teoria y practica de la educaciÓn del cerebro derecho en la infancia -dr shichida01

8/2/2019 TEORIA Y PRACTICA DE LA EDUCACIN DEL CEREBRO DERECHO EN LA INFANCIA -Dr Shichida01

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TEORIA Y PRACTICADE LA EDUCACIN DEL

CEREBRO DERECHO EN LAINFANCIA

P R E F A C I O

En la mitad ltima del siglo 20, un descubrimiento

revolucionario se present en los campos de la ciencia

mdica, la sicologa, y la educacin de los infantes.

Este fue el reconocimiento de que los hemisferios

derecho e izquierdo del cerebro humano tienen

diferentes funciones.

El cerebro izquierdo gobierna los pensamientos

lgicos y racionales, y tiene las facultades de

contemplar y analizar las cosas a travs de la lgica.

Por el contrario, el cerebro derecho es intuitivo y

emocional, teniendo la facultad de la percepcin

espacial. Es importante en especial notar que el

cerebro derecho apoya al poder de la comunicacin no-verbal.

Ya que cada una de las distintas funciones del

cerebro han sido reconocidas, el sujeto ms importante

en este momento es descubrir y avanzar las tcnicas que

pueden integrar ambas capacidades de los cerebros y

optimizar sus funciones. Peter Lorie, el autor de Los

Nios Maravilla: El Estado Natural de la Humanidad,


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dice, Los nios poseen maravillosos talentos como

mgicos. Su ms distinta caracterstica es el poder

psquico (habilidad ESP). Adems de ste, la

comunicacin sin palabras y otros aspectos

extremadamente sutiles se han dejado por completo sin

tocar.

Ha llegado a ser evidente que el cerebro derecho

apoya los poderes muy milagrosos. Los rasgos de genio y

la creatividad se derivan del cerebro derecho, y son

representados para ste como imgenes. El cerebro

derecho es el origen o la fuente del psiquis el cual seabre al futuro. De esta manera, el sujeto ms

importante en la educacin del futuro ser cmo

desarrollar las habilidades ESP del cerebro derecho.

El estudio para desarrollar las habilidades ESP

recin ha comenzado en todo el mundo. Todava hay pocas

personas que conocen la frmula para inducir estas

habilidades. Una vez que se entienda la frmula, el

desarrollo del intelecto humano de gran forma ser

acelerado. Las claves para el descubrimiento de esta

frmula descansan en el estudio de las habilidades del

cerebro derecho de los infantes, y en el reconocimiento

de que todas las capacidades del cerebro derecho estn

conectadas a las imgenes.

El cerebro de los infantes contiene una habilidad

innata para procesar la comunicacin mucho ms all de

las imaginaciones de los adultos. Intrnsecamente

contiene los canales que controlan todos los tipos de

mtodos de comunicacin. Se puede decir que la

felicidad y el xito de nuestros nios del futuro por

completo dependen de que esta facultad desconocida sea

o no utilizada en forma eficiente.


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El cerebro del nio, con sus potencialidades

infinitas, est esperando el desarrollo. Ahora es el

momento que demanda un uso revolucionario del cerebro.

Nosotros no podremos desarrollar los cerebros de

nuestros nios con los conceptos de enseanza

tradicionales. Los mtodos de aprendizaje en los das

venideros rpidamente se movern hacia adelante al

desarrollo de los circuitos del cerebro derecho que

hasta ahora no han sido utilizados a gran extensin.

Este libro discute la teora y la prctica del

desarrollo del cerebro derecho de los nios.Sinceramente espero que ste de gran manera les ayude a

todos ustedes.

Makoto Shichida


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CONTENIDOS

PREFACIO

I. HABILIDAD DE CALCULO ASOMBROSA DEL CEREBRO DERECHO

INFANTIL

1. El Cerebro Derecho Tiene Habilidad de Clculo

Distintiva !

Hasta hace poco, la gente crea que el clculo esuna funcin del cerebro izquierdo. Sin embargo, el

cerebro derecho tiene una habilidad de clculo que es

diferente a la del cerebro izquierdo. A esta funcin se

la puede llamar habilidad de clculo de rayo rpido,

la cual se ha conocido desde tiempos recientes que

aparece ampliamente entre las personas llamadas

Eruditos Idiotas.

Aqu est un ejemplo. A inicios de siglo, haba un

hombre ciego y mentalmente retardado llamado Flure

quien gast toda su vida entera en un hospital mental

de Francia. Desde su infancia, mostr un talento

asombroso en la aritmtica mental. Escuchando rumores

de su talento sobresaliente, doce matemticos Europeos

primeros en su clase lo recogieron para analizarlo.

Los matemticos lo analizaron cuidadosamente. Por

ejemplo, le preguntaban lo siguiente: Hay sesenta y

cuatro cajas. Si pones un grano de maz en la primera

caja, dos granos en la segunda caja, y duplicas el

nmero de granos en el resto de las cajas

progresivamente, cuntos granos estarn en las sesenta

y cuatro cajas? Este es el problema de una progresin

geomtrica, y se demuestra por:


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1 + 2 + 22 + 23 + ...... 26 3

Si uno conoce la frmula, el problema se puede resolver

por 26 4 1; pero el clculo de 26 4 todava es

difcil. No obstante, Flure, dentro de menos de treinta

segundos, dio una respuesta perfecta,

18,446,734,073,709,551,615. Los cientficos estuvieron

desconcertados al tratar de explicar cmo era su

habilidad. Su habilidad estaba ms all de las

explicaciones generales de los cientficos. Varios

ejemplos de la llamada habilidad de clculo de rayo

rpido de los idiotas se informan en Las PersonasExtraordinarias; Sndrome del Entendimiento Erudita por

Darold A. Treffert (1989), un psiquiatra Americano.

Esta habilidad no es monopolizada por aquellas

personas llamadas Eruditos Idiotas. Desde tiempos

antiguos, muchas de las personas reconocidas como

genios mostraban la misma habilidad. Por ejemplo,

Leonard Euler, un matemtico y fsico del siglo 18,

memoriz los contenidos de los libros mientras agitaba

las pginas. Tambin, cuando se presentaba un argumento

sobre un problema matemtico que implicaba diecisiete

lugares decimales, el descubri la ley del desacuerdo

en el quinceavo lugar decimal, y dio la respuesta

correcta en un segundo.

Una ancdota pertinente sobre Von Neumann, un

genio cientfico que invent la Mquina Sumadora

Neumann, tambin es bien conocida. l, entre otras

capacidades, poda memorizar las pginas abiertas de un

directorio telefnico de un vistazo. Hay un equipo de

cientficos destacados tales como Oppenheimer y Fermi

quienes estaban trabajando para desarrollar una bomba

atmica. Durante una discusin en que Neumann tomo

parte, ellos fueron confrontados con un problema


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aritmtico complicado. Mientras que otros examinadores

trataban de resolver el problema utilizando

herramientas como la regla de clculo, Neumann

instantneamente encontr la respuesta en aritmtica

mental. Cuando Neumann invent la sumadora Neumann, se

dice que l manifestaba la segunda calculadora ms

rpida del mundo ahora ha nacido. Neumann por esto se

insinuaba a s mismo como el ms rpido.

La inscripcin en su lpida sepulcral dice: Aqu

yace un gigante con talento extraordinario

Estas capacidades, de los idiotas o genios, no hansido explicada cientficamente, y se piensa que son un

misterio. Sin embargo, stas son capacidades de clculo

que universalmente estn presentes en el cerebro

derecho humano.

2. La Ciencia Verifica la Habilidad de Clculo del

Cerebro Derecho

La Sra. Yuka Hatano (de veinte y cuatro aos de

edad) de la ciudad Maizuru en Kyoto realiz el gran

slam en el mundo del clculo del baco, conquistando

todos los cuatro ttulos ms grandes, Toda la Serie

Campeona del Clculo de baco del Japn, Concurso de

Clculo de baco Nacional, Torneo Maestro de Clculo

de baco, y Torneo Hbil de Clculo para los Ms

Grandes del Mundo. Ella es capaz de calcular

mentalmente un problema de diecisis dgitos ms rpido

que una calculadora. Ella disip la creencia comn de

que el clculo mental est limitado a trece dgitos.

Dice ella: Cuando veo o escucho cifras, un baco surge

en mi cabeza. Despus, los contadores del baco se

mueven, y las respuestas salen.


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Su tcnica en aritmtica es comn para otros

campeones del clculo de baco. Por ejemplo, el Sr.

Kazusuke Kanemoto (estudiante de la Univ. Ritsumeikan),

el campen del clculo de baco del Japn en 1985, dice

que cuando l ve las cifras, stas son instantneamente

representadas como imgenes. Cuando, por ejemplo, est

viendo el nmero 253, las cifras automticamente se

aparecen en su cabeza como varas con longitudes de 2,

5, y 3 en una lnea. El profesor Yoshiya Shinagawa del

Colegio Mdico Nipn una vez estudi el mecanismo del

cerebro de la Sra. Yuka Hatano con el PET Scan mientrasoralmente estaba realizando aritmtica mental. Explic

el resultado de su estudio de la siguiente manera: Las

personas ordinarias utilizan su cerebro izquierdo para

la aritmtica mental. Sin embargo, en el caso de la

Sra. Hatano, la parte posterior del cerebro derecho, la

parte que gobierna las funciones visuales, es

utilizada. (Referirse a la figura 1-1). El mismo

resultado se identific en los anlisis de otros

maestros de la aritmtica mental. Este apoya el

argumento que, en el cerebro derecho, una clase

diferente de funcin de clculo es activada.

FIGURA 1-1

El cerebro durante la Aritmtica Mental

(revisar pg.3 en libro para grficos)

3. La Habilidad de Clculo Asombrosa del Cerebro

Derecho Infantil

Se conoce bien que, desde el nacimiento a los tres

aos, el cerebro derecho funciona predominantemente. En


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esta etapa, las Tarjetas de Puntos son usadas para

desarrollar el cerebro derecho. A lo que llamamos

Tarjetas de Puntos son un grupo de cien tarjetas en

las que 1~100 puntos rojos con el dimetro de 1.7cm

estn impresos al azar. Tambin se refiere como

simplemente Puntos al mtodo que usa las Tarjetas de

Puntos. Mientras usted muestra a los infantes diez

tarjetas al da al ndice de un segundo por tarjeta, la

habilidad de clculo de rayo rpido con facilidad es

implantada en el cerebro derecho.

