnica y su evolución. Un aspecto que se destaca en el bloque es el hecho que la tecnología siempre existió y que en la actualidad vivimos inevitablemente en ambientes tecnológicos diversos.

Se trata de ver la tecnología desde dos ópticas complementarias: la revolución científico-tecnológica y las relaciones que pueden establecerse entre la tecnología, el medio social y el medio natural.

La Tecnología se constituye y configura en la interrelación de las necesidades tecnológicas y de las respuestas tecnológicas. Este Bloque de contenido trata de eso, de ubicar a los estudiantes en la relación directa que se establece entre necesidades o demandas tecnológicas y respuestas tecnológicas. Hace énfasis en que las respuestas tecnológicas se presentan como productos tecnológicos que buscan la solución a diversos problemas en varios ámbitos de la sociedad.

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Tecnologías de la Información y la Comunicación, es un bloque de contenido que involucra un componente importante de la vida en sociedad. Como sabemos, la comunicación casi instantánea que se da por medios radiales, de telefonía, el uso de satélites, la informática, todos estos medios nos permiten tener acceso inmediato a las cuestiones meteorológicas, la prevención de riesgos, etc. Por medio de la televisión por cable accedemos a las noticias del mundo de forma instantánea, a través de internet se pueden hacer cada vez más compras, el acceso al conocimiento cobra nuevas características. El acceso a estas nuevas reglas de la vida actual está condicionado por la habilidad y el uso que hagamos de la Tecnología.

En el Área de Tecnología se trabaja con proyectos tecnológicos. El desarrollo de estos requiere el manejo de ciertas máquinas y herramientas que sirven de base instrumental al educando para el logro de los objetivos previamente planteados. Se trata de las herramientas, las máquinas, los procesos y los instrumentos. Este bloque de contenido trata del conocimiento y utilización de esos dispositivos que permiten el desarrollo de los proyectos tecnológicos. Son los instrumentos que posibilitan las respuestas tecnológicas según las demandas de la sociedad.

En el caso de los materiales, su conocimiento y uso es de vital importancia en el marco de la Tecnología. Se trata del conocimiento de sus propiedades y su relación con su uso, la factibilidad en un contexto tecnológico determinado, de la obtención de los mismos, de su renovación y de su impacto en el medio ambiente. Este conocimiento permite hacer un uso racional así como la identificación de los materiales existentes, el desarrollo de nuevos materiales, todo ello con el propósito de satisfacer las diversas demandas tecnológicas.

En el caso de las herramientas, las máquinas y los procesos, todos ellos han intervenido como una clara extensión de las manos de las personas, han posibilitado y facilitado el trabajo con los materiales. Las herramientas y las máquinas han permitido la producción de diversos bienes y productos tecnológicos. Por herramientas vamos a entender todos aquellos elementos de uso manual que permiten trabajar sobre los materiales para su renovación y transformación. Por su lado, las máquinas, involucran el uso de energía y adecuados sistemas mecánicos que reducen en una proporción determinada, el esfuerzo físico de las personas que las operan. En el Área de Tecnología se potencia el uso adecuado y racional de las herramientas, las máquinas y de los procesos para la transformación de los materiales.

Por su lado, los instrumentos son todos aquellos dispositivos que son utilizados en el marco de una construcción o como componente prefabricado. Se trata de un uso que no requiere de un manejo teórico importante pero si de una pericia considerable.

En Tecnología, es tan importante la evaluación del proceso resolutivo como la del producto o resultado final. Es decir, se evalúa el proceso que van haciendo los estudiantes en las actividades propuestas, y dentro de ese proceso, la apropiación de los contenidos específicos del área. Por otro lado, se evalúan los resultados, lo que demuestra la aplicación y transferencia de lo aprendido a otras situaciones. Para que esto sea factible, es determinante que las y los docentes den a conocer explícitamente los métodos y criterios que usarán para la evaluación.

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Los estudiantes deben conocer qué se espera de ellos. Por todo lo anterior, se deduce que la evaluación en Tecnología es un proceso bastante complejo, siendo además de carácter netamente cualitativo.

Es importante destacar, que los métodos de evaluación así como los de enseñanzas utilizadas, deben estimular la creatividad de los estudiantes, siempre deben quedar claro que un error o un fracaso pueden conducir a un nuevo conocimiento. En este sentido, se sostiene que las instancias de evaluación, así como también las de uso posible como ser la autoevaluación y la coevaluación, son también instancias de aprendizaje y que, inversamente, las instancias de aprendizaje son posibles de ser evaluadas, desde el supuesto fundamental que declara que aprendizaje y evaluación marchan juntas en un proceso recursivo. Por lo tanto, la información que los mismos estudiantes producen durante la resolución de un problema es un insumo que facilita la evaluación de parte del docente.

Docente a continuación se le proporciona una serie de sugerencias didácticas que puede emplear en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.

Cómo conducir un diálogo grupal• Acepte dos o tres intervenciones de los estudiantes. Anote algunas respuestas en el

pizarrón, para recuperarlas en la discusión o conclusiones.• Acepte respuestas distintas; sugiera que se basen en lo que dice el texto (video,

mapa o problema) o en situaciones parecidas.• Para avanzar en el diálogo, resalte las diferencias y semejanzas entre las

participaciones de los estudiantes. Por ejemplo: “Juan dijo tal cosa, pero María piensa esta otra, ¿qué otras observaciones se podrían hacer?”

• Cierre cada punto y dé pie al siguiente inciso. Por ejemplo: “Ya vimos las características comunes a todos los seres vivos, ahora pasaremos a las diferencias entre un ser vivo y un objeto inanimado”.

• En cada ocasión otorgue la palabra a distintos estudiantes, incluyendo los que no levanten la mano.

• Señale claramente el momento de las conclusiones y el cierre de los comentarios.

Cómo anotar referencias de las fuentes utilizadas• Cuando se utilizan textos o imágenes que aparecen en distintos medios, se cita su

procedencia, usando alguno de los siguientes códigos:• Libro: apellido del autor, nombre del autor, título, lugar de edición, editorial y año de

publicación. Si se trata de un diccionario o enciclopedia, anotar también las palabras o páginas consultadas.

• Revista o periódico: título, número, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas.• Programa de TV: Nombre del programa, horario de transmisión y canal.

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Cómo concluir un diálogo o una actividad• Hacia el final del diálogo o de una actividad, resuma los comentarios de todos los

participantes.• Señale las principales semejanzas y diferencias en las aportaciones. Recuérdele al

grupo cómo se plantearon y cómo se resolvieron.• Ayude a los estudiantes a definir las conclusiones, inferencias y acuerdos principales

de la actividad y de sus reflexiones.• Permita a los estudiantes expresar sus dudas y contestarlas entre ellos.• Anote en el pizarrón las ideas y conclusiones más importantes.

Cómo hacer una lluvia de ideas• Plantee una pregunta abierta relacionada con una actividad, texto, imagen o situación

(¿Qué pasaría si…? ¿Cómo podríamos…? ¿Por qué creen que esto ocurre así…? ¿Qué les sugiere esto?).

• Permita y promueva que los estudiantes den su opinión, anote ideas y sugerencias y planteen dudas.

• Retome las participaciones cuando sea pertinente relacionarlas con otras intervenciones.

Cómo llevar a cabo un debate• Antes de empezar, solicite a dos estudiantes que desempeñen las funciones de

moderador y de secretario, explicándoles en qué consiste su labor.• Defina con claridad los aspectos del tema seleccionado que se van a debatir; debe

plantearse con claridad cuál o cuáles son los puntos o aspectos que se están confrontando.

• El moderador anota en una lista los nombres de quienes desean participar e inicia la primera ronda de participaciones para que cada uno exprese su punto de vista y sus argumentos acerca del tema.

• El secretario toma notas de las participaciones poniendo énfasis en las ideas o conceptos que aportan.

• Al agotar la lista de participaciones, el moderador hace un resumen de los comentarios.• De ser necesario y contar con tiempo, puede abrirse una nueva lista de participaciones;

o bien, al final resume las principales conclusiones o puntos de vista para que el secretario tome nota de ellas.

• Cada vez que sea necesario, es importante que el moderador les recuerde a los participantes cuáles son los puntos centrales del debate, para evitar distracciones.

• Al final, el secretario lee sus anotaciones y reporta al grupo las conclusiones o puntos de vista.

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Cómo coordinar la discusión de un dilema moral

• Pida a los estudiantes que lean el dilema individualmente y respondan las preguntas. Indique que los comentarios se harán más adelante.

• Aclare con el grupo el sentido del dilema, preguntándoles, ¿por qué es un dilema?, ¿cuál es el tema central?, ¿qué habrá pensado el personaje en cuestión?

• Invite a los estudiantes a intercambiar ideas en plenaria.• Explique previamente dos reglas básicas: a) Debatir argumentos y no agredir ni

elogiar a personas, y b) turnarse el uso de la palabra, de modo que se ofrezcan equilibradamente argumentos a favor y en contra de cada postura.

• A medida que el grupo identifique las posturas y argumentos posibles, anótelos en el pizarrón e invite al grupo a organizarlos, mediante preguntas como: ¿Cuál es el mejor argumento a favor de X postura y por qué? ¿Habría otros argumentos?, ¿cuáles?

• Para cerrar, invite al grupo a redefinir o confirmar sus posturas iniciales, con base en los argumentos dados, y a buscar salidas diversas y más satisfactorias al dilema.

Cómo apoyar la elaboración de resúmenes• Elija el texto que se va a resumir y léalo con el grupo.• Solicite participaciones a partir de las preguntas: ¿cuál consideran que es la idea

principal de cada párrafo?, ¿cuáles serán las ideas secundarias o ejemplos? Acepte participaciones de los estudiantes, escriba algunas en el pizarrón o con el procesador de textos y después proponga usted sus respuestas a las mismas preguntas.

• A partir de las respuestas, ejemplifique en el pizarrón cómo retomar la idea principal de cada párrafo. Puede incluir definiciones textuales, vocabulario técnico y ejemplos del texto.

• De ser posible, muestre a los estudiantes ejemplos de resúmenes elaborados por usted o por otros estudiantes. Elija el texto que se va a resumir y léalo con el grupo.

Cómo introducir otros recursos• Explore y lea con anticipación los materiales, seleccionando aquellos que desea

compartir con el grupo.• Presente el material (libro, revista, artículo de periódico, mapa, imagen, etcétera) al

grupo, comentando qué tipo de material es, el autor o artista, el año.• Lea o muéstrelo al grupo.• Converse con los estudiantes acerca de la relación de este material con el trabajo que

se está desarrollando. Propicie la reflexión sobre la relación del material presentado con la actividad que se realiza o el contenido que se trabaja.

• Invítelos a revisar el material y conocerlo más al detalle, o que ellos sugieran, aporten, lleven o busquen material relevante para los temas que están abordando en el curso.

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Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos• Solicite a un equipo voluntario para leer su texto frente al grupo y otro para

comentarlo. Copie fragmentos breves del texto en el pizarrón para ejemplificar frases o expresiones que puedan ser mejoradas.

• Acepte dos o tres observaciones de los comentaristas, basadas en las pautas de revisión. En el pizarrón haga las modificaciones sugeridas y pregunte a los autores si están de acuerdo, si su texto mejora con las aportaciones o se les ocurre otra idea para mejorarlo. Permita que los autores sean quienes decidan sobre la manera que mejor se acerca a lo que quieren decir, reelaboren su idea en el pizarrón y luego en su cuaderno.

• Solicite que en cada equipo relean y revisen sus textos, hagan las correcciones necesarias y lo reescriban con claridad para, posteriormente, leerlo con facilidad ante el grupo.

• En cada ocasión, invite a equipos distintos a que revisen y comenten sus textos con todo el grupo. Siempre propicie actitudes positivas hacia la revisión para el

mejoramiento de la expresión escrita.

Para hacer uso del diccionario• Haga una lista, con sus estudiantes, de las palabras que no conocen o no comprenden.• Búsquenlas en el diccionario en orden alfabético.• Lea el significado e intenten utilizarlo dentro de un contexto. También pueden hacer

uso de sinónimos.• Relea las oraciones que contienen las palabras consultadas para comprenderlas

ampliamente.• Si aún quedan dudas, busque la palabra en un libro especializado.

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Senderos ¡Bienvenidos!

Estimados docentes, con el propósito de conocer la forma en cómo se desarrollará la asignatura de tecnología, se le presentan los elementos que tendrá que considerar para su avance.

Resultados del aprendizajeA lo largo de este curso se espera que los estudiantes adquieran conocimientos básicos de lo que es la Tecnología, con base a la siguiente estructura:

BLOQUE 1: TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y MEDIO NATURALAl finalizar el Bloque I, los estudiantes:1. Determinan los recursos renovables y no renovables que intervienen o son utilizados en

el proceso de producción.2. Formulan conclusiones sobre el impacto social y ambiental de los avances tecnológicos.3. Realizan un análisis crítico de los progresos de la tecnología en diferentes períodos

históricos.4. Comparan procesos productivos y reproductivos, ejecutados utilizando la fuerza humana

o animal, comparándolo con aquellos en que se utilizan recursos tecnológicos más avanzados, estableciendo su relación con el capital tiempo, al elaborar un resumen colectivo.

BLOQUE 2: RESPUESTAS TECNOLÓGICAS EN SOCIEDADES CAMBIANTESAl finalizar el Bloque II, los estudiantes:1. Identifican los productos tecnológicos de la región y del país, y los procesos tecnológicos

que demandan.2. Determinan las necesidades humanas, en su medio, que pueden ser satisfechas por

respuestas tecnológicas.3. Determinan los factores que llevan al uso de tecnologías específicas.4. Establecen las ramas de la tecnología que se involucran en la fabricación de los productos

de la unidad doméstica, la comunidad, la región y el país.5. Enuncian las fortalezas y debilidades de la tecnología.

BLOQUE 3: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNAl finalizar el Bloque III, los estudiantes:1. Identifican y utilizan los soportes de la información como un recurso para obtener

información y para realizar investigaciones bibliográficas y de campo, relacionadas con los procesos y productos tecnológicos.

BLOQUE 4: DISPOSITIVOS PARA EL TRABAJO Y PROCESOS TECNOLÓGICOSAl finalizar el Bloque IV los estudiantes:1. Clasifican los materiales tomando en cuenta varios criterios.2. Determinan las características más adecuadas de los materiales, para ser usados en la

ejecución de proyectos tecnológicos seleccionados.3. Describen las características, uso y cuidado de las herramientas y máquinas que se

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utilizan en los procesos de transformación y transporte de la materia y energía.4. Utilizan adecuadamente los instrumentos de medición en la ejecución de proyectos

tecnológicos.5. Adoptan las normas de seguridad e higiene como un hábito permanente en el desempeño

de sus trabajos de laboratorio o taller.6. Practican los principios de calidad que deben guiar la ejecución de un trabajo, para que

los productos respondan a estándares de calidad.7. Diseñan, ejecutar y evaluar proyectos relacionados con nutrición, tecnología de alimentos,

textiles, confección de prendas de vestir y prendas del hogar, siguiendo los lineamientos requeridos para ejecutarlos con éxito.

8. Reconstruyen la evolución histórica del producto elaborado, como un medio para conocer su influencia y su grado de desarrollo.

9. Analizan el producto obtenido desde el punto de vista morfológico, estructural, funcional, tecnológico, económico, comparativo y relacional; para obtener una visión integral del mismo.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA• En la secuencia se da una referencia general sobre los contenidos que serán abordados

a lo largo del año lectivo.• Se establecen las formas de evaluación individual y colectiva, además de los productos

que se esperan por parte de los educandos.• Se introduce a los estudiantes en el uso y manejo de los nuevos materiales didácticos

impresos y audiovisuales a su disposición.• Se exhorta a los estudiantes al conocimiento de la metodología y formas de entregas de

los contenidos programados.

Las actividades tienen una organización interna denominada secuencia de aprendizaje, que a la vez esta divida en sesiones, las cuales están integradas por tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. La primera se relaciona con la contextualización, la segunda con el desarrollo y la última con la evaluación. Por medio de dichas actividades se da coherencia y continuidad al proceso.Recuerde: Que la sesión de aprendizaje se debe desarrollar en 45 minutos.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNA lo largo del contenido de la Guía del Docente, encontrará sugerencias de evaluación, de operación en cuanto al uso de los contenidos de los programas de televisión, que le ayudarán al momento de evaluar a los estudiantes.Cada uno de los apartados o secciones de la secuencia de aprendizaje, presenta tres momentos:

Primer momento• Se presentan el o los temas y los resultados del aprendizaje a lograr.• Se hace referencia a las experiencias y conocimientos previos.• Se problematiza.

Segundo momento• Consulta de información.• Análisis y síntesis.

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Tercer momento• Aplicación.• Presentación de resultados.• Evaluación (evidencias de aprendizaje)

PRIMERA SESIÓN

INICIO1. Se recomienda dar inicio con la lectura ¿Hacia dónde vamos?, donde se explica y se

brinda un panorama general del contenido de la secuencia y los resultados del aprendizaje, es muy importante que los discuta con sus estudiantes, para que se enteren de lo que se pretende desarrollar durante el año lectivo en la asignatura de Tecnología.

DESARROLLO1. Discuta con sus estudiantes, los resultados del aprendizaje, para que se enteren de los

contenidos que se evaluarán durante el año lectivo en la asignatura de Tecnología. 2. Organice a sus estudiantes en grupos (igual número de estudiantes) y haga que contesten

las interrogantes de la sección ¿Cuál es la dificultad?

CIERRE1. Escoja un estudiante por cada grupo, y que lean cada una de las respuestas.2. Seleccione la que el grupo, considere como la mejor y solicíteles que la escriban en la

pizarra.

SEGUNDA SESIÓN

INICIO1. Se recomienda dar inicio con la lectura de la sección ¿Qué piensan otros?, para que

descubran por sí mismos, los contenidos de una de las secuencias de aprendizaje.

DESARROLLO1. Haga que los estudiantes, lean el significado de los apartados o secciones, ¿Hacia donde

vamos? ¿Qué conoce de esto? ¿Cuál es la dificultad? ¡A trabajar! ¿Qué piensan otros? ¡Descúbralo en la tele! ¿Cómo se hace? ¡Valoremos lo aprendido!

1. Incítelos a realizar algún tipo de comentario, relacionado con los apartados o secciones.2. Ayúdeles a familiarizarse con los íconos o símbolos que se utilizarán en las guías de

aprendizaje.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en grupos de cuatro estudiantes (igual número de alumnas y

alumnas) y haga que contesten las interrogantes de la sección ¡A trabajar!2. Escoja un estudiantes por cada grupo, y que lean cada una de las respuestas.3. Seleccione la que el grupo considere como mejor y solicíteles que la escriban en la pizarra.4. Ayúdeles a elaborar un resumen del contenido analizado.

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TERCERA SESIÓN

INICIO1. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que tenga acerca de los contenidos

relacionados con el Libro del Estudiantes.

DESARROLLO1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros? 2. Resuma el contenido en el pizarrón.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual número de estudiantes),

para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡Valoremos lo aprendido!

1. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los análisis respectivos.

2. Haga que los estudiantes, realicen una autoevaluación relacionada con su participación en los grupos de trabajo.

Distinguidos docentes a continuación se le presentan los contenidos que se encuentran en el Libro del Estudiante correspondientes a 8° grado, para que tengan una idea de cuáles son los temas que se desarrollarán en el Bloque I, denominado Tecnología, Sociedad y Medio Natural, es importante mencionar que cada Bloque está dividido en secuencias de aprendizaje, los que a su vez están divididos en sesiones, las cuales están apoyadas por Programas de Televisión.

El presente bloque consta de seis secuencias:• En la primera secuencia denominada: Diferentes orígenes, se estudia los recursos

renovables y no renovables de la región vinculados con los procesos de producción.• En la segunda secuencia denominada: Echemos un vistazo, se estudia el impacto

ambiental generado por procesos de producción de agua, electricidad, fibras textiles, alimentos y los daños ocasionados por la contaminación ambiental en el ser humano.

• En la tercera secuencia denominada: Necesarias pero de cuidado, se estudia el impacto ambiental y social que generan las empresas que ofrecen servicios.

• En la cuarta secuencia denominada: Históricamente tecnificadas, se estudia la tecnología en la historia y la historia de la tecnología.

• La quinta secuencia denominada: Influenciados por las tecnologías, se estudia la tecnología y el mundo del trabajo (Influencias y cambios).

• La sexta secuencia denominada: Valorando lo que aprendo, se pretende integrar los contenidos más relevantes del bloque, con el propósito de retroalimentar el proceso formativo. Además en esta secuencia se evalúan los aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes.

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Las actividades de evaluación del bloque se centran principalmente en evaluación diagnóstica y formativa; se utilizan estrategias de evaluación como estudios de caso, cuestionarios, interrogatorios, trabajos de investigación, asignaciones, debates, exposiciones orales y pruebas. Además se motiva a la participación, reflexión de las y los estudiantes sobre lo que aprenden; se promueve el trabajo individual y en grupo.

Al finalizar el bloque, se espera que las y los estudiantes alcancen los siguientes objetivos actitudinales:- Valoración del trabajo de investigación- Adquisición de la disciplina en relación a los trabajos asignados

Así mismo se espera que las y los estudiantes alcancen habilidades básicas de lectura, redacción, expresión, capacidad de escuchar y aprender a debatir; aptitudes analíticas de pensar creativamente, tomar decisiones, investigar solucionar problemas, saber aprender y razonar.

Además se pretende que los educandos refuercen sus relaciones interpersonales de trabajo en equipo, enseñar a otros, desplegar liderazgo, interpretar y comunicar.

Expectativas de logro:1. Determinan los recursos renovables y no renovables que intervienen o son utilizados en

el proceso de producción.2. Formulan conclusiones sobre el impacto social y ambiental de los avances tecnológicos.3. Realizan un análisis crítico de los progresos de la tecnología en diferentes períodos

históricos.4. Comparan procesos productivos y reproductivos, ejecutados utilizando la fuerza humana

o animal, comparándolo con aquellos en que se utilizan recursos tecnológicos más avanzados, estableciendo su relación con el capital tiempo, al elaborar un resumen colectivo.

Contenidos temáticos a desarrollar:1. Diferentes orígenes• Los recursos renovables y no renovables de la región vinculados con los procesos de

producción.• Concepto de recursos renovables y no renovables.• Recursos renovables (flora, fauna, agua)• Recursos no renovables (Petróleo, gas natural y minerales)• Fuentes alternativas de energía renovable.

Contenidos actitudinales para esta secuencia:• Valoran los recursos renovables y no renovables disponibles en su entorno.• Crear conciencia para el uso racional de los combustibles.

2. Echemos un vistazo• Impacto ambiental y social generado por procesos de producción de agua, electricidad,

fibras textiles, alimentos (leche, carne, huevos, vegetales sin procesar y con diferentes grados de procesamiento, etc.)

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• Daños que ocasiona la contaminación ambiental en el ser humano.

Contenido actitudinal para esta secuencia:• Actitud de curiosidad e interés por investigar la influencia de la tecnología en la vida de

las personas y el mundo natural.

3. Necesarios pero de cuidado• Impacto ambiental y social que generan las empresas que ofrecen servicios.• La contaminación del aire.• La deforestación.• El ruido (daños ocasionados por el ruido).

Contenido actitudinal para esta secuencia:• Actitud de curiosidad e interés por investigar la influencia de la tecnología en la vida de

las personas y el mundo natural.

4. Históricamente tecnificados• La tecnología en la industria y la historia de la tecnología.• Tecnología primitiva.• La tecnología en el esclavismo.• La tecnología en el feudalismo.• La tecnología en el capitalismo.

Contenido actitudinal para esta secuencia:• Reconocen la importancia del trabajo tecnificado.

5. Influenciados por la tecnología• La tecnología y el mundo del trabajo: influencias y cambios.

Contenido actitudinal para esta secuencia:• Curiosidad por la evolución de las tecnologías en el tiempo y su aporte al desarrollo de

las sociedades.

5. Valorando lo que aprendo

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JOHANNES GUTENBERG

Fue un orfebre alemán, inventor de la prensa de imprenta con tipos móviles moderna...

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Secuencia 1DIFERENTES ORÍGENESINTENCIÓN DE LA SECUENCIAEn esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes determinen, los recursos renovables y no renovables de la región vinculados con los procesos de producción y reproducción social (agua, madera, leche, fibras para hilar, combustibles, electricidad, metales), a través de revisiones bibliográficas, consultas a expertos de la comunidad y observaciones en su entorno.

Los estudiantes se enterarán de los recursos naturales con que cuenta Honduras, y cuál es la función de cada uno de ellos para ayudar en el desarrollo socioeconómico del país. Asimismo sabrán de donde proviene el petróleo y como se elaboran sus derivados para utilizarlos como combustibles.

Conocer las diferentes fuentes alternativas de energía renovable con que se cuenta en la actualidad y especialmente en Honduras, les permitirá entender que se dispone de combustibles alternativos que no dañan el ambiente y que pueden disminuir los costos de energía eléctrica.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia se espera que los estudiantes:1. Determinen los recursos renovables y no renovables que intervienen o son utilizados en

el proceso de producción.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIAEn la secuencia de aprendizaje, se desarrolla el contenido siguiente:• Recursos naturales• Recursos renovables• Recursos no renovables• Fuentes alternativas de energía renovable• Que mueve al mundo

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLos aspectos que se deberán de tomar en cuenta en la evaluación de la secuencia, se relacionan con los recursos renovables y no renovables de la región, vinculados con los procesos de producción.

Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Identificar los recursos renovables y no renovables de su comunidad.• Reconocer y describir los recursos naturales con que cuenta Honduras. • Establecer criterios para la conservación de los recursos naturales de Honduras.• Emprender acciones concretas, a fin de evitar la explotación irracional de los recursos

naturales.• Identificar las fuentes alternativas de energía renovable.

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• Entender ¿Por qué el uso del petróleo es perjudicial para el ambiente? y ¿Por qué es necesario el uso de combustibles alternos?

• Valorar los recursos renovables y no renovables disponibles en sus comunidades.• Tener conciencia sobre el uso racional de los combustibles.• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.• Trabajar en equipo y en forma individual.• Respetar el uso de la palabra de sus compañeros y docentes.• Hablar con claridad• Saber escuchar a sus compañeros y docentes.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: Los combustibles:• ¿Qué son los combustibles?• El petróleo, de donde se obtiene.• Los combustibles alternativos.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: ¿Qué mueve al mundo?, se transmitirá durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesión de aprendizaje.

Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisión con la realidad inmediata de los estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar cada uno de los programas televisivos.

SESIONES DE APRENDIZAJEEl tiempo estimado para la secuencia es de 270 minutos que corresponden a seis sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados del aprendizaje.

SESIÓN 1

INICIOEsta es la primera sesión de aprendizaje, como estudiantes de octavo grado en la clase de tecnología, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.

1. Se le sugiere que para motivar a los estudiantes, inicie la clase leyendo en voz alta la

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sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

2. Pregúnteles que piensan o que conocen sobre la lectura. Escuche comentarios, de ser necesario puede profundizar acerca del texto.

DESARROLLO1. Forme grupos de cuatro integrantes (igual número de estudiantes) haga que lean la

sección ¿Qué conoce de esto? que trata de: Recursos naturales y que elaboren una definición de recurso natural, además que reflexionen sobre la pregunta planteada.

2. Nombre un relator al azar de cada grupo, que lea un párrafo asignado en voz alta y haga un resumen de lo que comentaron, si es necesario profundice en cada intervención.

CIERRE1. Haga que los mismos grupos, escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la

sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron.

2. Incite a los estudiantes a participar más en clase.3. Respuestas a las interrogantes planteadas:

1) Escriba por lo menos cincos recursos naturales, que hay en su comunidad y que le proporcionen a sus habitantes distintas formas de subsistencia.

R/ Nota: La respuesta depende de la comunidad donde esté ubicado el Centro de Educación Básica.

2) ¿Sabe a qué se refiere, cuando se habla de Recurso no Renovable?, mencione por lo menos tres de ellos.

R/ Son aquellos bienes materiales y servicios que nos proporciona la naturaleza sin sufrir alteraciones por el ser humano; estos son valiosos para nuestra sociedad, por que contribuyen al bienestar y desarrollo, de manera directa o indirecta. Ejemplos de recursos no renovables: El petróleo, los minerales, los metales, el gas natural, etc.

3) ¿Según su criterio, cómo podemos conservar los recursos naturales de su comunidad?

R/ Nota: La respuesta se desarrolla a criterio del estudiantes, sin embargo el docente, podrá ayudar ampliar sus conocimientos.

SESIÓN 2

INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes a

preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

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DESARROLLO1. Seguidamente, indique a sus estudiantes que individualmente y en silencio lean

el contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Recursos renovables y que comente con el compañero más cercano.

2. Escuche sus opiniones y elabore un resumen en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Solicíteles que en forma individual, conteste en su cuaderno de trabajo las interrogantes

que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 2. Al finalizar el ejercicio, pídales que se unan en parejas y discutan los resultados3. Solicite voluntarios para que compartan sus resultados con el resto de la clase.4. Asegúrese de corregir cualquier error.5. Respuestas a las interrogantes planteadas.

1) ¿Por qué se deben cuidar los bosques?

R/ La respuesta se desarrollará de acuerdo al criterio de los estudiantes, sin embargo a continuación se le dan algunos fundamentos que le pueden ayudar para reforzar los conocimientos de ellos.

Los bosques y selvas son, como muchos otros ecosistemas, parte importante del funcionamiento de nuestro planeta. Por un lado, se encargan de capturar CO2, que es uno de los gases contaminantes que mayor preocupación han causado en los últimos tiempos al ser uno de los gases de efecto invernadero de mayor importancia (por lo menos el más abundante).

También liberan la mayor parte del oxígeno del planeta y sirven como prestadores de muchos otros servicios ecológicos (o eco sistémicos).Siguiendo en la línea del CO2, los árboles de los bosques y selvas además de capturar CO2 en el aire, también son reservorios de carbono. Imaginémonos si toda la madera que hay en los árboles fuera talada o se incendiara. Al quemarse o descomponerse (que sería el destino de gran parte de esta madera) liberaría toneladas y toneladas de CO2 que han capturado a lo largo de miles de años.

Otra de las funciones que tienen los bosques es que forman parte importante de la regulación del ciclo hidrológico y de la conservación de los escurrimientos superficiales (ríos y arroyos). Las montañas representan barreras naturales para las nubes, razón por la que gran cantidad del agua de lluvia cae en las sierras y cadenas montañosas. Los árboles y la vegetación cumplen con muchas funciones en este aspecto:

En primer lugar, disminuyen la velocidad del agua de lluvia que escurre por las pendientes y, al ser más lento su movimiento, permite que esta se infiltre en mayor cantidad en el suelo y recargue los mantos acuíferos.

En segundo lugar la vegetación protege el suelo, sin ella, la velocidad del agua

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arrastraría el suelo haciendo que pierda su fertilidad puesto que la mayor parte del componente vivo del suelo (microorganismos, nutrientes, materia orgánica) se encuentran en las capas más superficiales. Muy relacionado a esto se encuentra el hecho de que el suelo que arrastra el agua muchas veces termina depositándose en los lechos de los ríos, a lo cual se le denomina asolve, lo que disminuye su capacidad de transportar agua ya que se vuelven menos profundos y deriva desbordamientos e inundaciones en tierras más bajas.

En las selvas y bosques de tierras más planas el agua es muy abundante. Las plantas la absorben por las raíces y la exudan en forma de vapor a través de sus estomas. Esto contribuye a que el agua regrese al ciclo hidrológico normal. Las plantas no solo protegen el suelo de la acción del agua, sino también de la erosión por viento, ya sea con su follaje reduce su velocidad, además de que lo protegen de los efectos extremos por la temperatura, especialmente en bosques templados caducifolios donde las hojas que caen forman una capa protectora sobre él.

Los bosques son hogar de numerosas especies de animales, muchos de ellos beneficioso para el hombre. Existen murciélagos, aves e insectos que se alimentan del néctar de las flores y en el proceso granos de polen se prenden de sus cuerpos y son transportados a otras plantas de la misma especie en un servicio que se conoce como polinización. Un tercio de las plantas que consumimos dependen de la acción de estos polinizadores y muchas, que no son de gran importancia económica para el hombre, requieren por fuerza de la acción de estos.

Los bosques también son el hogar de muchos grupos indígenas que dependen de los productos de la naturaleza para casi todas las actividades de su vida diaria, desde la procuración de alimentos, medicamentos, herramientas, materiales de construcción, telas y fibras, agua, entretenimiento, e incluso prácticas religiosas. Nosotros mismos buscamos las zonas arboladas como lugar de esparcimiento ya sea por su estética, el contacto con la naturaleza, el aire libre o la sensación de tranquilidad que nos transmiten. Además de innumerable cantidad de plantas y animales (biodiversidad) que pueden ser útiles de manera directa al ser humano, como plantas con propiedades curativas que pueden ser aprovechadas por las farmacéuticas, animales insectívoros (aves, insectos y murciélagos) que controlan plagas agrícolas, animales para la caza deportiva (muy cuestionable desde mi punto de vista pero es otro uso que se les da).

2) ¿Cómo se pueden cuidar las cuencas de agua?R/ Evitando la deforestación y la urbanización desorganizada, implementar procesos productivos que no dañen nuestros bosques, crear conciencia del valor económico del recurso, comprometer tanto a los ciudadanos, como a las autoridades municipales en la protección del recurso y capacitarlos en gestión para su desarrollo sostenible, crear un marco jurídico adecuado para su uso y mejorar sus instalaciones de distribución.

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3) ¿A qué se le llama recurso renovable? Escriba cinco recursos renovables que tiene Honduras.R/ Son los que nos brinda la naturaleza, los cuales el ser humano utiliza, para producir bienes y servicios, y que se regeneran por la ley natural, siempre y cuando se exploten de manera racional, de lo contrario podrían convertirse en recursos no renovables; entre los principales recursos renovables de Honduras se encuentran: • El suelo• La flora• La fauna• El viento • Agua

SESIÓN 3

INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior. Invite a los estudiantes a

preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.2. Reciba la tarea del día anterior y desarrolle una plática en donde los estudiantes puedan

dar a conocer sus ideas y sus pensamientos sobre ¿Cuáles han sido los cambios que se han dado en los últimos dos años en su comunidad, en relación al uso de los recursos renovables?

DESARROLLO1. Solicite voluntarios para que realicen la lectura dirigida del contenido de la sección ¿Qué

piensan otros? en la cual se aborda el tema: Recursos no renovables.2. Pida al resto de sus estudiantes que sigan la lectura en silencio y con atención.3. Pregunte si existe alguna duda o comentario. Resuma los aspectos más relevantes en el

pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (un estudiante de cada género),

para que respondan las interrogantes que se encuentran en el apartado ¡A trabajar! 2. Escoja estudiantes al azar para que lean sus conclusiones al resto de la clase, asegúrese

que todos estén de acuerdo con las respuestas, de ser necesario corrija cualquier error. 3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.4. Respuestas a la preguntas.

1) ¿Explique cuáles son los principales usos del carbón mineral, y a que se debe que produce contaminación?

R/ 1. Generación de energía eléctrica 2. Coque 3. Siderurgia 4. Industrias varias 5. Uso doméstico

Produce contaminación ya que las emisiones de carbón, son las mayores

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contaminantes de mercurio y producen la lluvia ácida.

2) ¿La gasolina produce contaminación ambiental?

R/ La gasolina que se deriva del petróleo es uno de los mayores contaminantes, ya que produce dióxido de carbono en gran escala y afecta principalmente los pulmones del ser humano.

3) De acuerdo a investigaciones realizadas, ¿Cuáles son los lugares donde hay petróleo en Honduras?

R/ Se han identificado 5 zonas o cuencas: Mosquitia, el Oriente y plataforma Continental; Tela, a lo largo de la costa atlántica hasta Trujillo, cubriendo el sector de Cayos Cochinos y las Islas de la Bahía; Ulúa, Amatique en el occidente del país y Agua Fría, en el sur oriente del territorio hondureño. Entre estas las más importantes son: La Mosquitia, Tela y Ulúa- Olancho. La cuenca de la Mosquitia, comprende una zona submarina de unos 50000 kilómetros cuadrados, y una extensión terrestre de 15000 Km cuadrados.

SESIÓN 4

INICIO1. Inicie la clase realizando con los estudiantes, una lluvia de ideas sobre las fuentes

alternativas de energía que conocen. Escuche sus participaciones y anote las más relevantes en la pizarra. Si es necesario usted puede participar haciendo una explicación extra sobre el tema.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que en forma individual, escriban en sus cuadernos de trabajo,

los puntos más relevantes del contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que trata sobre: Fuentes alternativas de energía renovable.

2. Escoja estudiantes al azar para que lean sus conclusiones. 3. Elabore un resumen de los puntos más relevantes, escríbalos en la pizarra y si es

necesario profundice en el tema.


para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los

análisis respectivos. Asegúrese de corregir cualquier error.3. A continuación se le presentan las respuestas a la preguntas del apartado ¡A trabajar!

1) Escriba cuales son las ventajas de utilizar energía geotérmica

R/ Es limpia y renovable.

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2) ¿Por qué se debe utilizar la energía solar, como fuente alternativa de energía?

R/ Es limpia y renovable, pues proviene de una fuente de energía inagotable Ideal para zonas aisladas donde no llega la red eléctrica. Fácil mantenimiento de los sistemas de captación solar. A medida que la tecnología avanza el costo disminuye.

3) ¿Qué elementos forman la biomasa?

R/ El término se refiere a toda materia orgánica proveniente de árboles, plantas y desechos de animales que pueden ser transformados en energía. También, las provenientes de la agricultura (residuos del maíz, café, arroz; aserraderos -podas, ramas, aserrín, cortezas- y de residuos urbanos (aguas negras, basura orgánica).

4) ¿Qué es el biodiésel, porque se debe utilizar?

R/ El biodiésel es un combustible líquido y biodegradable que se fabrica a partir de semillas como el girasol, palma africana-colza o la soja y cuya producción es limpia y no contaminante. Sus mayores ventajas respecto a los combustibles fósiles tradicionales es que reduce la dependencia del petróleo, es renovable y contamina mucho menos.

SESIÓN 5

INICIO

1. Haga un resumen de la sesión anterior y comente con sus estudiantes lo más relevante, y la importancia que tiene el uso de energías renovables para el ambiente.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes pasar a la sección ¡Descúbralo en la tele! y que luego presten

atención al programa de televisión: ¿Qué mueve al mundo? 2. Pídales que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de hacer

comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en parejas (un estudiante de cada género), para que

respondan en su cuaderno de trabajo, las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!

2. Solicite voluntarios para que presenten al resto de la clase sus respuestas, corrija de ser necesario.

3. A continuación se la presentan las respuestas a las preguntas planteadas:

1) ¿Cuál es el origen del petróleo?

R/ Su origen es de tipo orgánico y sedimentario. Se formó como resultado de un complejo proceso físico-químico en el interior de la tierra, que, debido a la presión y las altas temperaturas, se van descomponiendo las materias orgánicas que

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estaban formadas especialmente por fitoplancton y el zooplancton marinos, así como por materia vegetal y animal, que se fueron depositando en el pasado en lechos de los grandes lagos, mares y océanos. A esto se unieron rocas y mantos de sedimentos. A través del tiempo se transformó esta sedimentación en petróleo y gas natural.

2) ¿Por qué se dice que el petróleo es un recurso no renovable?

R/ Porque es un líquido combustible fósil que se forma por los restos de microorganismos marinos depositados en el fondo del mar. Después de millones de años los depósitos acaban en rocas y sedimentos donde el petróleo es atrapado en ciertos espacios, y al ser explotado no hay forma que se reproduzca, sino que únicamente que se espere su formación a millones de años.

3) ¿Por qué se usan los combustibles fósiles?

R/ Porque es más barato que otras alternativas que existen en la actualidad. Algunos científicos medioambientalistas vaticinan que los precios de los combustibles fósiles aumentarán debido a su escasez en el mercado. Esto puede provocar un cambio a fuentes de tecnología alternativa que, de hecho, ya se está empezando a notar, especialmente en los países en desarrollo.

4) Escriba 10 ejemplos de productos derivados del petróleo.

R/ GasolinaKeroseénGas OilGas propanoBencinaFuel OilDisolventesAsfaltoPolietilenoAlquitránCerasParafinasNaftasGas naturalBenceno

Investigue en su comunidad, con ayuda de amigos, parientes o vecinos y elabore una lista de 5 productos que ellos consideren que son derivados del petróleo y que utilizan con frecuencia en sus labores diarias. Para elaborar su tarea, puede hacer uso del siguiente cuadro.

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No. Producto Utilidad12345

SESIÓN 6

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior, y haga que los estudiantes comenten sobre los

productos derivados del petróleo de uso común en sus comunidades. Si lo considera necesario puede intervenir para aclarar las dudas que surgieron.

DESARROLLO1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual número de

estudiantes), para que lean y respondan en sus cuadernos de trabajo, las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡Valorando lo aprendido!

2. Escoja al azar estudiantes y pídales que lean sus resultados, corrija de ser necesario y asegúrese que todos tengan las mismas respuestas.

CIERRE1. Concluya comentando con sus estudiantes, la importancia que tiene el uso de combustible

alternativo para evitar la contaminación en sus comunidades.2. A continuación se le presentan las respuestas a la preguntas del apartado ¡Valoremos

lo aprendido!

1) ¿Por qué se debe cuidar el ambiente?

R/ Si no cuidamos nuestro medioambiente, vamos a perder todas nuestras fuentes de producción de alimentos y el ser humano tendrá que desaparecer.

2) ¿Qué acciones recomienda realizar a fin de evitar la explotación irracional de los recursos naturales?

R/ Queda a criterio del estudiante.

3) Establezca la diferencia entre los diferentes tipos de recursos naturales.

R/ Los recursos naturales son los elementos y fuerzas de la naturaleza que el ser humano puede utilizar y aprovechar. Estos recursos naturales representan,

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además, fuentes de riqueza para la explotación económica. Por ejemplo, los minerales, el suelo, los animales y las plantas constituyen recursos naturales que el hombre puede utilizar directamente como fuentes para esta explotación. De igual forma, los combustibles, el viento y el agua pueden ser utilizados como recursos naturales para la producción de energía. Pero la mejor utilización de un recurso natural depende del conocimiento que el ser humano tenga al respecto, y de las leyes que rigen la conservación de aquel.

La conservación del medioambiente debe considerarse como un sistema de medidas sociales, socioeconómicas y técnico-productivas dirigidas a la utilización racional de los recursos naturales, la conservación de los complejos naturales típicos, escasos o en vías de extinción, así como la defensa del medio ante la contaminación y la degradación.

Los recursos naturales son de dos tipos: renovables y no renovables. La diferencia entre unos y otros está determinada por la posibilidad que tienen los renovables de ser usados una y otra vez, siempre que el ser humano cuide de la regeneración.

4) ¿Cuál de todos los recursos renovables que usted conoce, puede ser considerado como principal productor de energía no contaminante? Justifique su respuesta.

R/ La energía solar. Respuesta a criterio del estudiante.

5) Copie el cuadro que se le da a continuación en su cuaderno, y escriba el nombre de 5 recursos naturales que se encuentran en su comunidad, luego marque en la casilla correspondiente si cada recurso es renovable o no es renovable.

No. RECURSO NATURAL RENOVABLE NO RENOVABLE1. Energía solar X2. Gasolina X3. Carbón X4. Aire X5. Agua X6. Gas X7. Keroseén X8. Biodiésel X9. Parafinas X10. Madera X

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ROGER BACON

Fue un filósofo, protocientífico y teólogo escolástico inglés, de la orden franciscana; uno de los primeros pensadores que propusieron el moderno

método científico e inventor de las gafas...

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Secuencia 2ECHEMOS UN VISTAZO

INTENCIÓN DE LA SECUENCIAEn esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes analicen el impacto ambiental y social generado por procesos de producción de: agua, electricidad, fibras textiles, alimentos (leche, carnes, huevos, vegetales sin procesar y con diferentes grados de procesamiento).

Las y los estudiantes conocerán los daños que ocasiona la contaminación ambiental en el ser humano. También entenderán los cambios que ha sufrido nuestro entorno a través de los años por el uso de los procesos de producción, especialmente en actividades como la agroindustria, fabril e industrial.

Investigar sobre los impactos ambientales provocados por los procesos tecnológicos, les permitirá establecer cuál es la influencia de la tecnología en la vida del ser humano y el mundo natural.

Resultados del aprendizajeAl término de la secuencia se espera que los estudiantes:1. Formulen conclusiones sobre el impacto social y ambiental producido por los avances

tecnológicos.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA• El impacto ambiental• ¿Qué causa contaminación?• Impacto generado por procesos de producción• Daños que ocasionan los procesos de producción al ambiente• El ambiente que hemos creado

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLos aspectos que se deberán de tomar en cuenta en la evaluación de la secuencia, se relacionan con los cambios que ha sufrido nuestro entorno a través de los años por el uso de procesos de producción.

Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Identificar los daños que ocasiona la contaminación ambiental en el ser humano.• Investigar los impactos ambientales provocados por los procesos tecnológicos. • Formular conclusiones sobre el impacto social y ambiental producido por los avances

tecnológicos.• Explicar los cambios que ha sufrido su entorno como efecto de las actividades productivas

agroindustriales, fabriles e industriales. • Realizar entrevistas a miembros de la comunidad, para conocer la influencia de la

tecnología en sus vidas y en el mundo que los rodea.

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• Saber escuchar a sus compañeros(as) y docentes con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Atender sus actividades encomendadas, en forma responsable y precisa. • Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • Cambios que ha sufrido su entorno como efecto de las actividades productivas

agroindustriales, fabriles e industriales.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: El ambiente que hemos creado, se transmitirá durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesión de aprendizaje.

Es importante relacionar los contenidos de cada uno de los programas de televisión con la realidad inmediata de los y las estudiantes y realizar las actividades propuestas al finalizar cada uno de los programas televisivos.



SESIÓN 1

INICIO1. Se recomienda que para iniciar la clase, lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde

vamos?, para que tenga una idea del contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO1. Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué conoce de esto? que trata sobre: El

impacto ambiental.2. Solicíteles que expresen opiniones o comentarios sobre las preguntas planteadas, si es

necesario profundice en cada intervención

CIERRE1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la

sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron de ser necesario, asegúrese que escriban en

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sus cuadernos las respuestas correctas.2. Recuérdeles a sus estudiantes, que tienen que organizarse en grupos de cuatro

estudiantes, para que se haga la distribución del trabajo para la elaboración del álbum “Qué es lo que afecta nuestro ambiente”. Mencióneles que todos tienen que participar, para presentar un buen trabajo.

3. A continuación se le presentan las respuestas a las interrogantes planteadas:

1) Elabore una definición de Impacto Ambiental.

R/ Es el efecto que produce una determinada actividad humana sobre el ambiente.

2) ¿Por qué se debe cuidar el ambiente?

R/ El impacto ambiental es sin duda alguna un problema que nos concierne a todos los seres humanos, ya que somos nosotros los causantes de este desgaste. El ser humano es capaz de transformar el ambiente para satisfacer sus necesidades como ninguna otra especie en la tierra ha podido.

SESIÓN 2

INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes

a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.2. Recuérdeles la importancia de elaborar el álbum ¿Qué es lo que afecta nuestro ambiente?

DESARROLLO1. Solicite voluntarios o voluntarias para que lean en voz alta, el contenido de la sección

¿Qué piensan otros? titulada ¿Qué causa contaminación? 2. Se le sugiere que haga un pequeño resumen del tema y mencione ejemplos. Además

pregúnteles si existe alguna duda o comentario, de ser así asegúrese de aclararla.

CIERRE1. Pida a sus estudiantes que para analizar el contenido que acaban de estudiar, de manera

individual copien y contesten en sus cuadernos las preguntas del apartado ¡A trabajar! 2. Seguidamente para discutir el ejercicio, solicite voluntarios para que pasen a la pizarra

a copiar las respuestas. Verifique que no haya ningún error y pida al resto de sus estudiantes que confirmen las respuestas.

3. Recuérdeles que tienen que aplicar el cuestionario que se encuentra la final del apartado ¡A trabajar!

4. A continuación se le presentan las respuestas a las interrogantes planteadas:

1) ¿Por qué es necesario realizar estudios de impacto ambiental cada vez que se pretende implementar algún tipo de proceso de producción?

R/ Al evaluar las actividades propias de una obra en desarrollo, se pueden observar los factores ambientales que están siendo contaminados y de esta manera la obra o el proyecto puede ser rechazado o modificado debido a sus consecuencias ambientales.

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2) Escriba los principales impactos que ocasiona las actividades agropecuarias en el ambiente.

R/a) Deforestaciónb) Pastoreo excesivoc) Producción de excrementos contaminantesd) Producción de forrajee) Los productos químicos utilizados para teñir las pieles

3) ¿Por qué es necesario conservar el ambiente sano?

