TEPSITEPSITEST DE DESARROLLO TEST DE DESARROLLO

PSICOMOTORPSICOMOTOR2-5 AÑOS2-5 AÑOS

Este es un instrumento de evaluación de Este es un instrumento de evaluación de niños preescolares, que ha sido niños preescolares, que ha sido elaborado y estandarizado en nuestro elaborado y estandarizado en nuestro medio. Mide tres áreas básicas del medio. Mide tres áreas básicas del desarrollo infantil: coordinación, lenguaje desarrollo infantil: coordinación, lenguaje y motricidad; tiene normas establecidas y motricidad; tiene normas establecidas en niños chilenos y sus índices de en niños chilenos y sus índices de confiabilidad y validez son muy confiabilidad y validez son muy adecuados.adecuados.

El TEPSI es de fácil administración y corrección, utiliza pocos materiales y de bajo costo, permite detectar en forma eficiente riesgos y retrasos en el desarrollo psicomotor. Sirve para evaluar programas preescolares y puede ser utilizado en investigaciones y a nivel clínico.

ANTECEDENTES HISTÓRICOSANTECEDENTES HISTÓRICOS

• Investigaciones desde la década del 70 demuestran las grandes capacidades de los niños desde sus primeros momentos de vida.

• Además demuestran la factibilidad y eficacia de los programas preventivos de estimulación temprana.

• Surge la necesidad de evaluar el desarrollo psíquico del niño menor de 6 años y además las acciones emprendidas a nivel de programas, ello motiva al desarrollo del Test de Desarrollo Psicomotor TEPSI.

ANTECEDENTES HISTORICOSANTECEDENTES HISTORICOS

• El test se elaboró en 1980.

• Su primera aplicación experimental (destinada a análisis de ítems y características psicométricas) fue en 1981 y 1982 en una muestra de 144 niños.

• La segunda aplicación experimental (destinada a la obtención de normas) fue en 1983 en una muestra de 540 niños.

PRESENTACION DEL PRESENTACION DEL INSTRUMENTOINSTRUMENTO

• El TEPSI se encuentra destinado a niños entre 2 y 5 años.

• Propósito: conocer el desarrollo psíquico en 3 áreas (motricidad, coordinación y lenguaje.

• Detecta eficientemente riesgos o retrasos en este desarrollo.

• Hay consenso sobre la importancia de las 3 áreas medidas en el test.

IMPORTANCIA DE CADA SUBTESTIMPORTANCIA DE CADA SUBTEST

• Motricidad: se ha vulgarizado para designar el desarrollo psicológico de los 2 primeros años de vida. Gran parte del mundo del niño esta relacionado con el movimiento.

• Coordinación visomotora: se entiende como el contacto y manipulación de los objetos, percepción visomotriz, respuesta de la acción, imitación y figuración grafica.

• Lenguaje: es una de las funciones psicológicas que mas roles desempeña en el desarrollo psíquico del ser humano, permite comunicar y expresar emociones. Además interviene en los procesos cognoscitivos: pensamiento, memoria, razonamiento, solución de problemas y planeamiento.

1.Subtest de Motricidad

2.Subtest de Coordinación:

3.Subtest de Lenguaje:

CONSIDERACIONES.CONSIDERACIONES.

• El TEPSI evalúa el desarrollo del niño en forma individual.

• Facilita la evaluación de programas preescolares.

• Puede ser utilizado en investigaciones y a nivel clínico.

• Da puntajes que se transforman a puntajes a escala.

• Su interpretación se efectúa en términos de desviaciones en torno al promedio esperado.

DESCRIPCIONES TECNICAS DEL DESCRIPCIONES TECNICAS DEL INSTRUMENTOINSTRUMENTO

• Test que mide rangos desde 2 años con 0 meses a 5 años con 0 meses.