FIGURA 1-2

- Las Tarjetas Milagrosas que cran la capacidad de clculo como un

computador en los infantes

(revisar pg.4 en libro para grfico)

Aqu estn algunos informes de las madres que han

estado realizando Puntos con sus hijos:

---Adoptamos Puntos cuando mi hijo tena dos meses de

edad. Entonces l todava no poda sentarse por s

slo. Le mostraba las tarjetas mientras estaba

descansando sobre su espalda. No estaba segura si l

entenda lo que yo estaba haciendo con l, pero me

mantuve mostrndole los Puntos como uno de nuestros

juegos.

S que no debo analizarlo todava, pero de

cualquier forma lo hice para ver cmo l poda

reconocer los nmeros, cuando tena cuatro meses de

edad. Le mostr unas diez tarjetas diferentes. Para mi

asombro, l respondi las respuestas correctas de una

hojeada.


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Cuando tena cinco meses, lo mostr cinco tarjetas

como 24+17 igual a 41, 31+5 igual a 36, y 27+52 igual a

79, entonces lo analic mostrndole la tarjeta de 48+29

y las tarjetas de 77 y 78. l golpe ligeramente la

tarjeta de la respuesta correcta, 77. Entonces le

mostr slo cinco tarjetas de problemas de resta y lo

analic. De nuevo me dio la respuesta correcta. Estaba

totalmente asombrada. Ver a mi propio hijo dominar la

suma y la resta en materia de diez segundos, senta

como si estaba mirando un truco de magia.

De esta forma, l poda dominar las cuatro reglasde la aritmtica para la edad de seis meses y poda

contestar un problema como (15055-1)30x8+18 con

facilidad. (E.O., Kyoto pref..)

--- Un informe feliz este mes! Mientras escriba en la

lista de revisin tambin, ella empez a mirar los

Puntos y nos hemos dirigido a terminar hasta elnmero 60 en dos meses. Me place decir que cuando yo

la analizo de vez en cuando, ella contesta

correctamente la mayor parte del tiempo. Cuando le

muestro las tarjetas del 51 y 53 y le pregunto cul es

el 51, ella me seala la tarjeta correcta sin dudar. No

pude parar de abrazarla! Fue un momento muy emotivo ya

que siempre tuve dudas de su entendimiento.

Empezamos con la suma el otro da. Espero que

continuemos rpidamente desde ahora en adelante. Pero

todava no puedo pasar por alto el progreso que mi hija

ha hecho incluso aunque hacemos los Puntos slo una

vez al da (a veces pasando un da).

(I.N., madre de una nia de dos aos, Hyogo pref..)


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--- Hemos finalizado las ecuaciones simples con los

Puntos. Por ejemplo, de cinco o cuatro posibilidades,

l escoge la respuesta correcta a aquellos problemas:

8x 3 (3-(5 2x)) = 4(5 x)

2x 3 _ 3x 2 1

3 8

1 x _ 1 3 + 1 _ 3 = x + 3

2 3 4 6 2 4

Estoy abrumada por el poder interno de los nios!(S.O., madre de un nio de veintids meses, Tokyo)

--- Le el artculo sobre la importancia del cerebro

derecho en el boletn de este mes. Estoy totalmente de

acuerdo con esto cuando pienso en mi propio hijo. Le he

estado enseando todos los tipos de conocimiento conlas tarjetas y tablas de rfaga caseras que yo le

mostr en mi casa desde su nacimiento. l empez

contestando problemas matemticos escritos a la edad de

los dos y medio aos. No tiene ningn problema para

resolver las cuatro reglas de aritmtica de cuatro a

seis dgitos.

(Revizar Pg. 5 para problemas escritos)

En slo un minuto, puede resolver todos los problemas

anteriores.

(T.K., madre de un nio de tres aos, Okayama pref..)

Si los infantes a los cuatro meses, seis meses, o

un ao de edad despus del nacimiento son entrenados


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con las Tarjetas de Puntos, vendrn a demostrar la

capacidad de clculo de rpido rayo sin dificultad.

Cuando alcancen los tres aos, y puedan ya escribir,

avanzarn rpidamente de manera que ellos pueden

resolver problemas con facilidad como se demuestra

abajo.

(revisar pg. 6 para problemas escritos)

Aritmtica por A.T. (dos aos y ocho meses de

edad), Nagoya pref..


Aritmtica por M.T. (cuatro aos y cuatro meses de

edad), Tokyo


Aritmtica por T.T. (cinco aos diez meses de

edad), Nagoya pref..


Aritmtica por M.O. (seis aos dos meses), Nagoya

pref..


Como usted puede ver, ellos no tiene que hacer todos

los pasos medios para obtener las respuestas finales.

Resuelven los problemas instantneamente. Al

preguntarles por qu ellos pueden resolver los

problemas tan instantneamente, dicen las respuestas

se presentan en mi visin. Algunos nios incluso dicen

Dios me las dice.


Aritmtica por M.O.(seis aos dos meses)Nagoya P.


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Como se demostr arriba, tambin ellos pueden resolver

problemas realizando todos los pasos.


Aritmtica por T.S.(cuatro aos diez

meses)Yokohama pref..

Adems, estos nios pueden dirigir problemas

escritos y ecuaciones simultneas. Realmente ellos

demuestran capacidades notables. Por qu ellos pueden

hacer esto? Me gustara perseguir y explicar lasrazones para esto de la siguiente manera:

4. Por qu los Infantes pueden Realizar Clculos

Complejos Fcilmente?

Por qu los infantes pueden realizar clculos

complejos fcilmente? La razn es que los nios de

hasta tres aos de edad estn en la etapa del cerebro

derecho, cuando el cerebro derecho funciona

predominantemente. Yo ya expliqu que la capacidad de

clculo de rpido rayo puede asignarse al cerebro

derecho, y es una clase diferente de capacidad de

aquellas del cerebro izquierdo. Tambin expliqu que la

habilidad de clculo de rpido rayo es una habilidad

que puede ser en forma universal formada en el cerebro

derecho.

Despus de la edad de tres aos, el anterior

predominio del cerebro derecho cambia a un predominio

del cerebro izquierdo. Despus de los seis aos, el

cerebro izquierdo funciona justo tan predominantemente

como en los adultos. Luego, la habilidad de clculo de

rpido rayo con dificultad puede ser revelada. Sin


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embargo, si los circuitos de las facultades de clculo

del cerebro derecho han sido desarrollados antes de que

el individuo entre a los seis aos, estas facultades

con facilidad son mantenidas despus.

La habilidad de clculo de rpido rayo est

apoyada por lo que yo denomino la Funcin del Proceso

Automtico de Alta Velocidad y la Funcin de

Visualizacin de Imgenes que son llevadas a cabo en

el cerebro derecho. En el cerebro derecho, La Funcin

del Proceso Automtico de Alta Velocidad trabaja ms

all de la conciencia del individuo. El cerebro delhombre no slo funciona concientemente. Ms bien, las

funciones inconscientes de nuestro cerebro sostienen el

papel ms importante.

La razn por la que los nios pequeos menores de

tres aos son llamados genios lingsticos descansa

en este punto. Inconscientemente almacenan lenguajes

que escuchan. Cuando ellos han almacenado una cierta

cantidad, la Funcin de Proceso Automtico es

activada, y los nios empiezan a usar libremente los

lenguajes. Ellos no construyen y hablan los lenguajes

en forma consciente. Al contrario, cuando los adultos

aprenden los lenguajes, las funciones conscientes del

cerebro izquierdo son movidas. Ya que la Funcin de

Proceso Automtico de Alta Velocidad no trabaja con

las funciones conscientes del cerebro izquierdo, los

adultos no pueden dominar los lenguajes incluso despus

de unos diez aos de aprendizaje. (Mas tarde se

explicar un mtodo de aprendizaje de idiomas que usa

el cerebro derecho).

Otra funcin que apoya la habilidad de clculo de

rpido rayo es la Funcin de Visualizacin de

imgenes. Por lo general, al cerebro izquierdo se lo


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denomina el cerebro lingstico y al cerebro derecho el

cerebro de imgenes. Este ya es un conocimiento comn.

Lo que es importante aqu es cmo la imagen es

percibida en el trmino de cerebro de imgenes.

Mientras hay muchas etapas para ver las imgenes, el

tipo de imagen a la cual yo me refiero aqu es una

imagen observada tan vvida como una fotografa clara.

Los nios pueden hacer clculos complicados en una

rfaga, ya que cuando ven el problema, las respuestas

son clara e instantneamente aparecida a ellos como

imgenes.

FIGURA 1-3

- Numerales de la respuesta relmpago o rfaga como imagen.


Al interrogarles el por qu pueden obtener las

respuestas correctas, ellos dicen las respuestas salen

en frente de mis ojos. Es igual como en el caso de

aquellos que dominan el baco que dice Cuando veo o

escucho nmeros, un baco se presenta en mi cabeza. Los

contadores del baco se mueven a s mismo, y las

respuestas salen. En realidad, los nios tambin

dicen, Cuando escucho cifras, Puntos se mueven entre

s, y las respuestas salen.

De esta manera, para desarrollar la habilidad de

clculo de rpido rayo de los nios, es importante

desarrollar el poder de visualizacin de imgenes. En

la conferencia a los instructores de mis escuelas en

cmo desarrollar la habilidad de clculo de rpido

rayo entre los infantes, este escritor insiste en que


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es de primera preocupacin el poder de visualizacin de

imgenes del desarrollo de los nios.

Aqu est un informe de la Sra. Fumiko Sugiura,

una instructora de la Academia de Nios Shichida Hark,

Casa de los Nios de Osaka;

--- Realizamos el juego ESP y el Entrenamiento de

Imgenes en cada sesin aqu.