R/ La existencia del ser humano y el uso de recursos naturales están estrechamente relacionados; por lo tanto debemos conservar nuestro ambiente para asegurar nuestra propia supervivencia. Hasta ahora el ser humano ha explotado los recursos naturales de manera inadecuada, pero ha llegado el momento de defender a la naturaleza.

SESIÓN 3

INICIO1. Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre el impacto social generado por

procesos de producción en sus comunidades. Escuche sus opiniones y anótelas en la pizarra sin que se repitan las características. Modere la actividad y explíqueles que deben pedir la palabra.

DESARROLLO1. Indique a sus estudiantes que individualmente y en silencio lean el contenido de la

sección ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Impacto social generado por procesos de producción.

2. Se le sugiere que escuche sus comentarios, además pregunte si existe alguna duda o comentario, de ser así, asegúrese de aclararla.

CIERRE1. Tome cinco minutos de la sesión de aprendizaje, para explicar a los estudiantes la técnica

del debate.2. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual número de

estudiantes). 3. Infórmeles que tienen que deben nombrar un o una representante de cada equipo para

que presente a toda la clase los análisis respectivos.4. Comuníqueles a sus estudiantes, que deben debatir de acuerdo a las interrogantes

propuestas de la sección ¡A trabajar!5. Haga que los estudiantes, escriban un resumen en su cuaderno y se lo muestren para

realizar las respectivas correcciones.

Nota: Si usted lo considera conveniente, utilice 15 minutos para el debate, 20 minutos para el resumen de los grupos y 5 minutos para la revisión del resumen.

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SESIÓN 4

INICIO1. Pregúnteles a los estudiantes: ¿Cuáles consideran que son los procesos de producción

que ocasionan más daño al ambiente?2. Escuche sus opiniones, si lo considera necesario puede participar en cada comentario.

DESARROLLO1. Solicite a los y las estudiantes que en forma individual, escriban en sus cuadernos de

trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? que se refiere a: Daños que ocasionan los procesos de producción al ambiente.

2. Escoja estudiantes al azar para que brinden sus opiniones.3. Elabore un resumen, escríbalo en la pizarra y si es necesario profundice en el tema.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (Un estudiante de cada

género), para que respondan en sus cuadernos las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!.

2. Escoja estudiantes al azar y haga que lean sus respuestas al resto de la clase. Asegúrese de corregir cualquier error.

3. A continuación se le presentan las respuestas a la preguntas.

1) ¿Por qué es importante conservar los bosques?

R/ Los bosques proporcionan papel, combustible y otros productos. Sin embargo, se están talando rápidamente. También se está deforestando para conseguir nuevas tierras agrícolas y ganaderas.

2) ¿Cuál es la principal explotación de los bosques hondureños?

R/ La producción de leña constituye la principal explotación de los árboles en muchas partes del mundo, a fin de obtener combustible para las comunidades locales.

3) ¿Si tuviera oportunidad de hacerlo, que recomendaría para mejorar el medioambiente de su comunidad?

R/ La respuesta es desarrollada a criterio de cada estudiante.

SESIÓN 5

INICIO1. Inicie la clase, preguntando a sus estudiantes ¿Cómo podemos contribuir para proteger

nuestros bosques?, escuche sus opiniones y de ser necesario puede profundizar acerca del tema.

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DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que lean la sección ¿Descúbralo en la tele? y que presten

atención al programa de televisión: ¿Qué mueve al mundo? 2. Pida a los estudiantes y a las alumnas que señalen los aspectos más relevantes del

programa.Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual número de

estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!

2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de sus respectivos análisis.

3. Pídale a sus estudiantes, que elaboren una lista de herramientas de trabajo que se usan en su comunidad y establezcan las similitudes con las que utilizaban nuestros antepasados.

4. Respuestas a las preguntas planteadas:

1) ¿Por qué los habitantes de las comunidades, son culpables del cambio ambiental, ocurrido a su alrededor?

R/ Desde tiempos inmemoriales el ser humano, siempre ha causado efectos sobre el ecosistema del cual forma parte. Con el correr del tiempo y el desarrollo de la ciencia y la tecnología eso se han profundizado; es decir que el hombre al aumentar su comodidad y su seguridad, amenaza con trastornar los ecosistemas naturales a un grado casi irreversible.

2) ¿Qué cambios ha ocasionado la agricultura en su comunidad?

R/ 1. Un excesivo uso de fertilizantes, deyecciones animales y plaguicidas, que provocaron en muchos casos contaminación del agua, suelo y aire, además de inconvenientes en la salud de las personas y dudosa calidad de los productos.2. Problemas ambientales, a través de alteración del paisaje, pérdida de la biodiversidad, como también trastornos en la salud.

3) ¿Qué cambios ha producido la ganadería en su comunidad?

R/ 1. Alteración del paisaje, a través de construcciones monótonas (silos, galpones) que sustituyeron el paisaje agrario por uno de tipo industrial.

2. Molestias locales: ruidos, basura, tráfico, charcos, olores, etc., que desvalorizan la tierra en esas zonas.

3. Elevados volúmenes de excrementos y su eliminación, con los problemas de: filtración de nitrógeno y fósforo (eutrofización), emisión de metano, dióxido de carbono, amoníaco, sulfhídrico.

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4. El bienestar animal se encuentra comprometido, siendo estos sistemas muy criticados por el público en general.

5. La calidad biológica de las carnes es muy cuestionada, debido al importante uso de antibióticos, pigmentantes, anabólicos y promotores del crecimiento que se utiliza en estos sistemas.

4) ¿Cuáles son las principales causas de la contaminación del agua en Honduras?

R/ Los desechos de origen doméstico son los más importantes en volumen, varias toneladas de desechos orgánicos y basura van a dar, sin tratamiento previo, a las aguas cercanas, esencialmente en las zonas urbanas de gran tamaño, esto provoca la eutrofización además de varias enfermedades de transmisión hídrica.

SESIÓN 6

INICIO1. Haga que los estudiantes lean el apartado ¡Valoremos lo aprendido!

DESARROLLO

1. Organice a los estudiantes para desarrollen las exposiciones. Asigne el tiempo y el lugar a cada grupo. Si lo estima conveniente puede participar después de cada una de las intervenciones de los grupos.

CIERRE1. Felicite a sus estudiantes por el esfuerzo realizado en las exposiciones.2. Reciba de los estudiantes el álbum “Qué es lo que afecta el ambiente”, para su calificación.

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MIGUEL SERVET

Fue un teólogo y científico español; Gran parte de su fama y reconocimiento posterior es debido a su trabajo sobre la circulación pulmonar...

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Secuencia 3NECESARIAS PERO DE CUIDADOINTENCIÓN DE LA SECUENCIAEn esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes estudien el impacto ambiental y social generado por las empresas que producen los servicios de: luz, transporte, carreteras, etc., especialmente en lo que se refiere a la contaminación del aire, ruido, basura, humo, desechos tóxicos sólidos y líquidos.

Las y los estudiantes podrán conocer algunas soluciones que se pueden considerar aceptables para minimizar el impacto de la contaminación ambiental.

Elaborar un periódico mural sobre el impacto ambiental y social, les permitirá mostrar a las y los estudiantes del Centro Básico, los cuidados que se deben de tener para proteger su entorno y el ambiente.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia se espera que los estudiantes:1. Formulen conclusiones sobre el impacto social y ambiental de los avances tecnológicos.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIAEn esta secuencia se desarrollará los siguientes temas:• Contaminación del aire.• La energía eléctrica y el medio ambiente.• El ruido y el impacto ambiental.• Que nos dejan.• Contaminación por basura y el impacto ambiental.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de:• Analizar el impacto ambiental y social que genera la contaminación del aire.• Establecer conclusiones sobre la deforestación y su impacto ambiental.• Formular conclusiones sobre el impacto ambiental ocasionado por el ruido.• Reconocer los daños ocasionados al ser humano, por el ruido.• Establecer criterios sobre el impacto social y ambiental de los avances tecnológicos.• Describir el impacto ambiental producido por la contaminación de la basura.• Elaborar un periódico ambiental• Saber escuchar a sus compañeros y docente con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión se desarrollara la siguiente temática: • Contaminación a la que es sometido el ser humano por efecto de la polución, ruido y

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desechos sólidos y líquidos.RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Que nos dejan, se transmitirá durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.




SESIÓN 1

INICIOEsta es la primera sesión de la secuencia de aprendizaje Necesarias pero de cuidado, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.

1. Se le sugiere que para motivar a los estudiantes, inicie la clase leyendo en voz alta la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO1. Indique a sus estudiantes que lean individualmente y en silencio la sección ¿Qué conoce

de esto? que trata de: La contaminación del aire.2. Seguidamente pídales que reflexionen sobre la lectura y la importancia de contar con

aire libre de contaminación.


sección ¿Cuál es la dificultad?, lea las que estime conveniente, corrija y refuerce los contenidos que escribieron.

2. Recuérdeles a sus estudiantes que en la sexta sesión de aprendizaje de esta secuencia, tienen que elaborar con sus compañeros y compañeras, un Periódico Mural sobre el impacto ambiental y social de los avances tecnológicos, por lo tanto deberá recolectar la información y buscar las ilustraciones necesarias en periódicos, revistas, etc. Además

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pídales que se organicen en grupos de cuatro estudiantes (preferiblemente igual número de estudiantes) para la recolección de la información. Estos grupos se mantendrán para el momento de la elaboración del trabajo.

3. A continuación se le dan las respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¿Cuál es la dificultad?

1) ¿Cuáles son las principales causas de contaminación del aire en su comunidad?R/ Existen múltiples fuentes de contaminación del aire; sin embargo, su contribución al deterioro de la salud humana dependerá de la cantidad de emisiones generadas y el nivel de peligrosidad de estas. De igual manera, sus efectos sobre la vegetación, cultivos y pérdida de bosques, especies, hábitats y sobre la biodiversidad, y sus altos costos económicos y sociales. En el Cuadro se señalan las fuentes más importantes y el tipo de contaminantes que genera.

Fuente Contaminación del aireIncendios forestales y agrícolas Monóxido de carbono, partículasVehículos automotores Monóxido de carbono, vapores, partículas

cancerígenasIndustria Partículas en suspensión (Esta mezcla

contiene, entre otras, polvo, polen, hollín, humo y pequeñas gotas. Tanto las partículas finas como las gruesas afectan a la salud, especialmente al aparato respiratorio), oxido de azufre

Quema de basura Olores, partículas en suspensión, compuestos químicos

Material orgánico en descomposición MetanoVegetación Metano, polenSuelo descubierto Virus, polvos (polen, bacterias, hongos)

2) ¿Qué propone para evitar que en su comunidad no se contamine el aire?R/ • Que todos los bosques cuenten con un sistema de vigilancia y de prevención

de incendios eficaz que sea evaluado periódicamente para verificar qué tanto contribuye en la reducción de incendios.

• Evitar el uso de fuego en bosques y sus zonas de amortiguamiento.• Educar a la población en valores de cooperación social, prevención de riesgos

y catástrofes, equidad y solidaridad con los grupos de la población más vulnerables y los que más sufren la contaminación atmosférica.

SESIÓN 2

INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, invite a los estudiantes a

preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.2. Consúlteles a sus estudiantes si conocen ¿Cuáles son los tipos de contaminación que

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ocasiona la producción de energía eléctrica en el ambiente?, escuches sus opiniones y de ser necesario puede intervenir en cada exposición.

DESARROLLO1. Solicite voluntarios para que lean en voz alta el contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: La energía eléctrica y el medio ambiente.2. Se le sugiere que explique el tema en la pizarra y mencione ejemplos. Además pregunte si existe alguna duda o comentario, de ser así asegúrese de aclararla.

CIERRE1. Pida a sus estudiantes que para analizar el contenido que acaba de estudiar, de manera

individual copien y contesten en sus cuadernos las preguntas de la sección ¡A trabajar!2. Solicite voluntarios para que pasen a la pizarra a copiar las respuestas. Verifique que

no haya ningún error y pida al resto de los estudiantes que las corrijan de ser necesario.3. Recuerde a sus estudiantes que para la sexta sesión de aprendizaje, se elaborará el

periódico mural, por lo que es necesario que vayan recolectando el material necesario. 4. Respuestas a la interrogantes planteadas:

1) Desde su punto de vista, ¿Cuál energía considera que es menos perjudicial para el medio ambiente, la producida por una planta hidroeléctrica o la generada por combustibles fósiles?

R/ La respuesta queda a criterio del estudiante.

2) ¿Cuál es el impacto sobre la flora y la fauna, en la producción de energía eléctrica?

R/ Destrucción o modificación del hábitat directa o indirectamente por la construcción de infraestructuras, existencia de campos electromagnéticos derivados del cableado de alta tensión, electrocución o choque de animales con los cables, etc.

3) Las emisiones que resultan del quemado de combustible fósil, ¿Cómo afecta al medio ambiente?

R/ Al quemarse se produce la conversión de este carbón el dióxido de carbono, el cual se diluye en la atmósfera, lo que produce un incremento en los niveles del dióxido de carbono atmosférico, que refuerza el efecto invernadero y contribuye al calentamiento global de la Tierra.

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SESIÓN 3


a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.2. Consúlteles, si tienen alguna dificultad para la recolección de la información, para la

elaboración del periódico mural.3. Mencióneles la importancia del trabajo e incítelos a poner un mayor empeño en la

realización del mismo.

DESARROLLO1. Se le sugiere que lea en voz alta el contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que

trata sobre: El ruido y el impacto ambiental.2. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario. Si los hay, asegúrese

que todo quede aclarado.3. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes o escriban en su cuaderno

de trabajo.




3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.4. A continuación se le proporcionan las respuestas a las preguntas planteadas en la

sección ¡A trabajar!

1) ¿Explique cuáles son las principales enfermedades que produce el ruido?

R/ Produce desde pérdida de audición, hasta alteraciones fisiológicas (a nivel circulatorio, digestivo, respiratorio y nervioso) y psicológicas (ansiedad, insomnio, pérdida de la concentración, etc.).

2) ¿De acuerdo a las investigaciones realizadas en la actualidad, como afecta el ruido a los animales?

R/ El ruido afecta a los animales en muchos sentidos, psicológicamente los transforma en más agresivos, además hay un rango de frecuencia que les provoca dolor, debido a que no tienen el mismo rango de frecuencia que el oído humano, altera sus ciclos alimentario por el stress que les provoca los ruidos, altera su ciclo reproductivos en muchas especies, como en el caso de las aves.

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3) ¿Cuál es la pena contra aquellos seres humanos que generen sonidos que afecten la salud de las personas en Honduras?

R/ Quien produzca o genere sonidos en niveles que pongan en peligro o dañen la salud de las personas, será sancionado con pena de prisión de tres meses a dos años, siempre que el hecho no constituya un delito más grave.

SESIÓN 4

INICIO1. Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre los tipos de contaminación que

producen los medios de transporte. Modere la actividad, escuche sus participaciones y anótelas en la pizarra sin que se repitan sus particularidades o características. Si lo considera necesario puede profundizar sobre el tema.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que a

continuación presten atención al programa de televisión: Que nos dejan.2. Pida a los estudiantes y a las alumnas que señalen los aspectos más relevantes del

programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos estudiantes (un estudiante de cada género),

para que discutan y respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!

2. Solicite voluntarios para que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Asegúrese de corregir cualquier error.

3. A continuación se le proporcionan las respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!

1) ¿El transporte vehicular produce contaminación?

R/ La contaminación provocada por el transporte es un problema en casi todas las ciudades del mundo, en muchas de las cuales la relación del aumento en el número de vehículos en circulación y las enfermedades por causas respiratorias y cardiovasculares está estrechamente relacionada.

2) ¿Cómo afecta el ruido del tráfico vehicular al ser humano?

R/ El ruido del tráfico perturba las distintas actividades, interfiriendo con la comunicación hablada, perturbando el sueño, el descanso, la relajación, impidiendo la concentración y el aprendizaje y lo que es más grave, creando estados de tensión y cansancio que pueden degenerar en enfermedades de tipo nervioso y cardiovascular.

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3). ¿Qué es un auto hibrido? ¿Por qué considera que es importante su uso para el ambiente?

R/ Los automóviles híbridos ofrecen a los conductores una innovadora, eficiente y asequible opción. Después de años de estar “en el camino de desarrollo”, los automóviles híbridos de gasolina y electricidad se han convertido en una opción práctica para los consumidores.

SESIÓN 5

INICIO

1. Comente y escuche las opiniones de los estudiantes sobre la importancia que tiene el manejo adecuado de la basura en sus comunidades.


de esto? que trata de: Contaminación por basura y el impacto ambiental.2. Seguidamente pídales que reflexionen sobre la lectura y la importancia de manejar

adecuadamente la basura.3. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes para que trabajen en el plan de acción para evitar la

contaminación del ambiente por la basura en su Centro Básico.

SESIÓN 6

INICIO1. Organice a sus estudiantes para la elaboración del periódico mural.

DESARROLLO1. Utilizando los recortes de textos e imágenes relacionados con el Impacto ambiental

y Social, proceda a la elaboración del Periódico Mural, considerando los aspectos siguientes:a) Forme grupos de acuerdo a su consideración, pero percatándose de contar con igual

número de estudiantes.b) El Periódico Mural es “un medio de comunicación visual formado por textos e

imágenes”.c) Forrar el pizarrón o el tablero.d) Requiere tomar en cuenta el contenido (información y figuras) y el lugar en que se

ubicará. e) En lo que respecta a la ubicación, es preciso considerar lo siguiente:

• El espacio debe ser lo suficientemente grande, contar con gran visibilidad y un área espaciosa para que las personas puedan leer cómodamente.

• Debe ser accesible al público en general.• Debe estar bien iluminado.

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CIERRE1. Recuérdeles que tienen que hacer su autoevaluación considerando las preguntas que se

encuentran al final del apartado ¡Valoremos lo aprendido!2. Felicite a los estudiantes por el esfuerzo y empeño demostrado.

Recuerde que el trabajo de los estudiantes, ha ser evaluado para que sume en su calificación.

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Secuencia 4HISTÓRICAMENTE TECNIFICADOS

INTENCIÓN DE LA SECUENCIAEn esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan, la tecnología en la historia y la historia de la tecnología, especialmente en la época primitiva, esclavista, feudalismo y en el capitalismo, describiendo su influencia en diferentes aspectos como: la navegación, el ferrocarril, la imprenta, el motor de combustión, el avión, etc.

Las y los estudiantes podrán analizar, como la tecnología ha propiciado cambios importantes en la sociedad humana, en todos los ámbitos de la vida cotidiana en aspectos como la comunicación, la industria, los servicios, la producción alimentaria, la salud, la educación, el comercio y la seguridad.

Establecer conclusiones sobre los cambios relevantes que ha tenido la tecnología a través del tiempo, les servirá para conocer los progresos que esta ha tenido y como ha influenciado en la vida del ser humano.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia se espera que los estudiantes:1. Realicen un análisis crítico de los progresos de la tecnología en diferentes períodos.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIAHistóricamente tecnificados:• La tecnología en la historia y la historia de la tecnología.• La tecnología primitiva.• La tecnología en el esclavismo.• La tecnología en el feudalismo.• La tecnología en el capitalismo.• Medios y herramientas que provocan cambios.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Reconocer la importancia del trabajo tecnificado.• Analizar la tecnología en la historia y la historia de la tecnología.• Describir los cambios tecnológicos en la época primitiva.• Describir la influencia de la tecnología en diferentes períodos históricos. • Establecer conclusiones sobre los cambios relevantes que ha tenido la tecnología a

través del tiempo.• Comparar los avances tecnológicos ocurridos en diferentes períodos de la historia.• Describen los avances tecnológicos en el capitalismo.• Saber escuchar a sus compañeros y maestra con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Presentar los resúmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto.

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CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • Efectos de la tecnología.• Cambios producidos en la sociedad humana propiciados por la tecnología.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Medios y herramientas que provocan cambios, se transmitirá durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la sexta sesión de aprendizaje.




SESIÓN 1

INICIOEsta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Un mundo cambiante, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Se le sugiere que motive a los estudiantes, leyendo en voz alta la sección ¿Hacia dónde

vamos?, para que tenga una idea del contenido de la secuencia2. Seguidamente comparta con sus estudiantes los Resultados del Aprendizaje. Al

finalizar escuche sus comentarios para saber que piensan sobre los temas que se van a desarrollar.

DESARROLLO1. Solicite voluntarios para que lean en voz alta la sección ¿Qué conoce de esto? que

trata sobre: La tecnología en la historia y la historia de la tecnología.2. Pida al resto de sus estudiantes que sigan la lectura en silencio y con atención.3. Pregunte si existe alguna duda o comentario, de ser así, es importante aclararla o

profundizar en el tema.

CIERRE

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1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron.

2. Felicite a los estudiantes por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a participar más en clase.

3. Recuérdeles que tienen que hacer el resumen del contenido de la sesión de aprendizaje.4. A continuación se le proporcionan las respuestas a las preguntas de la sección ¿Cuál

es la dificultad?

1) ¿Por qué es importante el desarrollo de la tecnología?

R/ La tecnología es importante hoy en día por los grandes avances que se han obtenido, ya sea en el campo de la medicina y la ciencia que se han logrado hacer muchas investigaciones sobre enfermedades y se han hecho vacunas, también en las salas de operaciones, la tecnología que se usan de las maquinarias y artefactos para diagnosticar causas de enfermedades cerebrales etc. También en el área de las comunicaciones, ya que ha alcanzado lograr que la gente pueda comunicarse con gente de otros países a través de una computadora y el internet a facilitado los estudios en cuanto a la información que se puede obtener. Los celulares han ayudado como tecnología para casos de emergencias, comunicarse con facilidad con los seres queridos, etc.

2) Describa 5 inventos tecnológicos que por su importancia, usted considere que han mejorado el nivel de vida del ser humano.

R/ La radio, la televisión, teléfono celular, la computadora, internet, etc.

3) ¿Cómo ha mejorado la comunicación con el uso de la tecnología?

R/ Cada una de las variantes de los medios de comunicación que se conocen en la actualidad han sido un aporte a la manera como el ser humano se comunica con sus semejantes. Inclusive, para la historia de los medios de comunicación también es un punto de inicio la aparición de la imprenta, a partir de la cual surgieron en el mundo los primeros periódicos. Igualmente, la aparición de cada uno de los medios de comunicación masiva que hoy se conocen, significaron en su momento una revolución para la humanidad.

La prensa, la radio, el cine y la televisión son hoy una parte casi esencial de la cotidianidad del ser humano moderno. Han sido objeto de estudios numerosos, reciben halagos y oprobios. Pero lo importante a destacar ahora, es que a partir de la definición que se reconoce de Tecnologías de Información y Comunicación, los medios de comunicación son precisamente variadas formas de tales tecnologías, al representar una aplicación de conocimiento destinada a mejorar los procesos comunicativos del ser humano.

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Por otra parte, la creatividad humana es tan poderosa e infinita que la tecnología no solo logra responder a la satisfacción de las necesidades del hombre, sino que inclusive ha llegado a empujar a la humanidad a crearse nuevas necesidades. Con la tecnología surgen nuevas formas de comercio y de trabajo. Las tecnologías de información y comunicación, como creación del ser humano, logran superarse y mejorarse a sí mismas. Bajo tales premisas, los medios de comunicación son algo así como un apéndice de las tecnologías de información que responden a nuevas necesidades de comunicación humana, suponen nuevas formas de transmitir y recibir información, permiten nuevas formas de trabajo. Además, como todos los adelantos tecnológicos que se han dado hasta ahora, son puntos de referencia en la historia de la evolución humana.

SESIÓN 2

INICIO1. Inicie la clase indicando a sus estudiantes que comenten y realice una breve recapitulación

acerca del tema anterior. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.


sección ¿Qué piensan otros? que trata de: La tecnología primitiva.2. Se le sugiere que explique el tema en la pizarra y mencione los puntos más relevantes

del tema. Además pregunte si existe alguna duda o comentario, de ser así, asegúrese de aclararla.


individual copien y contesten en sus cuadernos las preguntas del apartado ¡A trabajar! 2. Solicite voluntarios para que pasen a la pizarra a copiar las respuestas. Verifique que

no haya ningún error y pida al resto de sus estudiantes que verifiquen o corrijan cada respuesta.

3. A continuación se le proporcionan las respuestas a las interrogantes planteadas en el apartado ¡A trabajar!

1) ¿Cuál fue el avance más importante que tuvo el ser humano en la época primitiva?

R/ La utilización del fuego representó el adelanto más importante, hasta la aparición de la agricultura en lo que sería la Revolución Neolítica. Antes de que aprendiera a producir el fuego, el hombre del paleolítico podía obtener fuego de los incendios espontáneos provocados por los rayos que caían durante las tormentas, de las erupciones volcánicas, del gas natural, etcétera.

2) ¿Cuál fue el uso de la piedra en la época primitiva?

R/ Por eso se le llama Edad de Piedra a todo un período en que se usó ese material para la fabricación de utensilios que sirvieron a muchos propósitos. Los primeros

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instrumentos de piedra marcan el inicio de un complejo proceso de desarrollo técnico que culminará en la especialización de instrumentos adecuados a diversas funciones y necesidades. El ser humano del Paleolítico aprendió por experiencia que las piedras eran adecuadas para fabricar instrumentos y también descubrió la manera de tallarlas.

3) Explique el uso del cobre en la época primitiva. R/ En su búsqueda de pigmentos, descubrieron en mineral verde, rico en cobre, llamado malaquita y otro azul denominado azurita. Cuando los golpeaban no se convertían en polvo, sino que se doblaban; se podían pulir, pero no partir. Por estas cualidades, el cobre en trozos pequeños se introdujo muy pronto en la joyería.

SESIÓN 3

INICIO1. Pregunte a las y los estudiantes: ¿Qué conocen sobre los avances tecnológicos de los

romanos? Haga énfasis sobre qué, los romanos fueron unos de los pueblos que lograron mayor avance tecnológico durante el esclavismo.

DESARROLLO1. Se le sugiere leer en voz alta el contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que trata

sobre: La tecnología en el esclavismo.2. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario. Aclare las dudas y

asegúrese que los estudiantes hayan comprendido el tema.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (un estudainte de cada

género), para que discutan y respondan en sus cuadernos de trabajo las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!.

2. Solicite voluntarios para que compartan sus resultados con el resto de la clase. Asegúrese de corregir cualquier error.

3. A continuación se le presentan las respuestas a las interrogantes planteadas.

1) ¿Cómo se desarrolló la tecnología militar?

R/ Se desarrolló en tres fases: primero surgió la infantería dotados de escudos, espadas, lanzas, arcos y cascos de cobre o piel. Seguidamente se desarrollaron los vehículos, que al principio fueron carros de ruedas muy pesadas y solo utilizadas para el transporte de los mandos. Con la inclusión de las bridas y los radios en las ruedas para aligerar el peso de los carros, se hizo de este medio una máquina más versátil capaz de enfrentarse a la infantería enemiga en superioridad de condiciones. Finalmente, en una tercera fase se mejoró la velocidad y movilidad de la caballería.

2) ¿Cómo ayudó la ingeniería al desarrollo de los romanos?

R/ Las obras públicas fueron claves en el mantenimiento del imperio, donde la

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ingeniería de la construcción de vías y puentes con arcos jugó un papel fundamental en las redes de comunicación y transportes.

3) Escriba 5 innovaciones tecnológicas de la época esclavista.

R/ Ruedas dentadas, válvulas, sifones, la escritura, sistemas de irrigación, etc.

SESIÓN 4

INICIO

1. Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior.2. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO1. Seguidamente solicite un voluntario para que realice de pie y en voz alta una lectura

dirigida del contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que trata de: La tecnología en el feudalismo.

2. Comente la lectura y pregúnteles que les pareció más importante e interesante. Escuche sus opiniones y refuerce el tema si lo considera necesario.


individual copien y contesten en sus cuadernos de trabajo las preguntas del apartado ¡A trabajar!

2. Solicite voluntarios para que pasen a la pizarra y escriban sus respuestas. Verifique que no haya ningún error y pida al resto de sus estudiantes que corrija las respuestas si es necesario.

3. A continuación se le presentan las respuestas a las interrogantes planteadas en el apartado ¡A trabajar!.

1) Escriba, cuáles fueron los avances tecnológicos de la época feudal.

R/ Se perfeccionó el “arado” se creó el Molino Hidráulico, invención de la herradura, se sustituyó a los bueyes por los caballos y mulas.

2) ¿Qué mejora se le hizo a la pólvora en la época feudal?

R/ El invento chino de la pólvora fue llevado a Europa por los árabes. Pero se supone que como mezcla inflamable de carbono y nitro finamente divididos (a la que se agregó posteriormente azufre) se inventó en el Bajo Rin entre 1320 y 1330.

3) Describa, cómo estaba organizado el feudo.

R/ Por un amplio terreno de entre 350 y 800 hectáreas formado por bosques, pastos y tierras agrícolas; jardín con hortalizas y hierbas aromáticas, colmenas para la obtención de miel, lago o estanque para peces, molino para la molienda

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del cereal, horno para el pan, establos, fragua, telares, y en muchas ocasiones una prensa o lagar para vino o aceite. Si el feudo alcanzaba toda una parroquia incluía también una iglesia. Todo el conjunto de instalaciones permitía a sus moradores ser autosuficientes.

SESIÓN 5

INICIO1. Reflexione con sus estudiantes, acerca del tema que se trató en la sesión anterior e

exhórtelos a realizar algún tipo de comentario.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que en forma individual, escriban en sus cuadernos de trabajo,

los puntos más relevantes de la lectura: ¿Qué piensan otros? que trata sobre: La tecnología en el capitalismo.

2. Elabore un resumen de los puntos más importantes, escríbalos en la pizarra y si es necesario profundice en el tema.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (estudiantes), para que

discutan y respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 2. Solicite voluntarios para que pasen a la pizarra a copiar las respuestas. Asegúrese que

no haya ningún error y pida al resto de los estudiantes que corrijan cada respuesta.3. A continuación se le presentan las respuestas a las interrogantes planteadas.

1) ¿Cuál han sido lo más relevante que ha ocurrido al inventar el microchip?

R/ El microchip fue el producto de un esfuerzo por satisfacer la demanda creciente para los dispositivos que reducen el costo de la producción y para abaratar el costo de coordinar la economía mundial creciente.

2) ¿Cómo el microchip, ha ayudado a mejorar la producción de bienes y servicios?

R/ El microchip y desarrollos semejantes en la electrónica, han hecho posible la robótica práctica; han abaratado el costo de los instrumentos de la producción científica, han preparado el camino para los descubrimientos en otros campos como los materiales “inteligentes”, la biotecnología, y las comunicaciones digitales; y han reducido los costos de comunicación.

SESIÓN 6

INICIO1. Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre ¿Cómo han cambiado las formas

de presentación de los recipientes de leche que se venden en sus comunidades y si la tecnología ha tenido que ver en esas innovaciones?

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DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que pase al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que luego

presten atención al programa de televisión: Medios y herramientas que provocan cambios.

2. Pida a los estudiantes y a las alumnas que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.


estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡Valoremos lo aprendido!


3. Haga que los estudiantes, escriban un resumen en su cuaderno.

A continuación se le presentan las respuestas a las preguntas de ¡Valoremos lo aprendido!

1) Escriba tres aspectos negativos de la tecnología, que han afectado a la sociedad:a. Contaminación ambientalb. Reducción del trabajo para las personas.c. Han sido manipulados para obedecer intereses particulares.

2) ¿Qué hizo la tecnología para que el ser humano ganara más control sobre la naturaleza?

R/ Se incrementó la producción de bienes materiales y de servicios y redujeron la cantidad de trabajo necesario para fabricar una gran serie de cosas. En el mundo industrial avanzado, las máquinas realizan la mayoría del trabajo en la agricultura y en muchas industrias, y los trabajadores producen más bienes que hace un siglo con menos horas de trabajo. Una buena parte de la población de los países industrializados tiene un mejor nivel de vida (mejor alimentación, vestimenta, alojamiento y una variedad de aparatos para el uso doméstico y el ocio). En la actualidad, muchas personas viven más y de forma más sana como resultado de la tecnología.

3) ¿Escriba cinco de los principales beneficios que la tecnología ha aportado al ser humano?a. La invención de aparatos y dispositivos para la detección y diagnostico de

enfermedades, en la rama de la medicina.b. La creación y mejoramiento de herramientas o accesorios que son útiles para

simplificar el trabajo en hogar.c. La energía eléctrica como medio elemental para satisfacer necesidades.d. En el área empresarial ha evolucionado con la incorporación de innovaciones

tecnológicas en sus procesos.e. El manejo de la información y la comunicación han sufrido grandes cambios,

primero se creó el teléfono y telégrafo.

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Secuencia 5INFLUENCIADOS POR LAS TECNOLOGÍAS

INTENCIÓN DE LA SECUENCIAEn esta secuencia de aprendizaje, se pretende que los estudiantes, describan los diferentes procesos de producción artesanales y se establecerá sus beneficios y limitaciones, comparándolos con procesos similares, pero que utilizan tecnologías avanzadas.

Las y los estudiantes formularán conclusiones sobre las diferencias entre un proceso artesanal y otro altamente tecnificado.

Reconocer la influencia de la tecnología en el trabajo, asociados a los procesos de producción y el impacto en la economía local y en la unidad doméstica de producción, les permitirá comprender que para mejorar la producción y calidad de los productos producidos en sus comunidades, se necesita incorporar nueva tecnología.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia se espera que los estudiantes:1. Comparen los diferentes procesos productivos, utilizando la fuerza humana o animal,

y cuando se usan recursos tecnológicos avanzados, mediante la elaboración de un resumen colectivo.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIAInfluenciados por la tecnología:• La tecnología y el mundo laboral.• Influencias de la tecnología en la sociedad.• Cambios producidos por la tecnología en la cultura.• Proceso de producción artesanal.• Procesos de producción aplicando tecnología de producción limpia.• Produciendo de cualquier forma.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de:• Analizar la relación que existe entre la tecnología y el mundo laboral.• Identificar la influencia de la tecnología en la sociedad.• Identificar los cambios producidos por la tecnología en la cultura hondureña.• Explicar el proceso de producción artesanal que se desarrolla en Honduras.• Nombrar las diferentes artesanías que se producen en Honduras.• Identificar los procesos de producción aplicando tecnología de producción limpia.• Establecer diferencias entre la producción artesanal y la tecnificada.• Trabajar en grupo, respetando las ideas, sugerencias y aportes de los compañeros.• Saber escuchar a sus compañeros y maestra con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.

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CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • La producción manufacturera y tecnificada.• Comparaciones entre los procesos productivos que se desarrollan en el país.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DEL PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Produciendo de cualquier forma, se transmitirá durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la sexta sesión de aprendizaje.




SESIÓN 1

INICIO

Esta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Influenciados por las tecnologías, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Se le sugiere leer en voz alta a sus estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para

que tenga una idea del contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.2. Al finalizar pregúnteles que piensan o conocen sobres los temas a estudiar. Escuche sus

comentarios u opiniones.


de esto? titulada: La tecnología y el mundo laboral. 2. Seguidamente pídales que comenten con su compañero o compañera de al lado.3. Solicite voluntarios para escuchar sus opiniones. Elabore un resumen en la pizarra y

haga que sus estudiantes lo copien en sus cuadernos de trabajo.

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CIERRE1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, respondiendo en sus cuadernos de

trabajo las preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron los estudiantes.


3. Respuestas a la preguntas planteadas en la sección ¿Cuál es la dificultad?

1) ¿Una persona con mayor conocimiento en tecnología, puede tener mayor oportunidad de trabajo?

R/ La utilización de tecnología mejora la capacidad de adoptar e innovar en procesos productivos, desde el punto de vista de la empresa, o en el ritmo de aprendizaje, desde el punto de vista del trabajador. Por ello, los puestos relacionados con el uso de nuevas tecnologías serán mejor remunerados, como premio al esfuerzo mostrado por el trabajador al adquirir nuevos conocimientos.

2) ¿Por qué se dice que los avances tecnológicos serán los generadores de nuevos puestos de trabajo?

R/ Una visión es que los avances tecnológicos serán los principales generadores de nuevos puestos de trabajo. Por ejemplo, la robótica, las comunicaciones, la computación y la biotecnología crean puestos de trabajo en porcentajes importantes. Una creencia común es que estos trabajos en estas áreas son completamente nuevos y resultarán en nuevas oportunidades de trabajo para una gran cantidad de seres humanos.

3) ¿En Honduras se están haciendo algunos avances para tener trabajadores que sean competitivos en el mundo laboral?

R/ Honduras, con el propósito de integrar al trabajador al mundo competitivo de hoy, desarrolla varios programas de apoyo a centros formativos dotándoles de equipo de alta tecnología, asistencia técnica para la implementación de planes de mejora en sus procesos de cambio para obtener su certificación, actualización de programas educativos partiendo de los requerimientos de los sectores productivos.

SESIÓN 2

INICIO1. Inicie la clase indicando a sus estudiantes que comenten sobre ¿Cómo la tecnología ha

influenciado a su comunidad?2. Escuche comentarios, y para finalizar concluya que en la actualidad, los seres humanos

dependen de la tecnología para hacer muchas actividades.

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DESARROLLO1. Se le sugiere escoger un estudiante para que lea en voz alta y de pie el contenido del

apartado ¿Qué piensan otros? que trata de: Influencias de la tecnología en la sociedad.2. Pida al resto de la clase que sigan la lectura en silencio y con atención.3. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario. De ser así aclárela o

profundice sobre el tema.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (un estudiante de cada

género), para que respondan en sus cuadernos, las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!

2. Solicite voluntarios para que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Asegúrese de corregir cualquier error.

3. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!

1) ¿Cuáles son los beneficios que la tecnología ha aportado al ser humano?

R/ Ha transformado la forma en que vivimos. Y lo ha hecho en distintas líneas. Por una parte, ha cambiado lo que consumimos: tenemos más y mejores productos, son más baratos, se muestran más accesibles y podemos conocer mucho más de los mismos, de sus alternativas, de sus precios. Tenemos más información y podemos organizar nuestras relaciones de una manera diferente. Hay nuevas formas de arte y el arte se ha transformado – no hay más que ver la arquitectura, la música, etc. Además, la tecnología ha cambiado la forma de usar el tiempo. Se ha convertido en un uso en sí. No simplemente un facilitador.

2) ¿Por qué se dice que la internet se ha convertido en el medio de comunicación más extendido en toda la historia de la humanidad?

R/ Con más de 200 millones de usuarios en todo el mundo, internet se ha convertido en el medio de comunicación más extendido en toda la historia de la humanidad, constituye una fuente de recursos de información y conocimientos compartidos a escala mundial. Es también la vía de comunicación que permite establecer la cooperación y colaboración entre gran numero de comunidades y grupos de interés por temas específicos, distribuidos por todo el mundo.

3) ¿De qué manera ha cambiado su forma de vida, el uso de la tecnología?

R/ La pregunta es subjetiva, por lo tanto la respuesta depende del criterio del grupo de estudiantes.

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SESIÓN 3

INICIO

1. Solicite la tarea de la sesión anterior y con la ayuda de sus estudiantes, haga un breve análisis acerca de los beneficios y daños que la tecnología le causa a la sociedad.

2. En el cuadro que se le da a continuación, establezca cinco beneficios y daños de la tecnología en la sociedad. Hacer el resumen y presentárselo a su docente para su valoración.

No. BENEFICIOS DAÑOS

1

2

3

4

5

DESARROLLO1. Se le sugiere leer en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que trata

sobre: Cambios producidos por la tecnología en la cultura.2. Utilizando una lluvia de ideas, escuche sus opiniones o comentarios y asegúrese que

hayan entendido y comprendido el texto.

CIERRE1. Explíqueles que individualmente en sus cuadernos deben contestar las preguntas del

apartado ¡A trabajar! 2. Al concluir su trabajo, pídales que se unan en parejas y discutan sus resultados.3. Para concluir, solicite voluntarios para que compartan con el resto de la clase sus

resultados. Asegúrese de corregir cualquier error. 4. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!.

1) ¿Cuándo se habla de tecnología, únicamente se refiere a las computadoras?

R/ Se refiere al sin número de máquinas o herramientas movidas por una fuerza no humana pero que tiene que ser dirigida por el ser humano. Estas máquinas podrían ser, desde artículos tan pequeños como calculadoras o relojes, hasta automóviles, aviones, o las ya mencionadas y famosas computadoras. Hay que señalar que varias de estas maquinarias trabajan por su cuenta pero fue un hombre quien la puso en marcha y quien la podrá detener.

2) ¿Por qué se dice que una sociedad sin tecnología es una sociedad prehistórica?

R/ El mundo se ha achicado debido a los avances de la tecnología moderna. Tan es

62

así que ya esta se ha convertido en parte fundamental para el desarrollo funcional del país. Hemos llegado al punto de que una sociedad sin tecnología es como una sociedad prehistórica. En todas partes, desde nuestros hogares hasta las afueras de ellos, tenemos más de tres artículos tecnológicamente modernos que van desde un televisor, un componente con disco compacto o un microondas, hasta el carro en que nos transportamos a las tiendas, las cajas registradoras con “scanner”, el aire acondicionado, los semáforos, etc. Inclusive en las escuelas se han comenzado a ubicar computadoras para adiestrar a los niños desde los cuatro años de edad. Estas herramientas son de gran ayuda en la educación actual pues contribuyen al adoctrinamiento de masas, estimulan los sentidos de estos y aumentan la eficacia del aprendizaje. Es aquí donde entran los medios tecnológicos y el por qué de su importancia.

3) ¿Influye la tecnología en nuestras culturas?

R/ Obviamente la cultura, en todos sus ámbitos, se ve afectada por las innovaciones tecnológicas, las cuales trasforman un mundo donde la información se trasmite rápidamente y en grandes cantidades. Esto supone que la globalización no afecta solamente a los ámbitos sociales y económicos, sino que también a la cultura le influyen los continuos cambios globales. En este sentido la nueva sociedad de la información altera el ritmo natural de aprendizaje, pensamiento y comunicación de los seres humanos.

SESIÓN 4

INICIO

1. Pregúntele a los estudiantes ¿Cuál es la importancia que tiene la producción artesanal en sus comunidades? Haga énfasis en que muchas de las comunidades de Honduras, sobreviven a causa de ellas.

DESARROLLO1. Se le sugiere utilizar, la técnica de la lectura dirigida para abordar el contenido del

apartado ¿Qué piensan otros? el cual se titula: Proceso de producción artesanal.2. Dirija el ejercicio y asegúrese que el resto de la clase la lea en silencio y con atención.3. Al finalizar, pídales que expresen sus opiniones y comentarios. Asegúrese de que todo

que claro.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, para que respondan las

interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los

análisis respectivos.3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.4. Recuérdeles la importancia de realizar sus tareas, ya que ayudan a su formación y

calificación final.

63


1) ¿Por qué los productos industriales, no han suplantado los productos artesanales?

R/ La producción artesanal ha subsistido por varias razones: porque la fábrica no puede producir objetos que desempeñan un papel simbólico en las costumbres y rituales del pueblo; porque los artesanos producen más barato algunos artículos; porque hay artesanías que no pueden ser hechas en fábrica y también porque para un sector de la población, las artesanías son preferidas por el trabajo manual que llevan incorporado.

2) ¿Cuál es la característica principal de la producción artesanal?

R/ La característica de la producción artesanal es que se realiza en forma manual y el uso de instrumentos de trabajo, sirve para auxiliar al productor; ninguna herramienta o máquina, sustituye a la mano del hombre. La técnica artesanal significa que para producir, existe un conjunto inseparable formado por la materia prima y las herramientas.

3) ¿Cuáles son las formas de producción artesanal que todavía se implementan en Honduras?

R/ Son muchos los oficios artesanos que siguen desarrollándose en Honduras; entre ellos hay algunos que tienen una tradición prehispánica y otros que se originaron en la Colonia; entre ellos podemos mencionar: alfarería, carpintería, pirotecnia, platería, cerámica, cestería, tallado, bordado, tejido, plumaria, talabartería, vidriería, curtiduría, herrería, hojalatería, pintura, orfebrería, cantería y cobrería.

SESIÓN 5

INICIO1. Inicie la clase preguntándoles a sus estudiantes a que se refiere ¿Cuándo se habla de

tecnología de producción limpia? 2. Además explíqueles que las tecnologías limpias están orientadas tanto a reducir como

a evitar la contaminación.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que lean en silencio y escriban en sus cuadernos de trabajo los

puntos más relevantes de la sección ¿Qué piensan otros? que habla de: Procesos de producción aplicando tecnología de producción limpia.

2. Solicite voluntarios para expresen sus opiniones y comentarios. Asegúrese de aclarar cualquier duda.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes como usted lo considere pertinente para que desarrollen un

plan de producción limpia y que sigan las indicaciones que se encuentran en la sección ¡A trabajar!

64

2. Cada grupo abordará un aspecto de la actividad (ver actividad). Todos los grupos deben contar con un relator que recoge observaciones, comentarios y recomendaciones relevantes.

3. Visite los grupos para monitorear el desarrollo de la actividad y despejar dudas.4. Si el tiempo de la clase es insuficiente, comuníqueles que el plan de producción deben

terminarlo en sus casas para la siguiente sesión de aprendizaje.

SESIÓN 6

INICIO1. Solicite a los relatores de los grupos que hagan una recapitulación sobre el plan de

producción limpia, elaborado en la sesión anterior, así como de las conclusiones a que se llegaron. Si lo considera necesario puede profundizar sobre el tema.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que luego

presten atención al programa de televisión: La tradición de producir.2. Pida a los estudiantes y a las alumnas que señalen los aspectos más relevantes del




2. Nombre un relator o relatora de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de sus respectivos análisis. Asegúrese de corregir cualquier error.

3. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡Valoremos lo aprendido!

1) ¿A qué se refiere cuando se habla de producción limpia en las empresas?

R/ Tiene como propósito general incentivar y facilitar el aumento de la competitividad y el desempeño ambiental de las empresas, apoyando el desarrollo de la gestión ambiental preventiva para generar procesos de producción más limpios, incluyendo el uso eficiente de la energía y el agua.

2) ¿Por qué se dice que en Honduras, la relación entre el turismo y la actividad artesanal es esencial para el beneficio directo y concreto de sus habitantes?

R/ Porque a mayor cantidad de turistas, mayor venta de los productos artesanales del país.

3) ¿Porque se dice que la tecnología ha transformado la forma de vida de las comunidades?

R/ Porque ha cambiado nuestros hábitos y forma de vivir. Al utilizar tecnología se puede mejorar la forma en que nos comunicamos.

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Secuencia 6VALORANDO LO QUE APRENDO

INTENCIÓN DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, puedan integrar y reforzar los contenidos abordados en este bloque, así mismo proporcionar al docente de octavo grado los reactivos para realizar una evaluación de los conocimientos adquiridos.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia, se espera que los estudiantes:1. Integren y refuercen los contenidos de las secuencias de Bloque I, Tecnología, Sociedad

y Medio Natural.2. Realicen la evaluación de los contenidos del Bloque I.3. Apliquen los conocimientos adquiridos en las secuencias de aprendizaje del bloque

denominado: Tecnología, sociedad y medio natural.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIAReforzamiento de los contenidos temáticos propuestos en el Bloque I, denominado: Tecnología, Sociedad y Medio Natural, además contiene reactivos de verdadero o falso, selección única y tipo práctico para la realización de la prueba escrita.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNDurante esta secuencia de aprendizaje se espera que los estudiantes integren los contenidos abordados durante el bloque, analizando los conceptos más relevantes y efectuando los ejercicios propuestos en la sección ¿Cuál es la dificultad?

Usted podrá observar, reforzar y evaluar las habilidades y destrezas adquiridas en el desarrollo de procedimientos y solución de problemas de razonamiento obtenidas durante el desarrollo del bloque, para lo cual se han desarrollado actividades de reforzamiento para la primera y segunda sesión de aprendizaje las cuales permitirán la unificación de contenidos.

Las actividades de evaluación, del apartado ¿Cuál es la dificultad?, deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Analizar como la tecnología ha propiciado cambios importantes en la sociedad humana.• Valorar los recursos renovables y no renovables disponibles en su entorno.• Reconocer la importancia del trabajo tecnificado.• Participar activamente en el trabajo de grupo.• Valorar y respetar las respuestas de los demás. Así mismo se proponen diferentes tipos de reactivos para realizar la evaluación sumativa, puede emplear los que considere pertinentes.

SESIONES DE APRENDIZAJEEl tiempo estimado para la secuencia es de 135 minutos que corresponden a tres sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

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SESIÓN 1

INICIO1. Se le sugiere leer en voz alta el contenido de la sección ¿Hacia dónde vamos?, para

que los estudiantes tengan una idea del contenido de la secuencia.2. Seguidamente es importante que comparta con sus estudiantes los Resultados del

Aprendizaje. Escuche sus comentarios y opiniones.

DESARROLLO1. Solicite a sus estudiantes que formen grupos de dos integrantes (un estudiante de cada

género y pídales que lean la sección ¿Qué conoce de esto? denominada: ¿El desarrollo tecnológico, soluciona nuestros problemas?

