teorias del aprendizaje unmsm
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TEORÍAS DEL TEORÍAS DEL APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
EL APRENDIZAJE Y LA COGNICIÓN EL APRENDIZAJE Y LA COGNICIÓN
EL Aprendizaje es un proceso por el cual EL Aprendizaje es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prácticas, es la siempre de experiencias o prácticas, es la adaptación de los seres vivos a las adaptación de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir.variaciones ambientales para sobrevivir.
El Aprendizaje y la cognición han ido El Aprendizaje y la cognición han ido evolucionando a la par de las Teorías evolucionando a la par de las Teorías Conductistas y cognoscitivasConductistas y cognoscitivas
ParadigmaParadigma ConductistaConductista
Metáfora Básica: una máquina.
Es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento.
Metáfora Básica: una máquina.
Es posible la predicción completa al conocer el estado de la máquina y las fuerzas (conductas) que interactúan con ella en cada momento.
El Currículum es cerrado y obligatorio para todos.
El Currículum es cerrado y obligatorio para todos.
Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables.
Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, específicos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables.
La Evaluación se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.
La Evaluación se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluación radica en los objetivos operativos.
El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.
El Profesor está dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según las necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje.
El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.
El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña.
La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.
La Enseñanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.
La Motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.
La Motivación es externa o extrínseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.
TEORÍAS DEL ENFOQUE CONDUCTISTATEORÍAS DEL ENFOQUE CONDUCTISTA
(J.B. Watson, Thorndike, Skinner)(J.B. Watson, Thorndike, Skinner)son considerados psicólogos conductistas son considerados psicólogos conductistas porque han considerado sus estudios en la porque han considerado sus estudios en la
observación.observación.El aprendizaje es un cambio de El aprendizaje es un cambio de
conducta…..conducta…..Los cambios se dan en base a 4 Los cambios se dan en base a 4
principios:principios: 1. Contigüidad1. Contigüidad
2. Condicionamiento Clásico2. Condicionamiento Clásico3. Condicionamiento Operante3. Condicionamiento Operante4. Aprendizaje Observacional4. Aprendizaje Observacional..
CONTIGÜIDADCONTIGÜIDAD
Cada vez que dos sensaciones Cada vez que dos sensaciones ocurren juntas una y otra vez ocurren juntas una y otra vez
quedarán asociadas..quedarán asociadas..
Más tarde cuando una de estas Más tarde cuando una de estas sensaciones ocurra.. La otra será sensaciones ocurra.. La otra será
recordadarecordada..
Aprendizaje memorísticoAprendizaje memorístico
Palabra = NO FUMAR AQUÍ / Palabra = NO FUMAR AQUÍ / imagenimagen
CONDICIONAMIENTO CLÁSICOCONDICIONAMIENTO CLÁSICO
MODELO E MODELO E R R
ANTE UN ESTÍMULO SE EMITE UNA ANTE UN ESTÍMULO SE EMITE UNA RESPUESTARESPUESTA
Se pueden aprender conductas en Se pueden aprender conductas en base a estímulos dados o base a estímulos dados o
creados que inicialmente no creados que inicialmente no tienen nada que ver con la tienen nada que ver con la
conducta emitida….conducta emitida….
(Iván Pavlov)(Iván Pavlov)
Proceso Proceso Estímulo Estímulo RespuestaRespuesta
De condicionamientoDe condicionamiento
1º momento: 1º momento:
No hay aprendizajeNo hay aprendizaje alimento alimento SalivaciónSalivación
(E.I)(E.I) (R.I)(R.I)
2º Momento:2º Momento:
Comienza el aprendizajeComienza el aprendizaje alimento + Timbrealimento + Timbre SalivaciónSalivación
((E.I) (E. por E.I) (E. por
condicionar)condicionar)
3º Momento:3º Momento:
Se ha aprendidoSe ha aprendido TimbreTimbre SalivaciónSalivación
(E.C)(E.C) (R.C) (R.C)
CONDICIONAMIENTO OPERANTECONDICIONAMIENTO OPERANTE(THORNDIKE – SKINNER)(THORNDIKE – SKINNER)
Una conducta puede ser reforzada, Una conducta puede ser reforzada, modificada o disminuida a través del modificada o disminuida a través del
reforzamiento – estimulo.reforzamiento – estimulo.