• Tiempo de administración: 30-40 minutos Aprox. (Varia según la edad del niño y

experiencia del examinador).Criterios de evaluación: son de éxito (1 pto) o

fracaso (0 pto).3 subtest (52 ítems):• Motricidad (12 ítems)• Coordinación (16 ítems)• Lenguaje (24 ítems)

AMBIENTE FAVORABLEAMBIENTE FAVORABLE

• El ambiente debe tener una temperatura adecuada y buena iluminación.

• Silla y mesa adecuadas para niños (recordar que son niños pequeños).

• El evaluador debe tener manejo del instrumento (conocer bien la batería y el manual antes de aplicar).

• Evitar que el niño se distraiga: no tener nada mas sobre la mesa, silencio y sin distractores (Ej.: papás).

ASPECTOS FORMALESASPECTOS FORMALES

• No se debe comunicar a los padres los resultados del Test durante la ejecución.

• Mantener rigurosidad de la puntuación de los ítems.

• Puntuar siguiendo estrictamente el manual.

MATERIALES TEPSIMATERIALES TEPSI1. Batería de prueba (Pág.. 90 del manual).• 2 vasos plásticos de 7 cms de alto• 1 pelota de tenis amarilla• Hilo de volantín (30 cms).• Lápiz grafito N° 2 sin goma.• 12 cubos de madera• Estuche de género con 2 botones.• Aguja de lana con punta roma.• Hojas de registro del Test• 2 tableros o cartón (uno debe tener 4 barritas pegadas y tres sueltas)• Cordón de zapatos• Bolsa de género rellena con arena y otra rellena con esponja (mismo color)• 3 cuadrados de papel (azul, amarillo y rojo)• 1 globo• 1 cuadernillo con 17 laminas numeradas 2.Manual de administración.3.Protocolo u hoja de registro.

SUBTEST DE MOTRICIDADSUBTEST DE MOTRICIDAD

• Mide: movimiento y control del cuerpo o partes del cuerpo en actos breves o largos, además de secuencia de acciones y equilibrio. Por ejemplo: tomar una pelota, saltar en un pie, caminar en puntas, pararse en un pie.

• Ejemplo de Reactivo:“Camina 10 pasos llevando un vaso lleno de

agua”

SUBTEST DE COORDINACIONSUBTEST DE COORDINACION

• Mide: motricidad fina, respuestas grafomotrices (control y coordinación de movimientos finos en la manipulación de objetos), factores perceptivos y representacionales. Por ejemplo: construir torres en cubos, enhebrar aguja, reconocer y copiar figuras geométricas, dibujar figuras humanas.

• Por ejemplo: “construye un puente con 3 cubos con el modelo presente”

SUBTEST DE LENGUAJESUBTEST DE LENGUAJE

• Mide: lenguaje expresivo y comprensivo, capacidad de comprender y ejecutar ciertas ordenes, manejo de conceptos básicos, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar. Por ejemplo: Nombrar objetos, definir palabras, verbalizar acciones, describir escenas, representar en laminas.

• Ejemplo: “nombra animales”

APLICACIONAPLICACION

• Antes de comenzar, anotar los datos del niño en el protocolo.

• Se debe aplicar teniendo seguridad de que el niño haya dormido bien y no tenga hambre.

• Es necesario darse el tiempo de vincularse con el niño antes para que este tranquilo con el evaluador, así se obtendrán mejores resultados.

• La batería del test debe estar fuera de la vista del niño.• Utilizar lenguaje concreto, adecuado para niños

pequeños.• No se debe ayudar ni dar pistas para responder ni para

que sepa si ha respondido correcta o incorrectamente.

• Cuando no pueda responder un ítem se le debe dar un tiempo prudente y luego avanzar al siguiente ítem.

• Tomar apuntes discretamente para que no aumente la ansiedad del niño.

• Si se percibe fatiga o aburrimiento del niño, se puede descansar SOLO entre subtest.

• Se recomienda tener un incentivo para el niño al finalizar el test (ejemplo: un stikers con forma de estrellita).

• Padres no se deben entrometer durante la evaluación.

• Se debe aplicar en un ambiente neutro (Ej.: comedor).