2. Seguidamente pídales que reflexionen sobre la lectura y que opinen sobre la importancia de la tecnología en su vida diaria.

CIERRE1. Haga que los mismos grupos, pase a la sección ¿Cuál es la dificultad? y que contesten

en sus cuadernos de trabajo la 1, 2 y 3 interrogantes que se le presentan. 2. Solicite voluntarios para que pasen a la pizarra a copiar las respuestas. Verifique no haya

ningún error y pida a los demás estudiantes que las copien en sus cuadernos.3. Felicite a los estudiantes por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a que

pregunten, en caso que tengan alguna duda.4. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque I. La

que se realizará en la tercera sesión de aprendizaje de esta secuencia. Sugiérales que den un repaso a los contenidos del Bloque I.

SESIÓN 2


a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO1. Organícelos en grupos de 2 integrantes (un estudiante de cada género), para que

respondan en sus cuadernos de trabajo la tercera y cuarta interrogantes que se encuentra en el apartado ¿Cuál es la dificultad?

2. Ofrezca su ayuda cuando surja alguna duda. Supervise el desarrollo de la actividad.3. Solicite voluntarios para leer sus respuestas. Asegúrese de corregir cualquier error.

CIERRE1. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque I.

La que se realizará el día de mañana. También sugiérales que para la siguiente sesión deben de traer sus respectivos útiles de trabajo.

Las respuestas del apartado ¿Cuál es la dificultad? quedan a criterio de los estudiantes.

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SESIÓN 3

INICIO1. Organice a los estudiantes en el salón de clases, explíqueles el procedimiento para el

desarrollo de la evaluación. Hágales saber, que en caso de que tengan alguna duda, esta se evacuará de acuerdo al orden correspondiente.

DESARROLLO1. Preséntele a los estudiantes, la prueba escrita y explíqueles cómo está elaborada, y

proceda a su aplicación.

CIERRE1. Recoja la prueba escrita para su respectiva asignación del puntaje.2. Recuerde que para realizar esta sesión tiene un máximo de 45 minutos.A continuación se le da una serie de ítems, que si usted los considera necesarios los puede utilizar para el proceso de evaluación de los estudiantes.

Guía de trabajo 1El propósito de esta Guía de trabajo, es la de realizar una retroalimentación de los contenidos que se desarrollaron en el Bloque I de la Libro del Estudiante. Recuerde que tendrá que hacer uso de las tres primeras secuencias del Bloque I.

Tipo Respuesta breveA continuación se le dan una serie de interrogantes, las cuales contestará, en forma correcta, haciendo uso de las tres primeras secuencias del Bloque I, de su Libro del Estudiante.

1. ¿Qué es un recurso renovable? R/ Son todos aquellos que pueden regenerarse a través de procesos naturales o

mediante la intervención humana.

2. Es el lugar donde se procesa el petróleo. R/ Refinería.

3. Se le llama a la roca sedimentaria utilizada como combustible fósil y es de color negro. R/ Carbón mineral.

4. Se le llama a la energía emitida por el Sol. R/ Energía Solar.

5. ¿A que se le llama impacto ambiental? R/ Al efecto que produce una determinada actividad humana, sobre el ambiente.

6. ¿A que se le llama ruido industrial? R/ Es el ruido originado por el funcionamiento de los diferentes tipos de maquinas

existentes y en general por toda su actividad interna.7. ¿A que se le llama contaminación acústica? R/ Se define al exceso de sonido de un lugar que altera el ambiente.

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8. Son las dos principales fuentes de contaminación del aire en Honduras. R/ La industria y el transporte.

9. ¿Qué es el gas LPG? R/ Es una mezcla de propano y butano.

10. ¿Qué es un auto híbrido? R/ Son aquellos autos que utilizan como combustible gasolina y electricidad.

Tipo Términos pareadosColoque en la columna B, el número que le corresponde de las interrogantes de la columna A.

COLUMNA A COLUMNA B1. Recurso no renovable Sal de aluminio 9 2. Recurso renovable Sulfato de aluminio 10 3. Es un derivado del petróleo Cascaras 7 4. Es una mezcla de propano y butano Recipiente de plástico 8 5. Combustible producido a partir de semillas Carbón 1 6. Nombre de plaguicida que afecta el medioambiente Energía solar 2 7. Ejemplo de basura orgánica LPG 4 8. Ejemplo de basura inorgánica Gasolina 3 9. Ejemplo de coagulante Biodiesel 5 10. Ejemplo de floculante Lindano 6

Tipo Verdadera o FalsaColoque la letra V, si la respuesta es verdadera o la letra F, si es falsa.

1. El agua es un recurso perpetuo………………………………………………….........…. ( V )2. El petróleo es un recurso renovable……………………………………….…….........…. ( F )3. Honduras es un país con vocación forestal…………………………………….…......... ( V )4. El suelo es el que nos proporciona nuestros alimentos………………………..…........ ( V )5. Destruir un área forestal pública o privada es un delito forestal………………….......... ( V )6. Los incendios forestales ayudan a que la flora sea un recurso renovable…………..... ( F )7. La energía hidráulica es limpia, pero no renovable……………………..…….…... ....... ( F )8. La extracción de metales a cielo abierto no causa deforestación…………………..... ( F )9. Las industrias contribuyen a la contaminación del aire…………………………........... ( V )10. El humo de automotores, produce enfermedades respiratorias…………………........ ( V )

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Tipo ComplementaciónEscriba en los espacios en blanco la respuesta correcta.

1. Recursos perpetuos Son aquellos recursos con los cuales los seres humanos, siempre podrán contar.

2. Recurso Natural Son los bienes materiales o servicios que nos proporciona la naturaleza, sin sufrir alteraciones por el ser humano.

3. Fauna Recurso importante para el ser humano, ya que le proporciona alimento, pieles, grasas, etc.

4. Agua Es un recurso fundamental para todas las formas de vida conocida.5. Coque Combustible utilizado en los altos hornos.6. Energía Eólica Energía generada por la fuerza del viento.7. Combustible Se le llama a toda sustancia que pueda arder. 8. El ambiente Se le llama a todo lo que rodea a un organismo.9. Contaminación acústica Ocasiona daños en la percepción auditiva.10. Aguas residuales Son residuos líquidos provenientes de baños, duchas, cocinas, etc.

Guía de trabajo 2

Recuerde que para resolver la guía, tendrá que hacer uso de las dos últimas secuencias del Bloque I.


1. Los artefactos tecnológicos son productos del crecimiento económico……....….…...( V )2. La pólvora fue inventada por los chinos…………………………………….........……….( V )3. La piedra tuvo un uso esencial en la vida diaria de los primeros seres humanos…....( V )4. Los romanos fueron un pueblo de marinos…………………………………….........…...( F )5. La tecnología ha aportado grandes beneficios al ser humano……….…….....……......( V )6. El objetivo de la producción limpia es minimizar emisiones tóxicas y de residuos…...( V )7. El empresario agrícola tiene como objetivo obtener la máxima utilidad posible……...( V )8. En la agricultura artesanal, se usan máquinas industriales….……………………........( F )9. Las tecnologías limpias, esta orientadas a evitar la contaminación.………….…........ ( V )10. En Santa Bárbara, se produce artesanías de cerámica de barro………………..….....( F )


1. Historia de la Tecnología Es la historia de la invención de herramienta y técnicas con un propósito práctico.

2. Neolítico. Significa “Piedra nueva”.3. Sumerios. Desarrollaron el regadío y la agricultura.4. Codo. Servía en Mesopotamia, como patrón de longitud.5. Feudalismo. Sociedad que era exclusivamente rural.6. Chip. Dispositivo liviano pequeño y barato que puede desplegarse para controlar los

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procesos de producción.7. Revolución Industrial. Término que sintetiza las transformaciones económicas y

sociales que se produjo a finales del siglo XVIII.8. La tablilla de Kish. Forma más primitiva de escritura pictográfica que se ha descubierto.9. Edad de piedra. Es el período en que se uso la piedra para la fabricación de utensilios.10. Biotecnología. Consiste en la utilización de microorganismos, así como de células

vegetales y animales para producir alimentos.

Respuesta breveA continuación se le dan una serie de interrogantes, las cuales contestará, en forma correcta, haciendo uso de las secuencias de su Libro del Estudiante.

1. Se consideran los primeros dos grandes descubrimientos.R/ La piedra y el fuego.

2. Se convirtió en la principal unidad de las fuerzas militares en Egipto y Persia.R/ La caballería de ataque.

3. ¿En qué consistía un Feudo?R/ En una propiedad rustica, generalmente muy extensa que rodeaba el lugar en que habitaba el señor feudal.

4. Es el nombre con que se le conoce al primer Homos Sapiens.R/ Hombre de Cromañón

5. ¿A qué se le llama Cultura?R/ Es todo aquello que los seres humanos, hemos sido capaces de crear y que no estaba en la estructura misma de la naturaleza

6. ¿A que se le llama artesanía?R/ A todo objeto producido en forma predominantemente manual, con o sin ayuda de herramientas o máquinas.

7. ¿A que se le llama producción limpia?R/ Es una estrategia de gestión empresarial preventiva aplicada a productos, procesos y organización de trabajo.

8. Escriba las técnicas de ordeño.R/ Manual y mecánica.

9. ¿A que se le llama riego por goteo?R/ Es un método de irrigación utilizado en zonas áridas, que permite la utilización óptima del agua y abonos.

10. ¿A que se le llama riego por aspersión?R/ Es aquel sistema de riego, que trata de imitar la lluvia y llega a la planta por medio de aspersores, gracias a una presión determinada.

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Tipo Términos pareadosColoque en la columna B, el número que le corresponde de las interrogantes de la columna A. COLUMNA A COLUMNA B1. Revolucionó el mundo de las comunicaciones. Alfarería 6 2. Invento de la edad media. Internet 10 3. Aleación estaño y cobre. Egipcios 5 4. Planta utilizada por los egipcios para hacer papel. TPL 8 5. Civilización que se desarrolló en la cuenca del río Nilo. PL 9 6. Ejemplo de oficio artesanal. Molino de Agua 2 7. Nombre con que se conoce a la norma ISO 14001. Bronce 3 8. Siglas de tecnología de producción limpia. Papiro 4 9. Siglas de producción limpia. ISO verde 7 10. Medio de comunicación más extendido en El telégrafo 1 toda la historia de la humanidad.

EVALUACIÓN Y PAUTADocente: A continuación se le presentan varios tipos de ítems, que cubren el contenido de este bloque. De acuerdo a su criterio puede tomarlos en cuenta o elaborar sus propios ítems, elija la forma de evaluación que usted considere adecuada, y asigne los valores que usted considere pertinentes.

PAUTANombre del Instituto:Ubicación del Instituto:

EXAMEN DE TECNOLOGÍA Evaluación primer bloque

Nombre del estudiante: ______________________________ Grado: ___ Sección:___Nombre del docente: ______________________________________________Nota Examen: ________ Nota Acumulativo: ___________ Total: ______________

Tipo verdadero y falsoInstrucciones: Coloque dentro del paréntesis una “V”, si el enunciado que se le presenta a continuación es verdadero o una “F”, si es falso.

1. La ganadería no tiene efectos negativos sobre el medioambiente…….……….…......( F )2. El impacto ambiental es un problema que nos concierne a todos los seres humano...( V )3. El ser humano ha utilizado la tecnología para modificar el ambiente para su

beneficio.…………………………………………………………………............................( V )4. Niveles mayores de 30 decibelios no dañan la salud…………………….…………......( F )5. El nombre con que se conoce a las aguas residuales es aguas servidas………..……( V )

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6. La energía eléctrica no contamina las aguas……………………..……………..…........( F )7. La mayoría de la electricidad en Honduras se genera quemando combustibles…......( V )8. Quemar Biomasa, no produce contaminación……………………………………...........( F )9. El ruido es un agente contaminante…………………………………………….…...........( V )10. La contaminación sónica, es penada en Honduras……………………………..............( V )

Tipo enumeraciónInstrucciones: Lea con atención lo que a continuación se le pregunta y conteste en forma clara y correcta en los espacios en blanco.

1. Principales represas hidroeléctricas en Honduras:a) Francisco Morazán b) Cañaveral c) El Níspero

2. Escriba tres tipos de energías que no contaminan el medioambiente.a) Hidráulica b) Eólica c) Solar

3. Escriba tres derivados del petróleo:a) Gasolina b) Diésel c) Gas

4. Escriba dos tipos de contaminación: a) Sónica b) Lumínica

5. Escriba tres tipos de oficios artesanales en Honduras:a) Alfarería b) Peletería c) Herrería

Tipo Respuesta BreveInstrucciones: Conteste en forma clara, breve y concisa, lo que a continuación se le pide. Escriba en letra de molde, en forma clara y ordenada.

1. ¿Qué es la Dermatitis?R/ Hinchazón cutánea causada por el contacto directo con una sustancia irritante, la piel enrojece y se experimenta incomodidad.

2. A los atributos ambientales se definen como:R/ Variables que representan características del ambiente.

3. ¿A que se llama coagulante?R/ Es una sustancia que favorece la separación de una fase insoluble en agua, por medio de la sedimentación.

4. Nombre con que se conoce a la contaminación acústica: R/ Polución sonora.

5. Son ventajas de la energía hidráulica:R/ Es limpia y renovable.

6. ¿Qué es un relleno sanitario subterráneo?

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R/ Es el que se usa para desechos de alta toxicidad y para desechos radiactivos de origen militar.

7. ¿Qué es un relleno sanitario superficial?R/ Son los rellenos más comunes y son usados para todo tipo de desechos.

8. ¿Cuál es el objetivo del tratamiento de aguas residuales? R/ Producir agua limpia o reutilizable en el ambiente.

9. Nombre con que se le conoce a los recursos no renovables:R/ Combustibles fósiles.

10. ¿Qué es el gas LPG?R/ Es una mezcla de gas propano y gas butano.

Tipo Selección Única. Instrucciones: Encierre en un círculo la letra que corresponda a la respuesta correcta.

1. Principal recurso natural con que cuenta el ser humano es:a) La computadorab) El aguac) Los árbolesd) Los teléfonos

2. Es el número de decibelios que no causa daños a la salud, ni molestias.a) Más de 30 decibeliosb) 30 decibelios c) Menos de treinta decibeliosd) Ninguna es correcta

3. Efecto psicológico producido por el ruido:a) Insomiob) Hinchazónc) Pérdida de cabello

4. Programa educativo que utiliza la televisión como auxiliar para las lecciones educativas:a) Educación a Distanciab) TELEBÁSICAc) Educación por Radiod) Educación por madurez

5. ¿Qué podemos hacer en nuestra comunidad, para cuidar nuestro medioambiente?a) Tirar mas basurab) Cuidar nuestras fuentes de aguac) Quemar nuestros bosquesd) Que tengamos mayor cantidad de automóviles

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Tipo Términos pareados Instrucciones: Coloque en la columna B, el número que le corresponde de las interrogantes de la columna A.

COLUMNA A COLUMNA B1. Elemento que se utiliza para blanquear el papel Algaeus 7 2. Enfermedad que produce granitos y ronchas Cañaveral 8 3. Nombre con que se le conoce a las aguas residuales Cloro 1 4. Se utiliza para determinar el ruido continuo Aguas negras 3 5. Se utiliza para determinar el ruido de impacto Salpullido 2 6. Ejemplo de auto híbrido Cascaras de frutas 10 7. Ejemplo de auto que utiliza algas como combustible Sonómetro 4 8. Nombre de Planta hidroeléctrica de Honduras Dosímetro 5 9. Nombre de Planta térmica en Honduras Toyota Prius 6 10. Ejemplo de basura orgánica LUFUSA 9

Tipo Términos pareados Instrucciones: Coloque en la columna B, el número que le corresponde de las interrogantes de la columna A.

COLUMNA A COLUMNA B1. Elemento que se utiliza para blanquear el papel Algaeus 7 2. Enfermedad que produce granitos y ronchas Cañaveral 8 3. Nombre con que se le conoce a las aguas residuales Cloro 1 4. Se utiliza para determinar el ruido continuo Aguas negras 3 5. Se utiliza para determinar el ruido de impacto Salpullido 2 6. Ejemplo de auto híbrido Cascaras de frutas 10 7. Ejemplo de auto que utiliza algas como combustible Sonómetro 4 8. Nombre de Planta hidroeléctrica de Honduras Dosímetro 5 9. Nombre de Planta térmica en Honduras Toyota Prius 6 10. Ejemplo de basura orgánica LUFUSA 9

Distinguidos docentes a continuación se le presentan los contenidos que se encuentran en la Libro del Estudiante del estudiante correspondientes al Bloque II de 8° grado, denominado: Respuestas Tecnológicas en Sociedades Cambiantes, como usted sabe, cada Bloque está dividido en secuencias de aprendizaje, los que a su vez están divididos en sesiones, las cuales están apoyadas por Programas de Televisión. El presente bloque consta de siete secuencias.

• En la primera secuencia denominada: Cosechando y arriando, se estudia los productos tecnológicos (bienes, procesos o servicios de la comunidad, de la región y del país, relacionados con la agricultura, horticultura y la ganadería).

• En la segunda secuencia denominada: Mar y Tierra, se estudia los productos tecnológicos (bienes, procesos o servicios de la comunidad, de la región y del país, relacionados con la avicultura y piscicultura).

• En la tercera secuencia denominada: Techo y abrigo, se estudian los productos tecnológicos que se elaboran local o nacionalmente por la construcción de viviendas y la industria textil.

• En la cuarta secuencia denominada: Utilizando las bacterias, se estudian los productos que requieren del proceso fermentativo como: el queso y la cerveza.

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• La quinta secuencia denominada: Las gotas que nos mueven, se estudia la producción y distribución de agua potable, así como la distribución de combustibles y el transporte de energía.

• La sexta secuencia denominada: Importancia de la tecnología en la producción, se estudia las ramas de la tecnología que intervienen en la producción de los productos de la comunidad, de la región y del país, especialmente en mecánica, química, metalurgia e hidráulica.

La séptima secuencia y última secuencia denominada Valorando lo que aprendo, se pretende integrar los contenidos más relevantes del bloque, con el propósito de retroalimentar el proceso formativo. Además en esta secuencia se evalúan los aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes.


Al finalizar el bloque, se espera que los alumnas alcancen los siguientes objetivos actitudinales:- Valoración del trabajo de investigación- Adquisición de la disciplina en relación a los trabajos asignados



Expectativas de logro:1. Identifican los productos tecnológicos de la región y del país, y los procesos tecnológicos

que demandan.2. Determinan las necesidades humanas, en su medio, que pueden ser satisfechas por

respuestas tecnológicas.3. Determinan los factores que llevan al uso de tecnologías específicas.4. Establecen las ramas de la tecnología que se involucran en la fabricación de los productos

de la unidad doméstica, la comunidad, la región y el país.5. Enuncian las fortalezas y debilidades de la tecnología.

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Contenidos temáticos a desarrollar:1. Cosechando y arriando.

• Los productos tecnológicos (bienes, procesos o servicios) de la comunidad, de la región y del país que como respuesta demandan procesos de producción de mediana complejidad o mecanizados, en los que puedan observarse el control de grupos y los saberes involucrados.

• Agricultura• Horticultura• Ganadería

2. Mar y Tierra• Avicultura• Piscicultura

3. Techo y abrigo• Productos tecnológicos que se elaboran local o nacionalmente por la construcción de

viviendas y la industria textil

4. Utilizando las bacterias.• Los productos que requieren del proceso fermentativo• Queso• Cerveza

5. Las gotas que nos mueven.• Producción y distribución de agua potable, distribución de combustibles y transporte

de energía

6. Importancia de la tecnología en la producción.• Las ramas de la tecnología que intervienen en la producción de los productos de la

comunidad, región y del país:• Mecánica• Química• Metalurgia• Hidráulico

7. Valorando lo que aprendo.

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ZACHARIAS JASSEN

Fue un fabricante de lentes holandés, asociado a la invención del primer telescopio; también es considerado como el inventor del primer

microscopio compuesto verdadero...

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Secuencia 1COSECHANDO Y ARRIANDOINTENCIÓN DE LA SECUENCIAEn esta secuencia de aprendizaje, se pretende que los estudiantes conozcan, los productos tecnológicos (bienes, procesos o servicios) de la comunidad, de la región y del país que como respuesta demandan procesos de producción de mediana complejidad o mecanizados, en los que puedan observarse el control de grupos y los saberes involucrados. Además identificarán los productos tecnológicos que se producen y utilizan en la región y país.

Las y los estudiantes estudiarán los procesos que se practican para la recolección de residuos agrícolas con el propósito de utilizar los desechos en la habilitación de terrenos para la horticultura, fabricación de abono orgánico (composta), y en la obtención de biocombustibles.Aplicar los conocimientos sobre horticultura, les ayudará a los estudiantes a desarrollar habilidades, para la producción de diferentes tipos de hortalizas en su centro educativo.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia se espera que los estudiantes:1. Identifiquen los productos tecnológicos de la región y del país, y los procesos tecnológicos

que demandan.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIAEn esta secuencia, se desarrollará la siguiente temática:• Agricultura.• Máquinas, equipos y herramientas, utilizadas en la agricultura. • Horticultura. • Lo que no alimenta, también nos sirve.• Cultivemos en nuestro centro. • Ganadería.• Manejo de ganado vacuno.• El sabor de las proteínas.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Diferenciar los diferentes tipos de cultivo en la agricultura.• Definir el concepto de agricultura.• Analizar las temporadas y factores geográficos que inciden en los diferentes tipos de

cultivo.• Definir el concepto de horticultura, así como conocer las diferentes herramientas utilizadas

para la producción de hortalizas.• Definir el concepto de ganadería.• Nombrar los diferentes procesos de crianza y cuidado del ganado bovino y porcino.• Desarrollar habilidades, para la producción de diferentes tipos de hortalizas en su centro

educativo. • Saber escuchar a sus compañeros y maestra con respeto.

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• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el primer programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • Procesos que se practican para la recolección de residuos agrícolas.

En el segundo programa de televisión, se desarrollará el contenido referente a:• Análisis del valor nutricional de cada uno de los productos que se obtienen de los ganados

bovino y porcino.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Lo que no alimenta, también nos sirve, se transmitirá durante las primeras cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.

El programa de televisión: El sabor de las proteínas, se transmitirá en las cuatro últimas sesiones de aprendizaje de esta secuencia, se sugiere que lo observen en la octava sesión de aprendizaje.


SESIONES DE APRENDIZAJEEl tiempo estimado para la secuencia es de 360 minutos que corresponden a ocho sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

SESIÓN 1

INICIO

Esta es la primera sesión de aprendizaje del Bloque II, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.

1. Se le sugiere que para motivar a los estudiantes lea en voz alta la sección ¿Hacia dónde

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vamos? y los Resultados del Aprendizaje para que tenga una idea del contenido de la secuencia.

2. Al finalizar pregúnteles que piensan o que conocen sobre los temas a estudiar. Escuche comentarios, de ser necesario puede profundizar sobre el contenido.


de esto? titulada: Produciendo para vivir. 2. Seguidamente pídales que reflexionen sobre las preguntas y la importancia de la

agricultura en sus comunidades.

CIERRE1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan en su cuaderno de trabajo, respondiendo

la pregunta de la sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron, si es necesario.


3. La respuesta a la pregunta queda a criterio de los estudiantes.

SESIÓN 2

INICIO

1. Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre las diferentes herramientas utilizadas en sus comunidades en la producción agrícola. Escuche sus participaciones y anótelas en la pizarra, haga que las escriban en sus cuadernos de trabajo.

DESARROLLO1. Lea en voz alta el contenido de la lectura ¿Qué piensan otros? que trata de: Máquinas,

equipos y herramientas, utilizadas en la agricultura. 2. Comente la lectura y resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo

escriban en su cuaderno. Si lo considera necesario puede profundizar acerca del tema.

CIERRE1. Explíqueles que individualmente en sus cuadernos, deben contestar las preguntas de la

sección ¡A trabajar! 2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los

análisis respectivos.3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno. Destine 20 minutos para

la actividad de cierre. 4. Recuérdeles que deben hacer la tarea en su casa, y que deben entregarla en la siguiente

sesión.5. Respuestas a las interrogantes planteadas en la sección ¡A trabajar!

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1) De acuerdo a su experiencia defina lo que es un arado y explique para que se utiliza.

R/ Es un equipo agrícola diseñado para abrir surcos en la tierra; está compuesto por una cuchilla, reja, vertedera, talón, cama, timón y mancera, las cuales sirven para cortar y nivelar la tierra, sostener las piezas del arado, fijar el tiro y servir de empuñadura.

2) ¿Qué es un motocultor?

R/ Es una máquina agrícola de un solo eje y se opera por manillar; suele tener mediana potencia pero, en cambio puede ser muy versátil con los numerosos aperos e implementos que se han venido desarrollando. Es la maquinaria ideal para parcelas pequeñas.

3) ¿Cuál es el uso que se le da a la abonadora?

R/ Es un equipo agrícola diseñado para distribuir fertilizantes; está compuesta por tres partes principales: la tolva o depósito del abono, el tubo de caída del fertilizante y el distribuidor del fertilizante.

SESIÓN 3

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior y realice un breve análisis sobre las herramientas

agrícolas más comunes y sus usos dentro de su comunidad.

Con la ayuda de amigos, pariente o vecinos, escriba en el cuadro que se le da a continuación, el nombre de diez herramientas agrícolas que se utilizan en la comunidad y describa su uso.

No. Herramienta agrícola Usos12345678910

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DESARROLLO1. Solicite voluntarios para realizar la lectura dirigida del contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que trata sobre: Horticultura. 2. Pida al resto de sus estudiantes que sigan la lectura en silencio y con atención.3. Al finalizar la lectura, pregunte si existe alguna duda o comentario. Si es necesario puede proporcionar una breve explicación sobre el tema.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes para que en parejas (un estudiante de cada género), discutan

y respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 2. Para cerrar la hora clase, solicite voluntarios para que compartan sus resultados con el

resto de la clase. Asegúrese de corregir cualquier error. 3. A continuación se le presentan las respuestas a la preguntas.

1) ¿Dónde tiene su origen la horticultura?

R/ La horticultura tiene su origen en el comienzo de la vida sedentaria, cuando el hombre comenzó a cultivar la tierra.

2) ¿Cómo le ayuda el nitrógeno a las plantas?

R/ Se trata de un estimulante para el desarrollo de las plantas mediante la multiplicación de sus células, por lo tanto es indispensable en plantas de fruto, cuando son jóvenes y en cada reanudación de la actividad vegetativa; en las hortalizas de hoja, durante todo el ciclo reproductivo; en otras especies, en las primeras fases del desarrollo y no posteriormente ya que, a partir de la floración, el exceso de hojas va en detrimento de la producción de frutos, raíces, bulbos y tubérculos. Su exceso retrasa la maduración. Su falta se nota principalmente porque las hojas amarillean, la planta pierde tamaño y se va marchitando.

3. ¿Qué es la floricultura?

R/ Es la que se encarga de la producción y comercialización de las flores, especialmente para ornamentación. La horticultura de paisaje, que se preocupa de la producción, comercialización y mantenimiento de las plantas que constituyen un paisaje.

SESIÓN 4

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior, y haga un breve análisis a cerca de las hortalizas

que se producen en la comunidad, consúlteles en que períodos del año se pueden cultivar y cuáles son las razones porque no se pueden producir todo el año.

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Investigue con familiares, amigos o vecinos, cuales son las hortalizas que se producen en su comunidad, además de las estaciones en que se realizan los cultivos. Puede hacer uso del siguiente cuadro.

No. Nombre de la hortaliza Período de cultivo12345

DESARROLLO1. Solicite a sus estudiantes que pasen a la sección ¡Descúbralo en la tele! presten

atención al programa de televisión: Diminutos pero hay que cuidarnos de ellos.

CIERRE1. Inicie esta parte de la sesión, reflexionando sobre la importancia de los temas observados

en el programa de televisión.2. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual número de



4. Organice con sus estudiantes, la actividad que se realizará en la siguiente sesión de aprendizaje.

5. A continuación se le presentan las respuestas a la preguntas:

1) ¿A que se le llama residuo agrícola?R/ Comprenden todas las partes de los cultivos alimentarios o industriales que no son consumibles o comercializables. Constituyen una serie muy heterogénea de productos, con el denominador común de una gran dificultad de eliminación, por tener como ya se ha mencionado, en muchos casos un elevado potencial contaminante.

2) ¿Qué es el Bioetanol?R/ Alcohol producido por fermentación de productos azucarados (remolacha y la caña de azúcar). También puede obtenerse de los granos de cereales (trigo, la cebada y el maíz), previa hidrólisis o transformación en azúcares fermentables del almidón contenido en ellos. Pueden utilizarse en su obtención otras materias primas menos conocidas como el sorgo dulce.

3) ¿Cuál es la diferencia entre el Biodiesel y el Bioetanol?R/ El Biodiesel, también denominado biogasóleo o diester, constituye un grupo de biocarburantes que se obtienen a partir de aceites vegetales como soja, colza y girasol y diesel y el Bioetanol, se obtiene por la fermentación de la remolacha y la caña de azúcar.

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SESIÓN 5

INICIO1. Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que desarrolla el tema:

Cultivemos en nuestro centro. 2. Explíqueles que se pretende alcanzar con el proyecto Huerto Escolar.

DESARROLLO1. Organice a sus estudiantes para la realización del proyecto, de acuerdo a la planificación

realizada.

CIERRE1. Haga que siga las instrucciones que se le indican en el apartado ¡A trabajar!

SESIÓN 6

INICIO1. Solicite un voluntario para que lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan

otros? que trata de: Ganadería.2. Después de finalizar la lectura, pídales que escriban en sus cuadernos las ideas principales

que lograron captar y además pregúnteles si tienen alguna duda o comentario.

DESARROLLO1. Haga que sus estudiantes pasen a la sección ¡A trabajar! y recuérdeles la importancia

de seguir con la actividad del Huerto Escolar.

CIERRE1. Felicítelos por su esfuerzo y trabajo.

SESIÓN 7

INICIO

1. Indíqueles a sus estudiantes que de manera ordenada, se organicen en grupos de cuatro integrantes (igual número de estudiantes) para que lean el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? titulado: Manejo de ganado vacuno.

2. Después de finalizar la lectura, pídales que escriban en sus cuadernos de trabajo, lo más importante que captaron y discutan sobre la importancia que tiene el ganado vacuno en sus comunidades. Se le sugiere que proporcione una explicación adicional sobre el tema, copiando en la pizarra ejemplos de la ganadería intensiva y extensiva.

DESARROLLO1. Haga que sus estudiantes pasen a la sección ¡A trabajar! y recuérdeles que deben

concluir el Huerto Escolar.

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CIERRE1. Organice a sus estudiantes para que finalicen el huerto escolar.2. Dígale a sus estudiantes que deben darle seguimiento a su huerto escolar, por lo que se

deberán organizar de acuerdo a las actividades que se dan en el siguiente cuadro.

Actividades Responsables TiempoSupervisiónRiegoCuidado de plagasAbonoRecolección de materiales de desechoPreparación de materiales

SESIÓN 8

INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior.2. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes, que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que presten

atención al programa de televisión: El sabor de las proteínas. 2. Pida a los estudiantes y a las alumnas que señalen los aspectos más relevantes del


CIERRE1. Pida a los estudiantes que escriban en sus cuadernos y reflexionen sobre las interrogantes

planteadas en la sección ¡Valoremos lo aprendido!, este trabajo lo puede desarrollar en grupos de cuatro estudiantes.

2. A continuación designe a uno de cada grupo, a fin de que expongan ante la clase las conclusiones alcanzadas. Felicítelos por su trabajo.

3. Haga que copien en su cuaderno de trabajo, el esquema que se encuentra al final del apartado ¡Valoremos lo aprendido! y que reflexionen sobre su participación y desempeño dentro del aula de clase, durante esta secuencia de aprendizaje.

4. A continuación se le presentan las respuestas a las preguntas.

1) Escriba cinco tipos de herramientas agrícolas y maquinaria agrícola más usadas en su comunidad.

R/ Palas, picos, rastrillos, regaderas, trasplantadoras, etc.

2) ¿Cuál es la diferencia entre ganadería intensiva y extensiva?

R/ En la ganadería intensiva el ganado se encuentra generalmente bajo condiciones de temperatura, luz y humedad que han sido creadas en forma artificial, con el

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objetivo de incrementar la producción en el menor lapso de tiempo; los animales se alimentan, principalmente, de alimentos enriquecidos. Es por esto que requiere grandes inversiones en aspectos de instalaciones, tecnología, mano de obra y alimento, entre otros. La ganadería extensiva, tiene como objetivo la utilización del territorio de una manera perdurable, o sea, están sometidos a los ciclos naturales, mantienen siempre una relación amplia con la producción vegetal del agro ecosistema de que forman parte y tienen, como ley no escrita, la necesidad de legar a la generación siguiente los elementos del sistema tanto inanimados como animados e incluso los construidos por el ser humano, en un estado igual o superior que los que se recibieron de la generación precedente.

3) ¿Qué tipos de ganadería se practican en su comunidad? De qué forma afecta el ambiente.

R/ Respuesta a queda a criterio de los estudiantes.

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GALILEO GALILEI

Fue un astrónomo, filósofo, ingeniero, matemático y físico italiano, relacionado estrechamente con la revolución científica; inventor del

termómetro.

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Secuencia 2MAR Y TIERRA

INTENCIÓN DE LA SECUENCIAEn esta secuencia de aprendizaje, se pretende que los estudiantes conozcan los diferentes procesos de producción en lo referente a la producción avícola y piscicultura. Identificarán los productos tecnológicos que se producen y utilizan en la región y país, y comprender todo lo referente a: • AVICULTURA

− Concepto− Valor nutritivo− Tratamiento de residuos

• PISCICULTURA − Concepto− Valor nutritivo− Tratamiento de residuos

Las y los estudiantes determinarán el tipo de razas de aves, además de su producción de carne y huevos, y el tipo de peces que se crían en el país, tanto para la exportación, como para el consumo local.

Conocer los ingredientes necesarios para elaborar concentrados caseros, les ayudará a los estudiantes a aplicar sus conocimientos en la cría de aves de corral.

Resultados del aprendizajeAl finalizar la secuencia se espera que los estudiantes:1. Identifiquen los productos tecnológicos de la región y del país, y los procesos tecnológicos

que demandan.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIAEn esta secuencia, se desarrollará la siguiente temática:• Aves de corral y de granja.• Avicultura.• El que no corre, vuela o nada.• Piscicultura.• Valor nutritivo de los peces.• Con concentrados caseros, mejore la alimentación de sus aves y aumente la producción.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Identificar los productos tecnológicos que se producen y utilizan en la región y en el país.• Describir los tipos de gallineros, comederos y ponederos, así como sus cuidados y

mantenimiento.• Conocer los nutrientes necesarios para las aves de corral.• Establecer la diferencia entre aves de corral y de granja.

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• Conocer el valor nutritivo de las aves de corral.• Conocer el valor nutritivo de los peces.• Identificar los peces producidos por métodos artificiales para el consumo y la

exportación. Conocer como se elaboran los concentrados caseros para aves.• Describir las técnicas de crianza, alimentación, cuidado y mantenimiento de peces.• Saber escuchar a sus compañeros y maestra con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión El que no corre, vuela o nada, se desarrollará la siguiente temática: • Tipos de gallineros, comederos y ponederos para aves de corral.• Tipos de peces que se crían en el país.• Técnicas de crianza, cuidado y mantenimiento de peces.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: El que no corre, vuela o nada, se transmitirá durante las cinco sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la tercera sesión de aprendizaje.


SESIONES DE APRENDIZAJEEl tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.

A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los Resultados del Aprendizaje.

SESIÓN 1

INICIOEsta es la segunda sesión de aprendizaje del Bloque II, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.

1. Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del contenido de la secuencia, los Resultados del Aprendizaje y el producto esperado para su evaluación.

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DESARROLLO1. Forme grupos (igual número de estudiantes) haga que lean la sección ¿Qué conoce de

esto? que trata de: Aves de corral y de granja y que comenten su contenido.2. Nombre un relator al azar de cada grupo, que lea un párrafo asignado en voz alta y haga

un resumen de lo que comentaron, si es necesario profundice en cada intervención.

CIERRE1. Haga que sus estudiantes escriban en su cuaderno de trabajo lo que piensan, respondiendo

las preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron los estudiantes.


3. Respuestas a las interrogantes planteadas.

1) ¿Cuándo se habla de avicultura, únicamente se refiere a las gallinas?

R/ Se le llama avicultura a la actividad de cría de aves domesticadas como gallinas, patos, canarios, etc.

2) ¿A que se le llama avicultura campera?

R/ Es la que aún se practica en medios campesinos, aunque cada vez más reducida en número y en su incidencia en el total de la producción de la mayoría de países. Se basa, en general, en la explotación de gallinas de razas o tipos mal definidos, alojadas en un corral y con salida a una extensión más o menos reducida de terreno, alimentadas con parte de pienso (forraje) y/o granos de la propia finca, aparte de lo que ellas mismas puedan hallar en el campo, no sometidas a ningún cuidado racional, etc.

3) ¿Cómo se diferencia un ave de corral, con la de granja?

R/ Por el aspecto externo estos dos tipos de aves presentan diferencias muy acentuadas.

1.- El plumaje de las aves de corral es abundante, de colorido muy variado y brillante, y recubre uniformemente el cuerpo. En las aves de granja el plumaje es más escaso, igual en todos los animales, de aspecto poco brillante u opaco y las terminaciones de las plumas de la cola y de las alas aparecen como desgastadas o roídas.

2.- La piel de las aves rurales es gruesa, espesa y con folículos muy marcados; en general no suelen presentar hemorragias ni manchas oscuras y el color de fondo de la piel varía de unos animales a otros. En las de granja, el color de fondo de la piel es uniforme, más suave y delgada, presentando con frecuencia pequeñas manchas rojizas como consecuencia del picoteo de las aves entre si.

3.- La cresta y las barbillas en las aves rurales son de color rojo brillante, mientras que las de granja las presentan más pálidas y de aspecto ligeramente anémico.

4.- La superficie de la planta del pie de las aves de corral, suele estar sucia de tierra, son manifiestas las callosidades que presentan y generalmente las escamas de la “pata” están duras, contrariamente a lo que sucede con las aves de explotaciones industriales.

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SESIÓN 2



DESARROLLO1. Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que trata sobre:

Avicultura, asegúrese que los estudiantes sigan la lectura.2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.




3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno. 4. Anímeles a que lean la siguiente sesión de ¿Qué piensan otros? en sus casas.5. Respuestas a las interrogantes planteadas.

1) ¿Por qué se dice que el pollo es un alimento rico en proteínas?

R/ La carne de pollo es un alimento plástico, lo que no significa otra cosa que la propiedad que presenta un alimento de contribuir a formar la propia estructura de los tejidos. Los nutrientes plásticos por excelencia son las proteínas. Además de alimento plástico, la carne de ave es un alimento energético, puesto que todos los alimentos al quemarse producen energía, aunque esta es mayor en la grasa que en las proteínas.

2) ¿Cuál es la diferencia entre la carne de ave y la carne de mamífero?

R/ La carne de ave, ofrece un valor nutritivo comparable en todos sus aspectos a la de los mamíferos. Donde se observan unas diferencias más notables es en lo que se refiere al aroma y sabor. Estos aspectos dependen más de la edad y tipo de alimentación de los animales que de ninguna otra circunstancia. Las aves contienen un elevado porcentaje de nitrógeno no coagulable, lo que redunda en el buen sabor, y su grasa se digiere con mayor facilidad que la de la carne de los mamíferos.

3) ¿Qué le proporciona al ser humano una ración de 100 gramos de carne de pollo?

R/ Una ración de 100 gramos de pollo proporciona (por término medio) al ser humano adulto aproximadamente los siguientes nutrientes: un 10 por ciento del aporte energético requerido diariamente, un 50 por ciento del proteico, un 35 por ciento del hierro (100 por cien si lo que se suministra es hígado), del 25 al 60 por ciento del complejo vitamínico B (mayor porcentaje si lo que se suministra es hígado).

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SESIÓN 3

INICIO1. Reciba la tarea del la sesión anterior, consulte con los estudiantes si tuvieron alguna

dificultad para realizarla. Se le sugiere considerar 10 minutos para este apartado.

DESARROLLO1. Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que presten

atención al programa de televisión: El que no corre, vuela o nada. Duración 15 minutos.


en el programa de televisión. 2. Organice a sus estudiantes en equipos (igual número de estudiantes), para que respondan

las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!3. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de

sus respectivos análisis. Puede utilizar los últimos 20 minutos de la sesión.4. Respuestas a la interrogantes.

1) ¿Desde cuándo se remonta, el desarrollo de la avicultura?

R/ El desarrollo de la avicultura, se remonta a los egipcios como el primer pueblo que, ya en épocas faraónicas, prestó una cierta atención a las gallinas y a los patos como fuentes de alimentación, incluso incubando artificialmente sus huevos en lugares semi -subterráneos mediante el calor producido por el estiércol de camello. Las ocas, concretamente, eran consideradas por los egipcios de unos 1500 años a. de C. como un manjar de clases privilegiadas, aunque también víctimas de sacrificios a los dioses.

2) ¿Cuándo se habla de piscicultura a que se refiere?

R/ La Piscicultura se asemeja mucho más a la agricultura y a la ganadería que a la pesca, pues implica la cría y el manejo de los recursos acuáticos vivientes en un medio ambiente restringido. A diferencia de la pesca y de la caza, actividades que conllevan la colecta de peces y animales terrestres a partir de recursos de acceso común o libre, la piscicultura implica la existencia de derechos de tenencia y de propiedad de dichos recursos. La posesión de los medios de producción y los derechos de propiedad sobre la producción, son tan importantes para el éxito de la actividad acuícola, como la tenencia de la tierra lo es para la agricultura.

3) ¿Las aves de corral, se pueden adaptar a cualquier lugar del planeta?

R/ Las aves de corral se encuentran entre los animales domésticos más adaptables y, existen pocos lugares en el mundo donde las condiciones climáticas hacen imposible la explotación de un efectivo aviar. A diferencias de otras especies de animales, las aves tienen mecanismos específicos en la regulación de su ambiente que lo rodea.

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SESIÓN 4


DESARROLLO1. Haga que un estudiante lea en voz alta y de pie el contenido del apartado ¿Qué piensan

otros? que trata de: Piscicultura.2. Escuche sus opiniones y haga que reflexionen sobre la importancia que tiene para la

economía hondureña la cría de peces.3. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (De ser posible un estudiante),


análisis respectivos.3. Haga que elaboren un resumen en su cuaderno.4. Recuérdeles a los estudiantes, la importancia de elaborar sus tareas y que con ellas

puede lograr un mejor aprendizaje y lograr mejores calificaciones. 5. Respuestas a la preguntas.

1) ¿Qué es una piscicultura intensiva?

R/ La piscicultura intensiva se efectúa básicamente con fines comerciales y para ello se necesitan estanques técnicamente construidos con entradas y salidas de agua. Las cosechas y las siembras se llevan a cabo periódicamente, obedeciendo a una programación de la producción.

2) ¿Qué es una piscicultura extensiva?

R/ La piscicultura extensiva es la que se realiza con fines de repoblación y/o aprovechamiento de cuerpos de agua no construidos con este objetivo (embalses, préstamos, lagunas y abrevaderos), bien sean naturales o artificiales, dejando que los peces subsistan del alimento natural que allí se produzca.

3) ¿Elabore una definición de piscicultura?

R/ La Piscicultura es la acuicultura de peces, término bajo el que se agrupan una gran diversidad de cultivos muy diferentes entre sí, en general denominados en función de la especie o la familia. A nivel industrial, las instalaciones de piscicultura se conocen como piscifactorías, aunque es un término en desuso, debido a la diversificación que ha sufrido el cultivo, en tanques, estanques, jaulas flotantes, etc.

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SESIÓN 5


a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. Puede estimar 10 minutos para este apartado. actividad

DESARROLLO1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros? que

desarrolla el tema: Valor nutritivo de los pescados y comenten entre ellos el contenido.2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno de trabajo.




3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno. La sección de cierre la puede desarrollar en los 25 minutos de la sesión.

4. Anímeles a que lean la siguiente sesión de ¿Qué piensan otros? en sus casas.5. Respuestas a las interrogantes planteadas.

1) ¿Cuál es la proporción de agua en los peces?R/ El agua es el elemento más abundante en la composición de los pescados, y su relación es inversa a la cantidad de grasa, es decir, a más cantidad de agua, menos de grasa y viceversa. En los pescados magros, la proporción de agua oscila entre el 75 y el 80%, mientras que en los pescados azules puede llegar a valores inferiores al 75%.

2) ¿Qué son las purinas?R/ Las purinas son sustancias que proceden de la degradación de un tipo de proteínas del músculo del pescado y que, tras ser metabolizadas en nuestro organismo, se transforman en ácido úrico. Dichos compuestos se concentran en los pescados azules y el marisco, pero no en los pescados blancos.

3) ¿Para qué sirve el colágeno en los peces?R/ El colágeno es una proteína del tejido conjuntivo que confiere mayor firmeza y dureza, motivo por el cual el pescado es más tierno y es más fácil de digerir que la carne.

SESIÓN 6

INICIO1. Reciba y revise la tarea de la sesión anterior. Comente con los estudiantes, cuáles son

los problemas más comunes que se presentan durante el proceso de cultivo de peces. 2. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros?

que trata de: Con concentrados caseros, mejore la alimentación de sus aves y

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aumente la producción y asegúrese que quede claro lo que se espera lograr al finalizar la secuencia de aprendizaje.

DESARROLLO1. Pida a los estudiantes que reflexionen sobre las interrogantes planteadas en la sección

¡Valoremos lo aprendido!, este trabajo lo puede desarrollar en grupos de cuatro estudiantes.

2. A continuación designe a uno o una de cada grupo, a fin de que expongan ante la clase las conclusiones alcanzadas. Si usted lo considera pertinente ofrezca 20 minutos para este trabajo.

CIERRE1. Concluya invitando al grupo a esforzarse más en relación a la presentación de tareas y

en el inicio de una nueva secuencia de aprendizaje.2. Felicítelos por su trabajo. Esta actividad de cierre la puede desarrollar en los últimos 5

minutos de la sesión.3. Respuesta a las preguntas.

1) ¿Por qué es importante la producción de concentrados caseros?

R/ Con la elaboración de concentrados caseros usted tiene la oportunidad de ofrecer a sus aves de corral una alimentación balanceada a bajo costo de calidad y en cantidad, mejorando la producción de huevos y carne, necesarios en la dieta de la familia.

2) ¿Cuál es la vitamina que proporciona la carne de pescado?

R/ Vitamina C.

3) Honduras, tiene cría de peces para la exportación.

R/ Honduras es el segundo exportador en Latinoamérica de tilapia fresca al mercado estadounidense.

4) ¿Por qué se dice que el pollo es un alimento plástico?

R/ Es un alimento plástico, lo que no significa otra cosa que la propiedad que presenta un alimento de contribuir a formar la propia estructura de los tejidos. Los nutrientes plásticos por excelencia son las proteínas.

5) Escriba los ingredientes principales para la elaboración de concentrados caseros para ave.

R/ Maíz, sorgo o maicillo.Frijol de cualquier tipo.Hojas secadas al sol: Yuca, etc. Fruta de guásimo o caulote.Cáscaras de huevo.Sal común y sal mineral.

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Secuencia 3TECHO Y ABRIGOINTENCIÓN DE LA SECUENCIAEn esta secuencia de aprendizaje se pretende que los estudiantes conozcan los productos tecnológicos que se utilizan local o nacionalmente para la construcción de viviendas y la industria textil. Las y los estudiantes identificarán los procesos de recolección de desechos de la construcción, y si estos son reciclados en la actualidad. Conocer la forma más provechosa de reciclar o utilizar los desechos les ayudará a los estudiantes a utilizarlos a conveniencia de la sociedad y a minimizar el impacto ambiental

Resultados del aprendizaje1. Identifican los productos tecnológicos de la región y del país, y los procesos tecnológicos

que demandan.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA• Materiales de construcción.• Materiales de construcción utilizados en las ciudades. • La industria textil y sus derivados.• Entre escombros y retazos.• La industria textil en Honduras.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de:• Identificar los productos tecnológicos que se elaboran localmente para la construcción

de viviendas.• Identificar los productos tecnológicos utilizados en la industria textil.• Establecer la diferencia entre los materiales de construcción utilizados en las ciudades

y en las áreas rurales.• Conocer el proceso de reciclado de residuos de construcción. • Identificar los procesos de reciclado de los residuos producidos por la industria textil.• Conocer la forma más provechosa de reciclar o utilizar desechos, minimizando el impacto

ambiental.• Saber escuchar a sus compañeros y maestra con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • Procesos de recolección de desechos de la construcción y textiles.• Procesos de reciclado de desechos, producidos por la industria de la construcción y

textil.

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RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Entre escombros y retazos, se transmitirá durante las cinco sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.




