Teorías del Aprendizaje

“CONDUCTISMO”

Arias López Natalia Yunuen Soto Morales Brenda Yhereni

Pérez Vásquez Alma Karla

Gloria Romero

18-Febrero-2015

Introducción

En este trabajo hablaremos principalmente de los acontecimientos más importantes de su vida del psicólogo estadounidense, John Broadus Watson y de sus aportaciones a la educación por medio de su creación, EL CONDUCTISMO, nos enfocaremos también en los métodos de enseñanza que se han aplicado con el conductismo.

Biografía

(Greenville, EE UU, 1878-Nueva York, 1958) Psicólogo estadounidense, fundador del conductismo.

Fecha de nacimiento: 9 de enero de 1878, Travelers Rest, Carolina del Sur, Estados Unidos

Fecha de la muerte: 25 de septiembre de 1958, Nueva York, Nueva York, Estados Unidos

Libros: Conditioned Emotional Reactions, Más

Educación: Universidad Johns Hopkins, Universidad de Chicago, Furman University

Padres: Emma Watson, Pickens Butler

Vida

Se trasladó a Chicago para estudiar filosofía, atraído por Dewey y el pragmatismo, pero pronto comenzó a interesarse por la psicología.

En 1903 se doctoro y empezó a trabajar como asistente instructor en psicología animal. En 1907 ingresó en el plantel académico de la Universidad Johns Hopkins, en la que permanecería hasta 1920, e inició sus estudios sobre los procesos sensoriales en los animales.

Tesis principales

Watson propuso para la psicología un ambicioso programa de investigación, que hacía hincapié en la recolección de datos mediante experimentos bien diseñados.

Entendía que la finalidad de esta ciencia era poder predecir la respuesta de un organismo frente a un estímulo determinado. A esto se lo llama a veces la "psicología del estímulo-respuesta" (Psicología E-R).

Tuvieron particular influencia en Watson las investigaciones de Ivan Pavlov y de Edward L. Thorndike, que subrayaban la importancia del concepto general de aprendizaje.

Los puntos de vista de Watson sobre el desarrollo humano tuvieron gran repercusión en las décadas de 1920 y 1930, pero en la actualidad ya no se lo estima en igual medida.

¿Cómo se realiza el proceso de aprendizaje?

“Condicionamiento clásico” IVAN PAVLOV.

Un reflejo es la reacción o respuesta automática a un estímulo. Hay reflejos que son innatos como la succión.

Cada vez que daba comida a un perro hacía sonar la campana, pasado algún tiempo sólo tocaba la campana y no le daba la comida. El perro reaccionaba como si le hubiesen dado comida segregando saliva. El perro había “aprendido” (de forma involuntaria) a responder a un estímulo (condicionado) que inicialmente no respondía

“Condicionamiento operante” THORNDIKE y SKINNER

El término operante u operativo ya nos indica que el aprendiz (a diferencia del aprendizaje por condicionamiento clásico) tiene que hacer algo.

Skinner colocaba una rata hambrienta en una caja especial acondicionada con ciertos mecanismos. En el suelo de la caja había una palanquita que permitía acceder a la comida. Cuando la rata descubrió que sólo obtenía comida (recompensa) cuando pulsaba la palanca se produjo un aumento de esta respuesta. En una segunda fase del experimento, Skinner colocó también una campanita. La rata sólo podía obtener la comida si antes de pulsar la palanca sonaba la campanita. La rata aprendió a pulsar la palanca después de sonar la campanita.

De acuerdo con Watson "para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio". Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras de autores como Pavlov y Thorndike.

Enseñanza Programada

Ésta es la alternativa que propuso Skinner (1970) para convertir la enseñanza, hasta entonces vista como un arte, en una técnica sistemática.

Definición explícita de los objetivos del programa.

Presentación secuencial de la información según la lógica de dificultad creciente.

Participación del estudiante.

Reforzamiento inmediato de la información.

Individualización (avance de cada estudiante a su propio ritmo).

Registro de resultados y evaluación continua

Árbol Conductista

ESTUDIO DE CASO.

Mediante nuestra investigación, tratamos de realizar un experimento con el proceso de Estimulo-respuesta, a lo que utilizamos un cuyo y una bolsa de plástico y6 una lechuga. Nuestro objetivo era que el animal asociara el sonido que tiene una bolsa de plástico al ser manipulada con lo que seria comida (lechuga).

El experimento no se nos dificulto ya que el cuyo al igual que los ratones o hámster pueden asociar más rápido el estimulo-respuesta, por otro lado también fue frecuente el uso de la bolsa antes de darle su lechuga al animal, y con este experimento nuestro objetivo se logró y concluimos en que l estudio de Watson sobre su teoría de Estimulo-respuesta es muy eficiente, no siempre es sólo practicarlo con animales, también sería útil con personas.

Conclusiones

El conductismo se encarga del estudio de la conducta humana observable, no se ocupa de la conciencia, este se fundamenta en que a un estimulo le sigue una respuesta, siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente.

Pensamos que este paradigma es muy importa que hasta el día de hoy funciona porque todos respondemos a un estimulo y eso nos ayuda para tener un buen proceso enseñanza aprendizaje tu al estimular con algo que a las personas les interesa puedes lograr un gran resultado

Referencias documentales

http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalidad/Curso%2012- 13/Apuntes%20Tema%205%20La%20ensenanza%20y%20el%20aprendizaje%20en%20la%20SE.pdf 13/feb/15

https://comenio.files.wordpress.com/2007/08/conductismo.pdf 15/feb/15

http://www.observatorio.org/colaboraciones/2005/Paradigma%20Conductista%20-%20Fco%20Rosales%2019%20sep%2005.pdf 17/feb/15