Desde que asum que los Puntos estaban en el

subconsciente de todo el mundo, no lo haba probado

antes. Un da, cuando dije, Vamos a tomar un examenhoy, todos los rostros de las madres se paralizaron en

tensin, pero todos los nios tomaron el examen con

calma, y todos recogieron las respuestas correctas para

el juego de Puntos. Incluso un miembro nuevo llamado

Masachi, quien tiene tres aos, obtuvo la respuesta

correcta a pesar de que esta era solo su segunda vez de

ver los Puntos en la clase y que nunca antes jug con

ellos en casa. Su madre fue conmovida con lgrimas de

alegra.

Otra madre tambin llor porque su hijo obtuvo la

respuesta correcta ese da aunque nunca antes haba

recogido la respuesta correctamente. Me di cuenta de

que muchas madres se preocupan por el progreso de sus

nios con los Puntos. Por eso realic un punto de

nimo para los nios en mi clase diciendo, No se den

por vencidos! Hagamos los Puntos de nuevo!

Cuando un nio desarrolla su habilidad de

visualizacin a travs del juego ESP y el Entrenamiento

de Imgenes, puede tener xito con los Puntos,

tambin. Aqu esta un ejemplo de mi propia experiencia

personal. Desde que mi hijo mostr algo de progreso en

la capacidad de visualizacin, decid enviar las


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tarjetas de Puntos a l a travs de la imagen. l

deca, puedo ver algunos puntos rojos, por eso le

pregunt cuntos l poda ver. Luego contestaba que

Siete. Era lo correcto.

Alentado por esta experiencia, enfatizo el

Entrenamiento de Imgenes en mi clase diciendo,

Cierren sus ojos. Ahora, pueden ver, verdad?

****************

El siguiente informe viene del Centro Tama de la

Academia de Nios Shichida (Tokio). La Instructora,

Sra. Yuka Ikeda escribe lo siguiente:

--- Desde el verano pasado, hemos estado enfatizando

el Entrenamiento de las Imgenes en mi clase. Nosotros

les mostramos a los nios las Tarjetas de Puntos

justo despus del Entrenamiento de Imgenes y revisamos

mensualmente el progreso en la cuarta semana de cada

mes.

Justo ahora, nosotros estamos mostrndoles a los

nios las tarjetas de la suma y haciendo algunos

anlisis. Todos los nios excepto los que se unieron

hace poco obtuvieron las respuestas correctas ms del

90 por ciento del tiempo. Como en las instrucciones del

Dr. Shichida, pienso profundamente que el

enriquecimiento del Entrenamiento de Imgenes lleva al

xito en los Puntos.

Un muchacho que tiene un ao diez meses de edad

recogi las respuestas correctas sucesivas 19 de una

fila de 20 en el juego de Cul?. Su madre se emocion

al contarme la historia ya que ella no haba esperado


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mucho del entrenamiento. Tambin inform que su nio

correctamente haba pronosticado que habra un carro de

polica en un tnel antes de que entrara all, para su

asombro. Tambin noto que l tiene gran memoria

instantnea.

--- Como para Puntos, estamos realizando la

multiplicacin con las tarjetas de frmula numrica que

hice.

He analizado a Keishi y Terunari con la suma

utilizando las tarjetas de frmula numrica. Ambosobtuvieron el 100 por ciento. Porque yo les preguntaba

slo multiplicacin de cifras simples, mis hijos se

quejaban, Mami, estas estn fciles!

Cuando le preguntaba a Keishi, Cmo es el

interior de tu cabeza? l responda muy

fervientemente, A un lado de mi cabeza hay cuadrados

blancos, puntos rojos, tringulos que se mueven

alrededor. Los cuadrados se estn moviendo de abajo

arriba, y los puntos van de arriba abajo, y los nmeros

estn movindose dentro de una cosa como un capullo de

flores. Cuando ste revienta, los nmeros salen en una

lnea. Cuando estoy tocando el piano, jugando con

bloques, los cuadrados blancos y los puntos rojos

siempre se estn moviendo. Cuando toco el piano, se

mueven as, y cuando juego con mis bloques, ellos se

mueven as!

(Y.G. madre de un nio de tres aos siete meses, Konan

City)

***************


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El xito en los Puntos, descrito en las cartas de

las miembros, significa que ellas tuvieron xito en

criar la capacidad de clculo del cerebro derecho de

sus nios utilizando las Tarjetas de Puntos.

5. Facultades no memorizadas en el Trabajo del Cerebro

Derecho.

Generalmente, las personas piensan que las

habilidades intelectuales de los infantes crecen

mientras almacenan recuerdos a travs del aprendizaje,adquirir pensamientos lgicos, y aprender mtodos

explicatorios. Todos nosotros tendemos a pensar que el

reconocimiento es un hbito repetitivo en el que las

personas repiten lo que han experimentado en su pasado.

Por ejemplo, un conductor pisa el freno cuando mira a

un nio corriendo en la calle. Tendemos a pensar que la

accin de este chofer se basa en una experiencia del

pasado en la que pis el freno en circunstancias

similares.

Sin embargo, cuando vemos a los bebs de cuatro o

cinco meses con facilidad realizando aritmtica que se

supone no est en su memoria, o, cuando enseamos

aritmtica usando los Puntos a los nios justo

despus de su nacimiento, tales creencias generales

sobre la experiencia son sumariamente disipadas.

El cerebro del hombre de manera inherente apoya

una funcin de computador de super alta ejecucin que

le permite automticamente dirigir la aritmtica

sofisticada a alta velocidad. Aqu estn testimonios de

las madres que comprueban esto.


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--- Mi hija mayor Akiko (cuatro aos) ha resuelto unos

siete problemas de multiplicacin de dos dgitos en su

cabeza. Mi hija menor (cuatro meses) puede escoger la

respuesta correcta cuando se la pide que seleccione

entre dos, el 100 por ciento del tiempo. Yo le

mostraba a ella las Tarjetas de Puntos del uno al

veinte. Ella las poda realizar, aunque no le enseaba

nada todava.

(K.H., madre de dos nias de cuatro aos y cuatro

meses, Ibaraki City).

--- Este mes estuvimos vagos pero de algn modo

terminamos el reconocimiento de los nmeros hasta el

100. Ya que l obtena todas las respuestas correctas

cuando lo analizaba no hemos realizado el

reconocimiento de nmeros desde entonces.

Hemos iniciado la suma poco a poco. Cuando le

pregunt, Cunto es 38 + 18?, l tom la tarjeta

marcada 56 sonriendo muy ampliamente. Slo era el

cuarto da desde que habamos empezado la suma. En

total, gastamos menos de quince minutos.

(F.., madre de un nio de siete meses. Joyo City)

--- Tuvimos xito en los Puntos! Ella puede resolver

incluso formulas combinadas de una rfaga. Yo trato de

hacer los problemas tan complicados como sea posible,

por ejemplo, utilizando la multiplicacin de dos

dgitos por dos dgitos y formando un polinomio largo.

Pero mi hija con facilidad pasa todos stos y da las

respuestas correctas. Estoy asombradas!

(Y.I., madre de una nia de quince meses, Ageo City)


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Despus, examinemos algunos ejemplos de nios que

no slo pueden contestar correctamente, sino tambin

pueden escribir la respuesta en el papel.

Este es un reporte de una instructora de la

Academia de Nios Shichida, Bell Talent Clinic (Aichi

pref.), Sra. Masayo Otsuka:

--- Informar sobre A.T. (dos aos ocho meses de edad),

quien ha llegado a ser capaz de escribir clculos

complejos con facilidad.

Ella estaba calificando al 100 por ciento alescoger Cul? con los Puntos. Su madre la empez a

entrenar a escribir la respuesta en papel cuando tena

dos aos seis meses de edad. Su madre le daba casi

cincuenta problemas de suma al da en ese tiempo.

(revisar problemas

pg. 13...)

En ese tiempo, ella empezaba a escribir los alfabetos

de caja de arriba abajo, Katakana, e Hiragana (toma de

siete a ocho minutos escribir todas estas).

Ahora que ella puede resolver la adicin de

dgitos simples sin problemas, la substraccin fue el

siguiente paso. Aqu est un comentario de su madre:

-- Me sorprend de encontrar que mi hija puede resolver

los problemas de la resta. Pero, he notado que cuando

yo le pregunto oralmente, por ejemplo, Cunto es tal

ms tal? ella responde incorrectamente. Sin embargo,

cuando escribo las frmulas para ella, escribe las

respuestas correctas. Lo mismo pasa con la

substraccin. Tambin puede resolver problemas de dos


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dgitos ms dos dgitos ms rpido que yo! Oralmente,

no puede resolver nada.

(revisar problemas

pg. 14...)

Ahora puede resolver problemas de adicin de tres ms

tres dgitos. No s como lo hace, pero estoy muy

orgullosa de ella. Mi esposo estaba tan sorprendido de

ver que calcula desde el valor de lugar ms alto, nodesde el ms inferior. La instructora me mostr un

papel de ejercicios en los que un muchacho calcul la

multiplicacin de tres dgitos por tres dgitos de

izquierda a derecha. Luego ella me dijo a m, Todos

los esfuerzos que hagas sern recompensados. Cre en

sus palabras, y nuestros esfuerzos fueron

recompensados.

(revisar problemas

pg. 14...)

Mi hija A. empezar la multiplicacin dentro de muy

poco. Haremos lo mejor de manera que pueda dominar la

multiplicacin de tres dgitos por tres dgitos.

(revisar problemas

pg. 14...)

(Poco despus de esto, A. Pudo resolver la

multiplicacin).

(revisar problemas

pg. 15...)


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Ella lleg a ser muy experta en la multiplicacin a

travs de la prctica repetitiva. Puede calcular

manualmente mucho ms rpido que usando una

calculadora.