SESIÓN 1

INICIO1. Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del

contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO1. Haga que sus estudiantes pasen al apartado y lean en forma individual el contenido de

la sección ¿Qué conoce de esto? que trata sobre: Los Materiales de construcción.2. Solicíteles que hagan comentarios sobre lo que acaban de leer y que expresen sus

opiniones sobre la siguiente interrogante: ¿Por qué se ha dejado de utilizar materiales como el barro en la construcción de las viviendas en nuestras comunidades?


sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron los estudiantes.


SESIÓN 2INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, invite a los estudiantes a



trata sobre: Materiales de construcción utilizados en las ciudades.

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2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes como usted lo considere necesario (igual número de

estudiantes), para que respondan las interrogantes de la sección ¡A trabajar!2. Escoja al azar estudiantes para que lean las respuestas, asegúrese que estén correctas.3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno. 4. Respuestas a la interrogantes planteadas.

1) ¿Por qué se dice que el acero es importante para la construcción?

R/ El acero es, como se mencionó anteriormente tal vez el material más ampliamente utilizado en las grandes edificaciones actuales, muy importante en las estructuras por las características antes mencionadas. En la construcción de puentes colgantes, los hilos, las cerchas y vigas que sostienen a estos son hechos de acero. La rapidez de las construcciones lo hace el favorito de la mayoría de las constructoras ya que en cuanto menor tiempo pase para la culminación de un edificio, más rápido se van a lograr ganancias, además en comparación con las construcciones de concreto las de acero son más livianas, ofrecen espacios mucho más amplios, es sencillo hacer ventanales panorámicos y edificaciones más altas.

2) ¿Cuáles son las desventajas del acero para la construcción?

R/ Es que no es muy resistente a la corrosión y al fuego (aunque existen aditivos y recubrimientos especiales para casos de incendio) y requieren de mano de obra calificada.

3) ¿Cuál es la principal características de las tejas fibra-cemento?

R/ Estas son tal vez las tejas más populares en nuestro país. Son placas de fibrocemento onduladas, lo suficientemente resistentes para prestar el servicio para el cual fueron diseñadas. Es una solución económica para cubiertas y presenta las siguientes ventajas: inalterable, aislante térmico, incombustible, impermeable, económico, resistente y liviana. Esta teja se encuentra en el mercado con distintas especificaciones.

SESIÓN 3INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes


DESARROLLO1. Seleccione un estudiante para que haga la lectura del contenido del apartado ¿Qué

piensan otros? que trata sobre: La industria textil y sus derivados. Asegúrese que los demás estudiantes sigan la lectura en silencio.

2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno de trabajo.

100



análisis respectivos.3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno. Considere los últimos

20 minutos de la sesión para esta actividad.4. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!

1) ¿A que se le llama industria textil?

R/ Es el nombre que se da al sector de la economía dedicado a la producción de ropa, tela, hilo, fibra y productos relacionados.

2) ¿Cómo se fabrican las telas?

R/ La tela se fabrica tejida, trenzada o tipo fieltro. Las fibras naturales más utilizadas para hacer tela son: lino, lana, algodón, y seda. La sintética más empleada es el poliéster. Las fibras se transforman en hilo (se hilan), enrollado en conos, que luego se ubican junto al telar para tejer la tela.

3) ¿A qué se llama confección en la industria textil?

R/ Es la fabricación de ropa y otros productos textiles a partir de telas, hilos y accesorios.

SESIÓN 4

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas

que quedaron acerca del tema. Con la ayuda de familiares, vecinos o amigos de la comunidad, copie la hoja de trabajo, escoja tres piezas de tela y escriba cuáles son sus características y usos comunes.

Hoja de trabajoNombre del estudiante: ______________________________ Curso: ____ Sección: __

No. Nombre de la tela Características y uso1

2

101

No. Nombre de la tela Características y uso3


presten atención al programa de televisión: Entre escombros y retazos. Duración 15 minutos.

2. Pida a los estudiantes y a las alumnas que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.



análisis respectivos.3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno. Considere los últimos

10 minutos para desarrollar esta actividad.4. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!

1) ¿Por qué es importante el reciclaje de los residuos textiles?

R/ El reciclaje de los residuos textiles evita que estos se acumulen en los vertederos, además de darles un nuevo aprovechamiento a sus materiales. Estos residuos son producidos por las empresas que se dedican a la hilandería y teneduría. Las fibras recuperadas y recicladas también pueden ser utilizados en la fabricación de acolchados de muebles y colchones, rellenos aislantes, soportes para alfombras, filtros, etc.

2) ¿Qué hacen las microempresas que se dedican a la comercialización de residuos de la confección?

R/ Las microempresas que se dedican a la comercialización de residuos provenientes de la industria de confecciones y generan materia prima para los talleres que confeccionan prendas de vestir con retazos, para las de confección de trapos de limpieza industrial y para las industrias de molienda de residuos textiles productoras de algodón industrial.

3) ¿De dónde se deriva la mayor cantidad de residuos de la construcción?

R/ Una gran parte de los residuos deriva de los deshechos de la construcción, entre los que se encuentran normalmente los provenientes de: • Demolición de viejos edificios y estructuras.• Rehabilitación y restauración de edificios y estructuras existentes. • Construcción de nuevos edificios y estructuras.

102

SESIÓN 5

INICIO1. Utilizando una técnica (lluvia de ideas), realice una breve recapitulación acerca del tema

anterior.2. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.


trata sobre: La industria textil en Honduras y que comenten entre ellos el contenido.2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno

de trabajo.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de seis estudiantes, para que elaboren el plan para

la comercialización de los residuos textiles que se les pide en el apartado ¡Valoremos lo aprendido!

2. Haga las aclaraciones que considere pertinentes.3. Esquema de un plan de comercialización:

El plan de negocios debe responder a las siguientes preguntas:• ¿Cuáles son los puntos clave para la creación de su empresa y cuándo tienen que

cumplirse?• ¿Cuáles son los tiempos de implementación de los planes de mercadeo?• ¿Cuenta la empresa con un cronograma de trabajo realista?• ¿Son coherentes los criterios que sirvieron para armar dicho cronograma?• ¿Qué tareas y puntos clave están interconectados?• ¿Cuál es la ruta crítica?Toda planificación de conjunto se compone de una serie de acontecimientos, algunos secuenciales y otros paralelos, que están ligados entre sí. La secuencia de actividades en las que un retraso de cualquiera de ellas repercute en todo el proyecto se denomina la “ruta crítica”. Es importante monitorearla para alcanzar los objetivos.

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Secuencia 4UTILIZANDO LAS BACTERIAS

INTENCIÓN DE LA SECUENCIAEn esta secuencia se pretende explicar el proceso de fabricación y fermentación, que se requiere para la elaboración de queso, cerveza, yogur y vino.

Conocer las normas de higiene y los controles de calidad, requeridos para la elaboración de cada uno de los productos observados en clase, les servirá a los estudiantes a percatarse que la manipulación cuidadosa de los alimentos, ayudarán a evitar la contaminación de ellos y en consecuencia a prevenir resultados indeseables para la salud del ser humano.

Resultados del aprendizajeAl finalizar esta secuencia se espera que las y los estudiantes:1. Identifiquen los productos tecnológicos de la región y del país, y los procesos tecnológicos

que demandan.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIAUtilizando bacterias:• Alimentos fermentados• Proceso de fabricación y fermentación de la cerveza• Proceso de fabricación y fermentación del queso• No todo lo que se descompone se desecha

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Identificar los productos tecnológicos que se producen y utilizan en la región y el país.• Explicar el proceso de fermentación que requiere la elaboración de yogurt y vino.• Especificar las normas de higiene y seguridad y los controles de calidad requeridos para

la producción de yogurt y vinos.• Explicar el proceso de fabricación y fermentación del queso.• Explicar el proceso de fabricación y fermentación de la cerveza.• Conocer e identificar que es un producto fermentado.• Saber escuchar a sus compañeros y maestra con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Presentar los resúmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • Las bacterias en los alimentos.

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RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: No todo lo que se descompone se desecha, se transmitirá durante las cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.




SESIÓN 1

INICIOEsta es la primera sesión de la secuencia de aprendizaje Utilizando las bacterias, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del

contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO1. Haga que un estudiante lean la sección ¿Qué conoce de esto? que trata de: Alimentos

fermentados.2. Utilice una técnica (lluvia de ideas, etc.) para que comente sobre ¿Conoce como se realiza

el proceso de fermentación del queso?, si es necesario profundice en cada intervención.




3. Recuérdeles que tienen que hacer el resumen del contenido de la sesión de aprendizaje en sus cuadernos de trabajo.

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SESIÓN 2

INICIO1. Reciba la tarea del día anterior y en caso que sea necesario comente con sus estudiantes

sobre su contenido.


desarrolla la siguiente temática: Proceso de fabricación y fermentación de la cerveza.2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.




3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno. 4. Respuestas a las interrogantes planteadas.

1) ¿Cuál es el propósito de utilizar lúpulo en la fabricación de cerveza?

R/ Los lúpulos son responsables de los aromas y los sabores florales de unos tipos de cerveza.

2) ¿A que se le llama Grits?

R/ Son añadidos que hacen más estable la elaboración, generalmente otro tipo de cereales, tales como trigo, avena, maíz e incluso centeno. Además de la estabilización de espuma, estos cereales añaden distintos sabores a la cerveza y aumentan la densidad de la bebida misma.

3) ¿Cómo se obtiene el mosto del proceso de fabricación de la cerveza?

R/ Del proceso de maceración de la malta se obtiene, un líquido claro y azucarado que se denomina “mosto”.

4) ¿A qué se le llama alta y baja fermentación?

R/ Alta fermentación, esta permanece en actividad por un intervalo de tiempo de 4 a 6 días a temperaturas relativamente altas entre los 18 y 25ºC. Las cervezas en este caso son de tipo Ale. Baja fermentación, que se mantiene en actividad fermentativa durante un periodo de 8 a 10 días a temperaturas comprendidas entre 6 y 10ºC. Las cervezas en este caso son de tipo Lager.

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Tarea para hacer en casaCopie el cuadro que se le da a continuación. Escriba los ingredientes básicos para la producción de la cerveza y describa en forma resumida, cual es su uso.

No. Ingrediente Descripción12345

SESIÓN 3

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga un breve análisis a cerca de las explicaciones

proporcionadas por los estudiantes.


trata sobre: Proceso de fabricación y fermentación del queso y haga que comenten entre ellos el contenido.

2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.


estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!.


3. Haga que elaboren un resumen en su cuaderno. 4. Respuestas a las interrogantes planteadas.

1) ¿En qué consiste la elaboración de los quesos?

R/ Consiste en la fermentación, cuajado, desuerado y maduración de la leche. En este proceso participan diversos elementos biológicos y químicos, por lo tanto debe considerarse de forma dinámica, es decir que se influye por muchos factores externos y por lo tanto nada es estrictamente exacto.

2) ¿Describa los tipos de pasterización en la producción de quesos?

R/ Lenta: llevar la temperatura a 60 ºC y mantenerla durante media hora, enfriar rápidamente Rápida: subir la temperatura a 70ºC, dejarla 1 minuto y enfriarla inmediatamente.

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3) ¿Cuál es la razón, de utilizar fermentos en el proceso de producción de queso?

R/ Es muy importante para la producción de queso ya que ayuda a la acción del cuajo creando un ambiente ligeramente ácido en el cual las enzimas del cuajo trabajan mejor.

Tarea para hacer en casaInvestigue con familiares, amigos o vecinos, cual es el proceso de fabricación y fermentación de queso, que más se usa en su comunidad, elabore un resumen.

SESIÓN 4

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga un breve análisis a cerca del proceso de

fabricación y fermentación de queso y las medidas de higiene y seguridad que se deben tener.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que pase al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que presten

atención al programa de televisión: No todo lo que se descompone se desecha. Duración 15 minutos.

CIERRE1. Escoja estudiantes al azar para que expliquen a sus compañeros y compañeras lo que

se le pide en el apartado ¡Valoremos lo aprendido! 2. Si lo considera necesario, puede profundizar sobre el tema.

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HANS LIPPERSHEY

Fue un fabricante de lentes e inventor. Es reconocido como el creador de los diseños para el primer telescopio práctico...

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Secuencia 5LAS GOTAS QUE NOS MUEVEN

INTENCIÓN DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, estudien la producción y distribución de agua potable, además de la distribución de combustibles y el transporte de energía, también conocerán los procesos de manejo y formas o métodos de la distribución de energía eléctrica.

Las y los estudiantes conocerán los procesos de manejo y métodos de tratamiento de aguas residuales, que pueden ser aplicados y desarrollados en sus comunidades.

Conocer los métodos alternativos para la recolección de agua tanto para el uso personal, como doméstico, les servirá a los estudiantes a aprovechar la captación de agua en los momentos de escases, tanto en el área rural, como en las zonas urbanas.

Resultados del aprendizajeAl finalizar esta secuencia se espera que los estudiantes:1. Identifiquen los productos tecnológicos de la región y del país y los procesos tecnológicos

que demanda.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIALas gotas que nos mueven:• Producción de agua potable.• Distribución de agua potable.• Captación de agua de lluvia para consumo humano.• No todo lo que se descompone se desecha.• Distribución de combustibles.• Distribución de energía eléctrica

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de:• Determinar las alternativas domésticas para el reciclaje de agua tanto en el área rural,

como en las zonas urbanas.• Conocer y explicar la producción y distribución de agua potable.• Establecer diferencias entre agua potable y agua residual.• Identificar la forma en que se distribuyen los combustibles en Honduras.• Conocer y explicar la distribución de energía eléctrica. • Saber escuchar a sus compañeros y maestra con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.

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CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • Tratamiento de aguas residuales.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓN

El programa de televisión: No todo lo que se descompone se desecha, se transmitirá durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.




SESIÓN 1

INICIOEsta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje: Las gotas que nos mueven, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.

1. Se le sugiere que lea en voz alta a sus estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje que se espera que logren alcanzar.

DESARROLLO1. Solicite un voluntario para leer la sección ¿Qué conoce de esto? que trata sobre:

Producción de agua potable, que trata de mostrarles como es el proceso para la obtención de agua potable.

2. Escuche comentarios y opiniones. Si es necesario intervenga en cada participación.

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CIERRE1. Invite a sus estudiantes a desarrollar en sus cuadernos y en forma individual sobre lo que

se le pide en el apartado ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron.


SESIÓN 2

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior e incite a los estudiantes a realizar algún tipo

de observación acerca de métodos tradicionales, que se utilizan o utilizaban, para la recolección de agua en la comunidad.

2. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema. Considere 10 minutos para esta actividad.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que lean individualmente y en silencio la sección ¿Qué piensan

otros? que contiene el tema: Distribución de agua potable.2. Pregúnteles si tiene alguna duda sobre el contenido; haga un resumen en el pizarrón y

pídales que lo escriban en su cuaderno.

El recorrido del agua en la ciudad y su distribución por calles y edificios queda descrito en el siguiente dibujo:

CIERRE1. Solicíteles que contesten individualmente las interrogantes que se encuentra en el

apartado ¡A trabajar! 2. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno. 3. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!

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1) ¿A que se llama Red de distribución de agua potable?

R/ Es la que se ocupa de conducir el agua potable o de consumo hasta nuestras casas y demás edificios de la ciudad y en las zonas rurales. Es decir que el agua, tras ser potabilizada, se distribuye entre la población directamente desde los depósitos y los sistemas de bombeo situados en la ciudad, y por gravedad en la mayoría de los lugares rurales a través de la red arterial y de distribución.

2) ¿Describa los dos sistemas básicos de distribución de agua?R/ El sistema ramificado y el sistema reticular. El sistema ramificado consiste en una arteria principal de la que van saliendo, con diámetros menores, distintas tuberías secundarias, con las que a su vez conectan otras tuberías de tercer orden, y así sucesivamente hasta llegar a los edificios.

3) ¿Quién es el responsable de la distribución de agua potable en las zonas rurales?

R/ Las Juntas Administradoras de Agua y Saneamiento (JAAS)

SESIÓN 3

INICIO

1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, revise las incidencias ocurridas, e invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

2. Solicite la tarea de la sesión de aprendizaje anterior y realice un breve análisis sobre como es la distribución de agua potable en su comunidad.

DESARROLLO1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros?

titulada: Captación de agua de lluvia para consumo humano.2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno de trabajo.




3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno. 4. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!

1) ¿Cómo se realiza la captación de agua lluvia para consumo humano?

R/ La captación de agua de lluvia es un medio fácil de obtener agua para consumo humano en aquellas zonas de alta o media precipitación pluvial. El agua de lluvia es interceptada, recolectada y almacenada para su uso posterior.

113

La intercepción del agua de lluvia se realiza, generalmente, en los techos de la vivienda, la recolección mediante canaletas y el almacenamiento en tanques exclusivos para este fin.

2) Escriba las partes en que se compone el sistema de captación de aguas lluvias

R/ Captación, recolección, interceptor y almacenamiento.

3) ¿Cómo considera que se puede mejorar el sistema de captación de aguas lluvias?Nota: La respuesta queda a consideración de los estudiantes.

SESIÓN 4

INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, revise las incidencias

ocurridas, e invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que se ubiquen en el apartado ¡Descúbralo en la tele! y

que presten atención al programa de televisión: No todo lo que se descompone se desecha. Duración 15 minutos.


en el programa de televisión.2. Organice a sus estudiantes en parejas (un estudiante), para que respondan las

interrogantes que se encuentran en el apartado ¡A trabajar! 3. Nombre un relator o relatora de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los

resultados de sus respectivos análisis. Tiempo estimado para este apartado 15 minutos.4. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!

1) ¿A que se le llama aguas residuales?

R/ Las aguas residuales son provenientes de tocadores, baños, regaderas o duchas, cocinas, etc.; que son desechados a las alcantarillas o cloacas.

2) ¿Por qué es importante el tratamiento de aguas residuales?

R/ Toda agua servida o residual debe ser tratada tanto para proteger la salud pública como para preservar el medio ambiente. Antes de tratar cualquier agua servida debemos conocer su composición.

3) ¿Qué es un floculante?

R/ Sustancia química que aglutina sólidos en suspensión, provocando su precipitación.

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Por ejemplo el alumbre, que es un grupo de compuestos químicos, formado por dos sales combinadas en proporciones definidas una de las sales es el sulfato de aluminio o el sulfato de amonio.

4) ¿Escriba las etapas del tratamiento del agua residual?

R/ Pre tratamiento, primaria, secundaria y terciaria.

SESIÓN 5

INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Distribución de combustibles.2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en parejas (estudiantes), para que respondan las interrogantes

que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los

análisis respectivos. 3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.4. Recuérdeles de la importancia de realizar sus tareas, ya que son de mucha importancia

para su formación y su calificación final.5. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!

1) ¿Qué son los poliductos?

R/ Son sistemas de cañerías destinados al transporte de hidrocarburos o productos terminados

2) ¿Cómo se hace la distribución de los combustibles desde las plantas de despacho, hasta las estaciones de servicio (gasolineras)?

R/ Las terminales de despacho son plantas de almacenamiento, donde se acopian los combustibles enviados desde las refinerías, a la espera de su carga en los camiones cisterna que abastecen a las estaciones de servicio.

3) ¿En Honduras, las estaciones de servicio, solo se dedican a vender combustibles?

R/ Las estaciones de servicio están integradas a la experiencia diaria de los habitantes de las ciudades y viajeros de las rutas. Hoy, muchas de ellas son modernos puntos de venta, que incluyen servicompras, lubricentros y lavados.

115

SESIÓN 6



DESARROLLO1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros?

titulada: Distribución de energía eléctrica.2. Escuche sus comentarios y opiniones, al finalizar haga un resumen del contenido en el

pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Haga que de manera individual, hagan lo que se les pide en el apartado ¡Valoremos lo

aprendido!2. Pida a sus estudiantes que intercambien sus cuadernos con sus compañeros y

compañeras, para que puedan analizar y discutir sus resultados.3. Asegúrese que las respuestas son las correctas, de ser necesario corríjalas.4. Felicítelos por su trabajo.

Proceso de distribución de energía eléctrica. Fuente: Kalipedia.com

116

Michael Faraday, FRS, fue un físico y químico británico que estudió el electromagnetismo y la electroquímica. Sus principales descubrimientos incluyen la inducción electromagnética, el diamagnetismo y la electrólisis.

117

Secuencia 6IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGÍA EN LA PRODUCCIÓN

INTENCIÓN DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, conozcan las ramas de la tecnología que intervienen en la producción de los productos de la comunidad de la región y del país, especialmente en lo relacionado con la mecánica, química, metalurgia e hidráulica, además analizarán como los avances en la informática inciden en los sistemas productivos nacionales, locales y comunitarios.

Las y los estudiantes podrán establecer cuáles son las ramas de la tecnología que intervienen en el desarrollo de productos y en la producción de objetos tecnológicos que ayudan al ser humano en su diario vivir.

Elaborar un cuadro resumen, donde especifiquen el origen, posibilidades y limitaciones de la tecnología, les servirá a los estudiantes a establecer sus fortalezas y debilidades.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia se espera que los estudiantes:1. Estudien las ramas de la tecnología que se involucran en la fabricación de los productos

de la comunidad, la región y el país.2. Enuncien las fortalezas y debilidades de la tecnología.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIAImportancia de la tecnología en la producción:• Ramas de la tecnología• Importancia de la Química en la tecnología• Importancia de la metalurgia en la tecnología• Importancia de la Hidráulica en la tecnología• Automatizando la producción• Importancia de la tecnología

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLos aspectos que se deberán de tomar en cuenta en la evaluación de la secuencia, es relacionado a los cambios ambientales provocados por las construcciones, así como las modificaciones que estas originan, además de los problemas ambientales que se dan por la acción del ser humano, sobre la naturaleza. Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Conocer la importancia de la Química en la tecnología. • Conocer la importancia de la metalurgia en la tecnología.• Conocer la importancia de la Hidráulica en la tecnología.• Enunciar las fortalezas y debilidades de la tecnología.• Reconocer las ventajas y limitaciones de la tecnología.

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• Elaborar un cuadro resumen de las posibilidades y limitaciones de la tecnología con la producción de bienes y servicios.

• Describir lo que es una tecnología apropiada y enunciar ejemplos relacionados con ella.• Saber escuchar a sus compañeros y docente con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Presentar los resúmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión Automatizando la producción, desarrollará la siguiente temática: • ¿Qué es la automatización?• Importancia de la automatización.• Manufactura integrada por computadora.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Automatizando la producción, se transmitirá durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesión de aprendizaje.




SESIÓN 1

INICIOEsta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje: Importancia de la tecnología en la producción, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Como primer momento de esta sesión, se le sugiere que lea en voz alta a sus estudiantes

y alumnas la sección ¿Hacia dónde vamos?, que tiene una intención motivadora y menciona de manera general lo que se va a tratar en la secuencia, además de los Resultados del Aprendizaje.

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DESARROLLO1. Solicite un voluntario o voluntaria para leer la sección ¿Qué conoce de esto? titulada:

Ramas de la tecnología, que trata que conozcan las ramas fundamentales de la tecnología que intervienen en la fabricación de productos tecnológicos.

2. Motívelos a pensar y reflexionar individualmente sobre: ¿Qué ramas de la tecnología utiliza un carpintero?

CIERRE1. Haga que en forma individual responda a lo que se les pide en la sección ¿Cuál es

la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron.

2. Pídales que para las próximas sesiones, participen activamente en el desarrollo de ellas.

SESIÓN 2



sección ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Importancia de la Química en la tecnología.

2. Se le sugiere que elabore un resumen del contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Haga que copien y contesten en su cuaderno de trabajo las preguntas de la sección ¡A

trabajar! 2. Solicite voluntarios o voluntarias para que pasen a la pizarra a copiar las respuestas.

Verifique que no haya ningún error y pida al resto de los estudiantes que corrijan si la tienen incorrectas.

3. Recuérdeles a sus estudiantes de la importancia de hacer sus tareas, como parte fundamental de su formación.


1) ¿Para qué sirven los anestésicos?

R/ Los anestésicos para la sedación es uno de los grandes avances en la medicina de nuestro tiempo. Su capacidad de eliminar cualquier sensación dolorosa o incluso la conciencia, han hecho imprescindible su utilización en los quirófanos y en determinadas intervenciones médicas.

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2) ¿De qué forma la química ha ayudado a la salud humana?

R/ La química realiza incontables aportaciones que permiten facilitar el trabajo del personal sanitario y ofrecer una atención hospitalaria óptima que garantice el tratamiento y recuperación de los pacientes. Una de las aplicaciones principales la constituyen los antisépticos y desinfectantes, que permiten que las intervenciones quirúrgicas se realicen en condiciones de esterilidad.

3) ¿Cómo se aplica la química en la industria de los alimentos?

R/ Los procesos utilizados en la industria de alimentos constituyen el factor de mayor importancia en las condiciones de vida y en la búsqueda de soluciones que permitan preservar las características de los alimentos por largos períodos, utilizando procedimientos adecuados en la aplicación de sustancias químicas en los alimentos tales como el enfriamiento, congelación, pasteurización, secado, ahumado, conservación por productos químicos y otros de carácter similares que se les puede aplicar estas sustancias para su conservación y al beneficio humano.

Para hacer en casaInvestigue en su comunidad, con la ayuda de amigos, parientes o vecinos, cuál era la forma en que nuestros antecesores combatían las enfermedades, antes del uso de productos químicos. Escriba los medicamentos que utilizaban, clasificándolos de acuerdo a la enfermedad que combatían. Como auxiliar puede utilizar el siguiente cuadro:

ENFERMEDAD MEDICAMENTOSTALLOS RAÍCES HOJAS

SESIÓN 3

INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior.2. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.3. Reciba la tarea de la sesión anterior, y comente con sus estudiantes acerca de la

importancia de la medicina natural para curar las enfermedades de los seres humanos.

DESARROLLO1. Indique a sus estudiantes que de manera ordenada se organicen en grupos (usted

decide la cantidad de integrantes, procure que haya igualdad de género). Pídales que

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lean y discutan el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Importancia de la metalurgia en la tecnología.

2. Haga que escriban las ideas principales en su cuaderno de trabajo, pregúnteles si tienen alguna duda o comentario. Si es necesario puede proporcionar una explicación adicional sobre el tema.

CIERRE1. Indique a sus estudiantes que siempre en grupos, copien y desarrollen en sus cuadernos

las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 2. Asegúrese que las respuestas sean las correctas. 3. Respuestas a las interrogantes planteadas.

1) Explique qué es la metalurgia

R/ Es la ciencia y técnica de la obtención y tratamiento de los metales desde minerales metálicos, hasta los no metálicos. También estudia la producción de aleaciones, el control de calidad de los procesos vinculados así como su control contra la corrosión.

2) ¿A que se le llama fundición?

R/ Es el proceso metalúrgico más extendido y se aplica a muchos metales. Consiste en elevar la temperatura del mineral hasta que se convierte en líquido, momento en el que es fácil separar el metal de la ganga, que son las impurezas.

3) ¿En qué consiste la hidrometalurgia?

R/ El procedimiento hidrometalúrgico más popular es el lavado de arenas auríferas para separar las pepitas de oro, existen otros procedimientos metalúrgicos de mayor importancia industrial en los que también se emplea el agua, como la lixiviación, que consiste en disolver un mineral en agua, para separar el metal que contienen mediante procedimientos químicos o eléctricos.

SESIÓN 4

INICIO1. Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre la importancia de la metalurgia en

la tecnología. Escuche sus opiniones y anótelas en la pizarra, sin que se repitan las características. Modere la actividad.

DESARROLLO1. Solicite voluntarios para que realice de pie y en voz alta una lectura dirigida del contenido

de la sección ¿Qué piensan otros? que contiene: Importancia de la Hidráulica en la tecnología.

2. Comente la lectura y pregúnteles que les pareció más importante, elabore un resumen del contenido en el pizarrón.

3. Recuérdeles la importancia de que escriban los resúmenes en sus cuadernos, ya que les

122

será de utilidad al momento que presenten las pruebas escritas.

CIERRE1. Indíqueles que individualmente respondan en sus cuadernos de trabajo las interrogantes

que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!2. Solicite un voluntario para que lea sus respuestas y las comparta con el resto de la clase.

Asegúrese de corregir cualquier error3. Respuestas a las interrogantes planteadas.

1) ¿Cómo se utiliza la potencia hidráulica, en la actualidad?

R/ Hoy, se utiliza la potencia hidráulica para hacer funcionar muchas y variadas herramientas y mecanismos. En un garaje, un mecanismo levanta el extremo de un automóvil con un gato hidráulico. Los dentistas y los peluqueros utilizan transmisión hidráulica, a través de pequeños movimientos de una palanca de mano, para levantar y colocar sus sillas a una altura de trabajo conveniente. Los cierres hidráulicos evitan que puertas pesadas se cierren de golpe. Los frenos hidráulicos han sido un equipo estándar en los automóviles desde los años 30. La mayoría de automóviles se equipan con transmisiones automáticas que son accionadas hidráulicamente.

2) ¿Escriba las aplicaciones más comunes que se dan en la industria automotriz y naval?

R/ Aplicación automotriz: Suspensión, frenos, dirección, refrigeración, etc.Aplicación Naval: Mecanismos de transmisión, sistemas especializados en embarcaciones o buques militares.

3) ¿Qué es una prensa hidráulica?

R/ Consiste en una bomba de embolo canalizada por tubos a un cilindro grande y a un pistón. Esta prensa encontró gran aplicación en la elaboración de máquinas para los diferentes procesos industriales.

SESIÓN 5

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga un breve análisis acerca de las explicaciones

proporcionadas por los estudiantes.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que lean la sección ¿Descúbralo en la tele? y luego presten

atención al programa de televisión: Automatizando la producción. Duración 15 minutos.

CIERRE1. Si usted lo considera pertinente, utilice voluntarios, para reflexionar sobre la importancia

de los temas observados en el programa de televisión.

123

2. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual número de estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentran en el apartado ¡A trabajar!


4. Respuestas de las interrogantes

1) ¿Qué es la automatización?

R/ Se puede describir como los sistemas no destinados a la fabricación en los que dispositivos programados o automáticos pueden funcionar de forma independiente o semiindependiente del control humano.

2) ¿Cuál ha sido la principal razón por la cual los robots se han incluido en el desarrollo de la industria?

R/ Una las principales razonas por la que los robots se han incluido en el desarrollo de la industria ha sido la intención de minimizar los riesgos que implican algunas actividades para el ser humano. Resulta lógico el reemplazo de los humanos por robots en estos ambientes.

3) ¿Escriba los elementos de una estación automatizada?1. MÁQUINAS: Son los equipos mecánicos que realizan los procesos, traslados,

transformaciones, etc. de los productos o materia prima.2. ACCIONADORES: Son equipos acoplados a las máquinas, y que permiten

realizar movimientos, calentamiento, ensamblaje, embalaje. Pueden ser:2.1 Accionadores eléctricos: Usan la energía eléctrica, por ejemplo, electro

válvulas, motores, resistencias, cabezas de soldadura, etc.2.2 Accionadores neumáticos: Usan la energía del aire comprimido, por ejemplo,

cilindros, válvulas, etc.2.3 Accionadores hidráulicos: Usan la energía de la presión del agua, se usan

para controlar velocidades lentas pero precisas.

4) Escriba tres argumentos a favor y en contra de la automatización

R/ Argumentos a favor y en contra de la automatización

En contra A favor

1. La automatización resultará en la dominación o sometimiento del ser humano por la máquina

1. La automatización es la clave para una semana laboral más corta.

2. Habrá una reducción en la fuerza laboral, con el resultante desempleo

2. Brinda condiciones de trabajo más seguras para el trabajador.

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En contra A favor

3. La automatización reducirá el poder de compra.

3. La producción automatizada resulta en precios más bajos y en mejores productos.

4. El crecimiento de la industria de la automatización proveerá por si misma oportunidades de empleo.

5. Automatización es el único significado para incrementar el nivel de vida.

SESIÓN 6

INICIO1. Comente con sus estudiantes sobre el tema anterior y consúlteles si tiene alguna duda

al respecto.2. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros?, en

la cual se aborda el Tema: Importancia de la Tecnología.


trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? y que comenten sus conclusiones.

2. Elabore un resumen de los puntos más relevantes, escríbalos en la pizarra y si es necesario profundice en el tema.




3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.4. Respuestas a las preguntas de ¿Valoremos lo aprendido?1) Elaborar un cuadro resumen, donde especifiquen las oportunidades y limitaciones de la

tecnología, relacionada con: Industria, servicio, comercio, trabajo y recursos naturales.

Nota: La elaboración del Cuadro Resumen, dependerá de los conocimientos adquiridos por el estudiante, por lo tanto es importante hacer énfasis, en el hecho de que su realización estará sujeta al criterio de cada uno de los equipos.

Para su elaboración, tendrá que tomar en cuenta los pro y en contra de la tecnología, relacionada con las áreas antes mencionadas.

125

Cuadro Resumen No. Área Oportunidades Limitaciones1 Industria2 Servicio3 Comercio4 Trabajo5 Recursos naturales

126

BLAISE PASCAL

Fue un polímata, matemático, físico, filósofo cristiano y escritor francés. Sus contribuciones a la matemática y a la historia natural incluyen el diseño y construcción de calculadoras mecánicas, aportes a la teoría de la probabilidad, investigaciones sobre los fluidos y la aclaración de

conceptos tales como la presión y el vacío...

127

Secuencia 7VALORANDO LO QUE APRENDOINTENCIÓN DE LA SECUENCIADocente: La finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, puedan resolver las guías de estudio, que se le plantea en sus guías de aprendizaje, con el propósito de que les sirva para repasar los contenidos que se desarrollaron en las secuencias del Bloque II y que les sirva como auxiliar para la evaluación que realizará. Esta es la última secuencia del Bloque II, Respuestas Tecnológicas en Sociedades Cambiantes, esta secuencia se desarrollará en sesiones de trabajo, las cuales estarán distribuidas de la siguiente manera: En la primera sesión se trabajará y resolverá, una guía de estudio, la cual abarcara las primeras tres secuencias de aprendizaje del bloque II, en la segunda sesión, se trabajará y resolverá la segunda guía de estudio, para ellos, se deberá tomar en cuenta las últimas tres secuencias, en la tercera sesión, se aplicará la evaluación correspondiente.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia, se espera que los estudiantes:1. Identifiquen los productos tecnológicos de la región, del país y los procesos tecnológicos

que demandan.2. Establezcan las ramas de la tecnología que se involucran en la fabricación de los

productos de la comunidad, de la región y el país.3. Enuncien las fortalezas y debilidades de la tecnología.



SESIÓN 1

INICIOEsta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Valorando lo que aprendo, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del

contenido de la secuencia, los Resultados del Aprendizaje.

128

DESARROLLO1. Forme grupos de dos integrantes (un estudiante de cada género) y pídales que lean la

sección ¿Qué conoce de esto?

CIERRE1. Haga que sus estudiantes, resuelvan la guía de estudio de la sección ¡A trabajar!2. Felicite a los estudiantes por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a que

pregunten, en caso que tengan alguna duda.3. En caso de que no puedan desarrollar algunas de las preguntas de la guía, recuérdeles

que pueden avocarse a sus demás compañeros, para poder resolverla, pero considerando siempre, mantener el orden en el aula de clase.

4. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque II. La que se realizará pasado mañana, sugiérales que den un repaso a los contenidos del Bloque II.

5. Respuestas de la Guía de trabajo.

Guía de trabajo 1

El propósito de esta Guía de trabajo, es la de realizar una retroalimentación de los contenidos que se desarrollaron en el Bloque II del Libro del Estudiante. Recuerde que tendrá que hacer uso de las tres primeras secuencias del Bloque II.

Tipo Respuesta breveA continuación se le dan una serie de interrogantes, las cuales contestará, en forma correcta, haciendo uso de las tres primeras secuencias del Bloque I, de su Libro del Estudiante.

1) ¿A que se le llama agricultura industrial?R/ Es la que está basada sobre todo en sistemas intensivos, está enfocada en producir grandes cantidades de alimentos en menos tiempo y espacio.

2) ¿A que se le llama agricultura de regadío?R/ Es la que se produce con el aporte de agua por parte del agricultor, mediante el suministro que se capta de causes superficiales, naturales y artificiales.

3) ¿A que se le llama Equipo Agrícola?R/ Son un grupo de aparatos diseñados para abrir surcos en la tierra, desmenuzar, fumigar y fertilizar el suelo.

4) ¿Qué es la ganadería?R/ Es una actividad económica muy antigua, dedicada a la crianza de los animales para su aprovechamiento.

5) ¿A que se le llama ganadería sostenible?R/ Es la ganadería perdurable en el tiempo y que mantiene un nivel de producción sin perjudicar al medio ambiente o al ecosistema.

129

6) ¿A que se le llama ganadería intensiva?R/ Es aquella en que el ganado se encuentra generalmente bajo condiciones de temperatura, luz y humedad que han sido creadas en forma artificial, con el objetivo de incrementar la producción en el menor lapso de tiempo; los animales se alimentan, principalmente, de alimentos enriquecidos.

7) ¿Cómo se elabora el compost?R/ Este se elabora seleccionando los desechos orgánicos biodegradables, se secan al sol, sobre hojas de periódico y una vez secos, se les aplica cal orgánica, para evitar su descomposición y mal olor.

8) ¿A que se le llama huerto escolar?R/ Es un pequeño terreno donde se cultivan hortalizas y plantas para consumo de la comunidad escolar.

9) ¿Qué se puede cultivar en un huerto escolar?R/ Se pueden cultivarse plantas cuyas semillas, raíces, hojas o frutos son comestibles, también árboles frutales como limoneros y naranjos, si existe el espacio suficiente.

10) ¿Cuáles son las plantas con las cuales el apio no debe de asociarse en el cultivo? R/ Tomate, frijol, coliflor y col.


COLUMNA A COLUMNA B1. Se refiere a la recolección de frutos semillas u hortalizas Monocultor _3_2. Nombre científico del maíz Cosechadora _103. Máquina agrícola de un solo eje 15 a 20 ºC _4_4. Temperatura que necesita el maíz para germinar Fosforo _7_ 5. Temperatura mínima que soporta el maíz Palas _9_6. La falta de este elemento afecta la calidad del maíz Nitrógeno _6_7. Elemento que le da vigor a las raíces del maíz 8 ºC _5_8. Envases de metal con depósito para agua Zea mays _2_9. Láminas de metal que se usan para la tierra Regaderas _8_ 10. Máquina agrícola para segar las plantas Cosecha _1_

Tipo Verdadera o FalsaColoque la letra V, si la respuesta es verdadera o la letra F, si es falsa.1) El maíz es un cultivo muy antiguo…………………………………………………...........( V )2) El potasio da vigor a los raíces del maíz ……………………………………………........( F )3) La carencias del boro (B), aparecen marcadas en las mazorcas con falta de granos en

algunas partes de ella ………………………………………………………………...........( V )4) Durante la formación de la mazorca el abonado debe ser mayor………….………......( F )5) En las operaciones de labrado, los terrenos deben quedar limpios de rastrojos………( V )

130

6) El maíz, es un cultivo que no es muy exigente de agua ……………………................( F )7) El maíz, requiere de bastante energía solar ……………………………………….........( V )8) El machete es una herramienta agrícola ………………………………….………..........( V )9) La asperjadora es un equipo agrícola diseñado para fumigar ………..……….……....( V ) 10) La horticultura es la ciencia encargada del cultivo de las plantas………..………........( V )11) Para el cultivo del cilantro se hace directamente en el suelo ……………….……........( F )12) El compostero es el lugar donde se prepara el abono …………………..…………......( V )13) La trashumancia es un tipo de ganadería que no es móvil ……………….……….......( F )14) Actualmente el hato ganadero en honduras, va decreciendo……………….……........( F )15) La vacunación de los cerdos es fundamental, para evitar enfermedades que puedan

afectar a la manada ………………………………………………………………...............( V )


1. Agronomía: Ciencia que estudia la práctica de la agricultura. 2. Desecano: Es la agricultura producida sin aporte de agua, por parte del mismo agricultor,

nutriéndose de la lluvia.3. Arado: Equipo agrícola diseñado para abrir surcos en la tierra. 4. Cosechadora: Es una máquina agrícola de motor potente, peine cortador para segar

las plantas maduras de cereales y un largo rastrillo que va delante de la máquina y gira sobre un eje horizontal.

5. Equipo agrícola: Se utilizan para labrar la tierra, eliminar la maleza, fumigar las plantas y para abonar el suelo.

6. Herramienta Agrícola: Se utilizan para abrir zanjas, cargar tierra, extraer raíces, arrancar hierbas, perforar el suelo y rociar con agua las plantas.

7. Los egipcios: Fue la primera civilización que comenzó a cultivar.8. La floricultura: Se encarga de la producción y comercialización de las flores, especialmente

para ornamentación.9. La viticultura: Se encarga del cultivo y comercialización de las uvas, fundamentalmente

para la producción de vinos10. La olericultura: Se encarga de la producción y comercialización de los vegetales,

especialmente hortalizas y verduras.

SESIÓN 2


a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del desarrollo de la guía de trabajo.

DESARROLLO1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura ¿Qué piensan otros? y

comenten entre ellos el contenido.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de 2 integrantes (un estudiante), para que

respondan las interrogantes que se encuentra en la Guía de Trabajo No.2, del apartado ¡A trabajar!

131

2. Incítelos a desarrollar completamente la guía, en caso que tengan problemas para resolverlas, recuérdeles que pueden abocarse a sus otros compañeros de clase, para su solución, pero siempre manteniendo el orden y respeto en el aula de clases.

3. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque II. La que se realizara el día de mañana. También sugiérales que para la siguiente sesión deben de traer sus respectivos útiles de trabajo.


Guía de trabajo 2

Recuerde que para resolver la guía, tendrá que hacer uso de las tres últimas secuencias del Bloque II.


Verdadero o falso1) Louis Pasteur descubrió el proceso de fermentación …………..……………......….….( V )2) El queso más común es el queso seco ………………………………………….….........( F )3) El queso tendrá más sabor y rendirá más cuanto más grasa sea la leche ……….….( V )4) El SANAA es la empresa encargada de manejar el agua en Honduras ……………...( V )5) El vino, es una bebida obtenida del mosto de la uva ……………………………......….( V )6) Sake es el nombre de una bebida japonesa .………………………………………........( V )7) Construcción de viviendas con materiales extranjeros es tecnología apropiada …....( F )8) Automatización, es mover cuerpos por medios mecánicos …………………………....( F )9) Los frenos hidráulicos son una aplicación del Principio de Pascal …………………....( V )10) La mayoría de automóviles se equipan con transmisiones automáticas que son accionadas

hidráulicamente ……....................................................................................................( V )

Respuesta breveA continuación se le dan una serie de interrogantes, las cuales contestará, en forma correcta, haciendo uso de las secuencias de su Libro del Estudiante.

1) ¿Qué es un alimento fermentado?R/ Son aquellos cuyo procesamiento involucra el crecimiento y actividad de microorganismos como: bacterias, mohos, levaduras.

2) ¿En qué consiste la elaboración de quesos?R/ Consiste en la fermentación, cuajado, desuerado y maduración de la leche.

3) ¿En qué consiste la pasterización a baño maría?R/ Consiste en colocar un recipiente con la leche dentro de otro más grande donde hay agua que se calienta, de esta forma se asegura que no hay cambios bruscos de temperatura y resulta más fácil de mantenerla durante un tiempo.

4) ¿Qué es el yogur?R/ Es una forma de leche ácida modificada que se dice tuvo su origen en Bulgaria.

132

Para su elaboración se puede partir no solo de leche vacuna sino también de cabra y oveja, entera, parcial ó totalmente descremada, previamente hervida ó pasteurizada.

5) Escriba los dos tipos de pasteurización.R/ Lenta y rápida.

6) ¿Para qué sirve el fermento mesófilo o termófilo?R/ Estas bacterias son productoras de ácido láctico que baja el pH de la leche, este efecto es muy importante para la producción de queso ya que ayuda a la acción del cuajo creando un ambiente ligeramente ácido en el cual las enzimas del cuajo trabajan mejor.

7) ¿Qué es la floculación?R/ Gran parte de las partículas presentes en el agua son muy pequeñas y livianas, por lo que no decantan fácilmente. Para facilitar el proceso de decantación se agrega un coagulante (en general, sales de aluminio) para aglutinar las partículas sólidas en suspensión que forman, de esta manera flóculos.

8) Etapas en que se divide el transito del agua de su estado natural, hasta el punto de consumo:CaptaciónPotabilizaciónDistribución

9) Fuente principal de abastecimiento de agua para los servicios urbanos:R/ Ríos, lagos o embalses.

10) Para qué sirve el coagulante en el proceso de potabilización de agua.R/ Para aglutinar las partículas sólidas en suspensión que forman, de esta manera, flóculos.


COLUMNA A COLUMNA B1. Ingrediente para la elaboración de cerveza ENEE _10_2. Agua captada de una fuente natural Sales de aluminio _6_3. Agua que ha recibido tratamiento Transformador _8_4. Elemento utilizado para la desinfección Tester _9_5. Elemento utilizado para la alcalinización Petróleo _7_ 6. Ejemplo de coagulante Agua cruda _2_7. Es uno de los combustibles fósiles Carbonato de sodio _5_ 8. Elemento de una subestación eléctrica Agua potable _3_9. Aparato para medir la tensión Cloro _4_10. Empresa encargada del suministro de electricidad Malta _1_ en Honduras

133

SESIÓN 3

INICIO

1. Organice a los estudiantes en el salón de clases, explíqueles el procedimiento para el desarrollo de la evaluación. Hágales saber, que en caso de que tengan alguna duda, esta se evacuará de acuerdo al orden correspondiente.

DESARROLLO1. Preséntele a los estudiantes, la prueba escrita y explíquele como está elaborada, y


CIERRE1. Recoja la prueba escrita para su respectiva asignación del puntaje.

EVALUACIÓN Y PAUTADocente: A continuación se le presenta varios tipos de ítems, que cubren el contenido de este bloque. De acuerdo a su criterio puede tomarlos en cuenta o elaborar sus propios ítems, elija la forma de evaluación que usted considere adecuada, y asigne los valores que usted considere pertinentes.

PAUTA

EXAMEN DE TECNOLOGÍA EVALUACIÓN SEGUNDO BLOQUE

Nombre del Instituto: ___________________________________________________Ubicación del Instituto:__________________________________________________Nombre del estudiante: ___________________________ Grado: ___ Sección:____Nombre del docente: ___________________________________________________Nota Examen: ________ Nota Acumulativo: ___________ Total: _______________

Tipo verdadero y falsoInstrucciones: Coloque dentro del paréntesis una “V”, si el enunciado que se le presenta a continuación es verdadero o una “F”, si es falso.

1. La mastitis es una enfermedad que se manifiesta en las vacas ……………………......(V)2. En el posparto las vacas se recuperan del estrés ocasionado por el parto ………..…(V)3. La vaca que ha tenido un manejo nutricional adecuado tiene problemas en el parto…(F)4. El ladrillo es una masa de arcilla que cocida sirve para construir ……………………....(V)5. Las piedras en la construcción, se utilizan como elementos decorativos……………....(V)6. El plástico es un material que se obtiene del petróleo……………………………............(V)7. La cal es un aglomerante ………………………………………………….….....................(V)8. El aluminio es el metal que menos abunda en la tierra ……………………….……........(F)9. El acero es el material más importante en la industria de la construcción…………......(V)10. El lino es una de las fibras naturales más utilizadas para hacer tela………..…..….......(V)11. Evangelista Torricelle, descubrió la ley fundamental de la hidráulica……….….............(F)

134

12. Los romanos construyeron acueductos para llevar agua a sus ciudades………...........(V)13. El convertidor Bessemer fue construido en el año de 1856…………….……….............(F)14. En la Edad Media la metalurgia estaba muy ligada a la y a las técnicas de purificación

de metales preciosos y la acuñación de moneda………………………………................(V)15. Las primeras fundiciones conocidas empezaron en Honduras………………….............(F)

Tipo Respuesta BreveInstrucciones: Conteste en forma clara, breve y concisa, lo que a continuación se le pide. Escriba en letra de molde, en forma clara y ordenada.

1) ¿Qué es un floculo?R/ Es un grumo de materia orgánica formado por agregación de sólidos en suspensión.

2) ¿Cómo se hace la localización de averías en una red de distribución eléctrica? R/ Se hace por el método de “prueba y error”, dividiendo la red que tiene la avería en dos mitades y energizando una de ellas; a medida que se acota la zona con avería, se devuelve el suministro al resto de la red. Esto ocasiona que en el transcurso de localización se pueden producir varias interrupciones a un mismo usuario de la red.

3) ¿Para qué se utilizan las subestaciones eléctricas?R/ Es usada para la transformación de la tensión de la energía eléctrica. El componente principal (y más caro) de una subestación eléctrica es el transformador.

4) ¿Qué es la mecanización agrícola?R/ Es una de las ramas de estudio de la Ingeniería agrícola, tiene como objetivo diseñar, seleccionar, estudiar y recomendar máquinas y equipos de uso agroindustrial con el fin de acelerar la productividad y eficiencia de las actividades del sector rural.

