teorias conductista y ambientalista exposicion johana y milena lipi5 semestre 2014
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TEORIAS CONDUCTISTA Y AMBIENTALISTADESARROLLO COGNITIVO Y COMUNICATIVO
PRESENTADO POR
JOHANA PATRICIA SANCHEZ GIL
ERICA MILENA VASQUEZ PULIDO
UNIVERSIDAD MUNITO DE DIOS
LERIDA TOLIMA
2014
TEORIA CONDUCTISTAEs una teoría psicológica
que se centra en el
estudio del
comportamiento
observable (la conducta)
considerando el entorno
como un conjunto de
estímulo- respuesta.
Premio o castigo.
PRINCIPALES EXPONENTES
IVAN PAVLOV JHON WATSON
FEDERIC SKINNER
IVAN PAVLOVIván Pavlov nació en Riazán que es la
actual Rusia el 14 de septiembre de 1849 y
murió el 27 de febrero de 1936 en San
Petersburgo.
Fisiólogo y psicólogo ruso. Cursó estudios
de teología, que abandonó para ingresar
en la Universidad de San Petersburgo y
estudiar medicina y química. Una vez
doctorado, amplió sus conocimientos en
Alemania, donde se especializó en
fisiología intestinal y en el sistema
circulatorio.
Hizo sus experimentos utilizando perros,
los que mantenía en su laboratorio bajo
condiciones controladas para evitar la
interferencia de estímulos externos.
CONDICIONAMIENTO CLASICODE PAVLOV
EXPERIMENTO:
Condicionamiento clásico, realizo experimentos
sobre el aprendizaje por medio del
condicionamiento. Describe la asociación entre
estimulo respuesta. Estudio la respuesta de
salivación presentando alimentos a perros bajo
condiciones controladas.
INFLUENCIA DE LA TEORIA
CON EL APRENDIZAJE.Conductismo:
Para que una conductapueda ser modificada senecesita de un estímulo yuna respuesta, que enconjunto desarrollen unahabilidad o destreza paraser llevada a lapráctica. La motivacióninfluye en la conducta, lacual lleva a unarespuesta.
APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA
TEOORIA:
El docente condiciona a losalumnos del salón declases, diciéndoles que sino entran después quesonó el timbre (estímulocondicionado), perderán unpunto en su calificación, porlo tanto los condiciona aque entren temprano(respuesta condicionada).
JOHN WATSON
Nació el 9 de enero de 1878 en
Greenville , Carolina del Sur.
Murió el 25 de septiembre de
1958 en Nueva York.
Fue uno de los psicólogos
americanos más importantes del
siglo XX, conocido por haber
fundado la escuela psicológica
conductista, que inauguró
en 1913 con la publicación de su
artículo "La Psicología tal como
la ve el Conductista
CONDICIONAMIENTO CLASICO DE WATSON
Demostró el condicionamientoclásico con un experimento enel que participo un niño demeses y una rata blanca.
Consistía en acercar la rata alniño para que la tocara. Alprincipio el niño no mostrabatemor por el animal, pero alhacer un fuerte ruido cada vezque el niño tocaba la rata, alpoco tiempo el niño mostrabatemor por el animal a un sinhacer el ruido.
Desarrollo en la respuestaemocional.
APLICACION Y EJEMPLO DE
LA TEORIAEn la escuela un ejemplo muy típico es el
siguiente: usualmente un golpe o un castigo
verbal provoca respuestas emocionales y
respuestas de huida, si quién otorga los
golpes y los castigos verbales es el maestro
(estímulo neutro en un principio) bastaran
algunas asociaciones para que la sola
presencia del maestro produzca la misma
respuesta que los golpes.
FEDERIC SKINNER
Nació el 20 de marzo de 1904 en
Susquehanna, Pensilvania.
Murió el 18 de agosto de 1990 a los
86 años en Cambridge,
Massachusetts.
Fue un psicólogo, filosofo social y
autor estadounidense.
Se graduó en el Colegio Hamilton
de Nueva York. Escribía artículos
para los periódicos de la Universidad.
Se graduó en psicología en 1.930 y
culminó el doctorado en 1.931.
SKINNER Y SU
CONDICIONAMIENTO OPERANTECondicionamiento operante. Estecondicionamiento aplicaprincipios de reforzamiento paracondicionar o moldear conductas.
Estos tipos experimentos fueronrealizados en su mayoría conratitas, los cuales se encontrabanen el interior de una caja desimple fabricación, que tenía pordentro una palanca, la cual podíaser bajada con unaliguera presión, y que al seraccionada provocaría que elalimento contenido en un tazón alinterior de esta cayera.
EJEMPLOS DE APLICACION
Si después de que un estudiante ejecuta
correctamente una tarea recibe un elogio del
profesor es muy probable que esa conducta se
fortalezca, en cambio si no obtiene la
respuesta correcta es probable que su
conducta se debilite
TEORÍA
AMBIENTALISTA
Teoría Ambientalista: es la
defendida por la corriente
conductista, la cual afirma
que el lenguaje es una
capacidad adquirida más,
que se adquiere por
refuerzos ambientales.