***********

Hay una nocin por lo general aceptada de que la

Memoria Imaginaria despus del nacimiento es parte de

la base de nuestra cognicin o fundacin de nuestras

actividades de pensamiento; y por lo tanto, si antes nose aprendi nada, (o no hay imagen impresa en el

cerebro por el medio ambiente), no habr cognicin. Es

esta nocin verdadera? No puede haber algunas

actividades de pensamiento sin memoria?

En efecto, el cerebro derecho puede procesar la

cognicin sin alguna memoria fijada. El cerebro derecho

funciona ms all de la conciencia de uno, y puede

procesar las actividades de pensamiento sin imgenes

almacenadas en el cerebro. Este es el punto que quiero

que entiendan en este libro.

FIGURA 1-4

(Revisar figura del cerebro)

- El estado del cerebro durante el periodo de dominio

del cerebro derecho entre los 0 ~ 3 aos


Cmo puede un nio recin nacido adquirir la

capacidad de clculo de rpido rayo con las Tarjetas

de Puntos? El cerebro empieza a procesar un clculo

muy complicado porque un cierto programa es activado


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por los estmulos visuales va las retinas incluso si

el cerebro no contiene algn conocimiento previo del

clculo.

Qu activa este programa? Esa es la funcin del

cerebro derecho. Este programa debera entenderse como

algo prediseado en el cerebro derecho, no como algo

aprendido. El cerebro derecho tiene un programa que

funciona sin alguna relacin con el sistema de la

memoria.

Previamente, se crea que el cerebro era incapaz

de programarse, y en consecuencia, atraa una nuevacapacidad cognitiva. No obstante, el cerebro tiene la

asombrosa facultad de crear un nuevo programa que

sistematiza los estmulos.

II. ESP: LA HABILIDAD FUNDAMENTAL DEL CEREBRO DERECHO

1. Las Funciones del Cerebro Derecho Todava no se

Conoce Bien.

Hemos llegado a familiarizarnos con el cerebro

derecho cuando el Dr. Roger Sperry del Instituto de

California de Tecnologa fue otorgado con el Premio

Novel en 1981 por su estudio del cerebro derecho. De

esta manera, la historia del estudio del cerebro

derecho es menos de una larga generacin. Hasta el

trabajo del Dr. Sperry, las personas crean que no hay

diferencia importante entre las funciones de los

cerebros derecho e izquierdo. Incluso ahora, las

funciones del cerebro derecho no se han aclarado por

completo. Incluso los cientficos que se especializan


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24

en el cerebro derecho no han concluido todava bien las

funciones de ste.

La cabeza del hombre puede continuar siendo una

caja negra por siempre. De un sentido, el cerebro

debera ser ms misterioso que el espacio; incluso hay

una expresin que dice que la exploracin del cerebro

es ms importante que la del espacio. Mientras

lleguemos a darnos cuenta de los poderes misteriosos

del cerebro derecho, pasarn muchos aos antes de que

la naturaleza de estos poderes sea por completo

aclarada.Hasta ahora la ciencia ha tratado con aquellas

cosas que los hombres pueden percibir con sis cinco

sentidos. Los cientficos han dejado el sujeto de la

meta-conciencia ms all de los cinco sentidos fuera de

sus disciplinas. No obstante, las facultades del

cerebro derecho estn originadas en alguna parte mas

all de los cinco sentidos originados en el cerebro

izquierdo. Se les denomina intuicin, rfagas, o el

sexto sentido, y se han tratado como fenmenos

misteriosos que trascienden los sentidos ordinarios.

Estas facultades y fenmenos misteriosos en efecto han

sido gobernados por el cerebro derecho

La siguiente es mi teora de estas facultades del

cerebro derecho que en general todava no se han

entendido.

2. El Cerebro Derecho Tiene Sus Propios Cinco Sentidos.

La diferencia importante entre los cerebros

izquierdo y derecho es que, mientras el cerebro

izquierdo funciona concientemente, el derecho funciona

en forma inconsciente. Como el cerebro izquierdo

controla los cinco sentidos concientes, el derecho


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controla los cinco sentidos subconscientes. Sin conocer

bien estos factores, la gente llama a los cinco

sentidos del cerebro derecho la percepcin

extrasensoria o ESP sin evidencia concreta para esta

afirmacin.

Los cinco sentidos incluyen los sentidos de la

visin, auditivo, tacto, gusto, y olfato. Como el

cerebro izquierdo tiene estos cinco sentidos, el

cerebro derecho los controla en una cuarta dimensin.

No se les debe denominar la percepcin extrasensoria.

Ms bien, son los cinco sentidos naturales gobernadospor el cerebro derecho.

(Revisar grfico de la Fig. II-1 P.18)

Se conoce bien que la telepata, una habilidad de

comunicacin no verbal, existe. Esta misma habilidad de

comunicacin no verbal es de la cuarta dimensin. Un

feto de tres o cuatro meses tiene esta habilidad. Y

puede percibir la mente y el dilogo de sus padres.

La Tomografa de Ondas Ultrasonido puede ser

utilizada para chequear el embarazo, cuando el feto

est es su tercer o cuarto mes. Con este dispositivo,

la figura del feto es controlada en una pantalla de TV.

Mostrando a la madre como la pantalla, los doctores

hablan del feliz embarazo. No hay problema si la madre

est contenta en saberlo. Sin embargo, algunas madres

se pueden molestar al conocer la existencia de un

embarazo en ellas y pueden querer abortar. Entonces, al

percibir las palabras de su madre, y el sentimiento de

que su vida est en peligro, el feto controlado en la

pantalla primero sufre retorcijones en los brazos y

luego tiene convulsiones en todo su cuerpo entero.


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Cmo puede un feto de tres o cuatro meses percibir

las palabras de su madre? Es debido a los cinco

sentidos del cerebro derecho que trascienden los cinco

sentidos del cerebro izquierdo.

3. Las Clulas del Cuerpo Humano son Receptores ESP

Innatos.

Las clulas del cuerpo humano son a s mismo

receptores ESP enviados de Dios. Incluso los fenmenos

ESP que no son grabados a travs de nuestra mentedeliberadamente, son en comn grabados en nuestras

clulas del cuerpo en todo momento. Considerando este

hecho, el descubrimiento en los aos 50 por S. Figure,

un neuropsiquiatra de Checoslovaquia, ha sido anotado.

Figure realiz un experimento sobre la fluidez de

la sangre del hombre utilizando la Pretismografa ( un

dispositivo atado a las extremidades del cuerpo). Este

dispositivo, por ejemplo, mostraba las contracciones de

los vasos sanguneos que toman lugar mientras el sujeto

esta usando el dispositivo y resolviendo algunos

problemas matemticos. No obstante, el dispositivo

mostraba tambin las contracciones de sus vasos

sanguneos incluso mientras Figure slo pensaba en los

problemas en su mente. (Este fenmeno se denomina

Efecto Figure).

Empezando con este descubrimiento, una serie de

experimentos se llevaron acabo. De estos, vinimos a

conocer que las clulas del cuerpo humano reciben la

informacin ESP la cual los sentidos ordinarios no

reciben.

El Dr. Douglas Dean del Instituto de Tecnologa de

New York cientficamente demuestra que las clulas


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humanas son los rganos sensoriales del cerebro

derecho, por el siguiente experimento. El doctor haca

a los sujetos escribir los nombres de diez personas ms

ntimas a ellos en diez tarjetas diferentes. Tambin

l recoga diez nombres de personas al azar de un

directorio de telfonos y los copiaba en diez tarjetas

diferentes. Los dedos de los sujetos estaban conectados

al dispositivo de medicin de la fluidez de la sangre a

travs de cdigos o prefijos, los cuales estaban para

graficar las fluctuaciones de la fluidez si las hay.

Entonces, cubra los ojos y odos de los sujetos demanera que no puedan ver ni escuchar los nombres de

cada tarjeta, y mezclaba bien las veinte tarjetas, el

experimentador lea en alto cada nombre uno a uno. El

doctor descubri que cuando el experimentador lea en

alto los nombres de los ntimos de los sujetos, ellos,

a pesar del hecho de que sus sentidos estaban

bloqueados, reaccionaban en su fluidez sangunea,

mientras que la reaccin no se identificaba en absoluto

cuando se lean nombres desconocidos.

Lo crean o no, mientras el doctor continuaba los

experimentos, l tambin descubri que los sujetos

tambin reaccionaron a sus nombres ntimos incluso

antes de que el experimentador lea la siguiente tarjeta

en la que estaban escritos. De esta forma, se prob

que las clulas del cuerpo humano son a s mismo

rganos ESP enviados por Dios. (Rogo, 1.984)

En 1.986, George Vichovsky que naci en Rusia

afirm que una clula, que es la unidad bsica que

constituye un organismo es un radiador magntico que

puede emanar o percibir ondas oscilatorias como una

instalacin radiofnica. l desarroll el Oscilador


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Multi-Ondas, y tuvo gran xito en proporcionar remedios

mdicos para varias enfermedades.

Basados en la teora de que las clulas radian

ondas y que las ondas que emanan las plantas y aquellas

de los hombres pueden resonar unas con otras, el Sr. y

la Sra. De La Warr inventaron la Cmara De La Warr.

Usando esta cmara, las partes internas del cuerpo

pueden ser fotografiadas de una muestra sangunea, como

en la fotografa de rayos-X. Una vez cuando una gota de

sangre tomada de una mujer embarazada fue fotografiada

por esta cmara, la figura de su feto claramente fuemanifestada. Adems, esta cmara trabaj cruzando los

lmites del espacio-tiempo. Cuando sta fotografi las

semillas de una azucena, sta manifest su estado

futuro cuando florece. (Fujishima, 1992).

En el libro, Las Plantas Dan Advertencias, el Sr.

Akira Murakam (1992) discute la idea de que las plantas

son capaces de transmitir los colores o las figuras a

sus plantas parejas a una distancia, e incluso tiene el

poder de realizar clculos complicados.

Por qu las plantas que no tienen ojos, odos y

cerebros son capaces de realizar estas cosas? Esta

pregunta fcilmente se puede aclarar si concluimos que

las clulas tienen las facultades de recibir y enviar

todos los tipos de informacin va las ondas de

energa. Las ondas transmiten informacin.


