TEORÍAS DEL TEORÍAS DEL APRENDIZAJE IAPRENDIZAJE I

Maestría en Innovación EducativaMaestría en Innovación Educativa

Universidad Galileo Universidad Galileo

GuatemalaGuatemala

20102010

Estudiantes

Dirección de Correos electrónicos de estudiantes del curso

Hada Versluys de Molina 10003620@galileo.edu, hadaver@gmail.com Abdiel Isaias Alvarado Mencos abdalvarado@galileo.edu, abdielalvarado2002@yahoo.esAna Lucia Arriola Leiva 20067799@galileo.edu, arriola_ana@yahoo.comLely Rocksana Cosajay Molina lelymolina@galileo.edu, lrcmdg@gmail.comAura Isabel Cute auracute@galileo.edu, auracute@galileo.eduSylvia Maria Flores 20075173@galileo.edu, sylmarial@yahoo.comErnesto Imeri Velasquez eimeri@galileo.edu, eimeri69@gmail.comMaria Belen Jordan Pinzon 9920533@galileo.edu, belenfranklin@gmail.comAracely Monzon amonzon@galileo.edu, aramonzon@hotmail.comCelia Maria Carolina Paredes Cacacho carolinaparedescacacho@galileo.edu, carolwcacacho@gmail.comClara Luz Perez Barillas digital@galileo.edu, lucyperezb@hotmail.comAna Raquel Perez Barillas raqui@galileo.edu, raquipb@gmail.comVelveth Nayri Torres Lima vtorres@galileo.edu, velvethnayri@yahoo.com

Ana Lucía Belén

Aura

Silvia

Carolina

Hada

VelvethAracely

Clara

Raquel

Ernesto

Mirna Guerra catedrática

Abdiel

Lely

TEORÍAS HUMANISTA TEORÍAS HUMANISTA Y TEÍSTAY TEÍSTA

ARISTÓTELES – PLATÓNARISTÓTELES – PLATÓN

SAN AGUSTIN - CALVINOSAN AGUSTIN - CALVINO

MAESTROMAESTRO

En el período clásico del conocimiento, no existía una En el período clásico del conocimiento, no existía una estructura de aprendizaje por medio de un maestro. El estructura de aprendizaje por medio de un maestro. El maestro era un facilitador de la experiencia que se maestro era un facilitador de la experiencia que se puede obtener a través de disposiciones naturales por puede obtener a través de disposiciones naturales por medio de la práctica.medio de la práctica.

Los grandes filósofos, (Sócrates, Aristóteles y Platón) Los grandes filósofos, (Sócrates, Aristóteles y Platón) instruían a sus seguidores utilizando la mayéutica y el instruían a sus seguidores utilizando la mayéutica y el discurso.discurso.

Para las Teorías Humanista y Teísta, el maestro es el Para las Teorías Humanista y Teísta, el maestro es el facilitador de las virtudes del hombre.facilitador de las virtudes del hombre.

ALUMNOALUMNO

Según Platón, el conocimiento acerca al Según Platón, el conocimiento acerca al hombre al mundo de las ideas por medio hombre al mundo de las ideas por medio del intelecto, porque el saber es lógico y del intelecto, porque el saber es lógico y universal.universal.

Aristóteles considera que la persona Aristóteles considera que la persona aprende a través de la experiencia y del aprende a través de la experiencia y del contacto con la naturaleza.contacto con la naturaleza.

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Platón consideraba que el total conocimiento se Platón consideraba que el total conocimiento se adquiere en el mundo de las ideas al liberarse adquiere en el mundo de las ideas al liberarse del cuerpo.del cuerpo.Según Aristóteles, la experiencia es la base del Según Aristóteles, la experiencia es la base del conocimiento.conocimiento.De acuerdo a las teorías humanistas y teístas, De acuerdo a las teorías humanistas y teístas, las ideas del aprendizaje están relacionadas con las ideas del aprendizaje están relacionadas con las virtudes.las virtudes.Consideran que el aprendizaje es disciplinar o Consideran que el aprendizaje es disciplinar o adiestrar la mente.adiestrar la mente.

TEORÍAS NATURAL Y TEORÍAS NATURAL Y APERCEPCIÓNAPERCEPCIÓN

ROUSSEAUROUSSEAU

FROEBELFROEBEL

PESTALOZZIPESTALOZZI

MAESTROMAESTRO

Facilitador del aprendizaje de Facilitador del aprendizaje de acuerdo a la naturaleza y a las acuerdo a la naturaleza y a las experiencias obtenidas del mundo experiencias obtenidas del mundo que le rodea, proporcionando que le rodea, proporcionando actividades que estimulen las actividades que estimulen las facultades en el desarrollo del niño.facultades en el desarrollo del niño.

ALUMNOALUMNOSe considera al alumno como un ser pensante Se considera al alumno como un ser pensante que desarrolla lo que la naturaleza le ha dado.que desarrolla lo que la naturaleza le ha dado.