5) ¿A que se le llama Siderurgia?R/ Es la técnica del tratamiento del mineral de hierro para obtener diferentes tipos de éste o de sus aleaciones.

6) ¿Qué es la metalurgia?R/ Es la ciencia y técnica de la obtención y tratamiento de los metales desde minerales metálicos, hasta los no metálicos. También estudia la producción de aleaciones, el control de calidad de los procesos vinculados así como su control contra la corrosión.

7) ¿A que se llama pomología?R/ Es la que estudia, identifica, clasifica y describe las frutas. También se encarga de su producción y comercialización.

8) ¿Qué es la floricultura?R/ Es la que se encarga de la producción y comercialización de las flores,

135

especialmente para ornamentación.9) ¿Qué son las escardillas?

R/ Son herramientas con extremo en forma de pala; es de metal con borde inferior de filo cortante; sirve para remover la tierra.

10) ¿Para qué sirve el fósforo para las plantas?R/ Sus dosis dependen igualmente del tipo de suelo presente ya sea rojo, amarillo o suelos negros. El fósforo da vigor a las raíces.

11) ¿A que se llama agricultura tradicional?R/ Es la que utiliza los sistemas típicos de un lugar, que han configurado la cultura del mismo, en períodos más o menos prolongados.

12) ¿En qué zonas de América se cultivaba el maíz?R/ México y América Central.

13) Describa las hojas del maíz.R/ Las hojas son largas, de gran tamaño, lanceoladas y alternas. Se encuentran abrazadas al tallo y por el haz presenta vellosidades. Los extremos de las hojas son muy afilados y cortantes.

14) ¿A que se le llama Industria Textil?R/ Es el nombre que se da al sector de la economía dedicado a la producción de ropa, tela, hilo, fibra y productos relacionados.

15) ¿Qué son los adoquines?R/ Son piedras o bloques de ladrillo labrados que sirven para pavimentar.

16) Las fibras naturales más utilizadas para hacer tela son:R/ Lino, lana, algodón, y seda.

17) ¿Cómo se realiza el teñido en las telas?R/ El color de las telas se obtiene de pigmentos minerales, vegetales o sintéticos. Se puede teñir la fibra antes de ser hilada, una vez que está hilada o cuando ya es una tela.

18) ¿Las industrias textiles que operan en Honduras, capacita a sus empleados?R/ En los últimos años existe una cultura dentro del sector, de educar la mano de obra para así obtener mayor beneficio en la utilización de los equipos y maquinarias requeridas para la elaboración de las confecciones textiles. También se imparten cursos al personal técnico relacionado con la actividad de mantenimiento, ya sea este correctivo o preventivo. Cabe destacar la participación activa de técnicos extranjeros que colaboran en la implementación y realización de dichos cursos.

19) Escriba las desventajas del acero de construcción.R/ No es muy resistente a la corrosión y al fuego.

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Tipo Selección Única. Instrucciones: Encierre en un círculo la letra que corresponda a la respuesta correcta.

1) Ganadería que no perjudica el medioambiente.a) Ganadería efímerab) Ganadería sostenible.c) Ganadería extensiva.d) Ganadería trashumante.

2) Inventario del hato ganadero en Honduras en el 2008.a) 1.7 millonesb) 2.1 millonesc) 2.5 millonesd) 3.5 millones

3) Nombre con que se conoce al examen que se le hace a la sangre.a) Bacteriológicob) Virológicoc) Serológicod) Patológico

4) Nombre del abono o fertilizante natural.a) Compostadob) Compostelac) Composterod) Compost

5) Denominación que se le da a las aves acuáticas como patos y gansos.a) Aveformesb) Anseriformesc) Galliformes d) Oviformes

6) Es la avicultura que aún practican los campesinos.a) Avicultura industrialb) Avicultura Camperac) Avicultura Recreativad) Avicultura Científica

7) Los nutrientes plásticos por excelencia son:a) Las proteínasb) Los aminoácidosc) Las grasasd) Los hidratos

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8) Cuando se trata de un cultivo de una sola especie de peces, se le conoce como:a) Policultivob) Monocultivoc) Pluricultivod) Megacultivo

9) Se le llama a los animales de sangre fría:a) Poiquilotérmicosb) Homeotérmicosc) Hidrotérmicosd) Poliotérmicos

10) Elemento más abundante en la composición de los pescados:a) Grasab) Aguac) Proteínasd) Carbono

11) Lugar en que se originó el Yogur.a) Chinab) India c) Bulgariad) Japón

12) Microorganismo que se utiliza para la fermentación.a) Bacteriasb) Mohosc) Levadurasd) Todas son correctas

13) Son los responsables de los aromas y los sabores de la cerveza.a) Maltasb) Levadurasc) Lúpulosd) Almidones

14) Nombre científico del dióxido carbono.a) CO2b) O2c) CDO2d) Ninguna es correcta

15) Preservante utilizado en la fabricación de quesos.a) Azúcarb) Salc) Calciod) Fermento

138

16) Material básico empleado para fabricar arrabio.a) Hierrob) Coquec) Calizad) Todas son correctas

17) Combustible obtenido de la destilación de la hulla.a) Arrabiob) Coquec) Carbón vegetald) Carbón mineral

18) Fue el primer metal descubierto por el ser humano.a) Acerob) Hierroc) Cobred) Aluminio

19) Técnica metalúrgica utilizada en la antigüedad.a) La soldadurab) Templado del aceroc) Moldeo a la cera perdidad) Todas son correctas

20) Son esenciales para activar los mecanismos de inmunización del ser humano.a) Antibióticosb) Anestésicosc) Vacunasd) Gases medicinales

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Tipo Términos pareadosInstrucciones: Coloque en la columna B, el número que le corresponde de las interrogantes de la columna A.

COLUMNA A COLUMNA B1. Es el primer eslabón de la cadena textil Antioxidante 12 1. Material cerámico Anestésicos 15 1. Revolucionó la producción de hierro Alto horno 14 1. Ejemplo de aglomerante Arcilla 13 1. Ejemplo de tela Hilanderías 1 1. Material polímero Calcetines 9 1. Material metálico Bambú 11 1. Masa de arcilla El vidrio 2 1. Ejemplo de tela de tejido de punto Pudelado 3 1. Material de construcción El hierro 7 1. Madera de forma cilíndrica, hueca Cachemira 5 1. Ejemplo de aditivo de los alimentos procesados Ladrillo 8 1. Sustancia mineral, combinación de sílice y alúmina Hule 6 1. Instalación industrial dónde se transforma el mineral de hierro Grava 10 1. Es uno de los grandes avances en la medicina de nuestro tiempo Cal 4

140

EVANGELISTA TORRICELLI

Fue un físico y matemático italiano; también realizó importantes mejoras en el telescopio y el microscopio, inventor del barímetro...

Distinguidos docentes a continuación se le presentan los contenidos que se encuentran en el Libro del Estudiante correspondientes al Bloque III de 8° grado, denominado Tecnología de la Información y la Comunicación, como usted sabe, cada Bloque está dividido en secuencias de aprendizaje, los que a su vez están divididos en sesiones, las cuales están apoyadas por Programas de Televisión.

El presente bloque consta de cinco secuencias. • En la primera secuencia denominada: Bases informativas, se estudia, los soportes de la

información disponibles en el medio (textos, revistas escolares, catálogos industriales, fichas técnicas, video, internet, etc.).

• En la segunda secuencia denominada: Significados de los mensajes, analizan críticamente la influencia positiva y negativa de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo.

• En la tercera secuencia denominada: Asimilando ideas, se buscan y seleccionan información, para ejecutar investigaciones sobre necesidades y recursos relacionados con procesos y productos tecnológicos, del área de alimentos y textiles, agroindustria, etc.

• En la cuarta secuencia denominada: Elaborando un proyecto, revisarán analíticamente la información requerida para cubrir los aspectos necesarios que debe incluir cada una de las partes de que consta el documento del diseño del proyecto tecnológico.

• La quinta y última secuencia denominada Valorando lo aprendido, se pretende integrar los contenidos más relevantes del bloque, con el propósito de retroalimentar el proceso formativo. Además en esta secuencia se evalúan los aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes.

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Al finalizar el bloque, se espera que las y los estudiantes alcancen los siguientes objetivos actitudinales:- Valoración del trabajo de investigación- Adquisición de la disciplina en relación a los trabajos asignados Así mismo se espera que las y los estudiantes alcancen habilidades básicas de lectura, redacción, expresión, capacidad de escuchar y aprender a debatir; aptitudes analíticas de pensar creativamente, tomar decisiones, investigar solucionar problemas, saber aprender y razonar.Además se pretende que los educandos refuercen sus relaciones interpersonales de trabajo en equipo, enseñar a otros, desplegar liderazgo, interpretar y comunicar.

Expectativas de logro:1. Identifican y utilizan los soportes de la información como un recurso para obtener información y para realizar investigaciones bibliográficas y de campo, relacionadas con los procesos y productos tecnológicos.

Contenidos temáticos a desarrollar:1. Bases informativas

▪ Soportes de la información.

2. Significados de los mensajes ▪ Influencias positivas y negativas de las tecnologías de información y comunicación.

3. Asimilando ideas ▪ Uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la realización de

investigaciones bibliográficas y de campo.

4. Elaborando un proyecto ▪ Uso permanente de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso

en la planificación y ejecución de diversos proyectos tecnológicos en función de necesidades y expectativas escolares, familiares y comunales.

5. Valorando lo que aprendo

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Secuencia 1BASES INFORMATIVAS

INTENCIÓN DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes conozcan la importancia de la investigación, sus elementos que la conforman, así como los propósitos u objetivos que se persiguen al utilizarla, además de las características de la investigación científica, como la documental.

Las y los estudiantes podrán identificar los soportes de la información disponibles en el medio como ser: textos, revistas escolares, catálogos, fichas técnicas, videos internet, etc.

Identificar y utilizar los soportes de la información, les servirá a los estudiantes a establecer la veracidad, fiabilidad y la relevancia de la información que recibe.

Resultados del aprendizajeAl finalizar esta secuencia se espera que las y los estudiantes:1. Identifiquen y utilicen los soportes de la información como un recurso para obtener


CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIAEn esta secuencia, se desarrollará la siguiente temática:• La Información.• Indagar es conocer.• Soportes de la información.• Estrategias y fuentes para la búsqueda de información.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Conocer y definir el concepto de información.• Conocer la estructura interna y como puede ser calificada la información.• Conocer la importancia de la noticia en nuestro entorno. • Definir el concepto de propaganda.• Conocer la importancia de la investigación en la elaboración de diferentes trabajos y

proyectos.• Conocer y aplicar las técnicas de la investigación.• Establecer cuáles son los soportes de la información.• Elaborar una red conceptual de los soportes de la información.• Conocer y establecer estrategias y fuentes para la búsqueda de la información. • Saber escuchar a sus compañeros y docente con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.

144

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • La investigación, su importancia, lo elementos que intervienen, sus propósitos u

objetivos, además de las características de una investigación científica y documental, para la elaboración de proyectos tecnológicos.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Indagar es conocer, se transmitirá durante las primeras cinco sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesión de aprendizaje.


SESIONES DE APRENDIZAJEEl tiempo estimado para la secuencia es de 180 minutos que corresponden a cuatro sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.


SESIÓN 1 INICIOEsta es la primera sesión de aprendizaje del Bloque III, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Lea en voz alta la sección ¿Hacia dónde vamos?, que tiene la intención motivadora y

mencione en forma general los temas a tratar en la secuencia, además de los Resultados del Aprendizaje que se espera que los estudiantes logren alcanzar.

2. Pregúnteles si tienen alguna inquietud o comentario al respecto..

DESARROLLO1. Solicite un voluntario para leer la sección ¿Qué conoce de esto? que trata de: La

Información.2. Motívelos a reflexionar en forma individual sobre: ¿Cuál es la diferencia entre noticia y

propaganda?3. Escuche comentarios y opiniones. Si usted lo considera necesario puede intervenir en

cada exposición.

145


sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron los estudiantes.



Nota: Debido a la variedad de la información que se recibirá, elabore un cuadro resumen, en el cual se coloque la información recabada, con el propósito de que no se repita. Si usted lo considera pertinente, puede utilizar el que se le da a continuación.

Cuadro resumenAl levantarse Durante la mañana Por la tarde Por noche

SESIÓN 2

INICIO1. Reciba la tarea del la sesión anterior y haga un breve análisis a cerca de la explicaciones

proporcionadas por los estudiantes.2. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes


DESARROLLO1. Solicíteles que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que inmediatamente presten

atención al programa de televisión: Indagar es conocer.

146

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de dos integrantes (un estudiante), para que

respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los

análisis respectivos.3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno. 4. Recuérdeles que deben hacer la tarea en su casa, y que deben entregarla en la siguiente

sesión.5. Respuestas a las interrogantes planteadas.

1) ¿Cuándo se menciona la palabra investigar, a que se refiere?

R/ Investigar es consultar conocimiento sobre fenómenos, hechos y procesos de la realidad. Es descubrir las leyes y las relaciones entre las cosas, para determinar sus causas y consecuencias.Se investiga para conocer, explicar y poder transformar la realidad. Toda investigación científica se apoya en métodos, técnicas y teorías, elementos que actúan como un todo indisoluble.

2) ¿A que se le llama técnica en investigación?

R/ La técnica en investigación son los instrumentos de recolección, análisis, valoración de datos y resultados. Inseparables a estos elementos esta la teoría, la cual se encarga de explicar en forma metódica y controlada los fenómenos, procesos y hechos de la realidad.

3) ¿A que se le llama glosario?

R/ Es el que se emplea cuando es necesario definir o explicar el significado o el sentido en el que están utilizados algunos términos en el texto. Se ordenan alfabéticamente. El glosario se presenta al final del trabajo.

SESIÓN 3

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior y confirme si los estudiantes utilizaron la información

del programa de televisión, y siguieron los pasos para elaborar la guía de entrevista.2. Realice una breve recapitulación del tema anterior.3. Invítelos a preguntar sobre las dudas que quedaron del tema.

DESARROLLO1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura de la sección ¿Qué piensan

otros? que contiene el tema: Soportes de la información.2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno.

147

CIERRE1. Solicíteles que contesten individualmente y en sus cuadernos de trabajo las interrogantes

que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 2. Escoja al azar estudiantes para que compartan las respuestas con el resto de la clase,

corrija los errores si es necesario.3. Respuestas a la preguntas.

1) ¿Qué sistemas de información utiliza TELEBÁSICA?

R/ DVD, Programas de Televisión y materiales impresos.

2) Escriba seis soportes de información que más se utilizan en la actualidad.

R/ DVD, materiales impresos, CD ROM, diapositivas, filminas, memorias USB, etc.

3) ¿Qué es un soporte de información?R/ Un soporte de información es el medio físico en el cual se almacenan texto, sonidos, imágenes y/o representaciones gráficas como por ejemplo: libros, mapas, casetes, videos, documentos electrónicos, partituras, etc.

4) ¿A que se le llama Tecnología de Información?

R/ Es el estudio, diseño, desarrollo, implementación, soporte o dirección de los sistemas de información computarizados, en particular de software de aplicación y hardware de computadoras. Se ocupa del uso de las computadoras y su software para convertir, almacenar, proteger, procesar, transmitir y recuperar la información.

SESIÓN 4

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga una breve reflexión acerca de los soportes

de la información, que más utilizan en su comunidad y sus respectivos usos.2. Realice una breve recapitulación del tema anterior.3. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron del tema.


trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? que desarrolla la siguiente temática: Estrategias y fuentes para la búsqueda de información. y que comenten sus conclusiones.

2. Elabore un resumen, escríbalo en la pizarra y si es necesario profundice en el tema.

148

CIERRE1. En la sección ¡Valoremos lo aprendido!, se le presentan dos temas de investigación a

los estudiantes, de acuerdo al lugar donde esté ubicado el Centro Básico y a los soportes de información con que cuenten, ellos escogerán el que más se adecue a su entorno. Los nombres de la investigación son los que se le dan a continuación: • Principales problemas de contaminación ambiental en la comunidad.• ¿De qué manera influye la televisión en sus hogares?

2. Recuérdeles que para la realización de este trabajo, se deberá tomar en cuenta el esquema general de una investigación, que se le enseño.

3. La fecha de presentación del trabajo queda a su criterio.

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Secuencia 2SIGNIFICADOS DE LOS MENSAJES

INTENCIÓN DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia es que los estudiantes analicen críticamente la influencia positiva y negativa de las tecnologías de la información y comunicación en el proceso educativo. Además estudiarán varios mensajes que aparecen en los medios de comunicación, haciendo un análisis crítico de los mismos, considerando los mensajes explícitos y aquellos no explícitos.

Las y los estudiantes, conocerán la información que se puede obtener mediante el uso de medios audiovisuales (televisión, radio y videos), considerando sus características, ventajas y desventajas, recomendaciones para su uso y tipos de mensajes que se acceden mediante su uso.

Conocer las influencias positivas y negativas de las tecnologías de la información en el proceso educativo, les servirá a los estudiantes a establecer la veracidad, fiabilidad y la relevancia de la información que recibe.

Resultados del aprendizajeAl finalizar esta secuencia se espera que los estudiantes:1. Identifiquen y utilicen los soportes de la información como un recurso para obtener


CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIASignificados de los mensajes:• La comunicación• Beneficios de la Tecnología de la Información y comunicación (TIC) en la educación• Influencias de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la sociedad• La información que viaja a través de ondas• Análisis de los mensajes explícitos y no explícitos

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de:• Analizar críticamente la influencia positiva y negativa de las tecnologías de la información

y comunicación en el proceso educativo.• Identificar la diferencia entre mensajes explícitos e implícitos.• Conocer la diferencia entre propaganda y publicidad.• Conocer las técnicas utilizadas en la publicidad.• Identificar los mensajes subliminales.• Hacer un análisis crítico acerca de la información que se puede obtener mediante el uso

de medios audiovisuales, estableciendo las ventajas y desventajas, tipos de mensajes, características y recomendaciones para el uso adecuado de algunos de ellos: Televisión,

150

radio y videos.• Saber escuchar a sus compañeros y docente con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • Uso de medios audiovisuales.• Ventajas y desventajas de los medios audiovisuales.• Tipos de mensajes.• Características y recomendaciones para el uso adecuado de los medios audiovisuales.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: La información que viaja a través de ondas, se transmitirá durante las cinco sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.




SESIÓN 1

INICIOEsta es la segunda sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Significados de los mensajes, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Lea en voz alta a los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una

idea del contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

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DESARROLLO1. Solicite un voluntario o voluntaria para leer la sección ¿Qué conoce de esto? titulada:

La comunicación, que trata de establecer la importancia de la comunicación entre los seres humanos.

2. Motívelos a pensar y reflexionar sobre la comunicación en grupo o equipo.

CIERRE1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan en sus cuadernos de trabajo,

respondiendo las preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron.

2. Felicítelos por su trabajo e incítelos a participar más en clase.

SESIÓN 2

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior e incite a los estudiantes a realizar algún tipo de

observación acerca del contenido de ella.2. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, invítelos a preguntar sobre

las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO1. Solicíteles que lean individualmente y en silencio la sección ¿Qué piensan otros? que

contiene el tema: Beneficios de la Tecnología de la Información y comunicación (TIC) en la educación.

2. Pregúnteles si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser así aclare esas dudas.



2. Nombre un o una representante de cada equipo como coordinador de la práctica y como responsable del grupo.

3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.4. Respuestas a las interrogantes planteadas.

1) ¿Por qué se dice que la Tecnología de la Información eleva la calidad del proceso educativo?

R/ La Tecnología de la Información eleva la calidad del proceso educativo al permitir la superación de las barreras de espacio y tiempo, una mayor comunicación e interacción entre sus actores, la construcción distribuida de crecientes fuentes de información, la participación activa en el proceso de construcción colectiva de conocimiento y la potenciación de los individuos gracias al desarrollo de las habilidades que esto implica.

152

2) ¿De qué forma ayuda la tecnología de la información y la comunicación al crecimiento como persona del docente y los estudiantes?

R/ Tanto el docente como el estudiante tienen la oportunidad de conocer más sobre los temas que le son de su interés particular y crecer al socializar con personas afines y contar con acceso a informaciones sobre grupos, actividades, instituciones y novedades.

3) ¿Por qué se dice que la tecnología de la información y la comunicación, son un medio y no un fin?

R/ Porque las TIC deben ser vistas sólo como herramientas que deben estar al servicio del ser humano y, por tanto, son un medio y no un fin en sí mismas. Únicamente viéndolas de ese modo se podrá aprovecharlas al máximo en función de una mayor calidad de vida de las personas, que implique una mejor educación, un mayor acceso a los servicios de salud y más oportunidades económicas en cuanto a empleo.

SESIÓN 3

INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, revise el contenido, e

invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO1. Solicíteles que en forma ordenada se organicen en grupos de cuatro (procure igualdad

de género) para que lean el contenido de la sección ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Influencias de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la sociedad.

2. Haga que escriban en su cuaderno de trabajo las ideas principales que lograron captar y además pregúnteles si tienen alguna duda o comentario. Si es necesario acre dudas.

CIERRE1. Haga que los mismos equipos, copien y respondan las interrogantes que se encuentra

en el apartado ¡A trabajar! 2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los

análisis respectivos.3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.4. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!

1) Escriba cuatro beneficios de las TIC.R/ 1. Informar sobre adelantos en salud y educación.2. Apoyar a los y las empresarias locales para presentar y vender sus productos

a través de internet.

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3. Permitir el aprendizaje mediante la educación a distancia.4. Permitir un aprendizaje, mediante la utilización de medios interactivos.

2) ¿Usted considera que las TIC están modificando los patrones de conducta de nuestra vida diaria?

R/ Las TIC, son poderosos instrumentos para el cambio, y se consideran como un componente eficaz del desarrollo humano. Es evidente que las comunidades que no se inserten en las TIC quedaran cada vez más aisladas.

3) ¿Por qué se dice que la tecnología de la información, sirve como apoyo en la construcción del conocimiento, y se utiliza como una herramienta de trabajo?

R/ Porque los estudiantes pueden buscar, procesar, contrastar y analizar información, sin importar la carrera o especialización, la interacción estudiante-tecnología está presente bajo diversas modalidades: foros de discusión, envío de tareas y actividades de aprendizaje o para recibir retroalimentación del docente.

SESIÓN 4

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga un breve análisis a cerca de las tecnologías

de comunicación e información, cuales son las que más se usan en su comunidad y cuáles han sido los beneficios que le ha aportado cada una de ellos.

DESARROLLO1. Invite a sus estudiantes a que se ubiquen en la sección ¡Descúbralo en la tele! y que

presten atención al programa de televisión: La información que viaja a través de ondas.

2. Pídales que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos (igual número de estudiantes), para que respondan

las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los

análisis respectivos.3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.4. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!

1) ¿A que se le llama medio audiovisual?R/ Son los medios de comunicación social que tienen que ver directamente con la imagen y el sonido. Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios que, con imágenes y grabaciones sonoras, sirven para comunicar mensajes.

2) Escriba cuatro ventajas del uso de medios audiovisuales.R/

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1. El vídeo educativo es un poderoso medio para el aprendizaje, por su función motivadora y por contribuir a mejorar el aprendizaje significativo.

2. La información técnica que se ofrece, con criterios uniformes y de alta calidad, proviene directamente de especialistas técnicos, con información veraz y amplia, por lo que la presentación es atractiva e interesante y el material didáctico permite entablar un diálogo desde el principio hasta el fin.

3. Los materiales audiovisuales pueden producirse a nivel local con un costo razonable y su reproducción en grandes cantidades permite utilizar el material para capacitar a un gran número de personas.

4. El uso de materiales audiovisuales que reflejen la realidad de las personas a las cuales está destinado, facilita el aprendizaje de nuevas técnicas e ideas y potencian los programas de capacitación y de desarrollo de los recursos humanos.

3) ¿De acuerdo a su experiencia, cual medio audiovisual puede ser capaz de influenciar más en usted y por qué ocurre eso?

Nota: La respuesta del estudiante dependerá de su propio criterio. Sin embargo usted como docente, podrá ayudarle a responderla.

SESION 5

INICIO1. Inicie la clase preguntando a los estudiantes que es lo que más le atrae cuando ve un

anuncio de publicidad en un periódico o en la televisión.2. Escuche sus comentarios, si lo considera oportuno intervenga en cada exposición.

DESARROLLO1. Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que trata de: Análisis

de los mensajes explícitos y no explícitos.2. Pregunte si existe alguna duda o comentario. Se le sugiere que proporcione una

explicación extra sobre el tema.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro estudiantes, para que respondan las

interrogantes que se encuentra en el apartado ¡Valoremos lo aprendido! 2. Nombre un relator o relatora de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los

resultados de sus respectivos análisis.3. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡Valoremos lo aprendido!

1) Escriba la diferencia entre el mensaje implícito y el explicito.

R/ Los mensajes explícitos son los que se le muestran de manera gráfica. Por ejemplo, un comercial de un automóvil, este se le presenta con una velocidad sorprendente, con un gran motor, con unos interiores de piel y todas las extras posibles, se le exhibe como lo mejor del mercado y que por eso lo debe de comprar.

155

Los mensajes implícitos son las situaciones que el comercial considera como deseables.

2) Realice un análisis referente al siguiente mensaje que se le da a continuación, para eso tome en consideración, junto con sus compañeros de grupo, cual es el mensaje implícito y explicito que se le quiere dar.

Nota: El análisis se realizará, de acuerdo al criterio de cada uno de los estudiantes.

3) Escriba seis beneficios de la Tecnología de la Comunicación e Información en la educación. Mayores Fuentes de Conocimiento y Oportunidades de Investigación y Estudio.Aprendizaje Colectivo.Mejor administración y distribución del Conocimiento.Desarrollo de Habilidades Adicionales.Crecimiento como Persona.Mayor comunicación.

156

OTTO VON GUERICKE

Fue un físico y jurista alemán famoso por sus estudios sobre presión atmosférica, la electrostática y sobre la física del vacío; inventor dela

bomba de aire...

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Secuencia 3ASIMILANDO IDEAS

INTENCION DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia es que los estudiantes conozcan el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la realización de investigaciones bibliográficas y de campo. Además buscarán y seleccionarán información, para ejecutar investigaciones sobre necesidades y recursos relacionados con procesos y productos tecnológicos.

Las y los estudiantes deberán entrevistar a personas de su comunidad utilizando algún medio tecnológico como por ejemplo: grabadora, videocámaras, teléfono celular, etc., sobre temas relacionados con el progreso de la comunidad.

Conocer las características de internet, tipos de servicio a que se puede acceder utilizándola, formas de acceso a la información, ventajas y desventajas de su uso y recomendaciones que les servirá para hacer un uso adecuado de las redes de la información.

Resultados del aprendizajeAl finalizar esta secuencia se espera que los estudiantes:1. Identifiquen y utilicen los soportes de la información como un recurso para obtener


CONTENIDO TEMATICO DE LA SECUENCIA• Análisis documental y de información.• La investigación de campo. • La ficha de trabajo.• Redes de la información.• Uso adecuado de la entrevista.

SUGERENCIAS DE EVALUACIONLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de:• Buscar y seleccionar información, para ejecutar investigaciones sobre necesidades y

recursos relacionados con procesos tecnológicos.• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para hacer investigaciones.• Hacer un uso adecuado de las tecnologías de la información y comunicación.• Realizar una entrevista, utilizando cualquier tecnología de la información y la comunicación

que esté a su alcance.• Elaborar fichas de trabajo.• Hacer una investigación de campo en el área de alimentos, textiles, área agroindustrial,

etc.• Hacer análisis crítico acerca de la información que se puede obtener mediante el uso de

internet, además de sus características, tipos de servicio a que se pueden acceder, formas de acceso, ventajas y desventajas que presenta su uso, así como las recomendaciones

158

para el uso adecuado de las redes de la información.• Saber escuchar a sus compañeros y maestra con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIONEn el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • El internet.• Dominios.• Herramientas básicas.

RECOMENDACIONES DIDACTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Redes de la información, se transmitirá durante las cinco sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.




SESION 1

INICIOEsta es la tercera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Asimilando ideas, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Lea en vos alta a sus estudiantes el contenido de la sección ¿Hacia dónde vamos?,

para que tenga una idea de lo que trata la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO1. Solicite un voluntario para que realice de pie y en voz alta una lectura dirigida del

contenido del apartado ¿Qué conoce de esto? que trata de: Análisis documental y de información.

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2. Comente la lectura y pregúnteles que fue lo que más les llamo la atención. Si es necesario puede profundizar acerca del tema.

CIERRE1. Haga que escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la sección ¿Cuál

es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron.

2. Felicítelos por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a participar más en clase.


1) ¿Cuál es el objetivo del análisis de la información?

R/ Su objetivo es la captación, evaluación, selección y síntesis de los mensajes subyacentes en el contenido de los documentos, a partir del análisis de sus significados, a la luz de un problema determinado. Así, contribuye a la toma de decisiones, al cambio en el curso de las acciones y de las estrategias. Es el instrumento por excelencia de la gestión de la información.

2) ¿A que se le llama tratamiento documental?R/ Es un sistema donde se describe y representa un documento en forma artificial. Se ocupa de los metadatos y la meta información, pero no se remite directamente al autor; posibilita la recuperación documental pero la meta información disponible no es decisiva, se rige por normas e indica el contenido para su posterior recuperación.

3) ¿Cuándo es que el tratamiento documental utiliza elementos propios del análisis de información?

R/ Cuando se realiza la representación de las materias, así como en la elaboración de resúmenes y notas que facilitan el acceso y utilización de la información contenida en los documentos. En cada fase del tratamiento documental, se apela al análisis de información, en particular, en aquellos procesos relacionados con la representación del contenido de las fuentes. El análisis de información vuelve a realizarse cuando se realiza el proceso de recuperación.

SESION 2



DESARROLLO1. Solicite a sus estudiantes que lean individualmente y en silencio la sección ¿Qué piensan

otros? que contiene el tema: La investigación de campo.2. Pregúnteles si existe alguna duda sobre el tema que acaban de leer, de ser así aclare

160

las dudas. Elabore un resumen en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno de trabajo.

CIERRE1) Solicíteles que contesten individualmente y en sus cuadernos las preguntas del apartado

¡A trabajar! 2) Solicite voluntarios para que compartan sus respuestas con el resto de la clase y motive

al resto de la clase a opinar y discutir sobre el tema.3) Respuestas a la interrogantes planteadas.

1) ¿Qué es la investigación bibliográfica?

R/ Es un proceso que, mediante la aplicación de métodos científicos, procura obtener información relevante, fidedigna e imparcial, para extender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.

2) ¿Cómo se elige el tema a investigar?R/ Se debe tener capacidad para abordarlo, especificar los beneficios intelectuales que tal estudio pueda proporcionar, y aclarar los medios y recursos necesarios para abordar el tema. El tema debe ser concreto para poder profundizar en la materia y no perderse en superficialidades o llegar a conclusiones ya superadas. Se puede retomar un tema: si ha sido tocado solo incidentalmente en una investigación, se estudia y se amplía; si no está tratado profundamente, se investiga aplicándole métodos más adecuados; si hay errores y deficiencias en la información, se completa y se corrigen los errores; si se estudió desde un punto de vista, se replantea para aportar una nueva visión desde otra perspectiva.

3) ¿Para qué sirve la ficha bibliográfica?

R/ Sirve para recopilar todos los datos necesarios y suficientes, preestablecidos convencionalmente para identificar cada uno de los libros que se usarán en la investigación, los autores, título, edición, año y lugar de publicación, colección y número. Si se trata de una revista se incluye la periodicidad, el número, tomo, fecha, y al igual que en la ficha de periódico se puede hacer bajo autor o bajo título. En la de periódico se incluye la fecha, sección y columna del artículo citado. En los discos, documentales, películas y videojuegos se escribe además el soporte, ya sea un CD, DVD, u otro; y si es de la televisión se anota el horario, la duración y el canal.

SESION 3

INICIO1. Utilizando la técnica lluvia de ideas, haga una recopilación del tema de la sesión anterior,

invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

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DESARROLLO1. Indique a sus estudiantes que de manera ordenada, se organicen en grupos (la cantidad

de integrantes usted la decide, pero procure igual número de estudiantes). Pídales que lean y discutan el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: La ficha de trabajo.

2. Escoja estudiantes al azar para que comenten las respuestas con el resto de clase.

CIERRE1. Haga que los mismos grupos, copien y desarrollen lo que se encuentra en el apartado

¡A trabajar! 2. Solicite un voluntario de cada grupo para que pase a la pizarra a exponer sus respuestas.

Asegúrese que estén correctas.

SESION 4

INICIO1. Haga un breve análisis relacionado con la forma de presentar las fichas bibliográficas y

su importancia en la investigación.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! Y que luego

presten atención al programa de televisión: Redes de información.2. Pídales que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de hacer





3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.4. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!

1) ¿Considera que el uso del internet, tiene más ventajas que desventajas?

R/ Nota: La respuesta estará dada, de acuerdo a la opinión de cada uno de los estudiantes, sin embargo usted puede ayudarle para enriquecer el contenido.

2) ¿A qué se le llama Dominio?

R/ Indica qué tipo de organismo o entidad es el conectado, cuando entramos a una página de internet o nos envía mensajes.

3) ¿Cuál es el uso que se le debe dar a las redes de la información?

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R/ Queda a criterio de los estudiantes.

SESION 5



comenten entre ellos el contenido.2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro estudiantes, para que desarrollen la

actividad que se encuentra en el apartado ¡Valoremos lo aprendido! Que se refiere a la realización de dos entrevistas a personas de su comunidad.

2. Recuerdes que tienen que hacer uso de cualquier medio tecnológico.

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Secuencia 4ELABORANDO UN PROYECTO

INTENCION DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, revisen analíticamente la información requerida para cubrir los aspectos necesarios que debe incluir cada una de las partes de que consta el documento del diseño tecnológico, así como la forma de realizar la recolección de la información para el diseño de proyectos tecnológicos que satisfagan necesidades especificas que resuelvan problemas tanto en su comunidad, familia y en el centro educativo. También escribirán cada una de las etapas del proyecto en forma clara y ordenada, cumpliendo con las reglas gramaticales y de redacción de la lengua española. Además en el programa de televisión, se mostrará los pasos que debe seguir un proyecto incorporando la tecnología de la información y la comunicación, mediante un análisis, identificación de necesidades, elaboración del diagnóstico, recursos con que se debe contar, recolección de la información, viabilidad y factibilidad, su vida útil, costo beneficio, presupuesto, tiempo de ejecución y su evaluación.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia se espera que los estudiantes:1. Identifiquen y utilicen los soportes de la información como un recurso para obtener la


CONTENIDO TEMATICO DE LA SECUENCIA• Decisión sobre un proyecto.• Administrar proyectos no es cosa de juego.• Gestión de proyectos.• Etapas del proyecto tecnológico.• Cambiando una realidad.• Gráfico de Gantt.

SUGERENCIAS DE EVALUACIONLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Usar las tecnologías de la información y la comunicación, como recurso en la ejecución

y planificación de proyectos. • Conocer las partes principales de un proyecto.• Conocer el ciclo de un proyecto.• Recolectar la información necesaria, para diseñar un proyecto.• Realizar las gestiones para implementar un proyecto.• Reconocer las ventajas y limitaciones al momento de querer implementar un proyecto.• Identificar los proyectos escolares y comunitarios.• Elaborar un gráfico de Gantt.• Describir las etapas de los proyectos tecnológicos.• Conocer la importancia de la administración de proyectos.

164

• Saber escuchar a sus compañeros y docente con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Presentar los resúmenes en forma clara, concisa y en el tiempo previsto.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión Cambiando una realidad, desarrollará la siguiente temática: • Proyectos comunitarios.• Ciclo del proyecto.• Esquema del diseño del proyecto.• Los objetivos del proyecto.

RECOMENDACIONES DIDACTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Cambiando una realidad, se transmitirá durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesión de aprendizaje.




SESION 1

INICIOEsta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje: Elaborando un proyecto, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Lea en vos alta el contenido de la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una

idea de lo que trata la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.2. Consúlteles si tienen alguna duda sobre la lectura, de ser así aclare las dudas.


de esto? titulada: Decisión sobre un proyecto.2. Indíqueles que reflexionen sobre la lectura y la importancia que tienen los proyectos

165

paras los centros educativos y las comunidades.3. Pídales que comente en parejas sus reflexiones y solicite voluntarios para que puedan

comentar sus conclusiones con el resto de la clase.

CIERRE1. Solicíteles que individualmente contesten en sus cuadernos las preguntas de la sección

¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron los estudiantes.


3. Pídale a sus estudiantes que para las próximas sesiones, participen activamente en el desarrollo de ellas.

4. Respuestas a las preguntas.

1) ¿La decisión de implementar un proyecto, depende de una sola persona?

R/ Para tomar una decisión sobre un proyecto, es necesario que este sea sometido al análisis multidisciplinario de diferentes especialistas, en aquellos casos en que este sea un proyecto de grandes dimensiones. Si es un proyecto educativo, se somete al análisis de todas las personas que van estar involucradas en él, estudiantes, docentes, personal directivo y en algunos casos los padres de familia, ya que una decisión de este tipo, no puede ser tomada por una sola persona con un enfoque limitado, o de ser analizada desde un punto de vista.

2) ¿Qué significa decidir sobre un proyecto?

R/ Es el proceso durante el cual la persona debe escoger entre dos o más alternativas. Todos y cada uno de nosotros pasamos los días y las horas de nuestra vida teniendo que tomar decisiones.

3) Escriba las etapas en la toma de decisiones.• Identificación de oportunidades • Búsqueda de alternativas de solución• Diseño• Organización y Gestión• Planificación y Ejecución• Evaluación y perfeccionamiento

SESION 2

INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior.2. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.3. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga un breve análisis acerca de ¿Cómo hacen en

su comunidad, al momento de tomar una decisión, sobre la realización de un proyecto? ¿Existe una comunicación fluida entre todos los integrantes? ¿Las personas de su comunidad tienen una participación activa en todo el proceso de ejecución del proyecto?

166

DESARROLLO1. Inicie la sesión leyendo en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros?

titulada: Administrar proyectos no es cosa de juego.2. Se le sugiere que durante la lectura, reflexione sobre los puntos más relevantes,

CIERRE1. Pídales que copien y respondan de manera individual, las interrogantes que se encuentran

en el apartado ¡A trabajar! 2. Solicite voluntarios para que pasen a la pizarra a copiar las respuestas. Verifique que

no haya ningún error y dígales a sus estudiantes que si hay discrepancias, las corrijan.3. Respuestas a las interrogantes planteadas.

1) ¿Qué es la Administración de Proyectos?R/ Es la planeación, organización, dirección y control de los recursos para lograr un objetivo a corto plazo.También se dice que la administración de proyectos ocurre cuando se da un énfasis y una atención especial para conducir actividades no repetitivas con el propósito de lograr un conjunto de metas.

2) ¿Qué hace el Administrador de Proyectos?R/ El administrador de proyectos puede ser definido como el individuo que cumple con la tarea de integrar los esfuerzos dirigidos hacia la ejecución exitosa de un proyecto específico. Esta persona enfrenta un conjunto de circunstancias único en cada proyecto.

3) ¿Un Proyecto, puede realizarse sin contar con un Administrador?R/ La posición del administrador de proyectos es importante porque las organizaciones modernas son muy complejas como para excluir una administración efectiva y más específica usando estructuras y relaciones organizacionales tradicionales.Además, esta persona provee el liderazgo necesario para que la cadena de proyectos fluya dentro de la red organizacional.

4) ¿Cuáles son las principales tareas del administrador?R/ Debe dirigir y evaluar el proyecto; también planear, proponer e implementar políticas de administración de proyectos, asegurar la finalización del proyecto mediante compromisos contractuales.Otras tareas que debe cumplir son desarrollar y mantener los planes del proyecto, darle una calendarización y financiamiento adecuados al proyecto y evaluar y reportar su avance.

SESION 3

INICIO1. Para iniciar la sesión consúlteles a sus estudiantes ¿Cuál es la importancia de saber administrar un proyecto adecuadamente?2. Escuche sus opiniones y si es necesario, aclare las dudas.

167

DESARROLLO1. Solicite voluntarios para que dé pie y en voz alta lean el contenido del apartado ¿Qué

piensan otros? titulado: Gestión de proyectos.2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno.


para que respondan las interrogantes que se encuentran en el apartado ¡A trabajar! 2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los

análisis respectivos.3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.4. Respuestas a las interrogantes planteadas.

1) ¿La comunicación es esencial al momento de elaborar un proyecto?

R/ La comunicación es esencial para el correcto desarrollo de un proyecto ya que son muchos y muy diferentes los implicados, en un proyecto educativo o tecnológico del centro educativo: docentes, estudiantes, comunidad y padres de familia.

2) Escriba dos actividades en las cuales el gestor de proyectos, es el responsable directo.R/1. Redacción de la propuesta. La propuesta describe los objetivos del proyecto

y cómo se llevaría a cabo. Incluye estimaciones de costo y tiempo y justifica por qué el contrato del proyecto se debe dar a una organización o equipo en particular.

2. Planificación del proyecto. Se refiere a la identificación de actividades, hitos y entregas del proyecto.

3. Estimación de costos del proyecto. Es una actividad relacionada con la estimación de los recursos requeridos para llevar a cabo el plan del proyecto.

3) ¿Por qué se dice que tener buenos “instrumentos” para conocer el avance del proyecto, es importante?

R/ Porque tener unos buenos “instrumentos” para conocer el avance del proyecto es lo que nos permitirá controlarlo y así pasar de ser unos simples espectadores que avisan al final de la catástrofe a prever la catástrofe final con la suficiente antelación y disponer de tiempo para rectificarla.

4) ¿En qué consiste la disciplina de Gestión de Proyectos?

R/ La disciplina de la gestión de proyectos consiste en proporcionar las herramientas y técnicas que permiten al equipo de proyecto (no solamente al gerente del proyecto) organizar su trabajo para cumplir con todas esas restricciones.

168

SESION 4

INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior.2. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.3. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga un breve análisis relacionado con la

información recabada por los estudiantes, para elaborar una lista de los proyectos que pueden ser de mayor beneficio para el Centro Básico o la comunidad.


sección ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Etapas del proyecto tecnológico.2. Se le sugiere que explique el tema en la pizarra y mencione ejemplos. Además consúlteles

si existe alguna duda, de ser así, asegúrese de aclararla.3. Recuérdeles la importancia de que escriban los resúmenes en sus cuadernos, ya que les

será de utilidad al momento que presenten las pruebas escritas.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos como usted lo considere pertinente (igual número

de estudiantes), y utilizando los lineamientos planteados en la sección ¡A trabajar!, asesore a sus estudiantes a escoger el mejor proyecto, el cual debe estar encaminado a resolver algún problema educativo o de la comunidad.

SESION 5

INICIO1. Comente con sus estudiantes, acerca de los proyectos que escogieron y ayúdeles a

organizar la información que ellos han recabado.2. Sugiérales algunas fuentes de información que ellos pueden utilizar como auxiliares para

la elaboración del proyecto.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que pase al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que

inmediatamente después presten atención al programa de televisión: Cambiando una realidad.



estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentran en el apartado ¡A trabajar!


3. Respuestas de las interrogantes:1. Escriba el ciclo del proyecto.

169

R/ 1. Identificación de ideas de Proyecto2. Definición de objetivos del proyecto3. Diseño4. Evaluación5. Ejecución6. Evaluación ex-post del proyecto

2. ¿En qué consiste la evaluación del proyecto?

R/ La evaluación del proyecto consiste en comparar los beneficios proyectados asociados a una decisión de inversión con su correspondiente estimado del proyecto. El fin de la evaluación es tomar la decisión de aceptación o rechazo de un proyecto.

3. ¿Es importante la supervisión de los proyectos?

R/ Si porque, significa la vigilancia de la marcha del proyecto según se va completando («implementando»). No sólo las acciones emprendidas sino también los resultados de estas acciones se deben supervisar. Es necesario mantener el proyecto en el buen camino. Los informes son los medios (verbales y escritos) de mantener a todos los implicados informados de la supervisión. Evaluar es juzgar lo que está sucediendo (y el «impacto» o resultados de la acción) para que sea posible cambiar los planes, metas, objetivos o estrategias si hace falta.

SESION 6

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior y haga un breve análisis a cerca de cada una de las

etapas del proyecto, con sus respectivos conceptos.


trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? que trata sobre: Gráfico de Gantt y que comenten sus conclusiones.

2. Elabore un resumen de los puntos más relevantes, escríbalos en la pizarra y si es necesario profundice en el tema.

CIERRE1. Haga que sus estudiantes pasen al apartado ¡Valoremos lo aprendido!2. Reciba el trabajo final del proyecto elaborado por sus estudiantes.3. La evaluación final de la secuencia, se hará valorando la participación de los estudiantes

en el desarrollo del proyecto escogido, para eso usted hará uso del siguiente instrumento, el cual le servirá para establecer que calificación, le dará a cada grupo.

Instrucciones: Para cada opción que se da a la izquierda, seleccione, marcando con una X, la alternativa que mejor representa la realidad encontrada en el proceso de elaboración y ejecución del proyecto.

170

No. Indicadores Si Bastante Poco No ¿Por qué?1 ¿En el desarrollo del proyecto están

participando los miembros del equipo activamente?

2 ¿Cuenta el grupo con la persona idónea que puede guiar sus pasos en la elaboración del proyecto?

3 ¿La metodología que se está empleando, les ayudará a lograr sus objetivos?

4 ¿Para alcanzar nuestras metas, ha sido necesario tomar otro tipo de acciones?

5 ¿Han tenido la colaboración de otras personas, para alcanzar sus metas?

6 ¿Las actividades que plantearon las están realizando con las fechas propuestas?

7 Se observa congruencia entre cada una de las acciones propuestas y los logros alcanzados durante la ejecución del proyecto?

8 ¿Los proyectos serán de beneficio personal y del Centro Básico?

9 ¿Existe una evaluación para cada uno de los miembros del equipo?

10 ¿Las acciones propuestas fueron las más indicadas para lograr sus metas?

11¿El tiempo asignado a cada una de las actividades fue el adecuado?

12¿Fue necesario realizar las adecuaciones necesarias sobre la marcha?

13¿El presupuesto elaborado, no fue suficiente?

14 ¿La relación Costo-Beneficio fue satisfactoria?

171


INTENCION DE LA SECUENCIADocente: La finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, puedan resolver las guías de estudio, que se le plantea en sus guías de aprendizaje, con el propósito de que les sirva para repasar los contenidos que se desarrollaron en las secuencias del Bloque III y que les sirva como auxiliar para la evaluación que realizará. Esta es la última secuencia del Bloque III, Tecnología de la Información y la Comunicación, esta secuencia se desarrollará en sesiones de trabajo, las cuales estarán distribuidas de la siguiente manera: En la primera sesión se trabajará y resolverá, una guía de estudio, la cual abarcara las primeras dos secuencias de aprendizaje del bloque III, en la segunda sesión, se trabajará y resolverá la segunda guía de estudio, para ellos, se deberá tomar en cuenta las últimas dos secuencias, en la tercera sesión, se aplicará la evaluación correspondiente.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia, se espera que los estudiantes:1. Identifiquen y utilicen los soportes de la información, como un recurso para obtener




SESION 1

INICIOEsta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Valorando lo que aprendo, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del

contenido de la secuencia, los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO1. Forme grupos de dos integrantes (un estudiante y una estudiante) haga que lean la

sección ¿Qué conoce de esto?

172

CIERRE1. Haga que sus estudiantes, resuelvan la guía de estudio de la sección ¡A trabajar!2. Felicite a los estudiantes por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a que

pregunten, en caso que tengan alguna duda.3. En caso de que no puedan desarrollar algunas de las preguntas de la guía, recuérdeles

que pueden avocarse a sus demás compañeros, para poder resolverla, pero manteniendo el orden y disciplina en el aula de clase.

4. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque III. La que se realizará pasado mañana, sugiérales que den un repaso a los contenidos del Bloque III.

5. Respuestas de la Guía de trabajo.

Guía de trabajo 1

El propósito de esta Guía de trabajo, es la de realizar una retroalimentación de los contenidos que se desarrollaron en el Bloque III de la Libro del Estudiante. Recuerde que tendrá que hacer uso de las dos primeras secuencias del Bloque.

Tipo Selección única.Encierre con un círculo, la letra que usted considere correcta.