EN LA CUAL
CONFLUYEN
LAS
PROPUESTAS
DE SKINNER Y
MICHAEL
HOLLIDAY
CONDUCTISMO
Enfoque conductista de Skinner adopta
una posición empirista, es decir,
considera que el desarrollo del lenguaje
depende exclusivamente de los
estímulos externos. El lenguaje son
respuestas que el niño aprende por
condicionamientos aparentes,
respuestas que son verbales e
intraverbales, de manera secundaria.
El conductismo
hizo que en los
estudios se
fijasen en el
contexto, la forma
de hablar al niño,
y es importante su
esquema estímulo
provoca una
respuesta.
SKINNER RECHAZO QUE
EL LENGUAJE SE
UTILIZA PARA
COMUNICARSE.
POR LO QUE PROPUSO
ENTENDER EL HABLA Y
LA ESCRITURA SE
DEBÍAN DE RECONOCER
ANTES QUE TODO
COMO CONDUCTAS.
POR LO QUE AFIRMO
QUE EL HABLA NO
PUEDE SER APRENDIDO
SOLO POR LA
IMITACIÓN.
MICHAEL
HOLLIDAY
(1925 - ), lingüista inglés,
es conocido por haber
desarrollado una teoría
gramatical conocida como
Gramática sistémica
funcional o Lingüística
sistémica funcional [SFL].
Estudió literatura china
mandarín en la Universidad
de Londres. Vivió tres años
en China, donde estudió
con Luo Changpei en la
Universidad de Pekín y con
Wang Li en la Ringan.
Volvió y se doctoró en
lingüística china en Cambridge.
ES HALLIDAY
Quien establece que
la adquisición de
una lengua consiste
en el dominio
progresivo del
potencial funcional,
que se incrementa
hasta una tercera
etapa, en el cual se
registran ya
funciones
características del
lenguaje adulto.
el aprendizaje de la
lengua consiste en
el dominio
progresivo de las
macro funciones o
funciones básicas
señaladas y la
formación de un
potencial semántico
con respecto a cada
uno de tales
componentes
funcionales.
HOLLIDAY PROPONE SIETE
ALTERNATIVAS
-INSTRUMENTAL
-REGULATORIA
-INTERACCIONAL
-PERSONAL
-HEURÍSTICA
-IMAGINATIVA
-INFORMATIVA
-INSTRUMENTAL= «YO QUIERO»
-REGULATORIA= «HAZ COMO TE
DIGO»
-INTERACCIONAL= «TU Y YO»
-PERSONAL= «AQUÍ ESTOY YO»
-HEURÍSTICA= «DIME POR QUE»
-IMAGINATIVA= «VAMOS A
SUPONER»
-INFORMÁTICA= «TENGO ALGO QUE
DECIRTE»
Lo realmente
importante no es
que el niño haya
adquirido esta o
aquella función
sino que haya
internalizado el
hecho de que el
lenguaje sirve
para esos
propósitos, que
sepa que es
bueno hablar.
FASES PARA LA ADQUISICIÓN
DE UNA LENGUA
-Primera Fase: (1 a 15 meses): Los sonidos
producidos no coinciden y los significados
identificables. no son.
-Segunda Fase: (16 – 22 meses): Transición del
lenguaje del niño al primer lenguaje del adulto.
Se divide en dos etapas:
-La Macetica o de "aprender»
- La pragmática o de "hacer"
-Tercera Fase (22 meses en adelante):El niño entra
en una fase que supone la adecuación del lenguaje
infantil a la lengua del adulto. Aparecen tres
nuevas funciones:
Ideativa: para expresar contenidos
Interpersonal: establece relaciones
Sociales.
Textura: es el mensaje lingüístico
Que sabe como asignar significados
VISIÓN FUNCIONALISTA
EL POSTULADO FUNDAMENTAL DEL
FUNCIONALISMO ES QUE: "EL
LENGUAJE DEPENDE DEL CONTEXTO
SOCIAL EN QUE SE USA Y SU
EVOLUCIÓN DEPENDE DE LAS
DEMANDAS SOCIALES". POR LO
TANTO, LAS FUNCIONES PRINCIPALES
DEL LENGUAJE SON:
PRAGMÁTICA=
MÁGICA=
NARRATIVA=
LA LENGUA
COMO FORMA DE
ACCIÓN.
LA LENGUA
COMO MEDIO
DEL CONTROL
DEL MEDIO.
LA LENGUA
COMO UN
DEPOSITO DE
INFORMACIÓN.
HOLLIDAY PROPONE:
-Entender la forma en
que evolucionaron las
lenguas.
-Comprender la
naturaleza del “arte
verbal” en los textos
literarios.
-Implementar métodos
para el aprendizaje de
las lenguas.
-Entender la naturaleza
y funciones del
lenguaje.
-Dar cuenta de las
relaciones entre
lenguaje-cultura y
lenguaje-situación.
-Estudiar el lenguaje
al interior de la
comunidad.
-Determinar lo que es
común a todas las
lenguas y lo que las
diferencia.
uno de los rasgos
distintivos de Halliday es
que el piensa que el
lenguaje es una
semiótica social.