Teorías del Aprendizaje y TIC

Teorías del Aprendizaje y TIC Como bien dice Rué (2009), si se aspira a formar a “los mejores estudiantes” es

importante establecer también “los mejores procesos de enseñanza“. Esto supone

promover un cambio e innovación en el modelo de enseñanza, lo que, a su vez, implica

identificar el proceso de

Proceso de aprendizaje

Dinámico El que aprende está

en constante

actividad.

Aprendizaje

Continuo El aprendizaje se da

desde el inicio de la

vida.

Global El aprendizaje incluye

aspectos motores,

emocionales y

mentales.

Personal Ninguna persona

puede aprender por

otra.

Gradual Es una operación

creciente y

compleja.

Fuente: Rivero (2013), adaptado de Melaré (2006).

Ahora bien: según Escobar (2005), una teoría del aprendizaje es un constructo

(véase el glosario) que explica y predice cómo aprende el ser humano, esto es,

sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. De esta forma, todas las

teorías, a partir de una perspectiva general, contribuyen al conocimiento y proporcionan

fundamentos explicativos, desde diferentes enfoques y en distintos aspectos.

Se podría considerar, entonces, que no existe una teoría que

contenga todo el conocimiento acumulado para explicar el

aprendizaje. Todas consisten en aproximaciones específicas

sobre representaciones de los fenómenos. Ello permite

entender que en la realidad se puede actuar aplicando

conceptos de una u otra teoría, dependiendo de las situaciones

y los propósitos perseguidos.

En este sentido, consideramos los principios de reforzamiento, de secuencialidad,

de objetividad, de retroalimentación, de procesamiento de la información, de carga

cognitiva, de multisensorialidad, de redes, de aprendizaje significativo, contextualizado y

colaborativo como procesos que aseguran que un aprendizaje efectivamente se logre, se

internalice y se comparta.

En lo que sigue precisamos los principales aspectos de las teorías del aprendizaje

relacionadas con el desarrollo potencial de las TIC para la educación en general y el

proceso didáctico en particular.

Recuerda: No hay una teoría del aprendizaje (buena o mala).

Siempre se puede rescatar algo importante de cada una de ellas,

pues el uso de una u otra dependerá de la metodología de

enseñanza que desarrolles en el aula.

El conductismo

Antes de abordar este tema, te invitamos a revisar los siguientes

ejemplos para que observes cómo ve esta teoría la utilización de

las TIC:

<http://www.cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/gr

andepeque.html>.

<http://www.curiosikid.com/view/index.asp?pageMS=23040&ms

=158>.

¿Cuáles son las características principales de

estas herramientas tecnológicas? ¿Cómo apoyan

el proceso de enseñanza-aprendizaje?

Es probable que te hayas dado cuenta de que, para esta

teoría, muchos de los programas de software educativos son

modelos de instrucción programada que incorporan los principios conductistas, como:

generalización, encadenamiento y formación de conceptos o abstracción.

Los orígenes del conductismo se remontan a los estudios de Pavlov, Thorndike,

Watson, Guthrie y Skinner (Brennan 2000). A partir de los años 30 del siglo pasado, todos

ellos analizaron y experimentaron la forma en que distintos estímulos generaban

respuestas. Estos experimentos permitieron descubrir varios principios del aprendizaje,

como el reforzamiento y la retroalimentación, que más tarde fueron útiles para modificar

el comportamiento humano.

A su vez, Skinner, uno de los más

interesados por la educación, inició la “enseñanza

programada” (Del Valle 2011). En ella los

contenidos se brindaban de forma estructurada y

en partes secuenciales de menor a mayor

complejidad. También se daban respuestas

(feedback), para que el aprendiz pudiera evaluar

en forma autónoma su desempeño y conocer

cuánto avanzaba hacia el logro de la meta. En este

sentido, la “enseñanza programada” se

caracterizó por el reforzamiento objetivo de lo

aprendido, la gradualidad de las tareas y la continua retroalimentación.

Fuente:

<<http://www.biografiasyvidas.com/bio

grafia/s/skinner.htm>.

En resumen, este enfoque trata de facilitar la tarea del educador

mediante el uso de herramientas tecnológicas —desde las más

clásicas, como materiales programados de estímulo-respuesta, hasta

sistemas basados en la resolución de problemas—. Sin embargo, el

desarrollo secuencial de los contenidos se realiza de acuerdo con

reglas fijas previamente programadas, de modo que no era posible

tratar adecuadamente respuestas no previstas.

El cognitivismo

Para seguir con esta teoría, ¿qué te parece si investigas primero en

qué consisten cada una de estas herramientas?:

Autoevaluaciones con Hot potatoes.

Mapas conceptuales con Freemind y Cmaptools.

Presentaciones con prezi.

¿Cuáles son las características principales de

estas herramientas tecnológicas? ¿Cómo apoyan

el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Qué

diferencias encuentras con los ejemplos de la

teoría conductista?

A diferencia del conductismo, el cognitivismo no concibe el aprendizaje como un

simple traslado de la realidad, sino como una representación de esta realidad, y toma en

cuenta al individuo como una entidad activa capaz de construir y resolver problemas. Aquí

podemos mencionar la Teoría de la Gestalt: Piaget, Bruner, Ausubel, etcétera (Pozo 2006).

Teoría de la Gestalt

De acuerdo con esta teoría, el conocimiento es una síntesis de la forma y del contenido

que uno ha recibido a través de sus percepciones. Se enfatiza que cada persona tiene

su propia percepción, y que mientras sea posible la existencia de una realidad concreta

y objetiva, desde el punto de vista personal esa percepción es relativa y propia de cada

individuo.

Esta teoría desempeña un papel clave para analizar la importancia de la atención a las

particularidades de los alumnos respecto a aquello que interesa que aprendan.

También los medios con los que cuenta el individuo son fundamentales para crear y

administrar ambientes educativos ricos en situaciones significantes y relevantes para

los aprendices.

Piaget

Para este autor, el alumno tiene un papel activo en la construcción de

su conocimiento. Piaget observó que a medida que se asimila nueva

información en las estructuras mentales existentes, las ideas

aumentan en complejidad y solidez, y la comprensión del mundo se

vuelve más rica y profunda. Su teoría se inició en el enfoque cognitivo,

pero fue avanzando hasta el constructivismo.

Bruner

Bruner habla del aprendizaje por descubrimiento, que consiste en la

capacidad para resolver problemas mediante la observación y la

experimentación.

Ausubel

Propuso el término aprendizaje significativo para designar el proceso a

través del cual la información nueva se relaciona con un aspecto

relevante de la estructura del conocimiento del individuo. En este

proceso, tanto la estructura que recibe el nuevo conocimiento como el

nuevo conocimiento en sí resultan alterados y aparece una nueva

estructura. Así, la organización del contenido permite aumentar la

probabilidad de que se produzca un aprendizaje significativo. Para ello se debe

comenzar con conceptos básicos que permitan integrar los que vendrán luego.

Además, Moreira (2000, tomado de Rivero 2008) señala que el aprendizaje

significativo no es posible sin la predisposición para aprender. No puede desarrollarse si

no se dispone de una estructura cognitiva y si el material no es lógicamente significativo.

Además, no es súbito ni se genera instantáneamente sin la intervención del lenguaje, y no

es un proceso independiente que se produzca al margen de la interacción personal.

Desde esta perspectiva, para que el aprendizaje significativo se dé debe existir

motivación y responder a los intereses de los estudiantes. Es aquí donde la tecnología

gana terreno, pues existen programas y sistemas en los que el estudiante no solo debe dar

respuesta sino, además, resolver problemas, tomar decisiones para conseguir un

determinado objetivo, realizar tareas. Este tipo de actividades permiten desarrollar las

estrategias y capacidades cognitivas de los estudiantes.

En resumen, las explicaciones cognitivas conceden un papel

primordial a los procesos intelectuales del individuo y se preocupan

por la forma en que esos procesos determinan la conducta. Dentro

de esta corriente, se considera al hombre como un ser activo,

iniciador de actividades y de experiencias exploratorias que le

conducen al aprendizaje.

Como puedes ver, los contenidos y la forma como se transmite la información

utilizando recursos o materiales deben ser adecuados considerando la estructura cognitiva

del estudiante.

El constructivismo

Te invitamos a hacer lo mismo que en las anteriores teorías.

Revisa con detenimiento los siguientes ejemplos:

Laptop XO

Blog de una IE

Wiki de gestión e innovación educativa

Esta teoría considera el aprendizaje como un proceso por el cual el estudiante

construye activamente nuevas ideas o conceptos sobre la base de conocimientos

presentes y pasados. En otras palabras, el aprendizaje se construye desde los propios

conocimientos y experiencias del individuo (Ormrod 2000, tomado de Rivero 2008).

Para esta teoría, el aprendizaje no constituye una copia o reproducción pasiva de la

información que recibe el alumno del profesor o del libro; es más bien un proceso activo y

constructivo que tiene lugar mediante una interacción entre los nuevos contenidos y sus

conocimientos previos. Consecuentemente, el papel del profesor consiste en ayudar al

alumno en su proceso de construcción del conocimiento (DeVries y Kruse 2002). Así

también, la propuesta no responde a un concepto unívoco sino a uno amplio, por el cual

podemos situar diferentes desarrollos teóricos y perspectivas, como hizo Vigotsky (Pons

2005).

Vigotsky se basó principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo

y en el medio en el que se desarrolla. Para este autor, el hombre es un ser social por

naturaleza, y por eso afirma que el desarrollo cognitivo es manejado por procesos

¿Cuáles son las principales características de

estas herramientas tecnológicas? ¿Cómo apoyan

el proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿Qué

diferencias encuentras con los ejemplos de las

teorías conductista y cognitivista?

culturales que dan forma a las experiencias, incentivos y metas envueltas en el

aprendizaje. Señala, además, que el desarrollo cognitivo no

es tanto un proceso individual cuanto una actividad social en

la que se necesitan guías que motiven, cambien y estructuren

el aprendizaje del alumno Con respecto a la utilización de

recursos TIC, para esta teoría su potencial radica en que

puede romper con el modelo de enseñanza basado en el

profesor para pasar a otro que se sustenta en el alumno y la

interacción profesor/alumno, siempre y cuando el profesor

diseñe adecuadamente sus sesiones de clase. Entre los

recursos que se pueden utilizar tenemos los siguientes:

La laptop XO, que, al ser incorporada como elemento

integrado del currículo, puede facilitar el intercambio

de experiencias a través de los diferentes programas

que apoyan la enseñanza y el aprendizaje.

El blog, que permite incentivar a la persona

que lo crea a desarrollar diferentes

competencias de lectoescritura y razonamiento,

además de profundizar sobre diversos temas

aportando y responsabilizándose por lo expuesto.

La wiki permite que el alumno pase de ser un

observador pasivo y adopte una actitud activa

en la creación de los contenidos de este espacio.

También posibilita el desarrollo de un trabajo

colaborativo.

Otras herramientas tecnológicas que ya

observaremos en la siguiente sesión.

Fuente:

<<http://alumnos4abc.blogspot.com/

Fuente: <<http://goo.gl/I3NYu>.

Fuente:

<<http://www.universoabierto.com/514

6/wikis-en-bibliotecas/>.

Los aportes del constructivismo son valiosos, en tanto el sujeto que

aprende se «apropia» del conocimiento y así su potencial de

construcción se torna ilimitado. Es un estudiante involucrado en la

tarea, motivado intrínsecamente; que busca información, la asocia y

elabora intencionalmente; produce respuestas propias y es capaz de

explicarlas o reinterpretarlas (Del Valle 2011). Es también un

aprendiz activo, productivo y que construye conocimientos.

El conectivismo

Además de las teorías del aprendizaje ya mencionadas, han emergido en esta era digital

nuevos paradigmas como el conectivismo; y aunque todavía no es una teoría

propiamente dicha, merece que se la mencione, pues trata de interpretar y explicar con

mayor detalle el efecto de la tecnología sobre la manera en que vivimos, nos

relacionamos, nos comunicamos y, por consiguiente, aprendemos.

Te invitamos a revisar los siguientes ejemplos:

Google Apps

Aula Virtual Perú Educa

Servicios de la web

Esta corriente fue desarrollada por Siemens (2004) y es la integración de los principios

explorados por las teorías del caos, redes, complejidad y autoorganización. Aquí el

aprendizaje es visto como un proceso que ocurre en

una amplia gama de ambientes, donde el

conocimiento puede residir fuera de nosotros, sea

dentro de una organización o en una base de datos, y

que se actualiza en la persona a través de la conexión

con esas fuentes o conjuntos de información. El

conocimiento, en suma, se encuentra en nodos

interconectados que generan un desarrollo constante

del mismo conocimiento.