1) Cuando se recibe la información a través de distintas fuentes, a menudo ya elaborada, como pueden ser relatos o libros, se dice que el conocimiento es:

a) Directob) Indirectoc) Internod) Externo

2) Es el relato o redacción de un texto informativo.a) Propagandab) Noticiac) Documentaciónd) Información

3) Programa de Televisión Educativa Hondureña que utiliza medios audiovisuales para el aprendizaje de los estudiantes:

a) Telesurb) Telebásicac) Telenisad) Televisa

4) Es un elemento previo necesario para poder obtener la información.a) El documentob) La informaciónc) La notad) El DVD

173

5) Información que intenta modificar la voluntad con intención política.a) Propagandab) Publicidadc) Hecho periodísticod) Noticia

6) Son estudios o materiales informativos que se presentan al final del trabajo y sirven de apoyo o de ampliación a la exposición general del texto.

a) Índicesb) Tabla de contenidosc) Apéndicesd) Anexos

7) Es un elemento de la comunicación:a) Fuenteb) Canalc) Mensajed) Todas son correctas

8) Función de la comunicación, dentro de un grupo:a) Cooperaciónb) Codificaciónc) Retroalimentaciónd) Información

9) Mensaje que es captado por el ser humano inconscientemente:a) Mensaje explicito b) Mensaje implícitoc) Mensaje gráficod) Ninguna de las anteriores

10) Es uno de los principales métodos utilizados por la publicidad:a) Interacciónb) Persuasiónc) Manipulaciónd) Promoción

Tipo Términos pareadosColoque en la columna B, el número que le corresponde de las interrogantes de la columna A. COLUMNA A COLUMNA B1 Ejemplo de recurso electrónico Filminas __4__2 Ejemplo de soporte de información Índice __5__3 Ejemplo de material cartográfico La observación __6__4 Ejemplo de material visual TELEBASICA __8__5 Elemento auxiliar de la investigación Libro __2__6 Técnica empleada en la investigación Infotech __7__

174

7 Nombre con que conoce la Tecnología de Información DVD _1__8 Nombre de Televisión Educativa Hondureña Atlas _3__

Tipo Verdadera o FalsaColoque la letra V, si la respuesta es verdadera o la letra F, si es falsa.1) La agricultura, es el conjunto de técnicas y conocimientos para cultivar tierra …….....(V)2) Las revista es una publicación editada en cualquier medio (impreso, CDROM, etc.)…(F)3) El mapa es un material cartográfico………………………………………….…….............(V)4) La sabiduría consiste en determinar correctamente cuándo, cómo, dónde y con qué

objetivo emplear el conocimiento adquirido…………………………………..……...........(V)5) La investigación científica es un proceso que deben realizarse en forma desordenada.(F)6) El mensaje subliminal, es recibido por el individuo en forma consciente……….…........(F)7) La tecnología de la información, sirve como apoyo en la construcción del conocimiento..

(V)8) La tecnología de la Información y la Comunicación, ayuda a desarrollar habilidades

adicionales en el individuo……………………………………….…………………............ (V)9) La tecnología de la información, eleva la calidad del proceso educativo……….....….. (V)10) La comunicación, no es un aspecto fundamental en la vida de las personas……..….. (F)

Tipo Complementación

Escriba en los espacios en blanco la respuesta correcta.

1. _Información_ Es todo aquello que permite adquirir cualquier tipo de conocimiento.2. _____________ Consiste en el lanzamiento de una serie de mensajes que busca influir

en el sistema de valores del ciudadano y en su conducta.3. _____________ Consiste en determinar correctamente cuándo, cómo,

dónde y con qué objetivo emplear el conocimiento adquirido.4. _Soporte de información_ Es el medio físico en el cual se almacenan texto, sonidos,

imágenes y/o representaciones gráficas.5. _Material visual_ Comprende los materiales gráficos que se pueden proyectar, las

....................... videograbaciones y los objetos tridimensionales.6. _Gracaciones sonoras_ Es cualquier objeto que contenga “información” grabada

en cualquier soporte.7. _____________ Se refiere a la comunicación interpersonal establecida entre el

investigador y el o los sujetos de estudio, a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema propuesto.

8. _Comunicación_ Es el aspecto fundamental en la vida de las personas.9. _____________ Es el lugar donde se emana la información, los datos, el contenido que

...................... se enviará.10. _____________ Es el punto (persona u organización) al que se destina el mensaje.

SESION 2


a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del desarrollo de la guía de trabajo.

175


comenten entre ellos el contenido.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de 2 integrantes (estudiantes), para que respondan

las interrogantes que se encuentra en la Guía de Trabajo 2, del apartado ¡A trabajar!.2. Incítelos a desarrollar completamente la guía, en caso que tengan problemas para

resolverlas, recuérdeles que pueden abocarse a sus otros compañeros de clase, para su solución, pero siempre manteniendo el orden y respeto en el aula de clases.

3. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque III. La que se realizará el día de mañana. También sugiérales que para la siguiente sesión deben de traer sus respectivos útiles de trabajo.

4. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!.

Guía de trabajo 2

Recuerde que para resolver la guía, tendrá que hacer uso de las dos últimas secuencias del Bloque III.

Tipo Verdadera o FalsaColoque la letra V, si la respuesta es verdadera o la letra F, si es falsa.1) La entrevista, es una de las técnicas más utilizadas por los periodistas……....…….....(V)2) El texto es el cuerpo de la ficha…………………………………………………….............(V)3) La biblioteca no forma parte de los servicios de información……..………………..........(F)4) La investigación de un tema especifico, se debe hacer en forma empírica……….......(F ) 5) Una entrevista colectiva, es cuando participan dos o más personas…………….…......(V)6) A la entrevista interpretativa, también se le conoce como creativa…………………......(V)7) La entrevista es una conversación, para obtener información………………….….........(V)8) De la portada del libro es donde se obtiene la mayor cantidad de información para una

ficha bibliográfica ……………………………………………………………..…..................(V)9) La ficha bibliográfica, contiene los datos de identificación de una obra…………...........(V)10) El nombre del tema, en una ficha bibliográfica, por lo general se ubica en el ángulo

superior izquierdo…………………………………………………………………….............(F)

Tipo ComplementaciónEscriba en los espacios en blanco la respuesta correcta.1. Archivo Lugar donde se guardan y conservan documentos como cartas, informes, etc.2. Declaraciones Son los datos, juicios u opiniones recogidas textualmente.3. Encuesta Preguntas destinadas a obtener información sobre la opinión o sobre un tema.4. Dirección Sirve para conducir el comportamiento humano hacia metas establecidas.5. Control Se encarga de medir el rendimiento obtenido en relación a las metas fijadas.6. Entrevista Conversación que tiene como finalidad, la obtención de información.7. Planificación Es la parte del proyecto en la cual se decide qué, quién, cómo, cuándo y

porque se hará el proyecto.8. Organización Proporciona la autoridad necesaria para llevar a cabo las actividades.

176

9. Diagnóstico técnico Se le llama al examen físico de las causas que provocan una situación.

10. Gráfico de Gantt Nombre de la técnica más antigua, para la programación y control de actividades.

Tipo respuesta múltiple1. Escriba tres ventajas de utilizar el diagrama de Gantta) Es muy sencillo de elaborar.b) Da una representación global del proyectoc) Permite que su elaboración, se haga sin muchas dificultades

2. Por su objetivo, ¿Cómo pueden ser las entrevistas?:a) De opinión b) De noticia c) De personalidad

3. Escriba cuatro tipos de publicaciones que podemos encontrar en la Hemeroteca:a) Revistas b) Periódicosc) Folletos d) Semanarios

4. Escriba tres etapas en la toma de decisiones:a) Identificación y diagnóstico del problema b) Evaluación de alternativasc) Selección de mejor alternativa

5. Escriba dos de las técnicas más utilizadas en la toma de decisiones:a) Lluvia de ideas b) La sinéctica

Tipo expositivo1. ¿Por qué es importante la elaboración de proyectos en su centro escolar y en la

comunidad?

Nota: la explicación, estará de acuerdo a la opinión de cada uno de los estudiantes.

SESION 3





CIERRE1. Recoja la prueba escrita para su respectiva asignación del puntaje.

177

EVALUACION Y PAUTADocente: A continuación se le presenta varios tipos de ítems, que cubren el contenido de este bloque. De acuerdo a su criterio puede tomarlos en cuenta o elaborar sus propios ítems, elija la forma de evaluación que usted considere adecuada, y asigne los valores que usted considere pertinentes.

PautaExamen de Tecnología

evaluacion tercer bloque

Nombre del Instituto: ___________________________________________________Ubicación del Instituto:__________________________________________________ Nombre del Estudiante: _____________________________ Grado: ___ Sección: _____Nombre del docente: _________________________________________________

Nota Examen: ________ Nota Acumulativo: ___________ Total: _________________

1. Tipo verdadero y falsoInstrucciones: Coloque dentro del paréntesis una “V”, si el enunciado que se le presenta a continuación es verdadero o una “F”, si es falso.1) La comunicación, es un complejo proceso interminable de interacción mutua…….......(V)2) La retroalimentación, es negativa cuando fomenta la comunicación………….……......(F)3) La fuente, es un elemento de la comunicación……………………………………...........(V)4) El video, es un ejemplo de tecnología de la información y comunicación……….…......(V)5) La televisión, nos ayuda a estar mejor informados de lo que ocurre en nuestro

entorno.…………………………………………................................................................(V)6) La radio, no es un medio audiovisual………………………………………………............(F)7) TELEBÁSICA; utiliza medios audiovisuales para el aprendizaje de los estudiantes.....(V)8) Los mensajes explícitos, son los que se reciben inconscientemente………..……….....(F)9) Las TIC, se consideran como un componente eficaz del desarrollo humano……........(V)10) La publicidad hoy en día, no juega un papel muy importante en la comunicación…...(F)11) En la toma de decisiones, para un proyecto comunitario, deben participar todos los

miembros de la comunidad ………………………………………………………................(V)12) Las ideas creativas, son el fruto de grandes esfuerzos……………….……………........(V)13) Después de la planificación, sigue la evaluación del proyecto……………………..........(F)14) La ficha bibliográfica, contiene los datos de identificación de una obra…………..........(V)15) El nombre del tema, en una ficha bibliográfica, por lo general se ubica en el ángulo

superior izquierdo…………………………………………………………………….............(F)

2. Tipo ComplementaciónInstrucciones: Escriba la palabra correcta, que se acomoda a la descripción de cada interrogante.1. Propaganda Conjunto de técnicas destinadas a propagar ideas, doctrinas y opiniones,

para que sean aceptadas por las personas.2. Lenguaje hablado Es el conjunto de sonidos articulados muy importantes en la

178

comunicación humana.3. Referente Realidad que es percibida gracias al mensaje, comprende todo aquello que

es descrito por el mensaje.4. Canal Es por donde se transmite la información-comunicación, estableciendo una

conexión entre el emisor y el receptor.5. Situación Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.6. Mensajes implícitos Son las situaciones que el comercial televisivo, radial. etc.,

considera como deseables.7. Feed-back Nombre en inglés, con que se le conoce a la retroalimentación o realimentación.8. Encuesta Preguntas destinadas a obtener información, sobre la opinión o sobre un tema.9. Testimoniales Es la entrevista que aporta datos, descripciones y opiniones sobre un

suceso presenciado10. Plan de trabajo Es un instrumento que permite organizar, de manera lógica y sistemática,

las actividades que se requieren para la investigación.

3. Tipo Selección Única Instrucciones: Encierre en un círculo la letra que corresponda a la respuesta correcta.

1) Se utiliza para poder explicar mejor un hecho, acontecimiento o un fenómeno:a) Fotografíab) Dibujoc) Videod) Todas son correctas

2) Se le llama a la información debidamente codificada:a) Canalb) Códigoc) Fuented) Mensaje

3) Se le llama al soporte material o espacial, por el que circula el mensaje:a) Códigob) Canalc) Fuented) Mensaje

4) Es el nombre que se le da a cualquier perturbación, que sufre la señal en el proceso comunicativo:

a) Interferenciab) Barrerac) Ruidod) Todas son correctas

5) Función de la comunicación, que tiene que ver con la transmisión y recepción de la información.

a) Informativab) Afectivac) Valorativa

179

d) Reguladora

6) Función de la comunicación que tiene que ver con la regulación de la conducta de las personas con respecto a sus semejantes.

a) Informativab) Afectivac) Valorativad) Reguladora

Tipo Términos pareadosInstrucciones: Coloque en la columna B, el número que le corresponde de las interrogantes de la columna A.

COLUMNA A COLUMNA B1. Se le llama al cuerpo de la ficha De trabajo __7__ 2. Ficha en que se escribe solo las principales ideas De paráfrasis __6__ mencionadas en un texto 3. Ficha en la que se formulan criticas, juicios y opiniones Bibliográfica __9__4. Ficha en la cual se escriben las ideas desde un punto Ficha __10_ de vista 5. Ficha que se compone de dos elementos Textual __8_ 6. Ficha que repite las ideas de un texto con otras palabras De síntesis __3_7. Ficha que contiene los razonamientos, planteamientos o De resumen __2_ Interpretaciones de autor 8. Ficha en la que se realiza trascripción de un párrafo que De comentario __4__ contenga una idea 9. Ficha que contiene los datos de identificación de una obra Mixta __5__10. Constituye la base de la investigación moderna Texto __1__

5. Tipo respuesta múltiple

1) Escriba cuatro beneficios de la tecnología de la información y la comunicación:a) Facilita las comunicaciones b) Elimina las barreras de tiempo y espacioc) Favorece la cooperación d) Eleva la calidad de vida de la personas

2) Escriba cuatro beneficios de la TIC:a) Informa sobre adelantos de salud c) Permite el aprendizaje a distanciab) Permite el uso de medios interactivos d) Ofrece nuevas formas de trabajo

3) Escriba cuatro formas de comunicación:a) Gestual c) Verbalb) Signos d) Escrito

4) Escriba cuatro elementos de la comunicación:a) Fuente c) Códigob) Emisor d) Canal

180

5) Escriba los tipos de mensajes:a) Explícitos b) Implícitos6) Funciones de la comunicación dentro de un grupo:a) Control c) Expresión emocionalb) Motivación d) Cooperación

7) Escriba las cuatro etapas del proyecto Tecnológico.a) Identificación de oportunidadesb) Búsqueda de alternativas de soluciónc) Diseñod) Organización y gestión

8) Son las partes que forman el triángulo de gestión de proyectos:a) Alcance b) Tiempo c) Costo

9) Son las partes de la administración de proyectos:a) Planeación b) Organización c) Dirección d) Control

10) Escriba cuatro tipos de entrevistas:a) Laboral b) Informativa c) Personalidad d) Divulgación

Distinguidos docentes a continuación se le presentan los contenidos que se encuentran en el Libro del Estudiante correspondientes al Bloque IV de 8° grado, denominado Dispositivos para el Trabajo y Procesos Tecnológicos, como usted sabe, cada Bloque está dividido en secuencias de aprendizaje, los que a su vez están divididos en sesiones, las cuales están apoyadas por Programas de Televisión.

El presente bloque consta de 10 secuencias. • En la primera secuencia denominada: Todo se puede utilizar, estudiarán, los materiales

y su clasificación, relacionados con producción, procesamiento y transporte de alimentos o productos textiles.

• En la segunda secuencia denominada: Caracterizando materiales, se refiere a las características deseables de un material, para ser utilizado en la elaboración de productos tecnológicos.

• En la tercera secuencia denominada: Con esto trabajo yo…¿y tú? Estudiarán las herramientas y las máquinas que se utilizan en los procesos de transformación y transporte de materia y energía, además de sus usos y características.

182

• En la cuarta secuencia denominada: ¿Será posible medir todo? Conocerán los instrumentos de medición que se utilizan en la concreción de proyectos tecnológicos, así como su descripción, uso apropiado y cuidado.

• La quinta secuencia denominada: Con precaución todo sale bien, se estudian las normas de seguridad e higiene en el trabajo en las actividades agropecuarias, fábricas, laboratorios y talleres industriales.

• La sexta secuencia denominada: Inspeccionando tienes control, se estudian las normas de control de calidad en los productos tecnológicos producidos, especialmente en procesadoras de alimentos, bebidas, fabricas y maquilas.

• La séptima secuencia denominada Los intereses de cada uno, identifican proyectos tecnológicos que se pueden realizar en la escuela o en su comunidad.

• La octava secuencia denominada: Efemérides de los productos, identifican el origen histórico del producto y vinculan las necesidades con las tecnologías disponibles de la época.

• La novena secuencia denominada: Chips en acción, desarman un objeto e identifican la forma de conexión entre cada una de sus partes o analizan los componentes que lo conforman, especialmente relacionados con las computadoras.

• La decima y última secuencia denominada Valorando lo que aprendo, se pretende integrar los contenidos más relevantes del bloque, con el propósito de retroalimentar el proceso formativo. Además en esta secuencia se evalúan los aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes.


Al finalizar el bloque, se espera que las y los estudiantes alcancen los siguientes objetivos actitudinales:- Valoración del trabajo de investigación- Adquisición de la disciplina en relación a los trabajos asignados



183

Expectativas de logro:1. Clasifican los materiales tomando en cuenta varios criterios.2. Determinan las características más adecuadas de los materiales, para ser usados en la

ejecución de proyectos tecnológicos seleccionados.3. Describen las características, uso y cuidado de las herramientas y máquinas que se

utilizan en los procesos de transformación y transporte de la materia y energía.4. Utilizan adecuadamente los instrumentos de medición en la ejecución de proyectos

tecnológicos. 5. Adoptan las normas de seguridad e higiene como un hábito permanente en el desempeño

de sus trabajos de laboratorio o taller.6. Practican los principios de calidad que deben guiar la ejecución de un trabajo, para que

los productos respondan a estándares de calidad.7. Diseñar, ejecutar y evaluar proyectos relacionados con nutrición, tecnología de alimentos,

textiles, confección de prendas de vestir y prendas del hogar, siguiendo los lineamientos requeridos para ejecutarlos con éxito.

8. Reconstruyen la evolución histórica del producto elaborado, como un medio para conocer su influencia y su grado de desarrollo.

9. Analizan el producto obtenido desde el punto de vista morfológico, estructural, funcional, tecnológico, económico, comparativo y relacional; para obtener una visión integral del mismo.

Contenidos temáticos a desarrollar:1. Todo se puede utilizar

• Los materiales y su clasificación, de acuerdo con distintos criterios: Maderas, metales, pétreos, cerámicas y vidrios.

2. Caracterizando materiales• Características deseables de un material, para ser utilizado en la elaboración de un

producto tecnológico.• Historia y producción del papel• Papel reciclado• Papel de fibra sintética• Características generales de los materiales• Físicas• Químicas• Estados de la materia• Temperaturas

3. Con esto trabajo yo… ¿y tú?• Las herramientas y las máquinas que se utilizan en los procesos de transformación y

transporte de materia y energía (serruchos, taladros, escofinas, palas, picos, rastrillos, equipo de preparación de alimentos y de corte y confección).

• Herramientas de acuerdo a la actividad económica:• Carpintería y ebanistería.• Construcción y albañilería.• Panadería y repostería.• Zapatería.• Tapicería.• Maquila y sastrería.

184

• Mecánica.• Uso, características y cuidado de las máquinas herramientas.

4. ¿Será posible medir todo?• Los instrumentos de medición que se utilizan en la concreción de proyectos

tecnológicos (reglas, cintas métricas, vasos graduados, balanzas, termómetros, etc.)• Descripción de los instrumentos de medición.• Uso apropiado de los instrumentos.• Cuidados de los instrumentos de medición.

5. Con precaución todo sale bien.• Las normas y medidas de seguridad e higiene en el trabajo.• Normas y medidas de seguridad en las actividades agrícolas, fabricas, laboratorios y

talleres industriales.• Normas y medidas de higiene en restaurantes, repostería y el hogar.

6. Inspeccionando tienes control.• Las normas de control de la calidad de los productos.• Control general de calidad en las procesadoras de alimentos y bebidas.• Control de calidad en las fábricas y maquilas.

7. Los intereses de cada uno.• Proyectos tecnológicos que contemplen:• La identificación de oportunidades para la intervención tecnológica, la búsqueda de

soluciones, la organización y gestión, la ejecución y la evaluación.• Realizar una explicación sobre los tipos de proyectos que se pueden realizar en la

escuela o la comunidad.• Establecer los pasos generales para la elaboración de un proyecto tecnológico que se

ajuste a la realidad nacional y al contexto urbano o rural de Honduras.8. Efemérides de los productos.

• Reconstrucción del surgimiento y la evolución histórica del producto.• Rastreo del origen histórico de diferentes productos tecnológicos.• Productos agrícolas y materia prima.• Productos textiles.• Productos industriales.

9. Chips en acción.• Las computadoras.• Análisis morfológico del producto.• Análisis estructural del producto.• Análisis tecnológico y mantenimiento.• Análisis comparativo.• Análisis relacional del objeto.

10. Valorando lo que aprendo.

185

Secuencia 1TODO SE PUEDE UTILIZARINTENCIÓN DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, clasifiquen los materiales, utilizando diferentes criterios, también coleccionarán materiales de uso común, ya sean desechables o no desechables, relacionados con la producción, procesamiento, almacenamiento y transporte de alimentos o productos textiles.

Las y los estudiantes conocerán la historia de los polímeros, mediante una descripción y clasificación de ellos, se explicara su estructura, propiedades y utilidades que se le puede dar. Asimismo se les presentará la historia de los textiles, mediante una descripción detallada, y se mostrarán diferentes tipos de prendas de vestir confeccionadas con telas.

Cada grupo formado por los estudiantes presentarán un diagrama de clasificación de los materiales a toda la clase, utilizando las muestras que ellos recolecten en su entorno, esto les servirá para retroalimentar sus conocimientos y para que saquen las respectivas conclusiones sobre el uso de los materiales.

Resultados del aprendizajeAl finalizar la secuencia se espera que los estudiantes: 1. Clasifique los materiales tomando en cuenta varios criterios.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIAEn esta secuencia, se desarrollará la siguiente temática:1. Clasificación de los materiales2. La madera3. Los metales4. Materiales innovadores5. Materiales pétreos6. Cerámicas7. Vidrios8. Materiales ancestrales

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Clasificar los materiales utilizando sus propios criterios.• Elaborar una colección de materiales para la elaboración de prendas del hogar.• Identificar que es un material pétreo.• Clasificar los polímeros.• Explicar las propiedades de los polímeros.• Describir y clasificar los textiles de acuerdo a la utilidad que pueden prestar.• Conocer el uso de los materiales cerámicos, en la industria y en la comunidad. • Saber escuchar a sus compañeros y docente con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.

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• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el primer programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • Materiales innovadores. En el segundo programa de televisión, se desarrollará el contenido referente a:• Materiales ancestrales.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Materiales innovadores, se transmitirá durante las primeras cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.

El programa de televisión: Materiales ancestrales, se transmitirá en las cuatro últimas sesiones de aprendizaje de esta secuencia, se sugiere que lo observen en la octava sesión de aprendizaje.




SESIÓN 1

INICIOEsta es la primera sesión de aprendizaje es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Lea en voz alta a sus estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una

idea del contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.


sección ¿Qué conoce de esto? que contiene el tema: Clasificación de los materiales.2. Se le sugiere que explique el tema en la pizarra y mencione ejemplos. Además pregunte

si existe alguna duda o comentario, de ser así, asegúrese de aclararla.

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CIERRE1. Haga que respondan en sus cuadernos de trabajo lo que se le pide en la sección ¿Cuál

es la dificultad?2. Felicítelos por el trabajo realizado e incítelos a participar más en clase.3. Recuérdeles la importancia de elaborar las tareas, ya que les sirve como reforzamiento

a sus conocimientos y para la evaluación.4. Respuestas a las interrogantes planteadas.

Nota: Como van a salir una serie de criterios relacionados con las interrogantes, elabore una lista de las más relevantes y haga un resumen para los estudiantes.

SESIÓN 1



DESARROLLO1. Solicite voluntarios para que de pie y en voz alta lean el contenido del apartado ¿Qué

piensan otros? que trata sobre: La madera.2. Escuche sus opiniones y comentarios, aclare cualquier duda que pueda surgir.

CIERRE1. Solicíteles que en forma individual respondan las interrogantes que se encuentra en el

apartado ¡A trabajar! 2. Al finalizar el ejercicio, pídales que se una en parejas y que compartan sus resultados.3. Solicite voluntarios para que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Asegúrese

de corregir cualquier error. 4. Recuérdeles que deben hacer la tarea en su casa, y que deben entregarla en la siguiente

sesión.5. Respuestas a las interrogantes planteadas.

1) ¿A qué se le llama madera prefabricada? Escriba dos ejemplos.

R/ Son aquellas que no se obtienen directamente del corte de los troncos, sino a partir de láminas, fibras o virutas de maderas prensadas y encoladas. Entre ellas tenemos el plywood y tableros.

2) ¿Cuáles son las maderas blandas? Escriba tres ejemplos.

R/ Son las que proceden de coníferas, árboles de hoja con forma de aguja. Crecimiento rápido. Muy resinosas. Color pálido o castaño claro. Ofrecen menos resistencia. Son ligeras y fáciles de trabajar. Ej: pino, abeto blanco, abeto rojo.

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3) Describa los tipos de secados utilizados en las maderas

R/ Secado natural: Almacenar los tablones protegidos de la acción directa de la lluvia y el Sol, de forma que queden espacios libres entre ellos por los que pueda circular el aire. Es lento y puede durar meses o añosSecado artificial: Introducir la madera en grandes cámaras (secadores) en los que se aplica corriente de aire caliente. Es mucho más rápido y eficaz. Es más caro y requiere instalaciones especiales.

SESIÓN 3

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior y realice un breve análisis sobre el uso de la madera

en la elaboración de muebles y objetos.2. Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior.3. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO1. Indique a sus estudiantes que individualmente y en silencio lean el contenido del apartado

¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Los metales.2. Se le sugiere que explique el tema en la pizarra y mencione ejemplos. Asegúrese de que

todas las dudas queden aclaradas.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, (igual número de



3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.4. Recuérdeles a sus estudiantes, la importancia de elaborar las tareas, ya que sirven para

reforzar sus conocimientos y le ayudarán para la calificación final. 5. Respuestas a la preguntas.

1) ¿Cómo se clasifican los metales?

R/ Metales ferrosos o férricos: Son aquellos que contienen como elemento base el hierro.Metales no ferrosos o no férricos: Son aquellos metales que no contienen hierro como uno de sus componentes.

2) Escriba 5 metales no ferrosos.

R/ Aluminio, Cobre, Magnesio, Níquel, Plomo, Titanio, Zinc

189

3) Escriba tres diferencias entre el acero y la fundición.

R/ Las fundiciones, como su nombre indica, son fácilmente fusibles, es decir, su punto de fusión es bajo. Por lo que se emplean para la obtención de piezas de moldeo. Su punto de fusión es más bajo.Son ligeramente más ligeras.Son más duras, pero más frágiles.Tienen buena resistencia al desgaste.Mayor resistencia a la oxidación.

SESIÓN 4

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior, y haga un breve análisis a cerca de los usos que se

le da a los metales y cuáles son los más comunes que se encuentran en su comunidad.

DESARROLLO1. Solicite a sus estudiantes que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele!, donde se les

presentara el programa de televisión: Materiales innovadores.2. Pídales que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de hacer



en el programa de televisión.2. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual número de



4. Planifique con sus estudiantes, la actividad que se realizará en la siguiente sesión de aprendizaje. Oriéntelos en la forma en que van a presentar la tarea.

5. Respuestas a la interrogantes.

Nota: La lista de Polímeros puede ser bastante grande, escoja con los estudiantes, las que se consideren de mayor relevancia. Recuerde que tendrán que presentar una colección de ellos, para la sesión siguiente.

SESIÓN 5

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior, y haga un breve análisis a cerca de los usos que se

le dan a los polímeros y como han influenciado en la sociedad actual.

190


trata sobre: materiales pétreos.2. Solicíteles que en forma individual, escriban en sus cuadernos de trabajo, los puntos

más relevantes de la lectura.3. Elabore un resumen, escríbalo en la pizarra y si es necesario profundice en el tema.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos (igual número de estudiantes), para que


análisis respectivos.3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.4. Recuérdeles la importancia de elaborar las tareas, ya que sirven para reforzar sus

conocimientos y le ayudarán para la calificación final. 5. Respuestas a la preguntas.

1) ¿A que se le llama material pétreo?

R/ Son las piedras naturales, pueden presentarse en forma de bloques, losetas, gránulos.

2) Escriba 5 ejemplos de materiales pétreos. Describa uno de ellos.

R/ Pizarra, mármol, la arena, vidrio, cerámica.

3) Escriba dos diferencias entre rocas sedimentarias y metamórficas. Escriba tres ejemplos de cada una de ellas.

R/ ROCAS SEDIMENTARIAS. Formadas por sedimentos, transformación de rocas eruptivas ya sea por medios mecánicos o químicos. Medios mecánicos; transporte por medio de viento, hielo, lluvia, ríos, va produciendo sedimentos, ejemplo: yeso, piedra caliza. ROCAS METAMORFICAS. Producto de la transformación de rocas volcánicas o sedimentarias alteradas en su composición mineral o en su estructura, o en ambas, por recristalización bajo la influencia de altas presiones, altas temperaturas y fluidos calientes dentro de la tierra, ejemplo: el mármol que se formó de la caliza metamorfoseada. Todas las rocas están formadas por minerales como cuarzo, clorita, micas, arcillas, etc.

SESIÓN 6

INICIO1. Inicie la clase realizando una lluvia de ideas sobre cuáles son los objetos tecnológicos

de uso común que son fabricados con cerámica. Modere la actividad y escriba los comentarios en la pizarra.

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DESARROLLO1. Solicite a sus estudiantes que lean individualmente el apartado ¿Qué piensan otros?

que trata sobre: Cerámicas.2. Escuche sus comentarios y opiniones Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo

escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes, (igual número de


2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los análisis respectivos. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.

3. Recuérdeles que deben organizarse en grupos de cuatro estudiantes, para que hagan la distribución de los materiales, para la práctica que se hará en la siguiente sesión.

4. Respuestas a la preguntas.

1) ¿Cuál es el principal uso que se le da a la cerámica en la actualidad?

R/ Hoy en día los materiales cerámicos encuentran todo tipo de aplicaciones; los escultores, cirujanos, diseñadores de computadoras e ingenieros, con frecuencia utilizan cerámicas en una u otra forma, en los motores de los jets como en nuestros cuerpos, en forma de huesos y dientes artificiales.

2) Escriba 5 ejemplos de materiales cerámicos.

R/ Vajillas, jarrones chinos, azulejos, ladrillos, tejas, vidrio.

3) ¿Cómo ayudaron los materiales cerámicos en la antigüedad?

R/ Los materiales cerámicos han recorrido un largo camino desde que se construyeron los primeros objetos de alfarería hace algunos miles de años. En aquella época la alfarería ayudó a desarrollar la agricultura debido a que se requerían recipientes fuertes para transportar y almacenar granos, frutas y raíces.

SESIÓN 7

INICIO1. Revise los materiales que se utilizarán para la realización de la práctica, relacionada con

el vidrio.2. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO1. Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que se refiere al tema:

Vidrios.2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno.

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CIERRE1. Organice a sus estudiantes para la realización de la práctica que está en el apartado ¡A

trabajar!. 2. Concientícelos para que tomen las respectivas medidas de higiene y seguridad, para

realizar el trabajo. 3. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los

análisis respectivos.

Nota: Mantenga alerta durante toda la práctica para realizar los correctivos necesarios, en caso de que sea necesario.

SESIÓN 8

INICIO1. Realice un breve análisis acerca del trabajo realizado por los estudiantes, felicítelos por

el trabajo realizado.2. Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior. Invítelos a preguntar sobre las

dudas que quedaron acerca del contenido tratado.

DESARROLLO1. Solicíteles que pase al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que presten atención al

programa de televisión: Materiales ancestrales.2. Pídales que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de hacer


CIERRE1. Pida a los estudiantes que reflexionen sobre las interrogantes planteadas en la sección

¡Valoremos lo aprendido!, este trabajo lo puede desarrollar en grupos de cuatro estudiantes.

2. A continuación designe a uno o una de cada grupo, a fin de que expongan ante la clase las conclusiones alcanzadas.

3. Felicítelos por su trabajo.4. Respuesta a las preguntas.1) Clasifiquen los materiales utilizando, los diferentes criterios de los miembros del grupo.2) Presenten el diagrama de clasificación a toda la clase.3) Realicen las conclusiones respectivas.

Nota: La clasificación de los materiales, se realizará de acuerdo al criterio de cada uno de los grupos, con su ayuda elabore una clasificación general para toda la clase. Incítelos a que elaboren un resumen en su cuaderno de trabajo.

193

Secuencia 2CARACTERIZANDO MATERIALES

INTENCION DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia es que los estudiantes describan, seleccionen y usen materiales apropiados para elaborar objetos tecnológicos.

Las y los estudiantes clasificarán los materiales tomando en cuenta, diferentes criterios como por ejemplo: Sus características físicas, químicas, estados líquidos y sólidos y temperaturas para transformarlos. Además conocerán la evolución histórica de la criogenia, el cambio de propiedades y sus aplicaciones, su uso en la investigación científica, así como su empleo en la tecnología que depende de la superconductividad, por ejemplo: los aparatos de resonancia magnética nuclear utilizados en medicina.

Resultados del aprendizajeAl finalizar la secuencia se espera que las y los estudiantes:1. Determinen las características más adecuadas de los materiales, para ser usados en la

ejecución de proyectos tecnológicos.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA• Producción del papel• Propiedades físicas y tecnológicas de los materiales• Estados de la materia• Científicamente efectivo• Dilatación Térmica

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de:• Describir, seleccionar y usar materiales apropiados para diferentes usos.• Clasificar los materiales utilizando diferentes criterios, como sus características físicas y

tecnológicas.• Conocer las características generales de los materiales.• Conocer la evolución histórica de la criogenia.• Explicar la utilización de la criogenia en la tecnología actual.• Analizar el uso de la criogenia en el campo de la investigación científica.• Explicar las propiedades y las aplicaciones de la criogenia en la medicina.• Saber escuchar a sus compañeros y docente con respeto.• Respetar el turno en el uso de la palabra.• Hablar con claridad.• Presentar los resúmenes en forma clara y concisa.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • La criogenia• Propiedades, aplicaciones y utilidad en la sociedad.

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RECOMENDACIONES DIDACTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Científicamente efectivo, se transmitirá durante las cinco sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.


SESIONES DE APRENDIZAJEEl tiempo estimado para la secuencia es de 225 minutos que corresponden a cinco sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.A partir de estas sugerencias usted tiene libertad, de acuerdo a las condiciones que prevalezcan en el aula, para hacer las modificaciones que considere pertinentes, siempre y cuando no pierda de vista los resultados de aprendizaje.

SESIÓN 1

INICIOEsta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje Caracterizando materiales, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Lea en voz alta el contenido de la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una

idea de lo que trata la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO1. Solicite voluntarios para que de pie, lean la sección ¿Qué conoce de esto? que trata

sobre: Producción del papel.2. Auxíliese de una técnica, para conocer sus opiniones y comentarios sobre el tema. Si lo

considera apropiado puede intervenir durante cada una de las participaciones.

CIERRE1. Haga que sus estudiantes escriban en forma individual lo que piensan, respondiendo las

preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron.


3. Recuérdeles que deben hacer la tarea en su casa, y que deben entregarla en la siguiente sesión.


195

1) Escriba cuatro materiales para fabricar papel, que usted conozca.

R/ Celulosa, telas, papel reciclado, paja, corteza u otros materiales fibrosos.

2) ¿Describa las dos etapas para el proceso básico de la fabricación de papel?

R/ 1.- Trocear (desmenuzar) la materia prima en agua para formar una suspensión de fibras individuales y

2.- Formar láminas de fibras entrelazadas extendiendo dicha suspensión sobre una superficie porosa adecuada que pueda filtrar el agua sobrante.

SESIÓN 2

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior e incite a los estudiantes a realizar algún tipo de

observación acerca del contenido de ella, y a la importancia del uso del papel en el Centro Educativo.

2. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO1. Solicíteles que en forma individual y en silencio lean el contenido de la sección ¿Qué

piensan otros? que desarrolla el tema: Propiedades físicas y tecnológicas de los materiales.

2. Si lo considera necesario puede mencionar ejemplos. Asegúrese si no existe alguna duda, de ser así aclárela.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos (igual número de estudiantes), para que contesten

las interrogantes de la sección ¡A trabajar!2. Solicite voluntarios para que lean sus respuestas al resto de la clase, asegúrese que

todas estén correctas.3. Respuestas a la interrogantes planteadas.

1) ¿A que se le llama Ductibilidad? Escriba cuatro ejemplos de metales dúctiles.

R/ Es la capacidad del metal para dejarse deformar o trabajar en frío; aumenta con la tenacidad y disminuye al aumentar la dureza. Los metales más dúctiles son el oro, plata, cobre, hierro, plomo y aluminio.

2) ¿A que se le llama punto de fusión?

R/ Es la temperatura a la cual un material pasa del estado sólido al líquido, transformación que se produce con absorción de calor.

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3) ¿Cuáles son las temperaturas que se necesitan, para convertir en líquidos los siguientes metales: Cobre, Plata, Plomo y Bronce? ¿A qué se debe que unos metales necesitan temperaturas más altas que otros para fundirse?

Cobre 1050°C 1980°F

Plomo 340°C 650°F

Plata 960°C 1760°F

Bronce 920°C 1680°F

SESIÓN 3

INICIO1. Comente con sus estudiantes la importancia que tiene, evitar la oxidación en los metales,

ya que ésta puede causar grandes daños en ellos.

DESARROLLO1. Utilizando una lectura dirigida, haga que lean el contenido del apartado ¿Qué piensan

otros? que desarrolla el tema: Estados de la materia. Asegúrese que los demás, la sigan en silencio.

2. Solicíteles comentarios u opiniones. Si existe dudas, aclárelas.3. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno de trabajo.

CIERRE1. Forme equipos (igual número de estudiantes), para que respondan las interrogantes que

se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 2. Nombre un epresentante de cada equipo para que presente a toda la clase las respuestas

a las preguntas. Asegúrese que estén correctas.3. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!

1) ¿De qué está formada la materia?

R/ 1. Está formada por partículas.2. Tiene inercia (es la propiedad de los cuerpos de resistirse al cambio del movimiento) y extensión.

3. Tiene temperatura.

2) ¿Cuál es la diferencia entre un sólido y un líquido?

R/• Sólidos: las partículas están ordenadas (forman cristales) y muy próximas entre sí, por lo que se atraen con mucha fuerza. Vibran con mayor o menor amplitud en función de la temperatura.• Líquidos: sus partículas están algo más separadas que en los sólidos (las fuerzas atractivas son menores). Están desordenas y mientras unas vibran, otras se desplazan y chocan entre sí.

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3) Describa las principales características de los sólidos.

R/ Dilatación y contracción: cuando se calienta un sólido su volumen aumenta, si la temperatura baja el sólido se contrae. Esto se debe a que el estado de vibración de las partículas crece al aumentar la temperatura y disminuye al bajarla. Incompresibilidad: cuando se ejercen fuerzas sobre ellos conservan su volumen (partículas muy próximas)Algunos presentan formas poliédricas (cristales)Dureza: se mide por la dificultad en rayarlo.Elasticidad: Es la propiedad que tienen algunos cuerpos de volver a su posición inicial tras su tracción (estirado).Solubilidad: Propiedad que tienen ciertas sustancias de poder disolverse con otras.

SESION 4

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior y reflexione acerca de las diferencias y similitudes

entre los materiales, además de sus características principales. Si usted lo considera pertinente, puede escribir en la pizarra, el nombre de dos materiales y con la ayuda de los estudiantes hacer su respectiva descripción.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que lean el apartado ¡Descúbralo en la tele! y que presten

atención al programa de televisión: Científicamente efectivo.2. Pídales que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de hacer





3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.4. Recuérdeles que deben organizarse para hacer la distribución de los materiales para

la práctica de la sesión siguiente.5. Respuestas a las preguntas planteadas en la sección ¡A trabajar!

1) ¿Considera que todo ser humano tiene derecho a tener una nueva oportunidad para vivir, después de muerto?

2) ¿Cómo supone que la criogenia, debe ser utilizada desde el punto de vista tecnológico?

Nota: Las respuestas a las interrogantes dependerán del criterio de los estudiantes de acuerdo a los conocimientos adquiridos, sin embargo usted puede orientarlos para su desarrollo.

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SESION 5



DESARROLLO1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Qué piensan

otros? que trata sobre: Dilatación Térmica. 2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro estudiantes, para que respondan las

interrogantes que se encuentran en el apartado ¡Valoremos lo aprendido! 2. Nombre un relator o relatora de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los

resultados de sus respectivos análisis.3. Haga que sigan las indicaciones para la práctica que se encuentra el apartado ¡Valoremos

lo aprendido!1) Coloque una porción de uno de los materiales que trajo a clase en el recipiente plástico

lleno de agua. Mezcle con ayuda de una pieza de madera el contenido, observe lo que ocurre, tome nota.

2) Coloque otra porción del mismo material en otro recipiente de plástico que contiene alcohol. Mezcle con ayuda de una pieza de madera el contenido, observe, tome nota.

3) Coloque una porción similar a la anterior en el otro recipiente que contiene aceite. Mezcle el contenido, observe y tome nota.

4) De acuerdo a lo observado, elabore un resumen de cuáles de las sustancias se disuelven en el agua y porque otras no.

5) Las sustancias reaccionan igual sin son disueltas en alcohol y aceite.6) El resumen debe ser evaluado por usted.

Nota: Con la práctica anterior se espera que los estudiantes se percaten de que las sustancias expuestas anteriormente se disuelven en el agua, además se sentirán motivados a investigar si todas las sustancias y materiales que les rodean se disuelven en agua. También que sean capaces de comparar y juzgar que existen otras sustancias capaces de disolver materiales que el agua no puede, y que valoren su importancia en la sociedad.

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Secuencia 3CON ESTO TRABAJO YO… ¿Y TÚ?

INTENCIÓN DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia es que los estudiantes conozcan las herramientas y las máquinas que se utilizan en los procesos de transformación y transporte de materia y energía (serruchos, taladros, escofinas, palas, picos, rastrillos, equipo de preparación de alimentos, equipo de corte confección, etc.), además de las herramientas necesarias para la realización de actividades agropecuarias y los beneficios que trae consigo el uso de estas herramientas en cuanto a la productividad. También definirán que es una máquina y podrán establecer la diferencia entre una máquina eléctrica y una manual, así como sus características más importantes, cuidado, utilidad y las ventajas y desventajas en cuanto a su uso. Analizarán comparativamente las herramientas y las máquinas utilizadas en el Centro Educativo y en el mercado productivo.

Elaborar un catálogo de máquinas y herramientas utilizadas en cada profesión u oficio y representarlas gráficamente, les servirá para familiarizarse con ellas y que nos les resulte desconocidas cuando tenga la oportunidad de usarlas.

Resultados del aprendizajeAl finalizar la secuencia se espera que las y los estudiantes:1. Describan las características, uso y cuidado de las herramientas y máquinas que se

utilizan en los procesos de transformación y transporte de la materia y energía.2. Utilicen adecuadamente los instrumentos de medición en la ejecución de proyectos

tecnológicos.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA• ¿Las herramientas nos ayudan?• Utilizándolos correctamente.• Máquinas para el movimiento de tierra.• Máquinas y herramientas utilizadas en panadería y repostería.• Máquinas y herramientas utilizadas en zapatería y tapicería.• Máquinas y herramientas utilizadas en confección de ropa.• Mecánica: Uso, características y cuidado de las máquinas y herramientas.• Con energía y a pura fuerza.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes, sean capaces de:• Describir, seleccionar, usar y cuidar las herramientas y las máquinas utilizables en los

procesos tecnológicos.• Analizar comparativamente las herramientas y las máquinas, utilizadas en sus Centro

Educativo y en el mercado productivo.• Elaborar un catálogo de máquinas y herramientas utilizadas en profesiones u oficio.• Representar gráficamente las herramientas y las máquinas.

200

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el primer programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • Materiales, pasos y manipulación de herramientas para la realización de actividades

agropecuarias y los beneficios que traen consigo el uso de ellas en cuanto a la productividad.

En el segundo programa de televisión, se desarrollará la siguiente temática:• Definición de máquina, describir las características y artes más importantes de máquinas

eléctricas y manuales, así como su uso, cuidado y utilidad.

RECOMENDACIONES DIDACTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl primer programa de televisión: Utilizándolos correctamente, se transmitirá durante las primeras cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesión de aprendizaje.

El segundo programa de televisión: Con energía y a pura fuerza, se transmitirá durante las últimas cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la octava sesión de aprendizaje.




SESIÓN 1

INICIO1. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere que lea a sus

estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos? que contiene una descripción general de los temas con una intención motivadora que pretende informar a los y las estudiantes lo que se tratará en la secuencia y los Resultados del aprendizaje que se espera que las y los estudiantes logren alcanzar.

2. Pregunte a sus estudiantes si hay alguna inquietud o comentario al respecto.

201

DESARROLLO1. Seguidamente solicite un voluntario o voluntaria para leer la sección ¿Qué conoce de

esto? titulada: ¿Las herramientas nos ayudan?2. Motive a sus estudiantes a contestar la pregunta: Describa la diferencia que hay entre

un carpintero y un ebanista.

CIERRE1. Para finalizar la hora clase, invite a sus estudiantes a realizar en sus cuadernos el

ejercicio de la sección ¿Cuál es la dificultad?2. Solicite una pareja de voluntarios para que compartan con el resto de la clase su definición,

y además pregúnteles si les fue fácil definir la vida o encontraron dificultad en hacerlo.3. Exhórtelos a realizar la autoevaluación, a fin de establecer su participación y actitud

frente al grupo de trabajo y a la clase en general.

A continuación se presentan los elementos básicos a considerar en las respuestas a las preguntas:

1) De acuerdo a la figura que se le da a continuación, responda a lo que se le pide:a. ¿Nombre de la herramienta? Serrucho

b. Funciones de la herramienta: Se utiliza para cortar madera. La hoja posee dientes triangulares triscados,

es decir, vueltos alternativamente a uno y otro lado, cuyo número de dientes determina la calidad del corte.

c. ¿Características generales? Todos los serruchos son de hojas largas y flexibles. La forma decreciente de la

hoja desde el mango hacia la punta permite un mejor manejo de la herramienta; en ocasiones la hoja está recubierta de teflón para reducir la fricción.

d. ¿Con cuál otra herramienta se puede comparar? Para trabajos de mayor precisión utilizaremos la sierra de costilla, que lleva un

refuerzo en su lomo que le confiere una mayor rigidez. Para cortar en curva, utilizaremos el serrucho de punta o la sierra de marquetería. Es conveniente mantener un correcto ángulo al inicio del corte. Se debe utilizar toda la longitud de la hoja, con una velocidad de corte constante y no excesivamente rápida, para aumentar la capacidad de trabajo.

202

SESIÓN 2

INICIO1. Utilice una lluvia de ideas para que los estudiantes opinen sobre la importancia que tienen

las herramientas en la elaboración de objetos tecnológicos. Escuche sus opiniones y si surgen dudas, aclárelas.

DESARROLLO1. Solicíteles que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que presten atención al

programa de televisión: Utilizándolos correctamente. Duración 15 minutos.2. Pídales que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de hacer





3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno. 4. Indíqueles a sus estudiantes que lean el apartado ¿Como se hace? para que elaboren

un catálogo de por lo menos 20 máquinas y 20 herramientas utilizadas en profesiones u oficios, el cual se lo deberá entregar a su docente, para su revisión y calificación. Para caracterizar las máquinas, puede hacer uso de recortes de revistas, periódicos, fotocopias, etc., mientras que las herramientas serán representadas gráficamente. Cada una de ellas debe contener su respectiva imagen, descripción y en cual profesión u oficio se utiliza. Se tendrá que presentar en la última sesión de aprendizaje.

SESIÓN 3

INICIO1. Para iniciar la clase, indique a sus estudiantes pasar a la sección ¿Qué piensan otros?

que contiene el tema: Maquinas para el movimiento de tierra.2. Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta, asegúrese que

el resto de la clase siga la lectura con atención.3. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.

DESARROLLO

1. Indique a sus estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar! y que en forma individual respondan las interrogantes que se les presentan.

203

CIERRE1. Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados.2. Genere un ambiente de discusión y motive al resto de la clase a participar y brindar

opiniones o comentarios.3. Respuestas a las preguntas del apartado ¡A Trabajar!

1) ¿Considera que el mantenimiento preventivo de las máquinas de movimiento de tierra, es importante para su duración?

Elemento importante para la vida útil de la maquinaria de movimiento de tierras, está en el mantenimiento. Existen varios tipos de mantenimiento que hay que realizar en la maquinaria de obra; si lo asemejamos a nuestro cuidado, el primero es el que realizamos diariamente en casa tomando vitaminas y algún tipo de analgésico, así como nuestra limpieza y aseo. Este sería el mantenimiento preventivo de la máquina, consistente en las tareas básicas de inspección, limpieza y lubricación de las partes móviles, así como la comprobación de los niveles de los fluidos de los sistemas. Cuando nos encontramos peor y vamos a la clínica, a que nos vea el médico, estamos realizando un mantenimiento curativo, consistente en este caso en las reparaciones de talleres especializados.

2) Escriba las principales funciones de las máquinas de movimiento de tierra.