El aprendizaje se obtiene de acuerdo al El aprendizaje se obtiene de acuerdo al desarrollo de cada ser humano.desarrollo de cada ser humano.

El alumno desarrolla sus capacidades a través El alumno desarrolla sus capacidades a través del juego, el cual genera interés y motivación.del juego, el cual genera interés y motivación.

El aprendizaje se obtiene por medio de la El aprendizaje se obtiene por medio de la percepción.percepción.

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

El aprendizaje se da de forma El aprendizaje se da de forma natural y el niño aprende de natural y el niño aprende de acuerdo a sus experiencias del acuerdo a sus experiencias del mundo que lo rodea. El juego es un mundo que lo rodea. El juego es un medio para el desarrollo de sus medio para el desarrollo de sus capacidades. El interés es la clave capacidades. El interés es la clave para despertar en el educando el para despertar en el educando el gusto por la verdad.gusto por la verdad.

TEORÍA DEL TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO

CLÁSICO CLÁSICO

PAVLOVPAVLOV

WATSONWATSON

ALUMNOALUMNO

• Es un sujeto pasivo receptor de estímulos Es un sujeto pasivo receptor de estímulos que responde a los mismos; en este caso que responde a los mismos; en este caso los estímulos son la enseñanza y las los estímulos son la enseñanza y las respuestas el aprendizaje.respuestas el aprendizaje.

• Es quien reacciona Es quien reacciona únicamenteúnicamente de forma de forma conductual.conductual.

MAESTROMAESTRO

Es el sujeto emisor de estímulos que Es el sujeto emisor de estímulos que generan una respuesta en el alumno, generan una respuesta en el alumno, estos estímulos pueden ser condicionados estos estímulos pueden ser condicionados e incondicionados. e incondicionados.

Ejemplo de estímulos en la enseñanza:Ejemplo de estímulos en la enseñanza:Contenidos, ejercicios, tareas, puntaje Contenidos, ejercicios, tareas, puntaje asignado, puntaje extra, etc.asignado, puntaje extra, etc.

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

• El aprendizaje es una respuesta conductual a un El aprendizaje es una respuesta conductual a un estímulo previo que es dado desde el exterior, a estímulo previo que es dado desde el exterior, a través del maestro o del ambiente.través del maestro o del ambiente.

• Para el condicionamiento clásico la educación se Para el condicionamiento clásico la educación se da por un fenómeno conductual, donde el maestro da por un fenómeno conductual, donde el maestro es el facilitador de estímulos y el alumno quien es el facilitador de estímulos y el alumno quien emite las respuestas.emite las respuestas.

TEORÍA DEL TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO CONDICIONAMIENTO

OPERANTE OPERANTE

SKINNERSKINNER

THORNDIKETHORNDIKE

ALUMNOALUMNO

El estudiante se siente motivado para El estudiante se siente motivado para aprender al recibir estímulos, estos aprender al recibir estímulos, estos pueden ser reforzadores y/o castigos.pueden ser reforzadores y/o castigos.

Al recibir una recompensa o un castigo, Al recibir una recompensa o un castigo, los estudiantes pueden determinar si se los estudiantes pueden determinar si se continúa o no con la conducta continúa o no con la conducta demostrada. demostrada.

MAESTROMAESTRO

El docente presenta estrategias para modificar El docente presenta estrategias para modificar una conducta. una conducta. El principal beneficio es la experimentación de El principal beneficio es la experimentación de resultados positivos en comportamientos no resultados positivos en comportamientos no deseados por medio de recompensas tangibles.deseados por medio de recompensas tangibles.Para aplicar esta teoría, el maestro debe Para aplicar esta teoría, el maestro debe diferenciar los tipos de refuerzos y saber cómo y diferenciar los tipos de refuerzos y saber cómo y cuándo aplicarlos, establecer estrategias que cuándo aplicarlos, establecer estrategias que contribuyan el aprendizaje de los alumnos y contribuyan el aprendizaje de los alumnos y saber aplicar refuerzos y castigossaber aplicar refuerzos y castigos

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

• Skinner ha demostrado que el proceso de aprendizaje Skinner ha demostrado que el proceso de aprendizaje funciona mejor y es más seguro cuando se orienta a funciona mejor y es más seguro cuando se orienta a los escolares hacia la consecución de respuestas los escolares hacia la consecución de respuestas correctas evitando cualquier posibilidad de error. correctas evitando cualquier posibilidad de error.

• El aprendizaje sin errores, da resultado a través de la El aprendizaje sin errores, da resultado a través de la correcta aplicación de programas de refuerzo, que correcta aplicación de programas de refuerzo, que puede organizarse bajo el control de diferentes clases puede organizarse bajo el control de diferentes clases de estímulos. De esta manera la conducta resultante de estímulos. De esta manera la conducta resultante puede ser mantenida en vigor por largos periodos de puede ser mantenida en vigor por largos periodos de tiempo y facilitar el proceso de aprendizaje.tiempo y facilitar el proceso de aprendizaje.