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4. Profundizando los Entendimientos de las Ondas de

Energa

En la mecnica cuntica, para entender los fenmenos

csmicos, las unidades estructurales de una sustancia

son examinadas sobre un nivel ms pequeo que el tomo.

Utilizando un aparato ptico de precisin, la mecnica

cuntica aclara que las partculas ultimadas estn en

oscilacin apropiada. De esta manera, a travs de la

bsqueda del mundo microscpico, se concluy que las

partculas vibran. Llegamos a conocer que todas las

cosas de la tierra existen por la energa que consistede un agregado de ondas.

La teora que fue promulgada por la mecnica

cuntica ha sido aplicada a las diagnosis y remedios de

la medicina moderna. Entre los ms ltimos sistemas

mdicos que se aplican a la mecnica de ondas, la

tomografa de rayos-X es bien conocida. En este

proceso, las ondas electromagnticas de transmisin

(rayos-X) a s mismo son las ondas de energa. Un CT-

scan (explorador), que transcribe las secciones

transversales del cuerpo en una imagen a travs de un

proceso del computador, tambin utiliza las ondas.

Adems, el dispositivo de imgenes NMR(Resonancia

Magntica Nuclear) utiliza las ondas. El dispositivo

NMR toma una fotografa de una seccin transversal del

cuerpo sin usar los rayos-X. Lleva a cabo una diagnosis

a travs de la medicin de las ondas que emanan del

cuerpo humano. En realidad, la zona del tratamiento

mdico moderno depende de las diagnosis que examinan

los cambios de las ondas que emanan de la energa del

cuerpo. En otras palabras, Los aparatos actualizados

que permiten tales diagnosis son aquellos que

proporcionan las imgenes de ondas.


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Uno de los sistemas ms convenientes desarrollados

por la humanidad es el computador. Se dice que ste

tambin es un sistema que materializa las ondas de

energa. Se dice que la teora del computador y que las

ondas de energa son perfectamente correspondientes.

Esto implica que conocer el mecanismo del computador es

conocer la ciencia de las ondas de energa. Segn

Ronald J. Weinstock, el inventor de un instrumento para

medir ondas, las clulas almacenan la informacin como

el disco duro en un computador. La estructura de los

nervios trabaja como un circuito electrnico quetransmite la informacin desde el cerebro a las clulas

o los rganos. Las ondas de energa que emanan de un

cuerpo pueden ser iguales al cdigo binario de un

computador; 1110010011001. Justo como un lenguaje de

computador es transmitido por un pulso de corriente

directa a travs de un circuito, las ondas de energa

son transmitidas por un pulso electromagntico a travs

de la estructura de los nervios, y la informacin es

entregada. La protena y oxgeno tienen el mismo papel

en el cuerpo como el semiconductor del sistema del

computador.

De esta forma, el cuerpo humano funciona por la

energa elctrica como un computador. De la misma

manera, las clulas cerebrales funcionan por la energa

elctrica denominada impulsos. Por lo general las

llamamos ondas cerebrales, todava no es diferente de

las ondas de energa que he mencionado antes.

De hecho las funciones del cerebro son mucho ms

sofisticadas que aquellas de cualquier otro sistema de

precisin. A ste punto se lo considera como obvio por

el hecho de que los computadores originalmente fueron

desarrollados como un intento de crear un sistema que


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pueda sustituir al cerebro humano. Es decir, las

funciones parecidas a un computador del cerebro humano

(Funciones de Proceso Automtico de Alta velocidad)

son ms precisas que las de un mismo computador.

Aqu est un ejemplo que describe la habilidad

superior del cerebro humano. Hay una diagnosis

denominada Test de Aro-0; un mtodo de diagnosis

desarrollado por el Dr. Yoshiaki Omura quien estudi el

sistema circulatorio del cerebro en la Escuela de

Medicina de Chicago y el Instituto Manhattan alrededor

de los aos 70.

FIGURA II-2

Test de Anillo-0 Bi-Digital

(Revizar pg.22 para figura)

El Dr. Saul Sller, que fue el Jefe del ComitMdico de Nueva York, estaba sufriendo de dolor de

espalda. Aunque l reciba tratamientos a travs de un

examen en el Hospital Memorial de Nueva York, nadie

poda encontrar la causa del dolor. Entonces, el Dr.

Omura llev a cabo en l el Test de Aro-0, y descubri

su cncer pancretico. Esto es porque, por el Test de

Aro-0, la facultad de resonancia oculta en el cerebro

derecho resuena con ondas que emanan desde la fuente de

una enfermedad profundamente arraigada en los rganos.

Esto implica que este Test llev a cabo una diagnosis

ms exacta que las mquinas mdicas de precisin las

cuales estaban equipadas con todo la pericia cientfica

disponible en ese tiempo. Cotty Larcaly, una revista

mdica Finlandesa, aplaudi el mtodo de Aro-0 en su

emisin de Marzo de 1.987 diciendo el descubrimiento


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del Test de Aro-0 el cual est equipado con todo el

entendimiento mdico del siglo 21 es un logro valioso

para recibir el Premio Nobel. As, el cerebro humano,

con su funcin de resonancia, apoya las habilidades ms

excelentes superiores a aquellas de la mquina de

precisin.

5. El Feto Tienen la Habilidad de Visualizacin de

Imgenes.

Ya discut sobre el hecho de que a) el cerebroderecho tiene cinco sentidos de una clase diferente a

los que tiene el cerebro izquierdo, b) los cinco

sentidos del cerebro derecho en comn se denominan ESP,

y c) la habilidad ESP es activada porque las mismas

clulas son rganos ESP. Ahora discutamos los cinco

sentidos del cerebro derecho.

Si usted entiende que las clulas de las plantas

perciben los colores y las figuras, y pueden realizar

aritmtica compleja, tambin entender que el feto

puede interpretar los pensamientos y dilogos de sus

padres, y algunas veces recibir las imgenes del

exterior del tero.

Para evaluar si el feto tiene la capacidad de

visualizar las imgenes exteriores, usted puede

preguntar a un nio de dos o tres aos sobre sus

recuerdos cuando feto. El siguiente es un informe de

una madre a quien su hija le cont los recuerdos

fetales, Reika Sugiura, tres aos de edad.

--- Tena una alta posibilidad de aborto en el parto de

Reika, y mi doctor me estaba recomendando que abandone

el embarazo. Sin embargo, mi esposo no quera dejarlo,


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y siempre le hablaba al feto diciendo S fuerte y mira

la luz mientras pona su mano en mi vientre. Nuestros

deseos se realizaron y Reika naci sana. Despus de

unos pocos aos, cuando ella empezaba a hablar, se

acerc a m mientras estaba cocinando en la cocina y

repetidamente deca Yo siempre hablaba con mi papi

cuando estaba dentro del vientre de mi mami. Yo dije

Oh, si? pero no le puse especial atencin a esto.

Pero ahora entiendo que ella estaba hablando sobre sus

recuerdos fetales.

Ya que usted me aconsej que pregunte ms sobresus recuerdos fetales, yo lo hice. Para mi asombro,

ella me habl bastante sobre sus recuerdos fetales de

la siguiente manera. Primero dijo, Era apretado

adentro y estaba acurrucada con mis brazos y piernas

retrada. Para mi sorpresa, dijo que poda ver el

escenario fuera del tero, diciendo Vea carros

corriendo, apartamentos, edificios, fbricas, y

chimeneas. Pareca describir el barrio donde yo viva

cuando estaba embarazada de ella. Y es sorprendente que

todo lo que dijo sobre el barrio era cierto.

Este no es el nico ejemplo. El cerebro del feto

trabaja bien. El feto es capaz de recibir informacin

exterior por los cinco sentidos del cerebro derecho.

Desde que mi esposa es la superintendente de una

guardera, yo le ped que pregunte a los nios sobre

sus recuerdos fetales. Como se esperaba, haban casos

en los que los nios recordaban recibir imgenes cuando

estaban dentro del tero.

Y., de tres aos, record que su hermano mayor con

tres aos a menudo hablaba con l cuando estaba dentro

del tero de su madre. Y deca, Yo estaba hablando


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bastante con mi hermano cuando estaba en el vientre de

mi mami. Siempre poda ver el rostro de mi hermano.

La Zona Maravillosa, un programa de TV en Julio

27 de 1.992, inform la historia de un nio que

recuerda la visin nocturna de la Ciudad Shinjuku que

su madre mir cuando estaba embarazada de l. El

moderador del programa se asombr. Sin embargo, si l

habra conocido sobre la habilidad de visualizacin del

cerebro derecho fetal, no habra estado sorprendido.

En el programa de TV, Dame un Respiro!; Todos los

Nios Tienen Percepcin Extrasensoria, presentado enJunio 23 de 1.992, haba un experimento en el que los

nios adivinaban las letras y smbolos escritos en un

papel doblado. Mientras cada uno de los nios tomaba un

pedazo de papel y se calmaban, una rfaga de ideas

venan a ellos, y las letras y smbolos escritos en el

papel eran visualizados por ellos como imgenes.

Entonces, los nios escriban las imgenes que miraban.

Un nio visualiz correctamente la imagen de un oso

enviada por telepata, y otro nio la percibi en forma

audible: l dijo escuche las palabras oso oso.

Estas son las facultades de ver y escuchar entre

los cinco sentidos del cerebro derecho.

Los nios visualizan las imgenes utilizando los

sentidos milagrosos del cerebro derecho. Esta habilidad

no es una habilidad de la que los nios estn dotados

cuando llegan a tener seis o siete aos. Esta es una

habilidad innata del cerebro derecho que todas las

personas tienen en forma prenatal.

Hay un libro escrito por Kazumasa Shiga (1988),

titulado El Estudio de Usar Efectivamente la Percepcin

Extrasensoria para los Negocios. En la seccin,


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Incluso el Olory el Sabor pueden ser Percibidos, el

autor discute lo siguiente:

El poder ESP del Sr. Yamashita parece trabajar no slo

a travs de la visin sino tambin a travs de todos

los cinco sentidos. Ya que su poder fue presentado en

el programa de TV El Mundo Desconocido dirigido por

Nipn TV, muchas personas pueden haberlo ya observado.