Las máquinas para movimiento de tierra se caracterizan por ser, en general equipos autopropulsados utilizados en construcción de: caminos, carreteras, ferrocarriles, túneles, aeropuertos, obras hidráulicas, y edificaciones. Están construidos para varias funcionas como son: soltar y remover la tierra, elevar y cargar la tierra en vehículos que han de transportarla, distribuir la tierra en una serie de capas de espesores controlados, y compactar la tierra.

SESIÓN 4

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior, de ser necesario puede dedicarle a esta actividad 10 minutos para comentarios y aclarar las dudas de los estudiantes.

DESARROLLO1. Se le sugiere indicar a sus estudiantes que lean la sección ¿Qué piensan otros? que

trata de: Máquinas y herramientas utilizadas en panadería y repostería.2. Pregunte si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser así aclárela.3. Seguidamente solicite a sus estudiantes contestar las preguntas de la sección ¡A trabajar!

CIERRE1. Para finalizar la clase, se le sugiere discutir las preguntas de la sección ¡A trabajar! y así

concluir el tema.2. Solicite voluntarios que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Motive al

resto de sus estudiantes a opinar y discutir sobre el tema. 3. A continuación se presentan los elementos básicos a considerar para las preguntas:

204

1) ¿Qué es un horno de mampostería?

R/ Los hornos de mampostería son los que tienen las paredes y techo de ladrillo. El piso es un poco inclinado hacia la puerta y es construido de baldosas (ladrillos) especiales. Este tipo de horno aún se utiliza en algunos países, sin embargo están siendo desplazados por otros más funcionales.

2) ¿Para qué se utiliza la cámara de fermentación en el proceso de elaboración del pan?

R/ También llamado cuarto de crecimiento, se utiliza para lograr el control eficiente de las condiciones ambientales que inciden en el crecimiento del pan. Estas condiciones son: la temperatura y la humedad. La cámara de fermentación debe tener un termómetro y un higrómetro en los cuales se lee la temperatura y humedad de la cámara en un momento dado, con el fin de hacer los ajustes necesarios.

3) ¿Por qué es importante la etapa de horneado, en la elaboración de pan?

R/ Esta etapa es importante porque en ella se completan las reacciones químicas que se iniciaron en la fermentación. Estas reacciones se deben suceder bajo control de las siguientes condiciones: cantidad de calor, humedad y tiempo de horneo.

SESIÓN 5

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior, de ser necesario utilice algunos minutos de la clase,

para aclarar las dudas de los estudiantes.

DESARROLLO1. Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que contiene el tema:

Máquinas y herramientas utilizadas en zapatería y tapicería.2. Escuche sus opiniones y participaciones, de ser necesario aclare sus dudas de ser

necesario.3. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que los estudiantes lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Seguidamente solicite a sus estudiantes que en forma individual contesten las preguntas

de la sección ¡A trabajar! 2. Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados.3. Genere un ambiente de discusión y motive al resto de la clase a participar y brindar

opiniones o comentarios. 4. A continuación se presentan los elementos básicos a considerar en las respuestas a las

preguntas:

205

1) ¿Cuál considera que es más eficiente en la fabricación de zapatos, el proceso artesanal o el industrial?

Proceso artesanalEl proceso artesanal de un calzado es hecho 100% a mano, sin haber utilizado ningún tipo de maquinaria en el proceso de fabricación, por lo tanto artesanal es completamente diferente al proceso industrial.

Proceso industrialDentro de las diversas secciones de la fabricación de un zapato, el cortado sigue siendo muy artesanal, utilizando un utensilio manual para cortar la piel usando un patrón (normalmente de cartón duro). Aun así, existen máquinas automáticas de corte, sobre todo usadas para el corte del forro interior del zapato, que suele ser de piel de menor calidad.

El guarnecido se hace con máquinas de coser, similares a las usadas en la industria textil. Este trabajo es realizado, muy mayoritariamente por mujeres.

El montado quizás sea la parte más mecanizada del sector del calzado. De hecho a esta sección se le suele llamar también vía, debido a que los zapatos van desplazándose a través de unos cajones que circulan sobre una vía de hierro (a la altura del obrero) y cada trabajador va haciendo cada parte del trabajo de esta sección usando una máquina. El proceso exacto del montado (unión de la parte de piel del zapato con la suela), se hace con una máquina llamada “máquina de montado”.

El envasado en cajas de papel, es también manual. El zapato se introduce por pares en cajas de cartón. Se le incluyen las etiquetas reglamentarias, códigos de barras para facilitar la venta en los comercios, etc. Varias cajas de zapatos (6, 10, 12, 24...) se introducen en un embalaje de cartón para facilitar su transporte hasta el cliente.

2) Haga una descripción de la figura que se le da a continuación, y explique cómo considera que fue su fabricación.

R/ La respuesta queda a criterio de las y los estudiantes.

206

3) ¿Cuál es la importancia del uso de la horma para la elaboración de zapatos?

La horma es una pieza de madera que imita las dimensiones y perfil de un pie humano. Originariamente, la horma era utilizada por los zapateros en la confección del zapato. Sirve para tomar la medida a las piezas de piel que debían ser cortadas y para coserlas sobre ella respetando la forma del calzado. Siguen la forma del zapato y se elaboran por pares ya que son diferentes las correspondientes al pie derecho y al izquierdo.

SESIÓN 6

INICIO1. Se le sugiere utilizar una técnica (lluvia de ideas, etc.) para hacer un repaso de la sesión

anterior, de ser necesario profundice en el tema.

DESARROLLO1. Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta del contenido

de sección ¿Qué piensan otros? que desarrolla el tema: Máquinas y herramientas utilizadas en confección de ropa.

2. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer. Asegúrese que la información proporcionada este clara.

CIERRE1. Dígale a sus estudiantes que se reúnan en grupos y que luego pasen a la sección ¡A

Trabajar!, y contesten las preguntas planteadas. Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados.

2. Genere un ambiente de discusión y motive al resto de la clase a participar y brindar opiniones o comentarios.


1) ¿Cuál es el principal uso de las tijeras en la confección de ropa?

R/ Hay que contar por lo menos con dos tijeras, una para la tela y otro para cortar el papel de los patrones. La tijera para tela debe ser de buena calidad par que el corte se sano y no dañe la tela, si la cuidamos, puede durarnos muchísimos años. En cambio, la tijera para cortar el molde puede ser económica. Jamás debemos utilizar la tijera de tela para cortar el papel, ya que solo la arruinaríamos, ya que el papel le quitará el filo. Para cortar los sobrantes de hilo, es útil una tijera más bien pequeña.

2) Escriba 10 ejemplos de herramientas para la confección de ropa.

R/ Plancha y mesa de planchar, cinta métrica o centímetro, tijeras, reglas, alfileres, agujas, enhebradores, abre ojales, tizas, etc.

207

3) ¿Considera que el uso de maquinaria industrial para la elaboración de ropa, ayuda a mejorar la productividad en pequeñas empresas?

R/ La respuesta queda a criterio de las y los estudiantes.

SESIÓN 7

INICIO1. Escuche las opiniones de estudiantessobre las tareas que se realizan en la confección

de ropa y cuáles son las herramientas más comunes que utilizan. Reciba la tarea de la sesión anterior.

DESARROLLO1. Solicíteles que lean individualmente y en silencio la sección ¿Qué piensan otros?

que contiene el tema: Mecánica: Uso, características y cuidado de las Máquinas y Herramientas.

2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Seguidamente solicite a sus estudiantes contestar individualmente, las preguntas de la

sección ¡A trabajar! 2. Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados.3. Genere un ambiente de discusión y motive al resto de la clase a participar y brindar

opiniones o comentarios.


1) ¿Qué es una máquina CNC?R/ En los años 60 se añadieron computadoras para aumentar la flexibilidad del proceso. Tales máquinas se comenzaron a llamar máquinas CNC, o máquinas de Control Numérico por Computadora. Las máquinas de control numérico y CNC pueden repetir secuencias una y otra vez con precisión, y pueden producir piezas mucho más complejas que las que pueda hacer el operario más experimentado.

2) ¿Porque considera que la seguridad es importante al momento de manipular una máquina-Herramienta?R/ Todas las personas que manipulen cualquier máquina, aparato, instrumento o instalación en el trabajo están obligadas a cumplir las normas de seguridad que concierna a las máquinas que manipulan. Antes de ordenar la manipulación de una máquina o herramienta peligrosa a un trabajador, se debe proceder a instruirlo bien previamente en el manejo de la máquina.

Los riesgos más frecuentes que se derivan de la manipulación de las máquinas-herramientas básicamente son:• Contacto accidental con la herramienta o la pieza en movimiento

208

• Atascamiento con los órganos de movimiento de la máquina. • Proyección de la pieza o de la herramienta. • Dermatitis por contacto con los fluidos de corte utilizados como refrigerantes.

Por este motivo se tiene que adoptar las medidas necesarias para que las máquinas y equipos de trabajo que se pongan a disposición de los trabajadores sean adecuados al trabajo que deba realizarse, de forma que garanticen la seguridad y la salud de los trabajadores. Cuando no sea posible garantizar de este modo totalmente la seguridad y la salud de los trabajadores durante la utilización de los equipos de trabajo, el empresario tomará las medidas adecuadas para reducir tales riesgos al mínimo.

Las disposiciones mínimas aplicables a la manipulación de máquinas y herramientas están contempladas entre otras cuestiones las siguientes:• Los órganos de accionamiento de un equipo de trabajo que tengan alguna

incidencia en la seguridad deberán ser claramente visibles e identificables y, cuando corresponda, estar indicados con una señalización adecuada.

• La puesta en marcha de un equipo de trabajo solamente se podrá efectuar mediante una acción voluntaria sobre un órgano de accionamiento previsto a tal efecto.

• Cada equipo de trabajo deberá estar provisto de un órgano de accionamiento que permita su parada total en condiciones de seguridad.

• Cuando los elementos móviles de un equipo de trabajo puedan entrañar riesgos de accidente por contacto mecánico deberán ir equipados con resguardos o dispositivos que impidan el acceso a las zonas peligrosas o que detengan las maniobras peligrosas antes del acceso a dichas zonas.

• Todo equipo de trabajo deberá estar provisto de dispositivos claramente identificables que permitan separarlo de cada una de sus fuentes de energía.

3) Tomando en consideración la lectura anterior, escriba cinco criterios que usted considere son de importancia para el mantenimiento de Máquinas-Herramientas.

R/ Repuesta queda a criterio de los estudiantes.

SESIÓN 8

INICIO1. Escoja una máquina-herramienta, de las que presentaron los estudiantes, lea su

descripción y las principales precauciones que se debe tener al momento de utilizarla. Escuche sus opiniones y comentarios.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que pase al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que luego

presten atención al programa de televisión: Utilizándolos correctamente. Duración 15 minutos.

2. Pida a los estudiantes que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

209

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro estudiantes, para que copien y

respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡Valoremos lo aprendido! 2. Nombre un relator o relatora de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los

resultados de sus respectivos análisis.3. A continuación se presentan los elementos básicos a considerar en las respuestas a las

preguntas:

1. Resuelva el siguiente crucigrama:

Horizontales1. Sirve para barnizar algunos productos de panadería.4. Siglas de retroexcavadora.6. Siglas de Recursos Humanos.7. Herramienta de extracción utilizada en tapicería.9. Siglas de herramienta manual.10. Se utiliza para colocar y extraer el pan de las cámaras de cocción. 12. Tractor que sirve para arrastrar o empujar cargas pesadas en terrenos difíciles.15. Siglas de Centro de Educación Básica Atenea.16. Siglas de pala excavadora.17. Nombre con que se conoce a la Televisión Educativa Hondureña.18. Trabajador especializado en el diseño y elaboración de muebles con maderas de calidad.

Verticales1. Operación que consiste en enrollar la masa, para darle una forma esférica.2. Son piezas de madera que imita las dimensiones y perfil de un pie humano.3. Nombre con que se le conoce a la tiza que utiliza los sastres.4. Es una herramienta utilizada para cortar, raspar y despegar suciedad en útiles de

panadería.5. Máquina pesada que consta de un tractor y un cilindro para compactar tierra.8. Siglas de Televisión Educativa Hondureña.11. Vehículo de trabajo con motor propio, diseñado para arrastrar o empujar cargas pegadas.13. Siglas de Pala Excavadora.14. Son envases utilizados para la cocción de los distintos productos elaborados en la

panificación y pastelería.15. Siglas de Centro de Educación Básica.16. Siglas de Proceso Educativo.

210

1B R O C 2H A 3G 4R EO O I A 5AL 6R H S Q PE M 8T U L7A L I C A T E E AD S 9H M T NO 11T 10P A L A

12O R U G A 13P D14M A 15C E B A OO C 16P E RL T E L E B A S I C AD 1OE R 18E B A N I S T A

¿Considera que el uso de Robots, desplazará al ser humano en todas las labores manuales que hace en la actualidad? R/ La respuesta queda a criterio del estudiante.

211

Secuencia 4¿SERÁ POSIBLE MEDIR TODO?

INTENCIÓN DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia es que los estudiantes conozcan y describan los instrumentos de medición que se utilizan en la elaboración de proyectos tecnológicos (reglas, cintas métricas, amperímetros, balanzas, termómetros, etc.), además formularán conclusiones sobre la importancia de ellos, su exactitud y precisión como un medio para obtener productos de calidad.

Comprender el uso apropiado y cuidado de los instrumentos de medición que les permitirá elaborar productos funcionales utilizados en los procesos tecnológicos.

Resultados del aprendizajeAl finalizar la secuencia se espera que las y los estudiantes:1. Formulen conclusiones sobre la importancia de los instrumentos de medición en la

elaboración de proyectos.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIAEn esta secuencia, se desarrollara la siguiente temática:• Evolución de los sistemas de medidas.• Descripción de los instrumentos de medición.• Unidades de medidas.• ¿Qué medimos y cómo medimos?• Midiendo lo intangible e intangible.• El Sistema Internacional de Medidas.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNRecomendaciones didácticas:• Se le sugiere que enfoque la evaluación de esta secuencia, tanto en el desempeño que

manifiesten los estudiantes en diferentes momentos, como a conductas específicas y resultados de aprendizaje.

• Se le sugiere realizar durante toda la secuencia estrategias de evaluación de conocimientos previos que se presentan en las secciones ¿Hacia dónde vamos?, ¿Qué conoce de esto? y ¿Cuál es la dificultad?

• Utilice estrategias de evaluación formativa para comprobar el logro de los objetivos, se le sugiere el uso de trabajos prácticos y de investigación, pruebas, interrogatorios, asignaciones y exposiciones orales, etc.

• Además de propiciar el trabajo individual, se le sugiere inculcar en las y los estudiantes el trabajo en grupo o cooperativo, donde cada educando aprenda a integrarse a un equipo y compartir ocupaciones, esfuerzos y logros.

• Anime a los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos. Desarrolle en sus estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo de los compañeros.

• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos

212

y sus aprendizajes, tales como: expresar dudas y preguntar, pedir ayuda, buscar otras fuentes de información, comparar sus respuestas con las de otros compañeros.

• Promueva la discusión en el grupo de trabajo, recuerde que la coevaluación se basa en la interrelación de los estudiantes. Proporcione estrategias para realizar esta discusión, velando por el crecimiento individual y grupal.

Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Conocer y describir los instrumentos de medición.• Usar y cuidar los instrumentos de medición utilizados en procesos tecnológicos.• Explicar el uso de instrumentos para actividades científicas específicas, mostrando su

utilidad y la existencia de estos en Honduras.

CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • Usos de instrumentos para actividades científicas específicas.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Midiendo lo tangible e intangible, se transmitirá durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la quinta sesión de aprendizaje.




213

SESIÓN 1

INICIOEsta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia cuatro, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga una idea del

contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.2. Escuche sus opiniones y de ser necesario puede profundizar en el contenido.

DESARROLLO1. Forme grupos (igual número de estudiantes) y haga que lean la sección ¿Qué conoce

de esto? que trata sobre: Evolución de los sistemas de medidas.2. Nombre un relator al azar de cada grupo, que lea un párrafo asignado en voz alta y haga

un resumen de lo que comentaron, si es necesario profundice en cada intervención

CIERRE1. Haga que en forma individual escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la


2. Recuérdeles la importancia de elaborar las tareas, ya que les sirve como reforzamiento a sus conocimientos y para la evaluación.

3. Organícelos para la práctica de la sesión siguiente, de ser posible que cada grupo este integrado por estudiantes. Una vez organizados que hagan la distribución de los materiales.

SESIÓN 2



DESARROLLO1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura del contenido del apartado

¿Qué piensan otros? que trata sobre: Descripción de los instrumentos de medición.2. Solicíteles que comenten entre ellos, den sus opiniones y que opinen sobre los aspectos

más relevantes.3. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes, para que realicen la tarea que se encuentra en el apartado

¡A trabajar! 2. Recuérdeles que deben hacer la tarea propuesta al final del apartado ¡A trabajar! en su

casa, y que deben entregarla en la siguiente sesión de aprendizaje.

214

SESIÓN 3

INICIO1. Reciba la tarea del día anterior, si es necesario puede profundizar y reflexionar sobre el

tema. 2. Realice una breve recapitulación acerca del tema anterior.3. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO1. Solicite voluntarios para que lean el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que

desarrolla el tema: Unidades de medidas. 2. Asegúrese que el resto de la clase siga la lectura con atención.3. Ofrezca una explicación adicional de considerarlo necesario, pregunte si existe alguna

duda y cerciórese de aclararla.4. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno. CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos, (igual número de estudiantes), para que


análisis respectivos.3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno. 4. Recuérdeles la importancia de elaborar las tareas, ya que sirven para reforzar sus

conocimientos y le ayudarán para la calificación final. 5. Respuesta a la interrogante planteada.

1. Observe la tabla que se le da a continuación, coloque los valores que le corresponde en los espacios en blanco que sean necesarios.

Unidad de tiempo Meses Semanas Días Horas Minutos Segundos1 década 120 520 3,640 87,360 5,241,600 314,496,0001 lustro 60 260 1,820 43,680 2,620,800 157,248,0001 año 12 52 365 8,760 525,600 31,536,0001 semana 7 168 10,080 604,8001 hora 60 3,600

SESIÓN 4

INICIO1. Inicie la clase escuchando las opiniones de sus estudiantes acerca de la importancia de

las unidades de medidas.

215


trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? y que comenten sus conclusiones.

2. Elabore un resumen, escríbalo en la pizarra y si es necesario profundice en el tema.


las interrogantes que se encuentran en el apartado ¡A trabajar! 2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los

análisis respectivos.3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.4. Recuérdeles a sus estudiantes, la importancia de elaborar las tareas, ya que sirven para

reforzar sus conocimientos y le ayudarán para la calificación final. 5. Respuestas a la preguntas.

1) Observe la figura y determine si el número leído es correcto.Lectura de un contador con cinco carátulas.

R/ Correcto

2) Lea el siguiente contador eléctrico (ver la figura), y exprese su resultado con cinco dígitos, el del extremo derecho, sea estimado.

R/ Se tiene que leer 94694.

216

3) ¿Cuándo alguien mide un objeto, se puede equivocar? R/ Respuestas quedan a criterio de los estudiantes.

SESIÓN 5

INICIO1. Utilizando una lluvia de ideas, haga que sus estudiantes opinen sobre el contenido de la

sesión anterior y la importancia de la medición en su vida diaria.

DESARROLLO1. Solicite a sus estudiantes a que se ubiquen en la sección ¡Descúbralo en la tele! donde

se les presentara el programa que presten atención al programa de televisión: Midiendo lo intangible e intangible.

2. Inicie esta parte de la sesión, reflexionando sobre la importancia del tema observados en el programa de televisión.Pídales que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.


las interrogantes que se encuentran en el apartado ¡A trabajar!2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de

sus respectivos análisis. 3. Respuestas a la interrogantes.

1) Escriba cuatro aplicaciones que se le da al laser en la actualidad:a) En las construccionesb) En la medicinac) En agrimensura o topografíad) En control de calidad

2) Escriba tres cuidados para mantener los instrumentos de medición precisos y en buenas condiciones:a) Nunca debemos golpear un instrumento de medición.b) No debemos dejar los instrumentos de medición colocados en cualquier lugar,

especialmente si están expuestos al agua, polvo u otras sustancias.c) Guardar los instrumentos de medición en cajas o estuches separados para

evitar su deterioro.

217

SESIÓN 6

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior y de ser necesario puede ahondar en el tema.

DESARROLLO1. Introduzca a los estudiantes en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Qué piensan

otros? que trata sobre: El sistema internacional de medidas y que comenten entre ellos el contenido.

2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Pida a los estudiantes que reflexionen sobre las interrogantes planteadas en la sección

¡Valoremos lo aprendido! este trabajo lo puede desarrollar en grupos de cuatro estudiantes.

2. A continuación designe a uno o una de cada grupo, a fin de que expongan ante la clase las conclusiones alcanzadas. Corrija las respuestas de ser necesario.

3. Felicítelos por su trabajo. 4. Respuesta a las preguntas.

1. Para medir volúmenes, en el Sistema Internacional, se emplea el metro cubico m³. Escriba cuatro unidades para medir volúmenes, que usted conoce:

a) Centímetros cúbicos c) milímetros cúbicos b) Galones d) Litros

2. De acuerdo a la figura que se le da a continuación: Calcule el valor correcto de la medición y escoja la respuesta correcta:

a. 6425b. 7536c. 6535d. 6526

218

3. ¿Qué significa medir?

R/ Medir significa cuantificar un todo homogéneo a través de una unidad relativa al objeto a medir. En forma amplia comparar.

¿Qué quiere decir esto?

R/ Si se quiere medir la longitud de un objeto, se debe emplear una unidad de longitud. Se compara ésta con el objeto a medir, el resultado de la comparación es la medida, es decir el número de veces que la unidad está contenida en el objeto a medir. La humanidad, históricamente, ha acompañado la necesidad de cuantificación de lo continuo a través de ir estableciendo unidades de medida según los problemas que se le presentaron.

219

Secuencia 5CON PRECAUCIÓN TODO SALE BIENINTENCION DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, conozcan las recomendaciones a seguir para una mayor seguridad e higiene en el trabajo, taller y laboratorio, además aplicarán normas de seguridad e higiene en el uso de materiales, herramientas y máquinas, también conocerán las ventajas y desventajas en la salud y el ambiente.

Conocer el uso adecuado e inadecuado las normas de seguridad en fábricas, procesadoras de alimentos, les servirá a los estudiantes a adoptarlas como un habito permanente en el desempeño de sus trabajos de laboratorio y taller. Asimismo mediante una mesa redonda, presentarán las normas de higiene y seguridad en el trabajo, como un medio, entre otros, para garantizar la vigencia de los derechos humanos.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia se espera que los estudiantes:1. Adopten las normas de seguridad e higiene como un hábito permanente en el desempeño

de sus trabajos de laboratorio o taller.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA• La seguridad en el trabajo y en cualquier actividad es importante.• La Seguridad en el trabajo.• Higiene y Seguridad en el centro de trabajo.• Normas de Higiene y Seguridad en talleres y laboratorios.• Trabajando con cuidado e higiene.• Consecuencias de los accidentes.

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLos aspectos que se deberán de tomar en cuenta en la evaluación de la secuencia, es con relación, al análisis de forma, función y funcionamiento de productos tecnológicos. Recomendaciones didácticas:• Se le sugiere que enfoque la evaluación de esta secuencia, tanto en el desempeño que





• Anime a los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos. Desarrolle en sus estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo

220

de los compañeros.• Estimule a sus estudiantes a realizar actividades que le permitan evaluar sus trabajos

y sus aprendizajes, tales como: expresar dudas y preguntar, pedir ayuda, buscar otras fuentes de información, comparar sus respuestas con las de otros compañeros.

• Promueva la discusión en el grupo de trabajo, recuerde que la coevaluación se basa en la interrelación de los estudiantes. Proporcione estrategias para realizar esta discusión, velando por el crecimiento individual y grupal.

• Estimule a sus estudiantes a reflexionar sobre su propio aprendizaje comparándolo con los aprendizajes logrados por los demás miembros del grupo.

• Enseñe a los grupos a socializar los resultados. Esto permitirá a sus estudiantes comprender las diferencias y plantearse nuevas metas, configurando un patrón de resultados superior al que tenían antes de esta experiencia de aprendizaje.

Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Describir las recomendaciones a seguir para una mayor seguridad e higiene en el trabajo.• Presentar en mesa redonda las normas de higiene y seguridad en el trabajo, como un

medio, para garantizar la vigencia de los derechos humanos.• Aplicar normas de seguridad e higiene en el uso de materiales, herramientas y maquinas.• Explicar las ventajas y desventajas en la salud y en el ambiente debido al uso adecuado

e inadecuado de las normas de seguridad e higiene en el procesamiento de alimentos.

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión denominado: Trabajando con cuidado e higiene se desarrollará la siguiente temática: • Normas y medidas de seguridad e higiene en las fábricas procesadoras de alimentos.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Trabajando con cuidado e higiene, se transmitirá durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.




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SESIÓN 1

INICIOEsta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Lea en voz alta a sus estudiantes, el contenido de sección ¿Hacia dónde vamos?, para

que tenga una idea de lo que trata la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO1. Forme grupos de cuatro integrantes (igual número de estudiantes) haga que lean la

sección ¿Qué conoce de esto? que trata de: La seguridad en el trabajo y en cualquier actividad es importante.

2. Nombre un relator al azar de cada grupo, que lea un párrafo asignado en voz alta y haga un resumen de lo que comentaron, si es necesario profundice en cada intervención.

CIERRE1. Haga que los estudiantes integren los mismos grupos y que escriban lo que piensan,

respondiendo las preguntas de la sección ¿Cuál es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos de ser necesario.

Algunos conceptos sobre seguridad:La seguridad está definida en el diccionario como el conjunto de medidas tomadas para protegerse contra robos, ataques, crímenes y espionajes o sabotajes. La seguridad implica la cualidad o estado de estar seguro, es decir, la evitación de exposiciones a situaciones de peligro y la actuación para quedar a cubierto frente a contingencias adversas.

En diferentes medios se ha intentado definir la seguridad, algunas veces en forma subjetiva y otras veces como una actividad, a continuación algunas definiciones. “Seguridad es confianza y tranquilidad por la idea de que no hay peligro” “Seguridad es el conjunto de medidas y acciones que se aceptan parea proteger un ente contra determinados riesgos a que está expuesto”.

“Seguridad es el estado de confianza basados en el conocimiento de que no existe acechanza de peligro en su actividad como resultado de la adopción de un conjunto de acciones y disposiciones que les permiten estar libres de un riesgo determinado.” Esta última definición encierra dos conceptos muy importantes:1. TODA ACTIVIDAD IMPLICA UN RIESGO O ACECHANZA DE PELIGRO. Esto es

evidente si hicimos un análisis histórico veríamos que por un lado el peligro siempre ha existido en cuanta actividad haya realizado el hombre y por otro mientras más se ha desarrollado, mayores han sido estos peligros.

2. LA SEGURIDAD ES EL RESULTADO DE LA ADOPCIÓN DE ACCIONES Y DISPOSICIONES. Mientras no tenemos las medidas adecuadas para eliminar los riesgos existentes no podemos considerarnos seguros, aunque por otro lado el tomar estas medidas no garantiza de hecho una seguridad absoluta, entre otros factores porque no hay forma práctica de eliminar algunos riesgos, en estos casos hay que prepararse para minimizar los efectos que estos puedan producir.

222

SESIÓN 2

INICIO1. Para iniciar la clase, consúlteles a sus estudiantes si tienen alguna pregunta sobre el

tema de la sesión anterior.

DESARROLLO1. Se le sugiere indicar a sus estudiantes que lean en forma individual el contenido de la

sección ¿Qué piensan otros? titulada: La Seguridad en el trabajo.2. Pregunte si existe alguna duda sobre lo que acaban de leer, de ser así aclárela.

CIERRE1. Para finalizar la clase, solicite a sus estudiantes contestar las preguntas de la sección ¡A

trabajar! 2. Solicite voluntarios que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Motive al resto

de sus estudiantes a opinar y discutir sobre el tema.

SESIÓN 3



DESARROLLO1. Indique a sus estudiantes que se organicen en grupos (la cantidad de integrantes queda

a su criterio), luego pídales que lean y discutan el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que contiene el tema: Higiene y Seguridad en el centro de trabajo.

2. Después de finalizar la lectura, escoja voluntarios para que lean sus conclusiones, escriba las ideas principales en la pizarra, discútalas y asegúrese que todo quede claro.

CIERRE1. Haga que los mismos grupos respondan las interrogantes que se encuentra en el

apartado ¡A trabajar! 2. Solicite voluntarios de cada grupo, para que pasen a la pizarra a exponer sus respuestas,

asegúrese que estén correctas, y que las corrijan de ser necesario.

SESIÓN 4

INICIO1. Es el momento de ver el programa de televisión, invite a los estudiantes a que se ubiquen

en la sección ¡Descúbralo en la tele! donde se les presentará el programa de televisión titulado: Trabajando con cuidado e higiene.

223

DESARROLLO1. Inicie esta parte de la sesión, reflexionando sobre la importancia del tema observado

en el programa de televisión.2. Pídales que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de hacer


CIERRE1. Solicíteles que en forma individual respondan las interrogantes que se encuentra en el

apartado ¡A trabajar! 2. Escoja estudiantes al azar, para lean sus respuestas al resto de las clase. Escuche las

opiniones del resto de la clase y asegúrese que estén correctas

Tarea para hacer en casa.Describa por lo menos 6 medidas de higiene y seguridad que debemos implementar en nuestro hogar, y cuáles serían las consecuencias negativas que ocasionaría al no tomarlas en cuenta. Para ello puede hacer uso del siguiente cuadro.

No. Medida de Seguridad Consecuencias negativas123456

Entréguelo en la siguiente sesión de aprendizaje para efecto de evaluación y discusión, a su docente.

SESIÓN 5

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior y de ser necesario puede aclarar las dudas de los

estudiantes.

DESARROLLO1. Lea en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? que desarrolla el tema:

Normas de Higiene y Seguridad en talleres y laboratorios.2. Asegúrese que la clase siga la lectura en silencio, de ser necesario puede hacer

comentarios acerca del tema.

CIERRE1. Explíqueles que individualmente en sus cuadernos contesten las interrogantes del

apartado ¡A trabajar! 2. Al finalizar el ejercicio, pídales que se unan en parejas y discutan los resultados.3. Solicite voluntarios para que compartan sus resultados con el resto de la clase. Asegúrese

de corregir cualquier error.

224

SESIÓN 6

INICIO1. Reciba y revise la tarea de la sesión anterior. En caso que sea necesario puede hacer

algún tipo de comentario sobre el tema.


trata de: Consecuencias de los accidentes. 2. Solicite a los y las estudiantes que en forma individual, escriban en sus cuadernos de

trabajo, los puntos más relevantes de la lectura y que comenten sus conclusiones.3. Elabore un resumen, escríbalo en la pizarra y si es necesario profundice sobre el tema..



2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los análisis respectivos. Asegúrese que todas estén correctas.

3. Haga que valoren su participación en clase, contestando las preguntas que se encuentran al final del apartado ¡Valoremos lo aprendido!

225

Secuencia 6INSPECCIONANDO TIENES CONTROL

INTENCION DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, puedan conceptualizar lo que es control de calidad en la producción artesanal e industrial, especialmente en fábricas de alimentos, así como las normas que se deben de seguir al momento de producir alimentos, bebidas.

Conocer las ventajas de establecer las normas de calidad con respecto a las empresas y a los consumidores y las desventajas que acontecen por la falta de controles, le servirá para tener nociones claras y específicas que puedan aplicarlas al momento de incorporarse en un puesto de trabajo.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:1. Apliquen los principios de calidad que deben guiar la ejecución de un trabajo para que

los productos responden a estándares de calidad.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA• Con la calidad no se juega• Desarrollo de la calidad • Calidad y control, elementos importantes en la producción• Control en masa• ¿Porque existen las normas de control de calidad?• Verificando se tiene control

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:1. Conceptualizar lo que es calidad y control de calidad industrial.2. Investigar las normas de control de calidad vigentes para la producción, elaboración y

consumo de alimentos y para la elaboración y confección de géneros textiles.3. Explicar las ventajas de establecer normas de calidad con respecto a las empresas y a

los consumidores y las desventajas que devienen por la falta de controles de calidad en los procesos de producción.

CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión Control en masa, se desarrollará la siguiente temática: • Control de calidad en las procesadoras de alimentos.

226

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Control en masa, se transmitirá durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la cuarta sesión de aprendizaje.




SESION 1

INICIOEsta es la primera sesión de aprendizaje de la secuencia de aprendizaje, Inspeccionando tienes control, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Lea en voz alta a sus estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga

una idea del contenido de la secuencia, que además contiene los Resultados del Aprendizaje que se espera que logren alcanzar.

2. Pregúnteles si tiene alguna inquietud o comentario al respecto, aclare dudas de ser necesario.

DESARROLLO1. Solicite un voluntario para leer la sección ¿Qué conoce de esto? titulada: Con la calidad

no se juega.2. Motívelos a pensar y reflexionar sobre: ¿Cuándo usted compra un producto cualquiera,

en que se fija primordialmente?3. Escuche comentarios y opiniones.

CIERRE1. Haga que escriban lo que piensan, respondiendo las preguntas de la sección ¿Cuál

es la dificultad?, recolecte sus opiniones, lea las que estime conveniente, refuerce los contenidos que escribieron.

2. Felicítelos por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a participar más en clase.

227

SESIÓN 2

INICIO1. Para iniciar la clase, consúlteles a sus estudiantes si tienen algún comentario relacionado

con la sesión anterior. 2. Pase a la sección ¿Qué piensan otros?, solicite voluntarios o voluntarias para llevar

a cabo la lectura en voz alta del contenido que trata de: Desarrollo de la calidad, asegúrese que el resto de la clase siga la lectura con atención. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.

DESARROLLO1. Indique a sus estudiantes que pasen a la sección ¡A Trabajar!

CIERRE1. Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados.

Asegúrese que las respuestas estén correctas.

SESIÓN 3



DESARROLLO1. Introdúzcalos en la sesión mediante la lectura del apartado ¿Qué piensan otros?

titulada: Calidad y control, elementos importantes en la producción.2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno.


las interrogantes que se encuentran en el apartado ¡A trabajar! 2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase los

análisis respectivos.3. Haga que escriban un resumen en su cuaderno.

SESIÓN 4

INICIO1. Solicite a uno de sus estudiantes que haga una recapitulación sobre lo que se desarrolló

en la sesión anterior sobre la importancia de la calidad y control en la producción. 2. Reciba la tarea de la sesión anterior, en caso que sea necesario puede profundizar sobre

el tema.


presten atención al programa de televisión: Control en masa. 2. Pida a los estudiantes que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de

hacer comentarios relativos al tema, profundizando en el contenido.

228




SESIÓN 5

INICIO1. Para iniciar la clase, consúlteles a sus estudiantes si tienen algún comentario relacionado

con la sesión anterior. 2. Pase a la sección ¿Qué piensan otros? , escoja estudiantes al azar para llevar a cabo

la lectura en voz alta del tema: ¿Porque existen las normas de control de calidad?, asegúrese que el resto de la clase siga la lectura con atención. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.

DESARROLLO1. Indique a sus estudiantes que en forma individual respondan las interrogantes de la

sección ¡A Trabajar!

CIERRE1. Pida voluntarios o voluntarias para que compartan con el resto de la clase sus resultados.

Asegúrese que todas las respuestas sean las correctas.

SESIÓN 6

INICIO1. Comente con sus estudiantes sobre el tema anterior y consúlteles si tiene alguna duda,

de ser necesario puede profundizar sobre su contenido.

DESARROLLO1. Solicite a los y las estudiantes que en forma individual, escriban en sus cuadernos

de trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? titulada: Verificando se tiene control.

2. Escuche sus opiniones, elabore un resumen en la pizarra y si es necesario comente lo más relevante con sus estudiantes.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos (si es posible, igual número de estudiantes),


2. Nombre un o una representante de cada equipo para que presente a toda la clase las respuestas. Si lo considera pertinente puede hacer una especie de debate para que den sus opiniones sobre la importancia de la higiene y seguridad en la elaboración de alimentos.

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Secuencia 7LOS INTERESES DE CADA UNO

INTENCION DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia es que los estudiantes identificarán proyectos tecnológicos que se puedan ejecutar en el Centro de Educación Básica y en su comunidad. También conocerán todos los pasos necesarios para la ejecución de ellos desde el diagnóstico, hasta su evaluación, definiendo cual es su participación y funciones, para ponerlo en marcha, presentando propuestas de diseño, buscando diferentes formas de concretarlo, seleccionando y usando las herramientas, máquinas, instrumentos de medición y procesos adecuados, confeccionando un organigrama para su ejecución.

Elaborando el presupuesto y estableciendo el sistema administrativo adecuado y preparando un cronograma para establecer los tiempos de culminación del proyecto, los estudiantes podrán llevar a cabo cualquier proyecto que implementen.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia se espera que los y las estudiantes:1. Diseñen, ejecuten y evalúen proyectos relacionados con nutrición, tecnologías de

alimentos, textiles, confección de prendas de vestir y prendas del hogar, siguiendo los lineamientos requeridos para ejecutarlos con éxito.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA• Gestión de proyectos tecnológicos • Como ejecutar un proyecto• Elaboremos cronogramas • Elaboremos presupuestos• Emprendiendo un proyecto tecnológico• Produciendo podemos mejorar

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:1. Identificar proyectos tecnológicos que se puedan ejecutar en sus centros educativos y

su comunidad.2. Establecer los pasos generales para realizar proyectos que se ajusten a la realidad

nacional y al contexto urbano o rural de Honduras.3. Plantear los objetivos del proyecto.4. Presentar propuestas de proyectos.5. Confeccionar organigramas para la ejecución de proyectos.6. Establecer los costos y beneficios del proyecto.7. Plantear estrategias de evaluación durante el proceso y al culminar el proyecto, con base

a los resultados del mismo.

230

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión denominado: Como ejecutar un proyecto, se desarrollará la siguiente temática: • Explica el proceso que se sigue para la elaboración de un proyecto tecnológico.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Como ejecutar un proyecto, se transmitirá durante las siete sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesión de aprendizaje.


SESIONES DE APRENDIZAJEEl tiempo estimado para la secuencia es de 315 minutos que corresponden a siete sesiones de aprendizaje de 45 minutos cada una. En ellas se sugieren actividades para su inicio, desarrollo y cierre.


SESIÓN 1Esta es la primera sesión de la secuencia aprendizaje Los intereses de cada uno, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.

INICIO1. Se le sugiere que inicie la clase leyendo usted mismo los apartados ¿Hacia dónde

vamos? y los Resultados del Aprendizaje de esta secuencia.2. Pregunte a sus estudiantes qué temas les interesan más o si tienen una inquietud o

comentario respecto a los temas a estudiar en esta secuencia.


de esto? titulada: Gestión de proyectos tecnológicos 2. Pídales que reflexionen sobre la importancia que tiene el hecho de se tome en cuenta la

opinión de todos los involucrados en un proyecto.

CIERRE1. Finalice esta sesión de aprendizaje instruyendo a sus estudiantes que opinen sobre la

interrogante de la sección ¿Cuál es la dificultad? 2. Seguidamente solicite voluntarios para compartir con el resto de la clase sus respuestas.

231

3. Recuérdeles que tienen que hacer los respectivos resúmenes en sus cuadernos de trabajo.

SESIÓN 2

INICIO1. Inicie la clase recordándoles a sus estudiantes la importancia de que tienen los proyectos

en las comunidades y que les ayuda a resolver muchas de sus necesidades.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que presten

atención al programa de televisión: Como ejecutar un proyecto. 2. Pida a los estudiantes que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de


CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual número de estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase los resultados de sus respectivos análisis. Asegúrese que todos, estén acordes al tema desarrollado.

SESIÓN 3

INICIO1. Para iniciar la clase, indique a sus estudiantes pasar a la sección ¿Qué piensan otros?

que trata sobre: Elaboremos cronogramas. 2. Solicite voluntarios o voluntarias para llevar a cabo la lectura en voz alta, asegúrese que

el resto de la clase siga la lectura con atención.3. Pregunte si existe alguna duda respecto al contenido que acaban de leer.

DESARROLLO1. Indique a sus estudiantes que contesten en forma individual en sus cuadernos de trabajo

las preguntas de la sección ¡A Trabajar!

CIERRE1. Genere un ambiente de discusión y motive a la clase a participar y brindar opiniones o

comentarios sobre lo desarrollado en el apartado ¡A Trabajar!2. Sugiérales que se organicen en grupos de cuatro estudiantes, y que hagan la distribución

de los materiales que utilizarán para la práctica que realizarán en la última sesión de aprendizaje de la secuencia.

¡Pongámonos a producir!A continuación se le presentan algunos ejemplos de ciertos productos que se pueden producir en sus centros educativos, con la ayuda de su docente.

232

Elaborar un patrón básico de faldaMateriales:Papel para trazar o estrazaRegla rectaCinta métricaTiza o lápiz grafitoTijeraRegla curva

Medidas necesarias para formar este patrón:Circunferencia de cintura = Proporción ¼ parteLongitud de falda= Altitud de cadera= Circunferencia de cadera=Proporción ¼ parte

Procedimiento:Forme un ángulo recto. En la parte superior del ángulo ponemos la cuarta parte de circunferencia de cintura. Y en la línea vertical del ángulo marcamos el largo total de la falda. Sobre esta misma línea de arriba a abajo marcamos la altitud de cadera. Y a esta altura marcamos la cuarta parte de la circunferencia de cadera en forma horizontal.Para la falda trasera bajamos un declive en el ángulo superior izquierdo de 1 cm y para la falda delantera bajamos 2 cm de declive y unimos con línea curva hasta la medida de la cuarta parte de cintura. Para marcar la pinza que le da forma a la cintura, tomamos 4 pulgadas en el ángulo izquierdo en forma horizontal y desde la cintura hasta el alto de cadera en forma vertical.

233

Para transformar la falda básica en falda acampanadaMida 4 pulgadas en la parte superior así como en la parte inferior de izquierda a derecha, luego trace una línea recta, corte desde la parte inferior hasta llegar a la línea de alto de cadera, y separe ambos lados dejando una separación de 5 cm en el extremo inferior de la falda.

Elaborar una máquina (prensa) para hacer tortillas de maíz (tortillera)

Materiales:5 piezas de madera• 2 piezas de pino de 2 cm x 19 cm x 19 cm• 2 soportes (patas) de pino de 2 cm X 3.5 cm X 19 cm

1 agarradera de 2 cm X 3.5 cm X 34 cm• 2 bisagras de 2 pulgadas• 10 tornillos de 1 ½ pulgadas

Procedimiento:1. Cortar las piezas2. Lijar3. Atornillar los soportes o patas a una de las piezas de 2 cm X 19 cm X 19 cm4. Unir las dos piezas con las bisagras5. Atornillar la agarradera a la parte de arriba de la pieza, que queda como parte superior.

(ver dibujo)

Patrón Básico de falda

234

Dulces

PROCEDIMIENTO: Se mondan (quitar la piel) a la papaya, se corta y se botan las semillas Se cortan la pulpa en forma de rodajas o pedacitos Se coloca en una olla grande con agua Se pone a fuego alto hasta hervir y luego se baja el fuego a mediano

Al momento de hacer el dulce, se escurre el agua. Se añade agua limpia y la canela. Se ponen a cocinar a fuego mediano por 2 horas. Se escurre parte del agua-se dejan más o menos 2 tazas de agua. Se añade el azúcar

Se deja cocinando sin tapar a fuego mediano, hasta que se torne cristalino y la azúcar se torne espesa en forma de almíbar

Lo retira del fuego y lo deja enfriar en el refrigerador o al tiempo.

DULCE DE COCO

INGREDIENTES: 2 cocos tiernos ( nuevos ) 4 rajas de canela 1 1/2 lbs de azúcar 1 pedacito de 1 pulgada de jengibre (1cda en polvo) 1 lata leche evaporada

PROCEDIMIENTO: En una olla se añade la pulpa del coco, la leche, la canela y la azúcar. Se cuece a fuego mediano sin tapar por hora y media Está el dulce cuando se despegue de la olla y se torne pastoso.

235

Encurtidos caseros

Principios básicos para hacer encurtidos caseros

La naturaleza del vinagre no reviste demasiada importancia, siempre y cuando su graduación sea de 6 a 7 grados, el vinagre de vino no conserva mejor que otros, pero presta a los condimentos un sabor peculiar, se puede escoger entre los diferentes vinagres de vino tanto tinto, como blanco, así como de Jerez, el de sidra también es utilizable, siempre que su graduación sea la adecuada.Las hortalizas antes de ponerlas en vinagre hay que pasarlas por una maceración en sal. Algunas veces y con algunos productos, después de que se tengan en vinagre suele ser necesario quitarles el vinagre y hervirlos con el objeto de que se vuelva a tener una graduación adecuada. Se pueden utilizar vinagres aromatizados, si se hacen en casa son mucho más baratos. Los productos a encurtir tienen que estar libres de golpes, estar sanos y no muy grandes, aunque se pueden cortar. Algunas hortalizas precisan de un blanqueo (permite que el ingrediente se cueza un poco para realzar su color y se termine de cocinar posteriormente) antes de salarlas.

Para el salado podemos utilizar

1. Se hace una salmuera(mezcla de agua y sal, parar ablandar y dar sabor a un alimento) de 50 gramos de sal por 575 centímetros cúbicos por cada 500 gramos de hortalizas. Las hortalizas las tendremos sumergidas en esta salmuera de 12 a 24 horas. Finalizado el proceso secar bien las hortalizas.

2. Una vez preparadas las hortalizas y secas, se salan en capas a razón de una cucharada de sal por cada 500 gramos de hortalizas, se tienen en maceración de 12 a 48 horas. Finalizado el proceso lavar las hortalizas con agua y secar bien.

3. Blanquear las hortalizas durante 2 minutos, o menos si son muy pequeñas, ya que tienen que quedar crujientes, en abundante agua hirviendo a la que se le habrá añadido 20 gramos de sal por litro de agua. Los tarros que usemos estarán esterilizados y las tapas serán nuevas, una vez llenados no se esterilizan, como se hace con otras conservas, el vinagre es el conservante.

Problemas más comunes:

• Los encurtidos se encogen: puede ser de una cobertura inadecuada o estar en un lugar demasiado caliente.

• El vinagre se pone turbio (opaco): La salazón de las hortalizas no se ha hecho durante el tiempo necesario o la salmuera estaba demasiado fuerte, otra causa las especias que hemos utilizado para aromatizar el vinagre no han sido debidamente quitadas del vinagre.

• Manchas amarillas: esto suele ocurrir cuando el encurtido lleva mucho tiempo almacenado, desconozco las causas, pero no hacen daño.

236

ELABORACIÓN DE ALMÍBAR UTILIZANDO FRUTAS DE LA TEMPORADA

INTENCIÓN DIDÁCTICA

¿DE QUE SE HABLA?Las frutas son las partes comestibles de una planta que son utilizadas en diferentes usos, hay diversidad de frutas y se dan en diferentes temporadas, se dan de varios colores, sabores y tamaños, son beneficiosas al organismo porque aportan vitaminas, minerales, es muy importante consumirlas crudas, el consumo de frutas más usual es en refrescos, y en su estado natural, pero además se usan en puré.

Las frutas se conservan en almíbar, mermelada, jalea, compota, confituras etc.

SESIÓN 4

INICIO1. Inicie la clase preguntando a los estudiantes, a que se refiere cuando se habla de hacer

un presupuesto.2. Escuche sus opiniones y asegúrese que quede claro el concepto.

DESARROLLO1. Seguidamente solicite un voluntario para que realice de pie y en voz alta una lectura

dirigida del contenido del apartado ¿Qué piensan otros? titulada: Elaboremos presupuestos.

2. Comente la lectura y pregúnteles que les pareció más interesante e importante.

CIERRE1. Indíqueles que individualmente contesten las interrogantes de la sección ¡A trabajar! 2. Solicite voluntarios para que compartan con el resto de la clase sus resultados. Asegúrese

de corregir cualquier error.

SESIÓN 5

INICIO1. Consúlteles a sus estudiantes, cuales son los procesos para la elaboración de productos

de su comunidad. 2. Haga que en forma individual lean lo que se presenta en el apartado ¿Qué piensan

otros? titulado: Emprendiendo un proyecto tecnológico y escoja voluntarios para que brinde sus opiniones.

237

DESARROLLO1. Haga que sus estudiantes se organicen en grupos, como usted lo considere pertinente,

pero considere que tengan igual número de estudiantes, para que analicen el apartado ¿Cómo se hace? y expresen su opinión sobre la importancia que tiene el hecho de lograr producir productos de calidad.

2. Escoja estudiantes al azar de cada grupo para que brinden sus opiniones, asegúrese que sean las correctas.

CIERRE1. Finalice la clase, felicitándolos por su participación en clase.

SESIÓN 6

INICIO1. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema de

la sesión anterior. De ser necesario puede utilizar unos minutos para profundizar sobre el contenido.


desarrolla el tema: Produciendo podemos mejorar. 2. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos (igual número de estudiantes), para que contesten

la interrogante de la sección ¡A trabajar! 2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga a toda la clase los resultados de sus

respectivos análisis.