NORMASNORMAS

• Normas son:- Normalidad: mayores o iguales a 40 puntos (en

test total o subtest).- Riesgo: entre 30 a 39 puntos (en test total o

subtest).- Retraso: igual o menores a 29 puntos (en test

total o subtest).

• Se debe registrar en el protocolo la categoría en que se ubica el niño tanto en el test total como en los subtest.

OBTENCION DE PUNTAJESOBTENCION DE PUNTAJES

• 1-cálculo de edad cronológica (años, meses y días).

• 2- cálculo de puntaje bruto (cap 1 manual)• Subtest Coordinación: Suma de los puntos

obtenidos• Subtest lenguaje: Suma de los puntos obtenidos• Subtest motricidad: Suma de los puntos

obtenidos.• Puntaje bruto del test total: suma de puntajes de

los 3 subtest.

ESTANDARIZACION DE ESTANDARIZACION DE PUNTAJESPUNTAJES

• Una vez obtenido el puntaje bruto (puntos obtenidos por cada subtest) estos deben estandarizarse utilizando las tablas adecuadas en el manual (cap 3 manual). Correspondientes a la edad del niño.

• Las primeras 6 tablas presentan los puntajes T correspondientes a los puntajes brutos obtenidos en el Test Total, por grupo de edad.

• Las 6 tablas siguientes presentan los puntajes T correspondientes a los puntajes brutos obtenidos en los Subtests de Coordinación, Lenguaje y Motricidad, por grupo de edad.

• Una vez determinada la tabla de conversión que corresponde a la edad cronológica del niño, para el Test total, se debe ubicar el puntaje bruto total que sacó el niño. A la derecha de dicho puntaje, en la misma línea, se encuentra el puntaje T que le corresponde. Este puntaje T se traslada a la primera página de la hoja de registro o protocolo, en el espacio previsto.

• Posteriormente se determina la tabla de conversión que corresponde a la edad cronológica del niño, para los Subtests de Coordinación, Lenguaje y Motricidad. Se debe ubicar el puntaje bruto que sacó el niño en cada uno de los subtests y ver los puntajes T que le corresponden.

• Estos puntajes T se deben trasladar a la primera hoja del protocolo u hoja de registro.

TIPS PARA APLICAR EL TEPSITIPS PARA APLICAR EL TEPSI

Previo a la aplicación.• Llegar por lo menos 20 minutos antes.• Pedir la ficha y el historial clínico. Recordar devolverlos

al finalizar.• Revisar las condiciones de la sala: la temperatura sea

agradable, el espacio suficiente para realizar las pruebas, que haya una mesa con dos sillas, que la iluminación y la ventilación sean adecuadas.

• Constatar que los materiales estén completos, la batería oculta de la vista de los niños.

• Cada uno debe hacerse cargo de su propio protocolo y manual de administración.

Sobre la ficha.• Siempre pedir y leer la ficha del niñ@ o del caso.• Escribir claro, para que otros puedan entenderla.• Registrar la fecha y todas las pruebas aplicadas.• Incluye tus observaciones varias y los que consideres

importante.

Cuando no se dan las condiciones adecuadas para aplicar el test.

• Si el niño viene en malas condiciones; ya sea enfermo, con hambre, frío o sufrió algún golpe, no se debe aplicar el TEPSI, y, de ser necesario, hay que derivar al niño a un profesional de la salud.

En caso de que el niño llegue conflictivo, enojado o triste, se pueden seguir los siguientes pasos:

• Hable con él o ella.• Tener la mirada a la altura del niñ@.• Actuar como espejo, es decir, imitar la actitud del niño

para que se sienta cómodo, como el modo de sentarse, poner los brazos, las expresiones faciales.

• Intentar un acuerdo asertivo “ trabajemos un rato y después hacemos lo que tu quieras”.

• En ultima instancia, y si ninguna de las anteriores ha dado el efecto deseado, se puede dejar que la madre este presente en la aplicación del test, pero desde un ángulo en que no pueda afectar las respuestas del niño.