Un ejemplo de sus habilidades es que, cuando el trat

una clarividencia con la palabra Verano escrita en un

tablero objetivo, aunque primero el no poda

visualizarla, l la recibi a travs del sentido deltacto. Repetidamente deca Caliente, caliente!

mientras su cuello y frente llegaban a humedecerse con

el sudor. Mientras tanto, l visualizaba la palabra

Verano.

En el mismo programa, trat de ver un dibujo de

helado a travs de una barrera opaca. l primero deca

el interior de mi boca est ponindose helada, y Es

horriblemente dulce. Dentro de poco, l visualiz el

helado, y pareci entender por qu senta lo que deca

al inicio. Cuando l trat una clarividencia con un

pster de publicidad de whiskey, primero grit, Huele

a alcohol y luego visualiz la imagen.

A travs de tales ejemplos como los anteriores,

podemos entender que, cuando los nios demuestran la

habilidad ESP, todos los cinco sentidos, visin,

audicin, tacto, sabor y olfato trabajan. Ha llegado a

aclararse que estos sentidos del cerebro derecho

trabajan en forma de sinestesia. Adems, ya que las

ondas de energa pueden ser representadas como sonidos,

imgenes, sabores, y olores, es con facilidad

concebible que los cinco sentidos del cerebro derecho

trabajan de manera sinestesia. Adems, el ltimo


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estudio demuestra que el feto activa esta sinestesia.

(Maurer, 1988).

6. La ESP es un Sentido Natural del Cerebro Derecho

La ESP se divide en las siguientes categoras: a)

telepata, b) clarividencia, c) tctil, d)

precognicin, y e) telequinesia. Una cosa en comn

entre las habilidades anteriores es que se relacionan

con la capacidad de visualizacin de imgenes del

cerebro derecho. Examinemos esta nocin.

a) Telepata: La siguiente es una carta de K.T., de

Tokio, quien tiene una hija de seis aos que realiza el

Juego Teleptico.

-- Un da estbamos jugando al ESP. Era mi turno para

imaginar algunos colores y formas y mi hija tena que

adivinar cuales eran stos. Quera transportar el color

verde, pero no poda producir una imagen de verde. De

manera que decid imaginar una tarjeta cuadrada que

estaba pintada de verde.

Mi hija dijo que yo haba imaginado el verde.

Pero, dijo dudosamente, Es verde, pero cuadrado.

Despus, trat de enviarle un mensaje de formas

por la ESP. Ya que no poda realizar una imagen de una

forma de estrella, envi la forma de la Estrella de

David, la cual contiene dos tringulos para formarse.

FIGURA II-3

El nio ve la imagen de dos tringulos sobrepuestos.

(revisar pg.26 para grfico)


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Mi hija contest, Es una estrella. Correcto. Tienes

razn. Pero Mami, no es una estrella regular. Se ve

como una estrella que est hecha de dos tringulos.

Estaba convencida de que ella poda ver exactamente lo

que yo le enviaba va la ESP. Cuando no puedo inventar

una buena imagen ella contesta rindose, Es algo

confuso.

(K.T., madre de una nia de seis aos, Tolyo)

--En la ltima sesin, me sorprend por el altoporcentaje de respuestas correctas de mi hija en el

juego Nombra el Color. Cuando fuimos a casa, le

pregunt cmo ella poda contestar correctamente. Me

respondi, En frente de mis ojos, veo los colores

en forma de cuadrados que se alargan de lado a

lado. Tambin dijo que poda ver los colores

incluso cuando abra sus ojos. Me sent muy extraa.

Cuando estbamos jugando en casa el juego Nombra

el Color, mi hija H. dijo una cosa muy extraa.

Veo una cosa parecida a una libreta de colores en

mi cabeza, y puedo ver diferentes colores cuando

volteo las pginas. Mis ojos voltean las pginas.

No puedo creer lo que ella dice pero creo que debo

informar este incidente.

(H.H., madre de una nia de cinco aos, Osaka)

****************

Estos ejemplos demuestran que, a travs del Juego

Teleptico, un nio empezar a ver las imgenes. Aqu


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estn algunos ejemplos de la clarividencia de los

nios.

b) Clarividencia:

Entiendo que en el Jardn de Infantes, la

Clarividencia se juega todos los das. La jugamos en

casa, tambin. Utilizamos tarjetas de pinturas

extranjeras listas para usar para combinar y jugar a la

clarividencia. Mi hija me dice que ella puede ver las

pinturas incluso cuando estn cara abajo, y en formaasombrosa contesta correctamente al 100 por ciento del

tiempo.

(M.M., madre de una nia de dos aos, Tokyo)

FIGURA II-4

Tarjetas ESP

La Tarea es ver los smbolos en el otro lado de las tarjetas dela parte superior, y poner las tarjetas combinadas en la lnea inferior.

(revisar pg.27 para grfico)

-- Desde hace un mes, mis dos hijos han contestado

perfectamente con las tarjetas ESP, 25 de 25 tarjetas.

Mi hija (cinco aos), en particular, contesta todo

perfectamente con la clarividencia, telepata, y lo

tctil. Ella dice que puede ver con claridad los

smbolos a travs de las tarjetas.

Como para la lectura veloz, desde que la

realizamos todos los das, su velocidad ha incrementado


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hace poco. Por eso, ambos leemos intensamente a un

ndice de dos minutos por libro.

(K.S., madre de un nio de siete aos y una nia de

cinco, Chiba pref..)

****************

Los nios que juegan a la clarividencia empiezan a

ver las pinturas y los smbolos impresos en las

tarjetas como imgenes.

c) Tctil: Esta implica adivinar la letra o smbolo de

una tarjeta por medio del tacto. A.H. de la prefectura

de Nagano me escribi sobre su hija N. Su carta se lee

de la siguiente manera:

-- Hace poco, N, Califica al 100 por ciento en el juego

de lo Tctil. Ella toca cada una de las cinco tarjetas

ESP las pone una junta a otra y ubica las mismas

tarjetas bajo ellas. Cuando les damos la vuelta,

siempre descubrimos que ella las ha puesto todas

correctas.

Durante nuestro Entrenamiento de Imgenes

nocturno, me cuenta historias interesantes. Por

ejemplo, nos cont a mi esposo y a m una historia de

un globo con semillas atadas a ste. Mi esposo dice,

No puedo entender esta cosa completa. Es increble que

ella nos pueda contar tal cuento increble tan pronto

como abre sus ojos. Es su imaginacin o realmente puede

ver la imagen actual, es un gran talento que est ms

all de nuestra comprensin. A menudo nos asombramos

con el poder del cerebro derecho de nuestra propia

hija.


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d) Precognicin:

Desde que escuchamos su conferencia sobre ESP,

nosotros hemos estado trabajando en sta un poco a la

vez. Justo hace poco, mi hija Y. inici la

precognicin. Al principio, ella previ el clima, pero

yo lo descart como simple chiripa.

Sin embargo, el otro da, cuando estbamos viendo

una carrera de caballos, le pregunt cul caballo sera

el ms rpido. Ella dijo con confianza, el caballo

verde es el ms rpido. El amarillo es rpido,

tambin. El resultado fue esplndido: El caballo verdelleg primero, y el amarillo fue el segundo.

(Y.K., madre de una nia de 28 meses, Siga pref..)

-- El otro da despus de terminar de cocinar la

merienda, estaba esperando a mi esposo con mi hijo, M.

Eran ms de las siete. Yo dije Papi est tardado esta

noche. Regresar pronto?. Y M. dijo 39, 39. Slo le

haba enseado hasta el nmero 30, aunque saba que su

pap tena 34 aos. Ya que se mantena diciendo el

nmero 39, le pregunt si Papi regresara a los 39

minutos pasada la hora. M. dijo, Papi regresar a los

39 minutos. No puse atencin a esto sino que slo

pensaba que l conoca el nmero 39.

Despus de un momento, escuch abrirse la puerta

de la entrada, y M. fue a saludar a su padre. Entonces

mir el reloj, y mostraba los 39 minutos pasada la

hora! Este tipo de cosa pas dos veces. Realmente

estaba asombrada. Cosas como sta me hicieron dar

cuenta que de lo que usted describe en sus libros pasa

en realidad. Me siento realizada al entender que lo que


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usted ha dicho no es slo simple conocimiento sino

realidad.

(M.O., madre de un nio de 29 meses, Nara pref..)

e) Telequinesia: Hace poco, recib una carta de A.S.,

que vive en Sapporo:

-- Con respecto a la capacidad ESP de mi hija mayor,

ella obtiene los resultados perfectos con las tarjetas

ESP cuando yo envo en ellas una imagen. Tambin, con

frecuencia me sorprendo de que repita algo de mi

conversacin con mi esposo la cual ella no tena algunaposibilidad de escucharla.

La otra maana cuando nos levantamos, ella me

dijo, Mami, quiero escuchar el Reloj de Cu-cu.

Tenamos un Reloj de Cu-Cu pero desde que mi hija menor

naci, le dejamos apagado para que no hiciera ruido.

Cuando ella me pidi que lo prendiera, la hija menor

todava estaba dormida. De manera que no le dije ni si

ni no a ella. Estaba limpiando la casa cuando escuch

el sonido de Cu-Cu del reloj. Se lo haba dejado

apagado por los ltimos cuatro meses. Estaba muy

sorprendida y mir el interruptor de ste: Todava

estaba apagado! Mi hija mayor estaba mirando al reloj

atentamente.

***************

Hacer sonar al Reloj de Cu-Cu es un buen ejemplo

de telequinesia. En este caso, la nia atentamente

haba visualizado a un pjaro Cu-cu hacer el sonido.

Tu formas la imagen de algo, y la cosa que tu has

imaginado pasa. Esto es posible slo en el reino del

cerebro derecho. Cada una de las categoras, la


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telepata, clarividencia, lo tctil, precognicin, y

telequinesia tienen una relacin particular con la

imaginacin. Todas son el trabajo del poder de la

imaginacin del cerebro derecho.