TEORÍAS TEORÍAS COGNOSCITIVASCOGNOSCITIVAS

TEORÍA DE LA TEORÍA DE LA GESTALT GESTALT

WERTHEIMERWERTHEIMER

KÖHLER KÖHLER

KOFFKAKOFFKA

LEWINLEWIN

MAESTROMAESTRO

El papel del docente es orientar la El papel del docente es orientar la conducta en base a relaciones que conducta en base a relaciones que motiven al alumno a resolver situaciones motiven al alumno a resolver situaciones problemáticas.problemáticas.

ALUMNOALUMNO

El alumno es el propio constructor del El alumno es el propio constructor del aprendizaje, ya que puede plantearse aprendizaje, ya que puede plantearse hipótesis y preguntas para indagar acerca hipótesis y preguntas para indagar acerca de las posibles respuestas.de las posibles respuestas.

APRENDIZAJEAPRENDIZAJEEl aprendizaje se produce a partir de El aprendizaje se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y situaciones problemáticas que tensionan y motivan al sujeto a actuar para resolverlas. La motivan al sujeto a actuar para resolverlas. La percepción de la situación en su totalidad percepción de la situación en su totalidad permite descubrir las relaciones entre las permite descubrir las relaciones entre las distintas partes y el todo, lo cual conduce a la distintas partes y el todo, lo cual conduce a la reestructuración del campo perceptivo/cognitivo, reestructuración del campo perceptivo/cognitivo, a la comprensión del problema y al camino que a la comprensión del problema y al camino que lleva a la meta.lleva a la meta.El aprendizaje se produce de manera súbita El aprendizaje se produce de manera súbita junto con la sensación de lo que en ese junto con la sensación de lo que en ese momento se acaba de aprender.momento se acaba de aprender.

TEORÍA DEL TEORÍA DEL RELATIVISMO POSITIVO RELATIVISMO POSITIVO

KURT LEWINKURT LEWIN

EDWARD TOLMANEDWARD TOLMAN

JEROME BRUNNERJEROME BRUNNER

MAESTROMAESTROMediador entre el conocimiento y el alumno convirtiéndose Mediador entre el conocimiento y el alumno convirtiéndose en facilitador del aprendizaje al diseñar estrategias y en facilitador del aprendizaje al diseñar estrategias y actividades guiadas.actividades guiadas.Simplifica la situación al niño para que sea independiente, Simplifica la situación al niño para que sea independiente, proporcionando recursos (“ANDAMIAJES”) para que él proporcionando recursos (“ANDAMIAJES”) para que él mismo lo resuelva.mismo lo resuelva.Contribuye a la transferencia del aprendizaje a otros Contribuye a la transferencia del aprendizaje a otros contextos y ayuda al alumno a la construcción de estructuras contextos y ayuda al alumno a la construcción de estructuras más complejas. más complejas. El instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo El instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activoactivoEl docente debe motivar a los alumnos a que ellos mismos El docente debe motivar a los alumnos a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.proposiciones.

ALUMNOALUMNO

Juega un papel importante siendo un Juega un papel importante siendo un protagonista activo, para desarrollar su protagonista activo, para desarrollar su capacidad de:capacidad de: Imaginación/intuiciónImaginación/intuición Deducción Deducción Descubrir y crearDescubrir y crear Clasificar y establecer relacionesClasificar y establecer relaciones Comparaciones/analogías Comparaciones/analogías Explorar alternativas de solución de Explorar alternativas de solución de

problemas problemas

APRENDIZAJEAPRENDIZAJETiene 4 principios fundamentales: la motivación, la estructura, la Tiene 4 principios fundamentales: la motivación, la estructura, la secuencia y el refuerzo.secuencia y el refuerzo.La motivaciónLa motivaciónEspecifica las condiciones que predisponen a un individuo a Especifica las condiciones que predisponen a un individuo a aprender. Los niños tienen una tendencia innata que les lleva a aprender. Los niños tienen una tendencia innata que les lleva a aprender.aprender.La estructuraLa estructuraSeñala que el conocimiento procedente de una asignatura debe Señala que el conocimiento procedente de una asignatura debe organizarse óptimamente de modo que pueda transmitirse a los organizarse óptimamente de modo que pueda transmitirse a los estudiantes de forma comprensible.estudiantes de forma comprensible.La secuenciaLa secuenciaLos contenidos presentados a los alumnos deben estar Los contenidos presentados a los alumnos deben estar organizados en una determinada secuencia que vaya desde una organizados en una determinada secuencia que vaya desde una representación enactiva a una icónica para acabar finalmente en representación enactiva a una icónica para acabar finalmente en una simbólica.una simbólica.El refuerzoEl refuerzoLos aprendizajes deben ser reforzados. Para llegar a dominar un Los aprendizajes deben ser reforzados. Para llegar a dominar un problema es necesario recibir retroalimentación sobre las problema es necesario recibir retroalimentación sobre las estrategias de resolución del mismo.estrategias de resolución del mismo.