teorías cognitivas del aprendizaje
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Teorías Cognitivas del Aprendizaje Mta Nidya Gómez Reyes
ROBERT GAGNÉ Desarrolla un Modelo de aprendizaje Taxonómico, como una
propuesta a medio camino entre el conductismo, el cognitivismo y el procesamiento de la información, a su vez se basa en una posición semi- cognitiva de la línea de Tolman.
Los procesos de aprendizaje es decir cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.
Las fases del aprendizaje.
Los resultados del aprendizaje
Los procesos de aprendizaje, es decir cómo el sujeto aprende y cual son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría.
Procesos del Aprendizaje de
Gagné Los procesos de aprendizaje consisten en el cambio de una
capacidad o disposición humana, que persiste en el tiempo y
que no puede ser atribuido al proceso de maduración.
FASE DE MOTIVACIÓN( Es preciso que exista algún elemento de motivación (externa) o expectativa (interna) para que el alumno tenga la posibilidad de aprender
FASE DE APREHENSIÓN (Expectativas) Es la percepción selectiva de los elementos destacados en la situación
FASE DE ADQUISICIÓN (Condición almacenaje) Es la codificación de la información que ha entrado en la memoria de corto alcance y que es transformada como material o imágenes para alojarse en la memoria a largo plazo
FASE DE RETENCIÓN (Acumulación en la memoria) Es la acumulación de elementos en la memoria
FASE DE RECUPERACIÓN Es la recuperación de la información almacenada en la memoria de largo alcance, en base a estímulos recibidos
FASE DE GENERALIZACIÓN Consiste en la recuperación de la información almacenada ya circunstancias similares como también diferente a las que produjeron su almacenamiento
FASE DE DESEMPEÑO La información ya recuperada y generalizada pasa al generador de respuestas donde se organiza una respuesta de desempeño que refleja lo que la persona ha aprendido
FASE DE RETROALIMENTACIÓN (Reforzamiento) La persona quiere verificar que ha dado la respuesta correcta a los estímulos, esto garantiza que ha aprendido correctamente
Destrezas motoras: Destrezas del sistema muscular
Información Verbal; Información, nombres, generalizaciones,
hechos.
Estrategias cognoscitivas son destrezas organizadas
internamente que gobiernan el comportamiento del individuo en términos de su atención, lectura
y pensamiento
Actitudes: las actitudes influyen sobre la elección de las acciones
personales, ante hechos o personas.
Destrezas Intelectuales
Adquisición de discriminaciones y cadenas simples hasta llegar a conceptos y reglas. Responde a la pregunta Como
hacer que cosa?
Capacidades Aprendidas
Aprendizaje E-R
______________
Encadenamiento
Motor
______________
Asociación Verbal
Aprendizaje de
Conceptos
Aprendizaje de
principios
_______________
Resolución de
problemas
Teorías cognitivas del
Aprendizaje Nidya Gómez Reyes
La psicología genética presenta explicaciones sobre la
construcción del conocimiento. Para estas teorías el
conocimiento se construye en un proceso de interacción. El
sujeto nace con ciertas condiciones biológicas que le
permiten o no desarrollar ciertos conocimientos en función
de las experiencias que posea y de las interacciones que
haya realizado. Las estructuras cognitivas son resultado de
procesos genéticos. Las estructuras son cada vez más
complejas y dependen de las interacciones cognitivas que el
individuo realice con los objetos de conocimiento.
El aprendizaje es resultado de la experiencia y se enfatiza el
modo en que se adquieren tales representaciones del
mundo, se almacenan y se recuperan de la memoria o
estructura cognitiva.
Posición conductista
(asociacionismo)
Posición cognitivista
Se apoya en la probabilidad de
respuesta, es cuantitativo
Se apoya en la calidad de la respuesta,
es cualitativo
El aprendizaje se debe a factores
externos.
El aprendizaje es una necesidad interna
de reestructurara los conocimientos, y
de corregir los desequilibrios.
El cambio pareciera ser mecánico El cambio es una implicación activa,
basada en la reflexión y en la toma de
conciencia por parte del alumno.
Procesamiento de la información,
núcleo fundamental del cognitivismo.
Orientación mecanicista pasiva El sujeto es un procesador activo de la
información, en la reorganización y
reestructuración del mismo.
Asimilación pasiva de la información Construcción dinámica del conocimiento
ALBERT BANDURA Su planteamiento explica que se aprende no sólo lo que se hace,
sino también “observando las conductas de otras personas y las consecuencias de estas conductas”. Esto es posible porque disponemos de la capacidad para poder representar mentalmente lo que percibimos.
El valor que concede Bandura a las expectativas es clave paraentender la perspectiva cognitiva de su teoría. Bandura distingueentre expectativas de autoeficacia y de resultados. Así, unestudiante puede creer que haciendo una tarea le llevará aconseguir unos determinados objetivos (expectativas deresultados), pero no la hace porque duda de su habilidad pararealizarla (expectativas de autoeficacia). Estas expectativas deautoeficacia están influenciadas por la experiencia propia (éxitosy fracasos personales), la experiencia vicaria (éxitos y fracasosajenos) y la activación emocional (ansiedad ante la tarea).
Jerome S. Bruner,
Teoría de la Categorización
Repre
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ENACTIVA (A través de un conjunto de operaciones motoras, mediante una serie de imágenes, mentales o
gráficas sin movimiento)
ICÓNICA. Basados en datos percibidos o imaginados que representan un concepto sin definirlo cabalmente
SIMBÓLICA.- Mediante una serie de proposiciones lógicas , es decir los lenguajes que son instrumento que
se convierte con rapidez en el preferido
Recomendaciones a los
docentes.
Recomendaciones para el
aprendizaje del alumno.
Deberán variar estrategias
metodológicas, de acuerdo
al estado y evolución de los
alumnos
Cuando las materias son
nuevas hay que avanzar
icónicamente, para poder
abordarlas después en el
nivel simbólico
El alumno debe de
aprender por
descubrimiento por lo que
es fundamental aprender a
aprender.
A través de ayudas o
andamiajes de manera que
antes de aprender perciba
el objeto de conocimiento.
Ausbel y su Teoría del Aprendizaje
Significativo. El aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su
forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores
de los alumnos (Proceso inferencial)
Producto del
aprendizaje
Este va desde el aprendizajememorístico repetitivo basadoen puras asociaciones, hastael aprendizaje significativo,basado en la construcción delos nuevos conocimientos,integrándolos en lospreviamente adquiridos.
Proceso del Aprendizaje
Se refiere a las estrategias realizadaspor las que el alumno o recibe lainformación de otro o la descubre por símismo. Ninguna estrategia deinstrucción lleva necesariamente a untipo de aprendizaje, como defendióinicialmente Bruner al condicionar lasignificatividad al descubrimiento.
Tipo de
aprendizaje
Aprendizaje Significativo Estrategias de Aprendizaje
Motivación Implicación afectiva en la vinculación de nuevos
conocimientos con anteriores. El alumno ha de
mantener una cierta predisposición inicial hacia
lo que se le enseña. Por ello, son necesarias
estrategias motivadoras que provoquen su
atención
Son necesarias estrategias motivadoras
que provoquen su atención.
Esfuerzo del sujeto Deliberado
Intención de vincular conocimientos a un nivel
superior incluyéndolos en la estructura cognitiva
Implicancia
Empírica
El aprendizaje se vincula a la experiencia
objetiva
El alumno debe poseer los conocimientos
previos adecuados para poder acceder a los
conocimientos nuevos.
Se precisa estrategias metodológicas
que activen los conceptos previos, en
especial los organizadores previos.
pueden ser expositivos,
proporcionando inclusores donde
integrar la información nueva, cuando el
alumno tiene poco conocimiento de
esta; comparativos, en que se
introduce el nuevo material
estableciendo analogías entre lo nuevo
y lo conocido, cuando la información
nueva es más familiar para el
estudiante.
Incorporación de
nuevos conocimiento a
la estructuras
cogntitivas
Sustantiva
No arbitraria
No verbal
Tipo de aprendizaje Aprendizaje
Memorístico
Incorporación de
nuevos
conocimientos a la
estructura cognitiva.
No sustantiva
Arbitraria
Verbal
Esfuerzo del sujeto No hay esfuerzo por incorporar los datos
a la estructura cognitiva. preexistente
Implicancia Empírica El aprendizaje no se vincula a la experiencia
objetiva
Motivación No hay implicación afectiva por relacionar los
nuevos conocimientos con los anteriores
El aprendizaje fruto de la recepción y del descubrimiento,
puede ser significativo o memorístico dependiendo de las
condiciones en que suceda.
Ausubel diseña una teoría del aprendizaje escolar que
construye sobre lo que él llama procesos de subsunción
(derivativa, correlativa, obliterativa, dosiciativa), siendo la
construcción de significados el elemento clave de todo el
proceso. Para ello, los contenidos que hay que aprender,
han de ser potencialmente significativos; es decir, han de
poder relacionarse de manera estructurada con los
esquemas u organizadores de conocimientos previos.