Estos fenmenos se puede parecer como a la

habilidad de un super-humano en el trabajo, pero en

realidad, estos son inducidos por la estructura

funcional natural del cerebro humano. Por lo tanto,

deben entenderse como fenmenos cientficos ordinarios.

La razn por lo que parecen ser un misterio es porque

la ciencia todava no ha descubierto alguna explicacinconvincente para estos fenmenos.

En realidad, Yatori (1988), predice que en el

futuro habr un nmero de gente incrementada que tenga

un tipo diferente de conocimiento y se desarrollar en

forma diferente. En su libro, El Hombre Desconocido,

Yatori discute que, en el cerebro humano, hay una

funcin de evolucin oculta, y mientras el conocimiento

evoluciona, los hombres vienen a adquirir una clase

diferente de conciencia. Yatori denomina a tales

hombres, Los Hombres Desconocidos. l evala que

mientras el ser humano promedio tenga un cerebro

izquierdo sobre-desarrollado, el cerebro derecho de los

Hombres Desconocidos de igual forma es bien

desarrollado. Critica el hecho de que la evolucin de

la conciencia ha sido tratada con las personas promedio

como un sujeto misterioso y que la telepata y la

telequinesia se consideran como talentos

extraordinarios. Indica que hay un rea gigantesca en

la corteza cerebral del cerebro humano que todava no

se ha utilizado, y evala que aquellas personas que

tienen las habilidades recin encontradas demuestran su

habilidad empleando esta rea para tales procesos como


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el aprendizaje, pensamiento, y lo semejante. Yatori

concluye que habrn muchos nios en el siglo 21 que

tendrn los cerebros derechos bien desarrollados.

-El Sr. Hisamura, Un Hombre con la ESP de Kawadana-

Si todava sospecha de la ESP, debera visitar una

cafetera llamada Fruits Parlor, Andersen cerca de la

estacin de Kawadana en la Lnea JR Omura. El

propietario de esta cafetera, el Sr. Toshiyuki

Hisamura demuestra a todos quienes vienen a sucafetera cmo la ESP funciona tres veces al da (a la

una, a las cinco y a las ocho en punto).

l dice que cuando visualiza algo en su cerebro

derecho, la cosa que l justo ha imaginado sucede, y se

lo puede comprobar. Cuando el Sr. Hisamura imagina

algo, esto sucede dentro de un par de segundos.

Yo lo visit el 25 de Junio de 1992. l haba

empezado su ltimo show de las ocho en punto. Ya que

llegu a la cafetera a las seis, pude coger un asiento

en primera fila, slo a un alcance de brazo a donde el

Sr. Hisamura estaba.

Primero que nada, l hizo que me sacara el reloj

de pulsera. Luego me dijo que detendra el reloj. Tan

pronto como l terminaba de hablar, el reloj de pulsera

se detuvo.

Despus, el Sr. Hisamura pidi a una joven dama

sentarse junto a m para su reloj de pulsera. Mientras

estaba mostrando el reloj a todos en el caf, deca que

movera las manecilla en sentido opuesto al tiempo que

ella quera. Cuando la dama dijo,Seis y veinte, las

manecillas del reloj empezaron a moverse en sentido

opuesto y se detuvieron exactamente a las seis y


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veinte. Porque su telequinesia era tan fuerte esta vez,

la lupa de vidrio del reloj se parti en varias

resquebrajaduras. l se disculp por el contratiempo, y

dijo, Lo compondr por imaginacin. El Sr. Hisamura

limpi la superficie del cristal con su pulgar derecho.

Ya no presentaba alguna resquebrajadura. Estas cosas

les pasaron a nuestros relojes justo en frente de mis

ojos. No haba oportunidad de que l pudiera

engaarnos.

El show del Sr. Hisamura dur por casi una hora y

media. Adems de detener los relojes, demostr suhabilidad de usar las cucharas y otras herramientas.

Por ejemplo, cuando lanzaba dos cucharas juntas en el

aire, las dos se doblaban de la misma forma cuando

caan. A travs de la imaginacin, tambin giraba

tuercas y tornillos. Con una moneda de quinientos yens,

hizo varias cosas: perforar un cigarrillo a travs de

la moneda; doblar la moneda, recoga con su pulgar, el

ndice y el dedo medio imaginando que la moneda estaba

blanda, e incluso cambiar el tamao de la moneda a

voluntad.

El Sr. Hisamura tambin pudo leer la mente de

alguien ms. Me hizo coger una carta de una baraja

recin abierta y por medio de la telepata me dijo cul

escog.

Hizo flotar en el aire un billete de mil yens por

imaginacin. Hizo que alguien de la cafetera recoja

una de las tarjetas ESP y la imprima en su memoria. El

Sr. Hisamura luego tom una foto Polaroid de la frente

del hombre. Cuando vimos la foto, haba un smbolo de

la tarjeta impreso en su frente. No importa lo que el

Sr. Hisamura imagine, se realiza en una materia de

segundos.


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III. FUNCIONES OCULTAS EN EL CEREBRO DERECHO

1. Las Cuatro Funciones Especiales del Cerebro Derecho

El cerebro derecho mantiene las siguientes cuatro

funciones especficas que el cerebro izquierdo no

tiene.

a. Funcin de Resonancia

b. Funcin de Visualizacin de Imgenes

c. Funcin de Memorizacin en Masa de Alta Velocidad

d. Funcin de Proceso Automtico de Alta Velocidad

Figura III-1

Las cuatro facultades que funcionan en el cerebro derecho.

(Revisar grfico del cerebro

pg. 32...)

Entre todas, la Funcin de Resonancia es la funcin

bsica del cerebro derecho. Para entender esta funcin,

es necesario entender que todas las cosas del mundo

consisten de partculas ultra-diminutas, y que estas

partculas vibran a una frecuencia de oscilacin ultra-

alta.

Invirtiendo enormes cantidades de tiempo y dinero

en las instalaciones y para la investigacin, los

fsicos cunticos haban tratado de descubrir las

respuestas a las siguientes dos preguntas:

a) Qu es la partcula bsica, el constituyente

elemental de una sustancia?

b) Qu tipo de poder est funcionando dentro de

esta partcula bsica?


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Su conclusin es que el constituyente elemental de una

sustancia, la partcula bsica, es una partcula

elemental. Vibra por s misma, y emana ondas de

energa.

La ciencia ha verificado que una sustancia es un

agregado de vibraciones, empleando los aparatos pticos

de precisin. Una vez la NHK pas el programa El Mundo

del Nano-espacio (el reino ms pequeo que el nivel

atmico es el reino del ultra-micro, al cual se

denomina el mundo del nanmetro. Un nanmetro es

uno/l billonsima parte de un metro). Usando elmicroscopio electrnico ms grande del mundo, este

programa de TV present una pelcula que muestra que

los electrones que constituyen un diamante vibran

sistemticamente.

Esto verifica que las partculas elementales de

una sustancia vibran por s mismas. Cada rbita de

electrones que esta dando crculos alrededor del ncleo

de un tomo tiene su propia naturaleza. Las ondas

apropiadas que corresponden a esa naturaleza son

emanadas. Esta regla es consistente no slo en las

sustancias slidas tales como las rocas sino tambin a

todas las cosas vivientes incluyendo las plantas.

Los genes de las clulas tienen el mismo papel

como el CPU (central processing unit / unidad central

de procesamiento) de un computador. Se puede concluir

que, los sistemas fundamentales de ambos son iguales:

justo como cada aparato de precisin tiene su propio

CPU, cada ser vivo tiene su propio gene.


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2. Las Funciones de Resonancia y Visualizacin del

Cerebro Derecho.

El cerebro humano es justo como un diapasn. Resuena

con las ondas emanadas por todas las cosas. En el caso

de dos diapasones cuyas ondas estn en resonancia, al

golpear el uno de ellos producir un sonido en el otro.

Es porque la energa vibra desde un diapasn al otro. A

este fenmeno lo denominamos vibracin resonante.

Figura III-2

El cuerpo calloso del cerebro funciona como el diapasn o afinador.

(Revisar grfico del cerebro

pg. 33..)

Un sinnmero de ondas elctricas con diferentes

frecuencias en forma constante estn volando alrededor

de nosotros aqu y all. Por ejemplo, cuando fijamos elcanal de un radio o TV y ajustamos la frecuencia, las

ondas elctricas que el radio o TV emanan resuenan con

aquellas emanadas desde el programa que deseamos ver o

escuchar. La energa es cambiada entre los dos lados y

recibimos los sonidos o imgenes.

Este principio del mecanismo de una radio o TV

est trabajando en nuestros cerebros derechos. Nuestro

cerebro derecho resuena con las ondas de vibracin

enviadas de todas las cosas, y recibe la informacin

va estas ondas. Cuando las frecuencias de las ondas

que emanan desde nuestro cerebro derecho se combinan

con aquellas que emanan desde otras cosas, las ondas

resuenan unas con otras, y recibimos los sonidos o

voces (a esto denominamos telepata o audicin

mstica) y vemos las imgenes. Estas son las


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funciones de resonancia y visualizacin de imgenes del

cerebro derecho. Esto explica cmo los nios ven las

imgenes, como se discuti en el captulo anterior.

Algunas ondas son transmitidas como imgenes,

algunas se transmiten como sonidos y otras como

sentidos. La facultad de resonancia de los infantes es

de una potencia alta, y sus facultades de visualizacin

son ms fuertes, comparado con aquellas de los adultos

cuyas funciones del cerebro izquierdo son dominantes.

Los nios con mayor facilidad presentan la habilidad

innata que ha sido plantada en el cerebro derecho.Los genios artsticos tambin pueden ejercitar las

Funciones de Resonancia y Visualizacin del cerebro

derecho con mucho xito. Examinemos lo que los genios

han dicho. Ustedes vern que ellos en efecto ejercitan

las Funciones de Resonancia y Visualizacin.