REFORZAMIENTO: Un estímulo o REFORZAMIENTO: Un estímulo o acontecimiento fortalece, aumenta o acontecimiento fortalece, aumenta o disminuye la probabilidad de disminuye la probabilidad de ocurrencia de una conducta o ocurrencia de una conducta o respuesta…respuesta…
REFORZAMIENTOREFORZAMIENTOPOSITIVOPOSITIVO:: Incrementa la conductaIncrementa la conducta
recompensas, premiosrecompensas, premios
REFORZAMIENTOREFORZAMIENTONEGATIVO:NEGATIVO: Se retira o pone fin a Se retira o pone fin a
una una situación situación inadecuada o inadecuada o desagradabledesagradable
Si se le riñe al niño por no estudiar y se Si se le riñe al niño por no estudiar y se le deja de hacerlo cuando estudia. El le deja de hacerlo cuando estudia. El niño estudiará para que no lo riñanniño estudiará para que no lo riñan……
APRENDIZAJE OPERACIONALAPRENDIZAJE OPERACIONAL
Se aprende por Observación e imitación Se aprende por Observación e imitación de otras personasde otras personas..
Elementos:Elementos:
Atención = observaciónAtención = observación
Retención = Retención = RepresentaciónRepresentación
Producción = reproducciónProducción = reproducción
1111
Paradigma CognitivoParadigma Cognitivo
Metáfora Básica: un organismo, entendida como una totalidad cognitiva y afectiva.
Todo lo cognitivo humano posee siempre tonalidades afectivas.
Metáfora Básica: un organismo, entendida como una totalidad cognitiva y afectiva.
Todo lo cognitivo humano posee siempre tonalidades afectivas.
El Currículum es abierto y flexible (libertad de programas y horarios).
El Currículum es abierto y flexible (libertad de programas y horarios).
Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores. Estos objetivos indican los procesos cognitivos y afectivos de los aprendices. Los contenidos y los métodos son medios para desarrollar capacidades y valores.
Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores. Estos objetivos indican los procesos cognitivos y afectivos de los aprendices. Los contenidos y los métodos son medios para desarrollar capacidades y valores.
La Evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluación inicial de conceptos previos y destrezas básicas.
La Evaluación se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluación inicial de conceptos previos y destrezas básicas.
El Profesor es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseñanza al aprendizaje.
El Profesor es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseñanza al aprendizaje.
El Alumno es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje.
El Alumno es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje.
La Enseñanza se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos.
La Enseñanza se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos.
La Motivación se espera que sea intrínseca, centrada en la mejora del alumno que aprende.
La Motivación se espera que sea intrínseca, centrada en la mejora del alumno que aprende.
ROBERT GAGNÉ : ROBERT GAGNÉ : TEORÍA ECLÉCTICA TEORÍA ECLÉCTICA
PROCESAMIENTO DE LA PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN INFORMACIÓN
Fusiona elementosFusiona elementos
ECLÉCTICA: ECLÉCTICA: cognitivos y cognitivos y conductualesconductuales
Explicados bajo un ModeloExplicados bajo un Modelo
de Procesamiento de la de Procesamiento de la
Información.Información.
Modelo del Procesamiento de la InformaciónModelo del Procesamiento de la Información (Gagné)(Gagné)
Control EjecutivoControl Ejecutivo ExpectativasExpectativas
EE Efectores Efectores Generador de Generador de NN R Respuestasespuestas
TTOORRNNOO ReceptoresReceptores RegistroRegistro MCPMCP MLPMLP
SensorialSensorial
Sus principales planteamientos son los siguientes: Sus principales planteamientos son los siguientes: a) Según este enfoque el aprendizaje es considerado como a) Según este enfoque el aprendizaje es considerado como
un un conjunto de acciones cuya función es transformar o conjunto de acciones cuya función es transformar o procesar la información que ingresa al sistema humano, de procesar la información que ingresa al sistema humano, de una manera análoga al funcionamiento de una una manera análoga al funcionamiento de una computadora. computadora.