Para el conectivismo, el punto de partida es el

individuo, pues el conocimiento personal se compone

Fuente:

<<http://es.wikipedia.org/wiki/George_Si

emens>.

¿Cuáles son las características más relevantes de estas

herramientas tecnológicas? ¿Cómo apoyan el proceso de

enseñanza-aprendizaje? ¿Qué diferencias encuentras con

los ejemplos de la teoría conductista, la cognitivista y la

constructivista?

de una red que alimenta a organizaciones e instituciones, las que, a su vez, retroalimentan

a la red, de modo que generan nuevo aprendizaje para los individuos. Este ciclo de

desarrollo del conocimiento permite a los estudiantes estar actualizados en su área

mediante las conexiones que han formado.

Aquí te mostramos una entrevista con George Siemens, en la que

habla sobre el conectivismo y la importancia de las TIC:

<http://www.youtube.com/user/educacionft>.

De esta manera, desde el punto de vista del conectivismo el uso de las tecnologías

permitiría integrarse armónicamente con la didáctica, momento en el cual se generaría

una riqueza de la experiencia aprendiendo de los iguales, e implicaría nuevos roles para

profesores y alumnos orientados al trabajo autónomo, colaborativo, crítico y creativo.

Entre las herramientas y los servicios tecnológicos

que podemos utilizar, además de los ya indicados en la

teoría anterior, podemos mencionar las redes sociales

como Facebook, Google+, etcétera, que permiten

intercambiar información, experiencias e interacción social

en un ámbito no formal.

Están también los entornos virtuales de aprendizaje

(EVA) como Moodle, donde se pueden diseñar cursos,

desarrollar actividades con los estudiantes,

etcétera.

Otros servicios y software gratuitos se

encuentran asimismo en el ciberespacio, y nos

permiten crear, diseñar y compartir distintos

recursos.

Fuente:

<<http://www.aulavirtualperu.pe/course/vi

ew.php?id=2>.

Fuente:

<hhtp://alfonsografico.blogspot.com/2012/

02/videotutorial-creando-el-logo-

de.html#!/2012/02/videotutorial-creando-

el-logo-de.html>.

Fuente:

<http://lafotoolvidadadeayer.wordpres

s.com/2010/10/22/%C2%BFtienes-

un-bebe-cuidado-con-publicar-sus-

imagenes-en-redes-sociales/

Lo interesante del conectivismo es que revalora la importancia de la

persona y las redes sociales haciendo uso de las TIC para generar

fuentes de conocimiento.

Finalmente, con el conocimiento de las principales teorías del aprendizaje los

profesores de Educación Básica Regular pueden detectar las ideas y nociones previas de

los estudiantes, fomentar su actividad a través de la motivación, diseñar procesos

instructivos buscando el logro de aprendizajes significativos y hacer uso de las TIC como

recurso didáctico que apoye y favorezca el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Ahora que ya conocemos las principales teorías y

cómo se integran las TIC en cada una de ellas,

pensemos en nuestro trabajo diario. ¿Cómo cada

una de estas teorías está presente en nuestras

clases? ¿Qué tipo de recursos educativos

utilizamos?

Actividad virtual 2, publicación en el Blog: Teorías del aprendizaje

Esta actividad se desarrollará a través de tu blog.

1. Luego de leer teorías del aprendizaje y TIC, compara las cuatros teorías y saca

de cada una de ellas lo que consideres que se puede aprovechar para el

manejo de TIC en el aula. Con estos datos, elabora una tabla de relación. Dicha

tabla la puedes elaborar en Word, cópiala y pégala en tu blog.

Teoría del aprendizaje y TIC Aprovechable en el aula

Conductismo Reforzamiento ….

Cognitivismo

Constructivismo

Conectivismo

2. Compara las cuatro teorías y elabora un texto de donde se exprese cual o

cuales de estas teorías se pueden usar en uso de las TIC en el aula. Dicho texto

no deberá ser mayor a 30 líneas, además el texto de ser argumentativo. La

publicación debe realizarse en tu blog.

Criterios de calificación Ptos.

Incorpora elementos de la lectura en su texto 5

Expresa sus ideas de manera fluida 5

Aporta nuevos elementos 5

Cumple con recomendaciones 5

Para calificar visitaremos tu blog a partir del 16 de abril.