Saul Bellow dijo que cuando escriba las novelas,

senta como si l estaba en medio: Primero las imgenes

se presentaban despus venan las palabras.

Balzac dijo que mir a sus caracteres y escuch

sus voces en la pantalla de su mente. Dijo que como su

show privado era reservado, l nicamente escriba lo

que miraba y escuchaba en el show; cuando haba algo

ambiguo, slo lo poda ver otra vez.

En el libro, Japn Humorstico, escrito por Brian

Powle (1991) sobre las palabras de Yukio Mishima, el

autor lo cita diciendo:

Los caracteres o personas en mis libros viven sus

propias vidas en mi cabeza. Nunca s lo que van a hacer

o decir. Siempre me sorprenden. En realidad yo solo

escribo todo lo que me dictan. Es el por qu yo nunca

tengo que trabajar bastante para mis libros por

anticipado.


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El conocimiento del cerebro derecho proporciona al

individuo la espontaneidad. Tiene la facultad de

visualizar imgenes creativamente utilizando sus

propias imaginaciones e inspiraciones. Los autores

destacados escriben cuentos usando esta facultad. Un

escritor de misterio general, el Sr. Yasuo Uchida

(1988) escribe en una posdata en su libro, El Caso del

Asesinato de Tenkawa Densetsu:

Honestamente hablando, yo nunca estudi en serio la

tcnica para escribir novelas. Todava soy como unaficionado, y realmente no s cmo escribir bien. He

escuchado que elaborar un esquema antes de escribir es

el mtodo de escritura estndar; sin embargo, nunca lo

he hecho por m mismo. Slo aplasto las teclas de mi

procesador de palabras mientras los cuentos

interesantes vienen a mi cabeza. Mientras estoy

aplastando las teclas, las prximas escenas y los

movimientos de mis caracteres se presentan una despus

de otra.

Esta Funcin de Visualizacin de Imgenes

trabaja de manera ms manifestada en la infancia. Esto

implica que si reciben slo un poco de Entrenamiento de

Imgenes, todos los nios sern capaces de escribir

composiciones como lo hacen los autores sobresalientes

a travs del poder de la visualizacin. En mis

escuelas, los instructores ensean a los nios que

pueden visualizar las imgenes a travs del

entrenamiento de imgenes para escribir las

Composiciones de Imgenes.

Aqu est un informe de la Sra. Hiroko Murakami de

la Academia de Nios Shichida. La Escuela Tokushima, de

la Prefectura Tokushima.


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--En mi clase, enfatizamos el Juego ESP y la

Composicin de Imgenes. El Juego ESP, en particular,

es nuestra actividad favorita. Ms y ms nios de mi

clase estn llegando a ser expertos en la adivinanza de

los colores y las formas.

S.A., un muchacho que tiene cinco aos, trae su

propio cuento de nios cada semana. Todos sus cuentos

son muy nicos. Por ejemplo, escribi un cuento sobre

un pas en que hay dos soles brillantes, y uno sobre su

aventura con un Husky Siberiano en la anterior Unin

Sovitica. S. tiene un cerebro derecho biendesarrollado y a menudo califica al 100 por ciento en

el Juego ESP.

Tambin posee el poder de la precognicin. Su

madre me cont sobre un episodio que muestra tal

habilidad: Un buen da cuando estaba a punto de salir,

su hijo le dijo que deba llevar un paraguas. Ella

estaba dudosa sobre si lo necesitara o no, pero se

llev el paraguas. Muy inesperadamente, empez a llover

mientras estaba afuera. Pienso que tal capacidad ESP lo

permite escribir una Composicin de Imgenes tras

otra.

Nuestros hijos de dos y tres aos empezaron las

Composiciones de Imgenes con varios temas. En una

ocasin, a los nios se les pidi que recorten un bicho

de papel. Ellos pegaron lo que hicieron en su libro de

composiciones, y luego escribieron sus propios cuentos

sobre los bichos.

W.E. (de cuatro aos) escribi un cuento sobre una

bicha. La esencia de ste es:

Una bicha descubri un girasol en un parque. El

girasol le dijo a la bicha, Deseara tener patas como

las tuyas. La bicha le dio sus patas a la flor.


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Despus el color de la bicha se volvi de rojo a verde,

pero por su amabilidad, otro grupo de patas le

volvieron a crecer a la bicha y su color original

tambin regres.

En otra clase, le un cuento sobre un cohete

encabezado hacia la luna e hice que la clase termine el

cuento. S.A. desarroll su propia versin del cuento

mientras trazaba un dibujo. Su cuento iba de la

siguiente manera: Cuando el cohete aterriz en la luna,

la luna se incendi y empez a quemarse al rojo vivo.

Una mquina contra incendios lleg y los bomberosfinalmente apagaron el incendio con una manguera de

agua. Pero porque ellos utilizaron demasiada agua, la

luna se congel como el hielo!

Utilizamos solamente unos 10 minutos de nuestro

tiempo de clase diaria para la Composicin de

Imgenes, pero veo que la imaginacin de los nios va

creciendo infinitamente. Noto que los ojos de los nios

brillan mientras escriben sus Composiciones. Me

gustara aumentar esta habilidad maravillosa tanto como

sea posible.

**************

Cuando un nio est imaginando, puede ver una

imagen despus de otra justo como una pelcula. Cuando

se les pide que escriban una composicin sobre la

imagen como pelcula, los nios de tres, cuatro, o

cinco aos pueden crear tales cuentos impresionantes

como los mencionados antes.


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3. La Funcin de Memoria en Masa de Alta Velocidad

Despus discutir la Funcin de Memoria en Masa de

Alta Velocidad del cerebro derecho. El cerebro

derecho tiene la capacidad de memorizar la informacin

en masa a alta velocidad. Esta funcin de memoria es

totalmente diferente a la del cerebro izquierdo. El

cerebro izquierdo trata de memorizar las cosas

conectando una cosa individual con otra en forma

secuencial. En el cerebro derecho, por otro lado, La

Funcin de Memoria trabaja de manera espacial desde un

concepto individual a lo ntegro. Mientras el cerebroizquierdo dirige la informacin en proposicin, el

cerebro derecho procesa la informacin en aposicin.

Combinada con la funcin de proceso en aposicin

del cerebro derecho est una funcin de memorizacin

fotogrfica con la que uno puede memorizar lo ntegro

de lo que uno ve de un vistazo. Esta funcin se

denomina Memoria Fotogrfica.

Aqu estn algunos ejemplos de la Memoria

Fotogrfica:

Un conductor de orquesta, Hiroyuki Iwaki, memoriza las

pginas de una lmina de msica de un vistazo. Mientras

est conduciendo, l mira la lmina de msica

memorizada en el espacio pero cambia las pginas de la

lmina real. Se dice que Rubinstein y Toscanini

hicieron esto mientras estaban tocando el piano.

Otro buen ejemplo de la memorizacin a menudo se

refiere al cuento sobre S.V. Shersevski, un periodista

que una vez trabaj en Rusia. Cuando el jefe editor le

dio detalles sobre dnde ir y qu investigar, nunca

tom memorandos. Al ser preguntado, Por qu no toma

notas? contest Ya que memorizo todo lo que escucho,

no necesito tomar apuntes. Entonces, el jefe editor


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pidi a Shersevski que repita lo que le dijo.

Shersevski repiti todo lo que el jefe dijo e incluy

los gestos que hizo.

Como para un ejemplo Japons de la memoria

fotogrfica, djenme presentarles a Kumagusu Minakata,

que se dice es uno de los tres genios en la Prefectura

de Wakayama. Varios libros escritos sobre l han sido

publicados, y algunas revistas publicaron el artculo

sobre l. Jiro Kamisaka es Un Gigante Reprimido: Una

vida de Kumagusu Minakata es uno de lo anterior (1987).

Segn este libro, cuando Kumagusu ingres a laprimaria, l tena una memoria super-humana (el poder

de la memoria del cerebro derecho). l iba a una casa

cercana y memorizaba cada volumen del Wakan Sansai Zue

[lbum de Dibujos Japoneses y Chinos] (105 volmenes en

total) apilados en el librero. Memorizaba un libro a la

vez, y los copia en su casa. En su diario, escribi,

Hay libreros de madera en la sala de la casa.

Mantienen los volmenes de Wakan Sansai Zue. Le uno o

dos de ellos a la vez, los memoric, y los copi en una

libreta. Tambin memoric los dibujos. Minakata no

solamente memorizaba los Wakan Sansai Zue, sino que

tambin memorizaba y copiaba perfectamente Honzo

Koumoku [Exploracin de las Plantas Medicinales] (52

volmenes) en un ao. Adems, memorizaba el Taiheiki

[Crnicas de la Guerra del Periodo de las Dinastas del

Norte y del Sur] (50 volmenes) de la casa de su

vecino, y completaba una copia de ste en un

manuscrito.

Esta clase de ejemplo puede encontrarse

dondequiera, si usted busca. Por ejemplo, a la gente

Juda se la llama La Gente de la Memoria. La razn

por la que esta gente es brillante parece ser que,


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desde su infancia, son entrenados para desarrollar la

habilidad de la memorizacin del cerebro derecho. Hay

Rabinos que pueden memorizar muy fcilmente un libro en

un da. Durante el Holocausto, un estudiante trajo a

Rabi Heschel un libro muy valioso. En el transcurso del

genocida continuo, muchsimos libros Judos haban sido

perdidos, y este libro fue uno de un poco de libros

restantes. Rabi Heschel pidi prestado el libro al

estudiante, y slo dos o tres das ms tarde, lo

retorn diciendo. Muchas gracias. Memoric todos los

contenidos. En realidad l no necesit guardar ocopiar el libro.

Hay tambin muchos ejemplos que indican tal

habilidad de memorizacin entre los nios llamados

Sabios Idiotas. Esto es por las habilidades que

comprenden un vstago de memoria perfecta del cerebro

derecho. Aunque con probabilidad es innecesario

repetir,

teoria y practica de la educaciÓn del cerebro derecho en la infancia -dr shichida01

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