SESIÓN 7

INICIO1. Organice a sus estudiantes para que pasen al apartado ¡Valoremos lo aprendido! e

inicien la elaboración del producto tecnológico que escogieron.

DESARROLLO1. Asegúrese que los estudiantes tomen todas las medidas de higiene y seguridad

necesarias para la elaboración del producto tecnológico.

CIERRE1. Felicítelos por el trabajo realizado durante toda la secuencia de aprendizaje.

238

CHRISTIAAN HUYGGENS

Fue un astrónomo, físico y matemático neerlandés; inventor el reloj de péndulo...

239

Secuencia 8EFEMÉRIDES DE LOS PRODUCTOS

INTENCIÓN DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia, es que los estudiantes, sea capaces de conocer el origen histórico y reconstruirán la evolución de ciertos productos elaborados (agrícolas, materias primas, textiles e industriales) como un medio para conocer su influencia, también los analizarán desde el punto de vista morfológico, estructural, funcional, tecnológico, económico, comparativo y relacional; para obtener una visión integral del mismo. Determinar el grado de desarrollo desde el momento de experimentación, madurez y obsolescencia de un producto les servirá a los estudiantes a conocer su influencia y desarrollo en su comunidad.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia se espera que los estudiantes:1. Reconstruyan la evolución histórica del producto elaborado, como un medio para conocer

la influencia y su grado de desarrollo.2. Analicen el producto obtenido, desde el punto de vista morfológico, estructural, funcional,

tecnológico, económico, comparativo y relacional; para obtener una visión integral del mismo.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA• Los productos tecnológicos y su origen • Fabricando velas aromáticas• Herramienta agrícola que ha cambiado la historia de la humanidad• Elaboración de cloro desinfectante con medios artesanales • Identificando los orígenes• Produciendo jabón casero

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNRecomendaciones didácticas:• Se le sugiere que enfoque la evaluación de esta secuencia, tanto en el desempeño que





• Anime a los estudiantes a encontrar sus errores por sí mismos. Desarrolle en sus estudiantes la capacidad de criticar en forma constructiva su propio trabajo y el trabajo de los compañeros.

240

Las actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Identificar el origen histórico de los productos.• Determinar el grado de desarrollo de los productos (experimentación, madurez u

obsolescencia).• Representar gráficamente el objeto, indicando las partes que la componen.• Explicar cómo los productos farmacéuticos han influido en la sociedad a través del

tiempo.• Investigar la influencia de los productos sobre el medio ambiente, la sociedad y los

desarrollos tecnológicos posteriores.

CONTENIDO DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión: Identificando los orígenes, se desarrollará la siguiente temática: • Evolución histórica de los productos farmacéuticos.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl programa de televisión: Identificando los orígenes, se transmitirá durante las seis sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la segunda sesión de aprendizaje.




SESIÓN 1

INICIO1. Como primer momento de esta sesión de aprendizaje se le sugiere que lea a sus

estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos? que contiene una descripción general de los temas con una intención motivadora que pretende informar a los y las estudiantes lo que se tratará en la secuencia. Además contiene los Resultados del aprendizaje que se espera que las y los estudiantes logren alcanzar.

2. Pregunte a sus estudiantes si hay alguna inquietud o comentario al respecto.

DESARROLLO1. Seguidamente solicite un voluntario o voluntaria para leer la sección ¿Qué conoce de

esto? que trata de: Los productos tecnológicos y su origen.

241

2. Escuche sus opiniones y asegúrese de aclarar las dudas que surgieron.

CIERRE 1. Para finalizar la hora clase, invite a sus estudiantes a realizar con uno de sus compañeros,

el ejercicio de la sección ¿Cuál es la dificultad?2. Solicite una pareja de voluntarios para que compartan con el resto de la clase sus

comentarios, y además pregúnteles si les fue fácil llegar a esas conclusiones.

SESIÓN 2

INICIO1. Se le sugiere indicar a sus estudiantes que en forma individual lean sección ¿Qué piensan otros? Titulada: Fabricando velas aromáticas.2. Pregunte si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser así aclárela.

DESARROLLO1. Haga que lean el apartado ¿Cómo se hace? Con el propósito que conozcan como se

desarrolla un producto tecnológico, en este caso la elaboración de velas caseras.

CIERRE1. Seguidamente solicite a sus estudiantes contestar en forma individual las preguntas de

la sección ¡A trabajar! 2. Solicite voluntarios que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Motive al

resto de sus estudiantes a opinar y discutir sobre el tema. SESIÓN 3



DESARROLLO1. Solicite voluntarios para que lean en voz alta el apartado ¿Qué piensan otros? titulada:

Herramienta agrícola que ha cambiado la historia de la humanidad.2. Asegúrese que el resto de la clase siga la lectura.3. Resuma el contenido en el pizarrón y haga que lo escriban en su cuaderno.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de cuatro integrantes (igual número), para que

respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!2. Escoja estudiantes de cada grupo que presente a toda la clase los análisis respectivos.3. Haga que los estudiantes, escriban un resumen en su cuaderno.

SESIÓN 4

INICIO1. Reciba la tarea de la sesión anterior, de ser necesario aclare las dudas de sus estudiantes. 2. Se le sugiere indicar a sus estudiantes que lean la sección ¿Qué piensan otros?

242

titulada: Elaboración de cloro desinfectante con medios artesanales3. Pregunte si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser así aclárela.

DESARROLLO1. Haga que sus estudiantes lean el apartado ¿Cómo se hace? Para que tenga una idea

de cómo puede lograr potabilizar su agua de consumo y evitar la mayoría de gérmenes dañinos que están presentes en el agua de vertientes y ríos.

CIERRE1. Seguidamente solicite a sus estudiantes contestar las preguntas de la sección ¡A trabajar!2. Solicite voluntarios que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Motive a sus

estudiantes a opinar y discutir sobre el tema.

SESIÓN 5

INICIO1. Reflexione con sus estudiantes sobre la importancia de tomar agua potable, para evitar

el desarrollo de enfermedades.

DESARROLLO1. Solicite a los estudiantes que pasen al apartado ¡Descúbralo en la tele! y que preste

atención al programa de televisión: Identificando los orígenes. Duración 15 minutos.2. Inicie esta parte de la sesión, reflexionando sobre la importancia de los temas observados

en el programa de televisión.3. Pida a los estudiantes y a las alumnas que señalen los aspectos más relevantes del



las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 2. Nombre un relator de cada grupo, para que exponga ante toda la clase sus conclusiones.

Asegúrese que sean las correctas.

SESIÓN 6

INICIO1. Introduzca a los estudiantes en la sesión leyendo en voz alta el contenido del apartado ¿Qué piensan otros? titulada: Produciendo jabón casero

DESARROLLO1. Organice a sus estudiantes en equipos (igual número de estudiantes), para que respondan en sus cuadernos de trabajo las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡Valoremos lo aprendido!

CIERRE1. Solicite voluntarios para que compartan sus respuestas con el resto de la clase y motive

al resto de sus compañeros a opinar y discutir sobre el tema.

243

Secuencia 9CHIPS EN ACCIÓN

INTENCIÓN DE LA SECUENCIALa finalidad de esta secuencia es que los estudiantes, conozcan todo lo relacionado con el funcionamiento de las computadoras, identificarán la forma de conexión entre cada una de sus partes o analizarán los componentes que la conforman. También podrán determinar el tipo de energía que requiere para su funcionamiento, así como de los materiales de que está fabricada y las ramas de la tecnología que intervinieron en su fabricación. Además determinarán las ventajas y desventajas que tiene este producto en relación a otros y explicarán como influye el uso de este producto en el mundo de trabajo, en el medio ambiente y en la sociedad en general.

Conocer los beneficios que se adquieren cuando se tiene la capacidad de comprar una computadora, les servirá a los estudiantes, a descubrir los múltiples trabajos que se pueden realizar y elaborar con ella y la utilidad que le puede brindar para su enseñanza-aprendizaje..

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia se espera que los estudiantes:1. Identifiquen en un objeto tecnológico, la forma de conexión entre cada una de sus partes

y analicen los componentes que lo conforman.2. Identifiquen los materiales de que está hecho y las ramas de la tecnología que intervienen

en su fabricación.3. Expliquen cómo influye el uso del producto en el mundo de trabajo, en el medioambiente

y en la sociedad.

CONTENIDO TEMÁTICO DE LA SECUENCIA• ¿Qué es una computadora?• El hardware y el software• Conociendo funciones• Memoria RAM• Dispositivos de almacenamiento de datos• Microprocesadores• Análisis de la computadora• ¿Gasto o inversión?

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓNLas actividades de evaluación deberán ser orientadas a que los estudiantes sean capaces de:• Identificar en un objeto tecnológico, la forma de conexión entre cada una de sus partes

y analizar los componentes que lo conforman.• Identificar los materiales de que está hecho y las ramas de la tecnología que intervienen

en su fabricación.• Explicar cómo influye el uso del producto en el mundo de trabajo, en el medio ambiente

y en la sociedad.

244

CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE TELEVISIÓNEn el programa de televisión se desarrollará la siguiente temática: • Las principales dificultades que se presentan durante la ejecución de proyectos.• Alternativas viables que se pueden tomar en la ejecución de proyectos.

RECOMENDACIONES DIDÁCTICAS EN CUANTO AL USO DE LOS PROGRAMAS DE TELEVISIÓNEl primer programa de televisión: Conociendo funciones, se transmitirá durante las primeras cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la tercera sesión de aprendizaje.

El segundo programa de televisión: ¿Gasto o inversión?, se transmitirá durante las últimas cuatro sesiones de aprendizaje de esta secuencia, para que usted decida el momento de observarlo, sin embargo se sugiere que lo vea durante la octava sesión de aprendizaje.




SESIÓN 1

INICIOEsta es la primera sesión de la secuencia de aprendizaje El resultado es positivo, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Lea en voz alta con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tenga

una idea del contenido de la secuencia y los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO1. Solicíteles que en forma individual lean la sección ¿Qué conoce de esto? titulada: ¿Qué

es una computadora?2. Escuche sus opiniones, si es necesario profundice en cada intervención, haga un

resumen de lo que comentaron,.

245

CIERRE1. Haga que sus estudiantes escriban lo que piensan, sobre lo que se les presenta en la


SESIÓN 2

INICIO1. Se le sugiere indicar a sus estudiantes que lean la sección ¿Qué piensan otros? titulada:

El hardware y el software.2. Pregunte si existe alguna duda sobre el contenido que acaban de leer, de ser así aclárela.

DESARROLLO1. Seguidamente solicite a sus estudiantes que contesten las preguntas de la sección ¡A

trabajar!

CIERRE1. Para finalizar la clase, se le sugiere discutir las preguntas de la sección ¡A trabajar! y

así concluir el tema.2. Solicite voluntarios que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Motive al

resto de sus estudiantes a opinar y discutir sobre el tema.

SESIÓN 3

INICIO1. Utilizando una lluvia de ideas, solicíteles a sus estudiantes que expliquen la diferencia

entre hardware y software. Asegúrese que las respuestas sean correctas y claras.


presten atención al programa de televisión: Conociendo funciones. Duración 15 minutos.


CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos (procure que estén formados por igual número

de estudiantes), para que respondan las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar!

2. Solicite voluntarios para que lean sus respuestas, asegúrese que el resto de la clase opine y señalen cualquier error que se haya cometido.

3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.

246

SESIÓN 4

INICIO1. Reflexione con sus estudiantes, acerca del contenido de la sesión anterior e incítelos a

realizar algún tipo de comentario.


trabajo, los puntos más relevantes del contenido del apartado ¿Qué piensan otros? titulada: Memoria RAM.

2. Haga que expresen sus opiniones sobre la lectura y que comenten sus conclusiones.3. Elabore un resumen de los puntos más relevantes, escríbalos en la pizarra y si es

necesario profundice en el tema.


las interrogantes que se encuentra en el apartado ¡A trabajar! 2. Solicite voluntarios para que escriban sus comentarios en la pizarra, haga que el resto

de la clase opine, asegúrese que la información sea la correcta.

SESIÓN 5

INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca del tema de la sesión anterior.2. Invite a los estudiantes a preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO1. Dirija la lectura del apartado ¿Qué piensan otros? denominada: Dispositivos de

almacenamiento de datos.2. Explique cuál es la particularidad de cada uno de los dispositivos de almacenamiento y

haga que comenten sobre ellos.



2. Escoja al azar integrantes de los grupos, para que compartan con el resto de la clase sus respuestas. Asegúrese que el contenido sea el correcto.

3. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno.

SESIÓN 6

INICIO1. Reflexione con sus estudiantes acerca del tema que se trato en sesión anterior e incítelos

a realizar algún tipo de comentario.

247

DESARROLLO1. Solicite a los y las estudiantes que lean en forma individual, y que escriban en sus

cuadernos de trabajo, los puntos más relevantes de la lectura ¿Qué piensan otros? titulada: Microprocesadores.

2. Haga que opinen y expresen lo más relevante de la lectura.

CIERRE1. Haga que respondan en forma individual las interrogantes que se encuentra en el

apartado ¡A trabajar! 2. Incítelos a reflexionar de la importancia que tienen los microprocesadores en el

funcionamiento de las computadoras.

SESIÓN 7

INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior e incítelos a preguntar

sobre las dudas que quedaron acerca del tema.

DESARROLLO1. Lean en voz alta el apartado ¿Qué piensan otros? titulado: Análisis de la computadora,

asegúrese que sus estudiantes sigan la lectura en silencio.2. Utilice una técnica para que comenten entre ellos el contenido, si es necesario puede

intervenir para aclarar sus dudas.

CIERRE1. Indíqueles que individualmente elaboren lo solicitado en la sección ¡A trabajar! y al

finalizar se reúnan con un compañero o compañera para compartir la respuesta y de ser necesario enriquecer el contenido.

2. Solicite voluntarios para leer las respuestas al resto de la clase. Asegúrese de corregir cualquier error.

SESIÓN 8

INICIO1. Comente con sus estudiantes los principales beneficios que proporciona el uso de la

computadora a la educación.


presten atención al programa de televisión: ¿Gasto o inversión? Duración 15 minutos.2. Pida a los estudiantes que señalen los aspectos más relevantes del programa. Trate de


248

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos (procure que sea igual número de estudiantes),


2. Haga que los estudiantes escriban un resumen en su cuaderno. 3. Respuestas a las preguntas de ¿Valoremos lo aprendido?

1. Escriba el nombre que le corresponde a cada una de las imágenes que se dan a continuación:

1. _________________ 2.__________________ 3. ___________________

4.__________________ 5.__________________ 6.____________________

7. _______________________ 8. _______________ 9. __________________

249

10. ______________________

2. A continuación se le presentan una serie de descripciones, que corresponde a cada una de las partes de las computadoras, en la columna de la derecha, escriba el nombre respectivo:

No. Descripción Nombre1 Permite ver lo que estamos haciendo. Pantalla2 Lee la información grabada en CD y DVD Lector de CD o DVD3 Para algunas cosas sustituye al teclado. Mouse4 Sirve de protección a todas las partes internas de

la computadora.Torre o Gabinete

5 Sirve para ingresar información a la computadora. Teclado6 En esta memoria se cargan los programas y

los datos que se están usando, mientras la computadora permanece encendida.

Memoria RAM

7 Sirve para almacenar la información en la computadora.

Disco Duro

8 Es el cerebro de la computadora. Procesador o CPU9 Sirve para alimentar de energía a la computadora. Fuente de energía10 Es el componente más importante de un

computador, ya que en él se integran y coordinan todos los demás elementos que permiten su adecuado funcionamiento.

Tarjeta Madre

250

ISAAC NEWTON

Fue un físico, filósofo, teólogo, inventor, alquimista y matemático inglés; descubrimientos científicos destacan los trabajos sobre la naturaleza de la luz, la óptica, el desarrollo del cálculo matemático. Inventor del

telescopio reflector...

251


INTENCIÓN DE LA SECUENCIADocente: Esta secuencia se desarrollará en tres sesiones de aprendizaje: En la primera sesión de aprendizaje, se hablará sobre los techos de nuestras viviendas, en la segunda sesión de aprendizaje, se tratará sobre los riesgos en nuestro hogar y en la tercera secuencia, el docente realizará una evaluación de todos los contenidos del Bloque IV. En esta secuencia no se le presentan ejemplos de reactivos, debido a que si usted lo considera pertinente puede valorarla de acuerdo a su criterio profesional.

Resultados del aprendizajeAl término de esta secuencia, se espera que los y las estudiantes:1. Aplican los conocimientos adquiridos en las secuencias de aprendizaje del bloque

denominado: Dispositivos para el trabajo y procesos tecnológicos.



SESION 1

INICIOEsta es la primera sesión de la secuencia de aprendizaje Valorando lo que aprendo, es necesario hacer las recomendaciones pertinentes en cuanto al trabajo en grupo, a las actitudes que deben asumir, frente a los demás compañeros, dedicación al trabajo, los ejercicios de evaluación, y otros aspectos que usted considere importantes para el desarrollo de su clase.1. Lea con los estudiantes la sección ¿Hacia dónde vamos?, para que tengan una idea

del contenido de la secuencia y de los Resultados del Aprendizaje.

DESARROLLO1. Forme grupos de dos integrantes (estudiantes) haga que lean la sección ¿Qué conoce

de esto? que trata de: Los techos de nuestras viviendas.2. Escoja al azar integrantes de los grupos para que lean sus respuestas y que el resto de

la clase opine sobre ellas.

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CIERRE1. Haga que los integrantes del grupo, trabajen en la sección ¿Cual es la dificultad?2. Solicite voluntarios que compartan sus respuestas con el resto de la clase. Motive al

resto de sus estudiantes a opinar y discutir sobre el tema.3. Felicite a los estudiantes por la atención prestada a sus compañeros e incítelos a que

pregunten, en caso que tengan alguna duda. 4. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque IV.

La que se realizará en la tercera sesión, sugiérales que den un repaso a los contenidos del Bloque IV.

SESIÓN 2

INICIO1. Realice una breve recapitulación acerca de la sesión anterior, e invite a los estudiantes a

preguntar sobre las dudas que quedaron acerca del desarrollo del tema.


desarrolla el tema: Los riesgos en nuestro hogar.2. Haga que opinen sobre el tema, si lo considera necesario puede intervenir en cada

participación.

CIERRE1. Organice a sus estudiantes en equipos de 2 integrantes (un estudiante), para que realicen

el apartado ¡A trabajar! 2. Recuérdeles que tienen que someterse a la evaluación correspondiente del bloque IV.

La que se realizará en la siguiente sesión. También sugiérales que para la siguiente sesión deben de traer sus respectivos útiles de trabajo.

SESIÓN 3





CIERRE1. Recoja la prueba escrita para la asignación del puntaje.2. Recuerde que la sesión se desarrolla en 45 minutos.

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GLOSARIO

• Abrasivo: Agente de limpieza que se utiliza para remover partículas de difícil eliminación. Usados en exceso pueden provocar corrosión.

• Accidente: Suceso inesperado, no planeado, que implica lesión personal, con o sin daño a la propiedad.

• Accidente mayor: Un hecho tal como: una emisión, un incendio o una explosión resultante del desarrollo incontrolado de una actividad industrial, que entrañe un grave peligro, inmediato o diferido, para el ser humano, dentro o fuera del establecimiento y/o para el medio ambiente y en el que intervengan una o varias sustancias peligrosas.

• Acondicionamiento: Acción y efecto de disponer, preparar lo que ya se ha elaborado en parte y acomodarlo para permitir o facilitar la fase siguiente del proceso de fabricación. Tratar un producto o una cosa con arreglo a alguna condición o para obtener una cualidad particular. Dar cierta condición o calidad de presentación a un producto.

• Aditivos: Substancias agregadas en los plásticos antes, después o durante su procesamiento para modificar las propiedades o comportamiento de los plásticos.

• Ancho de banda: Cantidad de bits que pueden viajar por el medio físico (cable coaxial, fibra óptica, etc.). Entre mayor sea el ancho de banda obtenemos más rápido la información. Se mide en millones de bits por segundo (Mbps).Las velocidades típicas hoy en día son de 10 Mbps a 100 Mbps.

• Analógica: Esencialmente representa señales que no son digitales o discretas. Las señales análogas o analógicas tienen un número infinito de valores legales entre los límites altos y bajos de una señal portadora intermedia. Por ejemplo, las señales enviadas a través de una línea telefónica por módems son análogas porque representan tonos de audio. Por ejemplo entre los 300 hertz y los 3300 hertz.

• Amplificador: Instrumento que aumenta la amplitud de una señal. Un amplificador normalmente se refiere a la amplificación de señales análogas. El proceso de amplificación análogo no discrimina entre señal y ruido.

• Backup: Copia de Respaldo o Seguridad. Acción de copiar archivos o datos de forma que estén disponibles en caso de que un fallo produzca la pérdida de los originales. Esta sencilla acción evita numerosos, y a veces irremediables, problemas si se realiza de forma habitual y periódica.

• Banner: Imagen, gráfico o texto utilizada con fines publicitarios la cual generalmente presenta un pequeño tamaño, aparece en una página web y habitualmente la enlaza con el sitio web del anunciante.

• Base de datos: Una base o banco de datos es un conjunto de datos que pertenecen al mismo contexto almacenados sistemáticamente para su posterior uso. En este sentido,

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una biblioteca puede considerarse una base de datos compuesta en su mayoría por documentos y textos impresos en papel e indexados para su consulta. En una base de datos, la información se organiza en campos y registros.

• Biotecnología: Es la aplicación de la ciencia y la tecnología, tanto a los organismos vivos como a sus partes, productos o modelos que se desprendan de ellos, para alterar los materiales, vivos o no, destinados a la producción de conocimiento, bienes o servicios.

• Boletín: Publicación periódica con artículos de Opinión, Comunicados e Información, así como Noticias, Curiosidades, Encuestas, Fotografías y otros. Generalmente son publicados por alguna corporación.

• Blog: Versión reducida del término «web log». Es información que un usuario publica de forma fácil e instantánea en un sitio web.

• Bluetooth: Estándar de transmisión de datos inalámbrico vía radiofrecuencia de corto alcance (unos 10 metros). Entre otras muchas aplicaciones, permite la comunicación entre videocámaras, celulares y computadoras que tengan este protocolo, para el intercambio de datos digitalizados (vídeo, audio, texto).

• Browser: Aplicación para visualizar todo tipo de información y navegar por el www con funcionalidades plenamente multimedia. Como ejemplo de navegadores tenemos Internet Explorer, Firefox y Safari. Estos programas pueden también actualizarse a sus últimas versiones de forma gratuita.

• Buscador: Los buscadores (o motor de búsqueda) son aquellos que están diseñados para facilitar encontrar otros sitios o páginas Web. Existen dos tipos de buscadores, los spiders (o arañas) como Google y los directorios, como Yahoo.

• Cable Módem: Un cable módem es un dispositivo que permite conectar el PC a una línea local de TV por cable a aproximadamente 1.5 Mbps. Esta tasa de datos excede con mucho la de los módems telefónicos de 28.8 y 56 Kbps. Además de la mayor velocidad de transferencia de datos, una ventaja de Internet por cable sobre la que se provee por teléfono es que se trata de una conexión continua.

• Cableado: Columna vertebral de una red la cual utiliza un medio físico de cable, casi siempre del tipo de red de área local (LAN), de forma que la información se transmite de un nodo a otro. La reciente aparición de las redes inalámbricas ha roto el esquema tradicional al no utilizar ningún tipo de cableado.

• Caché : Copia que mantiene una computadora de las páginas web visitadas últimamente, de forma que si el usuario vuelve a solicitarlas, las mismas son leídas desde el disco duro sin necesidad de tener que conectarse de nuevo a la red; consiguiéndose así una mejora muy apreciable en la velocidad.

• Carpeta: Espacio del disco duro de una computadora cuya estructura jerárquica en forma de árbol contiene la información almacenada en una computadora, habitualmente en archivos y es identificado mediante un nombre

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• Calidad: Conjunto de las propiedades y características de un producto, proceso o servicio que le confiere su aptitud para satisfacer necesidades establecidas o implícitas.

• Causa de accidente: Acción o situación peligrosa que, aparentemente, desencadena el accidente. Por lo general, los accidentes no tienen exclusivamente una causa, sino que resultan de los efectos combinados de circunstancias físicas y factores humanos.

• CD: Compact Disc. Disco Compacto. Disco óptico de 12 cm de diámetro para almacenamiento binario. Su capacidad es de aproximadamente 750 mb y puede ser usado para almacenar cualquier tipo de data, desde música, videos, divx, mp3, archivos en general, etc.

• CD-R: El CD-R es un CD que permite escritura, tiene capacidad de grabar 750 MB aproximadamente y los datos grabados no pueden ser borrados.

• CD-ROM: Compact Disc Read only memory es un medio de almacenamiento de solo lectura.

• CD-RW: El Compact Disc regrabable es un CD que ofrece la posibilidad de grabar y borrar información hasta 1000 veces.

• Ciencia: Esfera de la actividad humana dirigida a la adquisición sistemática, mediante el método científico, de nuevos conocimientos sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, que se reflejan en leyes, fundamentos y tendencias de desarrollo.

• Clic: Una pulsación en el botón del ratón. Acción que consiste en presionar el lado izquierdo del Mouse o Ratón sobre algún objeto que señala el cursor, para activar la ejecución de un menú, ícono deseado o función del sistema.

• Comunidad: Grupo de personas que comparten elementos en común (idioma, costumbres, valores, tareas, ubicación geográfica, roles, etc.).

• Control de calidad: Conjunto de actividades y técnicas que permiten asegurar que un determinado producto o servicio satisfaga, unas necesidades dadas. Este término también se utiliza para designar la aplicación de tales técnicas y actividades.

• Correo electrónico: Servicio que permite el intercambio de mensajes y elementos multimedia entre usuarios. La dirección electrónica del usuario incluye su alias y el nombre del dominio o del ordenador que utilizan, separados por una arroba. También pueden enviarse mensajes desde Internet hacia otros espacios de correo electrónico no conectados directamente a Internet.

• Corrosión: Deterioro que sufre la hoja de lata, los envases o utensilios metálicos, como resultado de las corrientes eléctricas producidas por el sistema metal-contenido.

• Cualificación: Es la aprobación de un producto, proceso o servicio, realizada por el propio fabricante o prestatario del servicio.

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• Daño: Consecuencia de los fenómenos que puede producir un accidente.

• Desarrollo sustentable: Para satisfacer las necesidades del presente sin comprometer la habilidad de generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades.

• Desecho: Son aquellos materiales que no resultan utilizables para el fin propuesto, y que no pueden repararse en forma económica o de modo aceptable para el cliente o su representante.

• Desinfección: Reducción del número de microorganismos a un nivel que no dé lugar a contaminación del alimento, mediante agentes químicos, métodos físicos o ambos, higiénicamente satisfactorios. Generalmente no mata las esporas.

• Desinfectante: Cualquier agente que limite la infección matando las células vegetativas de los microorganismos.

• Desperdicios sólidos municipales: Basura generada de fuentes residenciales, comerciales, institucionales e industriales que entran en seis categorías básicas: los bienes durables, los bienes no-durables, recipientes y empaques, residuos de comida, recortes de jardín y las basuras orgánicas e inorgánicas misceláneas.

• Domótica: La domótica (del latín domus (hogar) y robótica, que a su vez viene del checo robota), es el conjunto de sistemas automatizados de una vivienda que aportan servicios de gestión energética, seguridad, bienestar y comunicación, y que pueden estar integrados por medio de redes interiores y exteriores de comunicación. Se centra en los servicios de bienestar, seguridad y comunicaciones que pueden facilitarse en la vivienda a sus habitantes.

• E-mail electronic mail: (correo electrónico) Aplicación mediante la cual un ordenador puede intercambiar mensajes con otros usuarios de ordenadores (o grupos de usuarios) a través de la red. El correo electrónico es uno de los usos más populares de Internet.

• Embalaje: Proceso que consiste en apretar las botellas recuperadas. Las botellas se punzan primero y finalmente apretar en balas. Este proceso permite apilar y transportar fácilmente las botellas recuperadas.

• Emisión: Formación de polvo, humos, gases, radiación, microorganismos, etc.

• Empleo: Tiene tres significados: a) Todo trabajo o actividad realizados para llevar a cabo una tarea asignada o encargada por

el contratante, incluyendo las actividades incidentales pero relacionadas con dicha tarea, aun cuando no hayan sido específicamente estipuladas.

b) Cualquier trabajo o actividad voluntaria desarrollados durante las horas de trabajo, con la intención de beneficiar al contratante.

c) Cualquier tipo de actividad desarrollada durante el tiempo de trabajo y con el consentimiento o aprobación del contratante.

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• Empresa: Término empleado, fundamentalmente, para referirse a la primera parte de una actividad comercial cuyo objetivo es suministrar un producto o servicio.

• Envasado: Acción de echar, meter, colocar cualquier materia o producto a granel en los recipientes que lo han de contener.

• Envase: Todo producto fabricado con cualquier material de cualquier naturaleza que se utilice para contener, proteger, manipular, distribuir y presentar mercancías, desde materias primas hasta artículos acabados, y desde el fabricante hasta el usuario o el consumidor.

• Envase retornable: Es todo envase cuyo retorno del consumidor o usuario final pueda asegurarse por medios específicos, sea cual sea su destino final, para que pueda ser reutilizado, aprovechado o sometido a operaciones especiales de gestión de residuos.

• Envase reutilizable: Es todo envase cuyo retorno del consumidor o usuario final pueda asegurarse por medios específicos, sea cual sea su destino final, para que pueda ser reutilizado, aprovechado o sometido a operaciones especiales de gestión de residuos.

• Equipo: Acción de equipar. Grupo de personas organizadas para un trabajo o investigación. Grupo de deportistas que compiten en un partido. Colección de elementos. Conjunto de ropas, instrumentos o aparatos para un trabajo.

• Equipo de trabajo: Cualquier máquina, aparato, instrumento o instalación utilizado en el trabajo.

• Escáner: Digitalizador. Aparato que hace posible la conversión a formato digital de cualquier documento impreso o escrito, en forma de imagen

• Especificación: Documento que establece las características de un producto o un servicio, tales con niveles de calidad, funcionamiento o comportamiento, seguridad o dimensiones. Puede incluir prescripciones referentes a terminología, símbolos, ensayos y métodos de análisis, envasado, marcado o etiquetado.

• Especificación técnica: Especificación que figura en un documento en el que se definen las características requeridas de un producto, tales como los niveles de calidad, el uso específico, la seguridad o las dimensiones, incluidas las prescripciones aplicables al producto en lo referente a la terminología, los símbolos, los ensayos y métodos de ensayo, el marcado, etiquetado, etc.

• Etiqueta: Papel/plástico la cinta que envuelve la botella que lleva la marca y nombre del producto.

• Extrusión: Técnica de procesamientos de plásticos en la que las resinas se funde, calientan y bombean. El material a ser procesado es hecho pedazos entre un tornillo y la pared del barril que es fijo. Este proceso produce energía friccional que calienta y fusiona la sustancia para ser después transportada abajo del barril. El fundido extruido de la

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máquina se procesa después de la fase de expulsión.

• Fabricación: Acción y efecto de obtener productos por medios mecánicos, desarrollándola en serie y cadena.

• Fabricante: Cualquier persona responsable de una actividad industrial.

• Fibra óptica: cable compuesto de fibra de vidrio que transporta señales de luz en lugar de eléctricas, brindando un mayor nivel de velocidad y confiabilidad.

• Hacker: Programador habilidoso, experto en sistemas informáticos, gurú.

• Hardware: Conjunto de dispositivos físicos que componen el ordenador: la pantalla, el teclado, el ratón, etc.

• Hertz: Unidad de medida para la frecuencia. Mide la cantidad de ciclos que una señal electromagnética completa en un segundo.

• Higiene: Todas las medidas necesarias para garantizar la sanidad e inocuidad de los productos en todas las fases del proceso de fabricación hasta su consumo final.

• Incapacidad permanente: Es aquella incapacidad que queda para siempre como resultado de las lesiones sufridas en accidente de trabajo.

• Incapacidad temporal: Es la resultante de cualquier lesión que no origina muerte o incapacidad permanente, pero imposibilita completamente a una persona para desarrollar cualquier trabajo normalmente establecido durante un período de tiempo superior a todo un turno normal de trabajo.

• Informática: Es la ciencia del tratamiento automático de la información mediante un computador.

• Inocuo: Aquello que no hace daño o no causa actividad negativa a la salud.

• Inspección: Proceso de medida, examen, ensayo, verificación o cualquier otra actividad de comparación de una unidad de un producto con las especificaciones exigidas.

• Kilobyte: (pronunciado /kilobáit/) es una unidad de almacenamiento de información cuyo símbolo es el kB (a veces se utiliza KB), y puede equivaler a 210 bytes o a 103 bytes.

• Lesión de trabajo: Cualquier tipo de lesión, ocasionadas por accidente o enfermedad profesional, sufrida por una persona durante su tiempo de trabajo, mientras que desempeña funciones de su empleo.

• Lugares de trabajo: Son lugares destinados a albergar puestos de trabajo, situados en los edificios de la empresa y/o del establecimiento, incluido cualquier otro lugar dentro del área de la empresa y/o del establecimiento al que el trabajador tenga acceso en el marco de su trabajo.

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• Mantenimiento correctivo: Mantenimiento realizado después de ocurrir un fallo para volver a un estado en el que el elemento pueda realizar sus funciones requeridas.

• Mantenimiento preventivo: Mantenimiento realizado a intervalos predeterminados, o con criterios preestablecidos, para reducir la probabilidad de fallo o la degradación de las funciones de un elemento.

• Materia prima: Sustancia o producto de cualquier origen que se use en la elaboración de alimentos, bebidas, cosméticos, tabacos, productos de aseo y limpieza.

• Máquinas: Conjunto de piezas u órganos unidos entre ellos, de los cuales uno por lo menos habrá de ser móvil y, en su caso, de órganos de accionamiento, circuitos de mando y de potencia, etc. , asociados de forma solidaria para una aplicación determinada, en particular para la transformación, tratamiento, desplazamiento y acondicionamiento de un material.

• Medios: Planes, proyectos, programas y actividades necesarios para el cumplimiento de los objetivos.

• Megabyte (MB): Medida de información equivalente a 1024 kilobytes.

• Memoria: Almacenamiento primario de una computadora, como la RAM o la ROM.

• Memoria auxiliar o secundaria: Memoria que suplementa la memoria principal o primaria, generalmente utilizando parte del disco duro.

• Memoria caché: Un área de memoria de alta velocidad en el procesador donde se almacenará la información de uso más frecuente. Es una porción relativamente pequeña de memoria, muy rápida y reservada para el almacenamiento temporal de datos o instrucciones que el procesador va a utilizar próximamente.

• Memoria masiva: Memoria secundaria (discos) de gran capacidad.

• Memoria principal: Lugar en el cual se almacenan datos e instrucciones en una computadora antes y durante su ejecución.

• Memoria virtual: Una técnica de administración de memoria que permite utilizar un espacio del disco duro como si se tratase de memoria RAM. Esta técnica proporciona a las aplicaciones la posibilidad de utilizar más memoria de la que el sistema dispone.

• Menú: Lista de opciones mostrada sobre una pantalla de las cuales el usuario puede seleccionar.

• Microcomputadora: Computadora cuya unidad central de proceso es un microprocesador.

• Microprocesador: Circuito integrado de altísimo nivel de integración capaz de contener más de 100.000.000 de transistores en 1 cm² (al año 2005).

260

• Módem (Modulador - Demodulador): Aparato que convierte las señales digitales en analógicas y viceversa. Permite la comunicación entre dos computadoras a través de la línea telefónica.

• MP3: Formato de compresión de archivos audio con calidad CD. Posibilita almacenar música de alta calidad ocupando un mínimo espacio.

• MP4: es la extensión oficial para la nueva generación de archivos MPEG-4. Almacenarán diferentes tipos de datos, desde música a imágenes.

• Norma: Especificación técnica aprobada por una institución reconocida con actividades de normalización, para su aplicación repetida o continua, y cuya observancia no es obligatoria.

• Normalización: Actividad que aporta soluciones para aplicaciones repetitivas que se desarrollan fundamentalmente, en el ámbito de la ciencia, la tecnología y la economía, con el fin de conseguir una ordenación óptima en un determinado contexto.

• Notebook: (laptop o computadora portátil): Computadora portátil de un tamaño aproximado de 21cm x 29cm y un peso de 1 a 3 kg, que resulta de fácil transportación.

• Objeto tecnológico: cualquier objeto artificial creado por el ser humano que le permite satisfacer una necesidad, ya sea propia o ajena.

• Oficio: Ocupación habitual. Profesión de algún arte.

• Ofimática: Conjunto de técnicas informáticas utilizadas para facilitar los trabajos de oficina en el campo de la producción, almacenamiento y memorización de textos.

• Organización: Empresa, corporación, firma o entidad, anónima o limitada, pública o privada.

• Página Web (en inglés Web page): Archivo disponible en la World Wide Web o que tiene el formato necesario para aparecer en ella. Visualmente se muestra en la pantalla del ordenador como si fuera una página.

• Palm: es tanto el nombre asignado a computadoras de mano. El sistema operativo que llevan estas computadoras también se llama: Palm OS.

• Password: En castellano utilizamos contraseña o palabra de paso. Es un conjunto de caracteres, generalmente alfanuméricos, que permite a un usuario identificarse y acceder a los recursos de un ordenador, de una página web o de cualquier sistema que se proteja con este medio.

• Píxel: Picture element (elemento de imagen). La más pequeña unidad (punto) de una imagen visualizada en la pantalla. La calidad de una imagen depende del número de píxeles por pulgada que la constituyen.

261

• Planeación estratégica: Proceso continuo, flexible e integral que genera una capacidad de dirección para definir la evolución que debe seguir una organización para aprovechar, en beneficio de su situación interna, las oportunidades actuales y futuras que ofrece el entorno.

• Polímero: Compuesto orgánico de alto peso molecular, natural o sintético cuya estructura puede representarse por una unidad pequeña repetida, el monómero (el ej., polietileno, caucho, celulosa). Los polímeros sintéticos son formados por suma o polimerización de la condensación de monómeros. Si dos o los monómeros más diferentes están envueltos, un co-polímetro se obtiene. Algunos polímeros son elastómeros (algunos plásticos).

• Política: Conjunto formado por un objetivo, los correspondientes medios para lograrlo y unos indicadores que permiten evaluar su cumplimiento. Es el conjunto de definiciones y acciones estratégicas que permiten, a todos los niveles, materializar la orientación estratégica de la organización, formulada en la Visión y la Misión. Suele definirse a diferentes niveles y a diferentes plazos.

• Proceso: Son todas las operaciones que intervienen en la elaboración y distribución de un producto.

• Profesión: Empleo, oficio o actividad que se realiza habitualmente a cambio de pago.

• Radioaficionados: Una forma particular de servicios de radiocomunicaciones que tiene por objeto la instrucción individual. Es efectuado por aficionados debidamente autorizados que se interesan en la radiotécnica, con carácter personal y sin fines de lucro.

• Radiocomunicación: Es la transmisión la emisión o recepción de ondas radioeléctricas para fines específicos de telecomunicación.

• Radiocomunicación:(servicios de): Transmiten y emiten ondas radioeléctricas para fines específicos de radiocomunicación.

• Radionavegación: Servicio que permite determinar la posición, velocidad, orientación de una aeronave o embarcación.

• Radio Troncalizado (Servicio de): Es el servicio que permite a sus abonados comunicaciones individuales mediante el uso de canales múltiples de radio comunicación en forma compartida. También llamado Servicio Móvil de Canales Múltiples de Selección Automática.

• Red de Telecomunicaciones: Conjunto de medios de transmisión, distribución y conmutación, utilizados ya sea parcial o totalmente para prestar servicios de telecomunicaciones.

• Reciclaje: El proceso de recuperación de materiales que se transforman en nuevos productos.

• Registro: Acto jurídico administrativo que debe solicitar el interesado en operar un Servicio

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de Valor Agregado, como condición previa al inicio de sus operaciones, consistente en una inscripción en el Libro de Registro.

• Repetidor Comunitario: Es el servicio que corresponde al uso compartido de repetidores radioeléctricos.

• Resina: Cualquiera de una clase de sólido o semi-sólido de productos orgánicos de origen natural o sintético, generalmente de pesos moleculares altos sin un punto de fundición definido. La mayoría de las resinas son polímeros.

• Riesgo: Probabilidad de que se produzca un daño determinado por causa de sucesos imprevistos.

• Robótica: Es una ciencia o rama de la tecnología, que estudia el diseño y construcción de máquinas capaces de desempeñar tareas realizadas por el ser humano o que requieren del uso de inteligencia. Las ciencias y tecnologías de las que deriva podrían ser: el álgebra, los autómatas programables, las máquinas de estados, la mecánica o la informática.

• Router: Direccionador, encaminador, enrutador. Es el dispositivo utilizado para distribuir el tráfico entre redes.

• Serrar: significa cortar o dividir un objeto ayudándose de una sierra.

• Servicio Móvil: Es el servicio que utiliza el espectro radioeléctrico para establecer comunicaciones entre estaciones radioeléctricas fijas con estaciones móviles y portátiles o entre estaciones móviles o portátiles solamente.

• Señal de seguridad: Una señal que, por la combinación de una forma geométrica, de un color y de un símbolo, proporcione una determinada indicación, que se refiera a la seguridad.

• Señalización de seguridad: Una señalización que, referida a un objeto o a una determinada situación, proporcione una indicación relativa a la seguridad, por medio de un color o de una señal de seguridad.

• Sierra: es una herramienta que consta de una hoja o un disco con dientes (dientes de sierra) y sirve para cortar diversos materiales (madera, plástico, aluminio, acero, etc.) según la disposición y composición de dichos dientes. Puede ser manual o eléctrica.

• Símbolo: Una imagen que describa una determinada situación y que sea utilizada en una de las señales de seguridad definidas en «señalización de seguridad».

• Sistema de Comunicación vía Satélite: El que permite el envío de señales de microondas a través de una estación transmisora a un satélite que las recibe, amplifica y envía de regreso a la Tierra para ser captadas por estación receptora.

• Suministro: Abastecimiento de productos, mercancías, artículos o cosas.

263

• Tecnología: conforme a su etimología, viene del griego tekhné: arte + logos: discurso, ciencia o palabra. En estos términos, tecnología es el discurso acerca del arte de hacer las cosas.

• Telecomunicaciones: Toda emisión, transmisión o recepción de signos, señales, escritos, imágenes, voz, sonidos o información de cualquier naturaleza que se efectúa a través de hilos, radioelectricidad, medios ópticos, físicos, u otros sistemas electromagnéticos.

• Telecomunicaciones (servicios de): Son aquellos que se ofrecen a terceros o al público en general, para que por medio de un circuito o una red de telecomunicaciones un usuario pueda establecer comunicación desde un punto de la red a cualquier otro punto de la misma o a otras redes de telecomunicaciones.

• Telemática: Es un término que alude al conjunto de métodos, técnicas y servicios que resultan del uso conjunto de la información y las telecomunicaciones.

• Telefonía: Es aquel servicio que permite a los usuarios la conversación telefónica en tiempo real, en ambos sentidos de transmisión utilizando terminales fijos, a través de la red pública conmutada y por medio de interconexión con otras redes de telecomunicaciones, y utiliza los números del Plan Nacional de Numeración.

• Telefonía de Larga Distancia Nacional: Permite la comunicación de los usuarios ubicados en diferentes áreas de tasación local dentro del territorio nacional.

• Telefonía de Larga Distancia Internacional: Permite la comunicación telefónica de los usuarios del territorio nacional con usuarios de otros países en todas sus modalidades.

• Telefonía Local: Aquél por el que se conduce tráfico público conmutado entre usuarios de una misma central, o entre usuarios de centrales que forman parte de un mismo grupo de centrales de servicio local dentro de una misma área de tasación.

• Telefonía Móvil Celular: Servicio que se presta a través un medio radioeléctrico que opera en bandas especificadas en el Plan Nacional de Atribución de frecuencias preparado y permite las comunicaciones de voz, imágenes y datos entre estaciones móviles o fijas, entre estaciones móviles o fijas entre sí mediante terminales móviles y a través de la interconexión con otras redes de telecomunicación. Este servicio utiliza la tecnología celular y asigna números del Plan Nacional de Numeración.

• Televisión por Cable (servicio de): Es el que se proporciona por suscripción mediante sistemas de distribución de señales de imagen y sonido a través de líneas físicas con sus correspondientes equipos amplificadores, procesadores derivadores y accesorios.

• Tornear: es la operación de mecanizado que se realiza en cualquiera de los tipos de torno que existen.

• Tóxico: Aquello que constituye un riesgo para la salud cuando al penetrar al organismo humano produce alteraciones físicas, químicas o biológicas que dañan la salud de manera inmediata, mediata, temporal o permanente, o incluso ocasionan la muerte.

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• Tráfico: Toda emisión, transmisión o recepción de signos, señales, datos, escritos, imágenes, voz, sonidos o información de cualquier naturaleza que se efectúe a través de una red de telecomunicaciones.

• Transferencia de Tecnología: Acción de transferir conocimientos, en forma de maquinaria y equipos o en forma intangible, requeridos para la fabricación de un producto, la aplicación de un procedimiento o la prestación de un servicio. Abarca el conjunto de las siguientes acciones: venta o cesión bajo licencia de cualquier categoría de propiedad intelectual, incluida la transmisión de conocimientos técnicos especializados. Los flujos de transferencia de tecnología provienen del exterior, se dirigen a él o se producen dentro del territorio nacional.

• Transmisión y Conmutación de Datos (servicio de): Es aquel servicio que utilizando una infraestructura adecuada permite a los abonados comunicaciones individuales en forma de datos entre equipos en diferentes ubicaciones.

• Transporte: Acción de conducir, acarrear, trasladar personas, productos, mercancías o cosas de un punto a otro con vehículos, elevadores, montacargas, escaleras mecánicas, bandas u otros sistemas con movimiento.

• Unidad: Objeto o porción definida de material sobre el que se puede realizar una medición o una observación.

• USB: Acrónimo de Universal Serial Bus (Bus Serie Universal). Proporciona un bus serie estándar para conectar dispositivos al ordenador, de manera que la conexión de éstos se facilita enormemente.

• Usuario: Persona natural o jurídica que usa un servicio de telecomunicaciones, pero que no necesariamente tiene un contrato con el prestador de ese servicio.

• Ventana: Parte de la pantalla usada independientemente del resto.

• Videoconferencia: Sistema de comunicación multimedia que permite, a través de una red de computadoras, que varios participantes puedan verse y hablar en tiempo real, estando a distancia. Se trasmite de forma bidireccional y simultánea, imágenes y sonidos.

• Virtual: Se dice de la representación en una computadora de algo que no existe, o no está presente en ese lugar.

• Volumen: Entidad física utilizada para almacenar datos e instrucciones. Puede ser cinta o un disco magnético.

• VoIP: la voz sobre el protocolo de Internet, es una tecnología que consiste en la integración de datos y voz. Transporta las comunicaciones de voz por la web. Se pueden generar redes corporativas integradas con voz y datos; generar directorios de una Intranet con mensajes personales; poseer redes privadas mediante voz que sustituyen a las redes privadas virtuales (VPN).

• Weblog: página de Internet que posee un programa especial mediante el cual se colocan

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oraciones, mensajes, propuestas instantáneamente y se interrelaciona con los lectores de modo inmediato.

• WI-FI (Wireless Fidelity): tecnología que permite conectar un ordenador o cualquier otro tipo de dispositivo electrónico (PDA) a Internet de forma inalámbrica. Estas conexiones se hacen desde lugares privados o públicos, dependiendo del tipo de acceso que ofrezcan a los usuarios. Las conexiones públicas pueden ser abiertas (cibercafé) o cerradas (biblioteca), mientras que las conexiones privadas atienden específicamente al sector de las empresas.

• World Wide Web: (también llamada Web, WWW o W3): subconjunto de Internet en el que la información se presenta en páginas con formato HTML, las cuales tienen la ventaja de permitir saltar de unas páginas a otras mediante el llamado hipertexto, de forma tal que el usuario puede navegar entre páginas relacionadas con un simple clic del mouse (ratón). Combina texto, imagen y sonido en una misma página.

• Yacimiento: Lugar en el que aparece naturalmente un recurso natural no renovable como los minerales.

• Zip: Disco magnético removible que permite almacenar 100 o 250 Mb de información, de gran estabilidad y duración.

• Zip drive: Periférico de entrada/salida que maneja los discos Zip. Posee comando remoto y gran velocidad de transferencia. Puede ser externo (interfaces: serie, paralelo, SCSI o USB) o interno (EIDE o SCSI).

• Zona peligrosa: Cualquier zona situada en el interior y/o alrededor de un equipo de trabajo en la que la presencia de un trabajador expuesto someta a este a un riesgo para su seguridad o para su salud.

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