teorías clásicas de aprendizaje
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TEORÍAS CLÁSICAS DE APRENDIZAJE
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Refuerzo positivo - negativo
B. F. Skinner
(1914)CONDUCTISMO OPERANTE
Método hipotético deductivo
En la teoría de la conducta
Clark Hull
(1914)
CONDICIONAMIE
NTO
Conducta como simple Proceso Físico -
Químico Definible
John Watson (1914)
CONDUCTISMO CLASICO
Aprendizajes Ensayo y Error
Leyes de aprendizaje
Edgard
Thorndike
(1913)
CONEXIONISMO
Reflexiología Rusa. Reflejo
condicionado
Iván Pavlov
(1914)
CONDICIONAMIENTO
CLASICO
Fenómeno de percepción global
Hombre como sistema
Max Wertheimer
(1912)GESTALT
Proceso mental humano es
inconsciente
Sigmund Freud
(1900)PSICOANÁLISIS
Enfoque ecológico de la conducta
(Adaptación al ambiente)
Williams James
(1900) FUNCIONALISMO
Introspección
Inicia Psicología como ciencia
Whilen Wund
(1879)
ESTRUCTURALIS
MO
PRINCIPIOSAUTORESESCUELAS
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3
ESTRUCTURALISMO
Wilhem Wundt(1832 – 1920)
Psicología es Ciencia
Social Experimental
Primer Laboratoriode Psicología
(1879)
Método
Introspección Analítica
Experimental
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4
Enfoque Ecológico de la Conducta
Orígenes de los
instintos
Función adaptativa
de la conducta
William James naturaleza de los instintos o
heredados
FUNCIONALISMO
(Williams James)
Jonh Dewey
Conducta refleja
WILLIAM JAMES
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5
Sigmund Freud(1856 – 1939)
Inconsciente Estructura de la Personalidad Emociones
Motivación
PSICOANÁLISIS
YoEllo Super Yo
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KOFKA- WERTHEIMER Y KHOLER
1912
Escuela psicológica teórica y experimental alemana llamada Psicología de la Gestalt fundada por el alemánFritz Perls.Del alemán Gestalt: significa "forma" o "configuración", pero no tiene una traducción exacta. El Enfoque Gestáltico (EG) es un enfoque holístico; es decir, que percibe a los objetos, y en especial a los seres vivos, como totalidades. En Gestalt "el todo es más que la suma de las partes". Todo existe y adquiere un significado al interior de un contexto específico; nada existe por sí solo, aislado.El objetivo principal de la Terapia Gestáltica es lograr que las personas se desenmascaren frente a los demás, y para conseguirlo tienen que arriesgarse a compartir sobre sí mismos; que experimenten lo presente, tanto en la fantasía como en la realidad, en base a actividades y experimentos vivenciales.
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CONDUCTISMO
• Pavlov Y Watson
CLÁSICO
• Skinner
OPERANTE
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El Aprendizaje por Condicionamiento Clásico, se estableceentre distintos estímuloso entre estímulos yrespuestas. PAVLOV
E R • JERARQUIZA EL CONCEPTO DE
ADAPTACIÓN AL AMBIENTE.
• SOSTIENE ANALOGÍA ENTRE EL APRENDIZAJE DEL HOMBRE Y ANIMAL
WATSON
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EL APRENDIZAJE SIEMPRE ES INICIADO Y
CONTROLADO POR EL AMBIENTE
LAS CONDUCTAS COMPLEJAS SON COMPUESTAS A PARTIR
DE CONDUCTAS ELEMENTALES
INDEPENDIENTES ENTRE SÍ.
LAS LEYES DEL APRENDIZAJE SON
IGUALMENTE APLICABLES A TODOS LOS AMBIENTES, ESPECIES E INDIVIDUOS
EL ORGANISMO SE LIMITA A RESPONDER A LAS CONTINGENCIAS AMBIENTALES
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Sostiene que toda nueva conducta, o sea, aprendizaje, se logra pornuevas conexiones que se establecen a partir de las escasas conductas que cada organismo trae al nacer.
• Los individuos adquieren nuevas asociaciones a
través de un proceso de Ensayo y
Error.
• Enunció las Leyes del Efecto,
Disponibilidad y del Ejercicio.
THORNDIKE
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UNA CONCEPCIÓN
ASOCIACIONISTA
DEL CONOCIMIENTO
Y DEL
APRENDIZAJE
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SKINNER
CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Implica el control de las consecuencias
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CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
Positivo Negativo
Cuando un estímulo placenterose presenta después de una
Conducta particular. Ejemplo: dinero, halagos, regalos.
La supresión o evitación deun estímulo de agradable
Reforzamiento implica el fortalecimiento de una conducta. Castigo: implica el decremento o supresión de la conducta.
ocurreimplica
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CONDICIONAMIENTO OPERANTE: Implica el control de las
consecuencias
Castigo
Presentación Supresión
El estímulo quesigue a la conducta
la disminuye o suprimeEn la desaparición
de un estímulo