b) Los procesos de aprendizaje según Gagné se expresan b) Los procesos de aprendizaje según Gagné se expresan en el en el modelo de procesamientos de la información. Este modelo de procesamientos de la información. Este modelo explica lo que sucede internamente dentro del modelo explica lo que sucede internamente dentro del proceso de aprendizaje. proceso de aprendizaje.
c) Existen c) Existen 5 categorías principales de aprendizaje o 5 categorías principales de aprendizaje o capacidades aprendidas: capacidades aprendidas:
--
Información verbal: conocimientos teóricos
Habilidades intelectuales: conocimientos prácticos como: discriminaciones, conceptos, conceptos definidos, reglas, reglas de orden superior.
-Estrategias cognoscitivas: capacidades internamente organizadas.
Actitudes: estado interno adquirido que ejerce influencia sobre la acción personal.
Habilidades motrices.
JEROME BRUNERJEROME BRUNER
EL APRENDIZAJE POR EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTODESCUBRIMIENTO
El aprendizaje consiste El aprendizaje consiste esencialmente en la categorización esencialmente en la categorización (que ocurre para simplificar la (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y interacción con la realidad y facilitar la acción)facilitar la acción)
Material activoMaterial activo Articular losArticular los
saberes previossaberes previos
¿Cómo lograr un aprendizaje¿Cómo lograr un aprendizaje
significativo?significativo?
Motivación adecuadaMotivación adecuada uso de gráficosuso de gráficos
esquemas visualesesquemas visuales
(Mapas (Mapas conceptuales)conceptuales)
DAVID PAUL AUSUBEL DAVID PAUL AUSUBEL (1918- 2008)(1918- 2008)
EL APRENDIZAJE SIGNFICATIVOEL APRENDIZAJE SIGNFICATIVO
Los nuevos conocimientos se Los nuevos conocimientos se incorporan a la estructura incorporan a la estructura
cognitiva del alumno de modo cognitiva del alumno de modo sustantivo cuando se relacionan sustantivo cuando se relacionan con los conocimientos previos.con los conocimientos previos.
Se retiene mejorSe retiene mejor Se facilita la Se facilita la adquisiciónadquisición
la informaciónla información de nuevos de nuevos conocimientosconocimientos
VENTAJASVENTAJAS Aprendizaje Aprendizaje activo activo
Los conocimientosLos conocimientosrelacionados serelacionados se Es personalEs personalguardan en la MLPguardan en la MLP depende de losdepende de los
recursos de cada recursos de cada estudianteestudiante
LEV VIGOTSKY: (1895 – 1934)LEV VIGOTSKY: (1895 – 1934)
LA TEORÍA HISTÓRICO – CULTURALLA TEORÍA HISTÓRICO – CULTURAL
Aprendizaje Mecanismo fundamentalAprendizaje Mecanismo fundamental
del desarrollodel desarrollo
Desarrollo:Desarrollo:
Desarrollo FilogenéticoDesarrollo Filogenético
Desarrollo OntogenéticoDesarrollo Ontogenético
ZONA DE DESARROLLO ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP)PRÓXIMO (ZDP)
Espacio – brecha o diferencia Espacio – brecha o diferencia entre las habilidades que ya entre las habilidades que ya posee el niño y lo que puede posee el niño y lo que puede
llegar a aprender con el apoyo llegar a aprender con el apoyo y guía del docente o padre.y guía del docente o padre.
Zona de Desarrollo Próximo
ANDAMIAJE:ANDAMIAJE:
La mediación del adulto La mediación del adulto hacia la tarea a lograr se llama hacia la tarea a lograr se llama Andamiaje que ayudaría a lograr Andamiaje que ayudaría a lograr el Desarrollo Potencial del niño.el Desarrollo Potencial del niño.
LA TEORÍA DE INTELIGENCIAS LA TEORÍA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLESMÚLTIPLES
